第一篇：河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

河北衡水中學(xué)交流心得體會(huì)

莆田僑中 陳建

2018年9月14日—16日，我校一行14人帶著一份欽佩和一絲疑惑，踏上了探秘衡水中學(xué)的路途，踏進(jìn)了富有傳奇色彩的河北衡水中學(xué),并對(duì)衡水中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)，真可謂受益匪淺，在考察過(guò)程中，我們深入學(xué)校，聽(tīng)專項(xiàng)報(bào)告、了解學(xué)?；厩闆r，感覺(jué)到衡中先進(jìn)的教學(xué)理念，成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒。下面把我的感悟進(jìn)行一下梳理：

鏡頭一：.早上5點(diǎn)40，我們從酒店到達(dá)衡中，剛到校門口，我們被一陣陣響亮的口號(hào)聲吸引。原來(lái)是衡水中學(xué)的早操開(kāi)始了。每班的隊(duì)伍都邁著緊湊整齊劃一的步伐，學(xué)生步調(diào)一致，如有一人出現(xiàn)問(wèn)題，整個(gè)隊(duì)伍非跌倒不可，這是為增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，學(xué)生的責(zé)任感和集體意識(shí)。同學(xué)之間始終保持十五公分左右的距離，他們或高呼“×××班，非同一般，勤奮好學(xué)，追求卓越”，或吶喊“團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強(qiáng)拼搏，齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝自我”，震撼著每一位參觀者的心！

鏡頭二：走進(jìn)衡水中學(xué)的每間教室，只見(jiàn)每一張課桌上都擺滿了各種課本與參考資料，在每個(gè)教室門口的墻壁上都張貼著班級(jí)風(fēng)采牌，那班級(jí)誓詞、治班方略、奮斗目標(biāo)、寄語(yǔ)無(wú)不激勵(lì)著全體師生努力工作、刻苦學(xué)習(xí)。

鏡頭三：來(lái)到宿舍區(qū)，驚嘆于衡中的宿舍文化建設(shè)。門窗窗明幾凈，地面清潔光亮，被褥折疊標(biāo)準(zhǔn)，屋內(nèi)空氣清新，物品擺放整齊，文化氣息和諧。

那么，衡水中學(xué)取得輝煌的秘訣在哪里？他們的精神品質(zhì)到底是怎樣打造出來(lái)的？這次衡水之行，基本上為我解開(kāi)了這個(gè)謎。我個(gè)人理解為最重要的四個(gè)字：細(xì)、激、實(shí)、礪。

感悟之一 ：細(xì)——嚴(yán)抓細(xì)管，養(yǎng)成自律自省的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，這是衡水中學(xué)求真樓走廊大廳的一幅標(biāo)語(yǔ)。衡水中學(xué)提出“精致管理”策略，對(duì)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面都做細(xì)做實(shí)。他們認(rèn)為，好學(xué)生是“管”出來(lái)的，而不僅僅是“教”出來(lái)的。做每一件事都要從精致化方面考慮，變常規(guī)管理為管理常規(guī)。在常規(guī)上在創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程是過(guò)程管理，關(guān)鍵是微觀上的落實(shí)。

在衡中，你看不到學(xué)生在課間追逐打鬧、走東竄西，也看不到學(xué)生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學(xué)生的奇裝異服、披金掛銀，也看不到學(xué)生使用手機(jī)、MP3等現(xiàn)代化的通訊工具。整個(gè)校園靜悄悄的，教師依然在認(rèn)真工作，學(xué)生依然在埋頭學(xué)習(xí)。是什么能讓衡中的師生如此寧?kù)o守紀(jì)呢？是衡中有一套嚴(yán)格的量化管理制度。規(guī)章制度明明白白告訴學(xué)生，學(xué)生就知道什么該做，什么不可做。當(dāng)規(guī)章制度制定出來(lái)后，學(xué)生如果違犯規(guī)定，他們用嚴(yán)格的制度來(lái)約束學(xué)生，所以許多學(xué)生開(kāi)始時(shí)都是小心翼翼地執(zhí)行，然后漸漸就成了自己的習(xí)慣了。

感悟之二：激——激發(fā)鼓勵(lì)，挖掘?qū)W生負(fù)重奮進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情

在衡水中學(xué)，你隨處可見(jiàn)巨幅的宣傳畫，學(xué)校大門兩側(cè)、食堂門口、教學(xué)樓的墻壁上。這些宣傳畫大部分是學(xué)生取得的優(yōu)秀成績(jī)，清華北大學(xué)子的照片和事跡介紹遍布整個(gè)校園，一幅幅照片，一個(gè)個(gè)事跡，一句句話語(yǔ)怎能不激勵(lì)著衡中學(xué)子積極進(jìn)取的心。

感悟之三：實(shí)——實(shí)教實(shí)學(xué)，切實(shí)提高教與學(xué)的效率

人的潛能是無(wú)盡的，只要能合理的開(kāi)發(fā)，每個(gè)學(xué)生都是一座豐富的寶藏。衡水中學(xué)的學(xué)生是每天都是全力以赴地投入學(xué)習(xí)的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)是超負(fù)荷的，但盡管這樣，學(xué)生仍抓緊點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)。課間休息時(shí)，教室外幾乎見(jiàn)不到人影，學(xué)生都在教室內(nèi)仍埋頭作業(yè)或小聲討論問(wèn)題；課間跑操前幾分鐘，幾乎沒(méi)有人抬眼東張西望，所有學(xué)生手里都拿著英語(yǔ)或語(yǔ)文在大聲地朗讀。老師切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。衡水中學(xué)的作業(yè)不過(guò)夜，他們是這么倡導(dǎo)的，也是這么做的。

感悟之四：礪——礪志踐行，磨煉出鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志

學(xué)校每年“五一”前后要讓學(xué)生進(jìn)行一次被稱之為“砥礪意志的長(zhǎng)征”的遠(yuǎn)足活動(dòng)。在遠(yuǎn)足的活動(dòng)中，同學(xué)們表現(xiàn)出了前所未有的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。行程中，沒(méi)有一名同學(xué)叫苦，能聽(tīng)到的是充滿豪氣的“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)”口號(hào)聲和豪邁的歌聲。沿途中，同學(xué)們還表現(xiàn)出非常好的互助精神，非常好的組織紀(jì)律性，他們自覺(jué)撿拾路邊的垃圾，細(xì)微之處展現(xiàn)了衡中人的高素質(zhì)。這次遠(yuǎn)足帶給同學(xué)們的不僅是勝利的喜悅，更給同學(xué)們帶來(lái)了終身難忘的體驗(yàn)?！斑h(yuǎn)足”活動(dòng)是衡水中學(xué)一次傳統(tǒng)德育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生戰(zhàn)勝身體極限的真切體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的意志，磨練了學(xué)生的品格。

總的感覺(jué)，衡水中學(xué)的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實(shí)得實(shí)，更精細(xì)。建議：

1、教學(xué)方面：發(fā)揮年級(jí)備課組的集體智慧，逐步建立各學(xué)科的學(xué)案庫(kù)，為課堂教學(xué)的多種形式奠定基礎(chǔ)。衡水中學(xué)安排作業(yè)課，老師批改不過(guò)夜，講評(píng)及時(shí)有針對(duì)性。精選習(xí)題和試題，搞好強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范化訓(xùn)練。

2、教研方面：

制定好每一階段教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo),使教學(xué)做到有的放矢,心中有數(shù),減少工作的盲目性，隨意性，并切實(shí)搞好落實(shí)。發(fā)動(dòng)全組成員積極參與課型完善，發(fā)揮集體智慧并應(yīng)用到教學(xué)中去。注意學(xué)科試題的積累，以后考試不能貼題，要電子稿，教研組統(tǒng)一保存，建立學(xué)科題庫(kù)。

3、班級(jí)管理：學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養(yǎng)集體作戰(zhàn)意識(shí)，激起奮進(jìn)的斗志是班級(jí)管理的最大收獲。

4、協(xié)作體方面：

加強(qiáng)組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)，明確分工，合力備考。

5、文化建設(shè)方面：注重環(huán)境育人，營(yíng)造人人談學(xué)習(xí)、人人在學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)在學(xué)習(xí)的校園氛圍。

我相信只要我們的老師能夠靜下心來(lái)，潛心研究教學(xué)，齊心合力，相互幫助，攜手共進(jìn)，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，逐步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們的教學(xué)質(zhì)量同樣會(huì)創(chuàng)造奇跡。

第二篇：河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

英語(yǔ)中雙重否定句是一種非常特殊的句型，能夠起到一般否定句和肯定句所不具備的表達(dá)功能。雙重否定句通常只被理解為是肯定語(yǔ)氣，而忽略了另外兩個(gè)功能，即強(qiáng)調(diào)否定和委婉否定。本文就雙重否定句三種功能以及各自的句法結(jié)構(gòu)作了分析。

1．序言

否定句是語(yǔ)法上的分類，否定主要體現(xiàn)在否定詞（Negative Word）或含有否定意義詞語(yǔ)的使用上，表達(dá)說(shuō)話者對(duì)所說(shuō)內(nèi)容的否定態(tài)度。而雙重否定（Double Negation）則是指一句話里有兩個(gè)否定詞或否定意義的詞語(yǔ)，但這兩個(gè)否定詞之間不是并列的關(guān)系，相反地，而是相互抵消、相互加強(qiáng)或相互減弱的關(guān)系。依據(jù)上述三種關(guān)系，雙重否定句還可以進(jìn)一步細(xì)分為肯定型雙重否定句（Affirmative Double Negative Sentence）、強(qiáng)調(diào)型雙重否定句（Emphatic Double Negative Sentence）和委婉型雙重否定句（Euphemistic Double Negative Sentence）?？梢?jiàn)雙重否定的三種功能——肯定、強(qiáng)調(diào)和委婉。

2．雙重否定句的三種功能及句法結(jié)構(gòu)

肯定型雙重否定句

雙重否定句最主要的功能就是通過(guò)兩個(gè)否定詞在句子中互相抵消其否定的含義，從而實(shí)現(xiàn)“否定＋否定=肯定（Negation Plus Negation Means Affirmation）”，加強(qiáng)句子的肯定語(yǔ)氣（With Strengthening Effect），這樣的雙重否定句被稱之為肯定型雙重否定句。毋庸質(zhì)疑，肯定句本身可以直接表達(dá)對(duì)說(shuō)話內(nèi)容的肯定態(tài)度。比如：“Whenever I see the film,I will bemoved to tears”但是這樣平鋪直敘的表達(dá)有時(shí)使人感覺(jué)到說(shuō)話人僅僅是在陳述事實(shí)，或者即使內(nèi)含有情感因素的話，充其量也只能是很平淡無(wú)奇、波瀾不驚的情感。使用雙重否定句進(jìn)行肯定，語(yǔ)氣上肯定有加。所以上句可另表述為“I cannot/never see the film with out being moved to tears”或“I will never be unmoved when ever I see the film”。顯然，這兩句表達(dá)效果比直接用肯定句要強(qiáng)烈得多。

但是，并非所有的肯定型雙重否定句都一定是加強(qiáng)句子的語(yǔ)氣的。還有一些雙重否定句盡管在意義上是肯定的，但比起直接的肯定句，語(yǔ)氣可能會(huì)有所減弱。例如，“John is not unable to do it”，我們可以把它翻譯為“約翰還是挺能干的”。因此我們可以得出下列關(guān)系： 很明顯，上面分類則是依據(jù)句子的語(yǔ)義，即強(qiáng)化肯定語(yǔ)義還是弱化肯定語(yǔ)義；下面我們換個(gè)角度，從它們的句法結(jié)構(gòu)來(lái)分析，即考慮肯定型雙重否定句中兩個(gè)否定詞所出現(xiàn)的位置關(guān)系。

首先，強(qiáng)化肯定的雙重否定句結(jié)構(gòu)：

（1）謂語(yǔ)否定＋狀語(yǔ)否定

在這種雙重否定結(jié)構(gòu)中，謂語(yǔ)否定主要指“never＋實(shí)義動(dòng)詞”或“操作詞＋not＋實(shí)義動(dòng)詞”；狀語(yǔ)否定指“介詞＋名詞/動(dòng)名詞”，要么介詞否定，要么名詞或動(dòng)名詞否定，而介詞否定的形式多表現(xiàn)為一個(gè)詞，即without。例如：

ⅠYou cannot make egg rolls with out breaking eggs

不打破雞蛋，就無(wú)法做出蛋卷來(lái)。（即：有失才有得。）

ⅡHe will not do it for nothing 他不會(huì)無(wú)緣無(wú)故做這件事。（他做這件事定有企圖。）

ⅢShe never came with out reporting some fresh instance of Wickham's extravagance or irregularity她每一次來(lái)的時(shí)候，都會(huì)講些有關(guān)威克瀚姆豪華奢侈生活的新鮮事。(Jane Austen)

（2）主語(yǔ)否定＋狀語(yǔ)否定

主語(yǔ)否定指主語(yǔ)常由no－word（比如no＋名詞、nobody、none、nothing、noone等，這些詞被稱之為絕對(duì)否定詞）來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，或主語(yǔ)由not來(lái)否定。

ⅠIn some countries no major business is carried on without eye contact,requiring face－to－face conversation(From Alison RLanier,Livingin the USA)在有些國(guó)家，一切公事都要面對(duì)面地進(jìn)行，需要當(dāng)面交談。

ⅡThere is no success withou thard ships(Sophocles,5thBC)沒(méi)有磨難，就沒(méi)有勝利。（沒(méi)有經(jīng)歷暴雨，那有彩虹。）

ⅢNone of us will leave school without learning any thing

我們畢業(yè)時(shí)定會(huì)學(xué)有所成。

ⅣNot a student has access to the library without showing his student card

不出示學(xué)生證，就進(jìn)入不了圖書館。

（3）主語(yǔ)否定＋謂語(yǔ)否定

ⅠNobody does not believe in him

人人相信他。（無(wú)人不信他。）

ⅡNot many students will not succeed in passing the exam

大多數(shù)同學(xué)會(huì)通過(guò)考試。

（4）謂語(yǔ)否定＋賓語(yǔ)否定

ⅠI do not have nothing to say

我有話要說(shuō)。

ⅡWe can't afford not to believe it(the missile attack)(From HCNeal,Who Shall Dwell)

我們不得不相信這（導(dǎo)彈襲擊）是真的。

（5）主語(yǔ)否定＋賓語(yǔ)否定

ⅠNo one has nothing to contribute to society

人人對(duì)社會(huì)都有貢獻(xiàn)。

ⅡNobody has no access to the sporting facilities

人人都可以使用這些體育器材。

（6）主語(yǔ)否定＋補(bǔ)語(yǔ)否定

補(bǔ)語(yǔ)覆蓋面很廣，包括名詞、介詞、形容詞、副詞、代詞、分詞以及不定式等等，這些詞本身可以是否定形式（比如代詞nothing、nobody等），也可以被否定詞修飾（比如not＋補(bǔ)語(yǔ)），也可指那些含有否定詞綴的形式（比如形容詞、分詞的否定詞綴等）。

ⅠNothing is nothing at all

沒(méi)有一件事是微不足道的。（凡事都有重要性。）ⅡNo smoking is harmless

吸煙有害健康。

ⅢNo place is left unexploited

到處都已被開(kāi)發(fā)。

（7）否定詞＋否定意義的動(dòng)詞/名詞/形容詞/副詞

英語(yǔ)中有許多詞語(yǔ)雖沒(méi)有被否定詞修飾或不含否定詞綴，但它們的意義卻完全可能是否定的，這樣的詞和否定詞連用時(shí)也會(huì)構(gòu)成雙重否定。

ⅠWe don't doubt that he will succeed in carrying out the experiment

我們相信他會(huì)做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

ⅡThere is no denying the fact that your action has affected her normal life

不可否認(rèn)，你的行為已經(jīng)影響了她的正常生活。

ⅢComrade Lei Feng was not reluctant to help others

雷鋒同志非常樂(lè)于助人。

ⅣFor all his years, he is none the less vigorous and active

他雖年老，但仍然生氣勃勃，精力旺盛。

（8）主句否定＋從句否定

前面提到的都是特指簡(jiǎn)單句中的雙重否定句的情況。很明顯，英語(yǔ)中主從句的雙重否定形式也是普遍存在的。而主從句雙重否定的兩個(gè)否定詞分別出現(xiàn)在主句和從句中。主句否定時(shí)常借助于一般否定詞（即not）或絕對(duì)否定詞（如no，nothing，nobody，never等）；從句否定時(shí)同樣也可借助于一般否定詞或絕對(duì)否定詞，但也可以使用一些含有否定含義的連詞，如until，unless等，或是否定含義的準(zhǔn)關(guān)系代詞but。

ⅠIn the neighborhood there is nobody who does not know me

在這兒，我絕對(duì)是個(gè)名人。

ⅡI never read novels that don't appeal to me

我從不看不感興趣的小說(shuō)。

ⅢYou cannot take the books away unless you get the special permission from the dean

除非你有系主任的特批，否則你不能把書借走。

ⅣThere is no rule but has exceptions

任何規(guī)則都有例外。

分析完強(qiáng)化肯定的雙重否定，再來(lái)看看弱化肯定的雙重否定。弱化肯定的雙重否定句結(jié)構(gòu)形式主要體現(xiàn)在兩種情況下：

第一，前面一個(gè)否定詞，往往是not，和后面一個(gè)否定詞直接連用，即兩個(gè)否定詞之間不應(yīng)該有其它詞出現(xiàn)；但是偶爾地，我們會(huì)在它們之間加上一些隱含情感的程度副詞，如so，very，too，much?？聪铝袃蓚€(gè)例子：

ⅠIt is not impossible to pass the Band－Four examination next time if you work harder

如果你更加努力學(xué)習(xí)的話，下一次通過(guò)四級(jí)考試還是有可能的。

ⅡHe has many enemies,but finds that he is not without friends

盡管他有許多敵人，但他發(fā)現(xiàn)自己也并不是沒(méi)有朋友。

ⅢTom doesn't very much dislike his present job

湯姆并不是非常不喜歡他目前的工作。

第二，在轉(zhuǎn)移否定句（Transferred Negative Sentence）中，第一個(gè)否定詞來(lái)修飾主句中的表示“主觀意識(shí)動(dòng)詞”（OpinionVerbs），第二個(gè)否定詞出現(xiàn)在從句中或從句中含有否定意義的詞語(yǔ)。如：

ⅠI don't think it is insignificant to invest in such afield

我想在這么一個(gè)領(lǐng)域里進(jìn)行投資還是挺有意義的。

ⅡI don't suppose that she will fail to come

我想她應(yīng)該會(huì)來(lái)的。

強(qiáng)調(diào)型雙重否定句

雙重否定句中的兩個(gè)否定詞之間在意義上并不總是互相抵消、互相否定，也有可能是其中一個(gè)否定詞對(duì)另外否定詞在意義上有強(qiáng)調(diào)的作用，即存在著“否定＋否定=強(qiáng)調(diào)否定”的可能性，這樣的雙重否定句就稱為強(qiáng)調(diào)型雙重否定句。在該雙重否定句中，往往是第二個(gè)否定詞對(duì)第一個(gè)否定詞進(jìn)行否定強(qiáng)調(diào)，但卻失去了它的本義，在意義理解上可以用其反義詞來(lái)代替。顯然，這樣的表達(dá)要比一般否定句或直接用陳述句在語(yǔ)氣上要強(qiáng)烈。這樣的雙重否定經(jīng)常出現(xiàn)在古代英語(yǔ)中和現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)中。

（1）謂語(yǔ)否定＋賓語(yǔ)否定

Ⅰ“You won't donot hing of the kind”rejoined MrSikes（From Dickens,Oliver Twist）

“你別干這種事”，塞可斯先生又插話道。

ⅡHe will not lend his newly bought car to nobody whoever he is

無(wú)論是誰(shuí)來(lái)借他新買的車子，他都不會(huì)借。

ⅢWe never thought of nothing wrong（Thackray）

我們從未想過(guò)會(huì)出什么差錯(cuò)。

（2）否定含義的詞語(yǔ)，如wonder（想知道、不知道）/don'tknow/can'ttell＋否定賓語(yǔ)從句

ⅠI worked and worked,and I didn't know how much I had not done

我日以繼日地工作，不知道干了多少活。

ⅡI couldnot tell what wasnot my amazement at the sight of the magnificent Mount Huang

我說(shuō)不出，有什么能比我看到那雄偉壯觀的黃山時(shí)，更為驚喜的事了。

除了上面提到的這兩種情況，下列句子中的強(qiáng)調(diào)雙重否定也經(jīng)常見(jiàn)到：

ⅠIn the old society,our family had no food,no clothes,no nothing

在舊社會(huì)里我們家無(wú)衣無(wú)食，一無(wú)所有。

ⅡHe is a mere nobody that nobody knows

他僅僅是個(gè)小人物，沒(méi)有人認(rèn)識(shí)他。

委婉型雙重否定句

英語(yǔ)雙重否定句表達(dá)功效并不是只能分為絕對(duì)的對(duì)立面，即在肯定語(yǔ)氣和強(qiáng)調(diào)否定之間，還存在著一個(gè)過(guò)渡性的表達(dá)功能，這就是委婉型的雙重否定句。在這種句子中，第一個(gè)否定詞往往是一般否定詞或絕對(duì)否定詞，而后一個(gè)常為半否定詞或準(zhǔn)否定詞，如hardly，barely，scarcely等。很明顯絕對(duì)否定詞的語(yǔ)義是非常絕對(duì)的，走極端的，而正是半否定詞的連用可對(duì)前面否定詞語(yǔ)義進(jìn)行削弱，可以翻譯為“幾乎不……”，使句子表達(dá)得更加委婉。

ⅠI can't hardly read your hand writing

我?guī)缀醣嬲J(rèn)不清你的筆跡。

ⅡI could not hardly believe my ears

我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩洹?/p>

ⅢNobody has hardly visited the newly exploited area

幾乎沒(méi)有一個(gè)人來(lái)參觀這塊新開(kāi)發(fā)區(qū)。

ⅣThey left withou thardly a word（Sweet）

他們幾乎一句話也沒(méi)說(shuō)就離開(kāi)了。

但在現(xiàn)代英語(yǔ)書面語(yǔ)中，hardly，barely，scarcely等半否定詞很少能和not連用，經(jīng)常用almost來(lái)代替hardly等，而且almost常放在絕對(duì)否定詞的前面。所以委婉型雙重否定句也只經(jīng)常出現(xiàn)在古英語(yǔ)中和現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)中。正如在“Teaching English Usage”一書中所指出的那樣，在多數(shù)人（包括大部分教師）的日常用語(yǔ)中，“can't hardly／scarcely”是很流行的。如我們經(jīng)常聽(tīng)到老師在抱怨學(xué)生的作文時(shí)說(shuō)“I can't hardly read your hand writing”就是個(gè)典型的例子。

3結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)中雙重否定句出現(xiàn)的頻率非常高，我們要根據(jù)其句法結(jié)構(gòu)和上下文加深對(duì)意思的揣摩。一般來(lái)說(shuō)，肯定型雙重否定句多出現(xiàn)在書面語(yǔ)中，以示表達(dá)的正式性；在口頭語(yǔ)中，強(qiáng)調(diào)型和委婉型雙重否定句還是比較多見(jiàn)的，盡管這種用法是非常不規(guī)范的。正如漢語(yǔ)中的一些表達(dá)，如“我不會(huì)讓你無(wú)所事事”則是肯定型雙重否定；而其它的否定句，如“他差點(diǎn)沒(méi)有摔倒”和“掉下來(lái)的東西差點(diǎn)沒(méi)有砸中他”這兩句話，其中“差點(diǎn)”和“沒(méi)有”雖然連用，但我們還是把整個(gè)句子仍然處理為否定含義，當(dāng)然，這種否定含義或強(qiáng)調(diào)或委婉。這里，英語(yǔ)和漢語(yǔ)有相通之處。

第三篇：河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

大同縣一中

魏建華

2013年10月18日—20日，我校一行50多人帶著一份欽佩和一絲疑惑，輾轉(zhuǎn)數(shù)千里我們踏上了探秘衡水中學(xué)的路途，踏進(jìn)了富有傳奇色彩的河北衡水中學(xué),并對(duì)衡水中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)，真可謂受益匪淺，在考察過(guò)程中，我們深入學(xué)校，聽(tīng)專項(xiàng)報(bào)告、了解學(xué)?；厩闆r，感覺(jué)到衡中先進(jìn)的教學(xué)理念，成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒。并且吳校長(zhǎng)做了重要的講話，對(duì)于我感受頗深，下面把我的聽(tīng)會(huì)感悟進(jìn)行一下梳理：

鏡頭一：早操，規(guī)定起床時(shí)間，不能早起也不能晚起，用15分鐘完成洗漱，寢室衛(wèi)生的打掃和到早操站好隊(duì)伍，通過(guò)時(shí)間的規(guī)范，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。.早上5點(diǎn)30，我們被一陣陣響亮的口號(hào)聲吸引。原來(lái)是衡水中學(xué)的跑早操開(kāi)始了。他們的早操是一道亮麗的風(fēng)景線，所有學(xué)生都是跑步進(jìn)入操場(chǎng)指定位置后，馬上拿出書本或者卡片大聲朗讀語(yǔ)文、英語(yǔ)或其它內(nèi)容，沒(méi)有看到一個(gè)學(xué)生在閑聊，或東張西望。學(xué)生說(shuō)“與時(shí)間賽跑是我的快樂(lè)”，他們?cè)诶靡磺袝r(shí)間學(xué)習(xí)?。〖虾?，每班的隊(duì)伍都邁著緊湊整齊劃一的步伐，學(xué)生步調(diào)一致，如有一人出現(xiàn)問(wèn)題，整個(gè)隊(duì)伍非跌倒不可，這是為增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，學(xué)生的責(zé)任感和集體意識(shí)．同學(xué)之間始終保持十五公分左右的距離，他們或高呼“×××班，非同一般，勤奮好學(xué)，追求卓越”，或吶喊“團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強(qiáng)拼搏，齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝自我”……，震撼著校園，更震撼著每一位參觀者的心！

鏡頭二：衡水中學(xué)流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)”，學(xué)生早晨起床十五分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛(wèi)生，然后到操場(chǎng)列隊(duì)出操，在這短短的時(shí)間里就包含了七個(gè)“爭(zhēng)”：爭(zhēng)起床速度，爭(zhēng)宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量，爭(zhēng)到操場(chǎng)列隊(duì)的早晚，爭(zhēng)早操隊(duì)列是否整齊，爭(zhēng)步伐是否矯健，爭(zhēng)口號(hào)是否響亮，爭(zhēng)精神面貌是否朝氣蓬勃。學(xué)生就在這種競(jìng)爭(zhēng)之中開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)與生活。

鏡頭三：走進(jìn)衡水中學(xué)的每間教室，只見(jiàn)每一張課桌上都擺滿了各種課本與參考資料，在每一張課桌的右上角，都貼著由同學(xué)自己書寫的座右銘，諸如“高考奪魁，舍我其誰(shuí)”，“努力才有機(jī)會(huì)”，“超越自我，追求完美”、“梅花香苦寒來(lái)”……每一張座右銘中都洋溢著衡水中學(xué)學(xué)生自信、自強(qiáng)、拼搏、超越的人生信念。在每個(gè)教室門口的墻壁上都張貼著班級(jí)風(fēng)采牌，那班級(jí)誓詞、治班方略、奮斗目標(biāo)、組長(zhǎng)寄語(yǔ)無(wú)不激勵(lì)著全體師生努力工作、刻苦學(xué)習(xí)。鏡頭四：來(lái)到宿舍區(qū)，驚嘆于衡中的宿舍文化建設(shè)?！昂纺恪薄靶菈m物語(yǔ)”“靈感門”“遐韻軒”“女子屋”“兄弟連”一個(gè)個(gè)詩(shī)意的宿舍名字映入眼簾。門窗窗明幾凈，地面清潔光亮，被褥折疊標(biāo)準(zhǔn)，屋內(nèi)空氣清新，物品擺放整齊，文化氣息和諧。這哪是學(xué)生的宿舍，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)溫馨的家。

那么，衡水中學(xué)取得輝煌的秘訣在哪里？他們的精神品質(zhì)到底是怎樣打造出來(lái)的？這次衡水之行，基本上為我解開(kāi)了這個(gè)謎。我個(gè)人理解為最重要的四個(gè)字：細(xì)、激、實(shí)、礪。

感悟之一 ：細(xì)——嚴(yán)抓細(xì)管，養(yǎng)成自律自省的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣 “把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，這是衡水中學(xué)求真樓走廊大廳的一幅標(biāo)語(yǔ)。衡水中學(xué)提出“精致管理”策略，對(duì)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面都做細(xì)做實(shí)。他們認(rèn)為，好學(xué)生是“管”出來(lái)的，而不僅僅是“教”出來(lái)的。做每一件事都要從精致化方面考慮，變常規(guī)管理為管理常規(guī)。在常規(guī)上在創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程是過(guò)程管理，關(guān)鍵是微觀上的落實(shí)。

在衡中，你看不到學(xué)生在課間追逐打鬧、走東竄西，也看不到學(xué)生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學(xué)生的奇裝異服、披金掛銀，也看不到學(xué)生使用手機(jī)、MP3等現(xiàn)代化的通訊工具。我們近100多人在學(xué)校參觀，可是一切都是那樣的井然有序，整個(gè)校園靜悄悄的，教師依然在認(rèn)真工作，學(xué)生依然在埋頭學(xué)習(xí)。是什么能讓衡中的師生如此寧?kù)o守紀(jì)呢？是衡中有一套嚴(yán)格的量化管理制度。據(jù)聽(tīng)說(shuō)衡水中學(xué)借鑒西點(diǎn)軍校的辦學(xué)理念，全體老師形成了嚴(yán)格管理出成效的理念，體現(xiàn)出一種服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種完善的執(zhí)行能力。只要是行政會(huì)議決定后要做到的事，就應(yīng)該堅(jiān)決地不折不扣地完成。規(guī)章制度明明白白告訴學(xué)生，學(xué)生就知道什么該做，什么不可做。當(dāng)規(guī)章制度制定出來(lái)后，學(xué)生如果違犯規(guī)定，他們用嚴(yán)格的制度來(lái)約束學(xué)生，學(xué)生也不服，但是老師們不是硬堵，而是用種種生動(dòng)的事例來(lái)教育學(xué)生。他們用西點(diǎn)軍校的校規(guī)來(lái)嚴(yán)格約束學(xué)生，用嚴(yán)厲的懲罰讓學(xué)生知道違犯校規(guī)的嚴(yán)重后果，所以許多學(xué)生開(kāi)始時(shí)都是小心翼翼地執(zhí)行，然后漸漸就成了自己的習(xí)慣了。

衡中的管理是細(xì)化的、嚴(yán)格的，甚至是苛刻的。如他們規(guī)定學(xué)生只能是“有限制地放開(kāi)吃零食”，這零食只有五種，那就是牛奶、餅干、蘋果、香蕉、梨，這五種食品是經(jīng)過(guò)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)討論后從科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的角度統(tǒng)一規(guī)定的，這五種零食只能在宿舍睡覺(jué)前吃。學(xué)生不吃午飯也是可以的，但必須在小賣部里買然后在食堂里吃掉。當(dāng)天我們就在公告欄內(nèi)看到一則公告：高二一位學(xué)生帶橘子進(jìn)教室就受到學(xué)校的警告處分，并回家反省。

反思一：我校也出臺(tái)了各項(xiàng)規(guī)章制度，班里也制訂了班規(guī)班約，也充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格管理能出成效，但在具體的執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)校及班主任執(zhí)行的力度是不夠的，學(xué)校及班主任都帶著一顆仁慈的心，僅僅給予批評(píng)或警告處分。至多就是留校察看，經(jīng)常還是有檢查無(wú)處理。大多數(shù)同學(xué)吃零食、帶手機(jī)、遲到早退打架斗毆等等陋習(xí)屢禁不止，原因就在于這些懲罰措施對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)覺(jué)得無(wú)所謂，不關(guān)痛癢。因此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該制訂一套行之有效的制度進(jìn)行嚴(yán)格管理，還要進(jìn)一步加強(qiáng)溝通，使學(xué)校、班主任和家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí)。我們學(xué)校的間操跑的也有點(diǎn)模樣了，一年多前我們的間操不成形，行不成行，列不成列，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)課間操管理，在短短的一年多的時(shí)間內(nèi),取得了很大成績(jī),但與衡水的差距還很,還有很多工作需要去

感悟之二：激——激發(fā)鼓勵(lì)，挖掘?qū)W生負(fù)重奮進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情

在衡水中學(xué)，你隨處可見(jiàn)巨幅的宣傳畫，學(xué)校大門兩側(cè)、食堂門口、教學(xué)樓的墻壁上，甚至是廁所的門板上。這些宣傳畫大部分是學(xué)生取得的優(yōu)秀成績(jī)，20１３年高考的輝煌成績(jī)，在校門口醒目地掛著，清華北大學(xué)子的照片和事跡介紹遍布整個(gè)校園，連教學(xué)樓的柱子上也裹著優(yōu)秀學(xué)生的勵(lì)志誓言，如：清華夢(mèng)，燕園情，九天攬?jiān)拢叭苏娌恍?；衡中人，赤子心，五洋摘星，我輩重?fù)來(lái)。一幅幅照片，一個(gè)個(gè)事跡，一句句話語(yǔ)怎能不激勵(lì)著衡中學(xué)子積極進(jìn)取的。心

評(píng)選“十大杰出學(xué)星”也是學(xué)校的一項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制。評(píng)選結(jié)果揭曉后，學(xué)校會(huì)舉行隆重的頒獎(jiǎng)典禮，并且將他們的事跡用巨幅宣傳畫張貼在校園醒目處，放在校園網(wǎng)上，同時(shí)還將喜報(bào)寄給他們的父母，讓父母也一起分享孩子成功的快樂(lè)。“十大杰出學(xué)星”，對(duì)于幾千多人的學(xué)校來(lái)說(shuō)，比例還是相當(dāng)?shù)偷?，許多班主任非常重視年級(jí)評(píng)出的杰出學(xué)星，有的班主任自己給本班的學(xué)星進(jìn)行頒獎(jiǎng)，動(dòng)員全班同學(xué)給他們寫頒獎(jiǎng)詞。得到這樣一份獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)會(huì)感到無(wú)比光榮，從而會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和工作的熱情。衡水中學(xué)不僅評(píng)學(xué)星，他們還評(píng)選誠(chéng)信之星、責(zé)任之星、勞動(dòng)之星、節(jié)約之星、孝順之星，這樣多方面地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)讓更多的學(xué)生脫穎而出，也讓其他同學(xué)更好地向他們學(xué)習(xí)。走在校園里，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)倍感自豪、暫時(shí)落后的學(xué)生被這些優(yōu)秀學(xué)生給包圍著，也會(huì)激起奮進(jìn)的斗志。反思二：激勵(lì)功能是巨大的，一次表?yè)P(yáng)有時(shí)可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。因此我們?cè)谶@方面還要進(jìn)一步加大表?yè)P(yáng)的力度，我校每學(xué)期表?yè)P(yáng)名額都是有限的，有事只限在學(xué)習(xí)上，因此許多學(xué)生都覺(jué)得自己在高手如林的集體中一無(wú)是處，覺(jué)得很是自卑。衡水中學(xué)從各個(gè)方面去肯定學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，能讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而使自己朝著優(yōu)秀中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去努力?？梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)校向?qū)W生的宣傳是無(wú)處不在的，并且他們并非只從成績(jī)上評(píng)價(jià)學(xué)生，他們有“節(jié)儉、孝心、愛(ài)心、惜時(shí)、帶頭奉獻(xiàn)、禮儀、細(xì)節(jié)”等星級(jí)學(xué)生、讓學(xué)生在各方面有榜樣可學(xué)，對(duì)學(xué)生形成正確的思想起到了引領(lǐng)的作用，對(duì)凈化學(xué)校風(fēng)氣有不少估量的作用。

感悟之三：實(shí)——實(shí)教實(shí)學(xué)，切實(shí)提高教與學(xué)的效率

人的潛能是無(wú)盡的，只要能合理的開(kāi)發(fā)，每個(gè)學(xué)生都是一座豐富的寶藏。衡水中學(xué)的學(xué)生是每天都是全力以赴地投入學(xué)習(xí)的。

1、學(xué)生抓緊點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)生早晨5：30起身，春夏秋冬固定不變。5：45操場(chǎng)集合跑操，6：05-7：35進(jìn)行早讀。上午上五節(jié)課，到12：00吃午飯，12：40—1：40午休，下午五節(jié)課，晚上三節(jié)自習(xí)9：50下自修。10：10熄燈休息。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)是超負(fù)荷的，但盡管這樣，學(xué)生仍抓緊點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)。課間休息時(shí)，教室外幾乎見(jiàn)不到人影，學(xué)生都在教室內(nèi)仍埋頭作業(yè)或小聲討論問(wèn)題；中午12點(diǎn)，吃飯鈴響了，路上也幾乎看不到奔赴食堂的匆匆身影，原來(lái)許多班級(jí)都還在學(xué)習(xí)，要到12：10才去吃飯，他們?cè)诶眠@10分鐘時(shí)間，把上午的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個(gè)初步的整理和復(fù)習(xí)。課間跑操前幾分鐘，幾乎沒(méi)有人抬眼東張西望，所有學(xué)生手里都拿著英語(yǔ)或語(yǔ)文在大聲地朗讀。寒冷的季節(jié)，學(xué)生的手是冰冷的，但學(xué)生那瑯瑯的讀書聲讓人感覺(jué)不到這里沒(méi)有寒冷，而是一種學(xué)習(xí)的熱情，一種向上的激情。

2、老師切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。衡水中學(xué)的作業(yè)不過(guò)夜，他們是這么倡導(dǎo)的，也是這么做的。在高二教學(xué)區(qū)里，我悄悄偷聽(tīng)了一位女老師的語(yǔ)文課，課后進(jìn)入她的教室詢問(wèn)了一部分學(xué)生，也翻看了他們的課堂筆記、試卷等。他們的成績(jī)單上，不僅有成績(jī)、名次、進(jìn)退，還有每道題的得分率，每道題錯(cuò)誤學(xué)生的姓名，更有任課老師的批語(yǔ)，如“考得不錯(cuò)，加油??！這次男生不如女生，要知道落后就要挨打啊”“作業(yè)要更細(xì)心一些”。

反思三：我們的課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的改革，應(yīng)該說(shuō)取得了相當(dāng)?shù)某尚?，但相比衡水中學(xué)，我們課堂的針對(duì)性和實(shí)效性等都還值得加強(qiáng)。有些人在看到衡水中學(xué)學(xué)生跑操、打飯的間隙在讀書，認(rèn)為這是作秀，我并不這樣認(rèn)為。這樣的做法，可以讓學(xué)生養(yǎng)成利用點(diǎn)滴時(shí)間的習(xí)慣，也可以把知識(shí)化整為零地學(xué)習(xí)。走在衡水中學(xué)，你看到的都是匆匆前進(jìn)的身影，學(xué)生們惜時(shí)如今，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是有很大的啟發(fā)意義的。

感悟之四：礪——礪志踐行，磨煉出鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志

砥礪意志的遠(yuǎn)足活動(dòng)——

學(xué)校每年“五一”前后要讓高

一、高二學(xué)生進(jìn)行一次被稱之為“砥礪意志的長(zhǎng)征”的遠(yuǎn)足活動(dòng)。高一年級(jí)徒步行進(jìn)80華里，高二年級(jí)徒步行進(jìn)90華里。在遠(yuǎn)足的活動(dòng)中，同學(xué)們表現(xiàn)出了前所未有的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。行程中，沒(méi)有一名同學(xué)叫苦，能聽(tīng)到的是充滿豪氣的“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)”口號(hào)聲和豪邁的歌聲。沿途中，同學(xué)們還表現(xiàn)出非常好的互助精神，非常好的組織紀(jì)律性，他們自覺(jué)撿拾路邊的垃圾，細(xì)微之處展現(xiàn)了衡中人的高素質(zhì)。這次遠(yuǎn)足帶給同學(xué)們的不僅是勝利的喜悅，更給同學(xué)們帶來(lái)了終身難忘的體驗(yàn)?！斑h(yuǎn)足”活動(dòng)是衡水中學(xué)一次傳統(tǒng)德育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生戰(zhàn)勝身體極限的真切體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的意志，磨練了學(xué)生的品格。

反思四：80華里，對(duì)于雙腳來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，腳雖長(zhǎng)在盈尺，但沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路——只要肯不停地走，跋涉的時(shí)間要比歡慶勝利的時(shí)間長(zhǎng)得多，人生何嘗不是這樣，追求的過(guò)程永遠(yuǎn)比成功的享受長(zhǎng)得多……這是學(xué)生們遠(yuǎn)足活動(dòng)之后的感悟。不難想象，有了這樣的經(jīng)歷，這樣的感悟的學(xué)生，對(duì)待困難、對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待未來(lái)會(huì)是怎樣一種態(tài)度。他們沒(méi)有理由不成功。

當(dāng)然到衡中感悟較多，以上幾點(diǎn)僅僅是體會(huì)更深刻結(jié)合以上幾點(diǎn)回來(lái)后具體做了幾點(diǎn)工作

（1）強(qiáng)化了本班珍惜時(shí)間的意識(shí)，讓學(xué)生出操，課間必讀口袋書，到了升旗出操等都應(yīng)看口袋書，抓緊時(shí)間。

（2）強(qiáng)化學(xué)生上晚自習(xí)自悟意識(shí)，學(xué)生只有完成了自悟才能對(duì)知識(shí)體會(huì)得深，只有安靜學(xué)習(xí)，才能有更出色的成績(jī)。

（3）強(qiáng)化了自我管理意識(shí)，對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣都有人管都有人做，學(xué)生的自我管理意識(shí)增強(qiáng)。

（4）強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生多動(dòng)多學(xué)習(xí)，自我加壓學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解，對(duì)自我目標(biāo)的追求等。當(dāng)然工作在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)，班務(wù)工作處處是牽掛班主任的心，班主任在時(shí)時(shí)都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)管理能力，讓自己的處理班務(wù)工作能力得到提升。

啟示及建議 總的感覺(jué)，衡水中學(xué)的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實(shí)得實(shí)，更精細(xì)。

1、教學(xué)方面：發(fā)揮年級(jí)備課組的集體智慧，逐步建立各學(xué)科的學(xué)案庫(kù)，為課堂教學(xué)的多種形式奠定基礎(chǔ)。衡水中學(xué)安排作業(yè)課，老師批改不過(guò)夜，講評(píng)及時(shí)有針對(duì)性。精選習(xí)題和試題，搞好強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范化訓(xùn)練。特別是作業(yè)批改使用閱卷機(jī)值得我們借鑒。

2、教研方面：

制定好每一階段教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo),使教學(xué)做到有的放矢,心中有數(shù),減少工作的盲目性，隨意性，并切實(shí)搞好落實(shí)。新授課、復(fù)習(xí)課、專題課、單元小結(jié)課必須有東風(fēng)的模式，把正在探索的課型完善，發(fā)動(dòng)全組成員積極參與課型完善，發(fā)揮集體智慧并應(yīng)用到教學(xué)中去。注意學(xué)科試題的積累，以后考試不能貼題，要電子稿，教研組統(tǒng)一保存，建立學(xué)科題庫(kù)。

3、班級(jí)管理：學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養(yǎng)集體作戰(zhàn)意識(shí)，激起奮進(jìn)的斗志是班級(jí)管理的最大收獲。

增加對(duì)學(xué)生的感情投入，加強(qiáng)和學(xué)生的親和度。通過(guò)面批作業(yè)、交流等形式以及教師自身的人格魅力感人學(xué)生，讓學(xué)生感到可親可敬，從增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和信心，這樣可以收到事半功倍的效果。

4、協(xié)作體方面：

加強(qiáng)組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)，明確分工，合力備考。沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。

5、文化建設(shè)方面：注重環(huán)境育人，營(yíng)造人人談學(xué)習(xí)、人人在學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)在學(xué)習(xí)的校園氛圍。文科學(xué)生加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng),“天道酬勤”、“無(wú)知便無(wú)能”“課前誓言”

我相信只要我們的老師能夠靜下心來(lái)，潛心研究教學(xué)，齊心合力，相互幫助，攜手共進(jìn)，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，逐步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，大同縣一中的教學(xué)質(zhì)量同樣會(huì)創(chuàng)造神話。

第四篇：河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

長(zhǎng)白縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 于福生

2015年6月18日—19日，我校一行21人到衡水中學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，期間進(jìn)行了聽(tīng)課、教研觀摩并聽(tīng)取了由衡水中學(xué)高三年級(jí)主任李先輝代表衡水中學(xué)給我們所作的關(guān)于衡水中學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。在短短兩天的時(shí)間，我們對(duì)于衡中印象深刻，感觸頗多。

一、衡中的老師對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，勤奮踏實(shí)。

走到衡中的校園，非常安靜。在校園內(nèi)看不到閑談、散步。走到三樓老師的備課區(qū)，只見(jiàn)所以老師專心地備課和批改作業(yè)，沒(méi)有用電腦做業(yè)務(wù)之外的事情，沒(méi)有相互嘮嗑吃東西的?？梢?jiàn)，他們上班的效率之高。他們的老師要求當(dāng)天考試的試卷當(dāng)天改完，及時(shí)地講評(píng)，這些方面值得我們學(xué)習(xí)。我們要在這些方面大大地改進(jìn)，為提高工作效率而努力。另外，衡中的老師發(fā)揮了他們團(tuán)隊(duì)力量和智慧。他們有共同研究的教案和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，他們的集體備課搞得很好，年輕老師成長(zhǎng)快，這些都值得我們學(xué)習(xí)。我們必須改變以前那種集體備課流于形式的現(xiàn)象，真正把集體備課要落到實(shí)處，要發(fā)揮全組老師的智慧和力量，這樣對(duì)老師能力的提高及青年老師的培養(yǎng)非常有利。我們學(xué)校備課組集體備課沒(méi)有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，造成各人教學(xué)效果的差異及制約各人教學(xué)效果地提高。這方面我們急需大大改進(jìn)和加強(qiáng)。

二、衡中的學(xué)生非常刻苦，勤奮，情形令我震驚。

每節(jié)課間10分鐘，但是我們?cè)谧呃葞缀蹩床坏綄W(xué)生走出教室閑談，打鬧的，及時(shí)有個(gè)別學(xué)生出教室也是跑步去廁所或是喝水。衡中每天上午5節(jié)課，下午5節(jié)課，晚上三節(jié)課。其中上午最后一節(jié)和下午最后三節(jié)是自習(xí)課，老師只是上自習(xí)堅(jiān)決不講課，不占用學(xué)生的時(shí)間。他們的自習(xí)課學(xué)生非常認(rèn)真在做習(xí)題，這樣做學(xué)生鞏固的效率非常高。衡中安排學(xué)生非常緊，學(xué)生根本沒(méi)有自己的支配時(shí)間，但他們的學(xué)生能吃苦，能堅(jiān)持，而我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，且同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，學(xué)生的潛能沒(méi)有挖掘出來(lái)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們必須根本地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生做到來(lái)到學(xué)校進(jìn)教室，進(jìn)到教室就學(xué)習(xí)。班主任要改變我們的教育方式，以正面教育為主，弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立學(xué)生的信心、和對(duì)待考試的平常心、取得成績(jī)時(shí)的虛心，要求學(xué)生要有正氣、朝氣、志氣、面對(duì)挫折不要嘆氣。

三、衡中管理工作精細(xì)化，責(zé)任到人，制度落實(shí)。

衡中對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，嚴(yán)格到學(xué)生帶零食進(jìn)教室要回家反省兩周這種程度，其他違紀(jì)現(xiàn)象更嚴(yán)重的處理。學(xué)校違紀(jì)的學(xué)生接受處罰后，任何人說(shuō)情都沒(méi)有用，說(shuō)明他們學(xué)校的紀(jì)律很嚴(yán)肅。比較我們的學(xué)校，對(duì)學(xué)生都有要求，但處理不能到位，這樣無(wú)形之中降低了學(xué)校紀(jì)律的威望，從而慫恿學(xué)生重犯校規(guī)校紀(jì)，其他學(xué)生也會(huì)受到感染，于是校風(fēng)長(zhǎng)期得不到改變，于是我們學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生違紀(jì)的處理要加大力度。另外，衡中的領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)處不在的宣傳欄，名目繁多的“**之星”，既是大家學(xué)習(xí)的榜樣又是同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。班級(jí)門口貼的“挑戰(zhàn)書”體現(xiàn)了“競(jìng)爭(zhēng)”已經(jīng)溶在了每位學(xué)生的心中。各種各樣的排名，使學(xué)生和老師時(shí)刻感覺(jué)到壓力的存在，唯有努力，不進(jìn)則退。衡中就是這樣天天激勵(lì)學(xué)生和老師，處處排名。

有如此先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有如此敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)，有如此惜時(shí)如金的拼搏學(xué)生，他們的成功是必然的。經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)收獲很大，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦幸欢ㄒΩ淖儺?dāng)前教育教學(xué)方法，想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能，提高我們的教學(xué)效果。

第五篇：河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)教學(xué)

英語(yǔ)中雙重否定句是一種非常特殊的句型，能夠起到一般否定句和肯定句所不具備的表達(dá)功能。雙重否定句通常只被理解為是肯定語(yǔ)氣，而忽略了另外兩個(gè)功能，即強(qiáng)調(diào)否定和委婉否定。本文就雙重否定句三種功能以及各自的句法結(jié)構(gòu)作了分析。

1．序言

否定句是語(yǔ)法上的分類，否定主要體現(xiàn)在否定詞（Negative Word）或含有否定意義詞語(yǔ)的使用上，表達(dá)說(shuō)話者對(duì)所說(shuō)內(nèi)容的否定態(tài)度。而雙重否定（Double Negation）則是指一句話里有兩個(gè)否定詞或否定意義的詞語(yǔ)，但這兩個(gè)否定詞之間不是并列的關(guān)系，相反地，而是相互抵消、相互加強(qiáng)或相互減弱的關(guān)系。依據(jù)上述三種關(guān)系，雙重否定句還可以進(jìn)一步細(xì)分為肯定型雙重否定句（Affirmative Double Negative Sentence）、強(qiáng)調(diào)型雙重否定句（Emphatic Double Negative Sentence）和委婉型雙重否定句（Euphemistic Double Negative Sentence）。可見(jiàn)雙重否定的三種功能——肯定、強(qiáng)調(diào)和委婉。

2．雙重否定句的三種功能及句法結(jié)構(gòu)

肯定型雙重否定句

雙重否定句最主要的功能就是通過(guò)兩個(gè)否定詞在句子中互相抵消其否定的含義，從而實(shí)現(xiàn)“否定＋否定=肯定（Negation Plus Negation Means Affirmation），加強(qiáng)句”子的肯定語(yǔ)氣（With Strengthening Effect），這樣的雙重否定句被稱之為肯定型雙重否定句。毋庸質(zhì)疑，肯定句本身可以直接表達(dá)對(duì)說(shuō)話內(nèi)容的肯定態(tài)度。比如：“Whenever I see the film,I will bemoved to tears使人感覺(jué)到說(shuō)話人僅僅是在陳述事實(shí)，或者即使內(nèi)含有情感因素的話，充其量也只能是很平淡無(wú)奇、波瀾不驚的情感。使用雙重否定句進(jìn)行肯定，語(yǔ)氣上肯定有加。所以上句可另表述為“I cannot/never see the film with out being moved to tears”或“I will never be unmoved when ever I see the film”。顯然，這兩句表達(dá)效果比直接用肯定句要強(qiáng)烈得多。

但是，并非所有的肯定型雙重否定句都一定是加強(qiáng)句子的語(yǔ)氣的。還有一些雙重否定句盡管在意義上是肯定的，但比起直接的肯定句，語(yǔ)氣可能會(huì)有所減弱。例如，“John is not unable to do it”，我們可以把它翻譯為“約翰還是挺能干的”。因此我們可以得出下列關(guān)系： 很明顯，上面分類則是依據(jù)句子的語(yǔ)義，即強(qiáng)化肯定語(yǔ)義還是弱化肯定語(yǔ)義；下面我們換個(gè)角度，從它們的句法結(jié)構(gòu)來(lái)分析，即考慮肯定型雙重否定句中兩個(gè)否定詞所出現(xiàn)的位置關(guān)系。

首先，強(qiáng)化肯定的雙重否定句結(jié)構(gòu)：

（1）謂語(yǔ)否定＋狀語(yǔ)否定

在這種雙重否定結(jié)構(gòu)中，謂語(yǔ)否定主要指“never＋實(shí)義動(dòng)詞”或“操作詞＋not＋實(shí)義動(dòng)詞”；狀語(yǔ)否定指“介詞＋名詞/動(dòng)名詞”，要么介詞否定，要么名詞或動(dòng)名詞否定，而介詞否定的形式多表現(xiàn)為一個(gè)詞，即without。例如：

You cannot make egg rolls with out breaking eggs

不打破雞蛋，就無(wú)法做出蛋卷來(lái)。（即：有失才有得。）

He will not do it for nothing

他不會(huì)無(wú)緣無(wú)故做這件事。（他做這件事定有企圖。）

She never came with out reporting some fresh instance of Wickham's extravagance or irregularity她每一次來(lái)的時(shí)候，都會(huì)講些有關(guān)威克瀚姆豪華奢侈生活的新鮮事。(Jane Austen)

（2）主語(yǔ)否定＋狀語(yǔ)否定

主語(yǔ)否定指主語(yǔ)常由no－word（比如no＋名詞、nobody、none、nothing、noone等，這些詞被稱之為絕對(duì)否定詞）來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，或主語(yǔ)由not來(lái)否定。

In some countries no major business is carried on without eye contact,requiring face－to－face conversation

(From Alison R

Lanier,Livingin the U

S

A)

在有些國(guó)家，一切公事都要面對(duì)面地進(jìn)行，需要當(dāng)面交談。

There is no success withou thard ships

(Sophocles,5thB

C)

沒(méi)有磨難，就沒(méi)有勝利。（沒(méi)有經(jīng)歷暴雨，那有彩虹。）

None of us will leave school without learning any thing我們畢業(yè)時(shí)定會(huì)學(xué)有所成。

Not a student has access to the library without showing his student card不出示學(xué)生證，就進(jìn)入不了圖書館。

（3）主語(yǔ)否定＋謂語(yǔ)否定

Nobody does not believe in him人人相信他。（無(wú)人不信他。）

Not many students will not succeed in passing the exam大多數(shù)同學(xué)會(huì)通過(guò)考試。

（4）謂語(yǔ)否定＋賓語(yǔ)否定

I do not have nothing to say我有話要說(shuō)。

We can't afford not to believe it(the missile attack)Shall Dwell)

我們不得不相信這（導(dǎo)彈襲擊）是真的。

（5）主語(yǔ)否定＋賓語(yǔ)否定

No one has nothing to contribute to society人人對(duì)社會(huì)都有貢獻(xiàn)。

Nobody has no access to the sporting facilities人人都可以使用這些體育器材。

（6）主語(yǔ)否定＋補(bǔ)語(yǔ)否定

(From HCNeal,Who 補(bǔ)語(yǔ)覆蓋面很廣，包括名詞、介詞、形容詞、副詞、代詞、分詞以及不定式等等，這些詞本身可以是否定形式（比如代詞nothing、nobody等），也可以被否定詞修飾（比如not＋補(bǔ)語(yǔ)），也可指那些含有否定詞綴的形式（比如形容詞、分詞的否定詞綴等）。

Nothing is nothing at all

沒(méi)有一件事是微不足道的。（凡事都有重要性。）

No smoking is harmless吸煙有害健康。

No place is left unexploited到處都已被開(kāi)發(fā)。

（7）否定詞＋否定意義的動(dòng)詞/名詞/形容詞/副詞

英語(yǔ)中有許多詞語(yǔ)雖沒(méi)有被否定詞修飾或不含否定詞綴，但它們的意義卻完全可

能是否定的，這樣的詞和否定詞連用時(shí)也會(huì)構(gòu)成雙重否定。

We don't doubt that he will succeed in carrying out the experiment我們相信他會(huì)做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

There is no denying the fact that your action has affected her normal life不可否認(rèn)，你的行為已經(jīng)影響了她的正常生活。

Comrade Lei Feng was not reluctant to help others雷鋒同志非常樂(lè)于助人。

For all his years, he is none the less vigorous and active他雖年老，但仍然生氣勃勃，精力旺盛。

（8）主句否定＋從句否定

前面提到的都是特指簡(jiǎn)單句中的雙重否定句的情況。很明顯，英語(yǔ)中主從句的雙重否定形式也是普遍存在的。而主從句雙重否定的兩個(gè)否定詞分別出現(xiàn)在主句和從句中。主句否定時(shí)常借助于一般否定詞（即not）或絕對(duì)否定詞（如no，nothing，nobody，never等）；從句否定時(shí)同樣也可借助于一般否定詞或絕對(duì)否定詞，但也可以使用一些含有否定含義的連詞，如until，unless等，或是否定含義的準(zhǔn)關(guān)系代詞but。

In the neighborhood there is nobody who does not know me在這兒，我絕對(duì)是個(gè)名人。

I never read novels that don't appeal to me我從不看不感興趣的小說(shuō)。

You cannot take the books away unless you get the special permission from the dean

除非你有系主任的特批，否則你不能把書借走。

There is no rule but has exceptions

任何規(guī)則都有例外。

分析完強(qiáng)化肯定的雙重否定，再來(lái)看看弱化肯定的雙重否定。弱化肯定的雙重否定句結(jié)構(gòu)形式主要體現(xiàn)在兩種情況下：

第一，前面一個(gè)否定詞，往往是not，和后面一個(gè)否定詞直接連用，即兩個(gè)否定詞之間不應(yīng)該有其它詞出現(xiàn)；但是偶爾地，我們會(huì)在它們之間加上一些隱含情感的程度副詞，如so，very，too，much?？聪铝袃蓚€(gè)例子：

It is not impossible to pass the Band－Four examination next time if you work harder

如果你更加努力學(xué)習(xí)的話，下一次通過(guò)四級(jí)考試還是有可能的。

He has many enemies,but finds that he is not without friends

盡管他有許多敵人，但他發(fā)現(xiàn)自己也并不是沒(méi)有朋友。

Tom doesn't very much dislike his present job

湯姆并不是非常不喜歡他目前的工作。

第二，在轉(zhuǎn)移否定句（Transferred Negative Sentence）中，第一個(gè)否定詞來(lái)修飾主句中的表示“主觀意識(shí)動(dòng)詞”（OpinionVerbs），第二個(gè)否定詞出現(xiàn)在從句中或從句中含有否定意義的詞語(yǔ)。如：

I don't think it is insignificant to invest in such afield

我想在這么一個(gè)領(lǐng)域里進(jìn)行投資還是挺有意義的。

I don't suppose that she will fail to come

我想她應(yīng)該會(huì)來(lái)的。

強(qiáng)調(diào)型雙重否定句

雙重否定句中的兩個(gè)否定詞之間在意義上并不總是互相抵消、互相否定，也有可能是其中一個(gè)否定詞對(duì)另外否定詞在意義上有強(qiáng)調(diào)的作用，即存在著“否定＋否定=強(qiáng)調(diào)否定”的可能性，這樣的雙重否定句就稱為強(qiáng)調(diào)型雙重否定句。在該雙重否定句中，往往是第二個(gè)否定詞對(duì)第一個(gè)否定詞進(jìn)行否定強(qiáng)調(diào)，但卻失去了它的本義，在意義理解上可以用其反義詞來(lái)代替。顯然，這樣的表達(dá)要比一般否定句或直接用陳述句在語(yǔ)氣上要強(qiáng)烈。這樣的雙重否定經(jīng)常出現(xiàn)在古代英語(yǔ)中和現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)中。

（1）謂語(yǔ)否定＋賓語(yǔ)否定

You won't donot hing of the kind”rejoined Mr

Sikes

From Dickens,Oliver Twist）

“你別干這種事”，塞可斯先生又插話道。

He will not lend his newly bought car to nobody whoever he is

無(wú)論是誰(shuí)來(lái)借他新買的車子，他都不會(huì)借。

We never thought of nothing wrongThackray）

我們從未想過(guò)會(huì)出什么差錯(cuò)。

（2）否定含義的詞語(yǔ)，如wonder（想知道、不知道）/don'tknow/can'ttell＋否定賓語(yǔ)從句

I worked and worked,and I didn't know how much I had not done

我日以繼日地工作，不知道干了多少活。

I couldnot tell what wasnot my amazement at the sight of the magnificent Mount Huang

我說(shuō)不出，有什么能比我看到那雄偉壯觀的黃山時(shí)，更為驚喜的事了。

除了上面提到的這兩種情況，下列句子中的強(qiáng)調(diào)雙重否定也經(jīng)常見(jiàn)到：

In the old society,our family had no food,no clothes,no nothing

在舊社會(huì)里我們家無(wú)衣無(wú)食，一無(wú)所有。

He is a mere nobody that nobody knows

他僅僅是個(gè)小人物，沒(méi)有人認(rèn)識(shí)他。

委婉型雙重否定句

英語(yǔ)雙重否定句表達(dá)功效并不是只能分為絕對(duì)的對(duì)立面，即在肯定語(yǔ)氣和強(qiáng)調(diào)否定之間，還存在著一個(gè)過(guò)渡性的表達(dá)功能，這就是委婉型的雙重否定句。在這種句子中，第一個(gè)否定詞往往是一般否定詞或絕對(duì)否定詞，而后一個(gè)常為半否定詞或準(zhǔn)否定詞，如hardly，barely，scarcely等。很明顯絕對(duì)否定詞的語(yǔ)義是非常絕對(duì)的，走極端的，而正是半否定詞的連用可對(duì)前面否定詞語(yǔ)義進(jìn)行削弱，可以翻譯為“幾乎不……”，使句子表達(dá)得更加委婉。

I can't hardly read your hand writing

我?guī)缀醣嬲J(rèn)不清你的筆跡。

I could not hardly believe my ears

我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩洹?/p>

Nobody has hardly visited the newly exploited area

幾乎沒(méi)有一個(gè)人來(lái)參觀這塊新開(kāi)發(fā)區(qū)。

They left withou thardly a wordSweet）

他們幾乎一句話也沒(méi)說(shuō)就離開(kāi)了。

但在現(xiàn)代英語(yǔ)書面語(yǔ)中，hardly，barely，scarcely等半否定詞很少能和not連用，經(jīng)常用almost來(lái)代替hardly等，而且almost常放在絕對(duì)否定詞的前面。所以委婉型雙重否定句也只經(jīng)常出現(xiàn)在古英語(yǔ)中和現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)中。正如在“Teaching English Usage”一書中所指出的那樣，在多數(shù)人（包括大部分教師）的日常用語(yǔ)中，“can't hardly／scarcely”是很流行的。如我們經(jīng)常聽(tīng)到老師在抱怨學(xué)生的作文時(shí)說(shuō)“I can't hardly read your hand writing”就是個(gè)典型的例子。

英語(yǔ)中雙重否定句出現(xiàn)的頻率非常高，我們要根據(jù)其句法結(jié)構(gòu)和上下文加深對(duì)意思的揣摩。一般來(lái)說(shuō)，肯定型雙重否定句多出現(xiàn)在書面語(yǔ)中，以示表達(dá)的正式性；在口頭語(yǔ)中，強(qiáng)調(diào)型和委婉型雙重否定句還是比較多見(jiàn)的，盡管這種用法是非常不規(guī)范的。正如漢語(yǔ)中的一些表達(dá)，如“我不會(huì)讓你無(wú)所事事”則是肯定型雙重否定；而其它的否定句，如“他差點(diǎn)沒(méi)有摔倒”和“掉下來(lái)的東西差點(diǎn)沒(méi)有砸中他”這兩句話，其中“差點(diǎn)”和“沒(méi)有”雖然連用，但我們還是把整個(gè)句子仍然處理為否定含義，當(dāng)然，這種否定含義或強(qiáng)調(diào)或委婉。這里，英語(yǔ)和漢語(yǔ)有相通之處。