第一篇：讀《床邊的小豆豆》有感

讀《床邊的小豆豆》有感

我曾經(jīng)讀過這樣一本書，讀書時，我回與主人公一起喜一起悲、一起怒一起樂。我為主人公有小林宗作先生這樣的老師、校長感到興奮；為主人公來到新學(xué)校感到快樂；為主人公的朋友之死感到傷心??.這本書的作者是日本的黑柳徹子，這本書講述了作者上學(xué)的一段真實經(jīng)歷。主人公因淘氣在一年級轉(zhuǎn)學(xué)了，從原來的學(xué)校轉(zhuǎn)到了這個新學(xué)校。剛到這個學(xué)校，主人公感到很新奇。校門是一棵樹，上面歪歪扭扭地寫著校名；教室是一輛電車??新學(xué)校的一切讓主人公大吃一驚，看到這里，我為校長能創(chuàng)造這一切感到佩服。

剛到新學(xué)校的第一天，主人公認識了很多人：泰明、阿泰、朔子、大榮君、美代、惠子。主人公她們班只有十幾個人，新學(xué)校也只有五十幾個人。我想，這個學(xué)校的人真是少得可憐。主人公上學(xué)第一天，校長讓大家?guī)怼吧降奈兜溃５奈兜馈?，主人公帶著金黃的荷包蛋，紅色的胡蘿卜??五顏六色，像一條美麗的彩虹。如果校長看到?jīng)]有孩子帶“海的味道”，就說：“海！”跟在后面的校長夫人就會從海味鍋中夾出兩個煮魚丸子，如果校長看到?jīng)]有孩子帶“山的味道”，就說：“山！”，校長夫人就會從山味鍋中夾出兩個山芋，這樣孩子就不挑食了。最后新學(xué)校被第三次世界大戰(zhàn)的一顆炮彈炸毀了，學(xué)校也在熊熊烈火中消失了。猜猜這是什么書？

哈哈！就是《窗邊的小豆豆》，主人公當(dāng)然就是小豆豆，學(xué)校的名字就是巴學(xué)園。這真是一本很有意思的書。

這本書中，讓我看到了童年的天真，也看到了戰(zhàn)爭的無情，最后推薦大家看這本書哦！

第二篇：讀《床邊的小豆豆》有感

讀《窗邊的小豆豆》交流會

我在泰州鼓樓路小學(xué)上學(xué)時，我班曾舉行過一場拍賣會，我用我自己的零花錢買到了一本我最喜愛的書，書的名字叫《窗邊的小豆豆》，剛拍到手我就被此書的精美封面和小豆豆的可愛形象所吸引。

回家后，爸爸告訴我，這本書也是他最喜歡的一本小說。此書在全球都有極大的反響，就連聯(lián)合國的官員也認為“再也沒有比作者更了解孩子的了”，聽爸爸這么一說，我更加喜歡這本來之不易的書了。

我利用周末在家的時間看了《窗邊的小豆豆》這

篇小說，這本書講述了作者上小學(xué)時的一段真實故事，主人公因淘氣被學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林校長的愛護和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆變成了一個大家都能接受喜愛的孩子。

小豆豆真的太可愛了，從此書中我認識了調(diào)皮、善良、聰明又可愛的日本小女孩“小豆豆”。我要像可愛的小豆豆學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)她的善良、執(zhí)著。小豆豆從一個“壞孩子”變成好學(xué)生，也是因為校長能堅持不懈地對小豆豆真摯的關(guān)愛，使小豆豆最終決定選擇做一個好學(xué)生。

總之，我讀了《窗邊的小豆豆》后，很希望我們的學(xué)校也能像巴學(xué)園一樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)習(xí)的環(huán)境是輕松的，學(xué)校里的老師像小林校長一樣能懂得孩子，信任孩子和尊重孩子。

第三篇：《床邊的小豆豆》讀后感

《床邊的小豆豆》給予的教育啟示

教育，顧名思義，教書育人。然而，在高考指揮棒的指導(dǎo)下，作為教育最前線的教師卻忘記了教育的育人一項，只是單純地教書，灌輸給學(xué)生的知識量成為衡量教書成果的工具，而學(xué)生亦成為學(xué)習(xí)的機器。

每當(dāng)看到打著瞌睡的學(xué)生，每當(dāng)一片片紙屑在漫不經(jīng)心中從眼前飛揚而過，每當(dāng)粗魯?shù)脑捳Z刺激耳膜，每當(dāng)學(xué)生的背影出現(xiàn)在游戲廳，每當(dāng)??我都為自己所從事的教育事業(yè)而感到羞愧，小林宗作先生的笑容似乎隱隱可見，床頭案邊陪伴著我的《窗邊的小豆豆》也繼續(xù)給我打氣，鼓勵我前進。

出版于1981年的《床邊的小豆豆》講述了作者—黑柳徹子上小學(xué)時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。小林校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。

小林宗作校長的教育目標，引其原話就是“無論哪個孩子，當(dāng)他出世的時候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良品質(zhì)’，并讓它們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成有個性的人?！痹诎蛯W(xué)園中，處處體現(xiàn)了小林校長對教育的熱忱和對學(xué)生的良苦用心。他重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生生活習(xí)慣、心理健康、社會情理等方面的塑造。這樣，才可以培養(yǎng)出“完整的人”。

我們的教育欠缺的正是對人的關(guān)懷?！鞍蛯W(xué)園”的校長—小林宗作先生第一次見小豆豆，就微微笑著聽小豆豆不停地說了四個小時的話。沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。而我們，沒有一個老師會耐心聽學(xué)生講一個小時的話，沒有一個老師肯多用心設(shè)身處地考慮學(xué)生的感受，校長就更不會笑瞇瞇地找學(xué)生聊天談心了，他們關(guān)注的只有成績。那么，每天都是超負荷的學(xué)習(xí)，超長時間的拼搏，成績?nèi)绾?。不盡如人意，我們學(xué)校從建校這些年考上清華北大的學(xué)生屈指可數(shù)，我們所在的德州市考上清華北大的也是寥寥，而我們所在的省，山東，被譽為“高分低能“人才的產(chǎn)出地，就是中國又如何，高尖精的人才上大學(xué)時便流出，甚至有錢的人家及早地將子女送往國外，這本身就說明了中國教育的不合理，在育人方面存在很大的欠缺。記憶中深刻的是“巴學(xué)園” 與眾不同的教育方法，每一天的第一節(jié)課，老師就把當(dāng)天要上的課和每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點都寫在黑板上，于是小朋友就從自己喜歡的那門課開始，慢慢地老師就會知道每一個學(xué)生的興趣所在。老師按照學(xué)生的興趣教，學(xué)生學(xué)得自然暢快。

翻看《床邊的小豆豆》的每一次，心靈都會受到感染，在面對學(xué)生的惡習(xí)時，總是想到先生的教導(dǎo)，盡量壓下火氣，尋找孩子的“優(yōu)良品質(zhì)”。然而，我們的教育距離培養(yǎng)出“完整的人”的目標還是太遠太遠，作為一個教師，力量很小很小，只能在力所能及的范圍內(nèi)，做好“教書育人”的工作，雖然很難，卻一直都在堅持。教育，顧名思義，教書育人。然而，在高考指揮棒的指導(dǎo)下，作為教育最前線的教師卻忘記了教育的育人一項，只是單純地教書，灌輸給學(xué)生的知識量成為衡量教書成果的工具，而學(xué)生亦成為學(xué)習(xí)的機器。

每當(dāng)看到打著瞌睡的學(xué)生，每當(dāng)一片片紙屑在漫不經(jīng)心中從眼前飛揚而過，每當(dāng)粗魯?shù)脑捳Z刺激耳膜，每當(dāng)學(xué)生的背影出現(xiàn)在游戲廳，每當(dāng)??我都為自己所從事的教育事業(yè)而感到羞愧，小林宗作先生的笑容似乎隱隱可見，床頭案邊陪伴著我的《窗邊的小豆豆》也繼續(xù)給我打氣，鼓勵我前進。

出版于1981年的《床邊的小豆豆》講述了作者—黑柳徹子上小學(xué)時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。小林校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。小林宗作校長的教育目標，引其原話就是“無論哪個孩子，當(dāng)他出世的時候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良品質(zhì)’，并讓它們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成有個性的人?！痹诎蛯W(xué)園中，處處體現(xiàn)了小林校長對教育的熱忱和對學(xué)生的良苦用心。他重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生生活習(xí)慣、心理健康、社會情理等方面的塑造。這樣，才可以培養(yǎng)出“完整的人”。

我們的教育欠缺的正是對人的關(guān)懷?！鞍蛯W(xué)園”的校長—小林宗作先生第一次見小豆豆，就微微笑著聽小豆豆不停地說了四個小時的話。沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。而我們，沒有一個老師會耐心聽學(xué)生講一個小時的話，沒有一個老師肯多用心設(shè)身處地考慮學(xué)生的感受，校長就更不會笑瞇瞇地找學(xué)生聊天談心了，他們關(guān)注的只有成績。那么，每天都是超負荷的學(xué)習(xí)，超長時間的拼搏，成績?nèi)绾?。不盡如人意，我們學(xué)校從建校這些年考上清華北大的學(xué)生屈指可數(shù)，我們所在的德州市考上清華北大的也是寥寥，而我們所在的省，山東，被譽為“高分低能“人才的產(chǎn)出地，就是中國又如何，高尖精的人才上大學(xué)時便流出，甚至有錢的人家及早地將子女送往國外，這本身就說明了中國教育的不合理，在育人方面存在很大的欠缺。記憶中深刻的是“巴學(xué)園” 與眾不同的教育方法，每一天的第一節(jié)課，老師就把當(dāng)天要上的課和每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點都寫在黑板上，于是小朋友就從自己喜歡的那門課開始，慢慢地老師就會知道每一個學(xué)生的興趣所在。老師按照學(xué)生的興趣教，學(xué)生學(xué)得自然暢快。

翻看《床邊的小豆豆》的每一次，心靈都會受到感染，在面對學(xué)生的惡習(xí)時，總是想到先生的教導(dǎo)，盡量壓下火氣，尋找孩子的“優(yōu)良品質(zhì)”。然而，我們的教育距離培養(yǎng)出“完整的人”的目標還是太遠太遠，作為一個教師，力量很小很小，只能在力所能及的范圍內(nèi)，做好“教書育人”的工作，雖然很難，卻一直都在堅持。

第四篇：床邊的小豆豆讀后感

小豆豆是幸運的，雖然剛上小學(xué)一年級的她在一所學(xué)校沒呆多久就讓老師忍無可忍，最后不得不勸其退學(xué)，但后來卻碰到了一個讓她終生難忘的小林宗作校長，這個小林校長很有耐心連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠，讓這個調(diào)皮的小孩子頓時喜歡上了他；當(dāng)小豆豆為了撈起自己掉在廁所里的一個錢包而把糞坑里的東西撈出來堆成一座小山時，小林校長只說了一句“弄完之后要放回去喔”，讓小豆豆愉快地完成了后面的恢復(fù)工作……

小林宗作校長曾到歐洲考察了不少學(xué)校，吸納了很多教育精髓，對兒童教育有獨到的見解，他了解孩子的內(nèi)心世界，知道孩子喜歡什么，接受什么樣的教育方式，他用廢棄的電車改裝成上課的教室，他讓孩子們自己選擇喜歡的課程來學(xué)，他把孩子帶到大自然中去“散步”，潛移默化地將知識傳授給孩子，他讓每個孩子都愉快地接受“山的味道，海的味道”，他細心地呵護每一個孩子，給予每個孩子足夠的信心，哪怕是像高橋君那樣的生理有缺陷的孩子，床邊的小豆豆讀后感。當(dāng)高橋君站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時，小林校長鼓勵他說：“沒關(guān)系，你能跳過去的！絕對能跳過去的”，以此來增加他的信心；當(dāng)高橋君在游泳池中赤裸著身體游泳的時候，一開始感到非常害羞，但隨著一件又一件衣服的脫落，害羞心理也一層一層地脫落了……當(dāng)高橋君一次又一次地品嘗到勝利的喜悅時，當(dāng)時年齡尚小的他也許不會意識到，原來這都是小林宗作校長的良苦用心。像小林宗作這樣的校長怎讓人不喜歡？

小林宗作校長苦心經(jīng)營的學(xué)?！蛯W(xué)園，儼然一個教育的理想樂園，盡管它只存在了極為短暫的一段時間，但它卻是小林宗作校長綻放理想之花的樂土，它成為了孩子們真正想去的地方，它讓孩子們樂而忘返，孩子們在這里快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活，快樂地成長，讀后感《床邊的小豆豆讀后感》。像小豆豆這樣一個在別人眼中“怪怪”的孩子，也許我們老師都會感到頭疼，但在小林校長的愛護和引導(dǎo)下，小豆豆卻逐漸變得讓大家能接受了，這讓我不得不對小林校長肅然起敬。

試想，一個上課就跑到窗邊給屋檐下的小燕子、窗外的宣傳藝人打招呼的孩子，一個上一節(jié)課將課桌噼里啪啦開關(guān)幾十次的孩子如果在我們班，我會怎樣對待她？我無法想象。從小林校長的教育中，我看到了寬容，看到了博愛，看到了順從甚至是妥協(xié)，而在我們的教育中，往往會把順從當(dāng)作是一種無奈，把妥協(xié)當(dāng)作是一種放棄，一種不負責(zé)任。這讓我們不得不審視我們的教育，我們現(xiàn)在的教育是在愛孩子，還是在傷害孩子？

我想，小豆豆、高橋君、大榮君、阿泰等曾有幸在巴學(xué)園度過一段美好時光的孩子，當(dāng)初如果沒有在巴學(xué)園的求學(xué)經(jīng)歷，如果沒有小林宗作校長的悉心教育，他們的命運又將會是怎樣的呢？當(dāng)他們長大后，理解了小林校長的良苦用心，心里一定會充滿了驚訝、感動和慶幸吧。

我讀了這本書后，覺得小豆豆是一個性格開朗、喜愛和同伴們一起玩的孩子。不僅這樣，小豆豆還是個不嘲笑別人的孩子。在小豆豆第一天讀的“巴學(xué)園”里，認識了很多新的朋友，唯一的一個男孩山本泰明，他患了小兒麻痹癥。所以走路很不方便。有一次小豆豆帶泰明一同來到她自己的那棵樹那兒，想讓泰明能看到更遠的東西，小豆豆先去校工叔叔的工具房里拖來一個梯子，很快地爬了上樹，然后讓泰明爬上來，經(jīng)過泰明自己的努力和小豆豆的幫助下，他終于爬上了樹上，與小豆豆一起放眼看世界。從這一件事情可以看出小豆豆不但不嘲笑一個患了小兒麻痹癥的同齡男孩，而且還很樂意幫助他，很喜歡和泰明玩。小豆豆這一種不嘲笑別人的品格，是我們學(xué)習(xí)的榜樣

相反，有的人，卻以著自己家里富有，就經(jīng)常買一些名牌的衣服，穿回學(xué)校炫耀自己的衣服多美，而看到哪個同班同學(xué)穿得不比自己好,就會嘲笑那同學(xué)，一次，我聽媽媽說，她一個朋友的女兒，因為一次交通意外，造成了腰以下的部分全部癱瘓，當(dāng)時她非常傷心。過了一段時間，她從新回到了學(xué)校上課，剛進教室，就聽到一些同學(xué)在譏笑她，笑她不能走路，是個沒有用的人。

那時，才剛剛把心情平復(fù)下來的她，又受到了同學(xué)們的歧視和嘲笑。我聽了這事情以后，很同情那女孩，同時也覺得很憤怒，真想教訓(xùn)她的同學(xué)。如果，那女孩的同學(xué)，能體諒一下她，多一點關(guān)心和鼓勵，多一點幫助她，就像小豆豆那樣。那就不會讓那女孩感到自卑。

第五篇：床邊的小豆豆讀書筆記

——心得體會

不知不覺中就把《小豆豆》讀完了，可是仍有意猶未盡的感覺縈繞著我，可能是因為沒有得到自己想要完美的結(jié)局吧。“巴學(xué)園”最后僅僅如曇花般一現(xiàn)，但是留給我們的思考卻是沉重而深遠的。學(xué)習(xí)生涯最長的階段——小學(xué)教育——對于孩子今后發(fā)展有著多大的作用，又是處于什么樣的地位呢？采用何種教育管理理念、方式才是最合適的呢？進而，我的六年小學(xué)教育學(xué)習(xí)過程中，又有什么感悟呢？云云??帶著這些思考、疑問，將自己讀完《小豆豆》的心得體會敘述如下。

一、前言

教：上所施下所效也。育：養(yǎng)子使作善也?！敖逃笔且灾R為內(nèi)容教會他人思考的過程，思考如何利用自身所擁有的創(chuàng)造更高的社會財富，實現(xiàn)自我價值。教育也是人類文明、經(jīng)驗的傳承，而學(xué)校就是實現(xiàn)這一目標不可或缺的中介。整個教育體系、學(xué)校制度、課程設(shè)定的管理、服務(wù)對象都是學(xué)生。“以人為本”更確切的說“以學(xué)生為本”在現(xiàn)代教育過程中有幾個學(xué)校、教職人員確實能夠做到了呢？對于學(xué)校來說，特別是歷史悠久一些的名校，有著上百年的歷史，迎來送往的學(xué)生多如牛毛；然而，對于每個學(xué)生來說，這個學(xué)校校園、教師、同學(xué)，確實他一輩子只有一次的選擇、記憶。

因材施教、實事求是才是教育過程中最為重要的，就像某個學(xué)者說過“盡管我們已經(jīng)知道不可能達到絕對的公平，但是卻不能停止追求公平的腳步”。在這里，由于自己的學(xué)術(shù)知識淺薄，不能說我國的教育體系、學(xué)校制度多么的不如人意。因為，我國的各種國情的客觀條件的不同限制，實現(xiàn)這種“巴學(xué)園”比較理想化的學(xué)校管理體制、學(xué)習(xí)環(huán)境是不太現(xiàn)實的。但是，其中卻有著讓我們思考的地方，有我們借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

二、巴學(xué)園

被退了學(xué)的小豆豆，來到了一個新的小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)生活——巴學(xué)園。在這里，因為巴學(xué)園的與眾不同，將一個其他學(xué)校、老師不能容忍的調(diào)皮孩子逐漸轉(zhuǎn)變成為一個學(xué)會了熱愛書本，學(xué)會了關(guān)心別人的小豆豆；在這里，沒有歧視，沒有嘲笑，有的只是平等與愛心，寬容與真誠；在這里，同樣會體驗到恐懼、無奈與憂傷，所有這一切，讓小豆豆成長為一個情感豐富、心地善良而又單純快樂的孩子，就像校長先生經(jīng)常說的：“你真是一個好孩子！”，良好性格的培養(yǎng)，比知識的學(xué)習(xí)重要得多。童年意味著快樂，學(xué)校教育，特別是小學(xué)教育，要把快樂留給孩子，讓孩子從單純的知識學(xué)習(xí)中解放出來。

（一）巴學(xué)園辦學(xué)背景

之所以想要了解巴學(xué)園時期的背景，是因為在閱讀《小豆豆》的過程中都會有一種這是21世紀小學(xué)的錯覺，直到讀到后邊作者依稀的描述才知道這是在離我們有半個多世界的小學(xué)了，體現(xiàn)出教育一直都是日本重視的重中之重。巴學(xué)園創(chuàng)立于1937年，在1945年即毀于戰(zhàn)火，只存在了極為短暫的一段時間，而也正是這段時間，日本在對外擴張的過程中經(jīng)歷了從強勢變?yōu)槿鮿莸阶詈笫〉倪^程。

張平平（2013）在《二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟復(fù)興時期的私學(xué)教育》中提到，日本在1868年明治維新時就實行全民義務(wù)教育，有的地方官因為無法完成義務(wù)教育的任務(wù)而剖腹自殺。早在1911年，6年義務(wù)教育的就學(xué)率便達到98％；1947年,日本又將義務(wù)教育延長至9年。1947年，日本還頒布了《兒童福利法》，只要是孤兒，不問國籍，全部由政府收養(yǎng)，保證完成高中教育。那個時候，二戰(zhàn)結(jié)束剛剛兩年，日本處在極端貧困的條件下，日本人在最艱難的時期勒緊褲腰帶辦教育，其戰(zhàn)略眼光和遠見卓識確實值得讓人反思。日本初等教育入學(xué)率為100％，中等教育入學(xué)率為99.5％，居世界第一?；A(chǔ)教育的扎實發(fā)展，造就了平均文化素質(zhì)高的日本國民，成為日本經(jīng)濟與社會發(fā)展的最寶貴資源。

（二）巴學(xué)園教學(xué)環(huán)境

教育環(huán)境是指影響著教育生存和發(fā)展的各個方面力量和條件的總和，它包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境兩個方面。完善的學(xué)校規(guī)范、教學(xué)體系，強大的師資力量等并一定能使得學(xué)生得到健康而全面的發(fā)展。而相關(guān)的教學(xué)外部環(huán)境，譬如：校園環(huán)境、生活環(huán)境、家長配合、社會支持等也起著至關(guān)重要的作用。

三、感悟

毫無疑問，學(xué)校是培養(yǎng)和教化人的場所。學(xué)校應(yīng)該對所有學(xué)生都肩負起責(zé)任，一切為了孩子的成長與發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的宗旨。在大部分普通學(xué)生中，總有那么些個性極強，或有生理缺陷的孩子，就應(yīng)采取獨特的教育方法，這里書中的學(xué)?！鞍蛯W(xué)園”已經(jīng)給我們樹立了很好的榜樣。對于勒令退學(xué)的小豆豆，巴學(xué)園敞開了大門，不僅愉快地接納了她，而且還給她和同伴足夠的快樂。在巴學(xué)園里，沒有固定的課程表，每一節(jié)課都是按孩子們的喜好而決定上什么；孩子們可以在大廳的地上畫畫，可以光著身子在泳池里游泳，可以帶著毛毯來大廳露營，可以爬上自己的小樹。巴學(xué)園作為一所學(xué)校成功在于，當(dāng)別的孩子說，這個學(xué)校是破學(xué)校時，孩子們一起喊：這是一所好學(xué)校。小林宗作校長，他對幼兒教育有獨到的見解：他很有創(chuàng)意、會想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷。他很有耐心連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠；當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之后要放回去喔！”細心呵護每一個孩子，哪怕是一個生理有缺陷的孩子。在小林先生的眼里，孩子們就是自然的產(chǎn)物，所以對于那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來培養(yǎng)他們健全的人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會要求孩子們刻意的去做什么事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導(dǎo)他們。他的教育觀念我知道是很多家長和同學(xué)們渴望的。

讀完全部內(nèi)容，我想起了自己的小學(xué)時代，想起了那些老師、同學(xué)、朋友。背著沉重的書包去讀書的我們，每天按時的來到固定座位上，端端正正的筆直聽課，下課還有各種輔導(dǎo)班。真的也應(yīng)該好好反思：我們的教育到底缺了點什么？