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      “生命感”心得體會(huì)[推薦]

      時(shí)間:2019-05-12 14:35:45下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:“生命感”心得體會(huì)[推薦]

      做有“生命感”和“責(zé)任感”的教育者——

      達(dá)依鄉(xiāng)中心小學(xué)

      張冬琴

      每當(dāng)我聽(tīng)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,心中便會(huì)升騰起對(duì)曾經(jīng)教育過(guò)我的好老師的熱愛(ài)之情,更感到身為人民教師的光榮感、責(zé)任感、艱辛感和使命感。

      今天的我是充滿(mǎn)激情和責(zé)任感的我。說(shuō)我充滿(mǎn)激情,是因?yàn)槲矣钟袡C(jī)會(huì)傾述我的教育思想了。說(shuō)我充滿(mǎn)責(zé)任感,是因?yàn)槲矣X(jué)得人活一世就應(yīng)該肩負(fù)多重責(zé)任。首先是為自己負(fù)責(zé),健康自我,才有可能服務(wù)于人,才有可能笑對(duì)人生,愛(ài)灑人生,情暖人生!第二是對(duì)我的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生負(fù)責(zé),無(wú)論如何也要對(duì)得起他們,力爭(zhēng)讓他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下幸福健康地成長(zhǎng),讓他們?cè)谌松猛旧细杏X(jué)到遇到我幸運(yùn)的,也讓我的人生因他們而自豪;第三是對(duì)我所在的集體負(fù)責(zé),要努力為我的學(xué)校、我的家庭爭(zhēng)得榮譽(yù)。

      說(shuō)到?做有‘生命感’和‘責(zé)任感’的教育者?,咱們畢節(jié)地區(qū)教育局局長(zhǎng)余大亮同志去年9月21日在畢節(jié)一中作題為《科學(xué)發(fā)展觀與畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)教育發(fā)展》的專(zhuān)題輔導(dǎo)報(bào)告時(shí)指出:

      ——生命是平等的,沒(méi)有高低貴賤之分。一個(gè)學(xué)生可能不是我們每一個(gè)教師的全部,但是每一個(gè)孩子都是我們每一個(gè)現(xiàn)代家庭的全部,所以我們每一個(gè)教師不能歧視和放棄每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

      ——生命是有血有肉的,是有情感的。在教育教學(xué)中我們要投入情感和愛(ài)心去關(guān)注關(guān)懷每一個(gè)生命的成長(zhǎng)。

      ——生命是有思想的,而且思想是不同的。所以我們要與我們學(xué)生和孩子們平等的溝通和交流,給他們啟示和引信。

      ——生命是需要尊重的。我們要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想,尊重學(xué)生的勞動(dòng)。

      ——生命是有差異的。我們要尊重和注重每一個(gè)生命的個(gè)性化發(fā)展。說(shuō)到?做有‘生命感’和‘責(zé)任感’的教育者?,我是這樣理解并努力實(shí)踐的:

      第一,把握好教育的大方向——?夯實(shí)眼前,放眼世界,面向未來(lái)!?作為教育,不能只顧眼前利益,讓學(xué)生盡往高分鉆,因?yàn)檫@樣只會(huì)導(dǎo)致高分低能者的大量出現(xiàn),贏在起跑線(xiàn),輸在終點(diǎn)線(xiàn)。

      第二,講究教育的運(yùn)行方略——師生平等,方圓自如,快樂(lè)教學(xué),快樂(lè)成長(zhǎng),師生都力爭(zhēng)做好?教育百花園里愛(ài)的接力手,社會(huì)大家庭里愛(ài)的播種者。? 真正的教育是需要教育者為學(xué)習(xí)者營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,精言妙語(yǔ)做導(dǎo)航,靈方巧法育棟梁,讓孩子們德、智、體、美全面地、良好地發(fā)展,讓孩子們能對(duì)生活應(yīng)對(duì)自如,讓孩子們自信地、快樂(lè)地、充滿(mǎn)向往地成長(zhǎng)。

      在我所帶的班級(jí)中,班風(fēng)從來(lái)都是積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的。因?yàn)槲覀兊陌嚓?duì)活動(dòng)歷來(lái)搞得有聲有色。班隊(duì)活動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,班隊(duì)活動(dòng)簡(jiǎn)直就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的活水源頭!這活水源頭能淘去污穢,凈化心靈,梳理智慧,開(kāi)拓航程!

      在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生方面,我更多的是用耐心和真情去打動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng),讓他們的心坎上真正的信賴(lài)我,支持我。我們只要多用賞識(shí)的心貼近問(wèn)題學(xué)生,多激趣,善鼓勵(lì),提高就是一百分,進(jìn)步就是好樣的,不求完美無(wú)缺憾,只求心兒知奮進(jìn),教育教學(xué)就一定會(huì)?百花齊放,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴?的。

      這里,給大家講個(gè)讓我刻骨銘心的故事。前年,我收了個(gè)12歲的特困生,名叫唐文,是個(gè)男孩,他兩歲時(shí)就失去父親,曾在我校讀到二年級(jí)。因他母親改嫁,把他帶到二塘去讀。因他天性頑皮,學(xué)校開(kāi)除了他。又因他年紀(jì)小,只能在外玩耍流浪,便惹下大禍,貧窮無(wú)助的母親不得不將他送回達(dá)依的伯伯家躲避。他每天都要跟著堂兄弟們來(lái)學(xué)校玩,有一天,我發(fā)現(xiàn)一到課間,就有一群學(xué)生追著捉弄全身都很臟亂的他,這情景直揪我心。后來(lái),我找他談了心,他想讀書(shū),我答應(yīng)了他。在我班全體師生的關(guān)愛(ài) 下,他能把字寫(xiě)漂亮了,能朗讀簡(jiǎn)短的課文了,能當(dāng)小老師了。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)不久,他母親要帶他回去,他非常不愿去,可他在這里的生活很成問(wèn)題,因?yàn)樗乙埠芨F。挨了兩個(gè)星期后,他不得不離開(kāi)。臨走那天,他跑到教室里給我們道別:?張老師,同學(xué)們,我走了,謝謝大家了!?然后轉(zhuǎn)身走出教室,可剛邁出教室?guī)撞?,他又跑回?lái)哭喊著:?張老師,同學(xué)們,我舍不得離開(kāi)你們。?我把他擁進(jìn)懷了,心疼地說(shuō):?孩子,回去要好好聽(tīng)話(huà)。?他這一哭,讓我心如刀絞,我恨自己,為什么沒(méi)有能力把他留下來(lái)!他這一哭,也讓我有了一絲欣慰,孩子懂事了,在今后的人生路上,我相信他會(huì)走好的。

      德國(guó)著名文化教育學(xué)家斯普朗格說(shuō):?教育的核心是人格心靈的喚醒,教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái),將生命感、價(jià)值感喚醒?!? 充滿(mǎn)生命感的教學(xué),其目的、內(nèi)容、思路、方法都是有利于學(xué)生主動(dòng)的參與,利于學(xué)生從不同的層次、不同的角度去發(fā)現(xiàn)和探究,去獲得對(duì)客觀世界的正確、深刻的認(rèn)識(shí),從而展現(xiàn)智慧、生命與創(chuàng)造的魅力,使教學(xué)產(chǎn)生一種巨大的、內(nèi)在的、動(dòng)態(tài)的、人格化的精神力量,促使學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀一步步得到升華??傊?,作為教育者,我們要留給學(xué)生最寶貴的東西,更重要的是人格和智慧的影響力,這樣的教育者才是真正的有?生命感?和?責(zé)任感?的教育者。

      老師們,讓我們都努力做一名有?生命感?和?責(zé)任感?的教育者吧,因?yàn)樵谖覀儙资甑慕逃闹校袔装倜踔辽锨麑W(xué)生的生命在我們手中,他們成長(zhǎng)得健康與否,都將與我們密切相關(guān),都將對(duì)社會(huì)造成巨大影響,弄不好,我們就是社會(huì)的第一殺手。陶行知先生對(duì)教師曾良言忠告過(guò)?你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。?老師們,請(qǐng)鼓勵(lì)學(xué)生們不斷地自主探索吧,請(qǐng)重視每個(gè)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)吧,第二個(gè)愛(ài)迪生也許就誕生在你我手中。我們一個(gè)細(xì)微的眼神,一聲輕聲的 問(wèn)候,一絲真誠(chéng)的微笑,一次輕輕的撫摸,一份小小的禮物,一句熱情的鼓勵(lì),都能給同學(xué)們帶來(lái)驚喜,帶來(lái)笑容,帶來(lái)感動(dòng),帶來(lái)幸福,帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。

      記得冰心曾說(shuō)過(guò):?情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花。?是啊,教師就是用生命的愛(ài)灑播陽(yáng)光、種子,換得鮮花遍地、桃李天下。教師起始于辛勞,收結(jié)于平淡,雖然平凡,脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái);雖然清貧,雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)。前人早已為教師刻下了崇高的標(biāo)尺:傳道授業(yè),誨人不倦,春風(fēng)化雨,蠟炬成灰。今天,我也想給教師形象一幕嶄新的特寫(xiě):

      一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心并懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心的教師,就是一棵幸福的常青樹(shù)!一名有?生命感?和?責(zé)任感?的教育者,就是一輪不滅的太陽(yáng)!

      祝福大家就是那幸福的常青樹(shù)!就是那不滅的太陽(yáng)!

      第二篇:增強(qiáng)生命感和責(zé)任感心得體會(huì)

      增強(qiáng)“生命感”和“責(zé)任感”的心得體會(huì)

      國(guó)民素質(zhì)的提高關(guān)鍵要靠教育,教育的關(guān)鍵又是教師。因此,首先就是要我們的教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,對(duì)這個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō),教師的責(zé)任是重大的。教師的責(zé)任感影響著學(xué)生的責(zé)任感。我們不光是教給孩子知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生要有積極的生活狀態(tài)和人生態(tài)度,蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候,帶走不僅是分?jǐn)?shù),更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理解的追求?!比狈ω?zé)任感帶來(lái)的將是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族災(zāi)難性的后果。

      1、注意自身形象

      教師自身的儀表和語(yǔ)言,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)效法的榜樣和楷模,才有力量影響學(xué)生、感染學(xué)生,達(dá)到育人的目的。在課堂上教師不僅要給學(xué)生內(nèi)在的氣質(zhì)美、性格美,同時(shí)也要給學(xué)生儀表美和語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)美。教師的衣著具有較強(qiáng)的外顯性,最易為學(xué)生所感知,并由此對(duì)教育效果產(chǎn)生重要影響。一個(gè)教師無(wú)論多忙,一定要干凈、整潔、端莊、和藹地出現(xiàn)在學(xué)生面前,絕不能蓬頭垢面或者袒胸露背地面對(duì)學(xué)生。實(shí)踐證明,教師的衣著儀表足以影響學(xué)生的注意力、行為方式和對(duì)教師本人的態(tài)度。教師美好的形態(tài),能夠增強(qiáng)教師的威信和影響力。教師的語(yǔ)言是教師勞動(dòng)的重要工具,是形成教師文明禮貌的重要內(nèi)容,對(duì)教師的教育效果起著舉足輕重的作用。教師高尚文明的舉止、言談、儀表風(fēng)度,既是教師素養(yǎng)的體現(xiàn),又是教師職業(yè)的需要,是樹(shù)立教師良好形象的首要條件。

      2、講究技巧,踏實(shí)工作

      教師是傳播科學(xué)知識(shí)的使者。一位受學(xué)生信任和歡迎的教師必須有淵博的知識(shí),精通教學(xué)業(yè)務(wù),有較高的教學(xué)水平,精通本行。教師通過(guò)辛勤的勞動(dòng),以淵博的教學(xué)知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和追求,從而大面積提高教學(xué)成績(jī),使學(xué)生學(xué)有所得。教師要不斷拓寬知識(shí)范圍,積極探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法,不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己駕馭知識(shí)、駕馭課堂的能力。教學(xué)活動(dòng)是不斷發(fā)展、不斷變化的。因此教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須在原有基礎(chǔ)上不斷向深度和廣度擴(kuò)展。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況而不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),以補(bǔ)充原有知識(shí)的不足,這樣才能不斷調(diào)整、充實(shí)、提高、完善自己,才能適應(yīng)新條件下的新要求,才能樹(shù)立教師學(xué)而不厭,追求不息的好形象。

      三、關(guān)注、關(guān)愛(ài)學(xué)生

      首先,教師要關(guān)注學(xué)生;

      一個(gè)教師要想得到學(xué)生的喜歡和信任,在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象,必須了解學(xué)生的內(nèi)心世界,對(duì)學(xué)生給予熱情、全面的關(guān)懷,做學(xué)生的知心朋友。不僅要熟悉和了解學(xué)生在班集體這個(gè)群體的共同特點(diǎn),而且要知道每個(gè)個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。只有這樣,才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),從而收到事半功倍的效果。教學(xué)實(shí)踐中,教師要注意走訪(fǎng)學(xué)生家庭或與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系,并從平時(shí)的細(xì)微觀察中去了解熟悉學(xué)生的情況,盡可能拓寬和學(xué)生接觸、交流、相處的范圍,以增進(jìn)彼此了解和心靈的溝通,從而奠定因人施教的基礎(chǔ)。

      其次,教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生; 在5.12震災(zāi)中,向倩老師舍身就義,用生命保護(hù)學(xué)生的英雄之舉廣為流傳,感動(dòng)著許多人??讓我們永遠(yuǎn)銘記住他們——把生的希望留給學(xué)生的人民教師,他們用自己的生命,詮釋了“什么是教育及教師的形象”的腳注。我們從他們身上看到,學(xué)生不僅是他們職業(yè)價(jià)值所在,更融進(jìn)了生命,是他們的生命價(jià)值所在。在這生離死別的瞬間,在他們靈魂閃亮的一刻中,在億萬(wàn)人默默思索的哀思里,他們向我們展現(xiàn)了一切;我們從中知道了人類(lèi)為何可以憑借教育的偉力而成為自身發(fā)展的保證,也感受到我們要好好地對(duì)待學(xué)生,對(duì)待教育。它會(huì)幫助我們思索真諦和蕩滌心胸,去除教育工作中的雜質(zhì)。這次災(zāi)難中的英雄教育者群像,將以它的圣潔和偉大,為教育的長(zhǎng)途亮燈。

      教育,就是用生命去護(hù)衛(wèi)生命,用生命去喚醒生命——請(qǐng)反思我們?nèi)粘=逃虒W(xué)工作中的教育行為,我們將更加清楚,如何將這個(gè)本質(zhì)和真諦落實(shí)到平常之中,從而提高教育效能,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切。

      關(guān)愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,使學(xué)生成為文明、守紀(jì)的人,這樣,才能在學(xué)生面前真正樹(shù)立起一個(gè)讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心的優(yōu)秀教師的良好形象。

      作為一名優(yōu)秀的教師首先必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感,具備高尚的人格與師德??鬃酉?qū)W生們談起自己的社會(huì)志向時(shí)說(shuō)“老者安之,朋友信之,少者懷之?!?正是因?yàn)榭鬃幽茏杂X(jué)擔(dān)負(fù)極其重要的社會(huì)責(zé)任,才使得孔子不知疲倦地終身努力和追求著,才成就了其偉大的教育智慧和萬(wàn)世師表的形象。

      我相信,在廣大優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下,一定會(huì)出現(xiàn)很多具有高度社會(huì)責(zé)任感的人。讓我們做一名有社會(huì)責(zé)任感的老師,在每時(shí)每刻,用自己對(duì)教師和教育的理解,明確自己的責(zé)任,并在實(shí)際工作中盡心、盡力、盡職、盡責(zé)。

      第三篇:增強(qiáng)生命感和責(zé)任感心得體會(huì)

      增強(qiáng)生命感和責(zé)任感心得體會(huì)

      周明江

      國(guó)民素質(zhì)的提高關(guān)鍵要靠教育,教育的關(guān)鍵又是教師。因此,首先就是要我們的教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,對(duì)這個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō),教師的責(zé)任是重大的。教師的責(zé)任感影響著學(xué)生的責(zé)任感。我們不光是教給孩子知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生要有積極的生活狀態(tài)和人生態(tài)度,蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候,帶走不僅是分?jǐn)?shù),更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理解的追求?!比狈ω?zé)任感帶來(lái)的將是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族災(zāi)難性的后果。

      對(duì)教師而言,責(zé)任就是要對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé),為自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。是否具有良好的責(zé)任感應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教師最基本、最重要的素質(zhì),只有具有良好的責(zé)任感的教師才能培養(yǎng)出富有良好責(zé)任感的另一代,時(shí)代呼喚教師必須要成為具有責(zé)任感的楷模。

      教師的責(zé)任感主要表現(xiàn)在師德高尚、勤奮工作,特別要以身作則、熱愛(ài)學(xué)生、點(diǎn)撥迷途的學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展,使學(xué)生成為關(guān)心國(guó)家、社會(huì)、民族、他人的人。具體主要有以下幾個(gè)方面:

      1、注意自身形象

      教師自身的儀表和語(yǔ)言,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)效法的榜樣和楷模,才有力量影響學(xué)生、感染學(xué)生,達(dá)到育人的目的。在課堂上教師不僅要給學(xué)生內(nèi)在的氣質(zhì)美、性格美,同時(shí)也要給學(xué)生儀表美和語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)美。教師的衣著具有較強(qiáng)的外顯性,最易為學(xué)生所感知,并由此對(duì)教育效果產(chǎn)生重要影響。一個(gè)教師無(wú)論多忙,一定要干凈、整潔、端莊、和藹地出現(xiàn)在學(xué)生面前,絕不能蓬頭垢面或者袒胸露背地面對(duì)學(xué)生。實(shí)踐證明,教師的衣著儀表足以影響學(xué)生的注意力、行為方式和對(duì)教師本人的態(tài)度。教師美好的形態(tài),能夠增強(qiáng)教師的威信和影響力。教師的語(yǔ)言是教師勞動(dòng)的重要工具,是形成教師文明禮貌的重要內(nèi)容,對(duì)教師的教育效果起著舉足輕重的作用。教師高尚文明的舉止、言談、儀表風(fēng)度,既是教師素養(yǎng)的體現(xiàn),又是教師職業(yè)的需要,是樹(shù)立教師良好形象的首要條件。

      2、講究技巧,踏實(shí)工作

      教師是傳播科學(xué)知識(shí)的使者。一位受學(xué)生信任和歡迎的教師必須有淵博的知識(shí),精通教學(xué)業(yè)務(wù),有較高的教學(xué)水平,精通本行。教師通過(guò)辛勤的勞動(dòng),以淵博的教學(xué)知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和追求,從而大面積提高教學(xué)成績(jī),使學(xué)生學(xué)有所得。教師要不斷拓寬知識(shí)范圍,積極探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法,不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己駕馭知識(shí)、駕馭課堂的能力。教學(xué)活動(dòng)是不斷發(fā)展、不斷變化的。因此教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須在原有基礎(chǔ)上不斷向深度和廣度擴(kuò)展。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況而不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),以補(bǔ)充原有知識(shí)的不足,這樣才能不斷調(diào)整、充實(shí)、提高、完善自己,才能適應(yīng)新條件下的新要求,才能樹(shù)立教師學(xué)而不厭,追求不息的好形象。

      三、關(guān)注、關(guān)愛(ài)學(xué)生 首先,教師要關(guān)注學(xué)生;

      一個(gè)教師要想得到學(xué)生的喜歡和信任,在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象,必須了解學(xué)生的內(nèi)心世界,對(duì)學(xué)生給予熱情、全面的關(guān)懷,做學(xué)生的知心朋友。不僅要熟悉和了解學(xué)生在班集體這個(gè)群體的共同特點(diǎn),而且要知道每個(gè)個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。只有這樣,才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),從而收到事半功倍的效果。教學(xué)實(shí)踐中,教師要注意走訪(fǎng)學(xué)生家庭或與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系,并從平時(shí)的細(xì)微觀察中去了解熟悉學(xué)生的情況,盡可能拓寬和學(xué)生接觸、交流、相處的范圍,以增進(jìn)彼此了解和心靈的溝通,從而奠定因人施教的基礎(chǔ)。

      其次,教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生;

      在5.12震災(zāi)中,向倩老師舍身就義,用生命保護(hù)學(xué)生的英雄之舉廣為流傳,感動(dòng)著許多人??讓我們永遠(yuǎn)銘記住他們——把生的希望留給學(xué)生的人民教師,他們用自己的生命,詮釋了“什么是教育及教師的形象”的腳注。我們從他們身上看到,學(xué)生不僅是他們職業(yè)價(jià)值所在,更融進(jìn)了生命,是他們的生命價(jià)值所在。在這生離死別的瞬間,在他們靈魂閃亮的一刻中,在億萬(wàn)人默默思索的哀思里,他們向我們展現(xiàn)了一切;我們從中知道了人類(lèi)為何可以憑借教育的偉力而成為自身發(fā)展的保證,也感受到我們要好好地對(duì)待學(xué)生,對(duì)待教育。它會(huì)幫助我們思索真諦和蕩滌心胸,去除教育工作中的雜質(zhì)。這次災(zāi)難中的英雄教育者群像,將以它的圣潔和偉大,為教育的長(zhǎng)途亮燈。

      教育,就是用生命去護(hù)衛(wèi)生命,用生命去喚醒生命——請(qǐng)反思我們?nèi)粘=逃虒W(xué)工作中的教育行為,我們將更加清楚,如何將這個(gè)本質(zhì)和真諦落實(shí)到平常之中,從而提高教育效能,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切。

      關(guān)愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,使學(xué)生成為文明、守紀(jì)的人,這樣,才能在學(xué)生面前真正樹(shù)立起一個(gè)讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心的優(yōu)秀教師的良好形象。作為一名優(yōu)秀的教師首先必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感,具備高尚的人格與師德。孔子向?qū)W生們談起自己的社會(huì)志向時(shí)說(shuō)“老者安之,朋友信之,少者懷之。” 正是因?yàn)榭鬃幽茏杂X(jué)擔(dān)負(fù)極其重要的社會(huì)責(zé)任,才使得孔子不知疲倦地終身努力和追求著,才成就了其偉大的教育智慧和萬(wàn)世師表的形象。

      我相信,在廣大優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下,一定會(huì)出現(xiàn)很多具有高度社會(huì)責(zé)任感的人。讓我們做一名有社會(huì)責(zé)任感的老師,在每時(shí)每刻,用自己對(duì)教師和教育的理解,明確自己的責(zé)任,并在實(shí)際工作中盡心、盡力、盡職、盡責(zé)。

      第四篇:讀《生命生命》后感

      讀《生命生命》后感

      今天,我學(xué)了《生命生命》這一課。

      本文講述了飛蛾求生、磚縫長(zhǎng)瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件事例來(lái)說(shuō)明生命是什么。在文中又幾句句子讓我感到很深刻:“只要我的手指稍一用力它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著極力鼓動(dòng)雙翅我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”這句話(huà)說(shuō)了小飛蛾的生命掌握在“我”的手中,它在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí),仍沒(méi)有放棄求生的努力,不斷抗?fàn)幹?,讓“我”清晰地感到它那?qiáng)烈的求生欲望,小小的昆蟲(chóng)都能如此珍愛(ài)生命,何況是人呢!墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過(guò)了幾天竟然冒出了一截小瓜苗。這句話(huà)表現(xiàn)出了對(duì)香瓜子所具有的頑強(qiáng)生命力的驚嘆之情。雖然僅活了幾天,而這一情感通過(guò)“竟然”二字體現(xiàn)的淋漓盡致。

      這篇文章的作者在闡述生命的意義時(shí),從一些日常生活中看到的現(xiàn)象入手,在形象描寫(xiě)的同時(shí)展開(kāi)理性的思考,把現(xiàn)象升華成感悟從樸實(shí)敘述中感悟到深刻的道理,體現(xiàn)了深邃的思想。

      楊穎茵

      第五篇:增強(qiáng)生命感和責(zé)任感的心得體會(huì)

      增強(qiáng)生命感和責(zé)任感的心得體會(huì)

      馬場(chǎng)中心校:王孝群

      我校通過(guò)幾次師德師風(fēng)整頓大會(huì)和增強(qiáng)生命感和責(zé)任感的演講比賽,使我深刻的認(rèn)識(shí)到:教師的生命感和社會(huì)責(zé)任就是要對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé),為自己的學(xué)生付出。是否具有良好的社會(huì)責(zé)任感當(dāng)是一個(gè)教師最基本、最重要的素質(zhì),只有具有良好的社會(huì)責(zé)任感的教師才能培養(yǎng)出富有良好社會(huì)責(zé)任感的一代,時(shí)代呼喚教師必須要成為具有社會(huì)責(zé)任感的楷模。教師的社會(huì)責(zé)任感主要表現(xiàn)在師德高尚,勤奮工作,特別要以身作則,熱愛(ài)學(xué)生,點(diǎn)撥迷途的學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展,使學(xué)生成為關(guān)心國(guó)家、社會(huì)、民族、他人的人。具體主要有以下幾個(gè)方面:

      一、踏實(shí)工作

      一位受學(xué)生信任和歡迎的教師必須有淵博的知識(shí),精通教學(xué)業(yè)務(wù),有較高的教學(xué)水平,精通本行。教師通過(guò)辛勤的勞動(dòng),以淵博的教學(xué)知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和追求,從而大面積提高教學(xué)成績(jī),使學(xué)生學(xué)有所得。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況而不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),以補(bǔ)充原有知識(shí)的不足,這樣才能不斷調(diào)整、充實(shí)、提高、完善自己,才能適應(yīng)新條件下的新要求,才能樹(shù)立教師學(xué)而不厭,追求不息的好形象。

      二、注意自身形象

      教師自身的儀表和語(yǔ)言,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)效法的榜樣和楷模,才有力量影響學(xué)生、感染學(xué)生,達(dá)到育人的目的。在課堂上教師不僅要給學(xué)生內(nèi)在的氣質(zhì)美、性格美,同時(shí)也要給學(xué)生儀表美和語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)美。教師的衣著具有較強(qiáng)的外顯性,最易為學(xué)生所感知,并由此對(duì)教育效果產(chǎn)生重要影響。一個(gè)教師無(wú)論多忙,一定要干凈、整潔、端莊、和藹地出現(xiàn)在學(xué)生面前,絕不能蓬頭垢面或者袒胸露背地面對(duì)學(xué)生。實(shí)踐證明,教師的衣著儀表足以影響學(xué)生的注意力、行為方式和對(duì)教師本人的態(tài)度。教師美好的形態(tài),能夠增強(qiáng)教師的威信和影響力。教師的語(yǔ)言是教師勞動(dòng)的重要工具,是形成教師文明禮貌的重要內(nèi)容,對(duì)教師的教育效果起著舉足輕重的作用。一個(gè)教師在課堂內(nèi)外如果聲音沙啞,口齒不清,土話(huà)連篇,甚至罵罵咧咧,高門(mén)大嗓,吐沫四濺,語(yǔ)言粗魯,不僅起不到教育學(xué)生的作用,相反會(huì)被學(xué)生所冷漠和厭棄,學(xué)生對(duì)他只有敬而遠(yuǎn)之。教師高尚文明的舉止、言談、儀表風(fēng)度,既是教師素養(yǎng)的體現(xiàn),又是教師職業(yè)的需要,是樹(shù)立教師良好形象的首要條件。

      三、關(guān)注、關(guān)愛(ài)學(xué)生,一切為了學(xué)生

      教師的勞動(dòng)對(duì)象是一個(gè)活生生的人,一個(gè)個(gè)具有各種思想活動(dòng)的人,一個(gè)教師要想得到學(xué)生的喜歡和信任,在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象,必須了解學(xué)生的內(nèi)心世界,對(duì)學(xué)生給予熱情、全面的關(guān)懷,做學(xué)生的知心朋友。不僅要熟悉和了解學(xué)生在班集體這個(gè)群體的共同特點(diǎn),而且要知道每個(gè)個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。了解他們喜歡什么,厭惡什么,性格特點(diǎn)是什么,形成性格特點(diǎn)的外部性格是什么,等等,只有這樣,才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),從而收到事半功倍的效果。教學(xué)實(shí)踐中,教師要注意走訪(fǎng)學(xué)生家庭或與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系,并從平時(shí)的細(xì)微觀察中去了解熟悉學(xué)生的情況,盡可能拓寬和學(xué)生接觸、交流、相處的范圍,以增進(jìn)彼此了解和心靈的溝通,從而奠定因人施教的基礎(chǔ)。

      在汶川地震中,在清理廢墟、搶救被埋師生過(guò)程中,見(jiàn)到向倩老師自己身體被砸了成三段,而她雙手環(huán)抱將三名學(xué)生緊緊摟于胸前,用自己的身體將三位學(xué)生保護(hù)于身體下,用自己的生命和血肉之軀抵抗災(zāi)害,保護(hù)學(xué)生。在場(chǎng)所參與救助的人員均被向倩老師這種舍身就義,保護(hù)學(xué)生的英雄之舉感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面,自發(fā)的向向倩老師鞠躬致敬。

      教育,就是用生命去護(hù)衛(wèi)生命,用生命去喚醒生命——請(qǐng)反思我們?nèi)粘=逃虒W(xué)工作中的教育行為,我們將更加清楚,如何將這個(gè)本質(zhì)和真諦落實(shí)到平常之中,從而提高教育效能,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,高度尊重學(xué)生。

      我們從他們身上看到,學(xué)生不僅是他們職業(yè)價(jià)值所在,更融進(jìn)了生命,是他們的生命價(jià)值所在。在這生離死別的瞬間,在他們靈魂閃亮的一刻中,在億萬(wàn)人默默思索的哀思里,他們向我們展現(xiàn)了一切。我們從中看到了什么是“一切為了學(xué)生”,知道了人類(lèi)為何可以憑借教育的偉力而成為自身發(fā)展的保證,也感受到我們要好好地對(duì)待學(xué)生,對(duì)待教育。它會(huì)幫助我們思索真諦和蕩滌心胸,去除教育工作中的雜質(zhì),比如,去除明知對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利而為之的那些做法,使教育復(fù)歸于純粹和美好。斯人長(zhǎng)已,而歲月無(wú)窮,這次災(zāi)難中的英雄教育者群像,將以它的圣潔和偉大,為教育的長(zhǎng)途亮燈。

      關(guān)愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,使學(xué)生成為文明、守紀(jì)的人,這樣,才能在學(xué)生面前真正樹(shù)立起一個(gè)讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心的優(yōu)秀教師的良好形象。

      讓我們做一名有社會(huì)責(zé)任感的老師,在每月每日,在每時(shí)每刻,用自己對(duì)教師和教育的理解,明確自己的責(zé)任,并在實(shí)際工作中盡心、盡力、盡職、盡責(zé)。

      2010年6月17日

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