第一篇：淺談中學生生命感、責任感教育

淺談增強中學生生命感、責任感

黔西縣第一中學 蘭薇

摘要：珍惜生命、熱愛生命、提升對生命存在價值和意義的認識是當今時代賦予生命教育的重要使命。教育,作為一種特有的培養(yǎng)人的社會活動，源于完善人性、激發(fā)人內(nèi)在生命的發(fā)展需要。同時,又引導人了解生存的意義與價值。生命教育的目標就是啟發(fā)學生認識生命,引導學生欣賞生命,教育學生尊重生命,鼓勵學生珍愛生命,最后達到提升生命的最終目的。

關鍵詞：生命教育、中學生、身心健康、德育教育、珍惜生命

隨著我國經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，青少年的學習、生活條件得到極大的改善，但與此同時，由于學校、家庭和社會的生命教育意識相對薄弱，這使得部分學生對生命價值的認識模糊，與人和諧相處的意識和自我調(diào)適能力不足，直接導致了心理問題的產(chǎn)生。最近發(fā)生的個別青少年學生因各種原因而輕生的事件，再次引起了社會對生命教育的關注。生是什么？死是什么？這些每個人不得不面對和思考的問題，在我們的日常生活中卻被許多人有意回避。對此的漠視讓許多人，尤其是青少年處于人生意義的蒙昧狀態(tài)。有生必有死，凡是生命，都存在著死亡的必然性。死亡作為自古至今人類歷史上難解的斯芬克斯之謎，迷惑了也迷惑著千萬代人，同時死亡的必至性也刺激著人們?nèi)ニ妓魃恼媪x。

所謂生命教育，就是在實施教育的過程中既要重視科學教育又要重視人文教育，讓學生把握生命的意義，提升生命質(zhì)量，培養(yǎng)生命意識，從而取得人生的成功和享受人生的快樂，它是一種關注學生生命狀態(tài)，豐富學生生命歷程，激發(fā)學生生命潛力，促進學生生命成長，提高學生生命質(zhì)量的教育。生命教育是一個永恒的教育主題，是貫穿人的一生的教育。在中學通過各種實踐活動幫助和引導學生初步了解自身的生長發(fā)育特點，掌握自我保護、應對災難的基本技能，引導學生樹立正確的生命意識，了解青春期生理、心理發(fā)展特點，學會尊重生命、關懷生命、悅納自我、接納他人，養(yǎng)成健康良好的生活方式，學會欣賞人類文化，追求生命意義，提升生命價值，樹立正確人生觀、價值觀，形成健康、文明的精神境界。

一、當前中學生對生命的價值認識的現(xiàn)狀

從問卷分析的結果看，大多數(shù)學生能正確看待和解決生命歷程中一些問題，大多數(shù)學生心靈是非常美好、陽光和健康向上的，但也有一部分同學不能正確對待生命，缺乏對生命的敬畏和對生命的責任感。說明中學生生命健康教育有缺失的地方，生命健康教育工作還有一些領域需要開發(fā)、一些環(huán)節(jié)需要完善，這樣在原有的基礎上把生命健康教育這一德育工作重要方面做得更好更為扎實有效。

生命教育不是一個單獨的教育領域，生命教育工作不是離開我們現(xiàn)有的教育教學工作單獨進行的教育體系，生命教育的意義深刻且內(nèi)容豐富，它是一項影響學生終生發(fā)展的偉大工程。

二、中學生對生命漠視原因的分析

為何有些中學生未能走完自己的全部生命歷程，卻在如夢般的青春歲月里，選擇了輕生?？偨Y起來有以下原因:

1.中學生身心特點以及對生命的漠視。在他們眼里生命不值得敬畏，與自已所面臨的困境、學習、心理負擔相比，生命顯得太渺小。中學生正處于青少年期，隨著生理上的迅速成長，心理發(fā)展也出現(xiàn)了前所未有的明顯變化，思維力有了全面提高，自我意識也得到了迅速加強，而思維的批判性尚待成熟，容易造成主觀和片面。情緒情感日漸發(fā)展，但兩極性嚴重，因而也最容易受到來自社會各方面不良因素的影響，從而導致心理健康問題的產(chǎn)生。

2.中學生挫折承受力過于脆弱。現(xiàn)在的中學生挫折承受力脆弱，一旦遇到挫折，他們往往就會采取極端的行為。

3.當前我們學校教育的缺失。當前學校教育存在德、智失衡，重智輕德狀況。在德育內(nèi)容上，心理健康教育嚴重不足。同時，中學教育中法制教育的缺位，導致中學生的法制觀念淡薄，內(nèi)心缺少對法律的必要敬畏。中學生漠視他人生命，甚至傷害他人生命正是法制教育缺位的結果。

4.家庭教育不當。家長的教育態(tài)度、教育方法失當。一方面家長過度嬌慣孩子，造成孩子任性、自私，使孩子情感脆弱，承受力差。另一方面斥責、苛求、打罵或家長期望值過高，一旦高期望變成高失望，付出與收獲的巨大反差常導致父母心理嚴重失衡。由于學生閱歷淺，對問題的分析認識能力低，方法少，易陷入束手無策境地，倍感孤獨無助、苦澀、迷茫，便輕率地選擇了不歸之路。

三、生命教育對中學生的意義 第一，對中學生進行生命教育，可以讓中學生珍惜生命

“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。”這句話明確地寫出了人的生命是寶貴的。生命只給予人一次，人也只能在世上活一次。在這個世界上許多的事，成了敗了還可以重來，花，開了謝了還可以重開。只有生命，每個人只有一次。生命不僅珍貴，而且非常脆弱。生與死只有一紙之隔、一捅即破。一起事

故、一場疾病、一個意外、一閃念間的沖動，一次偶爾的身體或心靈傷害，都可能使生命之花轉(zhuǎn)眼間凋謝，更不要說地震、海嘯、臺風、空難、礦難、海難等天災人禍了。正因為生命如此脆弱，我們應該加倍呵護，生命是人生最寶貴的財富，它屬于我們只有一次，要學會珍愛生命，并且用自己珍貴的生命學會為他人為社會奉獻什么，使自己年輕的生命煥發(fā)出更美麗的光彩。因此對中學生進行生命教育，可以讓中學生珍惜生命。

第二，對中學生進行生命教育，可以讓中學生懂得感恩，學會感恩

中學生不懂得感恩，這是一個值得深思的問題?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨生子女，學校在社會環(huán)境的驅(qū)使下一直以來形成了以孩子為中心的教育模式，一切為學生服務，狠抓教學質(zhì)量，有時忽視了對學生心理方面的教育?，F(xiàn)在的獨生子女不僅對來自他人的關愛照單全收，并且認為理所當然。而在驕縱的外表下是一顆顆脆弱敏感的心。他們習慣了被滿足，在面對某些突如其來的變故時顯得無所適從，甚至用種種極端的手段逃避現(xiàn)實，這在社會上已經(jīng)不是新鮮事了。由此可見，對中學生進行生命教育，可以讓中學生懂得感恩，學會感恩。

第三，對中學生進行生命教育，可以讓中學生懂得生命承載的責任

生命與責任的關系，猶如魚與水的關系，兩者是不可分開的?？梢哉f，責任是生命的依托，如果喪失了責任感，生命就會成為枯枝敗葉，沒有一點鮮活的生氣和價值。世界是一個充滿責任的世界。生命就是一種責任，誰逃避自己的責任，誰就會被命運捉弄。對中學生進行生命教育，可以使中學生懂得生命是一種責任。人的一生，背負的是對生命的承諾和責任。

總之，對中學生進行生命教育，能夠讓中學生珍惜生命、懂得感恩、學會感恩、懂得生命承載的責任。只有讓中學生無私奉獻，團結一致，勇敢地承擔生命的責任，樂觀地生活，今后他們才會努力地工作，為國家的繁榮，社會的發(fā)展穩(wěn)定貢獻力量。

四、實施生命教育的措施與建議

一是著力挖掘所有學科教育中的生命教育內(nèi)涵。生命教育不是一門課程或一項主題活動，也不求通過一門課程或一項主題活動解決所有生命教育的問題，而是要有意識地挖掘所有課程和活動中的生命教育內(nèi)涵，激活這些原本就蘊藏在學科教育和主題活動中的生命教育內(nèi)容，以達到生命教育的目的。通過課內(nèi)課外、多角度、全方位的建設與深化，形成生命教育的立體體系。

要以德育為中心，將生命教育滲透到智育、體育、美育、勞育相關教學活動中生命富有整全美的追求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人是生命整全美的追求使然，因此，生命教育的實施應以德育為中心，并滲透到智育、美育、體

育、勞育等幾個方面，以助人的生命的全面發(fā)展。我們知道道德與生命是共生共存的，生命憑借道德性而不斷超越自身成為德性的價值存在，同時道德又以生命的存為前提和基礎，沒有健康的生命，崇高的道德精神難以得到實現(xiàn)，這意味著德育理當尊重生命、關愛生命，道德作為生命智慧為個體生命提供了靈魂的安頓之所，使人的生命意義得以彰顯。因此，生命教育就應以德育為核心展開，但長期以來，德育一直是一種知性教育，并被意識形態(tài)化，道德教育以“知識”和“政治”為本體，而道德教育真正的本體“人”卻被邊緣化，學生的生命存在被忽視了，因此，德育的“投入”與“產(chǎn)出”總不令人滿意，要走出道德教育的困境就應倡導“以人為本”的德育，引導學生關心生命成長，領悟生命內(nèi)涵，只有在對生命的關注中，德育才能撥動生命的情弦，涵養(yǎng)生命的德育使教育真正走入學生的心靈深處，從而使教育煥發(fā)出生命的光彩，也就是說從生命視角來實施德育不僅會提高德育的功效，而且也使生命教育得以展開，與此同時，我們以生命教育理念來滲入體育、美育、勞育，在教育活動中，滲透生命教育思想，使之成為生命教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。曾有學者說：“對生命的遺忘是教育最大的悲哀，對生命的漠視是教育最大的失職與不幸?！弊屛覀冎斢洠逃巧慕逃?，學校是生命的學校，關注生命尊重生命是教育的第一要義。

二是結合課外社會實踐活動開展生命教育。良好的校園文化對學生可以產(chǎn)生經(jīng)常性、潛移默化的影響，使他們在不知不覺中受到熏陶和教育，豐富多彩、情趣高雅的校園文化可以使學生施展個人才華，抒發(fā)對生活的情感，有助于培養(yǎng)學生健全的人格。積極開展各種課外活動、社會實踐、組織各類社團活動，可以使學生在活動中成長，學會應對各種事件和情緒，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度和良好的情緒。從某種程度講，校園文化活動也是生命教育的組成部分。

青少年充滿活力，要提高生命教育的有效性，就必須針對他們的思想和行為特點，精心策劃一些主題鮮明、富有趣味的課外活動。一方面可以發(fā)揮專題教育的重要作用，通過心理教育、安全教育、禁毒和預防艾滋病教育等專題教育形式，開展靈活多樣的生命教育活動。另一方面，還應注重通過班團隊活動、社會實踐等途徑，采用情境模擬、角色體驗等多種形式，提高學生的生存技能和對生命價值的體驗，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。

三是要注重發(fā)揮教師、家庭和社會的合力。促進青少年學生心理健康成長，僅靠開設心理健康教育課程是遠遠不夠的，需要教師、家庭、全社會都去關注學生的心理成長過程，通過語言的溝通、眼神的交流、行為的關愛等方式，真正走進學生的內(nèi)心世界。千萬不要只關注學生的學業(yè)成績，而忽略了更重要的心靈成長；千萬不要等到學生出現(xiàn)了心理問題、心理疾病，甚至自殺后才去關注他們的心理健康。生命教育的開展離不開家庭和全社會各方面的參與。要發(fā)揮家長作為學生生命教育的“第一任老師”的作用，注重學校、家庭與社會相結合，形成生命教育的合力。此外，在學校構建和諧的氛圍也十分重要，其中包括形成良好的師生、生生關系。

總之，中學生生命教育是一項長期而系統(tǒng)的工程，要增強中學生生命感、責任感也是任重而道遠。中學教育應引領學生升華生命，感悟生命的價值，以廣闊的心境、博大的胸懷去應對人生的風風雨雨。

參考文獻：

[1]趙春霞．生命教育：21 世紀大學教育的重要課題．湖南科技學院學報．２００７

[2]王立科.生命教育：青少年教育的一個重大課題[J].中國青年研究.2003

[3]劉乃華.臺灣生命教育的現(xiàn)狀和發(fā)展.幼兒教育(教育科學).2007

第二篇：增強生命感和責任感心得體會

增強“生命感”和“責任感”的心得體會

國民素質(zhì)的提高關鍵要靠教育，教育的關鍵又是教師。因此，首先就是要我們的教師要有強烈的責任感，對這個社會來說，教師的責任是重大的。教師的責任感影響著學生的責任感。我們不光是教給孩子知識，更重要的是培養(yǎng)學生要有積極的生活狀態(tài)和人生態(tài)度，蘇霍姆林斯基說過：“孩子在離開學校的時候，帶走不僅是分數(shù)，更重要的是帶著他對未來社會的理解的追求?！比狈ω熑胃袔淼膶⑹且粋€國家、一個民族災難性的后果。

1、注意自身形象

教師自身的儀表和語言，要成為學生學習效法的榜樣和楷模，才有力量影響學生、感染學生，達到育人的目的。在課堂上教師不僅要給學生內(nèi)在的氣質(zhì)美、性格美，同時也要給學生儀表美和語言、語調(diào)美。教師的衣著具有較強的外顯性，最易為學生所感知，并由此對教育效果產(chǎn)生重要影響。一個教師無論多忙，一定要干凈、整潔、端莊、和藹地出現(xiàn)在學生面前，絕不能蓬頭垢面或者袒胸露背地面對學生。實踐證明，教師的衣著儀表足以影響學生的注意力、行為方式和對教師本人的態(tài)度。教師美好的形態(tài)，能夠增強教師的威信和影響力。教師的語言是教師勞動的重要工具，是形成教師文明禮貌的重要內(nèi)容，對教師的教育效果起著舉足輕重的作用。教師高尚文明的舉止、言談、儀表風度，既是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，又是教師職業(yè)的需要，是樹立教師良好形象的首要條件。

2、講究技巧，踏實工作

教師是傳播科學知識的使者。一位受學生信任和歡迎的教師必須有淵博的知識，精通教學業(yè)務，有較高的教學水平，精通本行。教師通過辛勤的勞動，以淵博的教學知識和精湛的教學藝術，充分調(diào)動學生對知識的興趣和追求，從而大面積提高教學成績，使學生學有所得。教師要不斷拓寬知識范圍，積極探索教學規(guī)律和教學方法，不斷地總結教學經(jīng)驗，提高自己駕馭知識、駕馭課堂的能力。教學活動是不斷發(fā)展、不斷變化的。因此教師的知識結構也必須在原有基礎上不斷向深度和廣度擴展。針對教學過程中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況而不斷學習新的知識，以補充原有知識的不足，這樣才能不斷調(diào)整、充實、提高、完善自己，才能適應新條件下的新要求，才能樹立教師學而不厭，追求不息的好形象。

三、關注、關愛學生

首先，教師要關注學生；

一個教師要想得到學生的喜歡和信任，在學生中樹立良好的形象，必須了解學生的內(nèi)心世界，對學生給予熱情、全面的關懷，做學生的知心朋友。不僅要熟悉和了解學生在班集體這個群體的共同特點，而且要知道每個個體的優(yōu)點、缺點。只有這樣，才能有針對性的進行教學，從而收到事半功倍的效果。教學實踐中，教師要注意走訪學生家庭或與家長經(jīng)常聯(lián)系，并從平時的細微觀察中去了解熟悉學生的情況，盡可能拓寬和學生接觸、交流、相處的范圍，以增進彼此了解和心靈的溝通，從而奠定因人施教的基礎。

其次，教師要關愛學生； 在5.12震災中，向倩老師舍身就義，用生命保護學生的英雄之舉廣為流傳，感動著許多人??讓我們永遠銘記住他們——把生的希望留給學生的人民教師，他們用自己的生命，詮釋了“什么是教育及教師的形象”的腳注。我們從他們身上看到，學生不僅是他們職業(yè)價值所在，更融進了生命，是他們的生命價值所在。在這生離死別的瞬間，在他們靈魂閃亮的一刻中，在億萬人默默思索的哀思里，他們向我們展現(xiàn)了一切；我們從中知道了人類為何可以憑借教育的偉力而成為自身發(fā)展的保證，也感受到我們要好好地對待學生，對待教育。它會幫助我們思索真諦和蕩滌心胸，去除教育工作中的雜質(zhì)。這次災難中的英雄教育者群像，將以它的圣潔和偉大，為教育的長途亮燈。

教育，就是用生命去護衛(wèi)生命，用生命去喚醒生命——請反思我們?nèi)粘＝逃虒W工作中的教育行為，我們將更加清楚，如何將這個本質(zhì)和真諦落實到平常之中，從而提高教育效能，為了一切學生，為了學生一切。

關愛學生，關心學生成長，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀，使學生成為文明、守紀的人，這樣，才能在學生面前真正樹立起一個讓學生滿意、家長放心的優(yōu)秀教師的良好形象。

作為一名優(yōu)秀的教師首先必須具備強烈的責任感，具備高尚的人格與師德。孔子向?qū)W生們談起自己的社會志向時說“老者安之，朋友信之，少者懷之?！?正是因為孔子能自覺擔負極其重要的社會責任，才使得孔子不知疲倦地終身努力和追求著，才成就了其偉大的教育智慧和萬世師表的形象。

我相信，在廣大優(yōu)秀教師的引領下，一定會出現(xiàn)很多具有高度社會責任感的人。讓我們做一名有社會責任感的老師，在每時每刻，用自己對教師和教育的理解，明確自己的責任，并在實際工作中盡心、盡力、盡職、盡責。

第三篇：增強生命感和責任感心得體會

增強生命感和責任感心得體會

周明江

國民素質(zhì)的提高關鍵要靠教育，教育的關鍵又是教師。因此，首先就是要我們的教師要有強烈的責任感，對這個社會來說，教師的責任是重大的。教師的責任感影響著學生的責任感。我們不光是教給孩子知識，更重要的是培養(yǎng)學生要有積極的生活狀態(tài)和人生態(tài)度，蘇霍姆林斯基說過：“孩子在離開學校的時候，帶走不僅是分數(shù)，更重要的是帶著他對未來社會的理解的追求?！比狈ω熑胃袔淼膶⑹且粋€國家、一個民族災難性的后果。

對教師而言，責任就是要對自己的崗位負責，為自己的學生負責。是否具有良好的責任感應當是一個教師最基本、最重要的素質(zhì)，只有具有良好的責任感的教師才能培養(yǎng)出富有良好責任感的另一代，時代呼喚教師必須要成為具有責任感的楷模。

教師的責任感主要表現(xiàn)在師德高尚、勤奮工作，特別要以身作則、熱愛學生、點撥迷途的學生、引領學生身心健康發(fā)展，使學生成為關心國家、社會、民族、他人的人。具體主要有以下幾個方面：

1、注意自身形象

教師自身的儀表和語言，要成為學生學習效法的榜樣和楷模，才有力量影響學生、感染學生，達到育人的目的。在課堂上教師不僅要給學生內(nèi)在的氣質(zhì)美、性格美，同時也要給學生儀表美和語言、語調(diào)美。教師的衣著具有較強的外顯性，最易為學生所感知，并由此對教育效果產(chǎn)生重要影響。一個教師無論多忙，一定要干凈、整潔、端莊、和藹地出現(xiàn)在學生面前，絕不能蓬頭垢面或者袒胸露背地面對學生。實踐證明，教師的衣著儀表足以影響學生的注意力、行為方式和對教師本人的態(tài)度。教師美好的形態(tài)，能夠增強教師的威信和影響力。教師的語言是教師勞動的重要工具，是形成教師文明禮貌的重要內(nèi)容，對教師的教育效果起著舉足輕重的作用。教師高尚文明的舉止、言談、儀表風度，既是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，又是教師職業(yè)的需要，是樹立教師良好形象的首要條件。

2、講究技巧，踏實工作

教師是傳播科學知識的使者。一位受學生信任和歡迎的教師必須有淵博的知識，精通教學業(yè)務，有較高的教學水平，精通本行。教師通過辛勤的勞動，以淵博的教學知識和精湛的教學藝術，充分調(diào)動學生對知識的興趣和追求，從而大面積提高教學成績，使學生學有所得。教師要不斷拓寬知識范圍，積極探索教學規(guī)律和教學方法，不斷地總結教學經(jīng)驗，提高自己駕馭知識、駕馭課堂的能力。教學活動是不斷發(fā)展、不斷變化的。因此教師的知識結構也必須在原有基礎上不斷向深度和廣度擴展。針對教學過程中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況而不斷學習新的知識，以補充原有知識的不足，這樣才能不斷調(diào)整、充實、提高、完善自己，才能適應新條件下的新要求，才能樹立教師學而不厭，追求不息的好形象。

三、關注、關愛學生 首先，教師要關注學生；

一個教師要想得到學生的喜歡和信任，在學生中樹立良好的形象，必須了解學生的內(nèi)心世界，對學生給予熱情、全面的關懷，做學生的知心朋友。不僅要熟悉和了解學生在班集體這個群體的共同特點，而且要知道每個個體的優(yōu)點、缺點。只有這樣，才能有針對性的進行教學，從而收到事半功倍的效果。教學實踐中，教師要注意走訪學生家庭或與家長經(jīng)常聯(lián)系，并從平時的細微觀察中去了解熟悉學生的情況，盡可能拓寬和學生接觸、交流、相處的范圍，以增進彼此了解和心靈的溝通，從而奠定因人施教的基礎。

其次，教師要關愛學生；

在5.12震災中，向倩老師舍身就義，用生命保護學生的英雄之舉廣為流傳，感動著許多人??讓我們永遠銘記住他們——把生的希望留給學生的人民教師，他們用自己的生命，詮釋了“什么是教育及教師的形象”的腳注。我們從他們身上看到，學生不僅是他們職業(yè)價值所在，更融進了生命，是他們的生命價值所在。在這生離死別的瞬間，在他們靈魂閃亮的一刻中，在億萬人默默思索的哀思里，他們向我們展現(xiàn)了一切；我們從中知道了人類為何可以憑借教育的偉力而成為自身發(fā)展的保證，也感受到我們要好好地對待學生，對待教育。它會幫助我們思索真諦和蕩滌心胸，去除教育工作中的雜質(zhì)。這次災難中的英雄教育者群像，將以它的圣潔和偉大，為教育的長途亮燈。

教育，就是用生命去護衛(wèi)生命，用生命去喚醒生命——請反思我們?nèi)粘＝逃虒W工作中的教育行為，我們將更加清楚，如何將這個本質(zhì)和真諦落實到平常之中，從而提高教育效能，為了一切學生，為了學生一切。

關愛學生，關心學生成長，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀，使學生成為文明、守紀的人，這樣，才能在學生面前真正樹立起一個讓學生滿意、家長放心的優(yōu)秀教師的良好形象。作為一名優(yōu)秀的教師首先必須具備強烈的責任感，具備高尚的人格與師德?？鬃酉?qū)W生們談起自己的社會志向時說“老者安之，朋友信之，少者懷之。” 正是因為孔子能自覺擔負極其重要的社會責任，才使得孔子不知疲倦地終身努力和追求著，才成就了其偉大的教育智慧和萬世師表的形象。

我相信，在廣大優(yōu)秀教師的引領下，一定會出現(xiàn)很多具有高度社會責任感的人。讓我們做一名有社會責任感的老師，在每時每刻，用自己對教師和教育的理解，明確自己的責任，并在實際工作中盡心、盡力、盡職、盡責。

第四篇：增強生命感和責任感 心得

“增強生命感和責任感”師德師風建設心得體會

教師：付洪梅

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！碧ど先咧v臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。在舉國上下、大力提高民族科學文化素質(zhì)的今天，對于從事教育工作的教師來說，提高師德師風，做一個好的教育工作者顯得十分重要，而好的教師一定要愛崗敬業(yè)，在強烈的職業(yè)感、責任感和事業(yè)心上狠下功夫、富有成果。

一、要具有高尚人格、塑造美好心靈的本領

教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。教師的一言一行，都無時無刻不在影響著學生，教育著學生。當我們的老師用自己的行動給學生作出表率時，也同時給學生指明了行動的方向。如果教師說得天花亂墜，而成為行動的矮子，那所說的也無異于對牛彈琴。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。教育的神圣還在于在我們塑造學生靈魂的同時，也在塑造自我的靈魂，并不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業(yè)所無法比擬的。的確，在一個個鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個稱號面前毫無愧色?！鞍駱印币庾R，榜樣的行動，會讓我們坦然面對每一個學生，更會提升教師的自我形象。

二、要具有春風化雨、言傳身教的技藝

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！苯處煛按猴L化雨，潤物細無聲”的愛，能成為一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會促進學生的成人和成才，影響學生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。

因此，這是對教師情感素質(zhì)的要求。教育不僅是認知過程，更是情感交流過程。經(jīng)驗表明，情感可促使學生自覺接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心里有了學生，學生就愿意和教師在一起，且有親近感；教師尊重，理解，關心學生，學生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。

三、要具有刻苦鉆研、嚴謹篤學的理念

要成為當今合格的教師，就必須樹立終生學習的理念，不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說非常重要，蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學生一杯水，教師需要有一桶水?！比欢?，知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是在被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。教師更應該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引著學生到你身邊來汲水。一名優(yōu)秀的教師，除了必須熟練掌握專業(yè)學科知識和教材教法之外，還要“如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質(zhì)量和教書育人本領。要養(yǎng)成求真務實和嚴謹自律的治學態(tài)度，恪守學術道德，發(fā)揚優(yōu)良學風”。身體力行，以自己的光彩，自己的魅力來感召我們每一位學生。

四、要具有淡泊名利、堅守教育的信念

社會的發(fā)展和人性本身的弱點使人的物欲不斷膨脹，不斷膨脹的物欲必然帶來心理的不平衡，必然帶來精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長期的，揮之不去的。年輕的我曾經(jīng)為自己在黑夜的漫漫無際中看不見一絲陽光而苦惱，我為自己無心再單純地對待每一張渴望知識的臉龐而羞愧。當我看到仍然有數(shù)不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個職業(yè)的圣潔時，我如夢初醒。他們用自己的行動，用自己生命的痕跡激勵著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地熱愛這個工作。因為，生命的意義遠不止于功利?！叭顺燥埵菫榱嘶钪钪^不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。

譚千秋、張米亞、向倩、張莉莉??這些平凡而偉大的老師，在平常的日子里，他們和你我一樣平常；當災難來臨時，他們挺身而出！當太陽在廢墟上升起時，他們卻含笑離去！他們用微薄的力量體現(xiàn)著生命的尊嚴與偉大！他們用單薄的身體挺起中華民族的脊梁！他們用生命詮釋教師的天職！

面對這些用鮮血和生命鍛鑄師魂的英雄們，我們每一個教師都應該反思一下自己：我們是否真正熱愛自己的崗位？我們能不能做到忠于職守而盡職盡責？我們能不能像她那樣把愛心撒向人間？

既然選擇了作為一名教師，我們所做的一切就無關于名利。是的，我們的工資很微薄，我們責任是那么重，我們?nèi)蓊佉惶焯焓ス鉂?，我們的白發(fā)日日增多，既然選擇了，那我們就堅守吧，就為這最后一片凈土。

第五篇：增強中學生生命感教育芻議

增強中學生生命感教育芻議

宋俊書

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和深入，如何增強中學生生命感教育，幫助學生認識、理解生命，尊重、愛護生命，提高生命質(zhì)量，促進身心健康發(fā)展，已成為中學生思想素質(zhì)教育中的全新課題，是當前基礎教育課程改革的重要組成部分，是學校德育的第一要務。本文在廣泛、深入調(diào)研的基礎上，對如何增強中學生生命感教育展開論述，以期與各同仁探討增強中學生生命感教育的深層內(nèi)涵。

關鍵詞：增強中學生生命感教育芻議

面對當代中學生“人生意義”淡漠，人生境界低俗化和浪費生命、自毀、他毀生命的現(xiàn)象，不少有識之士開始對我國教育本身進行深刻的反省，呼吁教育不能漠視生命的價值，“生命不保，何談教育，這是我們必須共同遵循的教育準則?！苯逃坎块L袁貴仁如是說。筆者集教學實踐中個人所思、所行、所悟，略有所得，深感增強中學生生命感教育，就是要不斷培養(yǎng)、發(fā)展、提升中學生的生命認識、生命情感、生命意志和生命行為以及生命意識水平和價值。

一、培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因、根本動力、根據(jù)、源泉。我們要想讓“生命感”教育事半而功倍，就得著力培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求，激發(fā)學生珍愛生命的

1內(nèi)在動力?，F(xiàn)在的中學生多為獨生子女，由于從小生活在父母、親友的呵護下，耐挫力一般比較弱，面對日益加重的學業(yè)和不斷擴大的人際交往，一旦遇到挫折，得不到他人及時的幫助，部分學生就容易煩惱，甚至方寸大亂、不知所措。為此，教師在“生命教育”實踐中，必須本著“生命是教育的起點和最高目的”之宗旨，以“德育為首，生命至上”為教育準則，以“幫助學生珍惜生命、欣賞生命和開發(fā)生命”為出發(fā)點，使課堂教學成為學生“學會學習、學會生存、學會做人”的過程，成為師生互動、共創(chuàng)分享的過程，成為教師引領學生升華生命，感悟生命的價值的平臺，讓學生充分認識生命，感悟生命，敬畏生命，從而關注生命，珍愛生命，積極主動地去學習各種生存的基本技能，掌握遇到突發(fā)事件時簡單易行的自救方法，以避免危險和傷害，以此來提高學生自我保護的意識和能力。讓他們在挫折中磨礪其堅強意志，做一個高尚的人、一個有利于國家、社會、他人的人。

眾所周知，人的恩情、親情是最具教化性的，感恩教育是所有一切有效教育的根基，也是生命教育的一個分支。是故，教師要嚴格按照新課程改革要求，樹立“以人為本，全面發(fā)展”生命教育的理念，善于利用學科教學資源，尋找適宜的切入點，對學生適時進行知恩感恩教育，引導中學生感受生命的真諦，突破“成皆由我，敗皆由人”的思維習慣，讓學生深刻認識到，人的一生中應該感謝的不僅僅是自己的父母，還有很多人，如親友、老師、朋友、同學甚至是陌生人；讓學生明白，感恩之心是一個人幸福的源泉，一個心存感激的人，往往就是最快樂的人。從而，使學生在感恩的氛圍中，真正擁有一顆陽光的心靈、積極樂觀的人生態(tài)度，感恩社會、感恩父母、感恩老師和同學，以認真、務實的學習態(tài)度，著實做到嚴于律已、寬以待人，學會愛惜自己的生命，尊重和愛護他人的生命，與人與社會和諧相處，快樂學習，健康成長。

二、積極營造增強生命感教育的和諧環(huán)境

古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。意在強調(diào)環(huán)境的作用，為優(yōu)化學生的生命狀態(tài)，我們應該積極營造和諧教育環(huán)境，充分發(fā)揮校園主陣地作用，不斷提升學生的生命質(zhì)量。通過制定“學校安全月查制度”、“學生出入校制度”、“學生一日安全守則”等，營造生命教育的制度環(huán)境；通過在校園醒目處設置安全警示標語和相關安全知識，營造熱愛生命，保護生命的宣傳、輿論環(huán)境；通過旗下講話等方式,引導學生奮發(fā)向上,做生活的主人,做生活的強者；通過消防知識講座、消防自救演練等形式,讓學生學習、觀看或參與演習,提高消防安全意識，增強逃生自救能力；通過宿管員會、班主任會、德育工作會等，研討學生生命安全和生命成長的教育策略，關愛學生生命成長過程；通過開展“增強生命感教育”系列主題活動，教育學生追求生命至真至善的境界，讓丑陋、粗鄙、污濁與生命絕緣，用人性的本真呼喚生命中的美好與單純、質(zhì)樸與高尚；在課堂上，建立立體的激勵體系，多把尺子評價學生，挖掘和尋找學生的閃光點，把學生的差異當作資源開發(fā)，關心學生的心理安全和精神成長，全面提高學生的心理健康水平，增強學生的幸福感。一言以蔽之，只有不斷營造和諧的“生命感”教育環(huán)境，才能更好的幫助學生樹立真確的世界觀、人生觀、價值觀和科學的生命觀，才能使中學生在實現(xiàn)人生價值中深刻認識生命的本質(zhì)，提升生命質(zhì)量，才能達到全面提高中學生基本素質(zhì)的目的。

三、把生命感教育滲透于學科教學之中

“教育的目的：造就健康、快樂、和諧、幸福的人。教育是德育的根基；德育是心育的方向。”教師，不僅要擔任教書工作，更要擔任育人工作，毫不夸張地說，教師教育工作是學校工作的重中之重，學校的生命教育在很大程度上離不開教師育人工作的落實。不管是什么學科的老師教學，從心理學和教育學意義角度看，皆是對學生心理的發(fā)展施加影響的過程。在教學活動中，我們應該善于挖掘和組織好對學生心理產(chǎn)生重要影響的教學內(nèi)容，使其在教學中潛移默化地影響學生心靈，增強學生生命感意識，如是，在我們的教學過程中就會收到事半而功倍的生命教育效果。

為了不增加學生的課業(yè)負擔，我們大力倡導在各學科中滲透生命教育。比如，語文教師在教學時不僅可以讓學生領會孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”的深刻內(nèi)涵，還可以讓學生品味范仲淹“居廟堂之高，則憂其君；處江湖之遠，則憂其民”、“先天下之憂而憂，而天下之樂而樂”的思想情懷，讓課堂發(fā)揮文以載道的作用，滲透人性教育和人文意識。又如，政治教師在教學《樹立團隊精神》一課時，可以通過一些具體活動，讓學生從中獲得“集體主義”思想，進而幫助學生養(yǎng)成良好習慣，形成良好道德，增強生命教育的厚度。再如，歷史老師在教學中可講述屈原因被放逐而著《離騷》；司馬遷下獄忍辱而堅強如山，意志若鐵，最終有“史家之絕唱，無韻之離騷”的經(jīng)典《史記》傳世；勾踐十年集聚、忍辱為國，在臥薪嘗膽之后成為春秋五霸之一……總之，在學科中滲透生命教育是引導學生正確對待挫折和順利、失敗和成功的最有效方法。用著名教育學家蘇霜姆林斯基的話說，就是“只有當學生為豐富多彩的智力興趣和需要的氣氛所包圍時，當他與周圍的交往充滿活躍的求知意圖和創(chuàng)造性探索時，當他對待知識不是采取消極的，而是采取積極的態(tài)度時，他才會獲得智力的培育?！?/p>

四、大力構建“合作互動式”家校生命感教育模式 大家知道，家庭和學校是中學生受教育最重要的兩個場所，家長和學校都是教育的責任主體，應該共同承擔引導孩子成長的教育責任和義務，二者是學生成長的教育伙伴，要相互尊重、彼此信任、平等合作。北師大亞太實驗學校校長徐向東說：“生命教育的實施需要學校、家庭、社會多種教育力量的共同參與?！笨梢姡逃@個系統(tǒng)育人工程，不僅離不開學校這個主陣地、主戰(zhàn)場，也離不開廣大學生家長的配合。為此，學校要積極構建家校協(xié)作新模式，通過家長委員會、家長會向家長宣講生命教育的重要意義、生命教育的內(nèi)容、方式方法，并讓成功的家庭教育者在家長會上宣講，讓榜樣來示范；通過問卷調(diào)查、家校座談等形式，和家

長交流生命教育的案例、經(jīng)驗、困難等。充分發(fā)揮家長的主觀能動性，充分整合家長的教育資源優(yōu)勢，讓教師走進學生的家庭，讓家長走進學校、走進教室、走進學生的學校生活并參與到學?！吧薪逃敝衼恚纬啥鄬哟味嗑S度上互動的生命教育合力，實現(xiàn)生命教育的優(yōu)勢互補、高效和多贏。

實踐證明，構建合作互動式家?！吧薪逃蹦Ｊ?，不僅能扭轉(zhuǎn)家長那種——孩子不出問題“歡天喜地”，一出問題便“烏云蔽日”的毛??；更能讓家長深刻認識到，家長與學校的積極合作，既是做父母的責任，也是孩子健康成長的要求，應該成為每一位家長的自覺行為；最重的是，使學生家長的教育主體責任有效回歸。

總而言之，今人生命教育者甚眾，余雖不是教育名家，也非心理教育專家，只是一名普通的教師，因為教書而與學生相處，因為愛學生而生命教育，因為教學收效及悉心研思，輔以課題研究實踐，就心得和體會整理而得，深感不無交流價值，是故綜括上文所見。希冀生命教育得以貫穿“教書育人”這一系統(tǒng)工程之中，達到細雨濕衣也能見，閑花落地聽有聲的境界。