第一篇：三生教育論文2000字的

學習《三生教育》的心得體會

“三生教育”包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”?！吧逃⑸娼逃?、生活教育”構成的三位一體的生活觀，生命、生存、生活，對我們來說，生命是根本，沒有生命，談何生存呢？而生存是關鍵，沒有了生存作基礎，生活不可能稱其為生活了。生活也恰恰是我們擁有生命，生存在這個世界上的方向和目標。生命為前提和根本，生存為基礎和關鍵，生活為方向和目標

“生活教育”理論是一種不斷進取、不斷創(chuàng)造的過程，旨在探索具有中華民族特色的教育道路的理論，它體現(xiàn)了立足于中國實際，“去謀適合，謀創(chuàng)造”的追求。無論是強調(diào)學校教育與社會生活、生產(chǎn)勞動相結合，還是要求手腦并用、在勞力上勞心，都是對學校與社會割裂、書本與生活脫節(jié)、勞心與勞力分離的傳統(tǒng)教育的方式，現(xiàn)實出強烈的時代氣息?！澳甘种芯€，游子身上衣，臨行密密縫，欲恐遲遲歸”，一個新生命的誕生曾經(jīng)承載了母親的多少痛苦，一個新生命的誕生曾經(jīng)寄托了父母多少的希望，生活教育在另一方面讓我們意識到了生命的可貴的同時，更讓我們體會到了生命的來之不易，它教會我們學會感恩、學會寬容，學會用一顆感恩的心去對待我們身邊的每一個曾經(jīng)給我們幫助或是現(xiàn)在正在幫助我們的人，用一顆寬容的心對待社會，對待那些曾經(jīng)傷害過我們或者是無心冒犯我們的人，海納百川，擁有一顆寬容的心必將為我們的人生開辟一條寬闊而平坦的道路?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”生命誠可貴，愛情價更高。諾為自由故，兩者皆可拋”這是裴多菲生存的價值，他把它的精神寄托于自由，用忠誠的心對黑暗的社會說：“我要自由，還我自由” 生活教育同時讓我們對生命的價值有了新的認識，當今社會經(jīng)濟的競爭日益激烈，與此同時，各國的文化競爭也變得日益激烈起來，在日益激烈的社會與人才競爭面前，生活教育教會我們應該以正確的人生觀、以正確的價值觀面對生活、面對社會、面對未來，人生的價值不該知識學習一門知識，更不應該只是為了一份工作而學一門知識，面對日益激勵的各種競爭，我們應該有為社會進步而努力，為時代進步而努力，為人類進步而努力的決心，充分認識自己的價值觀和人生觀，為社會、時代、人類的共同進步而努力！

“生命教育”，讓每一位學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”,是生命文化與生命智慧的教育;“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”它需要我們誠心對待，用心去感悟生活的意義,生活是種方向，也是種目標；“生存教育”，強調(diào)“學習生存知識，保護珍惜生態(tài)環(huán)境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力”,生存是一個人生命的繼續(xù)，是一個人適應環(huán)境的關鍵。學會生存，在不同的環(huán)境之中，在不同的人群之間，找到屬于自己的生存安全感?！叭逃苯涛覀円獙W會生存，體味存在的魅力！

當今社會，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。一個生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時也有著一份無法抵擋的痛苦，人的生命來之不易，為那來之不易的生命，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命，在需要我們關注的生命里，我們也需要清楚的認識到，生命是一個完整的過程，是一個連載，無論是成功還是失敗，它都不會在你的背后留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以重來，它絕不會給你第二次機會，走過去就無法回頭，因此要做最好的自己。人生喜怒哀樂是人生的常事，一個失去了喜怒哀樂的人的人生是失敗的，生命教育教會我們要用積極的人生觀、價值觀對待人生的失敗挫折，要有寵辱不驚的人生態(tài)度，珍惜生命珍惜擁有。生命本來就是一個過程，一個悲喜交加的過程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實，面對生命，我們要不屈服、不放棄；面對災害，要堅強勇敢，團結互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意識，展現(xiàn)生命的光輝。

生存是人的本能，現(xiàn)實生活中的種種侵害對我們的學校教育提出了挑戰(zhàn)，我們的素質教育應該培養(yǎng)的是會學習、會生存、會生活的下一代。生存教育幫助我們了解了生存知識，掌握了生存技能，提升了生存意志，增強了生存本領，確立了正確的生存意識，掌握了生存規(guī)律。有生命就有希望，有希望才能有追求，有追求才能更好的生存，才會體會生存的意義和價值。生存的意義就是能讓自己更好地適應社會，擁有實力，去讓社會選拔和考驗，學習就是為了生存，學無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新事物所代替。生存教育能幫助我們學習生存知識，掌握生存技能，提高我們的生存能力，發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀，幫助我們樹立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，較好地去解決安身立命的問題。人不僅要活著，還要追求有質量的生活、幸福的生活。不同的人對生活的理解不同，也就是對美好、對幸福、對快樂的理解不同。有的人認為吃好、穿好、玩好就是美好、幸福和快樂，也有人認為簡單、樸實、平淡就是美好、幸福和快樂……生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學會與他人合作，有利于更好地適應社會生活。同時我們不僅要適應生活，更要努力創(chuàng)造幸福生活。選擇綠色的生活方式、學會學習、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。生命是生存的前提，一個人要在社會上生存下去，就必須學會在社會、生活中建立各種各樣的關系，物競天擇，適者生存。生存教育教會我們在學習中，面對學習中的迷惑所帶來的煩惱，面對考試中的失意，面對學習生活中同學之間的矛盾的時候，應該以怎樣的方式去面對。教會我們在面對挫折、失敗、喜悅、成功時應該有“勝不驕，敗不餒“的心理，努力過生活，自足最快樂！

生命、生存、生活。三者是緊密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生的價值才會得以體現(xiàn)。所以，學習“三生教育”是很有必要的。讓我們以實際行動來支持它！在以后的學習生活中把三生教育推進人們的世界，幫助人們正確面對生死問題，培養(yǎng)人們自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己、他人以及社會負責.引領人們面對現(xiàn)實，擁有積極面對生活、積極面對人生的態(tài)度。三生教育不盡然我們意識到了生命的美好，而且?guī)椭覀円庾R到生命成長的過程就是不斷克服困難、磨難、痛苦與無奈的過程，幫助我們學會接受，正確對待和處理引起負面情感體驗的能力，敢于正視并承受對生命的全部威脅以及不可以預料的不幸。

三生教育幫助我們學習希望。生活本身就是難以預料的，有許多意外遇不可預料的事情發(fā)生，要我們在各種災難面前，在各種不知所措的情況下，在寂寞孤獨中，在各種艱難苦境中，在大病侵襲時，人能憧憬未來，人能看到希望，人能勇敢的走下去！

三生教育教會我們用自己的信仰面對生活，教會我們用積極的心態(tài)品味生活，教會我們用感恩的心善待生活，教會我們用寬容開辟生活，教會我們用我們的價值度量生活。生命、生活、生存是我們永遠共同的主題，是人們永遠的主題，是時代進步的主題！

第二篇：三生教育論文

以知識守護生命

西雙版納州景洪市普文鎮(zhèn)小學 白樹華

“三生教育”進入了學校、進入了課堂、進入了學生的頭腦中，在家長、在社會上引起了強烈的反響。作為一名“三生教育”的知識傳播者我深感自生的責任重大及榮幸。下面我就自身對教學中的一寫看法淺談如下：

“三生教育”就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、、生活的主體認知和行為的過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生樹立正確的生命觀和生活觀的目標過程。生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生積極主動地發(fā)展生命，提升生命質量，實現(xiàn)生命意義的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生命意識，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力和創(chuàng)造力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識、掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念、確立正確的生活目標，養(yǎng)成良好生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育。很多人可能還記得，5.12汶川大地震發(fā)生的那一刻，四川省安縣桑棗中學 全校師生僅僅用了1分36秒，就全部撤離到了安全地帶的奇跡。通過教育讓我們像棗桑中學的師生那樣“以知識守護生命”，這不正是開展“三生教育”的本意和目標嗎?

（一）、開展“三生教育”是全面推進素質教育的基本要求?！叭逃笔菍嵤┧刭|教育的內(nèi)在需要，是全面推進素質教育的有效切入點。實施素質教育，就是要全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。素質教育的核心是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題，根本任務是立德樹人。素質教育關注人的素質提升和內(nèi)在發(fā)展、和諧成長，具有基礎性、主動性、發(fā)展性、實踐性、創(chuàng)新性等特征?！叭逃敝塾趯W生的健康成長、成人、成才，著立開啟學生心智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平，培養(yǎng)學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發(fā)展，與素質教育的基本要求一脈相承。

（二）、以知識守護生命，使生命更加有意義。生命是神圣的同時也是脆弱的。每一個人從發(fā)育初始到降臨到這個世界上是多么的不容易，面對成長還有許多未知的因素等待著他（她）去面對、去經(jīng)歷。正如教材中的那個小男孩，在草地上撿了一個蛹并帶回家。過了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長時間，身子似乎被卡住了，一直出不 來。天真的孩子看著蝴蝶的樣子十分不忍，于是就拿剪刀把蛹剪開，幫助蝴蝶。然而，由于這只蝴蝶沒有經(jīng)過破蛹前的痛苦掙扎，以致出殼后身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久就死了。正是由于小男孩對蝴蝶生命歷程知識的缺乏才導致了好心辦壞事。人有時何嘗不是如此？人類的出現(xiàn)，文明的產(chǎn)生，對生命意義的理解和感悟，使我們更加敬畏生命，讓我們感到生命的神圣。然而每個人對生命的理解和感悟不同，尤其是青少年、兒童他們受學識、經(jīng)歷的限制，不可能對生命的意義有很深的理解和感悟。因此開展“三生教育”勢在必行。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提高生命質量，實現(xiàn)生命的意義。在教學中除了理論知識的掌握外，我們更看重的是實踐能力的培養(yǎng)。教學中我校根據(jù)學生的實際情況和學校的條件，于2008年9月組織學生開展了地震、火災的自救、逃生演練，制定了相關的預案，并將此事作為學校的一項任重道遠的任務，建立了長效機制。

（三）、見證生命的頑強，領悟“三生教育”的真諦。生命是神圣的也是頑強的，不同的人，對生命的態(tài)度不一樣，結果也會不一樣。1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和美國的妻子會合。海面上風平浪靜，父親正在床船上用水果刀削蘋果，船卻突然劇烈地晃動 起來，不幸的事情發(fā)生了：父親摔倒在船上，刀子插到他的胸口上，他全身發(fā)抖，嘴角瞬間發(fā)青。但在女兒的面前他卻裝作只摔了一跤，然后趁人不注意把刀上的血跡擦除。以后三天，父親在女兒的面前表現(xiàn)得仿佛一切如常，而小女兒并沒有注意到父親越來越衰弱、蒼白。當船到達目的地，女兒見到媽媽時，這位父親仰面倒下，血如井噴，剎那間染紅了整片天空。尸解的結果令人震驚：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天，而且不被任何人發(fā)覺。是他那堅強的意志——對女兒的愛支撐著他堅持到了最后。同樣的半瓶水，對兩個在沙漠中行走的人來說也有不同的看法：一個人認為“太好了”還有半瓶水；而另一個人則悲觀地認為：“唉，真可憐，只有半瓶水了。上述兩人看問題的角度不同，自然會有不同的結果。生命能承受多少苦難，人類就有多么堅強。

生命是可貴的，生命是脆弱而堅強的，生命也是偉大的。我們所從事的“三生教育”是有價值、有意義的。讓我們大家攜手共進，共譜生命的輝煌樂章！

第三篇：“三生教育”論文

走好“常規(guī)、研究、創(chuàng)新”三步棋，推動中職“三生教育”發(fā)展

范德華郭定祥

時代呼喚三生教育，社會呼喚三生教育，家庭呼喚三生教育，三生教育是素質教育的具體化，是全面推進素質教育的基本要求，是當今教育的一項重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育的基本任務。三生教育意義重大，刻不容緩。作為三生教育的試點單位，云南省旅游學校有責任、有義務積極開展和推進三生教育工作。根據(jù)《中共云南省委高校工委云南省教育廳2009年“三生教育”工作要點》的要求，我校積極開展三生教育工作，取得了明顯的成績，也積累了一些經(jīng)驗和感受，主要有三個方面。

第一，常規(guī)工作打基礎

三生教育的常規(guī)工作是做好三生教育工作的根本，是推進學生素質教育的基礎。學校必須高度重視并切實開展好三生教育的常規(guī)工作。開展好三生教育的常規(guī)工作，我們的主要做法是：

1、形成一套完整的工作體系。三生教育工作領導小組、三生教育實施辦公室、三生教育實施方案、三生教育各項工作職責，三生教育學習計劃、培訓計劃、授課計劃、活動計劃一應俱全，各科室還必須結合本科室工作特點制定本科室的三生教育工作計劃，保證三生教育工作的順利進行。

2、統(tǒng)一思想，提高認識，相互支持。及時地、認真地組織學校領導班子、任課教師、班主任、相關工作人員，全體教職工，學生干部等不同層次、不同崗位的人學習三生教育知識，學習省委高校工委、省教育廳有關三生教育的各項指導意見和文件精神，加深對三生教育工作的認識，使教育者正確理解和認識“三生教育”的內(nèi)涵和意義，統(tǒng)一思想，相互支持。

3、體現(xiàn)“三有”組織原則、“三進”教學原則、“三講”工作原則、“三 1

結合”教育原則。三有，即管理有人抓，研究有人搞，具體工作有人做。三進，即三生教育進教材、進課堂、進頭腦。三講，即時時講三生、處處講三生、人人講三生。三結合，即學校教育、家庭教育、社會教育三者統(tǒng)一考慮，各有側重，各有載體，相互補充，多贏共贏。從各個方面推動學校三生教育工作順利、豐富、生動、有效。

4、把握時機，積極推進三生教育。建立健全家校聯(lián)系制度，密切學校與家庭的聯(lián)系。抓住新生入校，家長送孩子到校的機會，開展“家庭教育家長教育會”，提高家長對三生教育的認識。將三生教育納入新生入學教育。每學期組織一次“三生教育家長座談會或報告會”。班主任做好學生和家長雙邊教育引導工作，班主任和輔導員積極和家長研究制定學生教育方案。利用學生參觀、訪問、實習、實踐等機會或形式，有意識地開展三生教育，讓學生在走入社會、了解社會、接受社會的過程中，感悟和接受三生教育。

第二、研究工作促效果

開展三生教育工作，除認真按照省委高校工委和省教育廳的要求開展好常規(guī)工作外，還必須結合本校自身的特點，重視學校三生教育工作研究，力求達到更好的教育效果。為此，學校成立了“三生教育組織實踐工作”課題研究組。研究組人員齊備，分工明確，積極開展研究工作，以研究保方向，以研究促效果。通過總結研究，我們得出以下一些結論：

1、工作中要積極開創(chuàng)教育形式，豐富教育方法；

2、工作中要積極體現(xiàn)“突出學生主體地位”的工作意識；

3、工作中要增強三生教育工作的主動性和自覺性；

4、三生教育是落實素質教育的切入點，是學校德育教育的核心內(nèi)容，是落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是促進學生全面發(fā)展的基本途徑，是實現(xiàn)家庭

幸福、促進社會和諧的必然要求。

5、把三生教育同日常的教學和管理工作結合起來，把三生教育的內(nèi)容滲透到各門課程的教學中，成為中職學校教育的主線，體現(xiàn)育人為本的理念。

6、重視并積極開展三生教育班會例會和主題班會；

7、以三生教育為主題，開展校園文化藝術節(jié)，開展“模仿殘疾人運動會”。開展“青春、美好、健康伴我行”等各項專題講座。

三生教育研究組還積極爭取和完成了云南省重點招標課題：《云南省旅游學校實踐“三生教育”的做法及經(jīng)驗》。

同時，學校要求相關工作人員積極開展三生教育工作研究。由范德華校長撰寫并出版了《中等職業(yè)學?！叭逃毖芯俊芬粫嚓P教師撰寫了《實施“三生教育”是中等職業(yè)教育發(fā)展的需要》、《德育課教學滲透“三生教育”探析》、《“三生教育”是學習實踐科學發(fā)展觀的重大創(chuàng)新》、《緊緊抓住十項工作推進三生教育科學發(fā)展》、《中等職業(yè)學?！叭逃睂嵺`的思考》、《以“三生教育”為指導，構建學校心理健康工作新模式》、《“三生教育”與班主任工作》等數(shù)十篇論文。

這些研究探討工作較好地推動了“三生教育”工作向前發(fā)展，大大增強了學?！叭逃惫ぷ鞯男Ч?。

三、創(chuàng)新工作顯特色

在三生教育工作中，如何找到工作新亮點，展現(xiàn)工作新特色，是消除工作疲憊，提高工作吸引力和教育影響力的根本問題，我校充分認識并大力推進這方面的工作，重視創(chuàng)新，努力創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新。除積極創(chuàng)新日常三生教育工作的教育形式、教育內(nèi)容、教育方法外，我們的創(chuàng)新工作還主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、以“三生教育”為依托，積極開展“年級主題教育”。

即：一年級重點進行成人教育、二年級重點進行成才教育、三年級重點進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。結合中職學校學生自身特點和教育特色，以科學的教育形式、集中教育力量、突出教育主題，強化教育效果。年級主題教育工作組制定實施方案，組織編寫年級主題教育教材，現(xiàn)教材編寫已基本完成，即將出版實施。

2、以“三生教育”為指導，積極開展“待發(fā)展學生”的教育工作?！皢栴}學生”的教育管理工作是中職學校的一大難題，我們把問題學生規(guī)范稱呼為“待發(fā)展學生”，以“三生教育”為指導，積極開展“待發(fā)展學生”的教育管理工作。從“待發(fā)展學生”的確定到教育的內(nèi)容和方式方法等各個方面，充分體現(xiàn)了“三生教育”的內(nèi)涵，體現(xiàn)了“以生為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，科學管理”的教育理念。

3、以云南省職教學會學生教育管理專業(yè)委員會主任委員單位為依托，在中等職業(yè)學校范圍內(nèi)積極開展三生教育的宣傳和探討工作。

我校是云南省職教學會學生教育管理專業(yè)委員會主任單位，我們充分利用這個平臺，積極開展“三生教育”的宣傳和探討工作，以實現(xiàn)“相互探討、形成氛圍、共同提高”的美好愿望。2009年1月，在元謀組織召開了專業(yè)委員會一屆三次年會，學習推廣“三生教育”相關內(nèi)容；2009年，在全省中職學校組織了“三生教育”論文大賽，收到稿件98篇，評比裝訂成論文集，發(fā)放各校交流學習；2010年1月，在建水組織召開了以“三生教育工作研討”為主題的專業(yè)委員會一屆四次年會，專門進行“三生教育”工作交流。幾次活動和年會都收到了良好的效果，受到與會學校和人員的肯定和好評，對全省的三省教育工作做出了我們應有的努力。

第四篇：中學生三生教育論文

生命、生活、生存——時代共同的主題

昭平中學

邱華源

“三生教育”包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”?！吧逃⑸娼逃?、生活教育”構成的三位一體的生活觀，有助于培養(yǎng)學生的愛心和同情心，促進學生的身的健康發(fā)展，以及樹立正確的人生價值觀，在對學生的培養(yǎng)上來是一個質的突破。

“三生教育”理論是一種不斷進取創(chuàng)造，旨在探索具有中華民族特色的教育道路的理論，它體現(xiàn)了立足于中國實際，“去謀適合，謀創(chuàng)造”的追求。是對學校與社會割裂、書本與生活脫節(jié)、勞心與勞力分離的傳統(tǒng)教育的批判，體現(xiàn)出強烈的時代氣息?！澳甘种芯€，游子身上衣，臨行密密縫，欲恐遲遲歸”，一個新生命的誕生曾經(jīng)承載了母親的多少痛苦，寄托了父母多少的希望。生活教育在一讓學生意識到生命的可貴的同時，更讓學生體會到了生命的來之不易，它教會學生學會感恩、學會寬容，學會用一顆感恩的心去對待我們身邊的每一個曾經(jīng)給我們幫助或是現(xiàn)在正在幫助我們的人，用一顆寬容的心對待社會，對待那些曾經(jīng)傷害過我們或者是無心冒犯我們的人，海納百川，擁有一顆寬容的心必將為我們的人生開辟一條寬闊而平坦的道路。生活教育同時讓我們對生命的價值有了新的認識，當今社會經(jīng)濟的競爭日益激烈，與此同時，各國的文化競爭也變得日益激烈起來，在日益激烈的社會與人才競爭面前，生活教育教會我們應該以正確的人生觀、以正確的價值觀面對生活、面對社會、面對未來，人生的價值不該只是學習一門知識，更不應該只是為了一份工工作而學一門知識，面對日益的各中競爭，我們應該有為社會進步而努力，為時代進步而努力，為人類進步而努力的決心，充分認識自己的價值觀和人生觀，為社會、時代、人類的共同進步而努力！

“生命教育”，讓每一位教師和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”，是生命文化與生命智慧的教育；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”。它需要我們誠心對待，用心去感悟生活的意義，生活是種方向，也是目標；“生存教育”，強調(diào)“學習生存知識，保護珍惜生態(tài)環(huán)境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力”，生存是一個人生命的繼續(xù)，是一個人適應環(huán)境的關鍵。學會生存，在不同的環(huán)境之中，在不同的人群之間，找到屬于自己的生存安全感。“三生教育”教我們要學會生存，體味存在的魅力！生命、生存、生活，對我們來說，生命是根本，沒有生命，談何生存呢？而生存是關鍵，沒有了生存作基礎，生活不可能稱其為生活了。生活也恰恰是我們擁有生命，生存在這個世界上的方向和目標。生命為前提和根本，生存為基礎和關鍵，生活為方向和目標。

當今社會，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。一個生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時也有著一份無法抵擋的痛苦。人的生命來之不易，為那來之不易的生命，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命。我們也需要清楚的認識到，生命是一個完整的過程，無論是成功還是失敗，它都不會在你的背后留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以重來，因此要做最好的自己。人生喜怒哀樂是人生的常事，生命教育教會我們要用積極的人生觀、價值觀對待人生的失敗挫折，要有寵辱不驚的人生態(tài)度，珍惜生命珍惜擁有。生命本來就是一個悲喜交加的過程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實，面對生命，我們要不屈服、不放棄；面對災害，要堅強勇敢，團結互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意識，展現(xiàn)生命的光輝。

生存是人的本能，現(xiàn)實生活中的種種侵害對我們的學校教育提出了挑戰(zhàn)，我們的素質教育應該培養(yǎng)的是會學習、會生存、會生活的下一代。生存教育是幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領，確立正確生存意識，掌握生存規(guī)律的教育。有生命就有希望，有希望才能有追求，追求才能更好的生存，體會生存的意義和價值。生存的意義就是能讓自己更好地適應社會，擁有實力，去讓社會選拔和考驗，學習就是為了生存，學無止境。生存教育能幫助我們學習生存知識，掌握生存技能，提高我們的生存能力，發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀，幫助我們樹立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，較好地去解決安身立命的問題。人不僅要活著，還要追求有質量的生活、幸福的生活。不同的人對生活的理解不同，也就是對美好、對幸福、對快樂的理解不同。有的人認為吃好、穿好、玩好就是美好、幸福和快樂，也有人認為簡單、樸實、平淡就是美好、幸福和快樂??生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學會與他人合作，有利于更好地適應社會生活。同時我們不僅要適應生活，更要努力創(chuàng)造幸福生活，選擇綠色的生活方式、學會學習、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。生命是生存的前提，一個人要在社會上生存下去，就必須學會在社會、生活中建立各種各樣的關系，物競天擇，適者生存。生存教育教會我們在學習中，面對學習中的迷惑所帶來的煩惱，面對考試中的失意，面對學習生活中同學之間的矛盾，應該以積極從容的方式去面對。教會我們在面對挫折、失敗、喜悅、成功時應該有“勝不驕，敗不餒”的心理，努力過生活，自足最快樂！

生命、生存、生活。三者是緊密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生的價值才會得以體現(xiàn)。所以，“三生教育”志在必行。讓我們以實際行動來支持它！三生教育走進人們的世界，幫助我們正確面對生死問題，有效的促進我們的珍惜之情，珍惜之能力，珍惜之行為。培養(yǎng)自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己、他人以及社會負責.引領我們面對現(xiàn)實，擁有積極面對生活、積極面對人生的態(tài)度。三生教育不緊讓我們意識到了生命的美好，而且?guī)椭覀円庾R到生命成長的過程就是不斷克服困難、磨難、痛苦與無奈的過程，幫助我們學會接受，正確對待和處理引起負面情感體驗的能力，敢于正視并承受對生命的全部威脅以及不可以預料的不幸。

三生教育幫助我們學習希望。生活本身就是難以預料的，有許多意外遇不可預料的事情發(fā)生，要我們在各種災難面前，在各種不知所措的情況下，在寂寞孤獨中，在各種艱難苦境中，在大病侵襲時，人能憧憬未來，人能看到希望，人能勇敢的走下去！

三生教育教會我們用自己的信仰面對生活，教會我們用積極的心態(tài)品味生活，教會我們用感恩的心善待生活，教會我們用寬容開辟生活，教會我們用我們的價值度量生活。生命、生活、生存是我們永遠共同的主題，是人們永遠的主題，是時代進步的主題！

第五篇：三生教育論文

“三生教育”需從小學生抓起

摘要：生命貫穿人生，以生存為根本，以生活為載體。所以，生命教育、生存教育、生活教育是人的終身教育畢業(yè)論文代寫，是蔓延于生活的全方位的教育“，三生教育”的實施需要學校、家庭、社會多種教育力量共同參與。學校推行“三生教育”必須從課程、教學方式、教師素養(yǎng)、學生文化等方式進行著力探討。

關鍵詞：小學生；“三生教育”

生命貫穿人生，以生存為根本，以生活為載體。所以，生命教育、生存教育、生活教育是人的終身教育，是蔓延于生活的全方位的教育“，三生教育”的實施需要學校、家庭、社會多種教育力量共同參與。學校推行“三生教育”必須從課程、教學方式、教師素養(yǎng)、學生文化等方式進行著力探討。

一、以思想教育課為主體，在學科中滲透“三生教育”

考慮到小學生的課業(yè)負擔以及“三生教育”內(nèi)容的廣泛性，筆者倡導以思想教育課為主體的全方位課程的滲透。以小學為例，“科學”讓學生認識生命、生存、生活的奧秘；“體育與健康”教給學生生命在于運動的常識及保健的方法；“藝術”教會學生欣賞生命的美；“語文”發(fā)揮文以載道的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學生對生命價值和意義的理解。小學《品德與生活》、《品德與社會》是實施“三生教育”的主體，它以兒童為主體，以兒童的生活為邏輯，設置“我和我的同學”、“我要安全回家”、“我的成長與家庭”等主題單元，教會學生正確地認識自我、學會保護自我，正確地與老師、同學、家人進行交往，學會共同生活。小學的“三生教育”以珍惜生命、學會生存、熱愛生活為主，幫助學生樹立正確的人觀、陶冶健全的人格

二、實施分享與體驗的教學，使“三生教育”觸及靈魂

生命、生存、生活教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，而不僅僅是傳授知識、技能的教育。所以“三生教育”必須通過體驗教學來實施。所謂體驗教學是通過戲劇、角色扮演等各種體驗活動，讓學生直接參與表演，分別感受“真實情景”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，然后彼此分享。在有實際體驗的背景下，更能理解別人的需求和處境，進而學會體諒別人，學會與人共處。例如，模擬盲人的生活，體驗盲人日常生活的艱辛，可以增強學生對盲的尊敬與關愛。

三、啟發(fā)教師的生命情懷和智慧，實施生命化的教育

教師是學生成長過程中的重要人物，對學生的身心發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。實施“三生教育”，必須培養(yǎng)教師的生命情懷，讓其在教學實踐中實施生命化的教育方式。目前在少數(shù)教師中還存在一些有悖于“三生教育”的做法，如：對學生體罰和變相體罰；用病理性語言諷刺和挖苦學生；對學生冷眼相待，無端指責和偏心、不公正等。這些做法，輕則造成學生沉重的心理負擔，重則導致學生不求上進，甚至輕生。所以，進行“三生教育”，首先要求教師提升自己的生命意識，熱愛學生，關懷學生，賞識學生，創(chuàng)造一個師生之間民主平等的關系，創(chuàng)造一個溫馨、和諧和充滿生命活力的學生成長環(huán)境。

四、遵循兒童的天性，關注兒童的生活

實施“三生教育”，必須遵循發(fā)展規(guī)律。人的生命，在生理層面具有自主性，在精神層面具有自由性，可見自主是生命發(fā)展的靈魂。兒童發(fā)展的自主性，要求我們高度尊重兒童，遵循他們身心發(fā)展的內(nèi)在本性，而不是用成人的視角和成人的眼光去過濾他們的生活，使他們被迫服從。教育家盧梭早就給我們啟示：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子……兒童是有他們特有的看法、想法和感情的，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！毕日艿脑捴档梦覀兘裉煊脕韺徱晝和慕逃?。把教師的意志強加給兒童，以教師的思考代替學生的思考，這樣以教師為本的教育與素質教育的要求不相一致。所以，我們現(xiàn)在必須把兒童身上失落的東西———主體性還給兒童，把生命發(fā)展的主動權還給兒童，使他們擁有自我選擇和自我決定的權利，把兒童的世界還給兒童，使兒童的教育真正成為“兒童”的教育，而不是成人教育的模仿和演繹，使兒童從成人思維的籠罩中、從成人世界的“霸權”中走向主體，走向自由，回歸童真。教育即解放，首先要解放兒童；教育即自由，首先要還兒童以自由。只有在一個自由的環(huán)境下，兒童的生命才能自然舒展。

名稱：小學五年級三生教育論文

單位：白泥完小

年級：五年級

姓名：徐永朝