第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的心得體會(huì)

實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)課程學(xué)習(xí)論文

學(xué)院：西北民族大學(xué)

班級(jí)：2013級(jí)電子信息工程3班 學(xué)號(hào)：P131813865 姓名：李騰 任課教師：郭蕾

2015年12月30日

實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

李騰

摘要：本文簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的現(xiàn)狀，以及它在漢語(yǔ)語(yǔ)音研究中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)是一門綜合性的大學(xué)科，其中只有很小一部分與語(yǔ)言學(xué)有關(guān)：它對(duì)外是“語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)音學(xué)”，對(duì)內(nèi)是“實(shí)驗(yàn)音韻學(xué)”。近年來(lái)這門學(xué)科發(fā)展迅速，對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)音研究，包括一般語(yǔ)音學(xué)、方言研究、音位學(xué)和音系學(xué)、歷史音韻學(xué)都有不可舍棄的重要意義，甚至對(duì)語(yǔ)法語(yǔ)義研究都能做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)

語(yǔ)音學(xué)的語(yǔ)音學(xué) 漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)

一、引言：實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的現(xiàn)狀

記得第一次上課的時(shí)候，我們的任課老師郭蕾老師問(wèn)我們：“語(yǔ)音學(xué)是什么？”然而我腦海里什么都想不起來(lái)，可見(jiàn)語(yǔ)音學(xué)已經(jīng)不是有點(diǎn)兒危機(jī)，而是到了瀕臨消失的邊緣了。所以本文就來(lái)說(shuō)說(shuō)我學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)之后的感想。

如果沒(méi)有因?yàn)檫x課的時(shí)候沒(méi)有其他的課程了的話，我也不會(huì)選實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)，一開(kāi)始我很奇怪：“為什么大家都不選擇這門課程”這樣的問(wèn)題是該問(wèn)其他同學(xué)的。但是在學(xué)習(xí)完之后我仿佛有了新的感觸。

這就是實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的現(xiàn)狀了。

1.1 初入課堂的懵懂學(xué)知

這學(xué)期我們?cè)冢h語(yǔ)）實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在（漢語(yǔ)）實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的一系列語(yǔ)音問(wèn)題，老師帶著我們初窺了（漢語(yǔ)）實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)教學(xué)的殿堂，為我們將來(lái)從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。

很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)并不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。然而，漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語(yǔ)音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流，因此我認(rèn)為，在漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際。并且，我們一定要在開(kāi)始學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽(tīng)任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，到時(shí)則極難糾正，會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

二、今天的語(yǔ)音學(xué)

2.2 今天的語(yǔ)音學(xué)到底是干什么的呢

（1）語(yǔ)音學(xué)，就是研究語(yǔ)音發(fā)音的科學(xué)。

（2）現(xiàn)在的語(yǔ)音學(xué)，就是實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)。（3）語(yǔ)音學(xué)里的語(yǔ)音學(xué)，就是實(shí)驗(yàn)音韻學(xué)。

雖然我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問(wèn)題。我國(guó)的漢外語(yǔ)音對(duì)比范圍較為狹窄，雙語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語(yǔ)言之間，與其他語(yǔ)言的對(duì)比研究，尤其是與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。

同時(shí)，雖然我國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏重實(shí)用性，但語(yǔ)音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速，越來(lái)越多國(guó)家的學(xué)生來(lái)到中國(guó)留學(xué)，對(duì)漢語(yǔ)教材的分類越來(lái)越具體，針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)，因此對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究提出了更高的要求。

雖然我國(guó)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究進(jìn)步神速，但是與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究手段和方法相比，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語(yǔ)音學(xué)研究屬于耳聽(tīng)為主的經(jīng)驗(yàn)型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到漢語(yǔ)教學(xué)界足夠的重視。此外，對(duì)國(guó)際主流的語(yǔ)音研究，特別是語(yǔ)音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，一定能夠有效推動(dòng)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域

用生理實(shí)驗(yàn)演示發(fā)音部位，用聲學(xué)實(shí)驗(yàn)演示發(fā)音方法和超音段特征，并在教學(xué)中使學(xué)者能親自驗(yàn)證。又如根據(jù)實(shí)驗(yàn)成果可對(duì)雙語(yǔ)者的語(yǔ)音訓(xùn)練起提高質(zhì)量和加速進(jìn)度的指導(dǎo)性作用等。

在言語(yǔ)處理方面,如分析出語(yǔ)音的主要信息參量,判斷什么是必要的“載信單元”，什么是“羨余度”，找出語(yǔ)音在連續(xù)語(yǔ)言中的變量和恒量的規(guī)律，為通信傳輸、電聲系統(tǒng)、合成識(shí)別、語(yǔ)音控制、特殊環(huán)境通話等一切言語(yǔ)工程提供可靠數(shù)據(jù)，并提高質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益等。

在言語(yǔ)矯治方面，如研究言語(yǔ)缺陷患者的發(fā)音機(jī)制及話音，指導(dǎo)矯治方案。為研制聾啞人的助聽(tīng)、助話等器具提供科學(xué)數(shù)據(jù)，分析腦部、喉肌等微電流幫助失語(yǔ)患者康復(fù)治療等。

在語(yǔ)言學(xué)研究方面，如言語(yǔ)活動(dòng)和語(yǔ)言控制的測(cè)驗(yàn)，音位系統(tǒng)的訂定，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與語(yǔ)音關(guān)系的分析，人類語(yǔ)言起源的探索，歷史音變及橫向干擾的研究等。

四、結(jié)語(yǔ)

本文介紹了實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的現(xiàn)狀及其在漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)是一門綜合性的大學(xué)科。其中只有很小一部分與語(yǔ)音學(xué)有關(guān)：它對(duì)外是“語(yǔ)音學(xué)的語(yǔ)音學(xué)”，對(duì)內(nèi)是實(shí)驗(yàn)音韻學(xué)。語(yǔ)音學(xué)有用——我說(shuō)服了自己，也希望別人被我說(shuō)服。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙元任 1980 《語(yǔ)言問(wèn)題》，北京：商務(wù)印書館。

[2] 朱曉農(nóng) 2002b 《語(yǔ)音學(xué)的三大潮流》，中國(guó)語(yǔ)音學(xué)岳麓論壇論文，2002年12月，長(zhǎng)沙。[3] 潘悟云 2000 《漢語(yǔ)歷史音韻學(xué)》，上海教育出版社。

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的心得體會(huì)

對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的心得體會(huì)

文學(xué)院 對(duì)外漢語(yǔ) 0705 魏舒然 07501208這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的一系列語(yǔ)音問(wèn)題，時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的殿堂，為我們將來(lái)從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。

很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)并不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。然而，漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語(yǔ)音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流，因此我認(rèn)為，在漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際。并且，我們一定要在開(kāi)始學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽(tīng)任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，到時(shí)則極難糾正，會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究和語(yǔ)音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯浴⒖茖W(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的特點(diǎn)是：實(shí)用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中，語(yǔ)音學(xué)起了十分重要的作用。在語(yǔ)言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下，第二語(yǔ)言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期，實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法，語(yǔ)言的語(yǔ)音知覺(jué)、知覺(jué)與發(fā)音的關(guān)系成為語(yǔ)音偏誤分析之后新的熱點(diǎn)，并且音系學(xué)的最新理論在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得研究中得到了越來(lái)越多的重視。人們針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語(yǔ)音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究，以及對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》的實(shí)用性分析等。

1998年，趙金銘提出了一個(gè)對(duì)外國(guó)人進(jìn)行音系教學(xué)的簡(jiǎn)化方案，具體包括兩個(gè)輔音音位方陣。一個(gè)是塞音、鼻音方陣，包括b，d，g，p，t，k，m，n，ng。另一個(gè)是塞擦音、擦音方陣，包括z，c，s，zh，ch，sh，j，q，x?！稘h語(yǔ)拼音方案》中的韻母包括 6 個(gè)單韻母、4 個(gè)開(kāi)口呼的復(fù)韻母和 4 個(gè)開(kāi)口呼的鼻韻母而其他聲韻母都可以靠拼讀解決。漢語(yǔ)語(yǔ)音的本質(zhì)特點(diǎn)是表意，音節(jié)在漢語(yǔ)中的重要性要求我們幫助留學(xué)生建立起音節(jié)和整字之間從聽(tīng)覺(jué)符號(hào)到視覺(jué)符號(hào)的聯(lián)系。在如今的課堂上，教師為了趣味性和實(shí)用性，往往忽略了聲、韻、調(diào)的單項(xiàng)訓(xùn)練，這種做法是不可取的，正確的順序應(yīng)該是音素為先語(yǔ)流為后。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，韓國(guó)人在學(xué)漢語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)各個(gè)成分之間的韻律特征缺乏正確的把握，尤其是陽(yáng)平和上聲，特別容易被混淆，因此在對(duì)韓國(guó)學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)中可以排除母語(yǔ)干擾這一因素的影響。通過(guò)閱讀資料我了解到，關(guān)于漢語(yǔ)的功能語(yǔ)調(diào)，相對(duì)于疑問(wèn)語(yǔ)調(diào)和祈使語(yǔ)調(diào)來(lái)講，韓國(guó)人更容易掌握陳述語(yǔ)調(diào)。學(xué)者將將祈使句與陳述句、疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)分別進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在漢語(yǔ)中句末音節(jié)的時(shí)長(zhǎng)與句型密切相關(guān)，祈使句句末語(yǔ)氣助詞的音長(zhǎng)在三種句型中是最短的。更有學(xué)者通過(guò)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的手段，研究了重音的聲學(xué)特征、組合特征以及重音對(duì)語(yǔ)調(diào)的影響，歸納出反映自然重音、強(qiáng)重音和弱重音組合特征的數(shù)據(jù)，有關(guān)重音組合模式的數(shù)據(jù)可以改善合成語(yǔ)音的自然度。對(duì)非聲調(diào)語(yǔ)言區(qū)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講，很難掌握聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)的共存模式，了解重音的組合特征有助于對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。通過(guò)漢英對(duì)比，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的節(jié)奏情況進(jìn)行了研究，指出：“漢起作用語(yǔ)的重音只在表達(dá)層面，也就是信息層面起

作用，只與信息焦點(diǎn)有關(guān)，而與詞匯語(yǔ)義沒(méi)有直接的關(guān)系，因此重音在漢語(yǔ)音系中沒(méi)有地位，不是漢語(yǔ)的節(jié)奏支點(diǎn)。”

雖然我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問(wèn)題。我國(guó)的漢外語(yǔ)音對(duì)比范圍較為狹窄，雙語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語(yǔ)言之間，與其他語(yǔ)言的對(duì)比研究，尤其是與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。

同時(shí)，雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏重實(shí)用性，但語(yǔ)音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速，越來(lái)越多國(guó)家的學(xué)生來(lái)到中國(guó)留學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教材的分類越來(lái)越具體，針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)，因此對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究提出了更高的要求。

雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究進(jìn)步神速，但是與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究手段和方法相比，對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語(yǔ)音學(xué)研究屬于耳聽(tīng)為主的經(jīng)驗(yàn)型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界足夠的重視。此外，對(duì)國(guó)際主流的語(yǔ)音研究，特別是語(yǔ)音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的發(fā)展。

第三篇：《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)及研究》教學(xué)大

《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)及研究》教學(xué)大綱

課程名稱：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)及研究 課程代碼：013089

英文名稱：Phonetics 課程類別：專業(yè)選修課

學(xué)分學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)分36學(xué)時(shí)

適用專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)、文秘教育、編輯出版學(xué) 修訂人：關(guān)英偉

修訂日期：2007年3月10日

審核人：韓明 審核日期：2007年3月15日 審訂人：莫其遜 審訂日期：2007年3月20日

一、課程的性質(zhì)和目的

（一）課程性質(zhì)

《語(yǔ)音學(xué)專題》主要介紹語(yǔ)音學(xué)的一般原理和知識(shí)，分析現(xiàn)代漢語(yǔ)共同語(yǔ)普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)和特點(diǎn)，熟悉《漢語(yǔ)拼音方案》；講解對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法；介紹國(guó)內(nèi)語(yǔ)音學(xué)的研究成果。

（二）課程目的

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握語(yǔ)音學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)的基本概念，熟練地掌握國(guó)際音標(biāo)和常見(jiàn)的附加符號(hào)，具有運(yùn)用語(yǔ)音學(xué)理論分析描寫漢語(yǔ)語(yǔ)音音系及發(fā)音、辨音和糾音的能力，了解語(yǔ)音教學(xué)的基本特點(diǎn)、規(guī)律和方法。

二、教學(xué)內(nèi)容、重（難）點(diǎn)、教學(xué)要求及學(xué)時(shí)分配 第1章 語(yǔ)音和語(yǔ)音學(xué)（理論講授3學(xué)時(shí)）

了解語(yǔ)音和語(yǔ)音學(xué)的相關(guān)概念，語(yǔ)音的性質(zhì)、語(yǔ)音學(xué)的分類、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容等。講授內(nèi)容： 1．語(yǔ)音和語(yǔ)音學(xué)。2．語(yǔ)音學(xué)的分類。3．語(yǔ)音學(xué)的建立和發(fā)展。4．語(yǔ)音學(xué)的功用。5．語(yǔ)音的記錄。重點(diǎn)：語(yǔ)音學(xué)的分類。難點(diǎn)：語(yǔ)音的性質(zhì)。

第2章 《漢語(yǔ)拼音方案》和《國(guó)際音標(biāo)》（理論講授3學(xué)時(shí)）

掌握《漢語(yǔ)拼音方案》的內(nèi)容和性質(zhì)，了解《漢語(yǔ)拼音方案》產(chǎn)生的過(guò)程，了解《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》的內(nèi)容和我國(guó)漢語(yǔ)拼音運(yùn)動(dòng)的歷史；了解《國(guó)際音標(biāo)》的內(nèi)容和作用。

講授內(nèi)容：

1．《漢語(yǔ)拼音方案》的內(nèi)容和性質(zhì)。2．《漢語(yǔ)拼音方案》的作用。

3．《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》的內(nèi)容。4．我國(guó)漢語(yǔ)拼音運(yùn)動(dòng)的歷史。5．《國(guó)際音標(biāo)》的內(nèi)容和標(biāo)音。

重點(diǎn)：《漢語(yǔ)拼音方案》《國(guó)際音標(biāo)》的內(nèi)容和性質(zhì)。難點(diǎn)：我國(guó)漢語(yǔ)拼音運(yùn)動(dòng)的歷史。

第3章 普通話的輔音發(fā)音與對(duì)外漢語(yǔ)聲母教學(xué)（理論講授3學(xué)時(shí)）

掌握普通話輔音的發(fā)音部位和發(fā)音方法、掌握普通話輔音分類理論和辨析。發(fā)準(zhǔn)普通話的22個(gè)輔音。了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中聲母教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)以及對(duì)外漢語(yǔ)聲母教學(xué)的方法。

1．普通話輔音的發(fā)音部位。2．普通話輔音的發(fā)音方法。3．對(duì)外漢語(yǔ)聲母教學(xué)的內(nèi)容和方法。重點(diǎn)：普通話輔音的發(fā)音和分析。難點(diǎn)：普通話輔音的發(fā)音和辨音。

第4章 普通話的元音發(fā)音與對(duì)外漢語(yǔ)韻母教學(xué)（理論講授3學(xué)時(shí)）

掌握普通話元音分類的標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)音元音的三維分析。發(fā)準(zhǔn)普通話10個(gè)單元音和13個(gè)復(fù)韻母、16個(gè)鼻韻母。了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中韻母教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)以及對(duì)外漢語(yǔ)韻母教學(xué)的方法。

1．普通話元音的三維分析。

2．普通話元音的基本類型和發(fā)音和聽(tīng)辨。3．對(duì)外漢語(yǔ)韻母教學(xué)的內(nèi)容和方法。重點(diǎn)：普通話元音的分析。難點(diǎn)：普通話元音的發(fā)音和辨音。

第5章 普通話的聲調(diào)與對(duì)外漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)（理論講授4學(xué)時(shí)）

了解聲調(diào)的有關(guān)概念、普通話聲調(diào)調(diào)類的古今演變情況，掌握聲調(diào)的性質(zhì)和普通話的四個(gè)聲調(diào)聲調(diào)的發(fā)音。了解對(duì)外漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)以及聲調(diào)教學(xué)的方法。

1．聲調(diào)的性質(zhì)。

2．聲調(diào)的調(diào)類、調(diào)值、調(diào)型。3．普通話的四聲。

4．對(duì)外漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)的內(nèi)容和方法。重點(diǎn)：聲調(diào)的性質(zhì)和普通話四聲。難點(diǎn)：聲調(diào)的發(fā)音和辨音。

第6章 漢語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)（理論講授4學(xué)時(shí)）

了解漢語(yǔ)普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)和聲韻配合規(guī)律，掌握音節(jié)的語(yǔ)音學(xué)和音韻學(xué)的兩種分析方法和音節(jié)的呼讀。了解對(duì)外漢語(yǔ)音節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．音節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2．音節(jié)的分析方法。3．聲韻配合規(guī)律。4．對(duì)外漢語(yǔ)音節(jié)教學(xué)。重點(diǎn)：音節(jié)結(jié)構(gòu)分析方法。難點(diǎn)：音節(jié)的呼讀。

第7章 語(yǔ)流音變和輕重音以及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)（理論講授4學(xué)時(shí)）

了解語(yǔ)流音變的性質(zhì)、類型和連讀變調(diào)以及漢語(yǔ)的兒化音變，了解輕重音的性質(zhì)和普通話的輕重音。掌握普通話常用語(yǔ)流音變的類型和輕聲兒化的發(fā)音。

1．語(yǔ)流音變的性質(zhì)。2．常見(jiàn)的語(yǔ)流音變類型。3．連讀變調(diào)的性質(zhì)和類型。4．普通話的連讀變調(diào)。

5．漢語(yǔ)兒化的特點(diǎn)和普通話的兒化韻。6．輕重音的性質(zhì)和普通話的輕重音。7．對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)流音變和輕重音的教學(xué)。

重點(diǎn)：語(yǔ)流音變的性質(zhì)和常見(jiàn)音變、普通話的輕重音和兒化韻。難點(diǎn)：輕重音和兒化的讀音。

第8章 音位和區(qū)別特征（理論講授4學(xué)時(shí)）

了解音位的相關(guān)概念和歸納音位的基本原則，了解音位的組合和聚合關(guān)系。了解區(qū)別特征理論和特點(diǎn)。

1．音位的音位分析。

2．音位的組合和聚合關(guān)系。3．區(qū)別特征理論。

4．普通話音位區(qū)分的幾個(gè)問(wèn)題。

重點(diǎn)：音位的組合和聚合關(guān)系以及區(qū)別特征理論。難點(diǎn)：聚合關(guān)系和區(qū)別特征理論對(duì)語(yǔ)音學(xué)的貢獻(xiàn)。

第9章 國(guó)內(nèi)語(yǔ)音學(xué)研究成果及研究方法的介紹（理論講授4學(xué)時(shí)）

了解國(guó)內(nèi)語(yǔ)音學(xué)研究領(lǐng)域和內(nèi)容，了解語(yǔ)音學(xué)的研究方法。了解對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究的最新成果。

1．中國(guó)的語(yǔ)音學(xué)及其研究概況。2．中國(guó)的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)及其研究概況。3．對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法研究概況。4．對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究方法介紹。

重點(diǎn)：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究的成果和方法。難點(diǎn)：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與語(yǔ)音研究的結(jié)合。

三、各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求

（一）課堂講授 1．教學(xué)方法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和其他類型的啟發(fā)式教學(xué)法以及課堂討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在講授語(yǔ)音學(xué)基本知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常語(yǔ)言現(xiàn)象思考與語(yǔ)音學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，增加課堂討論、課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．教學(xué)手段

采用多媒體課件輔助教學(xué)，以文字、圖片、影音、表格等手段演示語(yǔ)音學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更直觀和更形象地了解語(yǔ)音學(xué)的基本知識(shí)。

3．對(duì)外語(yǔ)的要求

在授課過(guò)程中，所有語(yǔ)音學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)均用英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)表述，同時(shí)在講述漢語(yǔ)語(yǔ)音的相關(guān)內(nèi)容時(shí)會(huì)經(jīng)常與英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比和印證。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握至少50個(gè)英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

4．教學(xué)輔助資料

語(yǔ)音發(fā)音部位的電子圖像，各種發(fā)聲類型的語(yǔ)音標(biāo)本和國(guó)際音標(biāo)發(fā)音電子文本等。

（二）作業(yè)、答疑和質(zhì)疑

1．課外作業(yè)：除教材中的習(xí)題外，增加學(xué)生的課外口頭練習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)常見(jiàn)國(guó)際 4 音標(biāo)的發(fā)音，發(fā)準(zhǔn)普通話的聲、韻、調(diào)。普通話水平達(dá)到二級(jí)甲等，以適應(yīng)今后的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

2．答疑和質(zhì)疑：除在課堂課后隨機(jī)解答學(xué)生的問(wèn)題外，每周在規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)至少安排一次答疑。

（三）考核方式

采用口試和課程論文以及平時(shí)作業(yè)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。

四、與其他課程的聯(lián)系和分工 本課程的先修課程是：現(xiàn)代漢語(yǔ)。

本課程在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程語(yǔ)音部分的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入系統(tǒng)講授語(yǔ)音學(xué)的基本知識(shí)和對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法、技巧等。因此，需要有基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)。本課程應(yīng)當(dāng)在學(xué)完上述先修課程后開(kāi)課。

五、建議教材及教學(xué)參考書

（一）建議教材

林濤、王理嘉．語(yǔ)音學(xué)教程．北京：北京大學(xué)出版社，1992.（二）教學(xué)參考書

1．王理嘉主編．語(yǔ)音論著索引和指要．北京：商務(wù)印書館，2003.2．曹文編．漢語(yǔ)發(fā)音與糾音．北京：北京大學(xué)出版社，2000.3．趙金銘主編．語(yǔ)音研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)．北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，1998.4．崔永華、楊寄洲主編．對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧．北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，1997.5

第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教案

對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教案

一、教學(xué)對(duì)象：零基礎(chǔ)的留學(xué)生

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、聲母b p m f/ d t n l /g k h、韻母a o e i u v/ai ei ao ou的讀音以及部分以上聲韻母拼合的音節(jié)的讀音；

2、某些由以上聲韻母拼合起來(lái)的簡(jiǎn)單漢字（八、不、大、馬、你、女、白、口、好、五）以及英文釋義;

3、四種聲調(diào)（一二三四聲，即陰平陽(yáng)平上聲去聲）的讀法；

4、“你好”的讀法、音變、釋義

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解什么是漢語(yǔ)的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)；

2、掌握11個(gè)聲母6個(gè)韻母的讀音，以及聲母韻母拼合后的音節(jié)讀音；

3、認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單漢字的讀音以及意思；

4、掌握四個(gè)聲調(diào)的讀法；

5、掌握“你好”的讀法。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn)：

a、本科所學(xué)所有聲母韻母以及所學(xué)聲韻母拼合音節(jié)的讀音；

b、簡(jiǎn)單漢字的讀音；

c、四種聲調(diào)的讀法;

d、“你好”的讀法

2、難點(diǎn)：

a、英語(yǔ)發(fā)音與漢語(yǔ)拼音發(fā)音的區(qū)別：

b、b和p、ao和o、i和ei的發(fā)音要區(qū)別；（p、t的發(fā)音用手勢(shì)演示或者將小紙片對(duì)準(zhǔn)口一段距離看法音時(shí)變化的方法進(jìn)行區(qū)別于b d的發(fā)音）

c、單韻母i/u/v變音節(jié)；

d、聲調(diào)三聲的讀法（先降后升）；

e、“你好”的讀法中“你”要由三聲變成二聲，即音變。

五、教學(xué)方法：講——練法、情境法、游戲法、演示法

六、教具：小鏡子、演示文稿、拼音板、拼音圖片、寫有聲母韻母的便利貼、正面是拼音以及漢字，反面是相應(yīng)圖像的紙片

七、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：講述法翻譯法介紹漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)，以“你好”（注音）為例；

2、教授部分聲母韻母

輔助以演示文稿、發(fā)音時(shí)的口腔舌位圖等

講練結(jié)合法按照a o e i u v，b p m f d t n l g k h.，以上聲韻母拼合音節(jié)（如ba、bo、bi、bu等），ai ei ao ou，此四個(gè)復(fù)韻母與前面聲母相拼合所得音節(jié)讀音（如bai、bei、bao等）的順序，先老師讀學(xué)生聽(tīng)，再由老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀看著鏡子對(duì)口型，再要求每一位同學(xué)按照位次讀，學(xué)生齊讀，學(xué)生自己對(duì)照鏡子練習(xí)；并及時(shí)教授所學(xué)聲母韻母品和所得音節(jié)的讀音，隨時(shí)將音節(jié)的發(fā)音與英語(yǔ)中發(fā)音區(qū)別（a o e i u v 大約用時(shí)10分鐘；其他聲母以及復(fù)韻母以及音節(jié)用時(shí)約20分鐘；一共用時(shí)30分鐘）。

3、強(qiáng)化練習(xí)學(xué)習(xí)以上聲韻母以及音節(jié)

方法：游戲法，輔助以小卡片，用時(shí)大約20分鐘；

過(guò)程：將寫有所學(xué)聲母韻母的小卡片分別分發(fā)給學(xué)生，教師讀預(yù)先寫好的拼音并指出白板上的聲母，要求學(xué)生給出相應(yīng)的韻母，拿到正確韻母的同學(xué)舉出卡片并讀出拼音，再集體讀，一段時(shí)間后要求學(xué)生自由交換手中的卡片，再進(jìn)行練習(xí)；練習(xí)充分后收起韻母卡片，再將聲母卡片分發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行同樣的練習(xí)。

4、聲調(diào)的學(xué)習(xí)輔助以演示文稿，用折線圖以及手勢(shì)以及英文釋義表示聲音的起伏，約15分鐘。過(guò)程：先以a的四個(gè)聲調(diào)發(fā)音為例，進(jìn)行講解練習(xí)，再分別依次講解練習(xí)前面所學(xué)音節(jié)的聲調(diào)。教師先讀學(xué)生聽(tīng)，后教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，在學(xué)生自己讀一起讀?；蛘呦日?qǐng)一位同學(xué)發(fā)音，由教師糾正再領(lǐng)讀。

5、單韻母i u v變音節(jié)

方法：i前加y；u前加w；v前加y 過(guò)程：教師先讀學(xué)生聽(tīng)，再由教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀 ；或者直接由教師與學(xué)生一起讀，一共2-3分鐘

6、簡(jiǎn)單漢字的學(xué)習(xí)

八、不、大、馬、你、女、白、口、好、五輔助以演示文稿，由拼音引出比較簡(jiǎn)單的漢字，并進(jìn)行圖片或者英文釋義。教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀或者學(xué)生自己讀，一共7-8分鐘

7、打招呼“你好”的讀法以及幾種英文釋義(how do you do?/hello/how are you?)音變：“你”由三聲變二聲

老師先自己讀，再由學(xué)生跟讀，老師釋義，然后以交際的情境與每一位同學(xué)做練習(xí)，大約2分鐘

8、總結(jié)復(fù)習(xí)

A、按照前面學(xué)習(xí)的順序要求同學(xué)們自己讀聲母韻母以及聲韻母拼合的音節(jié)

B、幾個(gè)簡(jiǎn)單漢字的拼音讀法

C、穿插小游戲

所用道具：正面寫有所學(xué)幾個(gè)漢字以及其拼音背面畫有相應(yīng)圖片或者英文釋義的卡片

教師舉出正面要求學(xué)生讀，并及時(shí)給出背面的釋義，鞏固其知識(shí)。

八、布置作業(yè)：

1、準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本；

2、抄寫課本第八頁(yè)漢字

感悟：要作一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)老師一定要首先備好教案，培養(yǎng)自己扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教案

對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教案（漢語(yǔ)入門學(xué)生）

2012-09-28 14:38 點(diǎn)擊:334次

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教學(xué)對(duì)象： 初級(jí)外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者

根本任務(wù)： 教外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì) b,p,m,f 四個(gè)聲母和 a,o,兩個(gè)聲母以及正確朗讀聲調(diào)的能力。教學(xué)內(nèi)容：

1、語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中以聽(tīng)說(shuō)為主。讓學(xué)習(xí)者多聽(tīng)老師的發(fā)音，并在教學(xué)過(guò)程中介紹聲母、韻 母的發(fā)音方法。

2、在學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音后，逐漸展開(kāi)聲調(diào)教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì) b,p,m,f,四個(gè)聲母和 a,o ,兩個(gè)韻母。

2.聲調(diào) 教學(xué)方法： 1.用房屋、雨傘、半圓的形狀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。2.運(yùn)用模仿法，演示法(板書演示)和簡(jiǎn)明的舌位圖等教識(shí)聲母、韻母和聲調(diào)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題：

1、老師： 右下半圓 bbb 右上半圓 ppp 兩扇大門 mmm 傘柄朝上 fff 以上就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

二、進(jìn)入新課： 聲母、韻母學(xué)習(xí)

(一)聲母 b p m f b:雙唇、不送氣、清、塞音發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，然后突然放開(kāi)，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動(dòng)。P:雙唇、送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開(kāi)，讓強(qiáng)氣流沖破雙 唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動(dòng)。m:雙唇、濁、鼻音。發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通過(guò) 形成鼻音；阻礙解除時(shí)，余氣沖破雙唇的阻礙，發(fā)出輕微的塞音。f:唇齒、清、擦音。發(fā)音時(shí)上門齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。

（二）韻母 a o a:舌面、央、低、不圓唇元音。發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，口形自然張大，可見(jiàn)上下齒，舌面中部（偏后隆起），舌位在單韻母中最低。o:舌面、后、半高、圓唇元音。發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，開(kāi)口度比 a 小，上齒或可見(jiàn)齒尖，下齒 看不見(jiàn)。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比 a 高。a b p m f → → → → ba pa ma fa o bo po mo fo p ﹢a → pa 板書演示 b﹢a →ba 老師先領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生自己組合，并指定 2—3 名學(xué)生上前演示書寫和讀音.二．聲調(diào) a o a a o o a o 領(lǐng)讀 2 遍，學(xué)生練習(xí)后，指定學(xué)生讀 三．輕聲 ma ma ba ba → ma ma 例：ma ﹢ ma

三、練習(xí)鞏固： 1，兩位同學(xué)一組一起練習(xí)：(1)請(qǐng)你們小組共同復(fù)習(xí)今天所學(xué)拼音，并練習(xí)輕聲 ma ma ba ba(2)聲調(diào)練習(xí)ma fa pa ba ma ma ma fa pa ba fa fa pa pa ba ba

四、布置作業(yè)：練習(xí)所學(xué)的幾個(gè)發(fā)音，抄寫字母各十遍。教學(xué)難點(diǎn)：

一、聲母和韻母

1、讓學(xué)生能分清送氣與不送氣聲母的區(qū)別，將一張紙放在嘴前，通過(guò)觀察紙的狀態(tài)來(lái)判斷 送氣與不送氣。

2、糾正唇齒音中可能出現(xiàn)的發(fā)音時(shí)上齒不接觸下唇或者發(fā)唇齒音 f 時(shí)，由于動(dòng)作太小太快 而產(chǎn)生的發(fā)音不清晰的問(wèn)題。

3、發(fā) m 音時(shí)，可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的鼻音較重而導(dǎo)致發(fā)錯(cuò)和發(fā)音不清晰，可以先讓學(xué)習(xí)者先 發(fā) o 音再過(guò)渡到 m 音，或者通過(guò)觀察學(xué)習(xí)者的唇形圓展來(lái)糾正。

二、聲調(diào)

1、上聲是四聲中最難的一個(gè)聲調(diào)。舉例：某天一個(gè)外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者去飯館吃東西，他很認(rèn)真地望著招呼他的女服務(wù)員，并認(rèn)真地問(wèn)到：“小姐，水餃多少一碗？”女服務(wù)員一聽(tīng)，罵了一聲：“流氓”。在學(xué)習(xí)上聲時(shí)可 以通過(guò)先發(fā)去聲再發(fā)陽(yáng)平在練習(xí)和學(xué)會(huì)發(fā)上聲，舉例：先發(fā) ma,再發(fā) ma 來(lái)慢慢過(guò)渡到上 聲。

2、外國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聲調(diào)的發(fā)音時(shí)往往帶點(diǎn)洋腔洋調(diào)，而且在學(xué)習(xí)升調(diào)（二聲）和降調(diào)（四 聲）時(shí)，也會(huì)因?yàn)樯貌患焙徒档貌粔蚨l(fā)音不準(zhǔn)，通過(guò)老師一對(duì)一糾正和學(xué)習(xí)者課后多聯(lián) 系來(lái)改正。教學(xué)總結(jié)： 總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的不足，修改教案，以便在今后教學(xué)過(guò)程中更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。