第一篇：“說課標(biāo)_說教材”的認(rèn)識及心得體會

“說課標(biāo)，說教材”的認(rèn)識及體會

通過參加“說課標(biāo)，說教材”比賽，對于“說課標(biāo)，說教材”的活動有一些自己的認(rèn)識及體會.一、“說課標(biāo)，說教材”如何去說。

說課標(biāo)和說教材的內(nèi)容和形式可概括為“三說一看”——說課標(biāo)、說教材、說建議。內(nèi)容涉及以下七個方面： 1.說課程目標(biāo)。

依據(jù)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)說總目標(biāo)或階段目標(biāo)或一冊目標(biāo)或單元目標(biāo)。（依據(jù)課標(biāo)）。具體的說也就是你可以選擇一課的內(nèi)容去說，也可以選擇一個單元或者一冊教材甚至是整套教材去說。2.說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，說本學(xué)科的內(nèi)容分為幾個方面（或板塊、領(lǐng)域，），這幾個方面具體到本年級的內(nèi)容要求是什么。（依據(jù)課標(biāo)）

以上兩項為“說課標(biāo)”。但無論我們怎樣說都要依據(jù)我們手中有的課標(biāo)作為依據(jù)。

3.說本校使用版本教材的特點和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

包括課本的編排意圖、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、知識與技能的范圍等。（依據(jù)教材和編者的解讀）。如果本地區(qū)用過兩種不同版本的教材我們也可以針對兩種不同版本的教材的編寫特點進(jìn)行比較。例如我們高中物理先后使用過人教版和滬教版兩種版本的教材，在參加說課時也特別對這兩種版本做了一個比較淺顯的比較，盡量把兩種版本教材的圖片放在課件中，如果加入了圖片就可以讓老師和評委們更加直觀的 4.說知識和技能的立體式整合。

要求教師既能在橫向上說清本冊教材的編排序列和內(nèi)容范圍，又能把本學(xué)段的同類知識進(jìn)行立體式的整合。5.說教學(xué)建議。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所用教材的特點，談具體的教學(xué)建議。（依據(jù)課標(biāo)、教材和編者的解讀）

6.說評價建議。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點，談如何評價三維目標(biāo)的落實情況，不是單純說考綱和考點。7.說課程資源的開發(fā)與利用。

以上三項為“說建議”，在比賽中最能體現(xiàn)個人特點，最拿分的也是“說建議”這一項上，但是也是最不好說出自己個人特點的一項。需要老師能根據(jù)自己對課標(biāo)的解讀，融合進(jìn)自己的想法，最好是與別人不同，有新意，又符合實際可操作性強的教學(xué)觀點，除了有自己獨到的觀點外，在演講的課件中加入實際教學(xué)視頻片段、圖片更讓評委老師有真實感，有說服力。從個人的角度說，也可以讓我們老師少背一點演講稿。如果這兩點做到了，那么相信參加比賽的老師一定可以取得不錯的成績。我在這一點上由于時間有限，準(zhǔn)備不足，所以就沒有提出什么特別好的教學(xué)建議，但是也提出了一些自己的看法，如教學(xué)評價建議中，依據(jù)課標(biāo)要求只有三點教學(xué)評價：即自評、互評與教師評價相結(jié)合；形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；定量性評價與質(zhì)性評價相結(jié)合。在這三點基礎(chǔ)上我又提出了自己的觀點，也是符合音樂

學(xué)科特點的評價方式：即以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為主線的縱向評價為主，橫向評價為輔的評價方式。

二、注意事項：

1.演講的形式上要求脫稿演講

2.課件的制作要以知識樹為主，而不是以文字為主 3.時間每人20分鐘，低于19分鐘和多于21分鐘都扣分。

三、對“說課標(biāo)、說教材” 體會：

它既不同于過去的“通教材”，也不同于說課，是深入把握課標(biāo)和教材的好方法。通過此次活動，我深切感受到，要提高課堂效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，僅僅靠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改革課堂教學(xué)模式是不夠的。學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，很重要的原因是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位，“說課標(biāo)，說教材”有利于提高教師把握課標(biāo)和教材的能力，提高課堂的教學(xué)效率。王教授經(jīng)常說，開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。而這也非常符合我們平時教學(xué)的實際情況，尤其是對于走上工作崗位不久的老師，他們對教材是陌生的，“說課標(biāo)，說教材”活動要求教師能夠系統(tǒng)的闡述所教學(xué)科各學(xué)段、各冊、各單元，乃至各課時的內(nèi)容包含的知識點以及它們之間的相互聯(lián)系，即提高了我們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)科能力，又開闊了我們的視野和心胸，加深了我們對教材的理解，改變著我們的思維方式，可以使一大批教師沿著專業(yè)發(fā)展的道路快速成長起來，真正將課改理念和課標(biāo)要求融匯貫通在教學(xué)實踐中。

“說教材，說課標(biāo)”對于我們油區(qū)來說僅僅參加過一屆，而我們的說教材還只是停留在一個平面上。就像把一本書打開，有幾個單元，每個單元有多少篇目和內(nèi)容，我怎么來教，這說的還是一個平面。老師手里有一本書就可以說，而有些地區(qū)的說教材已達(dá)到了更高層次。教師不僅在橫向上說清楚教材的編排順序，還能把每一部分知識從縱向上說清楚。如小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”，這部分知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中到底涉及到哪幾冊哪幾章，前邊已經(jīng)學(xué)過了哪些相關(guān)的知識，本單元要學(xué)習(xí)哪些知識，后邊與之相關(guān)的還要學(xué)哪些，也就是說每一部分知識都要像鉆井一樣把它鉆透，形成一條縱貫線。這樣每一部分知識既有橫向的聯(lián)系（課本的編排順序），又有縱向的聯(lián)系（靠老師的整合），就形成了立體式的整合。

總之，“說課標(biāo)，說教材”活動，它發(fā)展的是教師，受益的是學(xué)生。最后，我想用這樣幾句話來結(jié)束我的匯報：和諧教法揚美名，同行聚首為取經(jīng)。暢談?wù)n改說經(jīng)驗，合作之中有競爭。專家講座理思路，回顧反思頭緒清。奮蹄揚鞭更奮進(jìn)，爭做教改急先鋒。

“說課標(biāo)，說教材”的認(rèn)識及心得體會

同州中學(xué)：李平安

第二篇：說課標(biāo)_說教材心得體會

參加“利用知識樹說課標(biāo)說教材”培訓(xùn)會心得體會 2015年12月8日，科左中旗首屆“利用知識樹說課標(biāo)說教材”培訓(xùn)會在寶龍山鎮(zhèn)蒙古族中學(xué)隆重舉辦。我有幸參加了這次會議，通過參加這次培訓(xùn)會，聆聽各位領(lǐng)導(dǎo)的講話和四位骨干教師的三說一演，讓我受益匪淺，感觸很深，以下是我參加培訓(xùn)會的一點心得體會。

學(xué)會如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)，用心鉆研教材，是每一位一線教師備課時必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。所以，一線教師要對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的內(nèi)容爛熟于心，不僅如此，對于教材的結(jié)構(gòu)、教材在整個學(xué)段中的地位和作用，也應(yīng)做到心中有數(shù)。在當(dāng)今課程改革的浪潮中，構(gòu)建高效課堂是最終的目的。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。而知識樹的繪制和教材解說可以作為教師研究教材的基本方式，在統(tǒng)攬學(xué)段課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，按照單元繪制知識樹以及做相應(yīng)珠教材解說，促使教師駕馭學(xué)段教材，把握學(xué)段目標(biāo)定位。

通過學(xué)習(xí)我知道了，說課標(biāo)說教材可概括為“三說”——說課標(biāo)、說教材、說建議。

1、說課標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，說總體目標(biāo)或階段目標(biāo)或單元目標(biāo)；說本學(xué)科的內(nèi)容分為幾個方面及這幾個方面具體到本年級的要求。

2、說教材：說教材的特點和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括課本的編排意圖、內(nèi)

容的呈現(xiàn)方式、知識與技能的范圍等；說知識和技能的立體式整合，既能在橫向上說清本冊教材的編排序列和內(nèi)容范圍，又能把本學(xué)段的同類知識進(jìn)行簡要的縱向整合。

3、說建議：不僅說課程標(biāo)準(zhǔn)里的教學(xué)建議，還應(yīng)該談自己具體的教學(xué)建議，談如何開發(fā)與利用課程資源，談如何落實三維目標(biāo)。

同時在繪制知識樹和教材解讀時應(yīng)做到以下幾點：

1、明確知識樹繪制及教材解說的意義。

通過對單元知識樹的繪制及相應(yīng)教材的解說，不僅使我們加深對課標(biāo)的理解、教材的準(zhǔn)確把握，而且會有效提高我們靈活處理教材、合理整合教材的水平，為有效教學(xué)的實施和高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，同時也促進(jìn)我們教學(xué)水平和教學(xué)技能得到提高。因而，我們要扎扎實實的研究，經(jīng)過努力，我們會達(dá)到對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容高屋建瓴、準(zhǔn)確把握、合理整合和靈活處理的目的。

2、明確知識樹繪制和教材解說的范圍。

要站在學(xué)段課標(biāo)和教材的高度，不能僅僅盯在所教年級的教材上，要從學(xué)段教材整體上把握，找準(zhǔn)新知識的生長基礎(chǔ)發(fā)，方可使教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

3、繪制和解說要抓住教材的核心要素。

繪制單元知識樹要繪制和解說清楚本單元教材知識的重點、難

點、易混點以及高頻考點，以及相應(yīng)的解決策略。突破教學(xué)維修點的關(guān)鍵是什么通過怎樣的形式去分解教學(xué)維修點等。這些內(nèi)容只要爛熟于心，我們對教材的處理，學(xué)生自學(xué)問題的設(shè)置，課堂講授問題的預(yù)設(shè)，練習(xí)內(nèi)容的安排，就會恰到好處，就會確保課堂實現(xiàn)高效。

4、要注意知識的整合思想及策略。

5、要注意教學(xué)資源的挖掘與利用。

我們要清楚明白本單元教學(xué)，哪些教育資源可以利用、可以挖掘或可以重新整合，為教學(xué)服務(wù)，尤其是單元知識與現(xiàn)實生產(chǎn)生活的結(jié)合點，要分析到、解說清楚。

6、要精心篩選單元達(dá)標(biāo)練習(xí)題。要逐題說明設(shè)計的意圖和檢測所運用的知識點，以防止隨意性，以便提高檢測的質(zhì)量。

通過本次學(xué)習(xí)，我更加清晰地認(rèn)識到今后教育改革的走向，以上是我這次學(xué)習(xí)的一點體會，由于能力有限，理解可能不是很到位，希望和各位同仁共勉！

寶龍山鎮(zhèn)第二小學(xué)

教師：蔣 立 新 2015年12月10日

第三篇：說課標(biāo)說教材

語文A版六年級下冊第一單元“說課標(biāo)說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！

今天我說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是：

下面我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面與大家交流。

第一方面：說課標(biāo)（20分）

小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識與能力目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識3000個左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標(biāo)則是要求學(xué)生能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨立的閱讀能力；情感態(tài)度與價值目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。

1、學(xué)段目標(biāo)（即教材教學(xué)目標(biāo)）

課程標(biāo)準(zhǔn)把語文分成三個階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段的目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。

第三學(xué)段的目標(biāo)主要包括五個方面的內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性練習(xí)。

（1）識字與寫字：本冊要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀207個生字，能夠按筆順正確默寫生字133個。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學(xué)會瀏覽以擴(kuò)大知識面。（3）寫作方面：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)自己需要，分段表述并能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號；能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對象和場合稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學(xué)習(xí)方面：對自己身邊的共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

2、單元目標(biāo) 教材共安排了七個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標(biāo)，第一單元主題“友情、愛”確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：(1)識字與寫字 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思體會其中表情達(dá)意的作用。從而認(rèn)識健康活潑、機智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學(xué)生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習(xí)作: 學(xué)生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法，學(xué)習(xí)通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達(dá)真情實感的寫作方法。(4)口語交際: 學(xué)生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)運用多種方法搜集資料在匯報交流中提高總結(jié)及口語能力，在交流學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產(chǎn)生情感共鳴。

3.本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內(nèi)容、單元地位、前后知識技能的連貫性

（1）教材內(nèi)容

（2）單元地位

（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）

①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設(shè)計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與口語交際相結(jié)合，形成一個有機的整體。同時又以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實踐者這個主題。

②知識的縱向整合友情、愛這個主題的落腳點是本冊第五單元“革命傳統(tǒng)教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學(xué)生穩(wěn)扎在友情和愛這個豐富的情感世界里，還要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的豪情壯志；讓學(xué)生深切感受純真美好的情感，并能聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊教科書以學(xué)習(xí)版塊的形式組元。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習(xí)題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習(xí)題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學(xué)時選讀。

課后題注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的習(xí)慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點放在本單元語文基礎(chǔ)知識的整合與訓(xùn)練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養(yǎng)學(xué)生古詩文素養(yǎng)；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機整合在一起，活動設(shè)計豐富多樣，使學(xué)生在語文活動中提高口語交際能力、習(xí)作能力和語文運用能力。

3.教學(xué)設(shè)計：（要有板書設(shè)計）

第三方面：說建議（40分）注意：根據(jù)教材提出具體的教學(xué)設(shè)計和訓(xùn)練措施（針對這一課）

1、說教學(xué)建議（要具體）

根據(jù)課標(biāo)和教材特點，教學(xué)中要：

（1）創(chuàng)造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩(wěn)扎穩(wěn)打。上冊教材在學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一文時，我組織學(xué)生以課本劇形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態(tài)等。

（2）請學(xué)生課前搜集資料并預(yù)習(xí)，了解文章的時代背景。

針對本單元內(nèi)容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學(xué)生與課本之間的距離，幫助學(xué)生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。另外對于六年級的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內(nèi)容時，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。在我們的語文教學(xué)中，要注重以讀為主，讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合。如《我的老師》一文中，要注重讓學(xué)生體會人物形象，尤其是4個生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達(dá)了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）?！笨梢圆捎米x思結(jié)合法，研讀課文進(jìn)行交流，體會表情達(dá)意方面的作用。

2、說評價建議（要具體）

教學(xué)離不開評價，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評價學(xué)生的：

（1）課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。這項內(nèi)容采取學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。學(xué)生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定型的評價。

（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。堅持鼓勵為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其中是學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵學(xué)生推敲文字。更要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發(fā)與利用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/p>

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入語文課堂，學(xué)好語文知識。因此在實際教學(xué)中，教師要有效地開發(fā)校內(nèi)資源，合理運用校外資源。

（2）教學(xué)過程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助于教學(xué)的圖片、視頻，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入的了解課文。如本冊教材在學(xué)習(xí)《古詩二首》和《詞二首》時，通過播放錄音讓學(xué)生感受作者內(nèi)心變化和抒發(fā)的情感；在學(xué)習(xí)《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時，通過圖片讓學(xué)生身臨其境感受大自然的震撼；在學(xué)習(xí)《景陽岡》和《黛玉初進(jìn)榮國府》時，通過視頻讓學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)反映的官逼民反的社會現(xiàn)實和必然崩潰的封建社會。

總之，教學(xué)中要有效地開發(fā)利用資源，做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學(xué)張佳

第四篇：說課標(biāo)說教材

說課標(biāo)說教材

東一學(xué)校

苑麗萍

大家好，我說的是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元。下面，我將從三方面來解讀課標(biāo)和教材，即說課標(biāo)，說教材，說建議。

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)：

（一）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三階段目標(biāo)要求，結(jié)合本冊教材內(nèi)容，制定本單元目標(biāo)要求如下：

1、認(rèn)識生字23個，會寫18個，正確讀寫新詞，能使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力；抄寫指定段落。

2、能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。

4、閱讀文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法及表達(dá)方式；

5、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

6、具有一定的口語表達(dá)能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認(rèn)真聆聽別人的表達(dá)，敢于發(fā)表自己的意見，初步體驗推銷帶來的快樂。

7、能寫簡單的說明性文章，靈活運用本單元所學(xué)到的說明方法及表達(dá)方法，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達(dá)能力。

8、了解查找資料、運用資料的基本方法。

（二）單元內(nèi)容：

本組專題“說明性文章”是從文體的角度提出的，主旨是：引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)一些基本的說明方法及表達(dá)方法，掌握說明文用語的嚴(yán)密、精確。

二、說教材：

本組專題內(nèi)容包括：導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分。

1、導(dǎo)語：本組導(dǎo)語分為兩個自然段，語言敘述平實，除激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點名本組主題外，還提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點，明確讀寫訓(xùn)練點的作用。

2、課例：本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文?！饿L》和《松鼠》介紹了一些有關(guān)動物的知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，使學(xué)生感受科技的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。

其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題突出重點，從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言特點，例如《鯨》第3題、《新型玻璃》第 題。略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強。

另外，在第9課后安排有“小練筆”、“資料袋”，第11課后安排有“選做題”、“資料袋”?！靶【毠P”和“選做題”是讓學(xué)生體會到說明文用語的嚴(yán)格要求后，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為“口語交際.習(xí)作”打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣?！百Y料袋”欄目是為學(xué)生提供豐富的閱讀，幫助理解，增加閱讀量。這四篇課文是以前說明文的延伸與發(fā)展，是為了讓學(xué)生了解一些科普知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，體會作者準(zhǔn)確的用詞，形象的表達(dá)，并在習(xí)作中加以運用。

3、口語交際.習(xí)作：獨立成一個欄目，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

口語交際：本組口語交際讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學(xué)生運用一些基本的說明方法對商品進(jìn)行推銷。讓學(xué)生初步體驗商品推銷成功到來的快樂。

習(xí)作緊緊圍繞本組專題設(shè)計。在閱讀了四篇說明文之后，讓學(xué)生練習(xí)寫說明文，鼓勵學(xué)生將閱讀中體會到的說明文的表達(dá)方法及時運用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

4、回顧拓展中：“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會，對本組課文的重點進(jìn)行小結(jié)，歸納說明方法。“日積月累”側(cè)重閱讀，積累詞句。

“課外書屋”是本冊的機動欄目，倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)展眼界，教學(xué)時以自學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

三、說建議：

五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段。根據(jù)課標(biāo)和教材特點，教學(xué)中應(yīng)注意：

（一）教學(xué)建議：

1、識字教學(xué)要放手：識字都識隨課文安排，我們應(yīng)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，對多音字、易混字、難讀字作指導(dǎo)（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運用一些識字的方法，結(jié)合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會傷人?！闭f明“恙”的意思。）

記憶生字時，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律識記，隨時抄寫，根據(jù)“詞語盤點”中的詞語及時聽寫檢測，結(jié)合鋼筆字帖的教材，糾正書寫中出現(xiàn)的問題，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

2、閱讀教學(xué)重在引導(dǎo)：本組專題是“說明性文章”，不要求有感情的朗讀，但要結(jié)合課后思考練習(xí)抓住重點句、段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深多文本的理解。例如：教學(xué)《鯨》時，讓學(xué)生結(jié)合課后“思考練習(xí)1：說說課文從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，多讀課文內(nèi)容，圍繞問題抓住重點詞句認(rèn)真品析；然后，在反復(fù)朗讀地基礎(chǔ)上結(jié)合“思考練習(xí)2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結(jié)合“思考練習(xí)3”，對比朗讀，體會說明文章用詞的精確、嚴(yán)密，調(diào)動學(xué)生對知識的積累，引導(dǎo)歸納總結(jié)、梳理整合才能完成好這項任務(wù)。

3、口語交際、習(xí)作要適時指導(dǎo)：教學(xué)時既要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，又要重視培養(yǎng)傾聽和應(yīng)對能力。

這部分教學(xué)課前準(zhǔn)備必不可少，本組口語交際主題是“我是小小推銷員”，教學(xué)要在學(xué)生了解商品的前提下進(jìn)行，所以，在學(xué)習(xí)第11課《新型玻璃》時，結(jié)合課后選做題就布置了搜集有關(guān)商品說明書等活動，為口語交際的有效開展做好鋪墊。教學(xué)時先示范演示，讓學(xué)生掌握一定的推薦技巧和情態(tài)表達(dá)，然后再開展活動，并及時指導(dǎo)存在問題。

習(xí)作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學(xué)前讓學(xué)生選擇好物品，通過觀、查、讀、訪等方式對物品進(jìn)行細(xì)致了解，掌握相關(guān)資料，教學(xué)時根據(jù)所選物品分組，先讓學(xué)生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導(dǎo)學(xué)生按什么順序來介紹，會用到哪些說明方法，最后才是動手寫作。

4、回顧、拓展：“交流平臺”、“日積月累”部分以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，重在積累。機動欄目《課外書屋》向?qū)W生推薦科普名著，利用這次機會，可以舉辦一次讀書會或讀書知識競賽，促進(jìn)學(xué)生多讀好書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，懂得更多的人生哲理。

（二）評價建議：

1、對字詞等基礎(chǔ)知識：以學(xué)生自主評價、互評、教師監(jiān)督為主，并做好詳細(xì)記實，以周為單位，每周五公布一次結(jié)果，對完成任務(wù)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，不達(dá)標(biāo)的令其周日加工，下周補上，再結(jié)成“一對一”幫扶小組，使其盡快達(dá)標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高理解能力和口語表達(dá)能力。

2、閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機評價，多是引導(dǎo)鼓勵、適時點撥、學(xué)生補充，重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3、口語交際、習(xí)作以學(xué)生自評、教師點撥、補充相結(jié)合的方式，多鼓勵，促交流，善歸總，有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力和寫作能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽、說、寫的習(xí)慣。

（三）課程資源的開發(fā)和利用：

1、利用晨讀讀課文、名著，語文課上開辟3---5分鐘組織學(xué)生進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練。

2、利用黑板報、學(xué)習(xí)專欄等資源，展示學(xué)生中寫的好的習(xí)作，摘錄來的美詞佳句進(jìn)行鑒賞，及時積累，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時及時提取，學(xué)以致用。

3、通過社會調(diào)查等實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)情民風(fēng)，鼓勵學(xué)生自主探究進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

第五篇：說課標(biāo)說教材

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊分?jǐn)?shù)加減法

（二）說課標(biāo)說教材

德州市運河經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)三里莊小學(xué)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及在座的各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元“分?jǐn)?shù)加減法

（二）。我將”從說課標(biāo)、說教材、說建議這三個方面進(jìn)行研說。

一、說課標(biāo)

（一）課程目標(biāo)

1.課程總目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能：（1）獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。

（2）體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

（3）了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

由此，新課標(biāo)從“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”四個維度對教材提出了要求?？傮w目標(biāo)的這四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標(biāo)。這 些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.第二學(xué)段目標(biāo)

在課程目標(biāo)中，盡管“階段目標(biāo)”是分四個學(xué)段提出來的，每一個學(xué)段都從“知識技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決和情感態(tài)度”這四個方面進(jìn)行了闡述，但它們并不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。在課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標(biāo)的實現(xiàn)。4-6年級處于新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的第二學(xué)段，以下是對第二學(xué)段學(xué)段目標(biāo)的闡述。

知識技能

(1)體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程；理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，了解負(fù)數(shù)，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系.解簡單方程的方法。

(2)探索一些圖形的形狀.大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法，掌握測量.識圖和畫圖的基本方法。(3)歷數(shù)據(jù)的收集.理和分析的過程，握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；經(jīng)整掌體驗事件發(fā)生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。

數(shù)學(xué)思考

(1)能夠?qū)ι钪械臄?shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數(shù)感，發(fā)展符號意識。

(2)在探索簡單圖形的性質(zhì).運動現(xiàn)象的過程中，初步形成空間觀念。

(3)能根據(jù)解決問題的需要，收集與表示數(shù)據(jù)，歸納出有用的信息

(4)能進(jìn)行有條理的思考，能清楚地表達(dá)思考的過程與結(jié)果；在與他人交流過程中，能夠進(jìn)行簡單的辯論。課標(biāo)不但強調(diào)學(xué)生的合作探索，也強調(diào)學(xué)生的獨立思考。

問題解決

(1)能從社會生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。(2)能探索分析問題.解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。

(3)能借助于數(shù)字計算器解決簡單的計算問題。

(4)初步學(xué)會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。

(5)能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧與分析解決問題過 程的活動。

情感態(tài)度

(1)愿意了解社會生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

(2)在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，嘗試克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

(3)在運用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值。4.初步養(yǎng)成樂于思考.實事求是.勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)與代數(shù)

1.能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大小。

圖形與幾何

1.能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大 小。

統(tǒng)計與概率

1.能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大小。

實踐與綜合

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

2.通過調(diào)查搜集信息，根據(jù)影響身高的因素和預(yù)測身高的計算公式，大致預(yù)測自己將來的身高。

（三）新課標(biāo)對本冊教材的基本要求

除了從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用四個方面對知識技能提出要求外，對數(shù)學(xué)思考的基本要求是：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號及空間觀念，發(fā)展初步的推理能力，在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

對解決問題的基本要求是：初步形成運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，能在解決問題的基礎(chǔ)上尋找其他方法，初步學(xué)會與他人合作，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

對情感與態(tài)度的基本要求是：能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，克服 困難建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

二、說教材

我將從教材編寫特點、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)三個方面來闡述。

（一）教材編寫特點

本冊教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征。又由于本冊教材的教學(xué)內(nèi)容不同，具有以下幾個特點：

1、改進(jìn)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的編排，注重溝通知識間的相互聯(lián)系，加強學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動手實踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3、加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問題的思維習(xí)慣。

4、有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

5、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機。

（二）教材的編排體例

本冊教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動有趣的情境，鮮活真實的問題深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生迫切地想與教材對話、交流。

本冊教材內(nèi)容分四個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，分散在七個單元里，每一單元都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計個幾個密切聯(lián)系的信息窗，包含大量的數(shù)學(xué)信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨立又有一定邏輯關(guān)系的問題串。將整個單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起，充滿幻想、富有童趣的畫面，吸引著學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

“合作探究”的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問號和合作探究后的問題口袋，突出問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣。

自主練習(xí)通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，獲得成功的體驗，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個過程。

每個單元的最后都設(shè)置了“我學(xué)會了嗎”和“豐收園”，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，客觀、公正地對自己做出評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我反思的能力。

（三）教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

知識結(jié)構(gòu)

本冊教材共安排七個單元。分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”和“綜合實踐活動”四個模塊。

1、在數(shù)與代數(shù)方面，本冊教材安排了四個單元，分別是第一單元《認(rèn)識正、負(fù)數(shù)》、第二單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》、第三 單元《分?jǐn)?shù)加減法

（一）》、第五單元《分?jǐn)?shù)加減法

（二）》。

第一單元《認(rèn)識正、負(fù)數(shù)》：內(nèi)容包括正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識，生活中的正、負(fù)數(shù)。

第二單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》：內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

第三單元《分?jǐn)?shù)加減法

（一）》：內(nèi)容包括公因數(shù)與最大公因數(shù)、同分母分?jǐn)?shù)加減法、同分母分?jǐn)?shù)加減混合運算、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

第五單元《分?jǐn)?shù)加減法

（二）》：內(nèi)容包括異分母分?jǐn)?shù)的大小和比較、異分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算。

2、在空間與圖形方面，本冊教材安排了兩個單元，即第四單元《方向與位置》、第七單元《長方體和正方體》。

第四單元《方向與位置》：內(nèi)容包括數(shù)對、根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

第七單元《長方體和正方體》：內(nèi)容包括長方體和正方體的認(rèn)識、長方體和正方體的表面積、體積和容積的單位、長方體和正方體的體積。

3、在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材安排了第六單元《復(fù)式統(tǒng)計圖》，主要內(nèi)容包括復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

4、實踐與綜合運用包括我能長多高，有趣的溶解現(xiàn)象兩個實踐活動。

邏輯關(guān)系 前面知識學(xué)習(xí)是以后知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)由淺到深，由易到難，層層遞進(jìn)的原則。

每一步的學(xué)習(xí)既是對前面學(xué)習(xí)的一個延伸和完善，更是對后面學(xué)習(xí)的一個鋪墊和準(zhǔn)備。

三、說建議

我將從教學(xué)建議、評價建議、課程資源的整合和利用三個方面來闡述。

（一）教學(xué)建議

教材只是提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的基本線索，教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，在本單元中，針對學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中提出如下幾點建議：

1、充分利用信息窗

信息窗是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特點，在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用，讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講倍數(shù)與因數(shù)時，用學(xué)校運動會排隊引入，從而引出倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

充分利用教材提供的生活化素材，結(jié)合本階段學(xué)生特點，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、抓住特征，區(qū)分概念。

本單元的概念特別多，學(xué)生不容易進(jìn)行區(qū)分，所以在教學(xué)時，老師要有意地將容易混淆的概念放在一起進(jìn)行比較，揭示它們的 區(qū)別，從而區(qū)分這些概念。如奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)，這兩組概念容易混淆?？梢猿鲆唤M數(shù)進(jìn)行判斷。最后總結(jié)出根據(jù)能否被2整除可以把自然數(shù)分成奇數(shù)與偶數(shù)，按因數(shù)的個數(shù)可以把自然數(shù)分成1、質(zhì)數(shù)與合數(shù)三類。

4、注重小組合作進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

本單元設(shè)計了許多學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)時要發(fā)揮小組合作的作用。比如在探索3的倍數(shù)的特征時，可以用小組合作學(xué)習(xí)的方法，分組圈出100以內(nèi)數(shù)中3的倍數(shù)，讓學(xué)生充分觀察討論后，以集體智慧找到3的倍數(shù)的特征。讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）評價建議

1、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。

2、恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的評價。

4、評價方式要多樣化。

5、評價結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)。

（三）評價建議

充分利用社會資源讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用，通過電視互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息的渠道進(jìn)行課程資源的開發(fā)，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。