第一篇：初中信息技術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得--

初中信息技術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

七年級

** 二十一世紀(jì)是國際化、信息化的全新社會(huì)，也是“知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)”的時(shí)代，這就必然向教育者提出新的要求——開發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能。

過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)（被動(dòng)接受），后來發(fā)展為我要學(xué)——我會(huì)學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué)，這也是教學(xué)的必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手，想說就說，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學(xué)更民主化，學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)。但我認(rèn)為過于頻繁就會(huì)適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時(shí)候用，討論問題應(yīng)該有思考價(jià)值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。

新時(shí)代，新要求，新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。

雖然很早以前就參加過課標(biāo)、教材的培訓(xùn)，但是以前在很多時(shí)候只是走走形式，自身并沒有真正走進(jìn)研究與探索中去?，F(xiàn)在我校要在開學(xué)初對所有的教師要進(jìn)行專業(yè)的測試，我發(fā)現(xiàn)我對新課標(biāo)認(rèn)識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個(gè)新的角度重新審視新課標(biāo)，從而也有了更新的體會(huì)。

新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新；實(shí)主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用、更突出實(shí)用效果；活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個(gè)性，而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。

使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。新教材體現(xiàn)“新” “實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J(rèn)識，“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J(rèn)識，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗(yàn)閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動(dòng)，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識的火花。

實(shí)踐操作的過程其實(shí)就是一個(gè)探索的過程，一個(gè)感情體驗(yàn)的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗(yàn)的權(quán)利，而是要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗(yàn)是個(gè)體生命獨(dú)有的心理過程，沒有絕對的對與錯(cuò)，要允許有差異，不要把專家的實(shí)踐操作體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們講對操作的了解，對結(jié)果的理解，對不同問題的見解。活躍的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。

努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！

第二篇：2013年“初中信息技術(shù)課標(biāo)研討”研修簡報(bào)

2013年“初中信息技術(shù)課標(biāo)研討”研修簡報(bào)

一、研修班開班典禮

2013年11月16日至17日，我們來到伊川縣匯豐公寓五樓會(huì)議室，參加了“洛陽市2013年義務(wù)教育新課標(biāo)暨人教版修訂教材研修班”研討會(huì)，洛陽市教育局中小學(xué)教研室王志奎主任就本次培訓(xùn)的目的、意義、具體要求做了明確的指示和安排，指出了教師發(fā)展的方向，對教研員及兼職教研員提出了“五大方面研修”要求；并指明了教學(xué)改革勢在必行，要大膽改革，勇開實(shí)踐，形成特色。

二、研修學(xué)習(xí)要點(diǎn)總結(jié)如下

（一）初中信息技術(shù)新課標(biāo)研修

信息技術(shù)四維目標(biāo)研修，初中信息技術(shù)新課標(biāo)四維目標(biāo)要點(diǎn)如下： 知識目標(biāo)：掌握信息科學(xué)，信息技術(shù)的基本知識。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)采集、加工以及發(fā)布信息等處理信息的基本技能。情感目標(biāo)：明確并接受參與未來信息社會(huì)特的道德規(guī)范與法律法規(guī)。

能力目標(biāo)：能夠利用信息工具和信息資源，通過評價(jià)信息、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問題。

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育目標(biāo)：總體而言，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)—發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程；活動(dòng)中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技的奧秘。

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問 1

題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

（二）初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革研討

研修過程中，大家總結(jié)了近年來初中信息技術(shù)中的一些特色教學(xué)，這些教師的特色教學(xué)值得在全市進(jìn)行推廣，總結(jié)如下：

1、信息技術(shù)來源于生活，回歸于生活

如：講解文字處理中的圖文混排時(shí)，以獎(jiǎng)狀、名片、海報(bào)等實(shí)物作為字處理軟件的輸出載體。使用Word軟件中的圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形等工具，將這些對象混排，形成作品，教師爭取學(xué)校支持，將優(yōu)秀學(xué)生作品打印為實(shí)物，用于教育教學(xué)。讓學(xué)生更深切地體會(huì)到信息技術(shù)的工具性以及信息技術(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

2、搭建學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)平臺(tái)

群管理員是信息技術(shù)課代表，布置長期作業(yè)《課前說IT》，學(xué)生作業(yè)上傳至群共享，以課前演講的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的前沿IT（包括腦電波的應(yīng)用、高端鼠標(biāo)和鍵盤等）,開拓視野，緊緊跟隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)手段共享學(xué)習(xí)資源。

3、將信息技術(shù)與其他學(xué)科有效整合，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐相結(jié)合。

在學(xué)習(xí)多媒體制作軟件PowerPoint時(shí)，因?yàn)槠渲械囊恍I(yè)知識在學(xué)習(xí)Word,Excel軟件中已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)該軟件時(shí)就對學(xué)生作品的制作提出一定的要求，同初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程如地理、生物、歷史、政治結(jié)合起來，針對學(xué)生所學(xué)課程中的探究活動(dòng)進(jìn)行選題制作，作品制作完成后進(jìn)行探究展示，使學(xué)生所學(xué)能較好地同其他學(xué)科結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、初中信息教學(xué)中可引入機(jī)器人編程教學(xué)探索

在初中信息技術(shù)教學(xué)中可以利用機(jī)器人仿真軟件，利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的編程意識，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

（三）針對初中信息技術(shù)中招考試的研討結(jié)果

目前市、縣信息技術(shù)考試相關(guān)教學(xué)，各學(xué)校普遍存在如下問題：

1、洛陽市信息技術(shù)教材與信息技術(shù)考試不相符，需更新教材 考試系統(tǒng)才采用WINDOWS XP操作系統(tǒng)，考試軟件環(huán)境為OFFICE 2003，但教材講的內(nèi)容是WINDOWS 2000和OFFICE 2000，由于軟件介面差別太大，這與考試極不相符。

2、考試分值應(yīng)提高到20至25分

若2014年信息技術(shù)中招考試計(jì)入中招總分，10分的分值太低，希望能提高分值，這樣才能起到促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和信息技術(shù)能力提高的作用。

3、考試應(yīng)公開題庫，這樣對學(xué)生是公平的因?yàn)榻滩膯栴}，考綱問題，教學(xué)問題等，建議洛陽市中招考試加入信息技術(shù)的前三至五年，應(yīng)公開試題庫，成功經(jīng)驗(yàn)就是理化生實(shí)驗(yàn)題庫公開。

4、規(guī)范初中信息技術(shù)課題周課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)

初中信息技術(shù)周開課標(biāo)準(zhǔn)是每周2節(jié)以上，但是現(xiàn)在開課基本都是一周一節(jié)課，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量無法保障。

第三篇：信息技術(shù)課教學(xué)研究學(xué)習(xí)心得

信息技術(shù)課教學(xué)研究學(xué)習(xí)心得

當(dāng)今社會(huì)，人類正在進(jìn)入信息時(shí)代，“數(shù)字”將在深層次上多方面地影響我們的生存?？梢哉f，在21世紀(jì)，不具備數(shù)字化和信息能力，就會(huì)成為信息時(shí)代的文盲。因此，在信息時(shí)代，教育應(yīng)該主動(dòng)走向數(shù)字化。數(shù)字化教育以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在中小學(xué)校逐步普及計(jì)算機(jī)操作等信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生開放性的探索精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，是現(xiàn)代信息社會(huì)對基礎(chǔ)教育的要求；是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)21世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要；也是當(dāng)前深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重大措施。在中小學(xué)里，信息技術(shù)課是一門新穎的課程，已列入教學(xué)計(jì)劃。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、方法、設(shè)備及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要是教育工作者必須研究探討的。做好信息技術(shù)課教學(xué)研究、培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)、教研人員更是迫在眉睫。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課基礎(chǔ)教育的方向

中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)教育。一種方式是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，側(cè)重點(diǎn)在于理論知識，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)有個(gè)較全面、較深入的認(rèn)識。但這種方式最大的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)這些基本知識后，將來如何應(yīng)用，因?yàn)樗麄冎械拇蠖鄶?shù)將來不會(huì)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)工作。

另一種方式是面向應(yīng)用、面向未來的一種方式，側(cè)重點(diǎn)在于如何使用計(jì)算機(jī)這個(gè)“工具”，以便將來進(jìn)入大學(xué)或工作崗位時(shí)，對那時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和工作方式有一個(gè)超前的基礎(chǔ)教育。這種方式堅(jiān)持以信息處理為主線，著眼于使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，并能主動(dòng)地利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題。這種能力將成為學(xué)生在未來社會(huì)中學(xué)習(xí)和生存的基本能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用程度會(huì)迅速提高，幾年之后，在學(xué)習(xí)、工作中一定會(huì)被廣泛應(yīng)用。這就要求學(xué)校和教師要有超前意識，讓學(xué)生接觸到代表計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)發(fā)展方向的操作環(huán)境，并掌握幾種最常用的應(yīng)用軟件。這種面向應(yīng)用、面向未來的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正是我們所提倡的。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法研究

教學(xué)方法應(yīng)反映信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，如工具性、操作性、應(yīng)用性和實(shí)用性等。

教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想，有效地將探究式教與學(xué)的方法融入教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排大量的嘗試性、探索性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步建立起自主性和研究性的學(xué)習(xí)模式，從而更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

教學(xué)方法應(yīng)追求適合學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)和自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

教學(xué)方法應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在教學(xué)中應(yīng)安排集體性、合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生之間的共同活動(dòng)，使學(xué)生樹立合作意識，學(xué)會(huì)與人合作。

教學(xué)方法應(yīng)突出信息技術(shù)課程的實(shí)踐性，教學(xué)中應(yīng)安排大量的實(shí)踐性、操作性的內(nèi)容，使學(xué)生在具體活動(dòng)中理解信息技術(shù)的基本知識，掌握信息處理的基本技能，并能夠靈活應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。

教學(xué)方法還應(yīng)注意人文精神的滲透，將信息技術(shù)對人類社會(huì)發(fā)展的影響貫穿于整個(gè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史，正確理解信息、信息技術(shù)與人類社會(huì)的關(guān)系，形成良好的運(yùn)用信息技術(shù)的道德觀念和行為規(guī)范。

三、中小學(xué)信息技術(shù)課教研的目標(biāo)和具體的實(shí)施措施

實(shí)踐證明合格的信息技術(shù)教師是中小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)得以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得以提高的根本保證。沒有合格的信息技術(shù)教師，中小學(xué)信息技術(shù)教育就沒有質(zhì)量可談。因此，在領(lǐng)導(dǎo)重視、設(shè)備具備、課時(shí)保證的前提下，教師是提高中小學(xué)信息技術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。將教師培訓(xùn)工作層層落到實(shí)處，需要加大宣傳落實(shí)的力度，更需要有關(guān)部門協(xié)調(diào)、規(guī)劃、明確任務(wù)和職責(zé)，以便采取多層次、多渠道、多方法進(jìn)行信息技術(shù)教師的培訓(xùn)。在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)教師不可能滿足中小學(xué)信息技術(shù)教育的需要，隨著信息技術(shù)教育在中小學(xué)普及進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)、提高將成為信息技術(shù)教育深化、發(fā)展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進(jìn)行超前的工作。

信息技術(shù)教育包括計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)、輔助教學(xué)、輔助管理三方面的內(nèi)容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟硬件技術(shù)大環(huán)境的不斷發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，使得學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和方法也都處在不斷地更新、變化、發(fā)展中，這就使信息技術(shù)教研工作具有不同于傳統(tǒng)學(xué)科的許多特點(diǎn)：信息技術(shù)教研面廣，知識密度大，新的課題層出

不窮、令人目不暇接，大綱、教材不穩(wěn)定，這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強(qiáng)信息技術(shù)教育的教學(xué)研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。

理順關(guān)系，逐步逐級配好教研員，并開展有成效的教研工作，是提高中小學(xué)信息技術(shù)教育效益的重要環(huán)節(jié)。教育行政部門應(yīng)采取一定的措施加速中小學(xué)信息技術(shù)教研網(wǎng)絡(luò)的形成，避免信息技術(shù)教育發(fā)展中的盲目性，使信息技術(shù)教育沿著健康、規(guī)范的方向發(fā)展。

第四篇：信息技術(shù)課改學(xué)習(xí)心得

課改學(xué)習(xí)心得

高中信息技術(shù)組：江輝

6月30日我們來到了美麗的石河子大學(xué)參加信息技術(shù)新課改培訓(xùn)。這次學(xué)習(xí)我們有幸見到了南京師范大學(xué)教授、信息技術(shù)課改專家李藝?yán)蠋?，兩天中我們認(rèn)真地聆聽了李藝教授對課改教材及課改中存在問題的獨(dú)到見解，受益匪淺。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

一、培訓(xùn)方式別具一格，滲透著新課改的思想

一般的成人培訓(xùn)，多是以講座形式進(jìn)行，聽者覺得枯燥無味，想睡覺，學(xué)習(xí)效果不好。而李老師卻采用收集問題、交流互動(dòng)、分組討論的方式進(jìn)行，一上吸引了老師的興趣，讓大家的思維活躍起來，從而讓本次學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果。他的這種方式也讓老師們體會(huì)到傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育的不同，更重要的是讓老師們進(jìn)一步了解了新課改的精華，同時(shí)讓我們感受到了李教授的風(fēng)采，真可謂一舉多得，這不正是新課改的思想嗎？

二、模糊不清的概念變得清晰明了

以前雖然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)新課改的很多內(nèi)容，但是對一些具體的東西還不清楚，通過學(xué)習(xí)我們對一些細(xì)節(jié)也有了深入的理解。比如信息技術(shù)考不考、怎么考、考什么的問題，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中存在的誤區(qū)，比如什么是以學(xué)生為主體，如何提高課堂效率等等。總之讓我收獲很大。

三、對教學(xué)中的突出問題有了解決的思路

在新課改教學(xué)中存在許多很難解決的問題，比如學(xué)生差異問題、課堂時(shí)間緊張問題、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)問題等，這些問題都一直困擾著我們，通過學(xué)習(xí)交流我們更有信心了，并且李藝教授還詳細(xì)分析了如何出信息技術(shù)試題，還給我們提供了很多信息資源。這些讓我們感到備課活動(dòng)和教研活動(dòng)在課改中起著重要作用。扎實(shí)有效的教研是課改的有力保障。

通過學(xué)習(xí)，我感到信息技術(shù)老師的責(zé)任重大，課改的路還很長，我們應(yīng)多學(xué)習(xí)，多交流，提高教學(xué)效率，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，為新課改積累經(jīng)驗(yàn)。

2008年7月12日

第五篇：淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)方法

淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的迅速普及已影響到整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式和生活方式，時(shí)代對計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生。先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，選擇學(xué)習(xí)的自由度大大提高，按需學(xué)習(xí)、因材施教將真正成為可能。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，學(xué)生獲取知識的途徑越來越多樣化。顯然計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，從而全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。

一、我國現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)的概況

我們現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。主要原因是為“考試”而教學(xué)，考什么教什么，不考不教。我國尚未把計(jì)算機(jī)教育歸入“普九”課程體系，還不是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置上，還沒有給“電腦課”一席之地，只得去擠“勞技課”。因此，出現(xiàn)了同是一個(gè)年級，在同一城市有的學(xué)校每周上二節(jié)電腦課、有的上一節(jié)，而有些學(xué)校索性不開課。教學(xué)內(nèi)容上的差異就更不用說了。

為了理順我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題原國家教委九七年十月印發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》對中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、課時(shí)提出了要求，這只是指導(dǎo)性的，并沒有數(shù)理化要求那么嚴(yán)格，存在較大的彈性。國家也沒有編制統(tǒng)一的教材，允許各地自編教材。這就造成我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教材多而雜，筆者所在市有的學(xué)校選用山東編的教材，有的選用本省的，還有的學(xué)校選用中專教材。部分省市為了進(jìn)一步規(guī)范、統(tǒng)一中學(xué)計(jì)算機(jī)教育，舉行計(jì)算機(jī)統(tǒng)考，但形式不盡相同。如:上海把計(jì)算機(jī)列入高中會(huì)考，成績不及格高中不能畢業(yè)，而福建剛舉辦中學(xué)生計(jì)算機(jī)等級考試，不過考試不合格照樣畢業(yè)，有考試必然要制定考試大綱，下屬各校不論設(shè)備如何及學(xué)生情況，不論當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r都按此指揮棒進(jìn)行教學(xué)。一些教師為了在考試中考出成績，在計(jì)算機(jī)課時(shí)本已不足的情況下，只得擠掉上機(jī)時(shí)間，減少上機(jī)課時(shí)，拼命出練習(xí)，搞“填鴨式”教學(xué)。

二、為“教學(xué)”而教學(xué)，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)教育近幾年才興起，許多教師還沒經(jīng)驗(yàn)或受數(shù)、理、化等其他學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響較大，大多采用講解式和灌輸式教學(xué)方法，上課時(shí)一再強(qiáng)調(diào)上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，一再叮囑哪些知識要記住，使學(xué)生頭腦成為倉庫，為教學(xué)而教學(xué)。卻不去設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生自己去解決，在親身實(shí)踐中體會(huì)、提高，在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)和交流，甚至爭論中提高學(xué)習(xí)興趣，開闊思路。

95年國際中學(xué)生信息學(xué)奧賽金牌得主趙鵬同學(xué)回憶說，他高中的計(jì)算機(jī)教師對程序、對算法并不精通，但他教出了兩個(gè)奧賽金牌選手。該教師總是以朋友式的態(tài)度對學(xué)生起指導(dǎo)方向的作用，給他們創(chuàng)造一種寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維，突發(fā)奇想。學(xué)生有了問題，他就給學(xué)生找資料，讓學(xué)生自己去解決，或僅給予點(diǎn)拔。這對我們應(yīng)該是一個(gè)很好的啟示。

三、從引導(dǎo)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，一切新的東西都是從“疑”字開始，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要巧妙地設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學(xué)生多一點(diǎn)的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決統(tǒng)一問題。教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系告訴每一位信息技術(shù)老師：只有善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。積極思維源于對所學(xué)的知識的理解、消化、吸收。教師要根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)重視指導(dǎo)，處理好講解與實(shí)踐的關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題及時(shí)指導(dǎo)，這樣易于學(xué)生克服操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并不斷體會(huì)知識點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與決心。在實(shí)踐中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果，啟動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。

四、用新興的多媒體技術(shù)為手段進(jìn)行教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)@種教學(xué)模式產(chǎn)生濃厚的興趣，所以如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛能，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，均與信息技術(shù)教師有著直接的、密切的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用一直是課堂的主旋律。優(yōu)化課堂教學(xué)手段，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的方法，也是組織好課堂教學(xué)的重要因素。如果信息技術(shù)教師基本功扎實(shí)，能準(zhǔn)確地解答學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域中所遇到的各種問題，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，就能輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使之進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。

由于多媒體技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，具有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化，擬人化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，使得在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教學(xué)已由講授型向創(chuàng)新型過渡發(fā)展。它不僅僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。它可以把學(xué)生豐富的想象力形象表現(xiàn)出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較、研究。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑?？梢?，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體制作課件來輔助教學(xué)，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教