第一篇：參加作文教學研討會心得體會

參加作文教學研討會心得體會

-------王丹

2015年11月7日，我有幸參加了在縣二高報告廳舉行的作文教學研討會活動，幾位老師的作文教學各具特色，亮點紛呈，我受益匪淺，感受頗多。

“授人以魚，不如授人以漁?！边@是我最深的體會。也就是說，方法比知識更重要。學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生學習效率的高低，將“漁”的能力教給學生，使學生不僅能夠“學會”，而且能夠“會學”。

這幾位老師在備課上都把握了“老師、學生、教材”三位一體的關(guān)系，學生始終是課堂參與的主體，特別是屈建華和閆長青老師做的尤其到位。他們以談話和互動的形式切入課題，巧妙地激發(fā)了學生的學習興趣和欲望，讓學生輕松愉快地進入課堂。屈老師的人物描寫作文，首先請所有同學走下臺任意選擇自己喜歡的老師，先與老師交流互動，然后根據(jù)自己的觀察與對話，抓住人物的外貌、語言來寫一段話。同學們能夠展開想象的翅膀，許多的妙語連珠從學生們里嘴里迸出。閆老師的對聯(lián)切入課堂激發(fā)了孩子的學習興趣，課堂上通過看視頻，公益廣告，讀《背影》片段等形式教會學生在寫作文時如何選取細節(jié)，抓住細節(jié)，如何讓人物寫具體，以及如何寫場面。正因為閆老師給了學生“漁”的能力，孩子們的習作才大放光彩。

他們的教態(tài)親切，表情豐富，富有很強的感染力，在課堂教學中老師們始終像一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感。課堂的組織和調(diào)控能力更是體現(xiàn)了她們教學功底的豐厚，加上準確規(guī)范的語言，自始至終，她們都能在課堂上靈活應(yīng)變，游刃有余。

幾位老師在小組的合作學習上也做得有特色，學生們組內(nèi)互助合作，組間評比推選優(yōu)秀的文章來展示，有效的做到了生生互動，師生互動，培養(yǎng)了學生的自主意識，合作意識和競爭意識。

總之，每位老師獨具匠心，周密細致，每堂課都有閃光點和亮點，值得我學習。他們就像一面面鏡子，讓我看到了自己的不足，也讓我懂得學無止境，勇于創(chuàng)新的道理。這次作文研討會觀摩活動猶如久旱的甘霖，滋潤著我，營養(yǎng)著我，指引了我今后的習作教學。

第二篇：參加研討會心得體會

聽九年級英語研討課心得體會

本周我參加了市教研室舉辦的九年級研討活動,并認真聆聽了三位老師執(zhí)教的英語課, 再加上周老師的精彩的點評,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)聽課就像照鏡子,從這幾節(jié)風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題,也從中受到很大啟發(fā)。

1、教師基本功扎實，充分調(diào)動學生的積極性

這3位教師口語流利，發(fā)音準確，全堂使用英語教學，整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課，但師生配合程度絲毫沒有受到影響。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學生的積極性。平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學生的方式。學生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有學生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難學生會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊學生的積極性。

2、教師自身素質(zhì)高,重視學生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實尤其是李老師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風,吸引學生同時,重視學生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學內(nèi)容,挖掘教學因素,對學生進行德育教育

3、情境的設(shè)置

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學生很自然地進入課堂。我想以后多注意這一點，讓學生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學的知識運用到實際生活當中去。

4、注重基礎(chǔ)，適當拓展延伸

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

5、調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開想象，激起了學生對英語學習的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學校老師不同的教學方式。

6、整節(jié)課教學全過程條理清晰各位老師的教學內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新知識學習有所聯(lián)系,為新知識學習操練做好鋪墊新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學中,一切活動都圍繞本課的教學重點而展開

通過這次聽課，我看到了自己有很多不足，以及自己與其她教師的差距，同時我對自己也提出了很多問題去思考：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓學生喜歡英語課？怎樣培養(yǎng)學生的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能不斷進步。

2014年4月

第三篇：2018參加數(shù)學教學研討會心得體會

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2018參加數(shù)學教學研討會心得體會

一、空間觀念究竟包括什么？

空間觀念包括三個方面。第一就轉(zhuǎn)化。即二維圖形和三維圖形之間的轉(zhuǎn)化。小學數(shù)學幾冊教材中編排的 觀察物體 內(nèi)容，鼓勵學生通過觀察、操作、想象、推理等活動，實現(xiàn)基本幾何體與其三視圖及展開圖等的相互轉(zhuǎn)化。也就是面對一個幾何體或?qū)嵨飼r，能想象出它所對應(yīng)的平面圖形（如三視圖、展開圖）；反過來，當看到某個三視圖、展開圖時，能想象出它所對應(yīng)的幾何體或?qū)嵨锏男螤?。第二是描述。即描述圖形的運動和變化，或者依據(jù)語言的描述畫出圖形。第三是想象。即想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系。實際上，轉(zhuǎn)化和描述的過程也離不開想象。同時，空間觀念的培養(yǎng)貫穿在 圖形與幾何 學習的全過程中，無論是圖形的認識、圖形的運動，還是圖形與位置等都承載著發(fā)展學生空間觀念的任務(wù)。

二、圖形的認識為什么從立體圖形開始？

現(xiàn)行教材的編寫是從整體到局部，從立體圖形到平面圖形再到立體圖形展開學習的。史寧中教授在報告中也指出：在教學中培養(yǎng)學生的空間觀念，內(nèi)容的大體思路是：1-2年級認識空間圖形，把握共性、分辨差異；3-4年級建立幾何概念（點、線、面、角）；5-6年級學會度量（長度、面積、體積、角度）。執(zhí)教過一年級的老師都知道，一年級上冊安排的便是直觀認識長方體、正方體、圓柱、球體。由此可知，圖形的認識是從立體圖形開始的。

生活中處處存在著長方體、正方體、圓柱、球體的模型，學生

精品學習文檔 的認知世界中首先接觸到的是 體，這些 體 學生觸手可及，非常熟悉，能夠感知。而面對于學生來說，則是抽象的。從學生已經(jīng)感知的圖形開始學習，是教材編排的特點。我的同事翟軍國在教學時深有感觸，他說一年級學生通過滾動、看、摸、比較等活動，直觀感受長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的特征容易，但讓學生理解面在體上、感知面的存在卻很難。

一些老師在教學中習慣于低頭教書，對教材知識體系缺少整體理解，沒有真正弄清楚，教材為什么這樣編排，對各學段應(yīng)達到的目標也了解不足，致使學生在某一學段的學習障礙重重，后勁不足。因此，我們有必要常學《標準》，在學期開始時一定要細讀、品讀《教師教學用書》，對教材內(nèi)化于心。

三、觀察范圍的認知為什么先從高低變化再到遠近變化？

在18日的 基地教學設(shè)計與課堂展示現(xiàn)場答辯 環(huán)節(jié)中，長春凈月潭實驗小學基地學校和吉林龍山基地學校，就六年級的《觀察的范圍》展開了精彩的頭腦風暴。他們在設(shè)計中將原教材的猴子爬上樹向墻內(nèi)張望和客車行駛中觀察前方建筑物的情境進行了對調(diào)，并重新設(shè)置了乘坐電梯等情境。

前段時間，我制作過《觀察范圍》微課，對這節(jié)課的教材還是熟悉的。聽了辯課后，我在思考，他們?yōu)槭裁匆@樣改動教材呢？數(shù)學教材的編委侯慧穎老師在點評中談到，編寫這節(jié)教材時有人也想到了用淘氣爬樹這一情境，但考慮到引導(dǎo)學生形成安全意識的原因，改為了猴子爬樹。這兩個情境中，站的高，看得遠是學生容易理解的，這方面學生有很多的生活經(jīng)驗，但觀察點越近卻看到的范圍越小有一些學生不容易理解，所以教材呈現(xiàn)了先高低變化再到遠近變化的兩個

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情境。

現(xiàn)代課程論主張教師不應(yīng)只是課程被動的執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。我認為現(xiàn)行教材都是編寫者經(jīng)過反復(fù)討論、反復(fù)斟酌而設(shè)計的，是集體的智慧。使用者不能為了 求創(chuàng)新 出新意 而 大動干戈。如果我們需要改動教材，那就要問問自己，是否真正的了解和分析了學生的認知發(fā)展水平和現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，改動的價值究竟有多大。因此，我們在教學中，一定要體會和琢磨編者的意圖，用足、用活、用夠教材。不要輕易改動教材的知識體系，可以換情境，換數(shù)據(jù)，可以對內(nèi)容進行拓展延伸，可以對教材進行整合處理。劉克臣老師在執(zhí)教《運動的圓》時，讓學生通過想象、操作,探究圓沿著直線、正方形、等邊三角形等圖形滾動后，圓心會形成什么樣的軌跡？劉克臣老師這樣處理教材，不但讓學生從運動的角度感受了圓的特征，也著力培養(yǎng)了學生的空間想象力。

四、魔法園丁為什么讓教育專家迷惘？

**老師在教學《讓畫出的圖形轉(zhuǎn)起來》時，用到了魔法園?。ˋR）。課堂中，定制的課件能讓學生隨機畫的平面圖形轉(zhuǎn)化成立體圖形，旋轉(zhuǎn)過程一目了然，我們都感到神奇。在17日晚上，史寧中教授在聽了幾位老師介紹AR的使用后談到，聽了**的課，我覺得AR有點用，但今天聽了幾位老師的介紹，感到很迷惘。我和同去學習的孫建平老師也進行了一些討論，我們認為：不是AR不好，而是使用者沒有用好，與其說教授是感到迷惘，不如說教授是一種擔憂。

培養(yǎng)學生的空間觀念，想象非常重要。想象一定要真想，比如從二維的平面圖形轉(zhuǎn)化為三維的立體圖形，要把自己置身于情境當

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中，要讓 面 動起來，從而在腦海中構(gòu)畫出立體圖形。如果想象不到，要通過操作積累認知經(jīng)驗。想象出來后，還要用自己的語言表述清楚。一些軟件、課件制作確實很精美，它能把學生的想象過程精準地演示出來，但我們一定要選擇恰當?shù)臅r機使用，不能用演示代替學生的想象過程。我們一定要讓學生經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象等過程，從而發(fā)展學生的空間觀念。如果學生實在想不到，又沒有實物進行觀察、操作時，也可用課件引導(dǎo)學生進行想象。

五、小學生拆盒子為什么那么重要？

五年級下冊數(shù)學有一節(jié)課是《展開與折疊》，這實際是二維圖形和三維圖形之間的轉(zhuǎn)化。我在教學時設(shè)計了做紙盒、畫展開圖、根據(jù)展開圖找相對面、把某一面當作底面，找前面、后面、左面、右面、上面等活動，自感設(shè)計內(nèi)容豐富，學生也發(fā)展了空間想象力和空間推理能力。史寧中教授在報告中談到，在這段教學時，要讓學生反反復(fù)復(fù)拆盒子、折盒子。近日，我在閱覽《新世紀小學數(shù)學》時，看到了《想象如此美妙--展開與折疊 一課的教學思考》，感觸頗多。

教者先讓學生體會長方體展開圖與長方體面之間的對應(yīng)關(guān)系，具體做法：一是請學生把長方體展開圖拿在手中，展開、折疊、再展開、再折疊 在反復(fù)的操作中，請學生在頭腦中想，展開后是什么樣子？折疊后又是什么樣子？二是不折疊，憑剛才活動的印象，找一找長方體展開圖如果折疊后哪兩個面是相對的？

接下來教者讓學生想象正方體展開圖的樣子，具體做法：一是根據(jù)研究長方體展開圖的經(jīng)驗，想象正方體展開圖的樣子。二是剪正方體盒子，驗證自己的想象，同時要認可他人剪后的展開圖。

最精彩的是教者讓學生根據(jù)正方體展開圖，想象每個面折疊后

精品學習文檔 的位置關(guān)系。具體做法是學生把展開圖的某一個面看成前面，也可以看成是底面等，然后想象其它面分別是哪個面？整個折疊過程學生都是通過想象完成的。

通過這個設(shè)計我深深的體會到，在空間與圖形領(lǐng)域的教學中，應(yīng)當放緩腳步，借鑒他人好的做法，設(shè)計精巧的活動，讓學生充分參與、充分想象，充分感知，真正提升學生的空間想象力、空間推理能力。

第四篇：參加歷史教學研討會心得體會

黑龍江省重點高中五校聯(lián)盟主題研討會在**一中這個充滿濃郁文化氛圍的校園里拉開帷幕。我校組織各科教研組長和備課組長參加了這次活動。上午是聽課觀摩，下午是評課和備考經(jīng)驗交流。一天的行程滿滿的，雖然累卻收獲很大。

**一中**老師和**實驗中學**老師分別給我們呈現(xiàn)了《中國古代明清時期》和《明清社會之城市經(jīng)濟發(fā)展與局限》兩節(jié)精彩的展示課。下午又參加了評課研討,聽取了五校的備考經(jīng)驗交流，讓我有所得、有所感、有所思、有所悟。

一、聽兩節(jié)課體會

本次出課的主題圍繞“關(guān)注核心素養(yǎng)，提高備考實效”。兩位老師的課分別體現(xiàn)出了各自的教學特色，同時關(guān)注了歷史學科的五大核心素養(yǎng)，并且明確指向高考，深入研究高考，所以在他們的課堂上就明確體現(xiàn)出了這種指向性。

**老師的課我聽過兩次，每次都讓我印象深刻，給自己很大的啟發(fā)。這次是二輪復(fù)習中的“中國古代明清時期”這一階段特征，我覺得以下幾個方面做得很好：1、關(guān)注基礎(chǔ)知識的同時注意能力的提升。每一部分知識梳理記憶后，用題來考查掌握情況，并將高考題適當修改，降低一下知識難度，又體現(xiàn)高考指向，體現(xiàn)二輪復(fù)習的基本特點。2、采用不同的方式落實基礎(chǔ)知識。比如說既有知識表格填空，又有自編的知識改錯。我對她的知識改錯印象比較深刻，很好的落實基礎(chǔ)，又突出了學生的易錯部分。3、層層深入，由淺入深。我覺得**老師做的特別好的地方就是她了解學生情況,“備學生”做的特別好，因為充分了解學生，所以提示學生劃出關(guān)鍵詞與句、關(guān)注答題角度、注意規(guī)范答題語言，整堂課既有難度提升又有方法指導(dǎo)。4、創(chuàng)新課堂，微課引入。**老師將中國古代“康乾時期”做了一段微課，既有廣度，又有深度，很體現(xiàn)老師的知識面，也擴充了課堂容量，學生短時間內(nèi)形象地了解了這段歷史。5、語言干凈利落，沒有一句廢話，體現(xiàn)了一位專業(yè)歷史老師的學科素養(yǎng)之優(yōu)秀。

第二位是**實驗中學的**老師，她采取了小切口、大視角，關(guān)注高考熱點的方式引入二輪復(fù)習中國明清時期的城市。大量材料的引入體現(xiàn)了一位歷史老師閱讀量、知識面的寬廣。但是我個人覺得這更像一節(jié)三輪復(fù)習課，二輪課的特征并不明顯，看出對學生的能力要求比較大，也說明老師一定要認真?zhèn)鋵W生。

二、高考備考經(jīng)驗交流心得

下午我們聽了五校聯(lián)盟中的四位老師做了高考備考主題經(jīng)驗交流，其中一位是我的大學同學，讓我倍感驚喜。對于這次備考經(jīng)驗交流，我有如下體會：

1.夯實主干，抓住要點。

任何試題的考查都離不開課標與考綱的要求，所以高考復(fù)習過程中一定要引導(dǎo)學生抓住主干知識與要點知識，不要過于偏與繁。

2.史料導(dǎo)學，史論結(jié)合。

歷史學科學習離不開史料，那么在教學過程中就要適度的選擇材料，注重分析方法與答題技巧的指導(dǎo)。引導(dǎo)學生在形成歷史證據(jù)意識的基礎(chǔ)上，通過對相關(guān)史料信息的提取、歸納、比較、分析、綜合等處理，得出歷史結(jié)論，完成對歷史探究的一種教學方法。

3.高考指向，關(guān)注熱點。

作為教師，多研究高考，多關(guān)注高考，以高考為指向，關(guān)注熱點問題，雖然我們不能預(yù)測考題，但是我們可以研究乃至把握方向。

第五篇：參加中考研討會心得體會

參加中考研討會心得體會

文秘參加中考研討會心得體會在應(yīng)試教育依然占主導(dǎo)地位的今天，帶畢業(yè)班開中高考研討會顯得尤為重要。

我所在的地方，省市縣級很重視這種研討與交流，給予了足夠的人力和財力方面的支持。

因而對我們來說，開中考研討會是每個畢業(yè)班老師所津津樂道的，甚至會引以為豪。

上周末我和幾位同事去參加了屆中考研討會，現(xiàn)在叫做教師培訓(xùn)會了。

說句實話，沒有那種特別激動人心的感覺，但要說收獲還是有一些的。

首先，我見到了我們市的英語教研員張老師。

他流利、地道的英語發(fā)音彰顯了一個英語老師特有的魅力。

不斷的學習與研究使得他在理論水平方面比我們走得遠了很多。

除此之外，張老師對工作的認真程度讓我們折服。

在全市的陽光師訓(xùn)活動中，他為了給大家總結(jié)課堂中所存在的問題，光聽課記錄就翻閱了多本。

到各個地方學校進行驗收檢查時，他聽課后反饋從來不把問題藏著掖著，而是直言不諱，將問題一一列舉。

使得有些老師不敢讓他聽課，還有人背后偷偷叫他大魔頭呢？但是大家都說他工作認真，一絲不茍，被指導(dǎo)的教師也能盡快在課堂教學方面提高。

希望我們身邊多一些這樣的人，讓我們盡快地在教育教學路上成長起來。

中學的精彩我們耳熟能詳，短短幾年躋身于全國名校之列，靠的是真正的實力。

學生自主管理已不陌生，可是張老師介紹的走班教學使我為之一振。

對學生因材施教，使每一個學生學有所獲，量力而行難道不是對人的一種尊敬嗎？這種以前只是在報紙上看到過的外國的教學模式，想不到中學已經(jīng)付諸了實踐，這種學習意識和實踐精神令人刮目相看。

我們做不到大刀闊斧的全校進行改革，為何不能在自己的教學班內(nèi)分層分組實施教學活動呢？一中的魏老師已是第二次來進行交流了。

她依然是那么健談、活潑，善于總結(jié)、富有經(jīng)驗。

從她身上，我看到了城里老師的壓力之重，更看到了城里老師對工作的敬畏。

每天的聽力播放、閱讀指導(dǎo)、校本材料的編寫、作文的批改等占用了他們大量的時間，可是他們卻激情飽滿、臉上洋溢著一個做教師的自豪與幸福。

我想，這種職業(yè)幸福感才是城市教師與鄉(xiāng)下教師最大的不同吧。

參與交流的還有中學的劉，實驗中學的周。

劉老師能將外出培訓(xùn)所學即時實踐運用，這一點難能可貴。

比如思維導(dǎo)圖，他的學生做得挺棒。

我則是培訓(xùn)時激動，回家不動。

周老師一上場，自信與干練的形象便映入我們眼簾。

傾聽其漂亮的英語口語也是一種享受。

開研討會本身也是一種全市同學科教師的交流機會。

見到老朋友是一種幸福，結(jié)交一些新朋友亦是一種快樂。

學人之長、補己之短就是一種收獲。

其實、不斷的學習才是一種提高自己的真正路徑。

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