第一篇：學(xué)習(xí)型學(xué)校認(rèn)識(shí)和體會(huì)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的認(rèn)識(shí)

香營(yíng)學(xué)校 閆紅順 2009年9月

構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校 促進(jìn)人的終身發(fā)展

在當(dāng)前深入開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?、爭(zhēng)創(chuàng)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡幕顒?dòng)中，我們都看到無論是教師還是干部，都把“學(xué)習(xí)型”放在第一，可見其意義非凡。下面我就圍繞“學(xué)習(xí)型”這一方面，結(jié)合我們香營(yíng)學(xué)校的一些做法，談?wù)勅绾伍_展“以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為抓手，發(fā)展學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)人的終身發(fā)展”。

“學(xué)習(xí)型組織”的概念是在上個(gè)世紀(jì)70年代提出來的，其后，聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的目標(biāo)，1990年，美國(guó)學(xué)者彼得·圣吉在他所寫的《第五項(xiàng)修煉》一書中將其理論化、系統(tǒng)化，由此引起了全球的關(guān)注，得到了更為廣泛的傳播，學(xué)習(xí)型組織開始興起。

什么是“學(xué)習(xí)型組織”——就是能持續(xù)進(jìn)行組織學(xué)習(xí)的組織。這里的組織學(xué)習(xí)，就是通過各種途徑和方式，克服各種令人困惑的“組織學(xué)習(xí)智障”，不斷地獲取知識(shí)、在組織內(nèi)傳遞知識(shí)并創(chuàng)造出新知識(shí)，以增強(qiáng)組織自身能力，帶來行為或績(jī)效的改善的過程。

當(dāng)今社會(huì)，我們面臨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的社會(huì)整體變革。在這個(gè)變革中，社會(huì)呼喚創(chuàng)新型人才，呼喚學(xué)習(xí)型人才。于是人們更多的把目光集中到教育領(lǐng)域，反思教育觀念和教育行為。黨和國(guó)家已明確提出到2010年要基本建立起終身學(xué)習(xí)體系，無論是政府還是機(jī)構(gòu)都在著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)或?qū)W習(xí)型組織。終身學(xué)習(xí)的核心是人的可持續(xù)性學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展，這極大地影響了當(dāng)今學(xué)校教育性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容，使傳統(tǒng)的學(xué)校教育發(fā)生了新的重大變化，重構(gòu)學(xué)校教育的價(jià)值取向和教育教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)校改革和發(fā)展的重大課題，一種全新的觀念，即以人為本的教學(xué)觀替代傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)觀迫在眉睫，由此，我們?cè)趧?chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”基礎(chǔ)上，明確提出了“構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)?！?，確立學(xué)校人人都是學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲取終身學(xué)習(xí)的能力，為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)是必然趨勢(shì)。而這也是基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求，從2002年實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“要培養(yǎng)具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。

為此，學(xué)校以創(chuàng)建教育現(xiàn)代化學(xué)校為契機(jī)，在“學(xué)習(xí)型組織”的基礎(chǔ)上，豐富并擴(kuò)展了他的內(nèi)涵與外延，提出“構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)?！保瑢W(xué)習(xí)型學(xué)校的核心是學(xué)習(xí)，可以說學(xué)習(xí)的成熟是一所學(xué)校和一位教師成熟的標(biāo)志。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校必須通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來傳播學(xué)校的教育理念和價(jià)值取向，促進(jìn)教師心靈的轉(zhuǎn)變，樹立共同的價(jià)值觀，形成學(xué)校的共同愿景，并通過改善心智模式和實(shí)現(xiàn)自我超越，使每位教師明確奮斗目標(biāo)和方向，從而以開放的心態(tài)容納新的教育思想，積極參加教育教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校共同愿景而自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)工作、創(chuàng)造輝煌。主要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）確定學(xué)校和教師共同發(fā)展的理念，建立共同愿景。

發(fā)展教師是學(xué)校的功能之一，教師是學(xué)校主體，個(gè)人的充分發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以只有建立在教師發(fā)展基礎(chǔ)上的學(xué)校發(fā)展才具有可持續(xù)性，同時(shí)學(xué)校發(fā)展又是教師發(fā)展的依托，離開了學(xué)校發(fā)展教師發(fā)展必會(huì)受到限制?！皩W(xué)校以我為榮，我以學(xué)校為榮”根植于大家心靈深處，老師們希望學(xué)校越辦越好，也希望在這塊育人的園地中，個(gè)人發(fā)展越來越快。

我們認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理要使學(xué)校、教師和學(xué)生都得到發(fā)展，達(dá)到三者最優(yōu)化結(jié)合，其中學(xué)校的發(fā)展又是以每位教職工的發(fā)展為載體，所以形成個(gè)人與學(xué)校發(fā)展一致的愿景是學(xué)校最大的目標(biāo)，從用人干工作轉(zhuǎn)向通過工作培養(yǎng)人，以教師發(fā)展為基點(diǎn)去設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展，把教師發(fā)展特別是教師專業(yè)發(fā)展貫穿于整個(gè)學(xué)校發(fā)展的管理過程中，做到學(xué)校與教師共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了一流教師和團(tuán)隊(duì)的雙重目的。

我們認(rèn)真總結(jié)學(xué)校多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖。“創(chuàng)建九年一貫制農(nóng)村優(yōu)質(zhì)試點(diǎn)學(xué)?！币殉蔀榇蠹艺J(rèn)同并為之奮斗的共同愿景。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校共同愿景就要激發(fā)教師自我發(fā)展的動(dòng)機(jī)，使每一位教師都意識(shí)到要把自己的事業(yè)理想與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，把自己的工作看成是學(xué)校事業(yè)的組成部分，并不遺余力的去實(shí)現(xiàn)共同愿景。

首先，組織全體教職工大會(huì)、主題班校會(huì)、教研組、年級(jí)組等暢談學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，談個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。通過這種交流、研討,引導(dǎo)教師將學(xué)校提出的愿景轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識(shí)；同時(shí)，引導(dǎo)教師將學(xué)校的愿景轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，努力提高教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展。

（二）營(yíng)造和諧、向上的校園文化氛圍

學(xué)校文化建設(shè)與發(fā)展過程是在培育學(xué)校凝聚力、增強(qiáng)學(xué)校生命力而形成的。應(yīng)該說，學(xué)校的組織學(xué)習(xí)就成為生成先進(jìn)校園文化的主要途徑，并會(huì)由此產(chǎn)生出一系列的創(chuàng)新行為。

我校在學(xué)校建設(shè)中，積淀了較為濃郁的校園文化 —— 這就是崇德求質(zhì)發(fā)展創(chuàng)新”的學(xué)校辦學(xué)理念，以“明禮誠(chéng)信，勵(lì)志博學(xué)”為校訓(xùn)。

我校重視校園文化精神的建設(shè)。全校教師愛生敬業(yè)，學(xué)生尊師懂理，師生之間互愛互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

我校重視校園文化環(huán)境的建設(shè)。注意用優(yōu)美的文化環(huán)境去感召每—位師生，學(xué)校干凈整齊，教學(xué)設(shè)施齊全，綠化環(huán)境優(yōu)美，無處不使人感受文化的熏陶，在幽雅的氛圍中每面墻、每間屋、每個(gè)角落都會(huì)說話，顯現(xiàn)著教育的力量。

我們就是以這樣的校園文化凝聚起全校師生，形成了艱苦拼搏、注重基礎(chǔ)的務(wù)實(shí)精神；團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷進(jìn)取的開拓精神；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、講求質(zhì)量的工作精神；崇尚文化、重視研究的教研精神。

（三）優(yōu)化管理策略，提升管理效度

在構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校過程中，我們注意減少組織層次，使組織的決策權(quán)下移,進(jìn)而使整個(gè)組織上下貫通，形成互動(dòng)，產(chǎn)生最大的合力，提高管理的效度，力求形成決策層（校長(zhǎng)）、管理層（主管干部）、操作層（年級(jí)組和教研組等）在同一平面上工作的扁平化管理模式。例如，將校長(zhǎng)、教育教學(xué)主管干部分派到各年級(jí)，與年級(jí)組長(zhǎng)共同承擔(dān)年級(jí)管理，直接面對(duì)教師和學(xué)生，深入一線了解情況；由教育教學(xué)主管干部與教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)共同承擔(dān)青年教師培養(yǎng)工作，一起制訂培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃；由校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)骨干教師培養(yǎng)工作，親自抓好骨干教師的培養(yǎng)和發(fā)展；由行政干部和教師共同承擔(dān)“十五”“十一五”科研課題的研究工作；從校長(zhǎng)到教師都一起參加課堂教學(xué)研討、聽課、評(píng)課、座談等。這樣的管理使管理者的角色由監(jiān)督、控制向參與、協(xié)調(diào)和激勵(lì)轉(zhuǎn)變，暢通了信息溝通的渠道，通過快速有效的信息反饋，最大限度提升、完善了學(xué)校決策的正確性。

（四）建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，激發(fā)集體智慧

建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍是學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的基本前提，而團(tuán)隊(duì)氛圍主要來自人際交往。其一，教師與管理者的交往——我校鼓勵(lì)教師和干部間的平等對(duì)話，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)參與學(xué)校管理。學(xué)校經(jīng)常召開各種形式的座談會(huì)，征求教職工對(duì)學(xué)校計(jì)劃、工作安排的建議，鼓勵(lì)老師在各種場(chǎng)合中積極發(fā)言、熱情參與。學(xué)校制定行政干部談話制度，通過定期、深入地交流，及時(shí)有效地了解教師的心聲。其二，教師與教師的交往——我校強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)合作與互助，倡導(dǎo)自主發(fā)展。學(xué)科間、新老間、骨干間大家互相關(guān)愛、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其是重視提高教師自身的人際交往能力，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)傾聽他人的想法，注意換位思考，加強(qiáng)自我心理調(diào)適。

其三，教師與學(xué)生的交往——我校強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，創(chuàng)造各種契機(jī)，激發(fā)學(xué)生潛能，不斷成長(zhǎng)。

其四，學(xué)校與家長(zhǎng)的交往——我校強(qiáng)調(diào)老師和家長(zhǎng)間的合作雙贏意識(shí)，以各種方式加強(qiáng)雙方溝通與理解。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，就學(xué)生的思想、教育、心理和生活進(jìn)行研究指導(dǎo)；嘗試改革傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的方式，增加了咨詢引導(dǎo)的內(nèi)容；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校重大活動(dòng)，如開學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、表彰會(huì)等等。

其五，學(xué)校與社區(qū)的交往——我校重視了解所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)生活特點(diǎn)，積極的參加社區(qū)建設(shè)活動(dòng)，一方面為學(xué)生爭(zhēng)取更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，一方面爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)學(xué)校的了解與支持，在學(xué)校和社區(qū)交往中校長(zhǎng)是紐帶，主動(dòng)溝通與交往往往會(huì)事半功倍。

（五）組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

1、“四堅(jiān)持”學(xué)習(xí)策略

即堅(jiān)持從提高個(gè)人素質(zhì)水平需求學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐案例學(xué)習(xí)；堅(jiān)持以解決工作中出現(xiàn)的問題為目的的學(xué)習(xí)；堅(jiān)持同事間相互交流學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)策略的提出，就是在新課程背景下要幫助教師們解決教育教學(xué)中遇到的熱、難點(diǎn)問題，使學(xué)習(xí)與教師日常工作聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。

2、四個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

第一系統(tǒng)：面向全體教職員工的學(xué)習(xí)，旨在提高教職工的教育教學(xué)理論水平。主要包括以下幾種形式：學(xué)校每學(xué)年定期召開的教育教學(xué)交流會(huì)，以教研組、年級(jí)組、班級(jí)組、課題組為單位的教育教學(xué)研討活動(dòng)，由教育教學(xué)專家擔(dān)任師資，以講座、論壇、輔導(dǎo)教師行動(dòng)研究等形式進(jìn)行交流等。

第二系統(tǒng)：面向行政干部的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，意在提高干部們的管理水平。以規(guī)定內(nèi)容和自己選題相結(jié)合，以集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，以機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們力求使每位干部首先成為工作中的學(xué)習(xí)者和思考者，進(jìn)而，能夠有效地指導(dǎo)教師們的工作實(shí)踐，解決問題，提高管理效度。

第三系統(tǒng)：面向青年教師的學(xué)習(xí)。青年教師面臨著從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，盡管課桌與講臺(tái)之間只是一段很短的距離，但要實(shí)現(xiàn)一個(gè)重要的心理跨越，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐中，他們會(huì)感到大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)與教師教學(xué)工作需求之間存在著很大的差距，有些人甚至?xí)a(chǎn)生出失敗憂慮的情緒。因此，必須通過構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)支持和保障體系，幫助他們順利地度過勝任期，盡快的成熟起來。學(xué)校制定了“青年教師培養(yǎng)規(guī)劃”等制度，幫助他們明確自身的奮斗目標(biāo)；通過有計(jì)劃的校本培訓(xùn)，以提高教學(xué)基本功和提高教學(xué)質(zhì)量為內(nèi)容，定期召開青年教師工作會(huì)，幫助他們建立良好的反思行為和習(xí)慣；通過師徒結(jié)對(duì)，有針對(duì)性的幫助他們解決工作中出現(xiàn)的問題與困惑；通過案例教學(xué)研究、承擔(dān)青年教師匯報(bào)課，幫助他們通過教和學(xué)的實(shí)踐，學(xué)會(huì)教學(xué)；通過建立有效的反饋機(jī)制，定期提供教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的反饋信息，發(fā)揮校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量督學(xué)團(tuán)的分析、診斷、激勵(lì)作用，幫助他們不斷調(diào)整教育教學(xué)策略、享受成功的愉悅等。第四系統(tǒng)：面向骨干教師的學(xué)習(xí)。骨干教師在學(xué)校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮著示范、引領(lǐng)作用，他們對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展要求很高，工作任務(wù)重、壓力大，這些使他們?cè)诎l(fā)展中容易出現(xiàn)兩種傾向，一種是熱愛工作，不斷尋求新方法豐富教學(xué)，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加各種學(xué)習(xí)、研討；另一種是由于理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距所帶來的壓力和挫折，使他們的工作滿足感降低，出現(xiàn)職業(yè)生涯高原期、甚至是職業(yè)怠倦，因此，盡量滿足他們自身發(fā)展的各種需求，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們獲得成功是我們的工作目標(biāo)。我們以“骨干教師培養(yǎng)工程”為載體，通過組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、深度會(huì)談、行動(dòng)研究、聘請(qǐng)名師做骨干教師的師傅等形式，為他們的專業(yè)拓展提供足夠的信息和支持。

學(xué)習(xí)型學(xué)校再認(rèn)識(shí)

香營(yíng)學(xué)校 閆紅順 2008年7月

學(xué)習(xí)型學(xué)校這一概念其實(shí)是由企業(yè)管理中的學(xué)習(xí)型組織理論遷移過來的。經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿爾欽提出管理的核心是監(jiān)督，而管理學(xué)家泰勒則提出了用標(biāo)準(zhǔn)和程序來實(shí)施監(jiān)督，但霍桑實(shí)驗(yàn)卻發(fā)現(xiàn)非正式組織和團(tuán)隊(duì)士氣是提高效率的關(guān)鍵。所以，優(yōu)秀的企業(yè)都注重對(duì)員工的培訓(xùn)，都關(guān)注每個(gè)員工對(duì)企業(yè)的歸屬感。對(duì)于學(xué)校來說，其實(shí)還似乎停留在對(duì)制度和標(biāo)準(zhǔn)的苛求中，而管理者也希望有一套成熟的管理制度和方法來推廣和實(shí)踐。其實(shí)這是一個(gè)非常幼稚，也是很難實(shí)現(xiàn)的愿望。基于對(duì)教育改革低效問題的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)者對(duì)教育改革過程進(jìn)行了深入的反思，在他們看來，過去的教育改革深受機(jī)械主義思維方式的影響，認(rèn)為只要有某些特定的投入，必然會(huì)帶來某些特定的產(chǎn)出。這樣，經(jīng)過詳細(xì)的論證，在一定特定的時(shí)限內(nèi)，教育改革就會(huì)達(dá)到特定的目標(biāo)。但實(shí)踐證明，執(zhí)著于這種機(jī)械式變革的教育改革，大多以失敗告終。其原因在于對(duì)教育改革的這種線性的機(jī)械式的理解，過于簡(jiǎn)單化教育改革過程的結(jié)果是導(dǎo)致改革過程的機(jī)能失調(diào)，無法實(shí)現(xiàn)最初設(shè)計(jì)的目標(biāo)。實(shí)際上，教育改革是一個(gè)復(fù)雜的過程，對(duì)于這樣一個(gè)極其復(fù)雜的過程的變革，不應(yīng)該是機(jī)械的控制過程，對(duì)于這樣一個(gè)極其復(fù)雜的過程，對(duì)于這樣一個(gè)極其復(fù)雜的過程的變革，不應(yīng)該是機(jī)械的控制過程，而應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)的生態(tài)進(jìn)化過程。教育變革的復(fù)雜性決定了任何期望短期內(nèi)發(fā)生奇跡的想法都是非常幼稚的。教育變革的真正發(fā)生，在于營(yíng)造一個(gè)寬松的鼓勵(lì)創(chuàng)造的文化環(huán)境與氛圍，使教育變革自上而下地發(fā)生于教師的教學(xué)第一線，發(fā)生于每一所學(xué)校。對(duì)教育改革過程復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，也使我們理解為什么教育改革的經(jīng)驗(yàn)是無法移植的。在一所學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)往往無法成功地移植到另一所學(xué)校。其原因就在于，這種移植正是典型的機(jī)械式的教育變革的思維。所以，真正的教育變革需要改革我們的學(xué)校管理方式，從執(zhí)迷于控制到鼓勵(lì)創(chuàng)造，使每一所學(xué)校都成為校本知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅僅是一個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)的蹩腳的模仿者。

那么，如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校呢？

首先是從建設(shè)學(xué)校共同愿景的高度，開展教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。提高教育質(zhì)量需要不斷提高教師素質(zhì)，教育活動(dòng)的特點(diǎn)決定了教師必須專業(yè)化。這是社會(huì)、政府與整個(gè)教育界的共識(shí)。但過去我們通常的做法是提高教師的學(xué)歷，由政府或大學(xué)提供正式的培訓(xùn)課程。這些措施很必要，但還很不夠。從建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的角度出發(fā)，教師專業(yè)化除了提高知識(shí)、技能與資格之外，更重要的是實(shí)施校本的專業(yè)化的培訓(xùn)。而校本的專業(yè)化培訓(xùn)更注重的應(yīng)該是教師的思維方式、行為方式與教育愿景等方面。而這些方面的培訓(xùn)正是學(xué)校共同愿景形成的一部分。愿景，它不是一個(gè)想法，而是在人們心中一股令人深受感召的力量。個(gè)人愿景的力量源自一個(gè)人對(duì)愿景的深度關(guān)切，而共同愿景的力量是源自共同的關(guān)切。事實(shí)上，人們尋求建立共同愿景的理由之一，就是他們內(nèi)心渴望能夠歸屬一項(xiàng)重要的任務(wù)、事業(yè)或使命。因此，從建設(shè)學(xué)校共同愿景的高度出發(fā)，教師專業(yè)化培訓(xùn)要從重視技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變到將教師專業(yè)發(fā)展理解為共同愿景的建立過程，重塑理念的價(jià)值。

其次是遵循建設(shè)性思維、小步前進(jìn)原則。建設(shè)性思維強(qiáng)調(diào)不能繼續(xù)沿用簡(jiǎn)單化的機(jī)械式的方法來改革學(xué)校，教育改革不可能一蹴而就，必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上逐步地改進(jìn)。只要我們?cè)诓煌５剡M(jìn)步，教育改革的目標(biāo)總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，這種方法也是改進(jìn)許多教師傳統(tǒng)思維方式最切實(shí)可行的辦法。許多教師在談到教育改革時(shí)常常掛在嘴邊的是：太理論化，沒有操作的可行性，離實(shí)踐太遠(yuǎn)。運(yùn)用建設(shè)性思維的方法，我們首先并不是要強(qiáng)加一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，而向教師提出一個(gè)問題，您是否認(rèn)為現(xiàn)行的教育是最完美的?如果不是，您覺得您能為教育的改進(jìn)做些什么工作?可見，建設(shè)性思維的原則實(shí)際上包括學(xué)校從精密控制到不確定性，再到創(chuàng)造性過程的基本方面。

第三是營(yíng)造合作的組織氛圍，建立知識(shí)生產(chǎn)與分享系統(tǒng)。由于教育過程與管理過程的復(fù)雜性，教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)往往具有不可移植性。這要求每所學(xué)校都應(yīng)該成為校本知識(shí)的生產(chǎn)者。校本知識(shí)產(chǎn)生于學(xué)校的每一位成員，教師或?qū)W生的一篇好的讀書筆記，一篇好文章的轉(zhuǎn)載與討論，教師的教學(xué)反思日記，一個(gè)好的教案等等，都可以成為校本知識(shí)。而我們一旦形成了校本知識(shí)生產(chǎn)、貯存與分享的機(jī)制，學(xué)校的發(fā)展與創(chuàng)造性也就有了實(shí)際的支撐。在校本知識(shí)的形成過程中，必須強(qiáng)調(diào)合作與分享?，F(xiàn)行的學(xué)校管理模式對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與控制的過度強(qiáng)調(diào)，使學(xué)校的信息流動(dòng)性極差，教師之間缺乏應(yīng)有的合作機(jī)制，造成每位教師都很努力都很辛苦，但學(xué)?？傮w水平卻不高的現(xiàn)實(shí)。因此，增加信息流動(dòng)性，增加合作與分享機(jī)制，將是建立校本知識(shí)生產(chǎn)與分享系統(tǒng)的一個(gè)重要的方面。

學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)，其實(shí)是學(xué)校的管理方式的創(chuàng)新，是對(duì)管理者權(quán)力的下放和分享，更是對(duì)師生員工積極性的激勵(lì)。我想這些正是我們一直在關(guān)注和努力的方向。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的體會(huì)

香營(yíng)學(xué)校 閆紅順 2009年9月

在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園中，我們學(xué)校很多工作還只是在邊摸索邊實(shí)踐，而在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)工作中還存在著很多缺點(diǎn)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，還應(yīng)該從更深層次的角度入手，放眼全局，入手細(xì)處，把握教育發(fā)展的形式需要，力求為教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的同步發(fā)展提供一個(gè)良好的契機(jī)。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)意識(shí)”，切實(shí)履行創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園的組織責(zé)任，起到模范帶頭作用。在當(dāng)前創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、爭(zhēng)做知識(shí)型公民的活動(dòng)中，學(xué)校校長(zhǎng)的職責(zé)就是要把自己所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校變成一所充滿學(xué)習(xí)氛圍、人才輩出的“學(xué)?！?，使每一個(gè)教職員工都成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的新型教師，成為具有終身學(xué)習(xí)理念、適應(yīng)新課改需要的新教師。

要?jiǎng)?chuàng)出學(xué)習(xí)型校園，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子特別是校長(zhǎng)首先就要成為熱愛學(xué)習(xí)、勤于鉆研的學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)，要成為知識(shí)面寬、富于謀略的能人型領(lǐng)導(dǎo)，要成為善于管理，樂于管理的專家型領(lǐng)導(dǎo)。

（二）要努力改變教師的觀念，使教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。要讓教師在工作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)工作。尤其要充分激活觀念資源，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要特別重視打破“教師端鐵飯碗，學(xué)不學(xué)都一樣”的舊觀念；，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，樹立“不學(xué)習(xí)就要被淘汰”的觀念，牢固樹立“學(xué)習(xí)即工作、學(xué)習(xí)即生活”的理念。要進(jìn)一步讓教師明確學(xué)習(xí)、工作本身是一體的。假如要把它分作兩方面，這兩方面應(yīng)該是緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)的。教師應(yīng)擯棄那種把學(xué)習(xí)和工作截然對(duì)立的思想和做法，學(xué)會(huì)在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，并且養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）努力研究教師有效學(xué)習(xí)策略，變適應(yīng)性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

為提高教師的學(xué)習(xí)效率，特別是為年紀(jì)比較大的教師提供有效學(xué)習(xí)的幫助，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，在學(xué)習(xí)的組織形式和方法上切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。

一是強(qiáng)化個(gè)人自學(xué)，教師在工作之余要自覺進(jìn)行政治理論、進(jìn)行教育教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，要結(jié)合自身的實(shí)際和崗位要求，本著缺啥學(xué)啥、急用先學(xué)、學(xué)以致用的原則，有選擇、有重點(diǎn)、有方向、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二是團(tuán)隊(duì)互學(xué)，要在堅(jiān)持學(xué)校、學(xué)科組學(xué)習(xí)制度的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以教研組、辦公室為單位，開展經(jīng)常性學(xué)習(xí)。每次集中學(xué)習(xí)要圍繞一個(gè)主題，要跳出“一人念，大家聽”的舊框框，采取研討式、交流式、輔導(dǎo)式、解剖式、懇談式等多種學(xué)習(xí)形式，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。要有組織、有計(jì)劃地開展互幫互學(xué)活動(dòng)，形成以老帶新，名師帶教，業(yè)務(wù)強(qiáng)帶業(yè)務(wù)弱的互幫互學(xué)活動(dòng)。

三是請(qǐng)進(jìn)來和走出去相結(jié)合，有計(jì)劃地請(qǐng)專家、學(xué)者和有專長(zhǎng)的人來學(xué)校，傳授教學(xué)業(yè)務(wù)、教師素養(yǎng)建設(shè)等方面的知識(shí)。同時(shí)，積極選派基礎(chǔ)好、素質(zhì)高的教師參加高層次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為培養(yǎng)高層次、專門型復(fù)合人才打基礎(chǔ)。

四是通過創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)廣大教師樹立不斷學(xué)習(xí)的教育理念。在教師具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的前提下，幫助教師實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，它的出發(fā)點(diǎn)是人，落著點(diǎn)是人，是人的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。因此，我們必須注重充分利用每一個(gè)機(jī)會(huì)，每一種資源來構(gòu)建學(xué)校和自己的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而達(dá)到拓寬視野范圍，提升心智層次，創(chuàng)新工作方法，提高工作效果的目的

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的體會(huì)

香營(yíng)學(xué)校 閆紅順 2008年9月

學(xué)習(xí)型組織，概括地說，是通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個(gè)人績(jī)效的綜合績(jī)效。學(xué)習(xí)型組織理論的杰出代表彼得.圣吉曾說：“最成功的學(xué)習(xí)型組織的戰(zhàn)略目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)的速度、能力和才能，通過建立遠(yuǎn)景并能夠發(fā)現(xiàn)、嘗試和改進(jìn)組織的思維模式并因此而改變他們的行為。”

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是事業(yè)單位轉(zhuǎn)型的客觀需要。當(dāng)前時(shí)代是科技進(jìn)步飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)和智力因素在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用日趨重要，知識(shí)已成為更重要的經(jīng)濟(jì)因素。掌握當(dāng)代知識(shí)的制高點(diǎn)，已成為單位生存、發(fā)展的關(guān)鍵。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校管理出現(xiàn)很多微妙的變化，管理人性化，組織結(jié)構(gòu)扁平化等等。這些變革無疑都是以學(xué)習(xí)為先導(dǎo)的。只有把學(xué)校這個(gè)生命的有機(jī)體建成學(xué)習(xí)型組織，才能使全體教師能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷超越創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型是單位自上而下的群體行為，領(lǐng)導(dǎo)層重視是關(guān)鍵。多年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視校本培訓(xùn)，大力推進(jìn)培訓(xùn)，不斷引導(dǎo)全體教師樹立新的理念。由于認(rèn)識(shí)到位，因此在實(shí)際工作中將培訓(xùn)擺到了重要議事日程，統(tǒng)籌規(guī)劃、積極引導(dǎo)，有力推動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作向高層次發(fā)展。

在我看來，挖掘?qū)W習(xí)型學(xué)校的內(nèi)涵，面上鋪開，點(diǎn)上深化。在建立學(xué)習(xí)型學(xué)校過程中，只有把學(xué)校發(fā)展和師生生涯緊密聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才源源不斷，永不枯竭。學(xué)校各方面制度不斷改革完善，全體師生相互依存變得不再僵硬。要建立真正意義上的學(xué)習(xí)型組織，就必須進(jìn)行系統(tǒng)思考，改善心智模式，在構(gòu)筑起學(xué)習(xí)型單位的主體框架后，切實(shí)把握內(nèi)涵，滲透全新理念，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型科室，學(xué)習(xí)型班組，學(xué)習(xí)型家庭等形式，真正形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的良好局面，學(xué)校才能更具生機(jī)和活力。

對(duì)于我們學(xué)校和老師而言，我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)的人才是要具備各種能力的。因此，為了能培養(yǎng)出更多的人才，我們就應(yīng)該提高教師的素質(zhì)和能力，多給教師創(chuàng)造出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們不斷學(xué)習(xí)其他好的教學(xué)方法，并自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造出新的科研成果，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境供以發(fā)展。使學(xué)生們能夠在工作中不斷創(chuàng)新，不斷尋求發(fā)展，才能最大化的挖掘自己的潛力，為企業(yè)或單位帶來更大收益。為了能夠更好的服務(wù)于學(xué)校，使學(xué)校跨越式發(fā)展，我認(rèn)為還應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：

一是要樹立“責(zé)任創(chuàng)新”觀念。通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)的大局意識(shí)、目的意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，把支部的學(xué)習(xí)放到社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景中去思考、去認(rèn)識(shí)，以對(duì)黨的事業(yè)、對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的光榮感、責(zé)任感、使命感去支配、指導(dǎo)支部的學(xué)習(xí)。

二是要樹立“應(yīng)用創(chuàng)新”觀念。通過不斷的學(xué)習(xí)，不唯本本、不唯教條，逐步把理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、科技知識(shí)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力，把知識(shí)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化成實(shí)踐創(chuàng)新。

三是要樹立“素質(zhì)創(chuàng)新”觀念。受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往中，世界范圍內(nèi)各種思潮相互激蕩，使共產(chǎn)主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀受到很大沖擊。只有不斷地加強(qiáng)廣大黨員干部自身學(xué)習(xí)，不斷用科學(xué)的理論武裝頭腦，不斷加強(qiáng)黨風(fēng)廉政、黨紀(jì)國(guó)法、作風(fēng)紀(jì)律等教育，才能在錯(cuò)綜復(fù)雜、風(fēng)云變幻的形勢(shì)面前，把握時(shí)局，韜光養(yǎng)晦，堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)不動(dòng)搖，經(jīng)受住“四個(gè)考驗(yàn)”。

通過樹立上述“三種創(chuàng)新”觀念，形成“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新”的永久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，黨員的學(xué)習(xí)“只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)”，要發(fā)揮表率作用，使終身學(xué)習(xí)真正成為“２１世紀(jì)的生存觀念”。

第二篇：學(xué)習(xí)型學(xué)校

墨紅鎮(zhèn)玉麥中心小學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建，是當(dāng)前課改背景下的緊迫任務(wù)，是符合打造學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代要求，是提高教育質(zhì)量最重要的條件。我校以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校，全面提高教學(xué)質(zhì)量為總體目標(biāo)。以人的發(fā)展為中心，以提高人的素質(zhì)為根本，強(qiáng)化人力資源建設(shè)，樹立新的學(xué)習(xí)理念和管理理念，營(yíng)造“人人終身學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)”的氛圍，全面提升師生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力。盧德華校長(zhǎng)講：“沒有老師質(zhì)量的提升就很難有教育質(zhì)量的提高；沒有老師的主動(dòng)發(fā)展就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有老師的教育創(chuàng)造，就很低難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！?/p>

學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是通過不斷地學(xué)習(xí)提高老師適應(yīng)變革的能力、創(chuàng)新能力，從而使學(xué)校能夠持續(xù)健康的發(fā)展。對(duì)于教育工作者，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，在積極能動(dòng)的工作中體驗(yàn)到生命的價(jià)值和意義；對(duì)于學(xué)校，應(yīng)形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，在改變陳舊落后的傳統(tǒng)教育觀念的基礎(chǔ)上，樹立以人為本的終身學(xué)習(xí)理念，使教育不斷吸納教育內(nèi)部和教育外部的新知識(shí)、新信息，并加以實(shí)踐創(chuàng)新，以保證學(xué)校教隊(duì)伍的整體、和諧的發(fā)展。

一、抓學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和改進(jìn)教職工思想認(rèn)識(shí)

我校在創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校過程中，圍繞以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量為總體目標(biāo)。以人的發(fā)展為中心，以提高人的素質(zhì)為根本，強(qiáng)化人力資源建設(shè)，樹立新的學(xué)習(xí)理念和管理理念，營(yíng)造“人人終身學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)”的氛圍，全面提升師生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

二、確立創(chuàng)建目標(biāo)

1、在全校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)建活動(dòng)，在全校教職員工中牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，激發(fā)全校教職員工的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在全校營(yíng)造一個(gè)人人講學(xué)習(xí)、人人想學(xué)習(xí)、人人愛學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2、全面提高全校教職員工的綜合素質(zhì)。通過創(chuàng)建活動(dòng)，打造一支“作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精”的高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍。

3、進(jìn)一步激發(fā)全校教職員工的創(chuàng)新精神。通過創(chuàng)建活動(dòng)，培育以創(chuàng)新為靈魂的現(xiàn)代意識(shí)，激發(fā)全校教職員工的創(chuàng)新精神、開拓精神和實(shí)干精神，不斷推進(jìn)制度創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)h/、、、/w

三、制定好創(chuàng)建計(jì)劃

1、宣傳發(fā)動(dòng)。深化對(duì)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)校教育的理念，全面啟動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建工作，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、全面建設(shè)實(shí)踐。要求全體教職工要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，大多數(shù)教職工要做到視學(xué)習(xí)為一種需要，是生命存在與發(fā)展的一種方式，從而利用一切機(jī)會(huì)，在搞好本職工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)鍛煉，從而形成一個(gè)良好的想學(xué)、要學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校將根據(jù)教職工的實(shí)際，努力創(chuàng)造一個(gè)可操作的平臺(tái)，提供一切可能的機(jī)會(huì)和條件，保障教職工能夠?qū)W有成效。

3、在初步形成有效的學(xué)習(xí)型學(xué)校和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)為下步學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

四、好的計(jì)劃需要有力的措施來保障實(shí)施

1、轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，深入持久地開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)?；顒?dòng)，沒有認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，就不會(huì)有廣泛而積極的參與，創(chuàng)建活動(dòng)就難以取得好的效果。因此，提高和統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)至關(guān)重要，要努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)統(tǒng)一和兩個(gè)到位”：一是領(lǐng)導(dǎo)班子思想認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一，行動(dòng)要到位。領(lǐng)導(dǎo)班子成員既是活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)者，不僅思想認(rèn)識(shí)必須達(dá)到高度統(tǒng)一，而且應(yīng)當(dāng)帶頭學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐。二是教職員工的整體思想認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一，行動(dòng)要到位。只有整個(gè)隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí)最大限度地統(tǒng)一起來，形成共識(shí)，只有全員參與，上下齊心，“學(xué)習(xí)型”學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)才能“眾人拾柴火焰高”，才有長(zhǎng)久不懈的推動(dòng)力，才能達(dá)到好的效果。

2、成立組織、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。我校經(jīng)校委會(huì)研究決定成立創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以黨支部書記張貴良為組長(zhǎng)、校長(zhǎng)盧德華為副組長(zhǎng)，王洪山副校長(zhǎng)以及各科室負(fù)責(zé)人為工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員。

3、完善制度。要使創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校的目標(biāo)和各項(xiàng)創(chuàng)建內(nèi)容按計(jì)劃實(shí)施，落在實(shí)處，取得成效，必須有一套完備的、行之有效的制度來保證。我校采取考核、評(píng)比、表彰等措施，鼓勵(lì)先進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)考勤制度，做到學(xué)習(xí)有計(jì)劃安排，有考核檢查。

五、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)習(xí)潮流

1、自我學(xué)習(xí)與統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)相結(jié)合。采用自學(xué)，交流討論、學(xué)習(xí)摘記等形式。強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自學(xué)——制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持有計(jì)劃、系統(tǒng)地讀書閱報(bào)，并做好讀書筆記；強(qiáng)調(diào)小組的合作學(xué)習(xí)——安排專門的論題，以小組為單位開展學(xué)習(xí)討論，推薦代表進(jìn)行大組交流。要求教師結(jié)合新課程改革，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并做好讀書摘記，寫好讀書心得。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。通過讀書活動(dòng)，教師了解了新課程改革的思想，增加了信息量，有利于教育改革的進(jìn)一步深入。利用假期開展師德培訓(xùn)，認(rèn)真總結(jié)我校師德建設(shè)當(dāng)中存在的問題，從而建立起一支高素質(zhì)、具有崇高師德的教師隊(duì)伍。

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們深刻地認(rèn)識(shí)到“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把理論學(xué)習(xí)同貫徹落實(shí)上級(jí)的重大決策，解決實(shí)際工作中的重大問題緊密結(jié)合起來。“學(xué)習(xí)型”學(xué)校的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，教學(xué)研究的過程也是教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。我們每學(xué)期要求老教師人人獻(xiàn)一堂示范課，既為他人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給自己一個(gè)鍛煉提高的機(jī)會(huì)。（轉(zhuǎn)載

3、校本培訓(xùn)和對(duì)外交流相結(jié)合。組織教職工參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)；通過聽課、說課、評(píng)課等形式開展教學(xué)技能比武，積極發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用。而交流是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要方法，通過學(xué)習(xí)、思考和交流，能進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)知識(shí)理解和深化。為此，我們積極鼓勵(lì)全校教職工參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，盡可能的派遣教師外出參加各種教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)比武

4、反思性學(xué)習(xí)與研討性學(xué)習(xí)相結(jié)合。要求教師每堂課后寫下反思性日記，通過學(xué)習(xí)不斷提高認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的工作目標(biāo)和工作策略。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間與組內(nèi)成員研討自身在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問題，提出問題，解決問題，努力提高自身的教學(xué)能力。

第三篇：學(xué)習(xí)型學(xué)校

試論創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

陶靜

內(nèi)容摘要：目前，廣州市正爭(zhēng)取創(chuàng)建“教育強(qiáng)市”。學(xué)校是最基層的教學(xué)組織，處于直接溝通學(xué)生的第一線。學(xué)校的工作和活動(dòng)，關(guān)系到全校的質(zhì)量和水平。應(yīng)用學(xué)習(xí)型組織理論，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，建立一種新型的教學(xué)機(jī)制，充分發(fā)揮每位教師的積極性和創(chuàng)造力。這無疑對(duì)爭(zhēng)取創(chuàng)建“教育強(qiáng)市”具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型學(xué)校教學(xué)機(jī)制

一、學(xué)習(xí)型組織的含義和特征

學(xué)習(xí)型組織這一概念是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授佛睿思特在1965年發(fā)表的《企業(yè)的新設(shè)計(jì)》一文中首次提出來的。他的學(xué)生彼得·圣吉在1990年出版的《第五項(xiàng)修煉》中，對(duì)學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)在含義作出了比較全面的概括：學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)“不斷更新、進(jìn)步的組織，在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新，前瞻而開闊的思維方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”。由此我們可以得到一個(gè)結(jié)論：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織存在和發(fā)展的生命源泉，因而學(xué)習(xí)型組織就是以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和特征的社會(huì)組織。

學(xué)習(xí)型組織是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基石。所謂學(xué)習(xí)型社會(huì)，就是指社會(huì)所含有的各種細(xì)胞都必須建成學(xué)習(xí)型組織。如學(xué)習(xí)型公民、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)。1968年，美國(guó)學(xué)者赫欽斯出版了《學(xué)習(xí)型社會(huì)》一書，以通才教育的觀點(diǎn)說明了建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要性。學(xué)習(xí)型社會(huì)是實(shí)現(xiàn)終身教育的基礎(chǔ)。1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織向各國(guó)提出了“向?qū)W習(xí)型社會(huì)前進(jìn)”的目標(biāo)。美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在20紀(jì)80年代就作出決策，決定把以往的學(xué)歷型社會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型社會(huì)。學(xué)歷型社會(huì)，少數(shù)人受教育；學(xué)習(xí)型社會(huì)，多數(shù)人受教育，學(xué)習(xí)型組織的外延不斷擴(kuò)展。當(dāng)今世界已經(jīng)有許多國(guó)家提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型國(guó)家的主張。早在1991年4 月，美國(guó)政府就提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的問題。美國(guó)政府在當(dāng)時(shí)出臺(tái)的教育發(fā)展戰(zhàn)略中指出：要把美國(guó)變成人人學(xué)習(xí)之國(guó)。昨天的學(xué)生，今天的勞動(dòng)力都要學(xué)習(xí)，就是要把社會(huì)變成大課堂。新加坡提出建立學(xué)習(xí)型政府，建立學(xué)習(xí)型新加坡的主張。2001年5 月15日，江澤民主席在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)上提出了“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)教育體系。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，拉開了我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的序幕。隨后，上海、大連等20多個(gè)城市提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型城市，寶鋼等一大批企業(yè)提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)，同濟(jì)大學(xué)提出建立學(xué)習(xí)型學(xué)校。中央黨校《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》曾開辟專欄組織過“如何建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的講座，并介紹過中國(guó)十大學(xué)習(xí)型企業(yè)的先進(jìn)事跡?？上驳氖?，廣州市的領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出了建立教育強(qiáng) 1

市的主張，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，無疑對(duì)這一主張具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)習(xí)型學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)型組織應(yīng)當(dāng)具備什么標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)習(xí)型理論告訴我們：在一個(gè)學(xué)習(xí)型組織中。人們都能拋開他們?cè)械乃伎挤绞?，彼此坦誠(chéng)相處，去理解組織真正的運(yùn)作方式，去構(gòu)造一個(gè)大家能一致同意的遠(yuǎn)景，然后齊心協(xié)力去實(shí)現(xiàn)它。這就是說，學(xué)習(xí)型組織應(yīng)具四個(gè)特征：共同遠(yuǎn)景、創(chuàng)新思維、系統(tǒng)觀念、整體協(xié)作。學(xué)習(xí)型學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)就是這四個(gè)基本征。

（一）共同遠(yuǎn)景——長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的確定

學(xué)習(xí)型組織首先要求：“存在一個(gè)大家一致贊同的共同遠(yuǎn)景”。這應(yīng)當(dāng)成為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的基礎(chǔ)和核心。學(xué)校工作要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)上下結(jié)合制定，深入民心，統(tǒng)一行動(dòng)，有計(jì)劃有步驟地執(zhí)行，才能年復(fù)一年，積小勝為大成，創(chuàng)造學(xué)校工作第一流。組織行為學(xué)的目標(biāo)制定理論對(duì)目標(biāo)提出的基本要求是：具體、量化、有挑戰(zhàn)性，并注意難度適宜，環(huán)境影響。

我們還要使目標(biāo)具體、量化。例如，除做好經(jīng)常性的教學(xué)工作之外，可以設(shè)想每年搞一個(gè)小“三個(gè)一工程”，每年集中搞好一個(gè)子專業(yè)的課程建設(shè)。完成一個(gè)較大的科研課題，進(jìn)行一個(gè)新的教學(xué)方法試點(diǎn)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)校工作年年有所進(jìn)步。做到這些，要爭(zhēng)取學(xué)校在工作時(shí)間、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等方面的支持。學(xué)校還要把目標(biāo)分解到個(gè)人，最終落實(shí)到人人都有目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共同遠(yuǎn)景而努力。

（二）創(chuàng)新思維——教學(xué)觀念和方法的全面創(chuàng)新

學(xué)習(xí)型組織要求：“人們能夠摒棄其原有的思考方式以及解決問題或執(zhí)行工作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程。”學(xué)習(xí)型組織的基本價(jià)值在于創(chuàng)新，而傳統(tǒng)組織的著眼點(diǎn)則是效率。為求效率，傳統(tǒng)組織固有的三個(gè)基本問題是：分工、競(jìng)爭(zhēng)和反應(yīng)性。創(chuàng)新教育觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的普遍意義在應(yīng)用，最高境界在創(chuàng)新，我們的教育從以教師為中心、知識(shí)積累為目標(biāo)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心、應(yīng)用創(chuàng)新為目標(biāo)上來。我們要以求應(yīng)用為基本價(jià)值取向，建立專業(yè)教學(xué)體系，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的意識(shí)、思維、能力、情感和人格。

（三）系統(tǒng)觀點(diǎn)——教學(xué)和科研活動(dòng)的系統(tǒng)組織

學(xué)習(xí)型組織要求：“人們把組織的過程、活動(dòng)、功能及其與環(huán)境的交互作用看成是一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)整體的一部分”。掌握系統(tǒng)觀點(diǎn)，就要充分認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的整體性、目標(biāo)性、結(jié)構(gòu)性、內(nèi)部協(xié)調(diào)性和環(huán)境適應(yīng)性等特點(diǎn)，科學(xué)地組織學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)和科研活動(dòng)。日常教學(xué)安排，教學(xué)制度配套，都要注意系統(tǒng)性。我們要按照學(xué)校規(guī)定，搞好規(guī)范化，教師講課、課堂討論、作業(yè)布置、考試考查、課外學(xué)習(xí)、第二課堂、科研創(chuàng)新、備課聽課、課程小結(jié)、質(zhì)量評(píng)估等制度結(jié)合起來，并且充實(shí)完善，構(gòu)筑一整套教學(xué)質(zhì)量保證體系。

（四）整體協(xié)作——學(xué)校成員間的真誠(chéng)合作

學(xué)習(xí)型組織要求：“為了一起工作以達(dá)成組織的共同遠(yuǎn)景，人們能夠升華其個(gè)人利益和部門的利益以服從組織的體目標(biāo)”。它提出了建立“沒有邊界”的組

織文化的概念。其內(nèi)容主要有：一是系統(tǒng)整體觀念。堅(jiān)信整體比部分更有價(jià)值，局部利益服從整體利益。二是共同命運(yùn)觀念。強(qiáng)調(diào)同情和關(guān)心他人的價(jià)值觀，把組織看成是命運(yùn)共同體，共同體中的每一個(gè)人受益并得到發(fā)展。人們嘗試作為團(tuán)隊(duì)或者一個(gè)更大的共同體的一部分，那些使人們產(chǎn)生分岐的活動(dòng)被摒棄。三是合作平等觀念。提倡邊界最小化，以合作的模式來保持成員的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以平等的文化為成員在學(xué)習(xí)過程中嘗試的出錯(cuò)和失敗提供安全可靠的環(huán)境。我們也要造成這種真誠(chéng)合作局面。

三、發(fā)展學(xué)習(xí)型學(xué)校的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)習(xí)型學(xué)校是依據(jù)學(xué)習(xí)型理論提出來的。80年代美國(guó)麻理工學(xué)院的彼得·圣吉提出了學(xué)習(xí)型組織的管理學(xué)思想。圣吉認(rèn)為，未來真正出色的組織，將是那些能夠設(shè)法使全體成員全心投入，并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織——學(xué)習(xí)型組織。建立支持師生互動(dòng)的管理文化——學(xué)習(xí)型學(xué)校，是提升學(xué)校辦學(xué)品味的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)型學(xué)校重視校園文化的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展教師的校本培訓(xùn)，不斷用新觀念、新知識(shí)、新技能“順應(yīng)”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師，使學(xué)習(xí)成為學(xué)校成員自我發(fā)展的內(nèi)在需要，真正增強(qiáng)學(xué)校以應(yīng)變和創(chuàng)造力為主要特征的發(fā)展活力。

學(xué)校作為社會(huì)的重要組成部分，組織建設(shè)的質(zhì)量不僅影響到學(xué)校自身的發(fā)展，更直接地影響到它的“產(chǎn)品”——學(xué)生的終身發(fā)展。因此，一個(gè)面向未來以培養(yǎng)人才為已任的學(xué)校，必須把自身的組織建設(shè)作為首要問題來思考，必須探索如何使學(xué)校組織更好地適合社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的要求，把學(xué)校創(chuàng)建成能不能發(fā)展的學(xué)習(xí)型學(xué)校。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，為廣州市創(chuàng)建教育強(qiáng)市奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的相關(guān)對(duì)策

1、廣泛宣傳，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍

成為學(xué)習(xí)型學(xué)校的第一步，也是最重要的一步就是通過廣泛地宣傳，轉(zhuǎn)變?nèi)w師生的觀念，讓全體師生，尤其是教師隊(duì)伍達(dá)到學(xué)習(xí)的共識(shí)，樹立使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織的堅(jiān)定信念。當(dāng)然，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模，作為學(xué)校未來目標(biāo)的策劃者，他影響著全體師生的信念、價(jià)值、和態(tài)度，發(fā)展全體師生未來的選擇能力。因此，作為校長(zhǎng)，從某種程度上說他是一名教育家，同時(shí)，他也應(yīng)是一名文化型的領(lǐng)導(dǎo)。其領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要職能就是組織成員成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型員工。

校長(zhǎng)有了這種學(xué)習(xí)的信念后，他就可以通過各種方式廣泛宣傳創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的觀念，具體措施如下：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子專門召開創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的會(huì)議，班子成員必須統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，樹立創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的信心與決心。

（2）制定一張有關(guān)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的問卷，對(duì)全體師生進(jìn)行問卷調(diào)查，然后分析問卷，繼而了解到本校師生對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校認(rèn)識(shí)的深度和廣度。

（3）通過校園廣播、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、校會(huì)、班會(huì)等形式對(duì)全體師生宣傳學(xué)習(xí)的重要性和必要性，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)的輿論基礎(chǔ)。

（4）注重校園文化的宣傳作用，在各辦公室、課室設(shè)置有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句。在校園的顯見之處貼上有關(guān)學(xué)習(xí)的宣傳標(biāo)語。

2、創(chuàng)建平臺(tái)，掀起學(xué)習(xí)的高潮

一個(gè)新型組織的形式初期必須要借助一種推動(dòng)力。學(xué)校要改革，必須和一種主導(dǎo)意志，并且使主導(dǎo)意志轉(zhuǎn)化為行政推動(dòng)力。因此，教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的要求，并通過某種形式固定下來，并成為一種工作的流程。學(xué)?？梢酝ㄟ^教職工大會(huì)，定期或不定期的學(xué)術(shù)交流、讀書論壇、學(xué)習(xí)課題招標(biāo)等形式，組織教師集中學(xué)習(xí)，也可以利用校園網(wǎng)，建立學(xué)習(xí)資源庫或根據(jù)自己的研究興趣購買書籍，讓教師自主學(xué)習(xí)，也可以采取送校外培訓(xùn)或?qū)W歷進(jìn)修的形式。

學(xué)校制定總體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以聯(lián)系本校在發(fā)展教育教學(xué)的過程中把突出的矛盾作為一個(gè)研究的課題，然后集中全體教師的智慧。各年級(jí)、各科組、各備課組都必須對(duì)本年級(jí)、本科組、本備課組出現(xiàn)的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為本組織構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織有一個(gè)切入點(diǎn)。這樣，教師學(xué)習(xí)就有目標(biāo)，不至于學(xué)習(xí)毫無目標(biāo)、毫無頭緒。這樣，全校就可以掀起一種學(xué)習(xí)的高潮。

3、共享成果，注重學(xué)習(xí)的時(shí)效

學(xué)習(xí)成果共享就是促進(jìn)教師把學(xué)習(xí)所得進(jìn)行廣泛地交流，把學(xué)習(xí)成果為大家共用。這是一個(gè)看很簡(jiǎn)單的要求，其實(shí)很難完成的要求，就我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)一樣，實(shí)質(zhì)上班集體這樣風(fēng)氣的形成，是要教師花大功夫的。學(xué)校這樣的風(fēng)氣的形成更要費(fèi)大功夫的，這關(guān)鍵是隊(duì)伍集體要形成一種心態(tài)，讓教師樹立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校在這種精神的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，如利用校園網(wǎng)發(fā)布教師的學(xué)習(xí)成果，通過讀書論壇和學(xué)習(xí)成果展示會(huì)等形式，讓教師相互交流、共同學(xué)習(xí)，集體的智慧總是遠(yuǎn)勝于個(gè)人的智慧。

在此過程中，對(duì)學(xué)校的研究的課題，或每個(gè)處室、年級(jí)組、科組、備課組織的課題。通過查尋資料，找到了解決問題的方法，這有利于學(xué)校促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的健康發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)能力，也能引導(dǎo)教師成為學(xué)習(xí)型學(xué)校中一名名副其實(shí)的學(xué)習(xí)型分子，這可是學(xué)習(xí)的最高境界??！

總之，在我們廣州市爭(zhēng)創(chuàng)“教育強(qiáng)市”的大環(huán)境下，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，希望我們?nèi)械慕逃姓块T、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者，更新觀念，發(fā)掘?qū)W習(xí)的動(dòng)力源泉，構(gòu)建新的教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，為廣州教育創(chuàng)強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

1、彼得·圣吉 ：《 第五項(xiàng)修煉 》海南：海南出版社，2000。

2、毛衛(wèi)平、韓慶祥：《管理哲學(xué)》 中共中央黨校出版社

3、毛亞慶：《應(yīng)注重以學(xué)校為本的校本管理》教育研究，2002（4）

第四篇：淺談學(xué)習(xí)型班組的認(rèn)識(shí)

淺談學(xué)習(xí)型班組的認(rèn)識(shí)

“我們每個(gè)人手里都有一把自學(xué)成才的鑰匙，這就是：理想、勤奮、毅力、虛心和科學(xué)的方法?！薄A羅庚。就像其他融入我們生活的必要且重要的行為一樣，學(xué)習(xí)伴隨著我們的終身，并使我們受益終身。而班組是企業(yè)的細(xì)胞，班組管理是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，班組工作是企業(yè)一切工作的落腳點(diǎn)。古人云“九層之臺(tái)，起于壘土”，這句話適用于論述學(xué)習(xí)這一行為，也同樣適用于闡述班組在一個(gè)企業(yè)中的所處的特殊地位。班組作為一個(gè)企業(yè)最小的管理單元和生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)，其合理科學(xué)的管理和運(yùn)作是加強(qiáng)集團(tuán)公司或企業(yè)宏觀管理、提高生產(chǎn)效率、保證安全生產(chǎn)、減少傷亡和各類災(zāi)害事故發(fā)生的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以，作為班長(zhǎng)，我深知建設(shè)好一個(gè)擁有強(qiáng)大的凝聚力、良好的學(xué)習(xí)氛圍和樂觀積極健康的工作生產(chǎn)心態(tài)的班組，對(duì)無論是班組本身的健康成長(zhǎng)還是企業(yè)在不斷完善的現(xiàn)代管理體系中快速發(fā)展前景下的重要性和關(guān)鍵性。而“學(xué)習(xí)型班組”這一先進(jìn)的管理模式恰恰契合了我們?cè)诂F(xiàn)階段的跨越式發(fā)展和觀念積極轉(zhuǎn)變革新情況下的先進(jìn)班組建設(shè)愿景。在學(xué)習(xí)型班組的建設(shè)過程中，作為一個(gè)凝聚的集體，一個(gè)共同生產(chǎn)勞動(dòng)的團(tuán)隊(duì)，我們明顯的體會(huì)到了“以學(xué)習(xí)推動(dòng)工作，以工作促進(jìn)學(xué)習(xí)”給個(gè)人和班組帶來的良性發(fā)展循環(huán)和大好的建設(shè)趨勢(shì)。而作為班長(zhǎng)，通過對(duì)“學(xué)習(xí)型班組”管理建設(shè)模式和方法的深入理解、學(xué)習(xí)及掌握，并切實(shí)運(yùn)用到努力推動(dòng)班組學(xué)習(xí)型先進(jìn)性建設(shè)和管理完善的實(shí)際中，我發(fā)現(xiàn)班組成員的整體精神面貌和工作作風(fēng)及心態(tài)有了質(zhì)的提高，班組集體的日常工作生產(chǎn)活動(dòng)也形成了規(guī)范，統(tǒng)一，積極，嚴(yán)謹(jǐn)和熱情的團(tuán)隊(duì)新風(fēng)尚。在此，我就自己對(duì)學(xué)習(xí)型班組的建設(shè)和管理的逐步深化淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，在學(xué)習(xí)型班組的建設(shè)之初，我們要完成一個(gè)觀念和意識(shí)上從無到有，從忽視到重視的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)型班組作為一種先進(jìn)的管理模式，她的創(chuàng)建首先是一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變問題?！皯B(tài)度決定一切”。每個(gè)人的言行舉止可以反映出其思想，學(xué)習(xí)型班組作為一種模式，一種衡量團(tuán)隊(duì)活力和能力的標(biāo)準(zhǔn)，把它正真融入到每個(gè)個(gè)人的思想與工作中去后，班組的健康發(fā)展和先進(jìn)管理才能得到逐步的實(shí)現(xiàn)。

所以我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)型班組所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)，和由學(xué)習(xí)逐步帶來的熱情的工作氛圍、良好的作業(yè)環(huán)境、和諧的工作局面、嚴(yán)肅的責(zé)任態(tài)度和家庭般的團(tuán)隊(duì)關(guān)系等，并不是通過通常我們?cè)趯W(xué)校所接受的那種灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)能夠獲得的，而是自己以一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)和發(fā)現(xiàn)發(fā)展自我的學(xué)習(xí)方式逐步

形成和得到的?！爸t受益、滿招損”，我們首先得有謙虛積極的態(tài)度，才能在日常工作中、生活中、班組集體中去發(fā)現(xiàn)新事物、新知識(shí)和新的發(fā)展高度，這不僅是培養(yǎng)與提高自己學(xué)習(xí)能力和工作技能的良好方法，也是提高班組效率，增強(qiáng)班組和諧氛圍和凝聚力的強(qiáng)勁動(dòng)力?！肮ぷ髦袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”，學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)講究的是主動(dòng)的用心感悟，是積極的去擷取，去開拓從個(gè)人到班組提高和發(fā)展的潛力潛能，達(dá)到創(chuàng)新，從而穩(wěn)步地提高效率為集團(tuán)創(chuàng)造更多的效益，也為自己和班組集體帶來更多的鼓勵(lì)和榮譽(yù)。

作為班長(zhǎng)，我深知觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變是靠一點(diǎn)一滴的積累以形成習(xí)慣而得來的。所以我們作為班組集體的一份子，都必須樹立起個(gè)人的危機(jī)意識(shí)，安全意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)起每位成員的團(tuán)隊(duì)精神，奉獻(xiàn)精神，刻苦精神，創(chuàng)新精神。只有這些意識(shí)和精神轉(zhuǎn)化為個(gè)人的習(xí)慣，升華為班組基于“鐵山精神”的新文化，學(xué)習(xí)型班組的先進(jìn)管理理念才能逐漸融入班組成員的生活和工作，先進(jìn)班組的長(zhǎng)期建設(shè)愿景才能得到真正的逐步實(shí)現(xiàn)。

其次，在建設(shè)學(xué)習(xí)型班組的過程中，班組各成員必須要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、團(tuán)結(jié)一心、共同努力。班組建設(shè)的目標(biāo)是將班組建設(shè)成為“安全文明高效、培養(yǎng)凝聚人才、開拓進(jìn)取創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)和諧”的班組，為職工搭建一個(gè)既能不斷提升自身工作技能水平，充分展示自己突出能力、營(yíng)造和諧家庭式的班組環(huán)境，也能積極主動(dòng)為集團(tuán)效益和發(fā)展做出貢獻(xiàn)的綜合性平臺(tái)。所以作為一班之長(zhǎng)，我始終堅(jiān)持以人為本、以貢獻(xiàn)奉獻(xiàn)為核心的思想，并將此思路從頭至尾貫徹至構(gòu)建學(xué)習(xí)型先進(jìn)班組的建設(shè)和管理的過程中去。

一個(gè)班組就是一個(gè)大家庭。在班組這個(gè)“家”中每位成員要像用對(duì)待親人一樣對(duì)待彼此。作為班長(zhǎng)，在處理問題時(shí)要善于多從班組成員的角度去考慮問題，而班組成員也要本著對(duì)集體和大局負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待班組工作和生活中的問題，最后形成成員間相互關(guān)心，相互理解，處處充滿溫馨和諧的班組工作生活氛圍。一個(gè)有著和諧良好的工作生活環(huán)境的班組能保證其團(tuán)隊(duì)人員的思想穩(wěn)定，從而提高班組人員工作熱情，而且更加有利于班組凝聚力和戰(zhàn)斗力的生成，為全面推進(jìn)班組建設(shè)的開展提供保障和持久的動(dòng)力。

但是在班組和諧家庭氛圍的建設(shè)基礎(chǔ)之上我們不能只顧班組“小家”而舍企業(yè)“大家”，工作效率和勞動(dòng)貢獻(xiàn)才是我們工作的重點(diǎn)和核心?！梆B(yǎng)兵千日，終須用兵一時(shí)；秣兵歷馬，還需利鋒出鞘”，在和諧的學(xué)習(xí)型班組環(huán)境下平時(shí)還要堅(jiān)持多做自我培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)，善于積累，保持良好習(xí)慣，及時(shí)改正缺點(diǎn)缺陷的良好作風(fēng)，只有這樣在工作和勞動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻才能拉得出用的上，這也是保證班組環(huán)境氛圍，建設(shè)完善學(xué)習(xí)型班組的的目標(biāo)所在。

最后，要在不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)型班組建設(shè)的過程中完善學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化培訓(xùn)教育力度，從安全生產(chǎn)、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、規(guī)范操作、有效行動(dòng)和積極態(tài)度各方面展開班組的學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)和反思，以強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)型班組的各階段建設(shè)成果。所以班組建設(shè)必須要認(rèn)真開展好教育、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，培養(yǎng)班組成員善于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于反省反思的習(xí)慣，為每位員工營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和強(qiáng)化的習(xí)慣培養(yǎng)措施，發(fā)揮每個(gè)員工的能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力，把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的成果和目標(biāo)提高到一個(gè)新的水平和高度。同時(shí)，作為班長(zhǎng)，要把握住班組先進(jìn)性建設(shè)的關(guān)鍵，抓住重點(diǎn)。班組長(zhǎng)是班組建設(shè)的中管理和推進(jìn)實(shí)施的關(guān)鍵所在，是一個(gè)班組不斷發(fā)展完善的領(lǐng)頭羊，排頭兵，是班組成員的主心骨和標(biāo)桿。一個(gè)班組管理水平和發(fā)展建設(shè)成果的好壞優(yōu)劣程度班組長(zhǎng)的管理素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用，班組長(zhǎng)在工作中要舍得花時(shí)間耗精力用在班組的管理和不斷建設(shè)完善上。班組建設(shè)要落到實(shí)處，就必須重視班組的生產(chǎn)工作。而我，作為班組建設(shè)的關(guān)鍵，班長(zhǎng)必須要以身作則狠抓生產(chǎn)管理。在班組會(huì)議上切實(shí)落實(shí)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，督促監(jiān)督每位班組成員做好學(xué)習(xí)筆記和知識(shí)的積累鞏固，以及生產(chǎn)危險(xiǎn)、生產(chǎn)事故的理解、記憶和領(lǐng)悟。做到抓學(xué)習(xí)腳踏實(shí)地，查隱患疏而不漏；糾違章鐵面無私，抓防范舉一反三。做到敢抓敢管，起到以點(diǎn)帶面，以個(gè)人教育集體以集體監(jiān)督個(gè)人的警醒和反思學(xué)習(xí)作用，從而實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)一批人，真正做好不論是班組內(nèi)部還是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)都是學(xué)習(xí)型班組的建設(shè)工作。

在學(xué)習(xí)型班組的建設(shè)完善中，只局限在自己班組的領(lǐng)域中還不行，這樣到了一定程度以后就會(huì)停步不前。所以我們還得為自己找到一個(gè)標(biāo)桿，一個(gè)學(xué)習(xí)與超越的標(biāo)桿和榜樣。“三人行必有我?guī)煛?，首先從自己的班組的不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中找問題挖潛能，始終堅(jiān)持自己班組的學(xué)習(xí)、教育和習(xí)慣養(yǎng)成，堅(jiān)持批評(píng)與自我批評(píng)，保持自己的班組建設(shè)發(fā)展完善的持續(xù)性和先進(jìn)性。同時(shí)學(xué)習(xí)其他班組學(xué)習(xí)和管理的好方法好模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，去糟粕留精華并將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和方法模式吸收和保持。這樣互相學(xué)習(xí)，彼此汲取，更便于我們不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，更便于我們發(fā)現(xiàn)自身的不足和與標(biāo)桿的差距，進(jìn)而檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果與進(jìn)步提高的程度。通過積累與不斷的自我完善，當(dāng)我們達(dá)成或超越了我們的目標(biāo)時(shí)，我們將可以從更廣闊的空間里去尋求更高的目標(biāo)，通過了解更多的信息和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)來充實(shí)自己升華我們的目標(biāo)和理念，并且為自己所用，為班組建設(shè)和提高所用，為貢

獻(xiàn)企業(yè)所用。

這樣，我們最終就會(huì)具備凝聚力和戰(zhàn)斗力強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)能力，具備熱情的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新的工作能力，具備開發(fā)自身潛能和突破自身水平不斷進(jìn)步提高的能力，具備不斷為企業(yè)貢獻(xiàn)新的效益和創(chuàng)新技術(shù)技能的能力。當(dāng)我們的先進(jìn)班組能力和創(chuàng)新技術(shù)技能最終應(yīng)用到工作實(shí)際中并為企業(yè)的發(fā)展和效益做出貢獻(xiàn)的時(shí)候，這時(shí)就是一個(gè)班組長(zhǎng)合格管理能力的體現(xiàn)，一個(gè)強(qiáng)大班組團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)水平的體現(xiàn)，一個(gè)學(xué)習(xí)型班組先進(jìn)性建設(shè)成果的體現(xiàn)。同時(shí)，最重要的，這是學(xué)習(xí)型班組管理這一先進(jìn)管理理念在我們工作中的真正的達(dá)成和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)！

第五篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組體會(huì)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組體會(huì)

班組是由員工組成，員工的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到班組的建設(shè)。當(dāng)前，在一些員工的身上，存在著五型，具體表現(xiàn)為：一是被動(dòng)服從型，即對(duì)待工作的態(tài)度體現(xiàn)為被動(dòng)服從，領(lǐng)導(dǎo)分配什么，就干什么，分配多少就干多少，缺乏積極主動(dòng)性。二是整體觀念淡薄型，即不能處理個(gè)人與集體、個(gè)人與企業(yè)的關(guān)系。遇事先想想對(duì)己是否有利，有利了，就擁護(hù)，沒利了，不管對(duì)企業(yè)有多大好處，都說三道四。三是工作環(huán)境享受型，即工作中講條件，怕吃苦，圖舒服。四是人際交流保守型，員工在相互交往中，互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的那種友愛的關(guān)系淡漠了，一些新老員工之間相互看不起，在同齡人中，也存在著相互不服氣的情況，使班組的建設(shè)受到了一定的影響。五是理想追求現(xiàn)實(shí)型，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分員工缺乏當(dāng)代優(yōu)秀員工應(yīng)有的遠(yuǎn)大志向和樂于為社會(huì)奉獻(xiàn)的理想和追求。在價(jià)值取向和文化品味上，僅局限于用金錢來衡量一切，缺乏進(jìn)取的意識(shí)和積極上進(jìn)精神。以上存在的“五型”，是班組管理的中心問題。解決得好，則將使班組建設(shè)乃至企業(yè)的建設(shè)走向更高的層次。近年來，在注重克服上述存在的“五型”上取得了明顯成效。但是，解決問題的根本辦法在提高員工本身的學(xué)習(xí)力，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，使員工真正提高思想水準(zhǔn)，自覺地實(shí)現(xiàn)超越自我，方能消除自身存在種種不足。

一、組織好創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組活動(dòng)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的活動(dòng)組織得如何，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)型班組活動(dòng)的質(zhì)量和效果。為了保證學(xué)習(xí)型創(chuàng)建活動(dòng)不走過場(chǎng)，不流于形式，真正取得扎扎實(shí)實(shí)的效果，必須精心地組織。根據(jù)基層班組抓學(xué)習(xí)型創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)，首先，要營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的基礎(chǔ)，要以極大的熱情營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建工作的氛圍?？刹扇∫韵聨追N措施：

一是學(xué)習(xí)活動(dòng)的宣傳鼓動(dòng)要到位?？朔捅苊饽欠N刻板的命令式講話和傳達(dá)上級(jí)要求等強(qiáng)壓的方式，可采取現(xiàn)身說法，暢談學(xué)習(xí)對(duì)人生的益處，也可通過一些學(xué)習(xí)進(jìn)步的案例進(jìn)行啟迪，幫助員工樹立自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。明確學(xué)習(xí)的樂趣，理解學(xué)習(xí)就是人生，學(xué)習(xí)中有快樂，從而進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。

二是制定一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案。圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度、要求來制定，要切合實(shí)際，通過員工個(gè)人的努力能夠達(dá)到。學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括理論書籍、專業(yè)知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)、文體歷史等等，對(duì)陶冶員工思想情操、激勵(lì)員工上進(jìn)、啟迪員工人生有利的，都可作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的進(jìn)度，要循序漸進(jìn)，不可貪多求快，特別是要注重學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)的要求，可根據(jù)班組的工作性質(zhì)、員工的實(shí)際情況，進(jìn)行具體化。

三是建立健全必要的學(xué)習(xí)制度。班組處在基層的一線，工作繁忙，建立了學(xué)習(xí)的制度，班組長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)習(xí)制度要求合理安排工作，調(diào)劑時(shí)間，保證學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以按時(shí)完成。同時(shí)通過必要的督促，提高學(xué)習(xí)的效果。

四是實(shí)施多樣化的學(xué)習(xí)形式。一般情況下，可采取自學(xué)、討論交流、講座授課、心得體會(huì)等。還可以采取有獎(jiǎng)問答、游戲競(jìng)猜等形式，豐富學(xué)習(xí)的形式。

五是抓好創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組工作的典型。典型示范也是學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建的行之有效的手段。典型可分為班組典型和個(gè)人典型。要注意及時(shí)總結(jié)、樹立典型，推廣典型的經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)揮典型引路的作用。通過典型示范，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建工作。

六是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組工作的考評(píng)。及時(shí)的考評(píng)，往往能夠發(fā)現(xiàn)問題和有益的東西，便于校正偏差，理順?biāo)悸?，把握活?dòng)的決策，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建不斷深入。

二、學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建工作要做好五個(gè)結(jié)合才能卓有成效

學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建不是目的，是推進(jìn)班組建設(shè)，提升班組管理水平，增強(qiáng)員工素質(zhì)的有效手段。學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建不是一項(xiàng)單純的活動(dòng)，而是長(zhǎng)期一貫的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)基層班組創(chuàng)建的實(shí)踐，學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建工作必須做好五個(gè)結(jié)合才能卓有成效。

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組要與體制改革的實(shí)踐相結(jié)合。使員

工與國(guó)家石油改革同心同德，改革的意志更加堅(jiān)定，推進(jìn)企業(yè)的改革順利進(jìn)展。

2、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組要與提高專業(yè)技能相結(jié)合。不斷提高員工的技能、績(jī)效水平。目前企業(yè)正在開展員工技能等級(jí)晉升，員工中實(shí)行了崗位風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，員工的崗位技能等級(jí)由過去的相對(duì)固定，變成了動(dòng)態(tài)運(yùn)作，通過學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建，充分調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、鉆研技能的積極性、主動(dòng)性和自覺性，使更多的員工崗位成才。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組要與企業(yè)的行風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。班組是企業(yè)行風(fēng)的窗口，員工的言行直接關(guān)系企業(yè)的社會(huì)形象。通過學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建，培養(yǎng)員工良好職業(yè)道德，樹立良好的道德風(fēng)尚和禮儀規(guī)范，人人文明禮貌，處處遵章守紀(jì)，為創(chuàng)建文明行業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組要與企業(yè)文化建設(shè)相結(jié)合。通過學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建，使優(yōu)秀的企業(yè)文化深深植根于員工的思想之中，以企業(yè)精神激勵(lì)和陶冶員工的心靈，進(jìn)一步秉承企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、勇于實(shí)踐、大膽探索的精神，不斷創(chuàng)造出新的業(yè)績(jī)。

5、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律相結(jié)合。通過學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建，進(jìn)一步提高員工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感和緊迫感，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)效益觀念，養(yǎng)成干練作風(fēng)，提高辦事效率，保證工作質(zhì)量。同時(shí)，要增強(qiáng)安全觀念，對(duì)

安全的深入理解，將促使員工的安全意識(shí)更強(qiáng)。

通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，就是要培養(yǎng)積極向上的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)員工的集體榮譽(yù)感和工作的責(zé)任感，使企業(yè)向更高層次邁進(jìn)。