第一篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

為提升學(xué)校文化品位，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。近年來，我校把構(gòu)建“學(xué)習(xí)型學(xué)校”作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要工作常抓不懈。認(rèn)真組織、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從課改理論學(xué)習(xí)到教育名著閱讀，每一學(xué)期均有重點(diǎn)，從教師通讀到專題研讀，從學(xué)習(xí)效果分析到學(xué)習(xí)成果展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在追求實(shí)際效果，并把學(xué)習(xí)活動(dòng)與校本培訓(xùn)、校本教研結(jié)合起來，逐步深化，取得良好成效。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

1、讓每位教師都站到學(xué)習(xí)的前沿。我們改變了過去由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“一包到底”的做法，讓每位教師輪流主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，像宅山、探石小學(xué)推出的“會(huì)前十分鐘”交流活動(dòng)，石埔、梧龍等小學(xué)的主題研討，雙東、頂西、梧龍、坑北、冬古小學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì)交流都力求擴(kuò)大教師的參與面，這種做法讓教師由原來的“旁聽者”“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鹘恰薄爸鲃?dòng)參與者”，不僅有效地提高了教師學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，更好促進(jìn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)化，真正地使學(xué)習(xí)成為促進(jìn)教師自我更新、自我改變、自我提升的重要手段。

2、構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)思結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)不是為了讓教師會(huì)搬用幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)，也不是為了在交流或撰寫論文時(shí)會(huì)引用幾句教育名言，它所追求的應(yīng)當(dāng)是真正“走進(jìn)心靈、觸及靈魂、指導(dǎo)行動(dòng)”。為了讓教師真正“動(dòng)”起來，各校重點(diǎn)抓了兩方面工作：首先是確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校制訂學(xué)習(xí)方案，提出具體要求，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，并讓教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展要求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這兩條途徑，較好地實(shí)現(xiàn)了內(nèi)外力的有機(jī)融合，讓學(xué)習(xí)走上更高境界。其次，把學(xué)習(xí)與反思結(jié)合起來。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思不僅是提高教師適應(yīng)新課程能力的必然要求，也是解決問題的必由之路，因此“學(xué)思結(jié)合”作為學(xué)習(xí)的一種新方式，不僅優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，也激活了教師的思想。幾年來，教師認(rèn)真撰寫教育教學(xué)手記、教后反思，各校認(rèn)真組織交流活動(dòng)，為教師搭建了互動(dòng)、共享的平臺(tái)，讓反思不僅僅是自我陳述，而是一種自我審視，同時(shí)讓教師“逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)追問、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)自我更新??”

3、把“學(xué)”和“用”有機(jī)地結(jié)合起來。為了縮短理念與實(shí)踐的距離，各校在開展學(xué)習(xí)過程中充分重視課堂這一主渠道，在選擇確定交流主題時(shí)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，把如何運(yùn)用新理念指導(dǎo)新課堂作為重要突破口，讓教師在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中靈活運(yùn)用新方法，真正把“學(xué)”和“用”有機(jī)地結(jié)合起來，也因?yàn)槿绱?，教師進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值，他們?cè)凇俺潆姟敝胁粩嗟玫截S富和提高，學(xué)習(xí)積極性也進(jìn)一步被激發(fā)出來。

4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師在合作中共進(jìn)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，我們把這種理念也體現(xiàn)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上，學(xué)校提供給教師更多的合作機(jī)會(huì)，集體備課、班級(jí)建設(shè)、評(píng)價(jià)改革、課題研究、學(xué)科整合這些都讓教師進(jìn)行合作，在合作中，促進(jìn)教師的互學(xué)、互幫，并獲得1+1大于2的效果，而教師的素質(zhì)也得到整體優(yōu)化。

5、把“學(xué)習(xí)”作為評(píng)價(jià)教師工作的重要指針。在教師評(píng)價(jià)方面，堅(jiān)持把德、績(jī)、勤、能作為綜合性指標(biāo)。并把教師參與理論學(xué)習(xí)、教育閱讀、課堂教學(xué)研討、課題研究等方面工作情況作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，并把評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

6、組織開展校際教研活動(dòng)。在校際間的互動(dòng)教研方面，宅山中心小學(xué)與銅陵中心小學(xué)、探石小學(xué)與岱南小學(xué)、梧龍小學(xué)與雙東小學(xué)自發(fā)結(jié)對(duì)，開展教學(xué)研究。本學(xué)期，宅山中心小學(xué)與冬古小學(xué)還開展“攜手共建共贏”活動(dòng)。

二、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。

1、開展教育閱讀活動(dòng)

理念是行為的先導(dǎo)，這是無可爭(zhēng)辨的事實(shí)，也已成為教育者的共識(shí)。幾年來，各校在抓學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持抓住一個(gè)重點(diǎn)：即以新課程新理念促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師適應(yīng)新課程的能力。在廣泛動(dòng)員組織教師參與學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅促進(jìn)了教師對(duì)新理念的理解，同時(shí)，又通過教育名著閱讀，讓教師與大師進(jìn)行生命化教育的對(duì)話，讓教師感受大師的教育思想，吸取教育智能。近年來，先后把《給教師的建議》《賞識(shí)你的學(xué)生》《教育智慧從哪里來》等教育著作作為重點(diǎn)閱讀書目，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)

活動(dòng)指導(dǎo)小組和骨干研習(xí)班，通過專題研讀、心得交流、活動(dòng)征文、主題演講等形式，取得良好的活動(dòng)成效。

2、組織校本培訓(xùn)

沒有問題的提出，沒有解決問題方法的探討，教研只能徘徊于“低水平重復(fù)”。問題往往產(chǎn)生于具體的教學(xué)情境中，因此，能否在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題成為教研是否具備更強(qiáng)針對(duì)性的體現(xiàn)，在組織教研中，我們要求教師帶著問題而來，把解決問題作為教研的重點(diǎn)。近年來，“如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣？”“如何把握好課堂評(píng)價(jià)的尺度？”“如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活而有效？”

1、創(chuàng)造性地使用教材，變“教教材”為“用教材教”；

2、創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

3、創(chuàng)造性地使用評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化、動(dòng)態(tài)化。等問題都產(chǎn)生于教師的實(shí)踐中，這些問題也讓教師在探討過程中把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向?qū)W生、轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也增強(qiáng)了教研的針對(duì)性。

3、開展教學(xué)研討

課堂是課程改革的主渠道，也是教師提高教學(xué)能力、展示教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)空間。我們憑借這一空間，讓教師的教學(xué)思想、教學(xué)智慧得到充分的展示。學(xué)校重新確定評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，看教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，讓教師學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要和差異正確處理好自己“為”與“不為”的關(guān)系，該“為”時(shí)引導(dǎo)得法，調(diào)控有方，合作投入，該“不為”時(shí)大膽放手，讓教師敢“破”敢“立”，促使教師增強(qiáng)“不等、不靠”的意識(shí)，讓更多的教師亮出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。中心校還組織了多層次的課堂教學(xué)研討活動(dòng)：有“多位教師同上一節(jié)課”的課堂主題觀摩，有學(xué)科骨干跨校的示范教學(xué)，還有中心校范圍內(nèi)的各學(xué)科公開課。在每次教研過程中，我們通過確定主題??教師根據(jù)主題查找有關(guān)資料，尋找理論依據(jù)??進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)??進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)施??結(jié)合教學(xué)理論及課堂教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我反思。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且都堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)，較好地發(fā)揮了理論的導(dǎo)向作用。今年來，學(xué)校還以“提高課堂教學(xué)效率”為主題，分別開展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活（社會(huì)）等科目的教學(xué)觀摩活動(dòng)，一大批教學(xué)骨干在教學(xué)活動(dòng)只迅速成長(zhǎng)。

4、倡導(dǎo)教育寫作

（1）豐富載體，促進(jìn)教師自我反思。

教育教學(xué)手記作為一個(gè)促進(jìn)教師自我發(fā)展的有效載體，已被大多數(shù)教師所接受，其最大的作用在于讓教師學(xué)會(huì)反思，用好這個(gè)載體，就應(yīng)當(dāng)讓教師的反思不僅僅是“心靈的獨(dú)白”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師“敞開心扉”進(jìn)行交流，或許能夠找到更多的共識(shí)，因?yàn)閺哪壳暗那闆r看，教師對(duì)某一種現(xiàn)象問題的剖析還不是很深入，對(duì)自己存在的差距也需要有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，因此，通過手記的交流，有利于促進(jìn)教師的自我審視，促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)的提高。

（2）構(gòu)筑平臺(tái)，讓教師在“對(duì)話”中提升自己

學(xué)校創(chuàng)辦?？短剿髋c發(fā)現(xiàn)》，為教師提供寫作交流的“平臺(tái)”，讓教師撰寫一篇文章，剖析一個(gè)案例，或負(fù)責(zé)編輯一期刊物時(shí)，自然會(huì)尋找一個(gè)有價(jià)值的問題，尋找一個(gè)新理念作為支點(diǎn)，一篇文章或許是短小的，但寫的過程就是教師判斷、分析、選擇的這程，也是一個(gè)“厚積薄發(fā)”的過程，同時(shí)，一篇文章就是教師在與教師、與學(xué)生、與實(shí)踐、與理念、與家長(zhǎng)的對(duì)話，這一過程不僅僅是陳述，而是一種思考、內(nèi)化、提升，當(dāng)然，“對(duì)話”的形式很多，學(xué)習(xí)過程有“對(duì)話”，教研過程有“對(duì)話”??無論與誰(shuí)“對(duì)話 ”，他們都站在同一平臺(tái)上，“話語(yǔ)霸權(quán)”將讓位于自由民主，即使有碰撞，也終將催生出新的感悟。

5、行動(dòng)研究，改變了教師的工作方式。讓教師成為研究者是我們加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)目標(biāo)追求。近年來，在引領(lǐng)教師開展行動(dòng)研究方面，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師典型，舉行行動(dòng)研究專題活動(dòng)，激發(fā)了一部分教師參與行動(dòng)研究的熱情。全中心校共先后有六十多位教師參與了這項(xiàng)工作，他們選擇的主題涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)層面。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)改革、作業(yè)設(shè)置與批改成為行動(dòng)研究的重點(diǎn)課題。為推動(dòng)這項(xiàng)工作的開展，中心校還開展了階段性交流活動(dòng)，并對(duì)全學(xué)期的工作進(jìn)行了分析，盡管教師的研究還處于淺層次，但是，教師能夠在研究狀態(tài)下工作，他們能夠自我發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，這無疑是一大進(jìn)步，它將對(duì)教師整體素質(zhì)提高產(chǎn)生積極的作用。

6、用課題推動(dòng)教研。

抓教學(xué)研究，沒有課題的支持，充其量只能是“跟著感覺走”。近年來，我們堅(jiān)持在非實(shí)驗(yàn)班開展語(yǔ)文“民主化，開放性”數(shù)學(xué)“參與、互動(dòng)、創(chuàng)新”課題研究，工作重點(diǎn)落在分析??反思??提高這一過程中，同時(shí)，把“課堂煥發(fā)出生命的活力”“提高課堂教學(xué)效率”作為改變課堂教學(xué)生態(tài)的主攻方向，建立了“生活化作文、生活化數(shù)學(xué)”、“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)置與評(píng)價(jià)”、“課程資源開發(fā)與利用”等研究課題，課題研究以“確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、教師??實(shí)踐探索研究??課堂觀察、診斷??總結(jié)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)??推廣輻射深化”為工作流程，取得了一些進(jìn)展和突破。通過實(shí)踐，我們?cè)谝欢ǔ潭壬霞m正了“合作學(xué)習(xí)只重形式忽視效果”，“課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)開放，忽視有效指導(dǎo)、調(diào)控”，“教學(xué)過程淡化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”等認(rèn)識(shí)上的偏差和方法上的失誤，從而縮短了教師實(shí)施新課程的迷惑期，提高了教研的實(shí)效性。

三、主要成績(jī)和今后努力的方向

在創(chuàng)建工作過程中，中心校被教育局評(píng)為“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展先進(jìn)單位”“賞識(shí)學(xué)生見行動(dòng)組織獎(jiǎng)”。宅山、梧龍被評(píng)為“學(xué)習(xí)型先進(jìn)單位”。一大批業(yè)務(wù)骨干迅速成長(zhǎng)。僅2005年，就有教師近60人次在各級(jí)各類教學(xué)業(yè)務(wù)比賽中獲獎(jiǎng)，其中全國(guó)三等獎(jiǎng)2個(gè)，省級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，省級(jí)二等獎(jiǎng)1個(gè)，縣級(jí)一等獎(jiǎng)8個(gè)，朱冬凌、陳美華兩位老師分別參加縣思品、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)比賽中均獲得第一名的好成績(jī)。今后的工作還需要在以下幾方面加以努力：

1、要堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要工作，在抓學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)帶好，通過學(xué)習(xí)，接受新理念，從而確立正確的辦學(xué)思想和明確的發(fā)展方向；通過學(xué)習(xí)，運(yùn)用新方法，從而提高管理水平，并為師生的發(fā)展提供幫助和支持。抓學(xué)習(xí)，一定要把新理論作為重點(diǎn)內(nèi)容，讓教師對(duì)新理念產(chǎn)生更深刻的理解，同時(shí)要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合；要通過討論、交流，為教師提供互動(dòng)對(duì)話的機(jī)會(huì)；要通過課堂教學(xué)觀察，分析學(xué)習(xí)效果，縮短理念與行動(dòng)的距離，把學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新層次。

2、下大力氣抓好教學(xué)研究和行動(dòng)研究。課程改革的主渠道在課堂，抓好課堂就是抓住重點(diǎn)。抓教研應(yīng)當(dāng)從問題入手，要把如何實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整合作為主攻方向，教研課題的確定要精、要細(xì)，要在具體的教學(xué)情境中探索解決問題的方法，通過教研集中教師智能，讓每一節(jié)課都煥發(fā)出生機(jī)和活力。行動(dòng)研究作為一種新方法的重構(gòu)，對(duì)教師而言是一個(gè)嶄新的課題，動(dòng)員教師參與行動(dòng)研究，進(jìn)一步提高研究效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有所作為，要加強(qiáng)校本研修工作，進(jìn)一步加大專業(yè)引領(lǐng)的力度，同時(shí)要重視教師間的合作與交流，把研究工作更好地開展起來。

3、要充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，建立結(jié)對(duì)、幫帶機(jī)制，搭建交流平臺(tái)，增強(qiáng)輻射功能，通過典型引路，經(jīng)驗(yàn)推介，加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，提高教師的整體素質(zhì)。

4、借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師建立自己的個(gè)人“博客”，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教研.

第二篇：營(yíng)造書香校園、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

營(yíng)造書香校園、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

——欒莊小學(xué)“書香校園”申報(bào)材料

欒莊小學(xué)坐落于欒莊鄉(xiāng)欒莊村，現(xiàn)在共有教職工33人，學(xué)生558多人，14個(gè)教學(xué)班。在教科局和學(xué)區(qū)的指導(dǎo)下，我校創(chuàng)建“書香校園”一年來，師生以書為友，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，形成了熱愛讀書的文明風(fēng)尚，營(yíng)造出知書達(dá)理、好學(xué)上進(jìn)的校園書香氛圍，初步構(gòu)建了溫馨和諧的文化育人環(huán)境。現(xiàn)將我校營(yíng)造書香校園、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的具體做法如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)組織，確立營(yíng)造保障。

為了營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，提升全體學(xué)生的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成多讀書、讀好書的文化生活習(xí)慣，以“一切為了學(xué)生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，以豐富多彩的讀書活動(dòng)為載體，今年年初學(xué)校成立了校長(zhǎng)為建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處負(fù)責(zé)讀書節(jié)的時(shí)間安排、宣傳、活動(dòng)的內(nèi)容等等；教育處制定具體的活動(dòng)方案、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的評(píng)價(jià)并協(xié)助教務(wù)處組織活動(dòng)等等；后勤處為學(xué)生提供學(xué)生閱讀的場(chǎng)所、宣傳標(biāo)語(yǔ)等等。制定并完善了《欒莊小學(xué)讀書節(jié)活動(dòng)方案》、《欒莊小學(xué)朗讀評(píng)比辦法》、《欒莊小學(xué)讀書筆記評(píng)比細(xì)則》等等，做到期期有主題，活動(dòng)的形式變化多樣，既有傳統(tǒng)的活動(dòng)，又有新增的活動(dòng)；既注重活動(dòng)的過程，又注重活動(dòng)的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了全校師生的積極性和主動(dòng)性。

二、深入宣傳,營(yíng)造氛圍。

營(yíng)造良好的讀書氛圍,能激發(fā)師生的讀書興趣。因此,學(xué)校深入宣傳創(chuàng)建“書香校園”的重要性,營(yíng)造濃厚讀書氛圍?；顒?dòng)開始,我校便在全校師生大會(huì)上舉行了創(chuàng)建 “書香校園”活動(dòng)的啟動(dòng)儀式;隨后各班召開主題班會(huì),學(xué)校廣播站對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化名人故事介紹;在學(xué)校的宣傳專欄里張貼并更新介紹有關(guān)讀書的信息;建立開放圖書角，從多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義,積極營(yíng)造出一種濃郁的讀書氛圍,激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣。

三、開展活動(dòng),注重實(shí)效。

1、建立班級(jí)圖書角和學(xué)校開放圖書角。學(xué)校統(tǒng)一制定了圖書借閱卡，圖書管理員登記和學(xué)生借書、還書的記錄。要求每天做到讀書三部曲晨讀、午誦、晚寫；班級(jí)做到“三個(gè)一”，即每日一詩(shī)；每周一篇讀書心得體會(huì)或讀后感；每班一本讀書活動(dòng)記錄本。

2、添置文化墻，讓每一面墻壁都會(huì)說話。

教學(xué)樓：在樓道墻壁上張貼一些愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、愛校愛生、優(yōu)秀教師以及激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、發(fā)奮讀書以及教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等方面的名言真理；還有一些教會(huì)學(xué)生做人、培養(yǎng)高尚品德方面的名人名言掛像。

學(xué)生宿舍：在墻壁書寫講究衛(wèi)生，營(yíng)造溫馨宿舍的標(biāo)語(yǔ)。學(xué)校統(tǒng)一制定宿舍名片，同時(shí)各宿舍自己布布置文化氛圍，營(yíng)造家的氣氛。

3、加強(qiáng)班級(jí)教室的藝術(shù)設(shè)計(jì)。

班級(jí)教室文化建設(shè)由學(xué)校統(tǒng)一布局，格調(diào)一致，內(nèi)容由班級(jí)自主主辦。班級(jí)前門口張貼班級(jí)名片，同時(shí)前后上沿張貼班級(jí)口號(hào)及標(biāo)語(yǔ)。墻壁上懸掛名人名言；前墻張貼各種競(jìng)賽、比賽獲得的榮譽(yù)；黑板報(bào)將每一次比賽、競(jìng)賽、月考、評(píng)比等項(xiàng)目，表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)秀學(xué)生公示，學(xué)習(xí)；班級(jí)黑板報(bào)根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一制定的主題，發(fā)揮學(xué)生的才能，自主主辦，及時(shí)更換。讓生活在班級(jí)里的學(xué)生既感受到濃厚的文化底蘊(yùn)，又能施展自己的才能。同時(shí)各班自主討論設(shè)各班的誓詞，在課間操及班級(jí)重大活動(dòng)時(shí)呼號(hào)，體現(xiàn)班級(jí)精神，振奮士氣。

4、充分發(fā)揮宣傳欄、廣播站、板報(bào)在校園藝術(shù)中的陣地作。

將宣傳欄重新劃設(shè)了欄目，設(shè)立 “校風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)專欄”、“校園活動(dòng)圖片欄”、“榜樣的足跡光榮欄”、“安全教育常識(shí)專欄”、“國(guó)政要聞讀報(bào)欄”等欄目，將校園內(nèi)發(fā)生的事情、時(shí)事新聞、安全常識(shí)性知識(shí)等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行宣傳，并定期更換。利用教室內(nèi)的板報(bào)向?qū)W生傳授交友、心理健康教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、正確處理師生之間關(guān)系等方面的知識(shí)。

5、開展“書香班級(jí)、閱讀之星”的評(píng)選活動(dòng)

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校制訂開展“書香班級(jí)”、“書香少年”評(píng)選活動(dòng)，在每個(gè)年級(jí)評(píng)出二個(gè)書香班級(jí)，獲得書香班級(jí)稱號(hào)的班級(jí)，學(xué)校將在每學(xué)期末休業(yè)儀式上進(jìn)行隆重表彰，授予“書香班級(jí)”標(biāo)志牌。學(xué)校對(duì)書香班級(jí)的班主任和科任教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為了集體能得到這個(gè)榮譽(yù)，都能積極參加到書香班級(jí)建設(shè)當(dāng)中來，為創(chuàng)建書香班級(jí)而閱讀，從而讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀是一種責(zé)任。

6、開展豐富多彩的讀書節(jié)活動(dòng)。

學(xué)校每學(xué)年安排一屆讀書節(jié)，開學(xué)初結(jié)合實(shí)際情況，制定學(xué)校學(xué)生讀書活動(dòng)方案。努力做到周周有活動(dòng)、周周有主題。安排既有班級(jí)的小型活動(dòng)（每個(gè)班每學(xué)期至少組織一次讀書活動(dòng)），也有全校的大型活動(dòng)，并及時(shí)上報(bào)教科局。

一年來，我校圍繞“讀書節(jié)”開展了“講童話故事”比賽、“ 續(xù)寫童話故事比賽”、“書簽制作比賽”、“我喜歡的名言推薦比賽”、“講經(jīng)典小故事，做讀書小明星講故事比賽”、“讀書主題演講比賽”、“讀書主題黑板報(bào)評(píng)比”、“‘我讀書，我快樂’讀書主題演講比賽”、“‘老師，我想對(duì)您說’征文評(píng)比”、“學(xué)生閱讀摘錄本評(píng)比、展覽”、“讀好課本，提升素養(yǎng)”課文朗讀比賽等。通過一系列活動(dòng)的開展，濃郁了學(xué)校書香氛圍，潛移默化地影響了全校師生養(yǎng)成“好讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，豐富了學(xué)生的校園文化生活，展示了師生的個(gè)性和特長(zhǎng)，也凸顯了學(xué)校素質(zhì)教育的成果。

四、成效顯著,初顯特色。經(jīng)過這幾年的努力，同學(xué)們養(yǎng)成了好讀書、愛圖書的好習(xí)慣。每當(dāng)你漫步校園，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)廊下，花壇邊全神貫注的看著書，在教室的圖書角旁，也能看到他們閱讀的身影，同學(xué)們的其他習(xí)慣也有了很大的進(jìn)步。為使書香校園創(chuàng)建活動(dòng)有規(guī)模上水平，真正做到讓師生在讀書中享受無盡的快樂，我校以書香活動(dòng)為載體，在校園里掀起濃郁的誦讀熱潮。老師們也積極主動(dòng)投入了的閱讀與研究探索之中，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并號(hào)召家長(zhǎng)與孩子一同讀書學(xué)習(xí)。如今，我校處處是書香，讀書已以成了每個(gè)人的一種好習(xí)慣。根據(jù)自查，我們認(rèn)為我校已達(dá)到了涿鹿縣“書香校園”的標(biāo)準(zhǔn)，特提出申請(qǐng)，請(qǐng)上級(jí)部門給予指導(dǎo)和驗(yàn)收。

“書香校園”的創(chuàng)建是一個(gè)不斷完善、不斷積淀的過程，不是一蹴而就的，我們對(duì)于此項(xiàng)工作的實(shí)施，只是一個(gè)小小的開始，而且同樣也存在著這樣或者那樣的問題，但是只要我們執(zhí)著的在走著，而且有修正自己前進(jìn)步伐的勇氣和鼓舞自己前進(jìn)的士氣，我們就會(huì)一步一個(gè)腳印的走向成功。

第三篇：如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)

如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)

學(xué)習(xí)型組織是指由于所有的組織成員都積極參與到與工作有關(guān)問題的學(xué)習(xí)、識(shí)別與解決中，從而使組織形成了持續(xù)適應(yīng)和變革能力的這樣一種組織。而管理者建立學(xué)習(xí)型組織的目的是什么呢？正如我們所知道的是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

而我們現(xiàn)在需要建立的是學(xué)習(xí)型班級(jí)，作為一個(gè)班級(jí)而且是大學(xué)中的班級(jí)，我們的組織目標(biāo)是什么？

在我們國(guó)家，大學(xué)教育目前看來是一種面向社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展需求的教育。大學(xué)的班級(jí)這一組織的組織目標(biāo)嚴(yán)格地說起來跟其他組織的目標(biāo)是有明顯區(qū)別的。簡(jiǎn)單說來，其他組織是人為組織服務(wù)，而大學(xué)的班級(jí)不一樣，學(xué)生來到學(xué)校的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，班級(jí)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的一個(gè)組織形式或者說是管理形式，因此就變成了組織為個(gè)人服務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)中每個(gè)個(gè)人的最大發(fā)展便是班級(jí)的組織目標(biāo)。

出于這一原因，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)型班級(jí)的建立要以人為本，根據(jù)學(xué)生自身需求尋找個(gè)性化方案。

第一步，個(gè)性化分組。學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的一個(gè)重要特征就是團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的建立有利于削弱物理邊界，讓成員們自由地在一起工作，以最佳的方式合作實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。同時(shí)學(xué)習(xí)型組織要求成員間的知識(shí)共享，這一要求的實(shí)現(xiàn)也離不開團(tuán)隊(duì)工作。

知道了團(tuán)隊(duì)的重要性，但是班級(jí)的成員應(yīng)該如何組成團(tuán)隊(duì)呢？從我們班以前的經(jīng)驗(yàn)來看，隨機(jī)分組和依據(jù)關(guān)系親疏分組的效果不是很明顯，團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一的自習(xí)活動(dòng)成員參加的意愿比較薄弱。

我們前面說了，學(xué)生來到學(xué)校的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，班級(jí)需要為個(gè)人的目標(biāo)提供服務(wù)。學(xué)習(xí)型組織建立團(tuán)隊(duì)也是需要充分授權(quán)，根本沒有必要配備各級(jí)的“老板”來發(fā)布命令和實(shí)施控制，相反，管理者承擔(dān)起了推動(dòng)者、支持者和倡導(dǎo)者的角色。我們的第一步叫做個(gè)性化分組，即根據(jù)成員的個(gè)人意愿、個(gè)人目標(biāo)或者說“個(gè)性”來分組。

具體實(shí)施辦法是先來調(diào)查了解同學(xué)們大學(xué)四年的目標(biāo)：考研、雙學(xué)位、留學(xué)還是工作？等等來進(jìn)行分組。俗話說“道不同不相為謀”，那么我們就將志同道合的同學(xué)組在一起，這樣的團(tuán)隊(duì)就有了一個(gè)清晰而且共同的目標(biāo)，在未來的學(xué)習(xí)中也確保了共享信息的有用性。不僅如此，這一方法還引入了精神層面的東西，即把無數(shù)人向往的“夢(mèng)想”一詞引入了團(tuán)隊(duì)精神中。相似的例子有“美國(guó)的夢(mèng)想”（American Dream），美國(guó)有學(xué)者分析說這一詞為美國(guó)資本主義發(fā)展減少阻力起了很重要的作用，它是一個(gè)承諾，即美國(guó)給每個(gè)人的夢(mèng)想以發(fā)展的機(jī)會(huì)，給人“公平的錯(cuò)覺”。當(dāng)然這個(gè)例子不是說我們的分組是要造成“公平的錯(cuò)覺”，而是要強(qiáng)調(diào)精神力在組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要作用。

第二步，建立每個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。進(jìn)行了個(gè)性化分組后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)也就很清晰了，這一步其實(shí)只是個(gè)形式。

第三步，分組具體活動(dòng)。根據(jù)每個(gè)組的具體目標(biāo)，開展共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)。具體的形式有：

1.資源共享。課件、信息等資源通過互聯(lián)網(wǎng)在成員間共享。

2.集中討論。在學(xué)習(xí)中遇到的不懂的問題可以組織定期或不定期的集中討論，討論無果的由代表找老師交流。

3.定期檢測(cè)。根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況搜集習(xí)題組織小測(cè)驗(yàn)，不過是以比較輕松自在的氛圍進(jìn)行，對(duì)答案后再針對(duì)錯(cuò)題交流即可。

第四篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)

抓住“三個(gè)三”的建設(shè)重點(diǎn)

建設(shè)學(xué)習(xí)型的勞動(dòng)保障機(jī)關(guān)

市勞動(dòng)和社會(huì)保障局

幾年來，市勞動(dòng)和社會(huì)保障局以促進(jìn)隊(duì)伍整體素質(zhì)提高和人員個(gè)體全面發(fā)展為目的，抓住了“三個(gè)三”（三支隊(duì)伍、三個(gè)載體、三個(gè)關(guān)系）的建設(shè)重點(diǎn)，持續(xù)加大學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)力度，著力建設(shè)一支高素質(zhì)的勞動(dòng)保障干部職工隊(duì)伍。

一、建設(shè)三支學(xué)習(xí)型隊(duì)伍

以提高執(zhí)政能力為側(cè)重，建設(shè)學(xué)習(xí)型干部隊(duì)伍?！罢温肪€確定之后，干部就是決定力量”。因此，我們首先抓住提高處級(jí)以上干部執(zhí)政能力的學(xué)教重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一是著重學(xué)習(xí)十六大精神，不斷提高我局領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)判斷形勢(shì)、駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、依法執(zhí)政和總攬全局的“五種能力”。二是著重學(xué)習(xí)十六屆三中全會(huì)精神，牢固樹立和落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀和正確的政績(jī)觀。三是著重學(xué)習(xí)十六屆四中全會(huì)精神，把握提高黨的整體執(zhí)政能力的新五種能力要求和科學(xué)、民主、依法三個(gè)執(zhí)政要求。在學(xué)習(xí)方式上，我們采取了中心組擴(kuò)大學(xué)習(xí)，請(qǐng)知名專家輔導(dǎo)，開展專題理論研討，結(jié)合工作實(shí)際交流體會(huì)，在市委黨校組織封閉學(xué)習(xí)等多種形式，并實(shí)施了局處兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部“雙三雙五”走訪 1

調(diào)研制度，堅(jiān)持到實(shí)踐和群眾中學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)把握全局、創(chuàng)新機(jī)制、為民執(zhí)政的能力。

以促進(jìn)全面發(fā)展為側(cè)重，建設(shè)學(xué)習(xí)型職工隊(duì)伍。提高職工素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，不僅是做好勞動(dòng)保障工作的要求，更是落實(shí)以人為本理念的要求。在學(xué)習(xí)型職工隊(duì)伍建設(shè)中，我們一是強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育。通過組織學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和勞動(dòng)保障系統(tǒng)三優(yōu)文明窗口建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，觀看電影《張思德》，圍繞毛澤東同志的《為人民服務(wù)》進(jìn)行座談等活動(dòng)，不斷提高職工職業(yè)道德意識(shí)和為民服務(wù)的公仆意識(shí)。二是強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織經(jīng)常性業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技能競(jìng)賽活動(dòng)，并通過開展全員業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)考核，實(shí)行持證上崗，試行了勞動(dòng)保障崗位準(zhǔn)入機(jī)制，促進(jìn)職工整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。三是開展拓展教育。積極組織職工參加市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)；并出臺(tái)有關(guān)政策，鼓勵(lì)職工參加學(xué)歷繼續(xù)教育，現(xiàn)已有百余人次參加了大專、本科及研究生等上一學(xué)歷的學(xué)習(xí)。四是開展個(gè)性化服務(wù)。聘請(qǐng)心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)專家，進(jìn)行心理知識(shí)講授，幫助職工正確分析自身的長(zhǎng)處和不足，促進(jìn)崗位成材，并以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光設(shè)計(jì)和推進(jìn)個(gè)人事業(yè)的發(fā)展。

以保持先進(jìn)性為側(cè)重，建設(shè)學(xué)習(xí)型黨員隊(duì)伍。學(xué)習(xí)是保持黨員先進(jìn)性的必由之路，建設(shè)學(xué)習(xí)型黨員隊(duì)伍是加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要措施。我們一是堅(jiān)持三會(huì)一課學(xué)習(xí)制度，對(duì)黨的十六大及三中、四中全會(huì)精神進(jìn)行及時(shí)傳達(dá)和深入講解；積極引導(dǎo)黨員自覺學(xué)習(xí)

馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，撰寫研討心得，使廣大黨員正確把握黨的路線、方針和政策，真正理解黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，扎實(shí)樹立為民思想，始終保持理論和思想上的先進(jìn)性。二是在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上對(duì)黨員實(shí)行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不僅要求懂和會(huì)，而且還要求精；不僅要求精通本崗知識(shí)，而且還要求掌握本單位和全局的業(yè)務(wù)常識(shí)，樹立學(xué)習(xí)上的大局觀，使廣大黨員始終保持工作上的先進(jìn)性，成為崗位練兵的帶頭人。三是開展先進(jìn)性教育。今年，我們通過問卷調(diào)查，個(gè)別訪談和集中座談等方式，對(duì)黨員思想進(jìn)行了調(diào)查摸底；并對(duì)查擺出的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)和分析，區(qū)分一般問題和個(gè)別問題，有針對(duì)性地開展教育和整改工作，強(qiáng)化了黨員進(jìn)行學(xué)習(xí)改進(jìn)的自覺性和保持先進(jìn)性的有效性。

二、強(qiáng)化三個(gè)載體

強(qiáng)化理念載體。理念是人的主觀意識(shí)，是信念、意志、道德、準(zhǔn)則的綜合體現(xiàn)。我們從理念入手，著力解決學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性。一是強(qiáng)化自覺學(xué)習(xí)的理念。通過遠(yuǎn)學(xué)近比，用事實(shí)教育大家，“學(xué)習(xí)的落后是一切落后的根源，學(xué)習(xí)的進(jìn)步是一切進(jìn)步的先導(dǎo)”，學(xué)習(xí)不是為應(yīng)付檢查和考試，而是生存和進(jìn)步的必需。從而在職工中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的緊迫感，促進(jìn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的主動(dòng)轉(zhuǎn)變，自覺做到“缺什么補(bǔ)什么，需要什么學(xué)什么”。二是強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念。在職工中樹立發(fā)展的觀點(diǎn)，讓大家明白學(xué)海無涯、學(xué)無止境，“學(xué)習(xí)的速度如果小于變化的速度就等于死

亡”，從而引導(dǎo)職工由“淺嘗輒止”的階段性學(xué)習(xí)方式到樹立“活到老學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)轉(zhuǎn)變，初步形成“處處是學(xué)習(xí)之所，人人是學(xué)習(xí)之人”的良好局面。

強(qiáng)化制度載體。我們?cè)诎l(fā)揮理念自覺作用的同時(shí)，注重發(fā)揮制度的規(guī)范作用。一是強(qiáng)化責(zé)任制度。建立實(shí)施了中心組學(xué)習(xí)制度和支部學(xué)習(xí)制度，書記為學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)工作的第一責(zé)任人，列為政績(jī)考核指標(biāo)；實(shí)施了學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)督查考核制度，采取半年督查和年終考核形式，成績(jī)與部門評(píng)先評(píng)優(yōu)相掛鉤。二是強(qiáng)化約束制度。實(shí)施全員培訓(xùn)方案，試行勞動(dòng)保障崗位準(zhǔn)入制度，要求工作人員須經(jīng)培訓(xùn)考核合格，持證上崗；要求45周歲以下的處級(jí)干部和40周歲以下的科級(jí)干部須達(dá)到本科學(xué)歷。三是強(qiáng)化人才培養(yǎng)使用制度。實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，加快培養(yǎng)勞動(dòng)保障事業(yè)急需的各類人才，逐步完善人才引進(jìn)、使用、評(píng)價(jià)和分配制度。四是強(qiáng)化激勵(lì)保障制度。免費(fèi)為全體職工發(fā)放業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材和輔導(dǎo)資料；出臺(tái)繼續(xù)教育鼓勵(lì)政策，為參加繼續(xù)教育的職工報(bào)銷60%的學(xué)費(fèi)。

強(qiáng)化活動(dòng)載體?；顒?dòng)是理念和制度的載體，通過開展豐富多彩的學(xué)教活動(dòng)，達(dá)到吸引人、教育人、培養(yǎng)人的目的。一是開展討論交流活動(dòng)。先后組織了“三個(gè)代表”征文活動(dòng)，為我市發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)，振興老工業(yè)基地大討論活動(dòng)，學(xué)習(xí)十六大及三中、四中全會(huì)精神體會(huì)交流活動(dòng)等，有利于職工溝通學(xué)習(xí)方法和互通心得。二是開展競(jìng)賽練兵活動(dòng)。在全局開展崗位大練兵和業(yè)務(wù)技

能競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)了職工的學(xué)習(xí)熱情。三是開展樹學(xué)習(xí)典型活動(dòng)。各支部先后涌現(xiàn)出“業(yè)務(wù)通”、“活字典”、“政策通”等一大批學(xué)習(xí)典型，為職工樹立了身邊的學(xué)習(xí)榜樣。四是開展了“樹組工干部形象”集中學(xué)教活動(dòng)，增強(qiáng)了組工干部的黨性修養(yǎng)，樹立了公道正派的工作理念。五是開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。去年，將我局原有多個(gè)分散的學(xué)術(shù)研究團(tuán)體進(jìn)行資源優(yōu)化，整合為統(tǒng)一的勞動(dòng)保障學(xué)會(huì)，并以學(xué)會(huì)為依托開展了大量的前瞻性、開拓性的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。

三、理順三個(gè)關(guān)系

理順學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。在學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)中，工學(xué)矛盾是不可避免的問題，學(xué)習(xí)往往是“講起來重要，忙起來擠掉”。為了解決好工學(xué)矛盾，我們一是與業(yè)務(wù)工作相協(xié)調(diào)，及早制訂局黨委和各支部的年、季、月學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將學(xué)習(xí)日原則固定在周五下午。通過強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性和協(xié)調(diào)性，盡量避免了業(yè)務(wù)工作和學(xué)習(xí)活動(dòng)間的相互沖擊。二是與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，樹立“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的觀念，形成了在工作發(fā)現(xiàn)問題→帶著問題自覺學(xué)習(xí)→能動(dòng)指導(dǎo)工作實(shí)踐的良性循環(huán)。三是計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合。遇有緊急性業(yè)務(wù)工作與學(xué)習(xí)計(jì)劃相沖突時(shí)，堅(jiān)持“先讓路后補(bǔ)上”的原則，首先保證重要業(yè)務(wù)工作的實(shí)施，事后采取加大學(xué)習(xí)量、充分利用業(yè)余時(shí)間、以會(huì)代學(xué)、以培代學(xué)等多種方式進(jìn)行及時(shí)禰補(bǔ)。

理順政治理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系。針對(duì)在學(xué)習(xí)中重

業(yè)務(wù)知識(shí)輕政治理論的不良傾向，我們一是提出“兩個(gè)學(xué)習(xí)并重” 的要求，明確理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人和勞動(dòng)保障事業(yè)的全面發(fā)展都是必需的，缺一不可，并在學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)組織上都充分體現(xiàn)了這一要求。二是注重增強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的吸引力。積極組織各種理論研討、座談、交流、競(jìng)賽，請(qǐng)黨校專家進(jìn)行輔導(dǎo)，撰寫心得體會(huì)，開展征文活動(dòng)等多種靈活形式，注重寓教于活動(dòng)和變抽象為形象，逐步消除對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的畏難心理和厭煩情緒。三是聯(lián)系實(shí)際促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。把解放思想、實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，為民服務(wù)宗旨等理論知識(shí)聯(lián)系工作實(shí)際來學(xué)，并具體運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，以用促學(xué)。

理順學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)與服務(wù)型機(jī)關(guān)建設(shè)的關(guān)系。針對(duì)把學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)與服務(wù)型機(jī)關(guān)建設(shè)相割裂，成為“兩層皮”的個(gè)別現(xiàn)象，我們提出了“兩型”機(jī)關(guān)有機(jī)共建的思路。一是把服務(wù)型機(jī)關(guān)建設(shè)的需要，作為學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)的主要內(nèi)容，使學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)更具有針對(duì)性。二是把學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)的成果，在服務(wù)型機(jī)關(guān)建設(shè)中進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)更具有效性。在“兩型”機(jī)關(guān)共建中，我們還通過創(chuàng)建勞動(dòng)保障特色機(jī)關(guān)文化，發(fā)揮精神理念的積極作用來不斷提升共建水平，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)、要我服務(wù)”到“我要學(xué)、我要服務(wù)”的自覺轉(zhuǎn)變，從而取得“雙贏”的功效。

第五篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校 促教師主動(dòng)成長(zhǎng)

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師主動(dòng)成長(zhǎng)

在人類進(jìn)入21世紀(jì)后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)展現(xiàn)并成為歷史發(fā)展潮流。教育從來沒有像今天這樣成為關(guān)系人類生存命運(yùn)的重要前提，學(xué)習(xí)也從來沒有像今天這樣成為一個(gè)人最基本的生存能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，工作與學(xué)習(xí)必須合二為一。每個(gè)人的生命都只有兩大主題：生存與學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)將成為一種回報(bào)無限的投資，與之相適應(yīng)的是學(xué)習(xí)組織的形成。黨的十六大把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”確定為全面建設(shè)小康社會(huì)的重要奮斗目標(biāo)。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育擔(dān)負(fù)著重要的使命，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校也就成為各級(jí)各類學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。據(jù)此，安定小學(xué)致力于提高教育教學(xué)質(zhì)量，著眼于教師隊(duì)伍的全面提升，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)組織；以教師團(tuán)隊(duì)的真正“學(xué)習(xí)”為突破口，積極樹立六種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，即：樹立“競(jìng)爭(zhēng)就是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)”理念：樹立“終身學(xué)習(xí)”理念；樹立“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”理念；樹立“學(xué)習(xí)型組織建設(shè)就是科學(xué)管理”理念；樹立“教育是一種生產(chǎn)性投資”理念；樹立“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”理念。通過營(yíng)造學(xué)習(xí)型的校園文化，開展高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作；博學(xué)精思、超越自我；共同發(fā)展，追求卓越”的共同發(fā)展愿景，以此推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍

學(xué)習(xí)型學(xué)校是指通過培養(yǎng)教師的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)，形成學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共同愿景而創(chuàng)造性工作的學(xué)校。在學(xué)習(xí)型學(xué)校中，全體教師把學(xué)習(xí)作為生存方式，作為工作和生活中不可缺少的組成部分，在全身心投入工作的同時(shí)，通過堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自我，擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量。因此，我們重視開發(fā)教師的知識(shí)資源和智慧資源，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)欲望和持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)教師自覺和自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)工作、生活的技能和方法的觀念，開發(fā)和提高個(gè)體自我教育的能力，提升理性生存的精神價(jià)值，使其成為自覺學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)人”，并以這種自律性的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為學(xué)校發(fā)展的助推力。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，必須通過團(tuán)體學(xué)習(xí)來傳播學(xué)校的教育理念和價(jià)值取向，促進(jìn)教師心靈的轉(zhuǎn)變，樹立共同的價(jià)值觀念，形成學(xué)校的共同愿景。要以開放的胸襟形成互相理解、互相尊重、互相寬容、互相合作、互相激勵(lì)的交往心理，為教師的交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)并形成最佳的氛圍；要真正的而不是形式上把教師看作學(xué)校發(fā)展的主體并最大程度地發(fā)揮這種主體的作用；要最大限度地挖掘和發(fā)揮教師群體的智慧才能，并使每一個(gè)個(gè)體的智慧和才能在學(xué)校愿景的實(shí)現(xiàn)中體現(xiàn)其價(jià)值。

二、建構(gòu)全員學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)習(xí)型組織

只有建構(gòu)起全員學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，才能形成真正意義上的學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師的發(fā)展。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成主要包括校長(zhǎng)---教導(dǎo)處---教研組----個(gè)人“四級(jí)”的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，校長(zhǎng)是整個(gè)學(xué)習(xí)組織的設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人，教導(dǎo)處具有上傳下達(dá)的中介作用，教研組長(zhǎng)是關(guān)鍵人物。教研組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)型組織的中堅(jiān)力量，是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者、示范者。只有每一位組長(zhǎng)站在更高的層面上體會(huì)、把握學(xué)校的辦學(xué)思想，帶領(lǐng)全組教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)校的辦學(xué)理念和各項(xiàng)措施才能真正得以落實(shí)。因此，在構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，應(yīng)十分重視抓好教研組長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)。這里需要特別提出的是，教研組長(zhǎng)要有“校長(zhǎng)”、“書記”意識(shí)，即：當(dāng)學(xué)校任務(wù)下達(dá)時(shí)，組長(zhǎng)們不是簡(jiǎn)單地復(fù)述或者簡(jiǎn)單地分派任務(wù)，而是把任務(wù)變成本組工作的再思考。組長(zhǎng)要像校長(zhǎng)一樣全面負(fù)責(zé)，組織全組教師共同協(xié)商、決定，形成本組的行動(dòng)計(jì)劃。在日常工作中，校長(zhǎng)、教導(dǎo)處隨時(shí)保持與組長(zhǎng)們的密切溝通，以便為組長(zhǎng)的工作提供必要的支持。對(duì)于組長(zhǎng)工作中出現(xiàn)的紕漏或問題，校長(zhǎng)則和組長(zhǎng)共同承擔(dān)責(zé)任，旨在解除組長(zhǎng)拍板作決定時(shí)的后顧之憂，使組長(zhǎng)可以放開手腳大膽工作。廣大教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同分享成果的學(xué)習(xí)，把個(gè)人智慧融入集體中去，形成在溝通中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中溝通，通過不同的思維和智慧的撞擊，形成集體的智慧，共同開發(fā)知識(shí)資源。

三、選取系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，個(gè)體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。

個(gè)體學(xué)習(xí)內(nèi)容要從個(gè)體的自身發(fā)展需要出發(fā)。每位教師首先要分析自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，找出其中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然后自己確定出有個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師個(gè)體學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)于團(tuán)體學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，要具有豐富性和針對(duì)性，要為突破自己的能力上限創(chuàng)造條件。在教師個(gè)體學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上要注意其能否發(fā)展優(yōu)勢(shì)，改變劣勢(shì)，以便逐步完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是發(fā)展成員整體配合和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程，團(tuán)隊(duì)的智能一定高于個(gè)人的智慧。在課程改革工作開展得如火如荼的今天，課改的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無疑是每一位教育者倍受關(guān)注的話題。學(xué)習(xí)速度只有大于或等于教改工作的發(fā)展速度才能與時(shí)俱進(jìn)地做好教育工作。我們將“課改”確定為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。以課改拉動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成為需要，便于實(shí)現(xiàn)在“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的愿景，更加利于加速課改工作的進(jìn)程。此項(xiàng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分二個(gè)階段實(shí)施：第一階段，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程改革理論，通過認(rèn)識(shí)產(chǎn)生思考；第二階段，用課改理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，通過實(shí)踐產(chǎn)生反思；總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，通過反思產(chǎn)生創(chuàng)新。

四、運(yùn)用實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式

為突出學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)性，可以將學(xué)習(xí)分為個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)兩個(gè)層面。搭建平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)成為可能；營(yíng)造氛圍，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

（一）個(gè)體學(xué)習(xí)：每個(gè)人既要學(xué)習(xí)理論，提高思想政治素質(zhì)和道德水平，又要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)，注重能力建設(shè)，提高駕馭事業(yè)發(fā)展的本領(lǐng)。

1.寫學(xué)習(xí)筆記。教師根據(jù)平時(shí)自主學(xué)習(xí)情況，將感興趣、受啟發(fā)的內(nèi)容摘抄在筆記本上，然后寫出自己的體會(huì)感受。每學(xué)期不少于15篇。

2.形成個(gè)人案例論文集。教師要在日常工作和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)反思、積累經(jīng)驗(yàn)，撰寫出論文或案例。每學(xué)期論文不少于2篇，案例不少于4篇，要做好自己作品的修改和收集編冊(cè)工作。

3.選擇自己喜歡的方式，收集整理教育教學(xué)信息。例如：聲像制品、制作網(wǎng)頁(yè)等。

（二）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：

1.每學(xué)期召開一次座談會(huì)（實(shí)話實(shí)說）。座談的內(nèi)容分為兩個(gè)板塊。第一板塊名為知無不言，即：集體活動(dòng)中，教師自由暢談自己學(xué)習(xí)到的教育的新信息、新思想、新感受、新方法等。第二板塊名為有問必答，即：在集體活動(dòng)中，教師將教育工作中的問題提出，通過集體的研討尋求解決問題的方法策略。教師要整理好發(fā)言稿，做到發(fā)言和討論相結(jié)合，力求實(shí)現(xiàn)深度匯談。

2.每學(xué)期召開一次交流會(huì)（講述自己的教育故事）。教師將半學(xué)期以來的工作反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以多種形式在集體活動(dòng)中和大家分享，講述出自己有所感觸的教育故事，發(fā)表自己對(duì)教育工作的一些見解和主張。

3.隨時(shí)搭建教師展示平臺(tái)。組織中的成員可在固定的展櫥內(nèi)展示自己的教育教學(xué)作品，比如自制教具、學(xué)具、課件，自己完成的書法、美術(shù)、手工作品等。個(gè)人做研究課、做匯報(bào)、開展交流等展示活動(dòng)，可在展櫥內(nèi)發(fā)邀請(qǐng)函。每位成員每學(xué)期至少有一次較為成功的展示。

4.充分利用學(xué)校?？途W(wǎng)站。收集團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的一些精華資料，及時(shí)向廣大教師傳播教育的最新信息和創(chuàng)新觀念。

學(xué)習(xí)型學(xué)校文化創(chuàng)新要突出一個(gè)重點(diǎn)——培育學(xué)校精神。學(xué)校精神是學(xué)校文化的內(nèi)核，是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的最本質(zhì)的東西。理想的學(xué)校應(yīng)該是師生的精神家園。要讓教師有價(jià)值追求，讓學(xué)生體會(huì)到生命的價(jià)值。充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，建立領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)間、師生間、家校間、學(xué)校與社會(huì)間的長(zhǎng)效溝通機(jī)制，共育學(xué)校和諧精神?！皩W(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)研究”是一個(gè)永恒的、不斷革新的課題，一個(gè)包羅萬千的研究領(lǐng)域，我們要堅(jiān)持不懈地去研究，讓我們的學(xué)校真正成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花的互動(dòng)場(chǎng)，真正能在提升學(xué)生的生命質(zhì)量的同時(shí)，讓教師的生命價(jià)值得以體現(xiàn)。