第一篇：英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分,作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一,在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一,而在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),閱讀是很讓學(xué)生頭疼的問(wèn)題。很多學(xué)生的閱讀興趣不高,動(dòng)力不足,方法不當(dāng)。認(rèn)真探究其中原因,也并非與老師完全無(wú)關(guān),部分教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,側(cè)重于語(yǔ)篇的分析理解,語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解,而對(duì)于閱讀方法的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生思維能力,理解能力,概括能力與判斷能力沒(méi)有引起足夠的重視。學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生采用一個(gè)單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)漢漢語(yǔ)意思,直接翻譯成漢語(yǔ)的做法。另外學(xué)生的閱讀量少,僅僅局限于課本中安排的篇目以及部分習(xí)題中出現(xiàn)的文章,課外讀物涉及的少,如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀,激發(fā)其興趣是值得我們探討的問(wèn)題。

我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行閱讀教學(xué)總結(jié)的幾點(diǎn)建議：

1、閱讀材料的選擇,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),現(xiàn)有水平和接受能力來(lái)進(jìn)行。如初

一、初二的閱讀材料,傾向于生活實(shí)際功能,問(wèn)路、指路,接聽(tīng)電話(huà),天氣表達(dá)、尋物、招領(lǐng)等,而在初三的閱讀材料中,人文情感、社會(huì)責(zé)任、道德倫理深深隱含在其中。另外，多選擇一些與所學(xué)課文訓(xùn)練要點(diǎn)相契合的文章,以使學(xué)生感到學(xué)有所用,從而強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣: 略讀技巧： 略讀是快速瀏覽文章找到主旨的一種閱讀技能。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生們不必讀完整篇文章或逐字翻譯的去理解文章，只需快速略讀全文，抓住文章的大意和主要內(nèi)容；可以跳過(guò)文章的細(xì)節(jié)和不重要的內(nèi)容，只需關(guān)注開(kāi)頭、結(jié)尾、文章的結(jié)構(gòu)和有用的插圖或圖例。在講授閱讀時(shí)，老師應(yīng)先給學(xué)生們?nèi)?、四分種的時(shí)間掃讀全文，然后用一些題目（如：true or false）檢查其閱讀效果。

查讀技巧：像略讀一樣，查讀也是快速閱讀的一種方法。掌握查讀這一閱讀技巧是中學(xué)生必備的、基本的閱讀技能。但是，它不同于略讀。略讀的重點(diǎn)是通過(guò)快速閱讀理解文章的主旨大意。而查讀的目的是對(duì)細(xì)節(jié)（如：數(shù)字、時(shí)間表、日程表、電話(huà)號(hào)碼、新聞標(biāo)題章等）的了解。

精讀的精髓: 精讀是掃清閱讀中語(yǔ)言障礙的最重要的方法。經(jīng)過(guò)略讀、查讀，學(xué)生已經(jīng)基本理解文章的大意，但對(duì)于含有復(fù)雜句型和生僻詞匯的句子仍無(wú)法理解。因此老師必須對(duì)此部分的內(nèi)容做詳細(xì)的解釋。

我們常有這樣的情況:句子都能看懂,但讀完文章印象卻不深,如何學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解呢?首先,要重視文章的題目和文章的首句。因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題,文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開(kāi)。首句非常關(guān)鍵,因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入,點(diǎn)明作者寫(xiě)文章的意圖,背景等。其次,要重視每段的最后一個(gè)句子和整篇文章的最后一個(gè)句子。每段的最后一個(gè)句子常常是該段的結(jié)論句,而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫(xiě)這篇文章的用意所在。所以我們?cè)陂喿x文章時(shí)要養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣,見(jiàn)了文章的題目,要稍微停頓一下,猜一猜,這篇文章大概會(huì)寫(xiě)些什么,如果讓我來(lái)寫(xiě),我會(huì)怎么寫(xiě)。然后你會(huì)饒有興趣地讀下去。(當(dāng)然,在考試中,為了節(jié)省時(shí)間,猜測(cè)這一環(huán)節(jié)可以省略)。接著再往下閱讀時(shí)特別注意每段的第一句與最后一句,這樣就既把握住了全文的主要內(nèi)容,整篇文章的框架結(jié)構(gòu),又節(jié)省了閱讀時(shí)間提高了閱讀效率。

3、在平時(shí)教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:不少學(xué)生不會(huì)使用工具書(shū),遇到生詞,先問(wèn)老師。乍眼一看,閱讀課進(jìn)行的轟轟烈烈,學(xué)生不懂就問(wèn),閱讀積極性高漲,殊不知,這樣的閱讀不科學(xué)也低效。我們要教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū),提倡學(xué)生遇到疑問(wèn)查找工具書(shū),逐步培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。老師注重并教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)是指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀的保障。另外,在閱讀過(guò)程中老師也要指導(dǎo)學(xué)生正確處理詞匯障礙,遇到生詞時(shí),如果不影響語(yǔ)義的理解,跳過(guò)它,繼續(xù)閱讀,這有利于提高閱讀速度,不打斷閱讀思路。有時(shí)可以通過(guò)上下文,在具體的語(yǔ)境中推測(cè)詞匯的意思,不要一遇到生詞就搬字典。

4、教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,教給學(xué)生掌握閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生略讀,尋讀,按照意群閱讀的習(xí)慣及能力,逐步提高其閱讀質(zhì)量和速度。在閱讀中要求學(xué)生改掉不好的閱讀習(xí)慣,如用手或者筆指讀、出聲讀,以單詞注視點(diǎn)閱讀,回視等。同時(shí)我堅(jiān)信,課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地。課堂教學(xué)中老師可以以教材中的文章為例運(yùn)用精讀和泛讀相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。

5、閱讀結(jié)束后,老師可以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講,可以組織適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)和筆頭訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個(gè)好句子,有能力的同學(xué)要求復(fù)述文章(選擇有價(jià)值的文章復(fù)述,否則只是增加學(xué)生負(fù)擔(dān))。

6、閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功,靠的是持之以恒的努力。所以指導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛閱讀是很必要的,讓學(xué)生做好閱讀筆記,寫(xiě)下有價(jià)值的生詞,好句子,或者是自己對(duì)文章大意的歸納以及自己的閱讀感受。老師要查閱筆記,科學(xué)及時(shí)地給予評(píng)價(jià),為了調(diào)動(dòng)積極性,引導(dǎo)學(xué)生更用心地去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀,評(píng)價(jià)可以只是以認(rèn)真程度,努力程度來(lái)進(jìn)行,不以好壞而論。

真誠(chéng)地希望通過(guò)老師的科學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生的努力，使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受英語(yǔ)閱讀教學(xué)而是逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)心得

用我的愛(ài)心助你成長(zhǎng)

陳學(xué)玉

學(xué)生在我的眼里都是可愛(ài)的、活潑的、充滿(mǎn)朝氣的。面對(duì)學(xué)生純真的臉龐，我的內(nèi)心充滿(mǎn)了憐惜和喜愛(ài)。也許是因?yàn)槲乙褳槿四?，這種母愛(ài)總會(huì)讓我把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。

我自2008年以來(lái)一直在成教學(xué)院擔(dān)任國(guó)貿(mào)專(zhuān)職教師，雖然工作非常繁忙，但從未放棄過(guò)本核心課程的教學(xué)工作。目前是12和13級(jí)國(guó)貿(mào)班的教師。為了能夠與這些班級(jí)的學(xué)生拉近距離，主動(dòng)承擔(dān)以下專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)業(yè)務(wù)員培訓(xùn)》和《外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》，在任課期間經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想交流，向?qū)W生傳授工作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，以幫助學(xué)生更快地樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)方面，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)競(jìng)賽以提高自身素質(zhì)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程以提高其應(yīng)崗應(yīng)職能力，為了能夠使12國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，每單元我都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備與某一主題相關(guān)的大量英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生們每2人組成一組，抽取一定數(shù)量的詞匯，進(jìn)行即興英語(yǔ)對(duì)話(huà)，沒(méi)想到連平時(shí)最不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生都嘗試著用口語(yǔ)與他人交流，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了極為濃厚的興趣。

生活方面，我關(guān)心每一位學(xué)生的情況。幫助貧困學(xué)生走出自卑的心理，建議其通過(guò)助學(xué)貸款堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，幫助學(xué)生化解與其他同學(xué)的內(nèi)部矛盾，曾經(jīng)有幾個(gè)女生在寢室里因?yàn)樯瞵嵤潞托愿癫罹圄[矛盾，我深入了解問(wèn)題的所在，一對(duì)一地進(jìn)行思想教育和矛盾調(diào)解，終

于化解了他們之間的各種不快，使其能夠和睦相處。

在成教學(xué)院的教學(xué)工作讓我得到了來(lái)自學(xué)生的認(rèn)可和信賴(lài)，讓我能夠更為深入地實(shí)踐教育教學(xué)的理論與方法“因材施教，教無(wú)定法”，讓我能夠更多地向?qū)W生傳遞正能量，發(fā)揮我的光和熱，與學(xué)生在一起讓我忘記了工作的煩惱和生活的壓力，與學(xué)生在一起讓我永遠(yuǎn)保持年輕的心態(tài)。我愛(ài)學(xué)生，這在我心里是永恒不變的，我希望學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想，人生路上事事順利。

此外，還要感謝成教學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的賞識(shí)與信任，給我提供一個(gè)很好的教育教學(xué)平臺(tái)，為我能順利開(kāi)展各種方式的教學(xué)活動(dòng)提供了便利條件。

總結(jié)人:陳學(xué)玉

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)心得

英語(yǔ)教學(xué)心得

英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又新鮮。英語(yǔ)課使他們都站在同一起跑線(xiàn)上，無(wú)所謂優(yōu)生差生，這是最吸引他們的一點(diǎn)。如何在這起跑線(xiàn)上點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花呢？我的總結(jié)如下：

一、游戲教學(xué)。由于英語(yǔ)課的特殊性，由于農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有較好的設(shè)備，沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和習(xí)慣，學(xué)生們要在課堂上掌握所學(xué)的知識(shí)相當(dāng)困難，純粹依靠單調(diào)反復(fù)地跟讀，效果不是很理想，這就要求教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生記得快且牢。如在教學(xué)單詞“sit”和“stand”，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，也可以邊說(shuō)邊做相反的動(dòng)作。這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生的興趣濃厚，記得快也記得牢。

二、肢體語(yǔ)言教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要有豐富的肢體語(yǔ)言。學(xué)生可以借助老師的肢體語(yǔ)言來(lái)理解單詞或句子的意思。如“play football”“open your books” “swim”,可請(qǐng)一位同學(xué)做動(dòng)作，其余同學(xué)翻譯，這樣學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行表演，同時(shí)也相對(duì)記得牢。

嘗試用各式各樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好學(xué)，更樂(lè)于學(xué)，是我們共同的心愿，我們將更用心去呵護(hù)學(xué)生興趣的火花，讓他們?cè)谄鹋芫€(xiàn)上快樂(lè)地繼續(xù)前進(jìn)。

英語(yǔ)歌曲使英語(yǔ)教學(xué)更有趣

英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：“Education must be fun.”的確，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，是我們教改的理念，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要作用。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，用英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生天性好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，唱歌這一活動(dòng)恰恰符合了學(xué)生的天性。在課前唱一兩首英語(yǔ)歌，很容易使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，為上好新課做好精神準(zhǔn)備。

同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)使學(xué)生能更大膽的說(shuō)英語(yǔ)。剛接觸英語(yǔ)，許多學(xué)生的自信心不夠，怕說(shuō)錯(cuò)了，讓同學(xué)笑話(huà)。這時(shí)候，英語(yǔ)歌就是一個(gè)很好的催化劑了。唱歌一般都是全班一起唱，那些內(nèi)向的學(xué)生在全班的帶動(dòng)下，慢慢可以大聲唱歌了。一旦他能熟練的唱歌，也就慢慢有了自信，再開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就不會(huì)害怕了。再加上老師在一邊鼓勵(lì)：“英語(yǔ)歌能唱好，英語(yǔ)肯定也說(shuō)得很棒。”學(xué)生的積極性就來(lái)了，開(kāi)始大大方方地說(shuō)英語(yǔ)了。

英語(yǔ)歌曲還是鍛煉聽(tīng)力的一個(gè)有效途徑。我經(jīng)常讓帶著任務(wù)學(xué)生聽(tīng)歌曲，聽(tīng)完后問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？這樣，學(xué)生一方面鞏固了知識(shí)，也不會(huì)覺(jué)得老師在“炒舊飯”，更有細(xì)心的學(xué)生會(huì)找出一些還沒(méi)學(xué)的單詞，聽(tīng)力的教學(xué)更生動(dòng)、輕松、有趣了。

最后，英語(yǔ)歌曲的教學(xué)能使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更持久。英語(yǔ)歌曲瑯瑯上口，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較容易掌握，而且通過(guò)對(duì)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生較快的記住歌曲中的單詞。

英語(yǔ)歌曲教學(xué)既能創(chuàng)造出良好課堂氣氛，又能提高課堂效率，何樂(lè)而不為呢？

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)心得

英語(yǔ)教學(xué)心得

作為一名中學(xué)英語(yǔ)老師，我在英語(yǔ)教學(xué)這塊雖然時(shí)間還不長(zhǎng)，倒也有了些自己的心得和體會(huì)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的課程有點(diǎn)快，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教Unit3.Lesson9的時(shí)候，這課的主題是“如何詢(xún)問(wèn)和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開(kāi)始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”——What‘s the time?——It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在四班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)心得

英語(yǔ)教學(xué)心得

今年我擔(dān)任七年級(jí)的英語(yǔ)課，很多人都認(rèn)為七年級(jí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，老師教起來(lái)比較輕松，其實(shí)不然。由于在農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力對(duì)以后的學(xué)習(xí)非常重要?，F(xiàn)將我在教學(xué)中嘗試的一些教學(xué)方法、心得總結(jié)如下：

一、規(guī)范書(shū)寫(xiě)

英文的書(shū)寫(xiě)必須規(guī)范，端正。在上第一堂英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)第一個(gè)英語(yǔ)字母的時(shí)候就要向?qū)W生提出要求：每一個(gè)字母、單詞都要書(shū)寫(xiě)規(guī)范。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)，對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生給予懲罰，例如讓其再寫(xiě)十遍。后來(lái)慢慢的，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都規(guī)范了起來(lái)。

二、注重音標(biāo)

如果說(shuō)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，那音標(biāo)就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。今年的英語(yǔ)課本和往年最大的不同就是加強(qiáng)了音標(biāo)教學(xué)，這點(diǎn)我認(rèn)為很好。不同的英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)機(jī)看法不同，我個(gè)人認(rèn)為讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)一兩個(gè)月內(nèi)學(xué)完音標(biāo)比較好。因?yàn)橐魳?biāo)學(xué)好了，就意味著學(xué)生自己會(huì)讀單詞了，有了自學(xué)的能力。當(dāng)學(xué)生看到?jīng)]學(xué)過(guò)的單詞也都會(huì)讀的時(shí)候就會(huì)有一種自豪感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)更濃。

當(dāng)然，如果一味的學(xué)習(xí)音標(biāo)肯定很枯燥。學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的是為了學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，我以我傾向于利用滲透教學(xué)法，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)逐漸的認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)音標(biāo)，慢慢的掌握利用音標(biāo)拼讀單詞。音標(biāo)學(xué)好了，很多單詞通過(guò)讀音就能書(shū)寫(xiě)出來(lái)，單詞也變得容易記憶了。

三、淡化語(yǔ)法

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果一味的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，講解語(yǔ)法，很多學(xué)生不但聽(tīng)不懂，而且會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以要通過(guò)句子學(xué)習(xí)語(yǔ)法，例如要講解一段對(duì)話(huà)，先讓學(xué)生去聽(tīng)跟著讀，然后明白它的意思之后就引導(dǎo)學(xué)生自己編對(duì)話(huà)，然后分組反復(fù)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)學(xué)生自己會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)了，里面所包含的語(yǔ)法自然就學(xué)會(huì)了。同時(shí)，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。所以在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。把重視傳授知識(shí)變成激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開(kāi)發(fā)潛能的過(guò)程。例如，在教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與教學(xué)相適應(yīng)的游戲或表演節(jié)目，讓學(xué)生去表演，在表演的過(guò)程中不但得到了快樂(lè)，而且學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

五、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，和諧融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以在教學(xué)的過(guò)程中，我真誠(chéng)的熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、尊重他們，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，他們也就慢慢的喜歡、尊重、依賴(lài)我，同時(shí)也更喜歡英語(yǔ)這門(mén)課。

以上是我在七年級(jí)教學(xué)當(dāng)中的一些心得體會(huì)，教學(xué)方法有很多，只要我們英語(yǔ)老師用心去教，學(xué)生用心去學(xué)，相信我們都能取得好的教學(xué)效果，圓滿(mǎn)完成整個(gè)學(xué)年的教學(xué)任務(wù)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼單詞，語(yǔ)音不可忽視

語(yǔ)音不昰課標(biāo)要求的重點(diǎn)，許多教師開(kāi)學(xué)初，著急進(jìn)行新課，僅給學(xué)生領(lǐng)讀單詞，然后讓學(xué)生去記，屬不知，學(xué)生記不住源于不會(huì)讀，教師教的難，學(xué)生學(xué)的更難。因此把好語(yǔ)音關(guān)，是學(xué)生記單詞的基礎(chǔ)，好比蓋房子，沒(méi)有好的地基，再好的材料也建不起高樓。而語(yǔ)音就好比地基，因此作為初一教師，在開(kāi)學(xué)第一周要教學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)音素，要嚴(yán)格要求學(xué)生讀準(zhǔn)，會(huì)寫(xiě)，落實(shí)到位，然后在教學(xué)中教學(xué)生試拼單詞，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則去記單詞，在隨后的教學(xué)中堅(jiān)持這樣做，一段時(shí)間后，學(xué)生就學(xué)會(huì)拼單詞，記單詞了。

三．教學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音記單詞

漢語(yǔ)拼音確實(shí)影響學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，但如果開(kāi)學(xué)初就把好語(yǔ)音關(guān)，漢語(yǔ)拼音就有助于學(xué)生記單詞，26個(gè)英文字母有五個(gè)元音字母，其它的是輔音字母，在單詞中主要是元音字母的發(fā)音有變，而輔音字母的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音的發(fā)音很相似，寫(xiě)法相同，例如。單詞but【but】，【b】與漢語(yǔ)中的b的音很相似，寫(xiě)法相同，【t】與漢語(yǔ)中的t的音相似，寫(xiě)法相同，僅元音字母u的發(fā)音與字母的寫(xiě)法不同，學(xué)生只要 讀會(huì)這個(gè)單詞，記住元音字母的發(fā)音,也就會(huì)寫(xiě)了。在英語(yǔ)中，大多數(shù)單詞都可以借助漢語(yǔ)拼音來(lái)記。

四．用舊單詞記新單詞

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)機(jī)械性記憶慢慢減弱，在向理解性記憶轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中如果還讓他們讀背抄寫(xiě)，很容易使他們厭倦，誘發(fā)他們產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)此我在教學(xué)中經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生用舊單詞記新單詞。例如：vegetable，這個(gè)單詞很長(zhǎng)，初學(xué)者肯定很難記，但是table學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“桌子上放著蔬菜vege”學(xué)生很快就記住了。當(dāng)學(xué)生學(xué)單詞boring時(shí)，教師先引出bring一詞，把boring 與bring進(jìn)行比較，學(xué)生很快就記住了，總之，在教學(xué)只要能和學(xué)過(guò)的詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較，鼓勵(lì)學(xué)生相互比賽，自己尋找與新單詞相關(guān)的舊單詞，自己總結(jié)記憶單詞，許多同學(xué)都能紛紛找出拼寫(xiě)相近的詞有的加頭，有的換尾，有的長(zhǎng)詞, 把它們按音節(jié)分開(kāi)記憶, 學(xué)生積極性高, 記得也快。

五．尋找規(guī)律，分群分塊記單詞

在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，部分單詞較為難記，容易混淆。讓學(xué)生死記硬背，肯定沒(méi)有效果，但卻有一定的規(guī)律。做為教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類(lèi)單詞觀察，尋找共同點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)名詞性物主代詞mine、yours、his、hers、its、theirs、ours 時(shí),教師先把形容詞性物主my、your、his、her、its、their、our日讓學(xué)生觀察不難發(fā)現(xiàn)二者之間有聯(lián)系,名詞性物主代詞是由形容詞性物主代詞變來(lái)的, r結(jié)尾 的加s, s結(jié)尾的不變,學(xué)生很快就記主了.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)序數(shù)詞時(shí),教師只要把基數(shù)詞one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten、eleven、twelve、twenty—one、twenty 擺在黑板上,然后寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的序數(shù)詞first、second、third、fourth、fifth、sixth、eighth、ninth、tenth、eleventh、twelfth、twentieth、twenty—first通過(guò)讓學(xué)生觀察不難發(fā)現(xiàn)也有規(guī)律: 1、2、3特殊記8加“h”, 9去“e”,“ve”結(jié)尾,“f”替, “ty”結(jié)尾, “y”變“i和e”詞尾全加“th”,遇到幾十幾,只變個(gè)位就可以.類(lèi)似的星期、月份的單詞和國(guó)家人變復(fù)數(shù)等單詞,在平時(shí)的教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)。這樣學(xué)生記得快, 也學(xué)的輕松。

六.運(yùn)用構(gòu)詞法記單詞

在英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法記單詞,也是記單詞的一個(gè)很好的途徑.初一學(xué)生知識(shí)淺,運(yùn)用構(gòu)詞法記憶的單詞不多,但教師要從初學(xué)階段就給學(xué)生輸入構(gòu)詞法的概念,可以從簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法開(kāi)始.例如:表示否定的前綴：un--、in--等詞；表示名詞的后綴：--tion、--ment、--ness、---or/er等；而合成詞主要是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成，例如：schollbag、bookcase、bookmark等。慢慢地學(xué)生就會(huì)掌握一定的構(gòu)詞法，也就會(huì)利用其記單詞。

七.將單詞放在句、段、篇、章中記憶

在教學(xué)中一些單詞根據(jù)拼讀規(guī)則、借助漢語(yǔ)、尋找規(guī)律或構(gòu)詞法可以快速記住,但還有一部分單詞難記,無(wú)規(guī)則可循,因此就要將其放于句、段、篇、章中記憶.作為教師從基礎(chǔ)教學(xué)中就教學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí),把一些難記的單詞從課文中劃出來(lái),或把整個(gè)句子摘出來(lái),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,反復(fù)去讀,反復(fù)理解,時(shí)間長(zhǎng)了也就記住了.八．教會(huì)學(xué)生利用時(shí)間

英語(yǔ)對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)就是一種缺乏環(huán)境的語(yǔ)言，遺忘率比較高，根據(jù)遺忘規(guī)律，在記單詞時(shí)一定要注意合理的搭配時(shí)間。在時(shí)間的搭配上，我建議學(xué)生能夠短期、中期多重復(fù),讓記憶的次數(shù)超過(guò)遺忘速度，就有利于長(zhǎng)久記憶。同時(shí)，還要利用一些零散的時(shí)間來(lái)記憶.比如午休時(shí)，晚飯后隨身攜帶小紙條或卡片，上面寫(xiě)一些頑固難記的詞匯,隨時(shí)記憶