第一篇：關(guān)于職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的新的體會(huì)

學(xué)習(xí)《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》

心

得

體

會(huì)

在短短兩周的緊張學(xué)習(xí)中，各位老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相討論，受益頗深，對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育模式有了更新，更深的認(rèn)識(shí)。工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的一種培養(yǎng)模式，也稱半工半讀，即在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)和部分時(shí)間在企業(yè)工作，兩個(gè)過(guò)程交替進(jìn)行。工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人，利用學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)意義：

1.工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，同時(shí)也體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。實(shí)行工學(xué)結(jié)合學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論，又能在專業(yè)理論的指導(dǎo)和企業(yè)技術(shù)師傅的啟發(fā)、指點(diǎn)下，通過(guò)自身有意識(shí)的實(shí)際操作，更容易嫻熟地學(xué)會(huì)技術(shù)，強(qiáng)化職業(yè)技能，提高崗位實(shí)踐能力。

2.工學(xué)結(jié)合作為一種人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價(jià)值取向，即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會(huì)教育，從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過(guò)程為主，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人。

3.工學(xué)結(jié)合有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，加速學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。環(huán)境對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要意義，社會(huì)環(huán)境與校園的環(huán)境有很大的不同，讓學(xué)生提早進(jìn)入社會(huì)，了解、熟悉并逐漸適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，明確將來(lái)的發(fā)展方向，這對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)很重要，對(duì)學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)和社會(huì)的用人都是很有利的，進(jìn)一步也可以提高就業(yè)率。

4.加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。

通過(guò)以上對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)，我們?cè)撘怨W(xué)結(jié)合為契機(jī)，探索雙師型教師的培養(yǎng)，優(yōu)化校企間的銜接平臺(tái)，探索專業(yè)教學(xué)課程體系的改革。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲了許多新理論，新方法，更有效的指導(dǎo)我的日常實(shí)踐教學(xué)。

“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念非常好，很有高度，對(duì)我們各位老師提出了嚴(yán)格的要求。自始至終，教育和引導(dǎo)學(xué)生是每位老師的職責(zé)，通過(guò)將近半年帶學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，親身經(jīng)歷，我主要總結(jié)到以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.學(xué)生的觀念很難轉(zhuǎn)變，無(wú)法踏實(shí)的從事企業(yè)安排的實(shí)際工作，自認(rèn)為自己學(xué)歷高，能力強(qiáng)，企業(yè)的基層工作讓自己很委屈；

2.理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的不夠緊密；

3.學(xué)生的吃苦精神不夠，認(rèn)識(shí)問(wèn)題很狹窄，大部分學(xué)生和社會(huì)員工的交流存在障礙，導(dǎo)致經(jīng)常發(fā)生沖突；

4.需加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性，責(zé)任心，個(gè)人修養(yǎng)，誠(chéng)信及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的提高；

5.對(duì)社會(huì)和學(xué)校的區(qū)別認(rèn)識(shí)不夠，無(wú)法在一定時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變角色，對(duì)就業(yè)的壓力毫無(wú)概念。

所以，作為一名職業(yè)學(xué)校的年輕教師，我深深感受到自己的責(zé)任重大，需要時(shí)刻思考如何將自己的實(shí)際教學(xué)與“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念接軌，如何才能讓學(xué)生自愿配合老師實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”。利用業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)自身綜合知識(shí)素質(zhì)，提煉自身的實(shí)踐技能，做一個(gè)名副其實(shí)的雙師型教師，自覺(jué)作好本職工作，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以良好的崗位業(yè)績(jī)來(lái)提升整體質(zhì)量。雖然實(shí)踐這個(gè)理念很難，但我相信只要我們有心，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)，提高我們職業(yè)教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力，也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，最終促進(jìn)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

第二篇：職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合

電大理工

2011年3月Study of Science and Engineering at RTVU.第1期總第246期

職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”

模式的實(shí)踐與探索

宋欣穎

遼寧廣播電視大學(xué)（沈陽(yáng) 110034）

摘要對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵進(jìn)行了深入的分析，從機(jī)械制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下課程體系的構(gòu)建、“工廠化”教學(xué)的實(shí)施、專兼結(jié)合，校企共建雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合教育部 2006年16號(hào)文件指出，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，更是將工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。

1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職院校與企業(yè)在課程與教學(xué)內(nèi)容改革、師資培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)等方面緊密合作，將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，通過(guò)課堂教育和實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教育方式。

1.1 工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要切入點(diǎn)

推行工學(xué)結(jié)合,高職院?？梢园哑髽I(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求,最大限度地付諸于培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施當(dāng)中,使高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到

每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐將有力帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、教材改革與建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)與生產(chǎn)緊密結(jié)合。通過(guò)企業(yè)參與，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)等方式，打破傳統(tǒng)課程體系，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合和職業(yè)崗位需要的課程體系；按有利于實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、技能培養(yǎng)的思路，根據(jù)職業(yè)崗位需要和技能證書要求，與企業(yè)共同開發(fā)課程教材，使教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)動(dòng)態(tài)結(jié)合；按照生產(chǎn)性、直觀性、實(shí)踐性的原則，引入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等開放式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用的零距離。

1.2 工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人順利對(duì)接的有效途徑

實(shí)施工學(xué)結(jié)合對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō), 是學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程的結(jié)合，學(xué)生們走出了純理論講授的教室，以職業(yè)人的身份參與實(shí)際工作，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。一邊有企業(yè)師傅指導(dǎo)，一邊有學(xué)校教育及學(xué)校老師協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生的組織與管理，使學(xué)習(xí)過(guò)程與未來(lái)的職業(yè)生涯一體化。學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中獲得了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)動(dòng)態(tài)

掌握了就業(yè)信息，使他們畢業(yè)后能順利被企業(yè)錄用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的對(duì)接。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以借助學(xué)校教育把職業(yè)崗位需求滲透到教學(xué)教程中，并且及早地培養(yǎng)了人才的企業(yè)文化素養(yǎng)，從而能夠接收到企業(yè)滿意的實(shí)用人才，為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了人力資源的保障。

2機(jī)械制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)總體方案的制定

高職機(jī)械制造專業(yè)是培養(yǎng)從事機(jī)械零部件設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)以及產(chǎn)品加工、生產(chǎn)設(shè)備的操作、維修等工作的高技能應(yīng)用性專門人才。為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)置公共課模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)技術(shù)課（專業(yè)課）模塊。職業(yè)技術(shù)課模塊課程按培養(yǎng)能力和方向不同，可分為機(jī)械設(shè)計(jì)類、數(shù)控技術(shù)類、模具設(shè)計(jì)與制造類等。機(jī)械制造專業(yè)以工作實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)方案是，在學(xué)制為三年的高職試點(diǎn)專業(yè)中，第一、二、三、五學(xué)期在校學(xué)習(xí)，第四、六學(xué)期到工廠企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)。通過(guò)在企業(yè)的工作實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生不僅在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面會(huì)得到一定有提升，而且還會(huì)帶著在企業(yè)實(shí)際工作中遇到的疑問(wèn)和工作崗位對(duì)技能的要求返回學(xué)校，為一下階段專業(yè)課教學(xué)做了良好的鋪墊。學(xué)校根據(jù)學(xué)生在校外工作實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的情況，有針對(duì)性地設(shè)置課程，組織教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，按專業(yè)方向開設(shè)職業(yè)技術(shù)課，并融入職業(yè)資格（技能）證書課及綜合職業(yè)素養(yǎng)選修課。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣大大提高，利于做到教學(xué)的有的放矢。

3工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下課程體系的構(gòu)建 3.1 增設(shè)文化科學(xué)素養(yǎng)和企業(yè)文化課程，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生生源特點(diǎn)和未來(lái)就業(yè)的職業(yè)需要，對(duì)工學(xué)結(jié)合試點(diǎn)班級(jí)，在課程設(shè)置上可適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課的學(xué)分，如減少公共英語(yǔ)課，增設(shè)現(xiàn)

代社交禮儀、公共關(guān)系、企業(yè)文化構(gòu)成等文化素質(zhì)選修課和講座，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的修養(yǎng)和吃苦耐勞、勤奮進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)道德、科學(xué)文化等綜合素質(zhì)，為上崗工作打下良好的基礎(chǔ)。3.2按基于工作過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化思想構(gòu)建課程體系

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教育的課體系在開發(fā)程序上，應(yīng)按照社會(huì)需求調(diào)研，分解崗位工作過(guò)程→分析工作任務(wù)→進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化分析→確定課程模塊→進(jìn)行課程設(shè)置→編寫課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程進(jìn)行。在內(nèi)容體系上，應(yīng)完全打破“學(xué)科型”的教學(xué)體系，重新構(gòu)建以綜合素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)(行業(yè))需求、就業(yè)需求和崗位需求為依據(jù)的模塊化課程體系。

3.3 開發(fā)與工作實(shí)習(xí)同步的配套項(xiàng)目課程

項(xiàng)目課程既是技能型人才培養(yǎng)的有效載體，又是工學(xué)接軌的有效途徑。實(shí)現(xiàn)工學(xué)接軌，就是讓學(xué)生在學(xué)校接受到的項(xiàng)目課程是仿真或全真的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境,做到項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程相同，以企業(yè)典型產(chǎn)品為載體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目課程的成果與企業(yè)產(chǎn)品相符，學(xué)與工對(duì)接。項(xiàng)目課程的開發(fā)設(shè)計(jì),以企業(yè)實(shí)際零件為工作任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式開展教學(xué)。項(xiàng)目課程實(shí)施通常是一體化的教學(xué),理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相交織，同時(shí)完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與操作技能，分析處理完成問(wèn)題,完成項(xiàng)目任務(wù)。

4工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體，校企共同開展“工廠化”教學(xué)

4.1 重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)施機(jī)械制造專業(yè)校企合作的重要載體,是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。幾年來(lái)我校通過(guò)自行購(gòu)置、校企聯(lián)合共建等方式建立了17000多平方米的實(shí)訓(xùn)廠房,有普通車、銑床63臺(tái)，數(shù)控車、銑床21臺(tái)，以及鉗工、焊接、汽車裝配等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在11000多平方米的制

造業(yè)博覽中心中，有機(jī)械零件實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)驗(yàn)室及液壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室等。一流的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和與生產(chǎn)接軌的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供了有力保障。同時(shí)我校的實(shí)訓(xùn)工廠也作為鉗工、車工等職業(yè)技能證書的鑒定站，為學(xué)生獲取職業(yè)資格證書提供了便利條件。

(上接第46頁(yè))

2.4 學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

工學(xué)結(jié)合課程需要相應(yīng)的教學(xué)媒體和環(huán)境，建設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地具有重要的意義。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，我校在職沈陽(yáng)國(guó)泰航空零部件制造有限公司等一批企業(yè)建立了與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，使用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備，在企業(yè)技術(shù)人員和教師的共同指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)職業(yè)角色，感受企業(yè)的考核、激勵(lì)、管理機(jī)制,體會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的壓力,提高對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能要求熟練度的認(rèn)識(shí),積累工作經(jīng)驗(yàn)。

4.2 實(shí)行學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)工作一體化教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)校的課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間以及企業(yè)生產(chǎn)車間等多個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行的，尤其是企業(yè)工作在整個(gè)教學(xué)體系之中將占有相當(dāng)重要的地位。工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革下的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，是將課堂教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)與企業(yè)工作三個(gè)部分作為一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)，三個(gè)部分的教學(xué)關(guān)系是相互滲透、相互銜接的，這樣可以有效地保障學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)是連續(xù)的、整體性的，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。創(chuàng)建有利于進(jìn)行產(chǎn)品或樣品制作的教學(xué)車間，按照學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，將理論教學(xué)與零件加工實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡偉光.對(duì)高職“工學(xué)結(jié)合校企合作”辦學(xué)模式的思考.石油教育,2006(5).[2]趙浩.興關(guān)于企業(yè)參與校企合作的戰(zhàn)略思考.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(23).（責(zé)任編輯：齊婷婷）

課程建設(shè)的重要內(nèi)容，其核心是校內(nèi)“理論實(shí)踐一體化的專業(yè)教室”建設(shè)和校外基地的“工學(xué)整合學(xué)習(xí)崗位”建設(shè)。2.5 課程質(zhì)量控制。

在工學(xué)結(jié)合課程的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)更加豐富，教學(xué)空間增大，加大了職業(yè)院校教學(xué)管理工作的難度。本課題組經(jīng)實(shí)踐課程考核采用實(shí)習(xí)安全、敬業(yè)勤業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、生產(chǎn)業(yè)績(jī)等4個(gè)評(píng)價(jià)要素建立本課程的評(píng)價(jià)體系。依據(jù)歷次安全檢查與督導(dǎo)的記錄（實(shí)習(xí)安全）、每天的考勤記錄（敬業(yè)勤業(yè)）、企業(yè)生產(chǎn)報(bào)表及學(xué)生打工所獲報(bào)酬額（生產(chǎn)業(yè)績(jī)）、企業(yè)指導(dǎo)教師（職業(yè)素質(zhì)）與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)評(píng)價(jià)等資料，按比例確定工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)課程成績(jī)。

總之，本課題是在深入開展工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，所開展的一項(xiàng)旨在高技能型人才、提高學(xué)生綜合能力的課程改革。經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力，基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了顯著的教學(xué)成效和豐碩的研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1]周濟(jì).高等職業(yè)教育要把就業(yè)導(dǎo)向作為主要辦學(xué)方向.職業(yè)技術(shù)教育,2004,(6).[2]戴士弘, 畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集選編].清華大學(xué)出版社,2007.1

[3]歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊(cè).高等教育出版社,2007.10 [4]郭靜主編.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式:北京市發(fā)展高等職業(yè)教育的探索與實(shí)踐.北京:高等教育出版社,2000.[5]鮑潔主編.新世紀(jì)高等技術(shù)與職業(yè)教育改革的探索與實(shí)踐.北京:高等教育出版社,2004.（責(zé)任編輯：苗君明）

第三篇：工學(xué)結(jié)合申請(qǐng)書

社會(huì)實(shí)踐申請(qǐng)書

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

我是學(xué)生： 家庭住址：

身份證號(hào)：

由于我家庭比較貧困，但又要學(xué)好知識(shí)，結(jié)合自身及家庭條件，決定既要學(xué)好知識(shí)，又不要家長(zhǎng)為我花更多的錢供我上學(xué)。特向?qū)W校申請(qǐng)社會(huì)實(shí)踐，并保證遵守公司章程和學(xué)校管理制度以及《社會(huì)實(shí)踐協(xié)議書》，不給任何人增添麻煩，否則后果自負(fù)。

此致

敬禮

申請(qǐng) 人：

年 月 日

申請(qǐng)人家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議（是否同意和希望學(xué)校給予的幫助和建議學(xué)校該怎樣教育管理子女等）

家長(zhǎng)意見(jiàn)：

家長(zhǎng)建議：

申請(qǐng)人家長(zhǎng)電話（常用）： 家長(zhǎng)簽字：

備注：申請(qǐng)書必須是學(xué)生本人和家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）親自填寫

第四篇：工學(xué)結(jié)合協(xié)議書

工學(xué)結(jié)合協(xié)議書

甲方：蘇州市職業(yè)大學(xué)電子信息工程系

乙方（學(xué)生）：

身份證號(hào)碼：

丙方（家長(zhǎng)）：

身份證號(hào)碼：

根據(jù)學(xué)生（乙方）需求和我系學(xué)生工作管理的需要，為提高學(xué)生（乙方）的社會(huì)實(shí)踐技能與就業(yè)的推薦工作，加強(qiáng)學(xué)生（乙方）實(shí)習(xí)期間的管理，經(jīng)學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)和甲丙雙方共同協(xié)商決定，允許學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。其具體事宜有甲乙丙三方達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲方職責(zé)：

1、按供需雙方自愿及招聘意向派遣學(xué)生到校外進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)。

2、實(shí)習(xí)期為該學(xué)生接到畢業(yè)通知為止。

3、甲方對(duì)學(xué)生認(rèn)真協(xié)助做好實(shí)習(xí)期間的管理服務(wù)工作，配合實(shí)習(xí)單位做好學(xué)生的思想教育、安全教育、遵紀(jì)守法教育、職業(yè)道德教育。

二、乙方職責(zé)：

1、學(xué)生參加實(shí)習(xí)必須提供跟單位簽署的正規(guī)勞動(dòng)合同、協(xié)議書或者工作證明。

2、學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)期間必須自學(xué)完成學(xué)業(yè)，然后參加學(xué)校安排的統(tǒng)一考試（錯(cuò)過(guò)考試時(shí)間后果自負(fù)），考試合格方能順利畢業(yè)。學(xué)生本人對(duì)在校外實(shí)習(xí)期間的考試不合格的行為負(fù)完全責(zé)任。

3、學(xué)生必須遵守國(guó)家法律和校紀(jì)校規(guī)，遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)互助，不能做有損大學(xué)生和學(xué)校形象的事。若發(fā)生違紀(jì)等事件，將按校紀(jì)校規(guī)和甲方規(guī)定嚴(yán)肅處理。

4、學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度、安全保障制度，服從實(shí)習(xí)單位的工作安排，接受實(shí)習(xí)單位的考核，尊重實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、師傅和職工。實(shí)習(xí)期間，遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度，不得缺勤。實(shí)習(xí)中途不得無(wú)故擅自離開，學(xué)生如要變更實(shí)習(xí)單位須提前兩周通知甲方及丙方。

5、學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)禁下江、河、湖泊、水塘等游泳，嚴(yán)禁酗酒、吸煙，嚴(yán)禁乘坐無(wú)保險(xiǎn)的私人營(yíng)運(yùn)車輛，嚴(yán)禁違反實(shí)習(xí)單位的有關(guān)安全制度。

6、學(xué)生應(yīng)定期向班主任匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，主動(dòng)了解學(xué)校的對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的各項(xiàng)安排，學(xué)生本人對(duì)在校外實(shí)習(xí)期間的行為及其產(chǎn)生的后果負(fù)完全責(zé)任。

三、丙方職責(zé)：

1、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)安全責(zé)任的主體是學(xué)生本人，家長(zhǎng)需對(duì)子女反復(fù)進(jìn)行安全教育。

2、家長(zhǎng)應(yīng)定期詢問(wèn)乙方的實(shí)習(xí)情況，乙方在校外實(shí)習(xí)期間的行為及其產(chǎn)生的后果丙方負(fù)完全責(zé)任。

本協(xié)議一經(jīng)簽訂，甲、乙、丙三方必須嚴(yán)格遵守，任何一方不得單方修改。如有未盡事宜需更改協(xié)議時(shí)，須經(jīng)三方協(xié)商同意，否則無(wú)效。

本協(xié)議一式三份，甲乙丙三方各執(zhí)一份。

甲方簽章：乙方簽名：家長(zhǎng)簽名：聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：日期：日期：日期：

第五篇：工學(xué)結(jié)合心得體會(huì)

對(duì)“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

——工程監(jiān)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合心得

山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理系 劉郁貞

隨著我國(guó)工學(xué)結(jié)合、半工半讀教育模式的深入實(shí)施，我院針對(duì)目前教學(xué)工作中存在的突出問(wèn)題，也積極組織開展了工學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，工程管理系工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生作為此次活動(dòng)的參與者之一，從中受益匪淺，我作為一名工程管理系的普通專業(yè)教師，對(duì)工學(xué)結(jié)合這一教育模式更是感觸頗深，下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐工作談?wù)剬?duì)工學(xué)結(jié)合活動(dòng)的體會(huì)。

一、對(duì)“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

二、“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的直接效果

通過(guò)和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)發(fā)現(xiàn)，此次“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)效果十分驚人。其一，學(xué)生通過(guò)在施工、監(jiān)理企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，深入地了解了公路工程施工企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)會(huì)了技術(shù)。許多在課堂上無(wú)法講清的概念、施工方法，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)很快就掌握了。

其二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這其中，有許多動(dòng)人的實(shí)例。如有一位學(xué)生，在一、二年級(jí)時(shí)，專業(yè)思想不端正，經(jīng)常曠課、遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，補(bǔ)考、重修課程很多。教師經(jīng)常為其能否畢業(yè)而擔(dān)心。短短半年的頂崗實(shí)習(xí)，使其整個(gè)人產(chǎn)生了極大的變化，認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)就業(yè)的重要性。這一學(xué)期，他的學(xué)習(xí)積極性大大提高，缺課現(xiàn)象幾乎絕跡，結(jié)果，這位學(xué)生還在學(xué)校為他找到的對(duì)口工作崗位順利就業(yè)。老師們都發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)回來(lái)的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性普遍提高，再不用勞心勞力督促他們學(xué)習(xí)了。

其三，學(xué)生在施工企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)工作，還使他們獲得在學(xué)校難以學(xué)到的東西，例如與人溝通、與人合作等社會(huì)能力和責(zé)任感、一絲不茍的工作精神等職業(yè)道德和企業(yè)文化。使其綜合素質(zhì)得到了很大提高。

第四，工學(xué)結(jié)合對(duì)學(xué)生們的就業(yè)產(chǎn)生了十分良好的作用，有些學(xué)生就此與實(shí)習(xí)單位結(jié)下因緣，畢業(yè)后就到企業(yè)工作。即使沒(méi)有馬上找到就業(yè)單位的，也在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解了用人單位對(duì)人才的要求，有意識(shí)地在各方面培養(yǎng)自己具備更強(qiáng)的的就業(yè)實(shí)力。最起碼，經(jīng)過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，在見(jiàn)工的時(shí)候，再不會(huì)張口結(jié)舌不知該說(shuō)些什么了。

三、對(duì)“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的深刻體會(huì)

通過(guò)與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的感受，更加深了本人對(duì)“工學(xué)結(jié)合”教育模式的理解，現(xiàn)總結(jié)如下：

(1)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；

(2)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；

(3)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性；

(4)“工學(xué)結(jié)合”為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；

(5)“工學(xué)結(jié)合”為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來(lái)源和接受高等教育的機(jī)會(huì)；

(6)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；

(7)“工學(xué)結(jié)合”有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。

以上就是本人對(duì)“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)，在今后的工作中，本人將結(jié)合本職工作，繼續(xù)深化“工學(xué)結(jié)合”這一教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)出復(fù)合型、專業(yè)型人才而努力奮斗。