第一篇：《金色花》聽(tīng)課心得1

七年級(jí)語(yǔ)文《金色花》聽(tīng)課心得體會(huì)

王冀華

9月26日我在一中聽(tīng)取了山西鳳鳴中學(xué)老師王青葉的一節(jié)語(yǔ)文課，受益匪淺。聽(tīng)王青葉老師的課是一種享受，那輕緩的語(yǔ)調(diào)，若六月的暖風(fēng)拂過(guò)眉宇臉頰；那適時(shí)而出的問(wèn)題，就像是一條小溪，潺潺間已帶你領(lǐng)略了大海的磅礴；那巧妙的謀篇布局，就像是一個(gè)蘇繡的秀娘，一針一線間，早已繁花似錦。但就這堂課而言，我認(rèn)為至少三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

一、春風(fēng)化雨，語(yǔ)定乾坤。

就這堂課而言，老師的語(yǔ)調(diào)舒緩而充滿隱秘的煽動(dòng)性。正如我前言所說(shuō)，那一句句話流過(guò)我們的心間的時(shí)候，你無(wú)論如何也不會(huì)分神他顧，牽著你的除了這美麗的文字，還有這打動(dòng)人心的語(yǔ)調(diào)，就像配樂(lè)朗誦時(shí)所用的管風(fēng)琴的輕吟低唱。記得到市內(nèi)聽(tīng)過(guò)幾個(gè)老師的課，總是感覺(jué)他們的課，總是那樣的如午后陽(yáng)光下的閑庭信步，緩緩的我們便已經(jīng)與她同行，而我們往往總以在辦公室聽(tīng)到誰(shuí)聲嘶力竭的聲音為羨，是不是由此我們也應(yīng)該有所感悟，有所修正呢？

二、適時(shí)引導(dǎo)，適事生發(fā)。

把一堂語(yǔ)文課上成一堂閱讀課，只有這樣學(xué)生才會(huì)在潛移默化中感受語(yǔ)文、喜愛(ài)語(yǔ)文！讓我們走出技術(shù)的魔窟，運(yùn)用我們最美的語(yǔ)言，讓語(yǔ)文之花，散發(fā)它最美的語(yǔ)文味道，誰(shuí)會(huì)對(duì)生活在馨香中而痛苦呢？

三、課堂設(shè)計(jì)，恰似為文。

雖然王老師的課堂設(shè)計(jì)，沒(méi)有大的突破，但就課堂引入和課后總結(jié)的前后照應(yīng)，也足以讓我們大開(kāi)眼界了，看似導(dǎo)入時(shí)與《金色花》內(nèi)容不太契合的故事，卻在結(jié)尾處大顯神通，一下子將家之小愛(ài)，上升到了社會(huì)之大愛(ài)，課之設(shè)計(jì)如此，真如一位散文家，開(kāi)篇顧左右而言他，結(jié)尾處卻寓意深刻，讓人過(guò)目不忘。也許以后我們?cè)趥湔n的時(shí)候，也應(yīng)該像一位作家那樣謀篇布局，寫出一篇篇膾炙人口的美文佳作，備出一課課為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案！

四、注重朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)’

本節(jié)課上課教師自始至終貫徹對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌包含的真情實(shí)感。這也正是詩(shī)歌乃至語(yǔ)文教學(xué)的根本。老師在課堂還交給學(xué)生朗讀的技巧和方法，如：剛開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，若要讀出感情應(yīng)該要注意：停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。然后再結(jié)合句子讓學(xué)生去讀。這樣就水到渠成，既有方法又有落實(shí)。

第二篇：金色花——聽(tīng)課反思

金色花

城陽(yáng)十一中 魏奎

一、導(dǎo)入：教師配樂(lè)朗誦一個(gè)小故事，金色花——聽(tīng)課反思。

1、母親時(shí)時(shí)提醒“你是不是幫助過(guò)別人？”

2、走進(jìn)作者。

3、檢查預(yù)習(xí)。讀一讀、寫一寫。

二、配樂(lè)誦讀，知真情

教師配樂(lè)朗誦。學(xué)生思考：此詩(shī)表達(dá)了孩子的怎樣的感情？我具體為媽媽做了哪些事情？

1、讓學(xué)生配樂(lè)朗讀全詩(shī)，邊讀邊想。

2、師據(jù)生回答板書(shū)：花瓣、花香、影子——聯(lián)想、想象。引出想象的妙處。

三、咬文嚼字、悟真情

自由朗讀，找出文中你喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)好在哪里？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、交流。引出，為什么不讓母親知道金色花是自己的孩子？

2、交流。引出，文中的孩子為什么這樣的快樂(lè)？

3、交流。引出，為什么要把自己想象成一朵金色花？

四、回讀全詩(shī)、感真情。

三、拓展想象、訴真情。

1、出示泰戈?duì)柕囊唤M詩(shī)句。

2、拓展想象，請(qǐng)你以“假如我變成_______”為開(kāi)頭的幾句話表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

四、回應(yīng)課首、升華愛(ài)。

1、引出：以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，回報(bào)給所以愛(ài)你的人

2、請(qǐng)你把這節(jié)課所寫成的兩段詩(shī)合成一首詩(shī)讀給你喜歡的人聽(tīng)聽(tīng)。

聽(tīng)課反思：

聽(tīng)孫松梅老師的課是一種享受，那輕緩的語(yǔ)調(diào)，若六月的暖風(fēng)拂過(guò)眉宇臉頰；那適時(shí)而出的問(wèn)題，就像是一條小溪，潺潺間已帶你領(lǐng)略了大海的磅礴；那巧妙的謀篇布局，就像是一個(gè)蘇繡的秀娘，一針一線間，早已繁花似錦，教學(xué)反思《金色花——聽(tīng)課反思》。

初識(shí)孫老師是在今年暑假，一個(gè)難得的機(jī)會(huì)讓我有幸和孫老師同游，難以想象，她的性格是那樣的開(kāi)朗，甚至有點(diǎn)潑辣，更難想象她在課堂上是這樣的溫婉，恰似一朵睡蓮……

有一種感悟，老師的性格在不同的課文中是可以不同的，真正的行家里手是可以駕馭任何的課文的！

有點(diǎn)崇拜，也有點(diǎn)失態(tài)。但真就這堂課而言，我認(rèn)為至少三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

一、春風(fēng)化雨，語(yǔ)定乾坤。就這堂課而言，老師的語(yǔ)調(diào)舒緩而充滿隱秘的煽動(dòng)性。正如我前言所說(shuō)，那一句句話流過(guò)我們的心間的時(shí)候，你無(wú)論如何也不會(huì)分神他顧，牽著你的除了這美麗的文字，還有這打動(dòng)人心的語(yǔ)調(diào)，就像配樂(lè)朗誦時(shí)所用的管風(fēng)琴的輕吟低唱。記得到市內(nèi)聽(tīng)過(guò)幾個(gè)老師的課，總是感覺(jué)他們的課，總是那樣的如午后陽(yáng)光下的閑庭信步，緩緩的我們便已經(jīng)與她同行，而我們往往總以在辦公室聽(tīng)到誰(shuí)聲嘶力竭的聲音為羨，是不是由此我們也應(yīng)該有所感悟，有所修正呢？

二、適時(shí)引導(dǎo)，適事生發(fā)。我近幾年來(lái)備了不少的課，也做了不少的課件，我的問(wèn)題總是出現(xiàn)在它該出現(xiàn)的位置上——幻燈片。而你看孫老師，很多關(guān)鍵性的問(wèn)題課件上一個(gè)沒(méi)有，都在那行云流水的課堂引導(dǎo)中。一環(huán)環(huán)，環(huán)環(huán)相扣；一節(jié)節(jié)，節(jié)節(jié)相連。不要把一堂語(yǔ)文課上成一堂閱讀課，只有這樣學(xué)生才會(huì)在潛移默化中感受語(yǔ)文、喜愛(ài)語(yǔ)文！讓我們走出技術(shù)的魔窟，運(yùn)用我們最美的語(yǔ)言，讓語(yǔ)文之花，散發(fā)它最美的語(yǔ)文味道，誰(shuí)會(huì)對(duì)生活在馨香中而痛苦呢？

三、課堂設(shè)計(jì)，恰似為文。一堂課語(yǔ)文如何設(shè)計(jì)，我們有很多的可套可用的模式，這些模式對(duì)于提升教師的整體水平，可謂是功不可沒(méi)。但當(dāng)你細(xì)心地觀察那些大家的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往是打破常規(guī)的，比如我寫的《孤獨(dú)之旅》反思中所提到的徐賽兒老師的課堂設(shè)計(jì)，再讓我們翻開(kāi)《語(yǔ)文教學(xué)通訊》你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那上面的一些教學(xué)設(shè)計(jì)足以讓我們瞠目結(jié)舌了！雖然孫老師的課堂設(shè)計(jì)，沒(méi)有大的突破，但就課堂引入和課后總結(jié)的前后照應(yīng)，也足以讓我們大開(kāi)眼界了，看似導(dǎo)入時(shí)與《金色花》內(nèi)容不太契合的故事，卻在結(jié)尾處大顯神通，一下子將家之小愛(ài)，上升到了社會(huì)之大愛(ài)，課之設(shè)計(jì)如此，真如一位散文家，開(kāi)篇顧左右而言他，結(jié)尾處卻寓意深刻，讓人過(guò)目不忘。也許以后我們?cè)趥湔n的時(shí)候，也應(yīng)該像一位作家那樣謀篇布局，寫出一篇篇膾炙人口的美文佳作，備出一課課為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案！

第三篇：金色花

《金色花》教案（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜、愛(ài)憐，責(zé)怪）

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）

二、合作探究

精心導(dǎo)入：

有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩(shī)。

（板書(shū)課題）【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱親情。3.放飛想象，學(xué)會(huì)以物代言抒發(fā)情感。

二、簡(jiǎn)介作者并檢查預(yù)習(xí)情況

3、走近泰戈?duì)?●明確：

泰戈?duì)枺?861～1941），印度作家、詩(shī)人。曾獲1913年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他一生創(chuàng)作豐富，代表詩(shī)集有《吉檀伽利》、《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等。他的詩(shī)歌歌頌?zāi)赣H和兒童，具有博愛(ài)的人生情懷。格調(diào)清新，想象力豐富，具有民族風(fēng)格，略帶神秘色彩。泰戈?duì)柕膭?chuàng)作對(duì)印度文學(xué)乃至亞洲文學(xué)的發(fā)展影響很大。

泰戈?duì)柌粌H對(duì)印度文壇產(chǎn)生了巨大影響，我們中國(guó)的眾多作家，特別是“五四”時(shí)期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到過(guò)泰戈?duì)栐?shī)歌的影響。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給加點(diǎn)的字注音： 匿笑（）沐浴()()禱告（）嗅．．（）衍．．． ．（）摩．

（）

（三）整體感知

1、老師特別喜歡這首小詩(shī)，我已經(jīng)讀了至少不下十遍。可是，課堂上，老師還想再來(lái)讀讀這首詩(shī)，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？

2、師范讀。

3、生試讀課文

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，得意、驕傲、快樂(lè)）（教師提示，學(xué)生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

1.請(qǐng)用一句話概括出全詩(shī)的主要內(nèi)容及表達(dá)的感情。

“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。

2.詩(shī)中描繪了“我”與媽媽嬉戲的哪幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽??時(shí)，我??”的句式回答。

點(diǎn)撥朗讀，明確：

當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我散發(fā)香氣；

當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)，我投影書(shū)頁(yè)；

當(dāng)媽媽拿燈去牛棚時(shí)，我變回孩子。（板書(shū)三個(gè)場(chǎng)景）

3.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)______的孩子和一個(gè)________的媽媽”的句式來(lái)回答。

慈愛(ài) 善良媽媽我 天真 活潑 頑皮 【品讀悟美】

請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié)，要求圍繞著“我”和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個(gè)小組做得最好！

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖

擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，得意、驕傲、快樂(lè)）（教師提示，學(xué)生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜、愛(ài)憐，責(zé)怪）

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）

生：第四段寫得好，它寫出了孩子對(duì)母親深深的愛(ài)。師：你怎么體會(huì)出來(lái)的？

生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。

師：你體會(huì)得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情？生：對(duì)母親的愛(ài)。

師：你能有感情地朗讀一下嗎？生：讀。

師：這位同學(xué)讀得很好。

生：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽?！边@里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛(ài)、無(wú)私。

師：他為什么不告訴媽媽？生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。

生：我認(rèn)為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書(shū)時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書(shū)頁(yè)上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)媽媽的依戀，充滿童趣。

師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，非常貼切。歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。生：我感到母愛(ài)子，子愛(ài)母，母子非常融洽親密。

【研讀創(chuàng)美】

一、讀了這首小詩(shī)，你是否聯(lián)想到你和你媽媽之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的一些令人刻骨銘心的往事呢？講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

生：同學(xué)教我一首歌——《母親》，回家后，我調(diào)皮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧?！薄昂?！”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來(lái)，媽媽指著我的小鼻子說(shuō)：“你呀，調(diào)都跑到北京去了。”說(shuō)著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了?！?/p>

師：你能給大家唱唱這支歌嗎？

（生唱其他同學(xué)主動(dòng)鼓掌）

生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎(jiǎng)狀?；氐郊遥瑡寢屨谙匆路?，我悄悄地走過(guò)去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調(diào)，說(shuō)：“你猜猜我是誰(shuí)？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎(jiǎng)狀放在她面前，媽媽看到獎(jiǎng)狀后開(kāi)心地笑了。

媽媽為我們做的雖然一件件都是小事，無(wú)私的愛(ài)卻蘊(yùn)含其中，那么作為兒女，你為為媽媽做過(guò)些什么呢？

二

1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎？

2、母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過(guò)禮物嗎？

3、你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？

看來(lái)很多同學(xué)還沒(méi)有很直接的對(duì)媽媽表達(dá)過(guò)自己的愛(ài)。沒(méi)關(guān)系，無(wú)論以前是否表達(dá)過(guò)，今天老師再給大家一次機(jī)會(huì)，向媽媽說(shuō)出你心中的愛(ài)。

三、如果你忽然具備了文中小孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？大膽想象，用“媽媽，我想變成 ——，當(dāng)你——的時(shí)候，我——?！钡木涫?，說(shuō)一句話來(lái)抒發(fā)你的感恩之心。

“我要變成一朵小小的白云，緊緊跟隨著媽媽，無(wú)論媽媽走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

假如我是一片云假如我是一片云一片富有愛(ài)心的云當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)我會(huì)飄到他的頭頂為她遮擋如火的驕陽(yáng)當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨為媽媽送上 一陣清爽

老師今天很欣喜，也很感動(dòng)，我聽(tīng)到了也感受到了我們班同學(xué)對(duì)媽媽的一份份深摯的愛(ài)。老師也知道還有很多同學(xué)都寫下了想對(duì)媽媽說(shuō)的話，我希望大家能在媽媽生日的那天，親口對(duì)媽媽說(shuō)出你今天抒寫的心意，送上你對(duì)媽媽最真摯的愛(ài)。

教師寄語(yǔ)：

同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛(ài)！

母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱； 母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

在這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但永遠(yuǎn)不能忘記我們的母親！

沐浴著母愛(ài)成長(zhǎng)的你們，要懂得加倍地回報(bào)。去愛(ài)你們的母親，愛(ài)你們的同學(xué)，愛(ài)你們的老師，愛(ài)祖國(guó)和人民。愿你們?cè)诒粣?ài)與給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生。

第四篇：金色花[范文模版]

《金色花》教案1

一、導(dǎo)入

播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次美的洗禮！

二、自由朗讀，期待永恒美。

1、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，泰戈?duì)枏男【蜕钤谧诮痰姆諊?。他的父親戴溫德拉納特對(duì)“吠陀”和“奧義書(shū)”都很有研究，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)上被稱為“大仙”，正是這種文化背景，使泰戈?duì)柕脑?shī)歌體現(xiàn)了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙統(tǒng)一的“梵我合一”的觀念，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)?！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。

2、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。

1）現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

嗅(xiù)聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)

匿笑(nì)

禱告(dǎo)

沐浴(mùyù)

花瓣(bàn)

2）現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容：

師： 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？生：由具備了神力的小男孩變成的。

師：“我”變成金色花后干了什么事？

生：三次嬉戲

母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。

師；這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？

生：孩子：天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天生善良。

母親： 關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養(yǎng)，有生活情凋、有信仰的虔誠(chéng)的媽媽。

（善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，）

師：這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？

生：表現(xiàn)了家庭的天倫之愛(ài)，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。

師：這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

生：舒緩、溫馨、深情,帶著兒童特有的調(diào)皮。

二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

1、我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂(lè)）（教師提示，學(xué)生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌）

2、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）

三、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美。這些美都來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許能幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

1、作者為什么要把孩子想象成一朵金色花？

生：金色花是印度圣樹(shù)上的花，是受到人們尊敬的，泰戈?duì)柊褍和胂癯勺蠲利惖氖?shù)上的花朵可能和他們的信仰有關(guān)。是為了贊美孩子的可愛(ài)，還可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。同時(shí)金色花是印度圣樹(shù)上開(kāi)著的花，詩(shī)人吟詠此花，本來(lái)就含有對(duì)神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍，宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？生：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿，孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀

書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

四、小結(jié)

《金色花》借助豐富的想像，把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，按時(shí)間順序敘寫了一天時(shí)間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛(ài)。

五、拓展延伸

同學(xué)們，母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們的心田。這節(jié)課我還再來(lái)做一個(gè)小小的調(diào)查：你們對(duì)自己的媽媽關(guān)注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道媽媽穿多大號(hào)的鞋嗎？看來(lái)我們班的同學(xué)在這一點(diǎn)上還不是做得特別的好，今天就給你們一次彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報(bào)媽媽的愛(ài)，如果給你一次變化的機(jī)會(huì)，你想變成什么來(lái)回報(bào)媽媽？以“假如我變成了??”為題說(shuō)一段話。

六、作業(yè)

將“假如我變成了??”寫成隨筆。

七、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛(ài)！

母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切??

第五篇：金色花

《金色花》簡(jiǎn)案

教學(xué)設(shè)想： 《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請(qǐng)學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。

（二）整體感知

1、介紹金色花和泰戈?duì)柦鹕ǎ河《仁?shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩(shī)人，代表作有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、教師范讀課文（配樂(lè)朗讀）

要求學(xué)生想像老師朗讀的畫(huà)面，感受其中的情節(jié)。

（過(guò)渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€(gè)孩子的游樂(lè)世界中，下面，老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？）

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你運(yùn)用畫(huà)筆將一點(diǎn)一滴的感受畫(huà)下來(lái)。如果你怕畫(huà)不好，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。如果你還擔(dān)心說(shuō)不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

A 四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。B 集體討論。

4、內(nèi)容歸納要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲 歸納：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)我將影子投到書(shū)頁(yè)上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。小結(jié)：我看到了一個(gè)

的孩子（可愛(ài)善良、孝順父母）

我看到了一個(gè)

的媽媽（寬容慈祥、疼愛(ài)孩子）

過(guò)渡：這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊，我真想聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)話的聲音。可是，在生活中也常常聽(tīng)到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面兩段對(duì)話。

（三）能力訓(xùn)練

1、朗讀練習(xí)

A 出示兩組母子間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀?！?這一整天你都到哪里去了?” “不知道,別問(wèn)我?！?/p>

“你到哪里去了,你這壞孩子? ” “我不告訴你，媽媽。” B 集體配樂(lè)朗讀全文

2、寫作訓(xùn)練

本首散文詩(shī)是借助金色花的形象，來(lái)抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛(ài)的，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。

A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心；我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低…… 那么你還希望自己是什么？做什么？）B請(qǐng)以“假如我是——”開(kāi)頭仿照例句寫一首短詩(shī)。C佳作交流

（四）拓展想像

老師扮演一個(gè)疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請(qǐng)五個(gè)同學(xué)演孩子，為媽媽說(shuō)寫什么，做些什么。

（五）布置作業(yè)

1、推薦泰戈?duì)柕娜自?shī)。《孩童之道》《開(kāi)始》《紙船》結(jié)合閱讀提示，完成思考與練習(xí)。

2、今晚回家做一件實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。

《詩(shī)兩首》：《金色花》《紙船》對(duì)比教學(xué)

[教學(xué)目的]：

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中所包含的對(duì)母親深切的愛(ài)。

2、朗讀品味兩首詩(shī)是表達(dá)對(duì)母親深切的愛(ài)的獨(dú)特方式。

3、模仿詩(shī)歌中對(duì)母親愛(ài)的表達(dá)方式，表達(dá)自已對(duì)母親的愛(ài)。[教學(xué)設(shè)想]：

1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營(yíng)造氛圍、導(dǎo)入 母愛(ài)的主題。

2、朗讀，配樂(lè)朗讀品味全詩(shī)，把握兩首詩(shī)的感情。

3、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程 ]：

一、導(dǎo)入 師生配樂(lè)齊唱《世上只有媽媽好》。

二、朗讀整體把握兩首詩(shī)

1、自由朗讀，整體感知兩首詩(shī)。

2、請(qǐng)男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩(shī)。

3、想象一下詩(shī)中主人公的形象，兩首詩(shī)中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點(diǎn)？

《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子?！都埓返氖闱橹魅斯且晃蝗崛醯呐?。

4、播放三段音樂(lè)。

問(wèn)：哪兩段音樂(lè)適合做這兩首詩(shī)的背景音樂(lè)？為什么呢？

5、配樂(lè)朗讀這兩首詩(shī)。

三、探討研讀這兩首詩(shī)如何表達(dá)母愛(ài)。

（一）《金色花》

1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)？

2、“我”變成金色花后干了什么事？

好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點(diǎn)事——回到媽媽身邊

3、詩(shī)中最后有兩句對(duì)話，你能說(shuō)說(shuō)媽媽說(shuō)此話時(shí)的心情嗎？

4、配樂(lè)品讀全詩(shī)。

（二）《紙船》

1、這位柔弱的女子用什么來(lái)寄托對(duì)母親深切的愛(ài)？

2、這位柔弱的女子對(duì)母親的愛(ài)我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

3、配樂(lè)品讀全詩(shī)。

四、仿寫仿說(shuō)

1、兩首詩(shī)中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩(shī)句。分男、女生比賽背誦。

2、這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了對(duì)母親深切的愛(ài)，但都沒(méi)有直接說(shuō)“媽媽，我愛(ài)你呀！”，你能否仿照這兩首詩(shī)的表達(dá)方式，通過(guò)一個(gè)具體的事物也來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)媽媽的愛(ài)。

五、回顧品味 配樂(lè)朗讀。