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      怎樣提高課堂有效性的讀書心得

      時間:2019-05-12 14:58:28下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《怎樣提高課堂有效性的讀書心得》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《怎樣提高課堂有效性的讀書心得》。

      第一篇:怎樣提高課堂有效性的讀書心得

      改變教學(xué)觀念,提高課堂效率

      ------怎樣提高課堂有效性的讀書心得

      讀了怎樣提高課堂有效性的相關(guān)文章,我理解了什么是有效教學(xué):就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)。在有效教學(xué)中,學(xué)生是積極、主動、愉快的,他們已經(jīng)具備現(xiàn)行學(xué)習(xí)所需要的知識儲備和經(jīng)驗積累,對所學(xué)的內(nèi)容是有能力掌握的。在有效教學(xué)中,教師教學(xué)前有充分的準備,這里包括方方面面的準備,教學(xué)中有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,包括互動、指導(dǎo)、管理等方面的智慧。所以也有人這樣表述教學(xué)有效性的概念:教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標,滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。是的,提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標。

      通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,根據(jù)新課程理念和實踐教學(xué),我想在我以后的教學(xué)工作提高教學(xué)有效性可以采用以下幾種方法:

      首先,在我的課堂中充滿了和諧和歡快的氛圍。做一個幽默風(fēng)趣的老師,讓學(xué)生保持輕松活潑的心情,多一些激情來面對學(xué)生,恰當?shù)倪\用肢體語言和其他輔助行為。平等的、輕松的和學(xué)生相處,做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,要讓學(xué)生知道老師的話不是真理,他們也可以有自己的想法,。課堂上的一切要以學(xué)生的發(fā)展水平和興趣愛好為出發(fā)點,而不是以教學(xué)設(shè)計和教材為出發(fā)點。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)活動會收到更好的效果。這樣才能讓學(xué)生感受到寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

      其次,還要加強和學(xué)生間的交流和互動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。努力讓學(xué)生在一種愉悅和亢奮的狀態(tài)中主動學(xué)習(xí),積極思維。

      此外,教師的教學(xué)基本功也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的重要條件,所以要不斷的提高自己的教學(xué)技能,更新自己的教學(xué)理念才能跟上時代的步伐。多多閱讀,讓我們在閱讀中讀出教育的知識,讀出教育的思想,獨處教育人生的感悟,讀出教師的個性,讀出為人師表的真諦。

      這幾天我認真地讀了《有效教學(xué)》這本書,書中有很多理論思想使我受益匪淺,不僅知道了有效教學(xué)的含義,也同時意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當中它有著很多的實際意義.在讀了《有效教學(xué)》的基礎(chǔ)上,結(jié)合本人的課題《和諧互動式初中思品課堂教學(xué)研究》,有了幾點不成熟的想法.今天,不妨寫下來,供大家商榷.一,課前的充分準備是和諧互動的前提.有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,課前的充分準備就是有效備課.怎樣才能算是有效備 課呢 第一.備而能用.備課應(yīng)該備而能用,減少無效備課,“備課”“上課”不能兩張皮.第二.有利于教.有利于教師落實地教,巧妙地學(xué),高效地完成教學(xué)任務(wù).有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高.第三.有利于學(xué).讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實,所有的知識過手,培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學(xué)目標,向課堂要效益.曾經(jīng)有老師認為,現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成,而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,那么似乎可以簡化備課,甚至不要備課.老師是課堂教學(xué)的促進者,引導(dǎo)者,怎樣促進,怎樣引導(dǎo),是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的,必須在課前事先有所考慮,課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機需要教師去激發(fā).沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,就不可能有課堂中的游刃有余.因此,實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動,課前師生的充分準備是前提.二,教師角色意識的轉(zhuǎn)變是和諧互動的保證.在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師的角色是傳道,授業(yè),解惑,新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者.因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式,取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來,師生,生生之間平等的互動.教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來,這是兩種教育觀念的激烈碰撞,對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn).面對新課程,教師只有轉(zhuǎn)變角色,明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系.教師即促進者,指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧,健康發(fā)展.教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯,最直接,最富時代性的角色特征,是教師角色特征中的核心特征.教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和004km.cn目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教.教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者.新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于思考,善于動手,這就要求教師調(diào)整,改變教學(xué)行為和策略,轉(zhuǎn)變角色,不再是知識的占有者,傳遞者,應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機會,使課堂變成充滿生趣的師生交流場所.教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的.教師被排斥與課程之外,教師的任務(wù)只是教學(xué),使教師喪失了課程的意識,喪失了課程的能力.教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者.教師要形成強烈的課程意識和參與意識.三,平等,對話與交流是實施和諧互動的基礎(chǔ).成功的課堂或者說成功的互動合作,離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話.新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,不再是唯教師,唯教材而獨尊的行為.而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流.沒有對話和交流就沒有真實的互動,這種交流和對話必須建立在民主,平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲.教師要尊重學(xué)生的差異,教師要及時反饋與鼓勵.學(xué)生受到激勵,鞭策,鼓舞,感化和召喚,才能保持開放的心態(tài),才能產(chǎn)生充滿活力,充滿創(chuàng)造的體驗,也才能在對話的過程中生成新的認識.如果教師上課還是“一言堂”,學(xué)生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開心扉,實現(xiàn)平等,民主的對話.課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進行的“對話”,教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論或交流,更主要的是進行平等的心靈溝通.在對話的過程中,教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生,同時,學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前.這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對師生雙方來說,都是一種“共享”.教師是學(xué)生年長的伙伴,真誠的朋友,貼心的師長.在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動,平等,和諧的對話情境.教師要擯棄自己唱主角,學(xué)生當配角,部分學(xué)生唱戲,多數(shù)同學(xué)當聽眾的狀況,在這個過程中,教師影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生.在多元的互動中,學(xué)生的見解,教師的知識閱歷,學(xué)生的生活經(jīng)驗,個體的獨特感受交織在一起,從而達成課堂的教學(xué)目標,這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種“共享”.這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,在信息交流上多元化,和諧互動的課堂需要對話和共享.四,和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動的重要條件.教學(xué)活動是師生的雙邊活動,只有建立起師生間溝通的綠色通道,才能營造教與學(xué)之間寬松,民主,和諧的氛圍,才能為師生互動創(chuàng)造條件.在教學(xué)中,教師始終要語言親切,態(tài)度和藹,熱情耐心,對待學(xué)生

      要一視同仁,多關(guān)心,多鼓勵,尊重學(xué)生的人格,保護學(xué)生的自尊心,與他們平等相處,產(chǎn)生情感上的共鳴,使他們得以在民主,愉悅,和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),讓他們感到教師的平易近人,親切可信,從而樂于和教師交往,積極,主動,自覺地參與學(xué)習(xí).有效課堂的學(xué)習(xí)心得體會前幾天,學(xué)校組織我們觀看了有效課堂的講座,使我受益匪淺,什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢?隨著新一輪教育課程改革的扎實推進,我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化:以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”,“紋絲不動”變成了“合作創(chuàng)新”,學(xué)生的個性得到張揚,教學(xué)氣氛異?;钴S。這一切確實令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒,在活躍和自主的背后,也透出放任與浮躁,熱熱鬧鬧的一堂課,結(jié)果學(xué)生收獲甚微,這也折射出一個令人深思的問題:如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力?

      一、注重導(dǎo)入藝術(shù)。導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù),好的導(dǎo)入就象是一幅名畫、一首名曲,可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,采用謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的興趣。在講授《兩只小象》時,我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導(dǎo)入,學(xué)生非常有興趣,并在接下來的學(xué)習(xí)中,結(jié)合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中,學(xué)生積極踴躍,充分展示了自己的想象力,鍛煉了表達能力,體驗到了藝術(shù)的魅力。在《走進樂器的世界》中,我請學(xué)生結(jié)合自己平時的所看、所接觸,描述一下自己熟悉的樂器,學(xué)生的興致很高,都滔滔不絕、積極投入。這樣,根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容,設(shè)計富有魅力的導(dǎo)入,達到學(xué)生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù),從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

      二、注重教學(xué)方式。音樂課程的教學(xué)方式,由偏重教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸和訓(xùn)練,轉(zhuǎn)向強調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采用藝術(shù)感受和參與實踐來增強體驗,改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單

      一、高深、繁多的專業(yè)化傾向,通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息,拓展他們的藝術(shù)視野,組織生動的教學(xué)活動,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”,應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

      1、音樂感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會而不可言傳的東西,更多的時候是需要人們用心去感受的。所以,在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,將生活實例與藝術(shù)課程相結(jié)合,感受藝術(shù)來源于生活,分的感受生活中所能聽到的各種聲音,讓他們在課堂中模仿、表現(xiàn);帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”,然后,將學(xué)生“找”到的這些聲音對應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏,讓學(xué)生來拍讀,從中感受長短、強弱、高低的藝術(shù)要素,使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。

      2、參與實踐。音樂課程注重學(xué)生的實踐活動,因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動。各種游戲、討論、表演??都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實踐中,不僅增進了教學(xué)的趣味性,而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格,以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)。如在《兩只小象》的教學(xué)中,讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學(xué)動作,猜動物”的游戲。學(xué)生在生動形象的動作游戲中學(xué)習(xí),充分地調(diào)動學(xué)生參與實踐,既增強了他們的合作意識,又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力。

      三、注重教學(xué)評價與反思。藝術(shù)課程由原來過于強調(diào)等級化考試、比賽獲獎選拔,轉(zhuǎn)向著眼于提高每個學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個性差異與程度差異的評價方式。采用自評、互評,并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實施過程性評價。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個學(xué)生都有成功感,所以,要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價,強調(diào)評價主體的多元,并注意調(diào)動學(xué)生之間的相互評價。比如,在以舞蹈切入的《小孔雀,告訴你》一課中,課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》,然后全班一起用手模仿孔雀頭,再跟老師學(xué)幾個孔雀舞的動作,并以小組為單位表演出來,同學(xué)之間互相交流評價;只要學(xué)生盡力參與進來,我就在指導(dǎo)的同時積極給予肯定。因為,老師的一舉一動,都 受到學(xué)生的關(guān)注,一個微笑、一個眼神、都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。采用這種評價的方式,既增強了學(xué)生的參與意識,又使學(xué)生體驗到成功的快樂。

      有效課堂讀書筆記

      長期以來,語文教學(xué)費時多、見效慢的局面,究其原因,是語文課堂缺乏有效性。那么究竟什么樣的課才具有有效性呢?我認為應(yīng)當具有以下幾方面的特征:

      一、教師必須有清晰的教學(xué)思路

      課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時,逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。一般地說,學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的,因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰,語文課就會呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會漸漸清晰,從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個性化色彩,潛移默化地影響學(xué)生。清晰的教學(xué)思路應(yīng)是有效教學(xué)的首要特征。

      二、教師講授需把握分寸

      教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的,但應(yīng)把握分寸,恰當?shù)闹v。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。在教學(xué)的某個環(huán)節(jié),恰當?shù)闹v解分析課文的某些句段,對于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。恰當?shù)闹v,才能促進學(xué)生對課文的理解,提高其鑒賞水平。教師若面面俱到,講的太多太泛,學(xué)生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài);教師若引經(jīng)考據(jù),講的太深太奧,學(xué)生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。從教學(xué)論的角度看,恰當?shù)闹v,還要注意學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律和特點。即遵循可接受性原則,強調(diào)因材施教,因“班”施教,開發(fā)學(xué)生潛能,促進學(xué)生在智力的最近發(fā)展區(qū)充分展示才華。這樣,學(xué)生才能在教師“恰當?shù)闹v”的引導(dǎo)下,漸入課文的佳境,漸入學(xué)習(xí)的佳境。

      三、教師應(yīng)善于設(shè)計問題促進學(xué)生思考

      提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計出有價值的問題進行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感悟,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題,問題的解答可以是教師也可以是學(xué) 生,使課堂交流呈現(xiàn)多向性。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,這樣的提問應(yīng)叫開放式提問,它沒有劃一的或標準答案,不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵學(xué)生必須對課文作進一步探究。開放式提問含有很大的容量,但決不是大的不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼課文,讓學(xué)生有開掘的天地,對課文情節(jié)或人物作深入的、探究性的討論。學(xué)生思考的過程——包括教師在這一過程中的提問、引導(dǎo)等——才能真正有助于智育,也是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標準之一。

      四、教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

      對于文質(zhì)兼美的課文,文中跌宕的情節(jié),鮮明的人物形象等構(gòu)成美好的意境都需要教師的發(fā)現(xiàn),更需要通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生也獲得發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生因美識文,即通過剖析課文中語言美、形象美,從而收到認識的效果。學(xué)生因?qū)徝阑顒赢a(chǎn)生對課文、對語文教學(xué)的興趣,智力也會隨之活躍起來。這種活躍性,能夠憑借審美活動的不斷深入而日益得到延續(xù)和強化。教師要善于挖掘教材中的美育因素,引導(dǎo)學(xué)生品位課文中生動形象的語言,感知作者塑造的形象,讓學(xué)生獲得審美知識,進而陶冶他們愛美的情趣,并使他們具有一定的審美能力。這是語文教學(xué)尤其是藝術(shù)作品教學(xué)的基本任務(wù)之一。

      五、有效教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)樸實的教風(fēng)

      當前,教學(xué)中形式主義仍然存在,如不需要討論的也要分組討論,不需要用電教手段的也要用,不根據(jù)學(xué)生實際照搬教參規(guī)定的授課時數(shù)等。這樣的形式主義,只能增加課堂教學(xué)的內(nèi)耗,降低課堂教學(xué)效率。因此,有效教學(xué)必須克服形式主義,倡導(dǎo)樸實的教風(fēng)。

      開展有效課堂教學(xué)的實施策略

      一、注重導(dǎo)課設(shè)計,讓學(xué)生盼望語文

      俗話說:“良好的開端是成功的一半?!敝v好課的開頭是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。教師對教材應(yīng)有十分準確的把握,努力設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語”??梢酝ㄟ^講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語導(dǎo)入新課;或在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問題,造成懸念等,使學(xué)生快速地進入教學(xué)的氛圍之中。

      如講《背影》時,我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的:“有這樣幾句歌詞:‘在我心中有一座山,險峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山’。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情,同時也是父親最真的寫照,今天,我們就來學(xué)一篇文 6 質(zhì)兼美的紀實散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》”。

      二、注重啟發(fā)討論,讓學(xué)生建構(gòu)語文

      語文課教學(xué)過程是“讀、講、議、練”的過程。對說教篇幅較多、道理好懂的教材,要精講,要多給學(xué)生安排一定的議、練時間。在教學(xué)中老師要善于提出問題或設(shè)置情景,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來。對于問題的解決,要用討論的形式讓學(xué)生聯(lián)系生活、經(jīng)驗談自己的理解、認識和判斷。在教學(xué)過程中,教師不要滿足一定的標準答案,而是注重學(xué)生解決問題的相關(guān)依據(jù),發(fā)展他們收集資料、信息的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急于認同,得出結(jié)論,而要注重學(xué)生的思維過程,一定要讓學(xué)生“再想想看”,找到更多的相關(guān)問題及解決方法,多一種思路多一種答案。

      三、注重層遞設(shè)問,讓學(xué)生自主學(xué)語文

      通過富有藝術(shù)情趣的情境創(chuàng)設(shè),可把學(xué)生從一個浪尖帶到另一個波峰上去,以實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無縫。

      如在講授《雨中登泰山》時,我是這樣導(dǎo)引過渡的:“作者啟程登泰山了,你們看到雨中的泰山是怎樣一幅景色?過岱宗坊后首次映人眼簾的是怎樣一幅奇景?”學(xué)生通過閱讀,用生動的語言把虎庫奇景盡情欣賞一番之后,教師又往前推進說:“盡管黃錦、白紗的美景引人入勝,但‘大起來了,不得不拐進王母廟后的七真祠’。為什么叫‘七真祠’呢?祠中最傳神之作是什么?怎樣傳神?”學(xué)生簡要地介紹第二個波峰之后,教師又立即過渡:“雕塑的傳神之作雖然使我們享受到了藝術(shù)美,登絕頂領(lǐng)略無限風(fēng)光畢竟是主題。讓我們繼續(xù)暢游,從一天門到二天門,沿途見到哪些奇景?”??當我用這一系列富有藝術(shù)情趣、層層遞進的設(shè)問語言時,也就把學(xué)生安然地從一個波峰送到了另一個波峰,課堂教學(xué)目標在不知不覺中達成了。

      四、注重評價創(chuàng)新,讓學(xué)生輕松學(xué)語文

      評價考核是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),但不應(yīng)由教師壟斷,應(yīng)讓學(xué)生自己對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點作自我評價、暢所欲言,各抒己見。自主學(xué)習(xí)的特征之一,是學(xué)習(xí)者參與和確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標的提出,自己制訂學(xué)習(xí)進度,參與設(shè)計評價指標。無論學(xué)習(xí)內(nèi)容有多么新,學(xué)習(xí)方法有多么先進,如果在評價上采取老一套,新內(nèi)容和新方式的價值就無從體現(xiàn)。因此,改變評價方式十分重要。

      第二篇:怎樣提高課堂有效性

      怎樣提高課堂有效性

      《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識,有實用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進步,有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當前的發(fā)展,又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動,讓學(xué)生在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對于其有效性有以下幾點思考。

      一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

      構(gòu)建良好的師生關(guān)系,調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感,對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感,既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性,又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)注意以下幾點。

      1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以,教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

      2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息,作為教師,應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當今的信息社會里,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息,讓他們學(xué)會關(guān)心社會,關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》,教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境,出示第二輪得票統(tǒng)計圖,北京56票多倫多22票巴黎18票伊斯坦布爾9票。請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出問題,解決問題。

      3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。 教學(xué)情境的形式有很多,如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律,要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對于高年級的學(xué)生,則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

      二、深鉆教材確保知識的有效性。

      知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言,教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料,他們不知不懂的,學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),知識不是智慧,知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性,而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取,靈活運用,這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識,是智慧的象征。第三學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)用,即有效知識。第四教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),才能成為活動的原動力和催化劑。

      三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但我們也不得不承認,處于成長發(fā)展中的小學(xué)生,是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處,或在知識、方法歸納概括時,更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤PW(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢,尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求。他們能一連幾小時地玩,卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性,可以實施分層教學(xué)策略,最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層,放手讓學(xué)生獨立思考,展示學(xué)生個性,從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

      四、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。

      創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?!稊?shù)學(xué)課程標準》指出“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時,一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展,將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出猜想,不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解,對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合。再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律,知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿,其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人,不斷為學(xué)生提供生活素材,讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的學(xué)了即可用得上是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

      五、注重教學(xué)反思促進課堂教學(xué)質(zhì)量。

      記得有人說過“教無定法教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人,一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有,思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進行反思等。以促進課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動,其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂的教學(xué)實效,真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的情景。

      第三篇:如何提高課堂有效性

      質(zhì)量是教育的生命,有效課堂教學(xué)又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此,讓課堂教學(xué)有效是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓課堂教學(xué)有效?我認為應(yīng)做好如下幾點:

      一、備好課。

      課前,認真讀教材和教師用書,找出教學(xué)內(nèi)容的重難點,遇到疑難問題,查找有關(guān)資料解決,或者同伴相互研究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,理清教路。此外,還要把課本的習(xí)題都做一遍,以防措手不及。為了提高備課水平,很有必要進行集體備課,至少每周進行一次集體備課,并寫好備課記錄,以備下次研究和上級檢查。

      二、寫好實用教案。

      要上好一節(jié)課,定好目標,設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),非常重要,這就必須寫好實用教案。為了在課堂上能自如的掌握學(xué)生和使用教材,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際寫好詳細的教案。有必要時,在教本上加以圈點、圈注。在教案上把設(shè)計好的教學(xué)過程、練習(xí)題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括:教學(xué)目標、(要注意突出三維目標)教學(xué)重難點、教具學(xué)具準備、教學(xué)過程、板書設(shè)計。

      三、向40分鐘要質(zhì)量。

      有效課堂體現(xiàn)在:“三動”、“三實”?!叭齽印奔矗褐鲃?、互動、生動?!叭龑崱奔矗赫鎸?、扎實、樸實。要做到這兩個“三”教師并不是照著教案走就可以了,教師要根據(jù)實際積極的引導(dǎo)組織教學(xué),并學(xué)會隨機應(yīng)變。教學(xué)過程的主要過程一般是這樣的:情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價~反饋練習(xí)~總結(jié)評價。情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入:可以是故事引入或具體情境或設(shè)立懸念引入,這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動參與。自主探索、合作交流:就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解決問題,在這里,老師只能做學(xué)生的指路人或引路人,不能包辦代替學(xué)生。要注重學(xué)生的主動、互動,師生的互動,把課上生動。展示評價:評價要真實準確,給予恰當?shù)谋頁P和中肯的指錯,這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實。反饋練習(xí):練習(xí)題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型,既要有保底練習(xí)又要有拓展練習(xí),這樣才能照顧全面,讓好、中、差生都能吃飽,才有學(xué)習(xí)的勁頭??偨Y(jié)評價:做一個全課的總結(jié)評價,能讓學(xué)生看到自己的成功和不足,讓學(xué)生體會到成功的喜悅和產(chǎn)生改進的沖動,從而更喜歡學(xué)習(xí)。

      四、科學(xué)布置作業(yè)。

      適當?shù)慕o學(xué)生布置點作業(yè),并不與“減負”相抵觸。作業(yè)有兩種,一種是老師要批改的作業(yè),另一種是家庭作業(yè),老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量,而且每天都不能少,這樣給予學(xué)生科學(xué)的壓力,才能使學(xué)生不斷進取。老師批改作業(yè)一定要認真仔細,通過批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時糾正解決,有利于學(xué)生的進步,還有利于下一節(jié)課的開展。

      五、不斷地反思。

      要提高教學(xué)工作能力,必須不斷地進行反思、總結(jié),才能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。要做到每課都有反思,反思課堂教學(xué)是否有效;教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否科學(xué);教法、學(xué)法是否得當;作業(yè)、練習(xí)題的布置是否合理;學(xué)生學(xué)得怎么樣,對學(xué)生的發(fā)展是否有利;需要怎樣進行改進,為什么?還要把反思記錄清楚,方便對比再反思,從而提高教學(xué)能力,使課堂增效。

      六、進行校本研究。

      教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量,教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷的提高自身的素質(zhì),才能勝任一名教師的工作。聽課、評課是教師提高業(yè)務(wù)水平的最直接的途徑,每一位教師都應(yīng)該主動的參加聽課、評課,從中吸取對自己有用的東西,改正自己的不足。要求自己每學(xué)期聽課不少于20節(jié),還要爭取走出去,到外地去聽課學(xué)習(xí),獲取更新的東西,吸取更好的營養(yǎng)。參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認認真真學(xué)習(xí),仔仔細細地記錄,以便自己積累知識和經(jīng)驗。校際交流又是取長補短的好機會。還有就是自學(xué),博覽群書,上網(wǎng)學(xué)習(xí),要注意做好個人筆記,把有用的東西都摘錄下來,以備后用。

      總之,教師練就一身本領(lǐng),讓樸實而又生動的課堂有利于老師和學(xué)生的發(fā)展,就是有效的課堂。

      第四篇:提高課堂有效性

      摘要:

      提高課堂實效性的方法是多種多樣的,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐認為,提高課堂實效性,一、深入鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,認真對待每一節(jié)課;

      二、課前準備要做到位;

      三、教師授課一定要做到精講多練;

      四、善用激勵性的手段,提高課堂效率。

      關(guān)鍵詞: 課堂教學(xué)

      實效性

      實施新課標以后,對廣大數(shù)學(xué)教師來說,課時緊,任務(wù)重,如何在課堂40分鐘獲得最大的效益,達成教學(xué)目標即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀,讓不同層次的學(xué)生有不同的收益,讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,這對我們是一個挑戰(zhàn),也是一個考驗。就拿我們四年級來說吧,一周就四節(jié)數(shù)學(xué)課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習(xí)鞏固,完成課堂作業(yè),還要完成一些教學(xué)輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,這些練習(xí)僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導(dǎo),再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數(shù)學(xué)教師,再不提高課堂教學(xué)實效性,教學(xué)效果就會大打折扣,所以一定要提高課堂教學(xué)實效性,向40分鐘要質(zhì)量。

      提高課堂教學(xué)實效性的方法很多,下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c具體做法,與大家共同探討:

      一、深入鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,認真對待每一節(jié)

      教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標準,理解課程標準的精神實質(zhì),掌握課程標準的思想內(nèi)涵,通曉課程標準的整體要求,認真鉆研教材、教參,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程,分散難點、突破疑點,從而得心應(yīng)手地駕馭教材,靈活自如地選擇教法,達到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動中,教材把得準,吃得透的教師,因為課前進行了精心設(shè)計,教學(xué)層次分明,重點內(nèi)容教師巧妙點撥,易于理解的內(nèi)容一帶而過,時間分配合理,課堂作業(yè)當堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對學(xué)生作業(yè)進行了統(tǒng)計,正確率達到了80%——85%,這在新授課中達到這樣的效果還是很不錯的。縱觀整個活動過程,凡是平時認真?zhèn)湔n、踏實上課的教師,在他們的課堂教學(xué)中,學(xué)生訓(xùn)練有素,課堂組織活而不亂,學(xué)生精神飽滿,學(xué)習(xí)熱情高,教學(xué)效果好。所以,要提高課堂教學(xué)實效性,平時一定要深入鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,認真對待每一節(jié)課。

      二、課前準備要做到位。

      課前準備包括:教師教的準備和學(xué)生的學(xué)的準備。教師教的準備過程,除了明確教學(xué)目的要求,熟悉教材內(nèi)容,了解學(xué)生情況,設(shè)計教學(xué)任務(wù),選擇教學(xué)手段和方法,精心設(shè)計教學(xué)過程外,還要分析學(xué)情。學(xué)生掌握每節(jié)知識的能力和水平,一堂課分幾個大的步驟,每個步驟又分哪幾個環(huán)節(jié),哪些環(huán)節(jié)比較重要,哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié),教師一定要心中有數(shù)。在哪個環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)問題,出現(xiàn)什么問題也應(yīng)該心中有數(shù)。只有心中有數(shù),胸有成竹,你才能調(diào)控有余,這樣你的課堂才不會低效費時。

      另外,教師的課前準備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學(xué)生的課前準備,如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有,上課用的相關(guān)學(xué)具等。請不要忽視這些細小的環(huán)節(jié),時間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗的老師都知道,光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會耽誤大家1—2分鐘的時間,想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘!

      三、教師授課一定要做到精講多練。

      教師授課要由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者,讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,全方位放權(quán),讓學(xué)生明確目標后自己去讀書,自己去提出問題,自己去做題,自己總結(jié)知識規(guī)律等,豐富教學(xué)形式,以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生需要幫助時扶一把,在學(xué)生容易出錯處點一點。不要整節(jié)課絮絮叨叨,耽誤了學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時間。俗話說的好:眼里過千遍,不如手里過一遍。講的多不如練的多,在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題,及時補救,提高課堂實效性。

      有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容,把寫的時間擠沒了,只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成,這樣不光養(yǎng)成了一部分學(xué)生拖拉作業(yè)的習(xí)慣,作業(yè)準確率不高,還加重了學(xué)生負擔(dān),也加重了教師的負擔(dān)。作為教師不要怕學(xué)生聽不懂,要多給學(xué)生思考的時間,探索的時間,教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變,不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕,學(xué)生聽的是昏昏欲睡,教學(xué)效果大打折扣。對于課堂上口、手不合拍的學(xué)生,教師要留一些寫的時間,讓學(xué)生能說上,也能寫上。學(xué)生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng),向40分鐘要質(zhì)量。

      四、善用激勵性的手段,提高課堂效率

      在課堂上,一定要充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要讓他們學(xué)會認真傾聽,教師多用激勵性的語言鼓勵學(xué)生認真傾聽,積極回答問題。對一些缺乏口才,往往詞不達意,說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點,過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學(xué)生,教師不僅要首先談自己的觀點和看法,主動傳遞出自己的關(guān)心之情,而且要專心致志地傾聽學(xué)生的發(fā)言,借助微笑的表情,傳遞出師愛的微妙信息,打消他們的緊張情緒,使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴,讓他們感受到教師的關(guān)愛,自覺打開心靈之窗,大膽表達自己的心聲。只有在這種氛圍中,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,增強學(xué)生的自信心,促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

      在做練習(xí)時,教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計算的速度和正確率。

      另外,教師一定要守時,鈴聲響必須進課堂,保證40分鐘的教學(xué)時間,這樣對學(xué)生來說,也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進課堂的好習(xí)慣,準備到位,進入角色快,才能真正提高課堂教學(xué)實效。

      第五篇:讀書隨筆 怎樣提高課堂效益

      怎樣提高課堂效率

      ——《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

      讀了吳正憲編寫的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書,使我受益匪淺。它使我深深知道

      了小學(xué)教師的工作看似簡單且辛苦,普通而平凡。而當你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界,當你用整個心靈去擁有她的時候,才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵?!耙磺袨榱撕⒆觽儭笔墙逃枷氲暮诵?;“做孩子們喜歡的老師”應(yīng)該是教師多年來努力追求的目標;“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進學(xué)生的發(fā)展上來”應(yīng)成為教師平日工作中自覺的教學(xué)行為。

      教師要如何去做呢?我認為教師要找準每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切合點”,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動中,教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實問題的欲望,從條件、信息中選出需要的條件、信息,來解決現(xiàn)實生活中的問題,體驗問題成功的快樂。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗,充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書中看到:應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此,我叢書中總結(jié)出了以下幾點以便在今后的課堂教學(xué)中,自己嘗試應(yīng)用。

      一、課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛,蘇霍姆林斯基認為:兒童的思維同他的情感分不開,這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里,思維才會活躍。因此,課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見,即使說錯了,對學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定,保護學(xué)生的自尊心,激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵學(xué)生課堂上提出問題,對教師的講授、學(xué)生的發(fā)言,大家隨時可以發(fā)問。對提問的學(xué)生給與表揚鼓勵,這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。課堂上還經(jīng)常開

      展學(xué)習(xí)競賽“最佳問題獎、最佳發(fā)言人”的評比活動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,激勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程。學(xué)生常常把自己當作是或希望

      自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此,教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,就會推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書中舉了這樣的一例:在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識時,教師請同學(xué)們事先準備好各種不同的三角

      形,并非別測量出每個內(nèi)角的角度,標在圖中。上課伊始的第一個教學(xué)活動就是“考考老師”。學(xué)生報出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù),請老師猜一猜第三個角是多少

      度。每次問題的拋出,教師都對答如流,準確無誤。同學(xué)們都驚奇了,疑問由此產(chǎn)生,之后讓學(xué)生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生憑借直覺大膽猜想,把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對象,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索研究。

      三、課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時,通過讓學(xué)生讀題,提問學(xué)生了解到了什么信息?還能想到什么問題,學(xué)生提出問題后,又分組討論解決的方法,然后讓學(xué)生交流。這樣通過說題,學(xué)生對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計算題時,針對學(xué)生易出錯的問題,課堂上先讓學(xué)生動口說說錯題的原因,再討論解決的方法,然后再動手計算,這樣減少了計算的錯誤。

      四、多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點,課堂上多采用版圖、版畫、教具、學(xué)具等進行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時,讓學(xué)生操作,擺小棒,說算法。教學(xué)平面圖形的特征時,課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具,通過折、剪、拼等活動,讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      五、鼓勵學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué),做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂,生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識寫日記,能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去思考生活問題,讓生活問題數(shù)學(xué)化。如,學(xué)完乘除法的意義后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。閱讀學(xué)生的日記,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個方面?!靶瞧谔欤瑡寢屬I了一箱梨,我數(shù)了數(shù),一共 12個。我想,每天吃2個,可以吃6天。”、“今天,老師布置寫生字2頁,每行10個字,一共要寫200個生字?!?、“爸爸下班回家,叫我去幫他買2瓶啤酒,每瓶3元,兩瓶酒用了6元”,??數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實生活,更細致地觀察了現(xiàn)實生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界,培 養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)的意識,增強了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

      由此可見,數(shù)學(xué)并不是靠老師教會的,而是在教師的指導(dǎo)下,靠學(xué)生自己學(xué)會的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機會,給學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生主動探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此,我們在課堂教學(xué)中,多留些時間給學(xué)生,讓他們動手操作;多留些時間給學(xué)生,讓他們討論發(fā)表自己的意見;多留些時間給學(xué)生,讓他們質(zhì)疑問難。保證充分的時間和空間,讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。

      總之,數(shù)學(xué)知識來源于生活,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題,在實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,即數(shù)學(xué)來自于生活,又應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。

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