第一篇:怎樣提高課堂有效性的讀書心得
改變教學(xué)觀念,提高課堂效率
------怎樣提高課堂有效性的讀書心得
讀了怎樣提高課堂有效性的相關(guān)文章,我理解了什么是有效教學(xué):就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。在有效教學(xué)中,學(xué)生是積極、主動(dòng)、愉快的,他們已經(jīng)具備現(xiàn)行學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是有能力掌握的。在有效教學(xué)中,教師教學(xué)前有充分的準(zhǔn)備,這里包括方方面面的準(zhǔn)備,教學(xué)中有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,包括互動(dòng)、指導(dǎo)、管理等方面的智慧。所以也有人這樣表述教學(xué)有效性的概念:教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。是的,提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,根據(jù)新課程理念和實(shí)踐教學(xué),我想在我以后的教學(xué)工作提高教學(xué)有效性可以采用以下幾種方法:
首先,在我的課堂中充滿了和諧和歡快的氛圍。做一個(gè)幽默風(fēng)趣的老師,讓學(xué)生保持輕松活潑的心情,多一些激情來面對(duì)學(xué)生,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語言和其他輔助行為。平等的、輕松的和學(xué)生相處,做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,要讓學(xué)生知道老師的話不是真理,他們也可以有自己的想法,。課堂上的一切要以學(xué)生的發(fā)展水平和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn),而不是以教學(xué)設(shè)計(jì)和教材為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)收到更好的效果。這樣才能讓學(xué)生感受到寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
其次,還要加強(qiáng)和學(xué)生間的交流和互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。努力讓學(xué)生在一種愉悅和亢奮的狀態(tài)中主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維。
此外,教師的教學(xué)基本功也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的重要條件,所以要不斷的提高自己的教學(xué)技能,更新自己的教學(xué)理念才能跟上時(shí)代的步伐。多多閱讀,讓我們?cè)陂喿x中讀出教育的知識(shí),讀出教育的思想,獨(dú)處教育人生的感悟,讀出教師的個(gè)性,讀出為人師表的真諦。
這幾天我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書,書中有很多理論思想使我受益匪淺,不僅知道了有效教學(xué)的含義,也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際意義.在讀了《有效教學(xué)》的基礎(chǔ)上,結(jié)合本人的課題《和諧互動(dòng)式初中思品課堂教學(xué)研究》,有了幾點(diǎn)不成熟的想法.今天,不妨寫下來,供大家商榷.一,課前的充分準(zhǔn)備是和諧互動(dòng)的前提.有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課.怎樣才能算是有效備 課呢 第一.備而能用.備課應(yīng)該備而能用,減少無效備課,“備課”“上課”不能兩張皮.第二.有利于教.有利于教師落實(shí)地教,巧妙地學(xué),高效地完成教學(xué)任務(wù).有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高.第三.有利于學(xué).讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實(shí),所有的知識(shí)過手,培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo),向課堂要效益.曾經(jīng)有老師認(rèn)為,現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成,而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,那么似乎可以簡化備課,甚至不要備課.老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者,引導(dǎo)者,怎樣促進(jìn),怎樣引導(dǎo),是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的,必須在課前事先有所考慮,課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā).沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,就不可能有課堂中的游刃有余.因此,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng),課前師生的充分準(zhǔn)備是前提.二,教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是和諧互動(dòng)的保證.在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,教師的角色是傳道,授業(yè),解惑,新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者.因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來,師生,生生之間平等的互動(dòng).教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來,這是兩種教育觀念的激烈碰撞,對(duì)教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn).面對(duì)新課程,教師只有轉(zhuǎn)變角色,明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系.教師即促進(jìn)者,指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來,促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧,健康發(fā)展.教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,最直接,最富時(shí)代性的角色特征,是教師角色特征中的核心特征.教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和004km.cn目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教.教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者.新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于思考,善于動(dòng)手,這就要求教師調(diào)整,改變教學(xué)行為和策略,轉(zhuǎn)變角色,不再是知識(shí)的占有者,傳遞者,應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì),使課堂變成充滿生趣的師生交流場所.教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的.教師被排斥與課程之外,教師的任務(wù)只是教學(xué),使教師喪失了課程的意識(shí),喪失了課程的能力.教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者.教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí).三,平等,對(duì)話與交流是實(shí)施和諧互動(dòng)的基礎(chǔ).成功的課堂或者說成功的互動(dòng)合作,離不開師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話.新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,不再是唯教師,唯教材而獨(dú)尊的行為.而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流.沒有對(duì)話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng),這種交流和對(duì)話必須建立在民主,平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲.教師要尊重學(xué)生的差異,教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì).學(xué)生受到激勵(lì),鞭策,鼓舞,感化和召喚,才能保持開放的心態(tài),才能產(chǎn)生充滿活力,充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),也才能在對(duì)話的過程中生成新的認(rèn)識(shí).如果教師上課還是“一言堂”,學(xué)生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開心扉,實(shí)現(xiàn)平等,民主的對(duì)話.課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的“對(duì)話”,教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流,更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通.在對(duì)話的過程中,教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生,同時(shí),學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前.這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對(duì)師生雙方來說,都是一種“共享”.教師是學(xué)生年長的伙伴,真誠的朋友,貼心的師長.在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動(dòng),平等,和諧的對(duì)話情境.教師要擯棄自己唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,部分學(xué)生唱戲,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,在這個(gè)過程中,教師影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生.在多元的互動(dòng)中,學(xué)生的見解,教師的知識(shí)閱歷,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起,從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo),這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種“共享”.這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,在信息交流上多元化,和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享.四,和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動(dòng)的重要條件.教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),只有建立起師生間溝通的綠色通道,才能營造教與學(xué)之間寬松,民主,和諧的氛圍,才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件.在教學(xué)中,教師始終要語言親切,態(tài)度和藹,熱情耐心,對(duì)待學(xué)生
要一視同仁,多關(guān)心,多鼓勵(lì),尊重學(xué)生的人格,保護(hù)學(xué)生的自尊心,與他們平等相處,產(chǎn)生情感上的共鳴,使他們得以在民主,愉悅,和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),讓他們感到教師的平易近人,親切可信,從而樂于和教師交往,積極,主動(dòng),自覺地參與學(xué)習(xí).有效課堂的學(xué)習(xí)心得體會(huì)前幾天,學(xué)校組織我們觀看了有效課堂的講座,使我受益匪淺,什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢?隨著新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn),我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化:以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng)新”,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),教學(xué)氣氛異?;钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒,在活躍和自主的背后,也透出放任與浮躁,熱熱鬧鬧的一堂課,結(jié)果學(xué)生收獲甚微,這也折射出一個(gè)令人深思的問題:如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力?
一、注重導(dǎo)入藝術(shù)。導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù),好的導(dǎo)入就象是一幅名畫、一首名曲,可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,采用謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的興趣。在講授《兩只小象》時(shí),我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語導(dǎo)入,學(xué)生非常有興趣,并在接下來的學(xué)習(xí)中,結(jié)合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”、“改編動(dòng)物故事”、“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中,學(xué)生積極踴躍,充分展示了自己的想象力,鍛煉了表達(dá)能力,體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂器的世界》中,我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的所看、所接觸,描述一下自己熟悉的樂器,學(xué)生的興致很高,都滔滔不絕、積極投入。這樣,根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容,設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入,達(dá)到學(xué)生音樂審美意識(shí)和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù),從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
二、注重教學(xué)方式。音樂課程的教學(xué)方式,由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸和訓(xùn)練,轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來增強(qiáng)體驗(yàn),改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單
一、高深、繁多的專業(yè)化傾向,通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息,拓展他們的藝術(shù)視野,組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”,應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。
1、音樂感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì)而不可言傳的東西,更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以,在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結(jié)合,感受藝術(shù)來源于生活,分的感受生活中所能聽到的各種聲音,讓他們?cè)谡n堂中模仿、表現(xiàn);帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”,然后,將學(xué)生“找”到的這些聲音對(duì)應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏,讓學(xué)生來拍讀,從中感受長短、強(qiáng)弱、高低的藝術(shù)要素,使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。
2、參與實(shí)踐。音樂課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演??都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中,不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性,而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格,以樂觀和向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。如在《兩只小象》的教學(xué)中,讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動(dòng)物形象的音樂中做“學(xué)動(dòng)作,猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習(xí),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐,既增強(qiáng)了他們的合作意識(shí),又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現(xiàn)的能力。
三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。藝術(shù)課程由原來過于強(qiáng)調(diào)等級(jí)化考試、比賽獲獎(jiǎng)選拔,轉(zhuǎn)向著眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評(píng)價(jià)方式。采用自評(píng)、互評(píng),并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感,所以,要更關(guān)注對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元,并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。比如,在以舞蹈切入的《小孔雀,告訴你》一課中,課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》,然后全班一起用手模仿孔雀頭,再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作,并以小組為單位表演出來,同學(xué)之間互相交流評(píng)價(jià);只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來,我就在指導(dǎo)的同時(shí)積極給予肯定。因?yàn)椋蠋煹囊慌e一動(dòng),都 受到學(xué)生的關(guān)注,一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。采用這種評(píng)價(jià)的方式,既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),又使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
有效課堂讀書筆記
長期以來,語文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、見效慢的局面,究其原因,是語文課堂缺乏有效性。那么究竟什么樣的課才具有有效性呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)具有以下幾方面的特征:
一、教師必須有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí),逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。一般地說,學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰,語文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰,從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個(gè)性化色彩,潛移默化地影響學(xué)生。清晰的教學(xué)思路應(yīng)是有效教學(xué)的首要特征。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的,但應(yīng)把握分寸,恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點(diǎn)水或過深過透地講都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)闹v解分析課文的某些句段,對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。恰當(dāng)?shù)闹v,才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,提高其鑒賞水平。教師若面面俱到,講的太多太泛,學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài);教師若引經(jīng)考據(jù),講的太深太奧,學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。從教學(xué)論的角度看,恰當(dāng)?shù)闹v,還要注意學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。即遵循可接受性原則,強(qiáng)調(diào)因材施教,因“班”施教,開發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生在智力的最近發(fā)展區(qū)充分展示才華。這樣,學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下,漸入課文的佳境,漸入學(xué)習(xí)的佳境。
三、教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題促進(jìn)學(xué)生思考
提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感悟,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,提供一個(gè)討論中心,圍繞這一中心引出多個(gè)問題,問題的解答可以是教師也可以是學(xué) 生,使課堂交流呈現(xiàn)多向性。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這樣的提問應(yīng)叫開放式提問,它沒有劃一的或標(biāo)準(zhǔn)答案,不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)課文作進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量,但決不是大的不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼課文,讓學(xué)生有開掘的天地,對(duì)課文情節(jié)或人物作深入的、探究性的討論。學(xué)生思考的過程——包括教師在這一過程中的提問、引導(dǎo)等——才能真正有助于智育,也是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。
四、教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
對(duì)于文質(zhì)兼美的課文,文中跌宕的情節(jié),鮮明的人物形象等構(gòu)成美好的意境都需要教師的發(fā)現(xiàn),更需要通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生也獲得發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生因美識(shí)文,即通過剖析課文中語言美、形象美,從而收到認(rèn)識(shí)的效果。學(xué)生因?qū)徝阑顒?dòng)產(chǎn)生對(duì)課文、對(duì)語文教學(xué)的興趣,智力也會(huì)隨之活躍起來。這種活躍性,能夠憑借審美活動(dòng)的不斷深入而日益得到延續(xù)和強(qiáng)化。教師要善于挖掘教材中的美育因素,引導(dǎo)學(xué)生品位課文中生動(dòng)形象的語言,感知作者塑造的形象,讓學(xué)生獲得審美知識(shí),進(jìn)而陶冶他們愛美的情趣,并使他們具有一定的審美能力。這是語文教學(xué)尤其是藝術(shù)作品教學(xué)的基本任務(wù)之一。
五、有效教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)樸實(shí)的教風(fēng)
當(dāng)前,教學(xué)中形式主義仍然存在,如不需要討論的也要分組討論,不需要用電教手段的也要用,不根據(jù)學(xué)生實(shí)際照搬教參規(guī)定的授課時(shí)數(shù)等。這樣的形式主義,只能增加課堂教學(xué)的內(nèi)耗,降低課堂教學(xué)效率。因此,有效教學(xué)必須克服形式主義,倡導(dǎo)樸實(shí)的教風(fēng)。
開展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略
一、注重導(dǎo)課設(shè)計(jì),讓學(xué)生盼望語文
俗話說:“良好的開端是成功的一半?!敝v好課的開頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。教師對(duì)教材應(yīng)有十分準(zhǔn)確的把握,努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語”??梢酝ㄟ^講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語導(dǎo)入新課;或在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問題,造成懸念等,使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。
如講《背影》時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的:“有這樣幾句歌詞:‘在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山’。這些飽含深情的話語充滿了對(duì)父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫照,今天,我們就來學(xué)一篇文 6 質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》”。
二、注重啟發(fā)討論,讓學(xué)生建構(gòu)語文
語文課教學(xué)過程是“讀、講、議、練”的過程。對(duì)說教篇幅較多、道理好懂的教材,要精講,要多給學(xué)生安排一定的議、練時(shí)間。在教學(xué)中老師要善于提出問題或設(shè)置情景,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來。對(duì)于問題的解決,要用討論的形式讓學(xué)生聯(lián)系生活、經(jīng)驗(yàn)談自己的理解、認(rèn)識(shí)和判斷。在教學(xué)過程中,教師不要滿足一定的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是注重學(xué)生解決問題的相關(guān)依據(jù),發(fā)展他們收集資料、信息的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急于認(rèn)同,得出結(jié)論,而要注重學(xué)生的思維過程,一定要讓學(xué)生“再想想看”,找到更多的相關(guān)問題及解決方法,多一種思路多一種答案。
三、注重層遞設(shè)問,讓學(xué)生自主學(xué)語文
通過富有藝術(shù)情趣的情境創(chuàng)設(shè),可把學(xué)生從一個(gè)浪尖帶到另一個(gè)波峰上去,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無縫。
如在講授《雨中登泰山》時(shí),我是這樣導(dǎo)引過渡的:“作者啟程登泰山了,你們看到雨中的泰山是怎樣一幅景色?過岱宗坊后首次映人眼簾的是怎樣一幅奇景?”學(xué)生通過閱讀,用生動(dòng)的語言把虎庫奇景盡情欣賞一番之后,教師又往前推進(jìn)說:“盡管黃錦、白紗的美景引人入勝,但‘大起來了,不得不拐進(jìn)王母廟后的七真祠’。為什么叫‘七真祠’呢?祠中最傳神之作是什么?怎樣傳神?”學(xué)生簡要地介紹第二個(gè)波峰之后,教師又立即過渡:“雕塑的傳神之作雖然使我們享受到了藝術(shù)美,登絕頂領(lǐng)略無限風(fēng)光畢竟是主題。讓我們繼續(xù)暢游,從一天門到二天門,沿途見到哪些奇景?”??當(dāng)我用這一系列富有藝術(shù)情趣、層層遞進(jìn)的設(shè)問語言時(shí),也就把學(xué)生安然地從一個(gè)波峰送到了另一個(gè)波峰,課堂教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中達(dá)成了。
四、注重評(píng)價(jià)創(chuàng)新,讓學(xué)生輕松學(xué)語文
評(píng)價(jià)考核是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),但不應(yīng)由教師壟斷,應(yīng)讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、暢所欲言,各抒己見。自主學(xué)習(xí)的特征之一,是學(xué)習(xí)者參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。無論學(xué)習(xí)內(nèi)容有多么新,學(xué)習(xí)方法有多么先進(jìn),如果在評(píng)價(jià)上采取老一套,新內(nèi)容和新方式的價(jià)值就無從體現(xiàn)。因此,改變?cè)u(píng)價(jià)方式十分重要。
第二篇:怎樣提高課堂有效性
怎樣提高課堂有效性
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展,又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考。
一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感
構(gòu)建良好的師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感,對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感,既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以,教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息,作為教師,應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì),關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》,教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境,出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖,北京56票多倫多22票巴黎18票伊斯坦布爾9票。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題,解決問題。
3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。 教學(xué)情境的形式有很多,如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
二、深鉆教材確保知識(shí)的有效性。
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言,教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料,他們不知不懂的,學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一學(xué)生的知識(shí)增長取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),知識(shí)不是智慧,知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性,而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取,靈活運(yùn)用,這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí),是智慧的象征。第三學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)用,即有效知識(shí)。第四教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。
三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但我們也不得不承認(rèn),處于成長發(fā)展中的小學(xué)生,是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處,或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí),更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢(shì),尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求。他們能一連幾小時(shí)地玩,卻不能長時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性,可以實(shí)施分層教學(xué)策略,最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。
四、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?!睌?shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí),一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展,將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出猜想,不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合。再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律,知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的“交響樂”。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿,其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人,不斷為學(xué)生提供生活素材,讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的學(xué)了即可用得上是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
五、注重教學(xué)反思促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
記得有人說過“教無定法教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?,一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有,思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng),其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂的教學(xué)實(shí)效,真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的情景。
第三篇:如何提高課堂有效性
質(zhì)量是教育的生命,有效課堂教學(xué)又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此,讓課堂教學(xué)有效是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓課堂教學(xué)有效?我認(rèn)為應(yīng)做好如下幾點(diǎn):
一、備好課。
課前,認(rèn)真讀教材和教師用書,找出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),遇到疑難問題,查找有關(guān)資料解決,或者同伴相互研究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,理清教路。此外,還要把課本的習(xí)題都做一遍,以防措手不及。為了提高備課水平,很有必要進(jìn)行集體備課,至少每周進(jìn)行一次集體備課,并寫好備課記錄,以備下次研究和上級(jí)檢查。
二、寫好實(shí)用教案。
要上好一節(jié)課,定好目標(biāo),設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),非常重要,這就必須寫好實(shí)用教案。為了在課堂上能自如的掌握學(xué)生和使用教材,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際寫好詳細(xì)的教案。有必要時(shí),在教本上加以圈點(diǎn)、圈注。在教案上把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程、練習(xí)題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括:教學(xué)目標(biāo)、(要注意突出三維目標(biāo))教學(xué)重難點(diǎn)、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。
三、向40分鐘要質(zhì)量。
有效課堂體現(xiàn)在:“三動(dòng)”、“三實(shí)”?!叭齽?dòng)”即:主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)?!叭龑?shí)”即:真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。要做到這兩個(gè)“三”教師并不是照著教案走就可以了,教師要根據(jù)實(shí)際積極的引導(dǎo)組織教學(xué),并學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)過程的主要過程一般是這樣的:情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評(píng)價(jià)~反饋練習(xí)~總結(jié)評(píng)價(jià)。情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入:可以是故事引入或具體情境或設(shè)立懸念引入,這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與。自主探索、合作交流:就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解決問題,在這里,老師只能做學(xué)生的指路人或引路人,不能包辦代替學(xué)生。要注重學(xué)生的主動(dòng)、互動(dòng),師生的互動(dòng),把課上生動(dòng)。展示評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)要真實(shí)準(zhǔn)確,給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和中肯的指錯(cuò),這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。反饋練習(xí):練習(xí)題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型,既要有保底練習(xí)又要有拓展練習(xí),這樣才能照顧全面,讓好、中、差生都能吃飽,才有學(xué)習(xí)的勁頭??偨Y(jié)評(píng)價(jià):做一個(gè)全課的總結(jié)評(píng)價(jià),能讓學(xué)生看到自己的成功和不足,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和產(chǎn)生改進(jìn)的沖動(dòng),從而更喜歡學(xué)習(xí)。
四、科學(xué)布置作業(yè)。
適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置點(diǎn)作業(yè),并不與“減負(fù)”相抵觸。作業(yè)有兩種,一種是老師要批改的作業(yè),另一種是家庭作業(yè),老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量,而且每天都不能少,這樣給予學(xué)生科學(xué)的壓力,才能使學(xué)生不斷進(jìn)取。老師批改作業(yè)一定要認(rèn)真仔細(xì),通過批改作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時(shí)糾正解決,有利于學(xué)生的進(jìn)步,還有利于下一節(jié)課的開展。
五、不斷地反思。
要提高教學(xué)工作能力,必須不斷地進(jìn)行反思、總結(jié),才能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。要做到每課都有反思,反思課堂教學(xué)是否有效;教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否科學(xué);教法、學(xué)法是否得當(dāng);作業(yè)、練習(xí)題的布置是否合理;學(xué)生學(xué)得怎么樣,對(duì)學(xué)生的發(fā)展是否有利;需要怎樣進(jìn)行改進(jìn),為什么?還要把反思記錄清楚,方便對(duì)比再反思,從而提高教學(xué)能力,使課堂增效。
六、進(jìn)行校本研究。
教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量,教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷的提高自身的素質(zhì),才能勝任一名教師的工作。聽課、評(píng)課是教師提高業(yè)務(wù)水平的最直接的途徑,每一位教師都應(yīng)該主動(dòng)的參加聽課、評(píng)課,從中吸取對(duì)自己有用的東西,改正自己的不足。要求自己每學(xué)期聽課不少于20節(jié),還要爭取走出去,到外地去聽課學(xué)習(xí),獲取更新的東西,吸取更好的營養(yǎng)。參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí),仔仔細(xì)細(xì)地記錄,以便自己積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。校際交流又是取長補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)。還有就是自學(xué),博覽群書,上網(wǎng)學(xué)習(xí),要注意做好個(gè)人筆記,把有用的東西都摘錄下來,以備后用。
總之,教師練就一身本領(lǐng),讓樸實(shí)而又生動(dòng)的課堂有利于老師和學(xué)生的發(fā)展,就是有效的課堂。
第四篇:提高課堂有效性
摘要:
提高課堂實(shí)效性的方法是多種多樣的,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,提高課堂實(shí)效性,一、深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課;
二、課前準(zhǔn)備要做到位;
三、教師授課一定要做到精講多練;
四、善用激勵(lì)性的手段,提高課堂效率。
關(guān)鍵詞: 課堂教學(xué)
實(shí)效性
實(shí)施新課標(biāo)以后,對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師來說,課時(shí)緊,任務(wù)重,如何在課堂40分鐘獲得最大的效益,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀,讓不同層次的學(xué)生有不同的收益,讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,這對(duì)我們是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)考驗(yàn)。就拿我們四年級(jí)來說吧,一周就四節(jié)數(shù)學(xué)課,每天不光要對(duì)課堂上新授知識(shí)及時(shí)練習(xí)鞏固,完成課堂作業(yè),還要完成一些教學(xué)輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,這些練習(xí)僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時(shí)間,要么上完課后抽空輔導(dǎo),再加上糾正錯(cuò)題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數(shù)學(xué)教師,再不提高課堂教學(xué)實(shí)效性,教學(xué)效果就會(huì)大打折扣,所以一定要提高課堂教學(xué)實(shí)效性,向40分鐘要質(zhì)量。
提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法很多,下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)具體做法,與大家共同探討:
一、深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)
教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,認(rèn)真鉆研教材、教參,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應(yīng)手地駕馭教材,靈活自如地選擇教法,達(dá)到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動(dòng)中,教材把得準(zhǔn),吃得透的教師,因?yàn)檎n前進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),教學(xué)層次分明,重點(diǎn)內(nèi)容教師巧妙點(diǎn)撥,易于理解的內(nèi)容一帶而過,時(shí)間分配合理,課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),正確率達(dá)到了80%——85%,這在新授課中達(dá)到這樣的效果還是很不錯(cuò)的。縱觀整個(gè)活動(dòng)過程,凡是平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、踏實(shí)上課的教師,在他們的課堂教學(xué)中,學(xué)生訓(xùn)練有素,課堂組織活而不亂,學(xué)生精神飽滿,學(xué)習(xí)熱情高,教學(xué)效果好。所以,要提高課堂教學(xué)實(shí)效性,平時(shí)一定要深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。
二、課前準(zhǔn)備要做到位。
課前準(zhǔn)備包括:教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)的準(zhǔn)備。教師教的準(zhǔn)備過程,除了明確教學(xué)目的要求,熟悉教材內(nèi)容,了解學(xué)生情況,設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),選擇教學(xué)手段和方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程外,還要分析學(xué)情。學(xué)生掌握每節(jié)知識(shí)的能力和水平,一堂課分幾個(gè)大的步驟,每個(gè)步驟又分哪幾個(gè)環(huán)節(jié),哪些環(huán)節(jié)比較重要,哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié),教師一定要心中有數(shù)。在哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)問題,出現(xiàn)什么問題也應(yīng)該心中有數(shù)。只有心中有數(shù),胸有成竹,你才能調(diào)控有余,這樣你的課堂才不會(huì)低效費(fèi)時(shí)。
另外,教師的課前準(zhǔn)備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學(xué)生的課前準(zhǔn)備,如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有,上課用的相關(guān)學(xué)具等。請(qǐng)不要忽視這些細(xì)小的環(huán)節(jié),時(shí)間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道,光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會(huì)耽誤大家1—2分鐘的時(shí)間,想想我們的課堂有這樣的幾個(gè)2分鐘!
三、教師授課一定要做到精講多練。
教師授課要由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者,讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,全方位放權(quán),讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書,自己去提出問題,自己去做題,自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等,豐富教學(xué)形式,以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生需要幫助時(shí)扶一把,在學(xué)生容易出錯(cuò)處點(diǎn)一點(diǎn)。不要整節(jié)課絮絮叨叨,耽誤了學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時(shí)間。俗話說的好:眼里過千遍,不如手里過一遍。講的多不如練的多,在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題,及時(shí)補(bǔ)救,提高課堂實(shí)效性。
有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容,把寫的時(shí)間擠沒了,只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成,這樣不光養(yǎng)成了一部分學(xué)生拖拉作業(yè)的習(xí)慣,作業(yè)準(zhǔn)確率不高,還加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),也加重了教師的負(fù)擔(dān)。作為教師不要怕學(xué)生聽不懂,要多給學(xué)生思考的時(shí)間,探索的時(shí)間,教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變,不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕,學(xué)生聽的是昏昏欲睡,教學(xué)效果大打折扣。對(duì)于課堂上口、手不合拍的學(xué)生,教師要留一些寫的時(shí)間,讓學(xué)生能說上,也能寫上。學(xué)生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng),向40分鐘要質(zhì)量。
四、善用激勵(lì)性的手段,提高課堂效率
在課堂上,一定要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,教師多用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽,積極回答問題。對(duì)一些缺乏口才,往往詞不達(dá)意,說了許多卻又不切話題和因?yàn)閭€(gè)性心理特點(diǎn),過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學(xué)生,教師不僅要首先談自己的觀點(diǎn)和看法,主動(dòng)傳遞出自己的關(guān)心之情,而且要專心致志地傾聽學(xué)生的發(fā)言,借助微笑的表情,傳遞出師愛的微妙信息,打消他們的緊張情緒,使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴,讓他們感受到教師的關(guān)愛,自覺打開心靈之窗,大膽表達(dá)自己的心聲。只有在這種氛圍中,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
在做練習(xí)時(shí),教師也要采用一些如搶答、限時(shí)計(jì)算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的速度和正確率。
另外,教師一定要守時(shí),鈴聲響必須進(jìn)課堂,保證40分鐘的教學(xué)時(shí)間,這樣對(duì)學(xué)生來說,也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進(jìn)課堂的好習(xí)慣,準(zhǔn)備到位,進(jìn)入角色快,才能真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。
第五篇:讀書隨筆 怎樣提高課堂效益
怎樣提高課堂效率
——《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感
讀了吳正憲編寫的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書,使我受益匪淺。它使我深深知道
了小學(xué)教師的工作看似簡單且辛苦,普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界,當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候,才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵?!耙磺袨榱撕⒆觽儭笔墙逃枷氲暮诵模弧白龊⒆觽兿矚g的老師”應(yīng)該是教師多年來努力追求的目標(biāo);“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來”應(yīng)成為教師平日工作中自覺的教學(xué)行為。
教師要如何去做呢?我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題的欲望,從條件、信息中選出需要的條件、信息,來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,體驗(yàn)問題成功的快樂。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書中看到:應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此,我叢書中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中,自己嘗試應(yīng)用。
一、課堂上努力營造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:兒童的思維同他的情感分不開,這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里,思維才會(huì)活躍。因此,課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見,即使說錯(cuò)了,對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定,保護(hù)學(xué)生的自尊心,激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問題,對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言,大家隨時(shí)可以發(fā)問。對(duì)提問的學(xué)生給與表揚(yáng)鼓勵(lì),這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還經(jīng)常開
展學(xué)習(xí)競賽“最佳問題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望
自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此,教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書中舉了這樣的一例:在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí),教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角
形,并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度,標(biāo)在圖中。上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少
度。每次問題的拋出,教師都對(duì)答如流,準(zhǔn)確無誤。同學(xué)們都驚奇了,疑問由此產(chǎn)生,之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生憑借直覺大膽猜想,把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。
三、課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí),通過讓學(xué)生讀題,提問學(xué)生了解到了什么信息?還能想到什么問題,學(xué)生提出問題后,又分組討論解決的方法,然后讓學(xué)生交流。這樣通過說題,學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí),針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問題,課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說說錯(cuò)題的原因,再討論解決的方法,然后再動(dòng)手計(jì)算,這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。
四、多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),課堂上多采用版圖、版畫、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí),讓學(xué)生操作,擺小棒,說算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí),課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具,通過折、剪、拼等活動(dòng),讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué),做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫日記,能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去思考生活問題,讓生活問題數(shù)學(xué)化。如,學(xué)完乘除法的意義后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識(shí)來解決。閱讀學(xué)生的日記,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面?!靶瞧谔?,媽媽買了一箱梨,我數(shù)了數(shù),一共 12個(gè)。我想,每天吃2個(gè),可以吃6天?!薄ⅰ敖裉?,老師布置寫生字2頁,每行10個(gè)字,一共要寫200個(gè)生字?!?、“爸爸下班回家,叫我去幫他買2瓶啤酒,每瓶3元,兩瓶酒用了6元”,??數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活,更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界,培 養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
由此可見,數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的,而是在教師的指導(dǎo)下,靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì),給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們動(dòng)手操作;多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們討論發(fā)表自己的意見;多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們質(zhì)疑問難。保證充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
總之,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,即數(shù)學(xué)來自于生活,又應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。