第一篇：聽(tīng)李鎮(zhèn)西報(bào)告心得體會(huì)

李鎮(zhèn)西講座心得體會(huì) 富國(guó)街道第五小學(xué) 王瑩

2016年12月16日—12月17日我來(lái)到了濰坊，參加了中國(guó)老科學(xué)技術(shù)工作者協(xié)會(huì)教育分會(huì)舉辦的“李鎮(zhèn)西教育思想專題報(bào)告會(huì)”。我有幸聆聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告—教育是一種積極的生活方式和幸福比優(yōu)秀更重要。在兩天濰坊之行的學(xué)習(xí)中，我實(shí)實(shí)在在地感受到李老師的教育魅力，我感覺(jué)我的心仿佛經(jīng)過(guò)了一次洗禮。我真切地感受到了一位教育者對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)同行的真誠(chéng)引領(lǐng)。

李鎮(zhèn)西老師，成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師，1982年以來(lái)曾榮獲“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師”，“成都市十大優(yōu)秀青年”，“成都市有突出貢獻(xiàn)的教育專家”等稱號(hào)，享受成都市人民政府專家特殊津貼，2000年被提名為全國(guó)十杰教師，被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師”。

李鎮(zhèn)西老師的頭銜很多，也是一個(gè)很有成就的人。但他在開(kāi)場(chǎng)白的時(shí)候卻這樣說(shuō)：頭銜都是他人給的，我自己認(rèn)為我就是一個(gè)普通的人民教師。那么樸實(shí)無(wú)華，那么平易近人。演講開(kāi)篇李老師首先帶我們審問(wèn)了自己的心靈——教育為了誰(shuí)。李老師用了一句話“我們走了很遠(yuǎn)，卻忘記為何出發(fā)”，是啊，我不禁問(wèn)自己，我選擇當(dāng)老師的初衷到底為了什么，是熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，是為了孩子們，李老師用樸實(shí)的語(yǔ)言給我們闡述了不管做什么都要不忘初心。

李老師開(kāi)篇的話讓我真切地感受到了一位教育者對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)同行的真誠(chéng)引領(lǐng)。

一、愛(ài)心與教育教師的最高境界。把教育看成是幸福的事，（嘰嘰喳喳的享受就是幸福）（有沒(méi)有欣賞孩子的一顆心，可以反映你有沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)）。

愛(ài)是什么？

李鎮(zhèn)西老師這樣說(shuō)：愛(ài)是一種依戀。（什么是依戀？孩子們都期盼著上你的課。放假了，孩子們都盼望著早點(diǎn)開(kāi)學(xué)。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得因?yàn)橛心愕拇嬖诙械叫腋＃?ài)是一種理解。什么是理解？李鎮(zhèn)西用自己的一句話說(shuō)“一個(gè)學(xué)校最可怕的是一群愚蠢的教職工在‘兢兢業(yè)業(yè)’。”最后告知與會(huì)者，一個(gè)理解學(xué)生的老師是：有兒童般的情感，有兒童般的興趣，做有童心的教育者。你要理解學(xué)生需要什么。而不是應(yīng)該怎么！愛(ài)是一種尊重。李鎮(zhèn)西說(shuō)：一個(gè)學(xué)校沒(méi)有比學(xué)生的信任更重要的了。學(xué)生們?yōu)槭裁匆缿賹W(xué)校，依戀班級(jí)，依戀班主任？那是因?yàn)樗麄冃湃巍Ｔ鯓硬拍苋〉脤W(xué)生的信任？信任從尊重開(kāi)始。

愛(ài)是一種浪漫。我們要讓教育充滿浪漫與情趣。（我們要把三年的時(shí)光，留給孩子怎樣的回憶？）出自臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)《我交給你一個(gè)孩子》一書(shū)。孩子來(lái)學(xué)校的目的是快樂(lè)成長(zhǎng)，你讓孩子快樂(lè)且浪漫的成長(zhǎng)了嗎？一個(gè)孩子，一個(gè)日子，就是教育。善待每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)孩子，就是教育的全部。我們要在有限的時(shí)間里留給孩子無(wú)限的浪漫的回憶。（比如，篝火晚會(huì)，踏青活動(dòng)，爬山歸來(lái)，田野歸來(lái)，中秋晚會(huì)，元旦晚會(huì)等等）再社會(huì)實(shí)踐中，孩子的浪漫回憶很多。

二、要做最好的老師。

做最好的老師，是一種平和的心態(tài)，是一種激情的行為。安東尼·羅賓斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果沒(méi)有成為頂尖的渴望，就不可能創(chuàng)造卓越的成就，那種渴望可能是一個(gè)藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)員、科學(xué)家、一個(gè)平凡的父母或是一個(gè)生意人的抱負(fù)。要做老師，就要做最好的老師，做你身邊最好的，做同行中最好的。人只有報(bào)著做最好的心態(tài)，才有可能把事情做好。三、一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)老師當(dāng)然要有有童心、愛(ài)心、責(zé)任心。但是，他必須課上的好，班帶的好，分考的好。還要堅(jiān)持“四個(gè)不?！薄安煌５膶?shí)踐，不停的思考，不停的閱讀，不停的寫(xiě)作。”關(guān)于實(shí)踐，我們的上課，帶班，談心，處理班級(jí)突發(fā)事件都是實(shí)踐。庸俗的人一貫蠻干，優(yōu)秀的教師懂得創(chuàng)新與研究。當(dāng)談及上課，李教授說(shuō)：我們要把每節(jié)課都當(dāng)公開(kāi)課，當(dāng)優(yōu)質(zhì)課來(lái)上。只有這樣你才是一個(gè)優(yōu)秀的教師。

三、做一個(gè)幸福的老師讓他們因?yàn)橛形业拇嬖诙械叫腋！铈?zhèn)西。

幸福是一種心態(tài)。

首先、多和學(xué)生打交道，學(xué)生的天真可愛(ài)，活潑開(kāi)朗會(huì)不知不覺(jué)地感染你，讓你去喜歡他們，從而減輕對(duì)教師工作的倦怠。

再次、帶著研究的眼光去從事工作。換一種眼光看教育，讓每天都充滿創(chuàng)造的樂(lè)趣。

李老師的報(bào)告言簡(jiǎn)意賅，對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)收獲很大，對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是一次精神灌溉，也給我指明了奮斗的方向。我要學(xué)習(xí)李老師的愛(ài)心和童心、尊重與民主，要擁有高遠(yuǎn)博大的情懷，享受激情、浪漫、詩(shī)意的教育生活；要端正思想，克服職業(yè)倦怠，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)；要倍加珍惜當(dāng)前良好的教育環(huán)境，激發(fā)教育智慧，打造高效課堂。

第二篇：聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師報(bào)告心得體會(huì)

讓人們因我的存在而感到幸福

----聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師報(bào)告心得體會(huì)

2015年4月11日，我有幸參加了“全國(guó)著名教育家李鎮(zhèn)西教育思想報(bào)告會(huì)”。這是我第一次聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告，是關(guān)于班主任工作的，他的樸素，真誠(chéng)深深地打動(dòng)了我。

整個(gè)講座中，李老師最本質(zhì)的思想有兩點(diǎn)：其一，“樸素最美，關(guān)注人性做真教育；幸福至上，享受童心當(dāng)好老師”，其二，“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙腋??！彼J(rèn)為幸福比優(yōu)秀更重要，“不必用堆疊的榮譽(yù)來(lái)證明老師的成功，教師的光榮就印證在學(xué)生的記憶里”，這句話深深印在我的腦海里。

講“故事”是講座的主要內(nèi)容和形式。這些故事都是李老師從教30年來(lái)親身經(jīng)歷的發(fā)生在教室里的故事。每個(gè)故事都融入了李老師的教育思想和教育理念，在場(chǎng)的老師都經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。下面我便把自己的學(xué)習(xí)收獲來(lái)和大家一起分享：

一、教育，是一種依戀。蘇霍姆林斯基說(shuō)：對(duì)孩子的依戀之情，是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。依戀和被依戀都是一種溫暖的幸福。在時(shí)隔多年后，當(dāng)一位女學(xué)生偶然間在大街上遇到李老師，然后激動(dòng)地把他（李鎮(zhèn)西）抱在懷里，不分男女之別，不顧人來(lái)人往，不管年齡差異，這該是怎樣的一種依戀??！而這源自于當(dāng)初你教育他時(shí)作為老師對(duì)學(xué)生的一種依戀。

李老師在報(bào)告中說(shuō)到：誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作；而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能最終獲得教師職業(yè)的幸福感。（阿莫納什維利）對(duì)孩子的愛(ài)不是你想為他做什么，而是一種情不自禁的喜歡。他說(shuō)每天走在校園里，聽(tīng)的最多的便是孩子們像小鳥(niǎo)一樣的唧唧喳喳聲，逐漸習(xí)慣了有這樣一群鬧哄哄的孩子跑過(guò)來(lái)拉我的衣角、牽我的手，跟我嚷嚷：李老師，我的水杯不見(jiàn)了；李老師，我今天不會(huì)哭臉了；李老師，還有多久可以回家？?? 有了感情做基礎(chǔ)，教育才能有效的進(jìn)行。

二、教育，是一種理解。

童心是師愛(ài)之源，作為教師，我們要有兒童般的情感，要做有童心的教育者。要學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察；用兒童的耳朵去傾聽(tīng)；用兒童的大腦去思考；用兒童的情感去熱愛(ài)；用兒童的興趣去探尋。

陶行知告訴我們，不要輕視小孩子的情感?！八o您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒(méi)有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)帶兵去打德國(guó)一般的嘔氣。他受了你盛怒下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫(xiě)字想得雙圈沒(méi)有得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想您抱他一會(huì)兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被人奪了去一般的傷心。”

李老師出示一張“小孩與魚(yú)嘴對(duì)嘴”的照片引發(fā)思考，小孩也許想用人工呼吸救活魚(yú)，但是魚(yú)永遠(yuǎn)也救不活了。因?yàn)樾『⒉恢吏~(yú)需要什么。就像我們老師，如果不理解孩子們的情感、興趣、喜好和追求，就無(wú)法真正讀懂孩子，走進(jìn)孩子的心靈。

三、教育，是一種尊重。

教育之愛(ài)，是充滿民主精神的愛(ài)，核心是尊重與平等。尊重學(xué)生的人格、情 感、思想、個(gè)性、差異、人權(quán)、創(chuàng)造力??當(dāng)然，與此同時(shí)，教會(huì)學(xué)生尊重他人。如果我們?cè)跓o(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，又不知不覺(jué)地傷害學(xué)生的自尊感，那么，這好比是我們一方面熱心播撒師生感情的種子，一方面又在粗暴摧殘師生感情的幼芽。尊重是底線，你可以不愛(ài)你的學(xué)生，但必須尊重。

愛(ài)，要給每一個(gè)孩子尊嚴(yán)！無(wú)論成績(jī)的優(yōu)劣，都應(yīng)該給予平等和尊重，因?yàn)槟愕淖鹬?，哪怕是一個(gè)極其細(xì)微的問(wèn)候和鼓勵(lì)都將會(huì)影響孩子的一生。

相信每個(gè)老師都愿意給孩子一種愛(ài)的教育，為孩子付出愛(ài)。但很多老師在給予孩子愛(ài)的同時(shí)卻忘記給孩子尊重。尊重孩子要給每個(gè)孩子尊嚴(yán)，每一個(gè)孩子都有他可愛(ài)的地方。是否尊重學(xué)生，也不在于我們的動(dòng)機(jī)，而在于學(xué)生的感受。在進(jìn)行愛(ài)的教育的同時(shí)，尊重學(xué)生體現(xiàn)在尊重孩子的尊嚴(yán)，尊重孩子的臉面，尊重孩子的自尊，尊重孩子的人格，在進(jìn)行愛(ài)的教育的同時(shí)不可以讓孩子失去了尊嚴(yán)，失去了臉面，失去了人格！

四、愛(ài)，是一種智慧

李鎮(zhèn)西老師在講座中分享了自己的一些小經(jīng)驗(yàn)：他每期跟新同學(xué)見(jiàn)面前，總會(huì)準(zhǔn)備好一封信送給每一位學(xué)生；還會(huì)為新生們準(zhǔn)備一份特殊的禮物——上一屆孩子們的紀(jì)念冊(cè)；他會(huì)開(kāi)一個(gè)“記者招待會(huì)”；會(huì)和大家一起照一張全家福??他組織的班會(huì)不僅有意義，又有意思。一次“告別童年，永葆童心”的主題班會(huì)，讓孩子們體會(huì)到了歲月在無(wú)聲無(wú)息地流淌，生命卻在有滋有味地成長(zhǎng)。

在講座中，李鎮(zhèn)西老師用一張張真實(shí)的照片、一個(gè)個(gè)感人的故事感動(dòng)著我們，讓我們?nèi)ンw味如何做一個(gè)富有靈魂的班主任。一張張照片呈現(xiàn)著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的小故事：火車站送別，孩子們追著火車依依不舍；師生將課堂由教師轉(zhuǎn)到花海中，閱讀寫(xiě)作，興趣盎然。可以感受到李鎮(zhèn)西老師在講述這些的時(shí)候，也是在進(jìn)行著甜蜜的回憶。現(xiàn)場(chǎng)許多人眼眶一直蓄滿淚水——這是感動(dòng)的結(jié)晶！作為老師，能夠得到孩子們的認(rèn)可，并且在情感上依戀你、尊重你、理解你，這無(wú)疑是幸福的。李老師說(shuō)要讓教育充滿浪漫的氣息。他說(shuō)追求教育的浪漫，不只是為了寓教于樂(lè)，不只是方法和技巧，更是一種教育境界，是師生雙方生命的和諧共振與交相輝映。李老師給我們欣賞了他多屆“未來(lái)班”的圖片音像資料，欣賞了“未來(lái)班”自創(chuàng)的班歌以及與著名作曲家谷建芬老師的故事，介紹了學(xué)生聚會(huì)帶來(lái)的感動(dòng)和跨越三四十年的師生依戀。我深切感受到了，李老師與他的學(xué)生的確是心心相印，彼此依戀！

這次聆聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)故事、每一種教育思想，都能讓我不停地思考。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生們親近信賴的朋友，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們用真心和學(xué)生交往，放棄“權(quán)威”，走近學(xué)生，師生的心兒才能貼得更近些。也只有這樣，我們才能成為一個(gè)真愛(ài)學(xué)生的班主任，讓我們的學(xué)生因我們的存在而幸福一生。

接下來(lái)，李老師給了我們四條建議：四個(gè)“不?！薄煌５貙?shí)踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作。

（一）不停地實(shí)踐。

李老師認(rèn)為教師要注意（1）創(chuàng)新與研究（否則會(huì)倦?。?；（2）不斷超越 自己。李老師非常強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)枂?wèn)自己還能優(yōu)秀多久，還能優(yōu)秀到什么程度？他列舉了他自己三十多年來(lái)的成長(zhǎng)足跡：（班主任工作方面）未來(lái)班—青春期教育—集體主義教育——班級(jí)民主教育—公民教育；（語(yǔ)文教育教學(xué)方面）訓(xùn)練—生命教育—?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)—人文素養(yǎng)—民主教育。

李老師樸素的教育教學(xué)觀，豐富詳盡的第一手材料，確實(shí)讓我們與會(huì)者聽(tīng)得 既激情澎湃又感慨不已：即使沿著李老師的步子走下去，我們都未必能達(dá)到他的境界，更何況他現(xiàn)在還在不停地超越與創(chuàng)新呢？

（二）不停地思考。李老師鼓勵(lì)我們要用常識(shí)識(shí)破所謂的“理論”，要有自己獨(dú)立地思考。

如：只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生！他就認(rèn)為這句話欠妥。他認(rèn)為在我們國(guó)家當(dāng)前的國(guó)情下，當(dāng)前的以考試來(lái)選拔人才的高考制度下，就是要有“學(xué)不好的學(xué)生”。如果大家都學(xué)好了，那還怎么選拔人才呢？從考試的角度，這句話就站不住。

（三）不停地閱讀。李老師將閱讀分為三類：

1、教育類；

2、教學(xué)類；

3、人文類。他鼓勵(lì)我們要博采眾長(zhǎng)，廣泛閱讀。他列舉了今年暑假他們學(xué)校要求老師閱讀的書(shū)如下：

人文：《蔣勛說(shuō)宋詞》《人文的水位》《中國(guó)當(dāng)代八種人文思潮》《北洋大時(shí)代》； 專業(yè)：《第五十六號(hào)教室的奇跡》《給教師的建議》（重讀）《教學(xué)機(jī)智——教學(xué)智慧的意蘊(yùn)》（注：當(dāng)時(shí)李老師列舉了許多，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有抄得完整）。

（四）不停地寫(xiě)作。李老師還告訴我們即使時(shí)間不夠，也可以先寫(xiě)幾句話以作備忘，等到以后有空再補(bǔ)回來(lái)。李老師還要求我們多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)隨筆、教育故事、課堂實(shí)錄以及教育實(shí)錄。

報(bào)告中讓我體會(huì)最深的是李老師的教育之愛(ài)，用他的愛(ài)心譜寫(xiě)著教育的詩(shī)篇。他不僅以“讓人們因我的存在而感到幸?！苯逃约旱呐畠?也用這樣的信念教育學(xué)生和學(xué)校的老師，用自己的行動(dòng)深深的感染別人，作為做人的信念。在這樣的理念熏染下,讓學(xué)生的一舉一動(dòng)處處體現(xiàn)出替別人著想，對(duì)他人的尊重，給他人帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)自己也會(huì)擁有一生的幸福。這是李老師學(xué)生給她的來(lái)信片段：我清楚地記得第一節(jié)課的第一分鐘，就在這節(jié)課，這一分鐘，您把“讓人們因我的存在而感到幸福！”寫(xiě)在了黑板上。我像接到圣旨一樣把它工整地寫(xiě)在了語(yǔ)文書(shū)封二的空白處，高

二、高三，我的語(yǔ)文書(shū)封二的空白處都是同樣的一句話，甚至大一的教材上也是。后來(lái)，我不再傻傻地寫(xiě)，因?yàn)檫@句話已經(jīng)深深地存在于我的心里，成了我生命的一部分，我一直努力著想要讓人們因我的存在而感到幸福！

讓人們因我的存在而感到幸福！這是一種教育理想，我想在我的教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)它。

第三篇：聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師報(bào)告心得體會(huì)

做一個(gè)友善真愛(ài)學(xué)生的好老師

----聽(tīng)李鎮(zhèn)西教育思想專題報(bào)告心得體會(huì)

紫云縣大營(yíng)鄉(xiāng)希望小學(xué) 楊延順

2015年1月24-25日，紫云縣教育局組織全縣各中小學(xué)校長(zhǎng)、主任及中層干部計(jì)421人到紫云民族中學(xué)，聆聽(tīng)全國(guó)著名教育家李鎮(zhèn)西教育思想專題報(bào)告會(huì)。時(shí)間雖短，但收獲頗多，其中感觸最深的就是教師對(duì)待學(xué)生要友善，教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)要勤奮。

時(shí)間回到2014年9月，開(kāi)學(xué)初，因原先的五年級(jí)有133人，加上本學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來(lái)的，共有144人，要分成三個(gè)班，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，原先的五（1）班是快班，把該班成績(jī)較差的學(xué)生分出來(lái)，和原先的五(2)班學(xué)生匯合，然后分成六（2）班和六（3）班，后來(lái)幾經(jīng)周折，還是打散分成了三個(gè)班，我所教的六（3）班也分到了幾個(gè)成績(jī)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生，但調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生大多集中在六（3）班，于是，六（3）班便成了差班的代名詞。

面對(duì)如此糟糕的班級(jí)，我開(kāi)始也是變得素手無(wú)策，我于是找出上個(gè)學(xué)期期末考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，全班44人，平均分36.97分，及格7人，及格率15.9%，最高分81.4分，最低分5分；通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解之后，我上課做到有的方矢，因材施教；上完第一單元，我進(jìn)行了兩次測(cè)驗(yàn)，我把兩次都及格的11名學(xué)生定為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組組長(zhǎng)，將該班44名學(xué)生分成11個(gè)組，每組4人，由“差生”選組長(zhǎng)，自由組合，然后進(jìn)行組內(nèi)互助學(xué)習(xí)；針對(duì)上期期末考試成績(jī)，制定達(dá)標(biāo)計(jì)劃---平均分每人比上期上升10分，11個(gè)小組組長(zhǎng)期末考 試必須及格，每個(gè)小組長(zhǎng)在學(xué)期內(nèi)至少再幫助一位同學(xué)期末考試及格。實(shí)現(xiàn)如此目標(biāo)，談何容易啊，只不過(guò)是在給學(xué)生鼓鼓氣而已。

你喜歡或者不喜歡，老師都會(huì)幫你，不悲不喜；你進(jìn)步還是退步，老師都會(huì)關(guān)注你，不離不棄。我一方面對(duì)學(xué)生很友善，從不打罵、諷刺后進(jìn)生，另一方面教育學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，還組織學(xué)生觀看了鄒越的勵(lì)志演講《讓生命充滿愛(ài)》的視頻。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)師生們的共同努力，在2014秋期末考試中，六（3）班有44人參加考試，王佳桀數(shù)學(xué)考了99分（我校六年級(jí)數(shù)學(xué)最高分），平均分45.4分，低于六（2）班1.3分，高于六（1）班0.3分；及格13人，及格率29.5%，低于另外兩個(gè)班；紅分率22.7%，低于六（1）班0.4個(gè)百分點(diǎn)，高于六（2）班3.1個(gè)百分點(diǎn)?？傮w來(lái)看，在六年級(jí)三個(gè)班中，我們班成績(jī)不是很好。

這次聆聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)故事、每一種教育思想，再結(jié)合我在教學(xué)中的實(shí)際，我深深的感到教書(shū)育人不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)，而且充滿了藝術(shù)，充滿了智慧。想把李老師的每一句話，每一種教育思想與方法融進(jìn)自己的頭腦里，指導(dǎo)自己的今后的教育工作。

2015年1月29日

第四篇：聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師報(bào)告心得體會(huì)

聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師報(bào)告心得體會(huì)

12月10日有幸參加李老師的報(bào)告會(huì)。李老師幽默的語(yǔ)言及一個(gè)個(gè)感人的故事不斷贏得聽(tīng)眾陣陣熱烈的掌聲。我被那一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)心的故事感染著，深深為那些充滿智慧的教學(xué)行為而折服，此時(shí)的我才體會(huì)到什么才是真正“幸福的老師”。

李鎮(zhèn)西，一個(gè)教育界響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?。一個(gè)被稱為“中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的”教師，全國(guó)著名的優(yōu)秀語(yǔ)文教師和模范班主任。在李老師的報(bào)告中，我實(shí)實(shí)在在地感受到李老師的教育魅力，我感覺(jué)我的心仿佛經(jīng)過(guò)了一次洗禮。我真切地感受到了一位教育者對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)同行的真誠(chéng)引領(lǐng)。

在他的報(bào)告中，最讓我感受頗深的一句話是：一個(gè)老師是否優(yōu)秀不是最重要的，是否卓越無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是是否幸福。優(yōu)秀是別人的評(píng)價(jià)，幸福是自己的感覺(jué)。是呀，工作中的幸福感是人人都想追求的。可是怎樣才能有這種幸福感呢？李老師告訴我們，要有一顆童心，要“走進(jìn)孩子的心靈”，想孩子之所想，急孩子之所急。用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)。放下架子，蹲下身子，積極地融入孩子們的生活，與他們一同歡笑，一同憂傷，一起爬摸滾打，一齊感同身受，他們就會(huì)把我們當(dāng)作“大孩子”和好朋友，一旦得到他們的認(rèn)同，他們就會(huì)對(duì)我們敞開(kāi)心扉無(wú)所不談,真正做到心與心的交流。這就是做為一名教師最幸福的事。李老師給我們做了很好的榜樣，你很難想象，作為一名老師李老師曾與學(xué)生趴在地上比學(xué)狗叫；在雪地里與學(xué)生打雪仗、滾雪球??

李老師的經(jīng)典理念，不時(shí)引來(lái)陣陣的掌聲。李老師那顆童心時(shí)時(shí)沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光之中，愛(ài)學(xué)生，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。從他的報(bào)告中我體驗(yàn)到教育的幸福與歡樂(lè)。他的教育教學(xué)理念和他那種真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的做法深深的打動(dòng)了我：什么是優(yōu)質(zhì)教育？讓孩子每天有收獲，很快樂(lè)，這就是優(yōu)質(zhì)教育。李老師現(xiàn)在是校長(zhǎng)，作為一名校長(zhǎng)，要管理一個(gè)學(xué)校，要完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，這么多的工作任務(wù)，可他卻能關(guān)愛(ài)學(xué)生，每天還找學(xué)生談心，聊天，和孩子交朋友，直接傾聽(tīng)孩子的心聲，并且覺(jué)得這才是自己的“正事”。為什么他能做到？答案只有一個(gè)：他愛(ài)學(xué)生，他愛(ài)他所從事的教育事業(yè)，他覺(jué)得這樣做的人是一個(gè)幸福的人。

“讓人們因我的存在而感到幸?！笔抢罾蠋煹慕逃砟睿矐?yīng)該成為我們每一名教師的教育理念。是啊，我們所從事的是天底下最崇高的職業(yè)，我們面對(duì)的早晨七、八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，他們是我們祖國(guó)的明天、未來(lái)和希望。難道我們不應(yīng)該打心里喜歡他們，愛(ài)他們嗎？愛(ài)是雙方的，愛(ài)是會(huì)得到回報(bào)的，只有當(dāng)我們對(duì)我們的學(xué)生付出了真正的愛(ài)，平等對(duì)待每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，做一個(gè)孩子不怕的老師，我們的學(xué)生才能夠真正的愛(ài)我們。

第五篇：聽(tīng)李鎮(zhèn)西教育思想報(bào)告有感

聽(tīng)李鎮(zhèn)西教育思想報(bào)告會(huì)有感

寧志英

12.17 今天，有幸聆聽(tīng)了教育名家李鎮(zhèn)西老師老師的報(bào)告，報(bào)告中李老師純真樸素而又高屋建瓴的教育思想，讓我們的心靈在聽(tīng)課的過(guò)程中一次次地受到震憾與洗滌，會(huì)場(chǎng)上時(shí)不時(shí)地響起一陣陣熱烈的掌聲，也一次又一次地感動(dòng)著每一位與會(huì)者，個(gè)人感覺(jué)受益匪淺。

工作二十余年，自已感覺(jué)仿佛也積累了一定的教育和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但與李老師作為一個(gè)班主任所做的教育工作比較起來(lái)，真的感覺(jué)高度不夠，差距很大。

首先，李老師是一位正直、誠(chéng)實(shí)又善良的教育者。他指出：教育是樸素的，是不摻假的，這才是真教育。他不只一次地提出這樣的問(wèn)題讓老師們思考：要求學(xué)生做到的你做到了沒(méi)有？他還指出：最好的管理莫過(guò)于示范，最好的教育莫過(guò)于感染。曾經(jīng)，在社會(huì)風(fēng)氣污濁混亂的幾年中，我也曾經(jīng)對(duì)自已提出過(guò)質(zhì)疑：我們?cè)趯W(xué)校教育學(xué)生向真向善，為他人著想，我們所培養(yǎng)出的學(xué)生在今天的社會(huì)中能吃得開(kāi)、行得通嗎？現(xiàn)在聽(tīng)了李老師的報(bào)告，我如釋重負(fù)，更加深刻地感悟到教育不是創(chuàng)新，而是把最樸素最本真的東西教給學(xué)生：讓他人因我的存在而幸福。

他是一名熱愛(ài)教育、真正做教育的人。作為一名老師，一名班主任，他是幸福的，因?yàn)樗類?ài)著自已的工作，因?yàn)闊釔?ài)和喜歡，所以他在用心做著教育的工作，從而也贏得了孩子們對(duì)他的敬重和喜愛(ài)。

他還是一名智慧的教育者，因?yàn)樗且粋€(gè)教育教學(xué)的研究者、學(xué)者。說(shuō)他是學(xué)者，是因?yàn)樗紫仁且粋€(gè)愛(ài)讀書(shū)的人；他還是一個(gè)研究者，他把每一個(gè)特殊學(xué)生、后進(jìn)困難學(xué)生都當(dāng)作課題來(lái)研究，所以一個(gè)個(gè)所謂的“后進(jìn)生”都從李老師手中健康成長(zhǎng)、脫穎而出；正是由于前面二者的原因，成就了他這個(gè)智慧的班主任。班級(jí)中發(fā)生的任何一個(gè)問(wèn)題或困難，他都把它做為一個(gè)教育的契機(jī)來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，真正做到了教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。例如：班級(jí)中最差的孩子安超要轉(zhuǎn)學(xué)了，他跟孩子們一起反思：安超同學(xué)成績(jī)差，咱們同學(xué)幫助他了沒(méi)有？我這個(gè)做老師的有沒(méi)有責(zé)任？是不是對(duì)于安超的關(guān)注欠缺了？從而引導(dǎo)孩子要關(guān)注班級(jí)內(nèi)的弱勢(shì)群體，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。安超到新學(xué)校呆了一天，又轉(zhuǎn)回來(lái)了，這時(shí)李老師又抓住了這一新的契機(jī)教育孩子們：人總是在失去時(shí)才知道他的珍貴，教育孩子要珍惜我們的班級(jí)和同學(xué)，珍惜當(dāng)下所擁有的一切，努力學(xué)習(xí)，無(wú)形之中讓孩子們更加愛(ài)上了自已的班級(jí)和同學(xué)，多么有智慧的老師啊！

李老師的深遠(yuǎn)的教育目標(biāo)和“瞻前顧后“的教育眼光從哪里來(lái)？他的富有智慧的教育方法從哪里來(lái)？是什么成就了他最終成為了一代名師？聽(tīng)了他的報(bào)告及對(duì)李老師的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：

一、李老師有一顆平常心，專心自已的工作，用心做好每一件小事；

二、李老師淵博的學(xué)識(shí)及愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣成就了他；

三、把困難當(dāng)做寶貴的課題資源去研究。

今后的班主任工作中，我也應(yīng)該像李老師那樣用一顆平常心，帶著一顆真心和愛(ài)心，智慧地去工作，做一名幸福的班主任！