第一篇：關于如何提高課堂效率的心得體會

關于如何提高課堂效率的心得體會

心情隨筆 2010-09-02 21:17:27 閱讀55 評論0 字號：大中小 訂閱

切實實施素質(zhì)教育，就是要把課余時間還給孩子，讓他們充分發(fā)展個性，拓展思維。但同時帶來了另一個問題，就是教學時間減少了，教學任務卻沒有變，于是，如何利用有限的時間，高效地完成教學任務，我認為，提高課堂效率，是多方面因素共同決定的。具體措施如下：

一、充分利用各種課堂資源

課本知識與實際緊密聯(lián)系，很多知識可以在實踐中、生活中得到印證或從生活中找到，從而開闊學生視野、提高學習興趣。此外，小黑板、模型、課外資料、生活小常識、小試驗等等，都會起到吸引學生興趣、提高效率的明顯效果。

二、靈活運用各種課堂教學技巧

一味的讓學生自主合作、探究，會使得學習方向失控，而滿堂灌的教學方式又易使學生疲勞，從而降低學習熱情，進而使課堂效率低下。因此課堂時間要有機的安排各個環(huán)節(jié)，交叉運用教學方法，如講解與討論相結合、練習與點評相連接。這樣，學生的學習方式不停的變換，他們有新鮮感，不易疲勞，精力比較集中。鼓勵學生課外積極學習課余知識，敢于設想，積極試驗。學生討論時教師要引導，并作恰當?shù)狞c評和總結。

三、合理安排時間

根據(jù)學生心理特點和學習規(guī)律，學生們能集中注意力的時間也就15-20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內(nèi)容盡量安排在前半節(jié)課里，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂鞏固，當堂消化。

四、巧妙創(chuàng)設課堂教學情境

小學生畢竟只是幾歲的孩子，他們極容易被新鮮的事物吸引，并產(chǎn)生想象，如果我們的課堂中也有令他們新奇的情景存在，他們的注意力就會加倍提高。注意力被吸引了，教學效果就相應的提高了。

總之，課堂，是以學生為主的課堂。我們采取的教學方式、方法，都要以提高學生興趣，吸引注意力為目的；另外，合理安排教學內(nèi)容，從而達到高效、優(yōu)質(zhì)的課堂效果

做有智慧的教師，創(chuàng)高效率的課堂

緊張的培訓已經(jīng)接近尾聲了，在十天的培訓中，我們上午認真的觀看專家報告，進行面對面研討，下午認真的完成作業(yè)，并與專家教師進行網(wǎng)上交流。天氣很炎熱，但我們每一個人都做的很認真。相比前兩次的培訓，今年的培訓內(nèi)容更加注重對一線教師教學思想觀念和教學技能的指導，更加關注實際課堂的教學研究，關注教學目標與教學資源、教學策略的探究，更加青睞于教師教學設計的制作。其主旨在于培養(yǎng)有智慧的教師，打造高效率的課堂。

一名教師怎樣才能成長為有智慧的教師呢？通過培訓學習，我有以下認識：

1、有智慧的教師首先是善于學習的教師。不管是新分配的青年教師，還是有多年教學經(jīng)驗的老教師，在新課程改革的大潮中，都是新手，都需要成長。我們必須樹立學習的觀念，認真學習新的教學理念，學習新的教學內(nèi)容，學習新的課標要求，學習新的方式方法。我們應該積極參加各種培訓學習，向?qū)＜覍W習，向全省甚至全國的同行學習，向自己身邊的人學習，向自己的學生們學習，取他人之長，補個人之短。我們還應該發(fā)揮自主學習的精神，多讀書，學習先進的教育教學思想，多看報，學習現(xiàn)實生活中新的與教育相關的事物。只有在不斷的學習中，我們才能轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，了解新的教育動態(tài)，掌握科學的教學方法，為成就自己的智慧打下堅實的基礎。

2、有智慧的教師是善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，總結問題的教師。新課改背景下的教育教學，各種問題層出不窮。有教師方面的問題，有學生方面的問題；有課堂教學的問題，有課外教育的問題；有教育思想的問題，也有教學方法的問題；有學科教學的問題，也有學校管理的問題；等等。當我們在教學中，我們有沒有發(fā)現(xiàn)自己的問題，有沒有發(fā)現(xiàn)別人出現(xiàn)的問題？對出現(xiàn)的問題，我們有沒有認真反思，有沒有努力解決問題？在教學中，我們有沒有及時總結出現(xiàn)過的問題，總結自己的經(jīng)驗教訓？我們有沒有通過發(fā)現(xiàn)和總結問題形成自己的教育理念，形成自己的教學風格？我想這就是我們與有智慧有思想的名師之間的差別吧。

3、有智慧的教師是善于踐行，善于創(chuàng)新的教師。新時代新形勢為我們施展自己的才華提供了廣闊的舞臺。在教育教學的大舞臺上，我們的角色在很大程度上是由自己給自己確立的。我們只有在教育教學中積極踐行新的教學理念，新的教學方法，在實踐的基礎上總結問題，提升能力，積極探索各種教育教學模式，大膽創(chuàng)新，大膽改革，才能找到和形成真正適合自己的教育教學風格，建立自己的舞臺，成為新課程改革中的主角，成為真正有智慧的教師。

那么怎樣的課堂才是高效率的課堂？我們怎樣創(chuàng)設高效率的課堂？ 我想高效課堂應該是能夠充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生積極學習的課堂；是師生之間、學生之間積極互動的課堂；是促使學生積極思考，主動學習的課堂；是能夠關注每一個學生，使每個學生都能得到發(fā)展的課堂。

為此，我想我們應該積極做到以下幾點：

1、通過集體備課加強課前準備。在備課中要充分了解課標要求，教學內(nèi)容、教學資源、自身和學生的現(xiàn)狀，做到“備課標、備教參、備教材、備資源、備教師、備學生”。在此基礎上確定好適合的教學目標、教學方法和策略，整合教育資源。

2、課堂教學中，要創(chuàng)設合適的教學情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。要尊重學生對學習內(nèi)容的理解和認識，創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境。要積極評價學生在課堂上的表現(xiàn)，激發(fā)學生學習的熱情。要開放課堂和教學內(nèi)容，尊重學生的即興發(fā)揮和創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學生的問題意識，推動學生思想的碰撞和交流。要引導學生情感精神的升華，培養(yǎng)學生健康的心靈。

3、要關注學生知識的生成，更要關注學生對所學的踐行。在課堂教學中，我們要引導學生自覺生成知識，化知成識，更要鼓勵學生聯(lián)系實際踐行獲得的認識，檢驗學習的成果，在實踐中進一步應用知識，確認知識，升華認識，讓學生“在學中做”，“從做中學”。從而真正實現(xiàn)課堂教學“教、學、做的合一”。培訓結束了，但我們的學習還遠沒有結束，創(chuàng)設高效課堂的實踐還遠沒有結束，我們和有智慧的教師也還有很大距離。因此，培訓的結束，意味著新的學習實踐的開始，讓我們繼續(xù)踏上新課改的征途。

感謝杜老師和萬老師十天里對我的指導，感謝所有曾經(jīng)關注過我的人。讓我們期待新的一年里再相逢！

學習高效課堂心得體會

2010年11月1號、2號，我懷著一顆探求的心看了《高效課堂的22條》這本書。讓我領略了一種全新的課堂教學。

一、高效課堂教學給我的印象

（一）課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。

老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。

（二）為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

（三）用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性

學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

二、我學高效課堂教學模式

今后我要取高效課堂的教學之長，結合我校學生的實際，在以后的教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。

2、開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。

高效課堂的構建，回歸“教學生學”的本質(zhì)，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。

高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學生的學習方式？

基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？

從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？

組織教學是上好一堂課的先決條件。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。不管小學低年級還是高年級的課堂中，課堂組織是教學的靈魂所在，沒有好的課堂組織教學，那樣的課堂中將是一塌糊涂，好的教學效果也將無從談起。在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，新課程背景下有效的課堂組織教學就顯得十分迫切與重要了。如何使我們真正擁有新課程背景下有效的課堂教學理念，掌握新課程背景下有效的課堂教學策略或技術呢？這就要求我們掌握課堂教學的基本規(guī)律及學生的心理、生理發(fā)展的特點，注重興趣的激發(fā)與引導，運用生動多變的組織教學方法，不斷總結實踐，才能更好地駕駛課堂，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學高效的課堂意味著對課堂教學資源的高效利用。作為教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中，教師與學生是最為關鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，是獲得課堂教學高效率的突破口。此外，環(huán)境、教學用品、書籍、時間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢，尋求滿意的課堂效果。

通過學習,我感覺到了自己在以往上課方面的不足, 在今后的教學中，我要大膽的學習好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。

第二篇：如何提高課堂效率心得體會

“如何提高課堂效率”心得體會

在教學過程中，如何提高課堂效率，是一個老生常談的問題，也是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師都有自己的見解，我在自己的教學過程中，也積累了一些粗淺的認識，現(xiàn)整理出以下幾點和大家共同進行探討學習。

一、利用多種教學手段，尤其需要熟練應用多媒體

單一的教學手法或手段，很容易使學生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學生的注意力。多媒體教學可以增大課堂容量，節(jié)省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優(yōu)點，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，因此，提倡大家經(jīng)常使用。

二、營造“低壓力，高挑戰(zhàn)”的課堂氛圍 建立融洽的師生關系

“親其師，信其道”，大多數(shù)學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關愛學生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。

對學生來說，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學生更愿意提問以及回答問題，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學生設置問題，不斷地給學生傳遞期望，引領學生攻克疑難問題。但老師在活躍課堂氣氛時要注意不要說題外話，有的老師上課時講的興起，肆意發(fā)揮，談自己談家庭，談了家庭談社會，跑題嚴重，影響教學任務的完成。

三、進行積極的教導，不放任學生長時間自由支配學習時間

如果課堂上老師在較長時間內(nèi)放任學生自己學習，課堂效率一定不會高。老師應不拘泥于教材，把教材知識進行加工后再傳授給學生，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學習任務。此外，教學目標是否具體明確，選講例題是否典型，語言是否簡練，板書是否概括、明晰等，也都對課堂效率產(chǎn)生重要影響?！疤岣哒n堂效率”是個很大的話題，涉及到教學的方方面面，決不是三言兩語，幾條建議就能說明白的問題。以上我的幾點淺見薄識僅供大家參考，以期達到“拋磚引玉”的效果。

第三篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時間內(nèi)從事教育教學所取得的效果，是教師強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學生能力的培養(yǎng)，只重視學生成績而忽視學生的價值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的三維目標來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個人的素質(zhì)

教師個人素質(zhì)如何將會直接影響課堂教學效率。因為教師是教學活動的組織者和領導者，因此教師在備課時準備的怎樣，課堂教學中知識點把握是否準確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學過程中和教學之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時，認真研究課程標準，研讀教材，準確把握教材。并在教學之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進教學方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學模式與方法，更是讓許多學生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學有法，教無定法?！彼枷肫返陆處熞驎r、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學生，運用合理的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。

如運用社會熱點，創(chuàng)設恰當情境。在學習依法治國的意義時，學生對依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場合發(fā)布漲價信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現(xiàn)象。讓學生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價局根據(jù)《價格法》，對來聯(lián)合利華公司處以200萬元的罰款。運用這一案例，讓學生加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生分析解決熱點問題的能力，培養(yǎng)了學生的法律意識。

在復習中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復習中實際知識，學生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學生學習的積極性。

在學習人與大自然的關系時，我要求學生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學生認識到當前社會環(huán)境問題的緊迫性，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

第四篇：如何提高課堂效率

如何提高課堂效率

物流管理1202班級 9116120216牛靖宇

當今大學生逐漸成為了負面的代名詞，深究其中有著很多的原因，其中大學生的課堂表現(xiàn)就是最重要的原因之一，所以對于如何提高大學生的課堂效率成了一個迫在眉睫的問題。對于如何構建高效課堂要求我們?nèi)フ胰绾巫屨n堂低效的原因至關重要。

大學生的課堂效率普遍低下，有著多方面的因素，那么就讓我們來分析一下，大學是大多數(shù)人最后的在校學習時間，大學成了學校和社會的過渡地帶和緩沖地帶，使得大家在學習書本知識和社會經(jīng)驗之間有點不知所措。大學生本身和大學老師對于學習的要求程度對于之前的中學學習有著天壤之別，由于大學本身對于大學生的要求降低，使得學生在此基礎上有了更低的要求。從而使得大學生的課堂效率變得可以說是糟糕透了！下面讓我們從不同角度來分析課堂低效的原因。

讓我們先來說一說大學生本身，現(xiàn)在的大學生課堂可以毫不夸張的說；聽課學生成了稀罕物種！大多數(shù)的學生沒有手機變得無法上課去，手機成了上課的必需品，是手機陪著每個人‘熬’過了每一堂課，在課上暫且不說聽課與否，看從圖書館借的書都是一種好學生的表現(xiàn)，真正的成了老師自己和極少數(shù)學生的課堂！造就了一種老師學生身處同一教室，卻在不同的世界。根據(jù)而我個人的感受我認為是以下幾種原因；學生本人讀了自己根本不愿意學習的專業(yè)，真正的打心眼里不想去學習，更不會去學習了；課余時間多的不知道該做些什么，長時間的無所事事，養(yǎng)成了不可避免的懶惰性，在課堂根本無心學習、聽課；認為上課聽不聽課根本無所謂，沒有感到課堂的重要性；手機電腦成了日用品，課堂在這些電子產(chǎn)品面前是那么的不堪一擊等等。所以就出現(xiàn)了這樣一幕，老師講課、學生玩手機，而且互不干擾。

下面我們在分析一下其他的原因，大學生在大學與社會的接觸不斷增多，產(chǎn)生了大學知識沒用，對以后自己步入社會的幫助不大，對于在課堂的聽課就不是那么重視了。大學生也隨著對社會的不斷了解夢想也逐漸不切實際，使得根本無心去課堂學習。老師在課堂的管理也相對較為松散，使得大家的手機出現(xiàn)在課堂之上。因為手機的誘惑遠大于老師所講的，所以老師就敗給了手機，大學生也被敗給了手機。有一些學生在考不同的證書，也會在課堂上復習自己要考的知識，自然也就會好好學習自己課本，不會再去聽課。

我認為手機與課堂效率有著很大的關系，大家上課玩手機的原因大都是說課堂無聊，所以我認為老師適當改變一些上課的方法，可以提起大家聽課的興趣，會減少很多玩手機的行為，因為我發(fā)現(xiàn)，在課堂老師講一些案例的時候絕大多數(shù)的學生都會去聽的。所以我認為老師應該上課多講一些實際案例什么的，提高大家聽課的興趣以及熱情。畢竟大學不同于高中，大家對課堂的重視性也不會很高，老師上課如果只是一味的只念ppt，沒有誰會那么的盯著ppt去聽課，課堂當然也就變得更加索然無味。高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。所以也就更需要教育事業(yè)者去投入更多的精力。

雖然課堂效率不高更多的原因是在學生身上，但是學生更多的把原因推脫到老師身上和學習科目上，認為不聽課不是自己的原因。也就需要有剛嚴格的要求，對大學生形成一種束縛，正所謂有壓力才有動力，需要有嚴格的要求。高效的課堂離不開學生的全力配合，因為畢竟高效課堂的對象是學生。老師的講課的方法再好，也會有學生上課不聽，學校應該加強對學生的上課監(jiān)督，讓學生自己和老師一同努力構建高效課堂。讓大家可以更有底氣的離開學校走向社會！

第五篇：提高課堂效率淺談

提高課堂效率淺談

確山縣第一高級中學劉松梅

學生成績提高的主渠道是課堂教學，增強課堂的時效性是我們的首要任務。向四十五分鐘要效益，讓學生在課堂有限時間內(nèi)挖掘潛能、增長知識、提高能力。課堂教學是一種有目的、有計劃的活動，追求效率，多快好省，更是它的目標之一。在現(xiàn)實的課堂教學活動中，效率不高或達不到預定效果也是普遍存在的客觀現(xiàn)象。因此，明確課堂教學活動追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學存在的問題，找到提高課堂教學效率的出路就成了當務之急。

首先，教師想要給學生一碗水，自己先準備一桶水。

教師要有充足的備課時間，多聽課，多研討，多做題，多看書，多上網(wǎng)搜尋高考的新信息，從知識儲備上尋突破，提高駕馭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知識的內(nèi)涵和外延。要把高考信息融合在日常教學中，把高考的要求體現(xiàn)在課堂教學中。我們要打造高效課堂，關鍵是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以高素質(zhì)的教師隊伍促進教育教學的跨越式發(fā)展。那我們就得加強學校的校本教研和校本培訓，各校要形成良性機制，采取經(jīng)常性的有關教學、教研方面的大調(diào)研、大討論活動，以教研促教改，以教改促教學，以教學促質(zhì)量。同時加強校本培訓，以骨干教師幫培其他教師，以學科組優(yōu)秀人員幫培組內(nèi)其他人員，徹底實現(xiàn)角色的大轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變教的行為，以先學后教為主，即由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W生發(fā)現(xiàn)知識”，學生轉(zhuǎn)變學的行為，以自主探究為主，即由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進課堂”，轉(zhuǎn)變評價方式——多元為主，即由“單邊的教師評價”

轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S的全人評價”。

教師激情授課。一名活力四射，激情澎湃的教師，一定會在課堂上盡顯風采，一定會感染學生情緒高漲，生機勃勃，高效學習.無論是語言還是動作，盡量防止學生課上走思的情況；適度走動，語調(diào)變換以此督促學生課上認真聽講。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，重點強調(diào)，讓學生能銘刻在心。

其次，把主動權交給學生，提高課堂教學實效性。

學生是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認識的主體。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置。而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學生要是學不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。在教學過程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣。另外我們特別重視對學生審題能力的培養(yǎng)，要注意關鍵詞句的理解；隱含條件的挖掘；干擾因素的排除，給學生灌輸一種思想，把非知識型丟分降低到最低限度。

轉(zhuǎn)換角色，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。還要充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規(guī)律等。豐富教學形式，以利于學生自主學習。

總之，課堂效率的提高是我們教學的永恒的主題，正需要我們教師既要認識到它的緊迫性，又要充分做好各種知識、能力、情感和心理的準備，在實踐中不斷探索，在探索中不斷成長，在成長中走向成功。實效性的教學，不再是教師的主宰、學生跟著教師走，而是根據(jù)學生和具體情況，隨時調(diào)整教學節(jié)奏，真正使學生成為學習的主人，追求教學真實性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。