第一篇：關(guān)于提高課堂效率之我見

關(guān)于提高課堂效率之我見

學(xué)校教育活動(dòng)的主陣地是課堂。教育改革是通過不同的方法和途徑改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。新課程理念最終要通過課堂中的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。如何將思想理念轉(zhuǎn)化為改善教學(xué)活動(dòng)，將直接影響課堂教學(xué)效果。這是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。那么，應(yīng)該如何來提高課堂效率呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得注意：

一、導(dǎo)入的“有效性”——良好的開端

俗話說：良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)的過程中，導(dǎo)入正是起著這樣的作用。成功的導(dǎo)入，可以使學(xué)生興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的速度會(huì)大大提高。導(dǎo)入方法有：游戲?qū)敕?、?fù)習(xí)導(dǎo)入法、演唱導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法等，無論是哪一種導(dǎo)入法，都要求導(dǎo)入的“有效性”。

二、朗讀的“有效性”——語(yǔ)感的培養(yǎng)

朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。對(duì)中國(guó)中小學(xué)生來說，由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，大力推行英語(yǔ)朗讀教學(xué)是提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的重要手段。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)的因素，朗讀者大腦想著發(fā)音，然后專注地念出聲。英語(yǔ)朗讀能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)化真諦，大量準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)聽力和口語(yǔ)的同步提高，提高閱讀和寫作水平。因此，在教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

三、活動(dòng)的“有效性”——語(yǔ)言的運(yùn)用

學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，在老師的指導(dǎo)下，通過聽、說、唱、演、玩等形式學(xué)習(xí)新知識(shí)，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)還要注意學(xué)生的反饋，如，像 Do a survey 這樣的活動(dòng)如果設(shè)計(jì)得好，可以起到事半功倍的效果；設(shè)計(jì)和組織得不好，就會(huì)造成課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生無法控制的后果。最后的反饋也非常重要，這樣可以了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握程度，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、評(píng)價(jià)的“有效性”——真情的交流

這里所說的評(píng)價(jià)指的是教師在課堂上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的口頭評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)作為師生感情交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師看似平常的話語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。英語(yǔ)新課標(biāo)指出：英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，而口頭評(píng)價(jià)就是形成性評(píng)價(jià)的一種。所以，我們要重視教學(xué)過程中的口頭評(píng)價(jià)，以此來作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。

第二篇：提高通用技術(shù)課堂效率之我見

提高通用技術(shù)課堂效率之我見

陜西省西安中學(xué) 王居勞

摘要：上好通用技術(shù)課，提高通用技術(shù)課堂效率，當(dāng)前最為迫切的任務(wù)是從提升教師的專業(yè)素質(zhì)，重建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手。一方面要求教師廣泛學(xué)習(xí)理論知識(shí)，努力掌握實(shí)踐技能，另一方面也需要教師積累知識(shí)，訓(xùn)練技能，拓寬深挖教材，選好生活化素材。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教師；理論知識(shí)；實(shí)踐技能；拓寬深挖

作為通用技術(shù)教師，一年多的實(shí)踐中感觸最深的是自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，面對(duì)課本中諸多陌生的領(lǐng)域，感到教師與學(xué)生相比并沒有什么優(yōu)勢(shì)。因此要上好通用技術(shù)課，提高通用技術(shù)課堂效率，當(dāng)前最為迫切的任務(wù)是從提升教師的專業(yè)素質(zhì)，重建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手。下面就我在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，在加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、備課方面遇到的一些問題以及為提高技術(shù)課的效率所做的努力談一下體會(huì)。

一、廣泛學(xué)習(xí)理論知識(shí)

“善教必先善學(xué)“。瀏覽通用技術(shù)教材，覺得教材中的內(nèi)容很廣泛，似乎都是一些常識(shí)，沒什么深?yuàn)W之處，然而仔細(xì)閱讀尤其在備課中就會(huì)感到教材中的知識(shí)涉及許多專業(yè)。這也就是通用技術(shù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)——既有專業(yè)性，又有綜合性。正因?yàn)檫@樣，教材對(duì)不同領(lǐng)域的理論知識(shí)的描述只能停留在表層，沒有上升到專業(yè)的高度。教師如果不深入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，很難講清問題，甚至還會(huì)把自己的誤解傳授給學(xué)生。那么，通用技術(shù)教師究竟該學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)呢？也就是說通用技術(shù)教師該具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？

首先，學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容相關(guān)的不同領(lǐng)域的理論知識(shí)。，教學(xué)參考書中的每一單元里都列舉了不少教學(xué)資料，有主要詞組的解釋，有書本，也有網(wǎng)站，這些都是教師學(xué)習(xí)的很好的資源。要通讀這些書是不現(xiàn)實(shí)的，二十節(jié)課，但是事先收集起來放在身邊卻很有參考價(jià)值。我認(rèn)為教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的整體內(nèi)容與工業(yè)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)最為接近，就圖書館借閱《工業(yè)設(shè)計(jì)教程》，對(duì)教學(xué)有幫助；結(jié)合教材“三視圖及其尺寸標(biāo)注”，借閱《機(jī)械制圖》，對(duì)教學(xué)有幫助?！都夹g(shù)與設(shè)計(jì)2》的 四個(gè)單元涉及不同的領(lǐng)域，有些理論相當(dāng)高深，使我望而卻步。然而 1 像有結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制與設(shè)計(jì)的有關(guān)書籍對(duì)教師來講還是要適當(dāng)學(xué)習(xí)的。只有這樣，才能讓我們上一個(gè)高度理解教材的內(nèi)容，從而做到深入淺出地教學(xué)。

其次，帶著問題學(xué)習(xí)。如教材中的案例《都江堰-——“活”的水利博物館》。歷史課講過，特別是都江堰對(duì)于它可以說是家喻戶曉，這是我國(guó)古代一項(xiàng)偉大的水利工程。然而，這一工程到底偉大在何處？書中的文字介紹很簡(jiǎn)單，如何從技術(shù)的角度給學(xué)生講清楚，我走了好多書店的音像部買了VCD都江堰，聲圖并茂，分水是有魚嘴來實(shí)現(xiàn)的。為什么是枯水期內(nèi)江水流大，豐水期外江水流大大，如何把都江堰的三大主體（魚嘴、寶瓶口、飛沙堰）和分水、引水、泄洪、排沙等功能相結(jié)合層層深入，VCD講的很透徹學(xué)生也受益匪淺。又如講燈具的發(fā)展，只知各種燈具外形的變化是不夠的。作為教師必須深入理解發(fā)光原理，如白只燈、日光燈、節(jié)能燈、發(fā)光二極管（LED）等的發(fā)光原理，這樣才能講清照明技術(shù)的發(fā)展以及技術(shù)的創(chuàng)新點(diǎn)所在。再如手機(jī)的發(fā)展變化，什么是3G手機(jī)？冰箱、電熱水壺等是用什么方式實(shí)現(xiàn)控制的？這些習(xí)以為常的事物，平時(shí)覺得自己懂得，經(jīng)過一番思考后反而覺得有很多不明白的地方，這就需要進(jìn)行深入研究。

另外，作為通用技術(shù)教師，還得常進(jìn)圖書館、書店，瀏覽一些與通用技術(shù)有關(guān)的圖書、雜志，盡量收集一些相關(guān)的資料以拓寬自身的 知識(shí)面。如：購(gòu)買《荷蘭風(fēng)車》、《中國(guó)建筑》等VCD；北京奧運(yùn)會(huì)的DVD、科技奧運(yùn)的資料，上海世博會(huì)場(chǎng)館建設(shè)的特色(如上海世博會(huì)閃耀“科科技之光”)等，很多內(nèi)容都可當(dāng)作講課的資料。平常上商場(chǎng)、逛街留意一些有益的素材買下。下列圖1高跟鞋開瓶器、圖2穿針引線器、圖3兩種鉛筆刀、圖4多功能剪刀都是在講“設(shè)計(jì)的一般原則”時(shí)的案例。

圖1 圖2

圖3 圖4

二、努力掌握實(shí)踐技能

由于教師自身的局限，很多技能非常欠缺，加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。如“工藝”一節(jié)講的就是鉗工的技能，做小凳、相框等又要涉及到木工的技能。有些工具的使用并不難，但作為教師則需要準(zhǔn)確并熟練掌握操作要領(lǐng)，只有這樣才能正確指導(dǎo)學(xué)生。

要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能，教師應(yīng)當(dāng)“身先士卒”，也就是說讓學(xué)生做的東西教師事先必須動(dòng)手做過。這不僅可以訓(xùn)練教師的技能，教師也能在制作中得到體驗(yàn)，從而避免紙上談兵，可以更好的指導(dǎo)學(xué)生。如在上完“工藝”這一節(jié)，我們安排學(xué)生制作一簡(jiǎn)易書架，教師自己先做一個(gè)，發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)如劃線、鋸割、刨平、刨光等沒有想像中那么簡(jiǎn)單，也發(fā)現(xiàn)工具的簡(jiǎn)陋粗糙大大地影響工藝的精度。另外，練習(xí)操作的技能的同時(shí)，還應(yīng)多看一些書，如《鉗工》、《木工》等，有些書附帶光盤，是很好的學(xué)習(xí)資料。這樣學(xué)生可以系統(tǒng)地把握技藝，既訓(xùn)練了技能，有了解了有關(guān)這門技藝的理論知識(shí)。除了看書、視頻，我們還應(yīng)向老師傅學(xué)習(xí)，有時(shí)他們的點(diǎn)撥可以幫助我們掌握較難的操作。如刨木板，推刨時(shí)感到阻力很大，既累又刨不平。有師傅說刨鐵刀口應(yīng)與推刨的方向略微傾斜，實(shí)際試驗(yàn)下來果然很管用。

三、要選好生活化素材

教學(xué)的重點(diǎn)是整個(gè)課堂教學(xué)的核心和靈魂，而教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的難以解決的問題。學(xué)生在學(xué)業(yè)上能否有所收獲，就看學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。而選取解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的生活化素材，能起到舉足輕重的作用。

如“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”這個(gè)課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是系統(tǒng)的概念和系統(tǒng)的整體性，教學(xué)難點(diǎn)是分析部分與整體的關(guān)系。我選取生活中的常見的“木桶”來解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。木桶的盛水量取決于最短的那一塊木板的長(zhǎng)度，這個(gè)事例說明了什么問題？用系統(tǒng)的觀點(diǎn)解釋，就是部分影響整體，反映了部分與整體的關(guān)系。

這也就是所謂的“木桶理論”。通過“木桶理論”可以進(jìn)一步歸納出系統(tǒng)的特性。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體。整體性是系統(tǒng)最基本的特性,也是觀察和分析系統(tǒng)最基本的思想和方法。系統(tǒng)是一個(gè)整體,它不是各個(gè)要素的簡(jiǎn)單相加,系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的。這樣就比較好地解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，讓學(xué)生有學(xué)業(yè)上有所收獲。

四、拓寬深挖教材

拓寬深挖就是通過適當(dāng)?shù)刂v授，拓展教材的廣度，挖掘教材的深度來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如我在講“技術(shù)的價(jià)值”一課時(shí)，介紹燈的發(fā)展歷程這一案例時(shí)，并不是照著課本上的案例就等講燈，而是在一定程度上進(jìn)一步拓展。在講“白熾燈有什么特點(diǎn)”，學(xué)生都會(huì)說白熾燈容易發(fā)熱；接著我又問“為什么會(huì)發(fā)熱呢？”有些學(xué)生知道，他們會(huì)說，是由于燈絲有電阻，當(dāng)電流經(jīng)過的時(shí)候會(huì)發(fā)熱；接著我又問“白熾燈的光源效率高不高，為什么”，學(xué)生都會(huì)說不高，但為什么，很多同學(xué)可能就不知道了，這時(shí)老師就可引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋：是因?yàn)橛晒絎=I2Rt可知，大部分能量都通過散熱損耗掉了。又如，講結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，為什么大壩的橫截面總是建成梯形？是因?yàn)榇髩涡枰惺芎艽蟮牧Φ淖饔?，如自身的重力，水的沖擊力、壓力等等，要起到防洪的作用，大壩必須要求非常穩(wěn)固。大壩建成梯形，增大了與地面接觸所形成的支撐面，支撐面越大越堅(jiān)實(shí)，穩(wěn)定性就越好。而在物理課上講時(shí)則是從壓強(qiáng)大小考慮。在這里特別提醒學(xué)生支撐面≠接觸面。接觸面是物體與地面接觸形成的面，支撐面是物體與地面接觸形成支撐點(diǎn)的連線與地面構(gòu)成的面?？傊?，老師要一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考，把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來解決問題。

拓寬深挖教材離不開教師的講授，通用技術(shù)課教學(xué)，講授不可少。通用技術(shù)課堂讓學(xué)生多活動(dòng)、多動(dòng)手是對(duì)的，然而，害怕講授是沒有道理的。當(dāng)前一些老師為了吸引學(xué)生，在課堂耍弄一些淺層次的把戲，對(duì)于高中生來說，久而久之也會(huì)厭煩，勢(shì)必影響課堂的效率。通用技術(shù)教師要用他廣博的知識(shí)來吸引學(xué)生。如果通用技術(shù)學(xué)習(xí)沒有教師的思維和亮麗的思想以及優(yōu)美的語(yǔ)言，沒有一定的廣度和深度，學(xué)生的心靈世界就缺少一縷明媚的陽(yáng)光。通用技術(shù)教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上。教材往往把知識(shí)以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看不到思維活動(dòng)的過程。具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該使課本上的知識(shí)“活”起來。導(dǎo)演對(duì)劇本的處理是一種再創(chuàng)造，與此同理，教師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，而是要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)的處理，這就是一個(gè)教學(xué)的再創(chuàng)造過程。也就是人們常說的“用教材教，而不是教教材”。

五、積累知識(shí)，訓(xùn)練技能

有人認(rèn)為，通用技術(shù)老師要上的課很多，備課又費(fèi)時(shí)間，多數(shù)情況是疲于應(yīng)付，哪里還有那么多時(shí)間來看這么多書，做這么多的教具？這話不無道理，然而仔細(xì)想想，看書、做教具與備課并不矛盾，而是相輔相成的。書看多了，會(huì)使備課更輕松，學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練關(guān)鍵在于平時(shí)的積累，而不是也不可能在短時(shí)間內(nèi)完成。并且，備課本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思的過程。我們教師也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們還需要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在有很多。知識(shí)在于積累，作為教師首先必須勤于收集資料，包括圖片、視頻、案例等。上網(wǎng)搜索、及時(shí)歸類整理也是一個(gè)很重要的途徑。其次，仔細(xì)觀察身邊事物，如設(shè)施、產(chǎn)品以及發(fā)生的事件等，必要時(shí)用相機(jī)拍攝，以便課內(nèi)使用。如：在講“如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系”要處理好“普通人群與特殊人群”讓學(xué)生自己尋找學(xué)校里體現(xiàn)這一關(guān)系的地方，個(gè)別學(xué)生能列出，然后我再用PPT展示自己用相機(jī)拍攝的樓梯通道如圖6，衛(wèi)生間的便池如圖7。講“常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”是將自己用相機(jī)拍攝的陜西省自然博物館主館的外型圖8等等，學(xué)生課堂表現(xiàn)出格外的關(guān)注與激動(dòng)。還要關(guān)注相關(guān)的電視節(jié)目和新聞，因?yàn)檫@些貼近學(xué)生的生活，最近發(fā)生的事件很能引起學(xué)生的興趣。另外，課堂上學(xué)生突發(fā)的一些想法也能開拓老師的思維，課后要及時(shí)總結(jié)，反思上課的情景，也可以積累更多有用的素材。

圖6 圖7 圖8

勤于積累，可以逐漸構(gòu)筑豐富、適合的教學(xué)資源庫(kù)；勤于制作，會(huì)使教具越來越豐富。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，一定能提升通用技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，逐步使自己發(fā)展為“百科全書式”的教師。這也應(yīng)該成為現(xiàn)階段我們通用技術(shù)教師所追求的一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然，也為提高通用技術(shù)課堂效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有專家說：“從教師的角度來講，有效地教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)的更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！”本文所談提高通用技術(shù)課堂效率應(yīng)從提升教師的專業(yè)素質(zhì)重建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手也在于此。

“要給學(xué)生一碗水，自己先得準(zhǔn)備一桶水、一缸水，甚至于源源不斷的流水”。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，勇于創(chuàng)新，勇于迎接挑戰(zhàn)。在通用技術(shù)課程新教材的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)新課程的理念和目標(biāo)，促進(jìn)對(duì)自身角色的反思，不斷明確自己的角色定位，使其成為教學(xué)的引領(lǐng)者，成為學(xué)生的合作者，成為教學(xué)的研究者。

參考文獻(xiàn)： 【1】 中華人民共和國(guó)教育部制訂，普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）【S】,北京：人民教育出版社，2003 【2】 顧建軍，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計(jì)1【M】南京：江蘇教育出版社，2009 【3】 顧建軍，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計(jì)2【M】南京：江蘇教育出版社，2009 發(fā)表于《讀寫算》（教育教學(xué)研究）2010年第3期

第三篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時(shí)間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識(shí)與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)

教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學(xué)過程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會(huì)讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語(yǔ)，許多教師單

一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”思想品德教師要因時(shí)、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動(dòng)而又有效。

如運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國(guó)的意義時(shí)，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場(chǎng)合發(fā)布漲價(jià)信息，造成了洗化用品市場(chǎng)的“搶購(gòu)”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場(chǎng)秩序混亂，影響了消費(fèi)者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價(jià)局根據(jù)《價(jià)格法》，對(duì)來聯(lián)合利華公司處以200萬元的罰款。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

在復(fù)習(xí)中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以我模仿知識(shí)競(jìng)賽的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：采用了個(gè)人搶答，小組固定成員搶答，和答錯(cuò)扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第四篇：如何提高課堂效率

如何提高課堂效率

物流管理1202班級(jí) 9116120216牛靖宇

當(dāng)今大學(xué)生逐漸成為了負(fù)面的代名詞，深究其中有著很多的原因，其中大學(xué)生的課堂表現(xiàn)就是最重要的原因之一，所以對(duì)于如何提高大學(xué)生的課堂效率成了一個(gè)迫在眉睫的問題。對(duì)于如何構(gòu)建高效課堂要求我們?nèi)フ胰绾巫屨n堂低效的原因至關(guān)重要。

大學(xué)生的課堂效率普遍低下，有著多方面的因素，那么就讓我們來分析一下，大學(xué)是大多數(shù)人最后的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，大學(xué)成了學(xué)校和社會(huì)的過渡地帶和緩沖地帶，使得大家在學(xué)習(xí)書本知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之間有點(diǎn)不知所措。大學(xué)生本身和大學(xué)老師對(duì)于學(xué)習(xí)的要求程度對(duì)于之前的中學(xué)學(xué)習(xí)有著天壤之別，由于大學(xué)本身對(duì)于大學(xué)生的要求降低，使得學(xué)生在此基礎(chǔ)上有了更低的要求。從而使得大學(xué)生的課堂效率變得可以說是糟糕透了！下面讓我們從不同角度來分析課堂低效的原因。

讓我們先來說一說大學(xué)生本身，現(xiàn)在的大學(xué)生課堂可以毫不夸張的說；聽課學(xué)生成了稀罕物種！大多數(shù)的學(xué)生沒有手機(jī)變得無法上課去，手機(jī)成了上課的必需品，是手機(jī)陪著每個(gè)人‘熬’過了每一堂課，在課上暫且不說聽課與否，看從圖書館借的書都是一種好學(xué)生的表現(xiàn)，真正的成了老師自己和極少數(shù)學(xué)生的課堂！造就了一種老師學(xué)生身處同一教室，卻在不同的世界。根據(jù)而我個(gè)人的感受我認(rèn)為是以下幾種原因；學(xué)生本人讀了自己根本不愿意學(xué)習(xí)的專業(yè)，真正的打心眼里不想去學(xué)習(xí)，更不會(huì)去學(xué)習(xí)了；課余時(shí)間多的不知道該做些什么，長(zhǎng)時(shí)間的無所事事，養(yǎng)成了不可避免的懶惰性，在課堂根本無心學(xué)習(xí)、聽課；認(rèn)為上課聽不聽課根本無所謂，沒有感到課堂的重要性；手機(jī)電腦成了日用品，課堂在這些電子產(chǎn)品面前是那么的不堪一擊等等。所以就出現(xiàn)了這樣一幕，老師講課、學(xué)生玩手機(jī)，而且互不干擾。

下面我們?cè)诜治鲆幌缕渌脑?，大學(xué)生在大學(xué)與社會(huì)的接觸不斷增多，產(chǎn)生了大學(xué)知識(shí)沒用，對(duì)以后自己步入社會(huì)的幫助不大，對(duì)于在課堂的聽課就不是那么重視了。大學(xué)生也隨著對(duì)社會(huì)的不斷了解夢(mèng)想也逐漸不切實(shí)際，使得根本無心去課堂學(xué)習(xí)。老師在課堂的管理也相對(duì)較為松散，使得大家的手機(jī)出現(xiàn)在課堂之上。因?yàn)槭謾C(jī)的誘惑遠(yuǎn)大于老師所講的，所以老師就敗給了手機(jī)，大學(xué)生也被敗給了手機(jī)。有一些學(xué)生在考不同的證書，也會(huì)在課堂上復(fù)習(xí)自己要考的知識(shí)，自然也就會(huì)好好學(xué)習(xí)自己課本，不會(huì)再去聽課。

我認(rèn)為手機(jī)與課堂效率有著很大的關(guān)系，大家上課玩手機(jī)的原因大都是說課堂無聊，所以我認(rèn)為老師適當(dāng)改變一些上課的方法，可以提起大家聽課的興趣，會(huì)減少很多玩手機(jī)的行為，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在課堂老師講一些案例的時(shí)候絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)去聽的。所以我認(rèn)為老師應(yīng)該上課多講一些實(shí)際案例什么的，提高大家聽課的興趣以及熱情。畢竟大學(xué)不同于高中，大家對(duì)課堂的重視性也不會(huì)很高，老師上課如果只是一味的只念ppt，沒有誰(shuí)會(huì)那么的盯著ppt去聽課，課堂當(dāng)然也就變得更加索然無味。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。所以也就更需要教育事業(yè)者去投入更多的精力。

雖然課堂效率不高更多的原因是在學(xué)生身上，但是學(xué)生更多的把原因推脫到老師身上和學(xué)習(xí)科目上，認(rèn)為不聽課不是自己的原因。也就需要有剛嚴(yán)格的要求，對(duì)大學(xué)生形成一種束縛，正所謂有壓力才有動(dòng)力，需要有嚴(yán)格的要求。高效的課堂離不開學(xué)生的全力配合，因?yàn)楫吘垢咝дn堂的對(duì)象是學(xué)生。老師的講課的方法再好，也會(huì)有學(xué)生上課不聽，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上課監(jiān)督，讓學(xué)生自己和老師一同努力構(gòu)建高效課堂。讓大家可以更有底氣的離開學(xué)校走向社會(huì)！

第五篇：提高課堂效率淺談

提高課堂效率淺談

確山縣第一高級(jí)中學(xué)劉松梅

學(xué)生成績(jī)提高的主渠道是課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂的時(shí)效性是我們的首要任務(wù)。向四十五分鐘要效益，讓學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)挖掘潛能、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，追求效率，多快好省，更是它的目標(biāo)之一。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，效率不高或達(dá)不到預(yù)定效果也是普遍存在的客觀現(xiàn)象。因此，明確課堂教學(xué)活動(dòng)追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問題，找到提高課堂教學(xué)效率的出路就成了當(dāng)務(wù)之急。

首先，教師想要給學(xué)生一碗水，自己先準(zhǔn)備一桶水。

教師要有充足的備課時(shí)間，多聽課，多研討，多做題，多看書，多上網(wǎng)搜尋高考的新信息，從知識(shí)儲(chǔ)備上尋突破，提高駕馭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要把高考信息融合在日常教學(xué)中，把高考的要求體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。我們要打造高效課堂，關(guān)鍵是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍促進(jìn)教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。那我們就得加強(qiáng)學(xué)校的校本教研和校本培訓(xùn)，各校要形成良性機(jī)制，采取經(jīng)常性的有關(guān)教學(xué)、教研方面的大調(diào)研、大討論活動(dòng)，以教研促教改，以教改促教學(xué)，以教學(xué)促質(zhì)量。同時(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以骨干教師幫培其他教師，以學(xué)科組優(yōu)秀人員幫培組內(nèi)其他人員，徹底實(shí)現(xiàn)角色的大轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變教的行為，以先學(xué)后教為主，即由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)的行為，以自主探究為主，即由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進(jìn)課堂”，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式——多元為主，即由“單邊的教師評(píng)價(jià)”

轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S的全人評(píng)價(jià)”。

教師激情授課。一名活力四射，激情澎湃的教師，一定會(huì)在課堂上盡顯風(fēng)采，一定會(huì)感染學(xué)生情緒高漲，生機(jī)勃勃，高效學(xué)習(xí).無論是語(yǔ)言還是動(dòng)作，盡量防止學(xué)生課上走思的情況；適度走動(dòng)，語(yǔ)調(diào)變換以此督促學(xué)生課上認(rèn)真聽講。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能銘刻在心。

其次，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

學(xué)生是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識(shí)的主體。一個(gè)教師無論學(xué)識(shí)如何廣博，都必須始終站在學(xué)生這個(gè)主體位置。而不是站在演員這個(gè)角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學(xué)生要是學(xué)不到真正的知識(shí)，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。在教學(xué)過程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣。另外我們特別重視對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要注意關(guān)鍵詞句的理解；隱含條件的挖掘；干擾因素的排除，給學(xué)生灌輸一種思想，把非知識(shí)型丟分降低到最低限度。

轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。還要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，課堂效率的提高是我們教學(xué)的永恒的主題，正需要我們教師既要認(rèn)識(shí)到它的緊迫性，又要充分做好各種知識(shí)、能力、情感和心理的準(zhǔn)備，在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中走向成功。實(shí)效性的教學(xué)，不再是教師的主宰、學(xué)生跟著教師走，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，追求教學(xué)真實(shí)性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達(dá)，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。