第一篇：學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論構(gòu)建高效課堂的體會(huì)

《構(gòu)建高效課堂 實(shí)施有效教學(xué)》培訓(xùn)心得體會(huì)

李志紅

2013年8月26日，我有幸參加了縣教研室組織的《構(gòu)建高效課堂 實(shí)施有效教學(xué)》的培訓(xùn)會(huì)。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容實(shí)用，首先聽了山西省太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師賈曉玲老師的一節(jié)示范課；接著，賈老師就自己的這節(jié)課作了簡(jiǎn)要說明；最后，賈老師就《構(gòu)建高效課堂 實(shí)施有效教學(xué)》這一內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。

賈老師就說，作為一位數(shù)學(xué)教師，必須具有淵博的學(xué)科知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學(xué)方式的變革，未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，所以我們教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行研究，也不是在書齋中進(jìn)行研究，而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。以下是我對(duì)自己參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得：

一、思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化

通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自我素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和途徑。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，教師由控制者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究性與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)校氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、對(duì)高效課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

高效課堂必須具備三大特性：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性，是立足于學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)。課堂環(huán)節(jié)落實(shí)為復(fù)習(xí)回顧、設(shè)問導(dǎo)讀、自我檢測(cè)、鞏固練習(xí)、拓展延伸。在學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)化為獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，主張讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。

高效課堂的核心是學(xué)習(xí)能力。

三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者 高效課堂其實(shí)是個(gè)大課堂概念，包括課前、課中、課后，一節(jié)40分鐘的課也可分為小課前、小課中、小課后。我們的教師要在課中用減法，課前、課后用加法，可概括為“抓兩頭，放中間”，課前編導(dǎo)學(xué)案，課后修補(bǔ)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集，導(dǎo)學(xué)案必須能夠生成能力，其前提是知識(shí)間的必然聯(lián)系，即知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進(jìn)化。導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，核心是“學(xué)”。高效課堂的流程操作分為復(fù)習(xí)回顧、設(shè)問導(dǎo)讀、自我檢測(cè)、鞏固練習(xí)、拓展延伸。高效課堂的放，是放手，不是放棄，可以理解為教師的“垂簾聽政”，“垂簾聽政”要求教師圍繞上課四主來主導(dǎo)，即：學(xué)案主導(dǎo)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、問題主線、活動(dòng)主軸。

具體環(huán)節(jié)是根據(jù)師生共同生成的問題，組內(nèi)討論解決，然后進(jìn)行小組代表展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極思考，適時(shí)質(zhì)疑、追問，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)難以解決的問題加以引導(dǎo)，對(duì)不到位的問題質(zhì)疑、補(bǔ)充、規(guī)范，并用典型的題例鞏固。教師要在各組展講的基礎(chǔ)上補(bǔ)充，使知識(shí)更條理、更系統(tǒng)、更完善。同時(shí)對(duì)尚未解決的問題和重點(diǎn)解決的問題師生共同生成拓展訓(xùn)練單。

四、有效教學(xué)的三種方法

1、“先學(xué)后教”——以學(xué)定教

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，當(dāng)然，這時(shí)只靠學(xué)生自己讀書和思考還不能解決全部問題。教師一定要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對(duì)性。值得強(qiáng)調(diào)的是，在針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師也不能包辦代替，而要注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

2、“先學(xué)后教”——以教導(dǎo)學(xué)

當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題時(shí)候，教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律。這條規(guī)律告訴我們，當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段時(shí)，必須先教后學(xué)，但教的著眼點(diǎn)是為了不教，學(xué)的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此，教師要致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣

一切教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)），這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，這條規(guī)律告訴我們，新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí)。

第二篇：學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論構(gòu)建高效課堂的體會(huì)

學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論 構(gòu)建高效課堂

夸美紐斯說，“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”。德國教育家狄斯多維認(rèn)為，一個(gè)教師教會(huì)了學(xué)生知識(shí)他不是一個(gè)好教師，一個(gè)教師教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，他才是好教師。葉圣陶指出：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”威廉〃亞瑟〃伍德認(rèn)為：平庸的教師講述，好的教師解釋，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。

高效課堂被定義為知識(shí)的超市、生命的狂歡。超市是分層出發(fā)，基于學(xué)情實(shí)施分類，即分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層作業(yè)。

高效課堂必須具備三大特性：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性，是立足于學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)。課堂環(huán)節(jié)落實(shí)為預(yù)習(xí)、展示、反饋。在學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)化為獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，主張讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。

高效課堂的核心是學(xué)習(xí)能力。

高效課堂之所以把相信學(xué)生作為教師的師德，是基于教育必須體現(xiàn)在學(xué)生身上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、課堂幸福指數(shù)、學(xué)習(xí)收獲、成長軌跡等作為判斷課堂價(jià)值的依據(jù)。

任何意義的成長都必須基于自主、基于自信、尊重和發(fā)揮。相信學(xué)生是把學(xué)習(xí)交付學(xué)生的前提，要敢于交付。

高效課堂其實(shí)是個(gè)大課堂概念，包括課前、課中、課后，一節(jié)45分鐘的課也可分為小課前、小課中、小課后。我們的教師要在課中用減法，課前、課后用加法，可概括為“抓兩頭，放中間”，課前編導(dǎo)學(xué)案，課后修補(bǔ)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集，導(dǎo)學(xué)案必須能夠生成能力，其前提是知識(shí)間的必然聯(lián)系，即知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進(jìn)化。導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，核心是“學(xué)”。高效課堂的流程操作分為預(yù)習(xí)、展示、反饋。高效課堂的放，是放手，不是放棄，可以理解為教師的“垂簾聽政”，“垂簾聽政”要求教師圍繞上課四主來主導(dǎo)，即：學(xué)案主導(dǎo)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、問題主線、活動(dòng)主軸。

現(xiàn)行的課堂教學(xué)是教的課堂，不是學(xué)的課堂，教的課堂老師唱獨(dú)角戲，容易使課堂精力流失，從而導(dǎo)致低效、無效，甚至負(fù)效。有效教學(xué)是學(xué)生學(xué)的課堂，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂，是學(xué)生動(dòng)起來的課堂。如何判斷學(xué)生動(dòng)起來了呢？如果課堂上學(xué)生臉通紅、眼放光、手要舉、嘴要張的話，說明學(xué)生動(dòng)為，大腦活動(dòng)開來，思維在積極的進(jìn)行，課堂效果肯定好！如何才能讓學(xué)生動(dòng)起來呢？那就是讓學(xué)生自主，學(xué)生自主便會(huì)自動(dòng)自覺。

按照韓立福教授有效教學(xué)理論的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)過程：課前、課中、課后三段，要先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)。先學(xué)是基礎(chǔ)，為此，有效教學(xué)的課堂分為三類：自主預(yù)習(xí)課、問題解決課、拓展訓(xùn)練課。需要用的工具是：預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單，問題生成單，拓展訓(xùn)練單。

有效教學(xué)的前提是預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，先學(xué)后導(dǎo)，沒有預(yù)習(xí)、或者預(yù)習(xí)不好就不能上課。那么如何預(yù)習(xí)呢？需要老師引導(dǎo)，即要開發(fā)問題導(dǎo)讀案，老師要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本，找出問題，生成問題。如何閱讀文本呢？韓立福教授提出：查、劃、寫、記、練、思六種方法，六種方法使完后，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)結(jié)束，自主解決問題，自主解決不了的問題小組解決，小組解決不了的問題師生共同開發(fā)問題生成單，填寫問題導(dǎo)讀單和問題生成單。結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。一般情況下通過結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)學(xué)生自學(xué)和對(duì)學(xué)、群學(xué)能掌握所學(xué)知識(shí)的70%。

有問題生成，就要解決問題，即轉(zhuǎn)入問題解決課，也叫問題展示課。問題解決是誰解決，是學(xué)生自己解決，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在同學(xué)們的幫助下解決問題，老師要盡量閉口，關(guān)鍵時(shí)刻出手，點(diǎn)撥、歸納、提高。充分認(rèn)識(shí)，教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，解放學(xué)生的時(shí)間、空間、嘴巴、雙手、眼睛，讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思。把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)造的天堂。

具體環(huán)節(jié)是根據(jù)師生共同生成的問題，組內(nèi)討論解決，然后進(jìn)行小組代表展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極思考，適時(shí)質(zhì)疑、追問，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)難以解決的問題加以引導(dǎo)，對(duì)不到位的問題質(zhì)疑、補(bǔ)充、規(guī)范，并用典型的題例鞏固。教師要在各組展講的基礎(chǔ)上補(bǔ)充，使知識(shí)更條理、更系統(tǒng)、更完善。同時(shí)對(duì)尚未解決的問題和重點(diǎn)解決的問題師生共同生成拓展訓(xùn)練單。

溫故而知新，舉一要反三。對(duì)已掌握的知識(shí)需要復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)鞏固住的知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，需要拔高，以不變應(yīng)萬變，必須拓展、訓(xùn)練。拓展、訓(xùn)練仍要自學(xué)、小組群學(xué)、師生共探、學(xué)生展演，教師要適時(shí)引導(dǎo)、修正、點(diǎn)撥，使知識(shí)體系更完善，程序更規(guī)范，內(nèi)容更完整，從而能力提升，走向成功。

有效教學(xué)的三條鐵率

一、鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，當(dāng)然，這時(shí)只靠學(xué)生自己讀書和思考還不能解決全部問題。教師一定要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對(duì)性。值得強(qiáng)調(diào)的是，在針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師也不能包辦代替，而要注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

二、鐵律之二：“先學(xué)后教”——以教導(dǎo)學(xué)

當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題時(shí)候，教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律。這條規(guī)律告訴我們，當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段時(shí)，必須先教后學(xué)，但教的著眼點(diǎn)是為了不教，學(xué)的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此，教師要致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣

一切教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)），這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，這條規(guī)律告訴我們，新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí)。

第三篇：實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂

實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂

摘要：質(zhì)量是教育的生命線。隨著新課程改革的深入，我們?cè)絹碓街匾曊n堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如何實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，筆者認(rèn)為準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)?，清晰的教學(xué)思路是前提，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸。只有這樣，才能真正實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)教學(xué)質(zhì)量課堂結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)空間

質(zhì)量是教育的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂上下功夫。如何實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果?？茖W(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)是有效發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的向?qū)?，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。那么如何準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面：

1、要吃透編者選文意圖。我們知道，被選進(jìn)教材的每篇文章都承載著一定的教學(xué)任務(wù)，都是我們學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，發(fā)展語文素養(yǎng)的語言范本。即使同一篇課文，放在不同的年級(jí)，其承載的教學(xué)任務(wù)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。而這就要求我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)前要全面了解本年段語文學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和具體要求，要“既見樹木，又見森林?！痹陬A(yù)設(shè)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)通盤考慮整冊(cè)教材，發(fā)掘同類型課文之間的共性特征與內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一文時(shí)，可以結(jié)合本課的教學(xué)，進(jìn)一步體會(huì)第一單元第3課《古詩兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜，感受詩人對(duì)大自然的熱愛之情及旅途中的孤獨(dú)、寂寞的心情。

2、要深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。我們知道，語文課本是由一篇篇內(nèi)涵豐富、情理質(zhì)樸的文章組合而成。這些課文不僅承載著自身“所傳播的信息”的顯性價(jià)值，更隱藏著其“如何傳播信息”的隱性價(jià)值，教師要“入乎其內(nèi)，出乎其外。”在語文學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于文章中“所傳播的信息”的感悟?qū)W習(xí)，只是目標(biāo)之一，而不是終極目標(biāo)，其主要目標(biāo)應(yīng)直指文章“如何傳播信息”的隱性價(jià)值，即語文知識(shí)的積累內(nèi)化，語文能力的形成和發(fā)展。教師不僅要讀出文本的“深度”，也要品出語言的“精度”。譬如《沙漠中的綠洲》的教學(xué)，我們不僅僅要讓學(xué)生了解到阿聯(lián)酋人民保護(hù)綠化，建設(shè)美好家園所付出的心血和汗水，更要讓學(xué)生在品讀文字的過程中學(xué)習(xí)作者直接描寫和間接描寫相結(jié)合的表達(dá)方法。

3、要?jiǎng)?chuàng)造運(yùn)用課后練習(xí)。對(duì)于教材中編寫的練習(xí)題目，我們應(yīng)當(dāng)能“創(chuàng)造性”地理解和運(yùn)用。比如，課后習(xí)題中的“朗讀”、“背誦”，我們應(yīng)當(dāng)能引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，再現(xiàn)課文描述的情景；邊讀邊思考，理清課文的思路；邊讀邊討論，交流讀書的感悟；邊讀邊欣賞，體味語言的情味；邊讀邊動(dòng)筆，留下讀書的軌跡??要通過這樣的讀書實(shí)踐，激活學(xué)生的智力和非智力因素。比如《每逢佳節(jié)倍思親》一文的課后習(xí)題4：結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。這道練習(xí)題就很好地揭示了全篇課文核心教學(xué)目標(biāo)的指向——在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)之上能理解詩句的意思，從而體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

二、清晰的教學(xué)思路是前提。

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，語 1

文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。清晰的教學(xué)思路應(yīng)是有效教學(xué)的前提條件。我校把語文閱讀課有效教學(xué)大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

2、自主學(xué)習(xí)、交流探究。

3、點(diǎn)撥指導(dǎo)、建構(gòu)生成。

4、強(qiáng)化鞏固、反饋評(píng)價(jià)。

這樣使得我們的語文教學(xué)都有非常清晰的教學(xué)思路，教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，加之以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生，從而大大提高我們語文教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。

課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教書育人的活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)就是向四十分鐘要質(zhì)量，向四十分鐘要效益。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立“學(xué)教并重、以人為本”的育人理念，新的教學(xué)理念要求教師不僅是教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力。為了達(dá)到此目的，我們的嘗試是：

1、激發(fā)興趣，使之樂學(xué)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。良好的開端是成功的一半。我們采用激發(fā)興趣的方式，導(dǎo)入新課。在教學(xué)中注意新課的導(dǎo)入，采用故事導(dǎo)入、謎語揭題、談話導(dǎo)入、情緒渲染、直奔主題等形式，為學(xué)生主動(dòng)走入課堂奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一課中，首先組織學(xué)生舉行“小小賽詩會(huì)”的形式，讓學(xué)生在暢所欲“誦”、詩意盎然的活動(dòng)中，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)古詩的興趣。另外教師在 課堂上應(yīng)多些風(fēng)趣的言語，可以營造一種寬松、和諧的氛圍，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要不吝嗇表揚(yáng)，要善于鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們感到不是被動(dòng)的“要我學(xué)”，而是主動(dòng)的“我要學(xué)”，真正找到了自己是學(xué)習(xí)的主人的感覺。

2、教給方法，使之會(huì)學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！倍_(dá)成此目標(biāo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之會(huì)學(xué)呢？我們的做法是⑴、抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。例如，教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子：“如今我們卻天各一方，不能相會(huì)??此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長安，思念著我呢。”緊扣“天各一方”、“一定也”、“思念”等詞語，進(jìn)行邊讀邊想，再想再讀。這樣給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，學(xué)生通過反復(fù)讀和悟，終于體會(huì)到王維在重陽佳節(jié)之際對(duì)親人無限的思念之情。⑵、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中感悟。例如，同樣在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：王維的兄弟們?cè)谥仃柤压?jié)到來之際，他們頭插茱萸，登高西望之時(shí)，會(huì)說些什么？通過學(xué)生想象畫面，練習(xí)說話，來體會(huì)王維和弟兄們之間平素感情愈深而此時(shí)思鄉(xiāng)之情就愈切?、恰⒅笇?dǎo)學(xué)生圈、畫、批、注。圈出重點(diǎn)詞語，畫出優(yōu)美的句子，在重要的句段作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)和批注，寫上自己的體會(huì)等，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)熟練地掌握這些方法，自學(xué)能力就會(huì)提高。

3、適度拓展，提升素養(yǎng)。語文課堂教學(xué)就如一道道菜肴，課堂教學(xué)中的拓展延伸就如燒菜用的鹽，沒了少了，這道菜則給人感覺淡而無味，多了亂了同樣讓人無法入口。因此，適時(shí)、適量、適度的拓展才是真正的有效拓展，在進(jìn)行課堂拓展時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

⑴、注重知識(shí)與能力的提升。教師要有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，學(xué)生的一句普通的言語，經(jīng)教師智慧的點(diǎn)撥，就能煥發(fā)別樣的光芒。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一文理解詩意時(shí)，我故意向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“九月九日憶山東兄弟”中的“山東”是現(xiàn)在的山東省嗎？同學(xué)們立刻議論紛紛，但莫衷一是。在課堂上我沒有給學(xué)生一個(gè)明確的答案，而是讓學(xué)生在課后通過其他途徑來解決這個(gè)問題。這樣誘導(dǎo)學(xué)生要在課后主動(dòng)去收集大量的資料，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語文、自主學(xué)習(xí)語文的能力。

⑵、注意過程與方法的引領(lǐng)。語文學(xué)習(xí)要重視方法的指導(dǎo)，方法指導(dǎo)不是教師的強(qiáng)行灌輸，而是善于捕捉學(xué)生“典型”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”，加以珍視、表揚(yáng)。教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。評(píng)價(jià)是為了學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，因此，在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)要注重過程的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》中，我讓小組開展討論兵馬俑軍陣特點(diǎn)。有一小組在小組長的安排下，四位同學(xué)分工合作，發(fā)言精彩。我即時(shí)作出評(píng)價(jià)：“秦始皇所率之師橫掃六國，這都與軍陣中分工明確有關(guān)。你們小組分工明確，怪不得研究成果頗豐?！睂W(xué)生們都會(huì)心地笑了。這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的積極評(píng)價(jià)功能。通過課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能使師生關(guān)系變得和諧，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

⑶、注意情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語文教學(xué)的主要任務(wù)。這就要求我們，當(dāng)學(xué)生的價(jià)值觀和文本的價(jià)值觀發(fā)生沖突時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。如我在教學(xué)《伊索寓言》中《狐貍和蟬》一文時(shí)，當(dāng)課文學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行拓展練習(xí)時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：你有什么話要向狐貍說？一個(gè)學(xué)生回答：“狐貍，你不該老用這樣的方法去騙人！”我沒有直接批評(píng)他的不是，而是幽默地說：“哦，我知道了，狐貍應(yīng)該多想出一些辦法來騙蟬呀！”在全班學(xué)生的一片笑聲中，這位學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤：狐貍不是該如何去騙，而是不應(yīng)該去騙人！

四、和諧的課堂氛圍是保證。

1、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)教學(xué)民主。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚教師轉(zhuǎn)變角色，呼喚課堂上民主、平等。因?yàn)橹挥性诿裰鞯姆諊?，師生關(guān)系才能空前融洽，只有在民主的氛圍中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，只有在民主的氛圍中，課堂效率才能得以保證。每位語文教師都要以生為本，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異，放下架子，蹲下身子，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的氛圍，建立起新型的師生關(guān)系。關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生分類施教，逐一指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把民主的春風(fēng)帶進(jìn)課堂，用民主的思想解放學(xué)生的思維，讓率真的學(xué)生動(dòng)起來，讓自卑的心靈醒過來，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。這樣才能使我們的每一個(gè)語文課堂都成為學(xué)生最向往的地方，成為學(xué)生釋放渾身能量、探索創(chuàng)新的最佳地方。

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維。

明代學(xué)者陳敏章說：“學(xué)貴有疑”。問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，會(huì)學(xué)習(xí)的人才會(huì)有問題，不會(huì)學(xué)習(xí)的人沒有問題，或是提不出有價(jià)值的問題。所以要促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，要提升教學(xué)的效益，就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。如果給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，他們就會(huì)給你一個(gè)意外的驚喜。如在教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，在與學(xué)生一起走近賈島、了解詩意、感情誦讀后，啟發(fā)學(xué)生說：“你們還有什么問題嗎？”有個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，等太陽出來山中云霧散后，賈島不是就能找到隱者了嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們立刻議論紛紛，有的說：“是的，這樣就能很快找到?！庇械恼f：“不行，因?yàn)樯街胁菽久ⅲ词節(jié)忪F散去也不容易找到隱者。”這時(shí)，我及時(shí)肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生要向這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，然后就此問題進(jìn)行討論。同學(xué)們情緒高昂，思維活躍，各抒己見，最后水到渠成地得出隱者是不會(huì)輕易讓別人找到的，他是真隱士！

五、拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸。

語文的外延等于生活的外延，陶行知主張生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。而語文學(xué)科是一門最具開放性和創(chuàng)造活力的基礎(chǔ)性人文學(xué)科，語文教學(xué)必須構(gòu)建開放型的教學(xué)模式。只有開放，才能給學(xué)生以語文學(xué)習(xí)的廣闊空間，才能使語文課堂充滿和諧與活力！任何一種教本，都有它的局限性，所以教師要解放思想，打破教材束縛，打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系，積極開發(fā)語文課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語文的能力。拓展學(xué)習(xí)空間的方法有：

1、課前收集。課前收集就是以“大語文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實(shí)行課內(nèi)外雙軌運(yùn)行，以此來拓展語文學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，可以布置學(xué)生在課前收集有關(guān)王維的資料，上課伊始，進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)王維有一個(gè)大致了解，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2、課中滲透。語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了語文不僅有提高學(xué)生聽說讀寫語文能力的任務(wù)，還有傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育等多重任務(wù)。因此在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，適當(dāng)滲透相關(guān)知識(shí)。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，可以在課堂上補(bǔ)充閱讀王維的另一首思鄉(xiāng)詩《雜詩》（君自故鄉(xiāng)來），這樣更能幫助學(xué)生理解王維的思鄉(xiāng)之情。

3、課后延伸。課后延伸指的是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地布置作業(yè)，使知識(shí)得以進(jìn)一步拓展，能力得以進(jìn)一步發(fā)揮，體驗(yàn)得以進(jìn)一步延續(xù)，習(xí)慣得以進(jìn)一步培養(yǎng)。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》后，課后搜集王維的其他古詩，為下節(jié)課“古詩朗誦大賽”做好準(zhǔn)備。此舉，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使課堂學(xué)習(xí)有效延伸。

綜上所述，要實(shí)施有效教學(xué)，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)В逦慕虒W(xué)思路是前提，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸。只有把這幾個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，才能真正地實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《中國教育科學(xué)研究》 中國科技文獻(xiàn)出版社主編 劉鳳瑞 董成棟 第190頁

【2】《教育科學(xué)研究方法》 人民教育出版社主編 李秉德副主編 檀仁梅

【3】《中國教育教學(xué)雜志》，人民教育出版社 王光英

第四篇：有效教學(xué)、高效課堂構(gòu)建實(shí)施方案

有效教學(xué)、高效課堂構(gòu)建實(shí)施方案

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施方案

一、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

成員：----及各學(xué)科教研組長

二、組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)

組織全體教師學(xué)習(xí)常州市《關(guān)于深入推進(jìn)減負(fù)增效全面實(shí)施素質(zhì)教育積極開展教育創(chuàng)新工作的指導(dǎo)意見》及我市《關(guān)于推進(jìn)減負(fù)增效建設(shè)高效課堂工作的實(shí)施意見》等相關(guān)文件精神，保證思想認(rèn)識(shí)上的高度統(tǒng)一。明確認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

三、確立目標(biāo)、明確思路

我校的辦學(xué)理念是：欣賞每一位教師，關(guān)愛每一位學(xué)生，吸引每一位家長，讓優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家。圍繞這一理念，我們應(yīng)樹立明確的目標(biāo)：努力構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂。通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。要求教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的課堂教學(xué)效果。

四、立足常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。

主要措施：組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法能手評(píng)選等措施，落實(shí)本階段工作要求。

工作目標(biāo)：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

主要措施：通過加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比，全面提高教師備課質(zhì)量。學(xué)校力爭(zhēng)逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標(biāo)：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。

3、構(gòu)建高效課堂

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上引路課、示范課，青年教師評(píng)優(yōu)課、中老年教師獻(xiàn)藝課等活動(dòng)。開展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

工作目標(biāo)：建立起各學(xué)科高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學(xué)的理念，課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

基本要求：要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

工作目標(biāo)：使全體教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習(xí)慣。

5、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

基本要求：通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

主要措施：組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)常規(guī)”，組織開展學(xué)生“學(xué)習(xí)常規(guī)”知識(shí)競(jìng)賽，召開學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，開展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)模范班”評(píng)比活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的風(fēng)貌，進(jìn)一步培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)。

工作目標(biāo)：絕大多數(shù)學(xué)生都形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都能作到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、活動(dòng)引領(lǐng)，科研保障

1．豐富“常小講壇”

“常小講壇”開設(shè)已有近一年了，主講人為我校教壇市級(jí)以上骨干教師、學(xué)科帶頭人，內(nèi)容涉及教育教學(xué)、教學(xué)管理、課題研究、經(jīng)驗(yàn)交流、讀書體會(huì)、新書介紹、論文撰寫指導(dǎo)等多個(gè)方面。下個(gè)階段應(yīng)突出以提高課堂教學(xué)效益為主題的優(yōu)秀教學(xué)論文、案例的學(xué)習(xí)，成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。

2．開展、參與高效課堂專題講座

邀請(qǐng)專家來校作專題報(bào)告，圍繞“新課程背景下應(yīng)該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機(jī)與活力、如何開展有效的課堂交流”等內(nèi)容開展專題講座。同時(shí)，組織教師參加市級(jí)以上以建設(shè)高效課堂為主題的“周末教育講壇”系列活動(dòng)。為進(jìn)一步提升教師專業(yè)水平，真正實(shí)現(xiàn)高效輕負(fù)的課堂蓄足力量。

3．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查

組織全體教師再次深入學(xué)習(xí)《省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》及各科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，優(yōu)化各科教學(xué)過程。加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)常規(guī)檢查力度，確保每一位教師都能嚴(yán)格按省教育廳有關(guān)義務(wù)教育課程設(shè)置以及課時(shí)安排的規(guī)定，開齊課程，上足課時(shí)，做到學(xué)科安排不走樣，綜合實(shí)踐課程不走味，校本課程安排不走調(diào)，確保高質(zhì)量完成各科教育教學(xué)任務(wù)。

4、規(guī)范校本教研

今年12月4日市研訓(xùn)中心組織了小學(xué)教研組建設(shè)專題研討活動(dòng)，為教研組建設(shè)提供了科學(xué)的指導(dǎo)。下一階段應(yīng)加強(qiáng)教研組建設(shè)，規(guī)范校本教研。要求各教研組端正工作作風(fēng)，活動(dòng)做到定時(shí)間，定地點(diǎn)，有組織，有內(nèi)容，確保正常、高效。充分發(fā)揮教研組長、骨干教師和學(xué)科帶頭的領(lǐng)頭作用，每人“建設(shè)月”里在組內(nèi)或全校上一節(jié)“有效教學(xué)、高效課堂”示范課。所有的教師樹立起終生學(xué)習(xí)的觀念，圍繞“構(gòu)建高效課堂”，學(xué)理論，修內(nèi)功，強(qiáng)體魄。在“建設(shè)月”中每人學(xué)一本相關(guān)的理論書籍，設(shè)計(jì)、執(zhí)教一堂高效的展示課，寫一篇學(xué)習(xí)、教后心得在組內(nèi)交流。

5．深化課題研究

在緊鑼密鼓地加強(qiáng)課題研究之時(shí)，結(jié)合現(xiàn)階段的工作任務(wù)及工作重點(diǎn)，組織教師積極申報(bào)市縣兩級(jí)減負(fù)增效專題課題，充分發(fā)揮科研在減負(fù)增效工作中的積極作用，為全體教師作科學(xué)的引領(lǐng)，為學(xué)校中心課題增添更亮麗的一筆。

6．教學(xué)技能大比武

結(jié)合市局“高效課堂建設(shè)月”的精神及2010年1月起即將舉行全市中青年教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)，我校將舉行一次全科性基本功競(jìng)賽活動(dòng)。要求每一位中青年教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研討，盡心盡力完成說課、評(píng)課、上課等一系列活動(dòng)，使自己的課能入選市級(jí)“精品課”，并爭(zhēng)取在市級(jí)青年教師基本功競(jìng)賽中能取得好成績。

7．開展高效課堂校際交流

我校本學(xué)期上半學(xué)期與有關(guān)學(xué)校進(jìn)行了校際教研，送教去外校，部分青年教師得到了較好的鍛煉，讓校際間的資源得到了交流與共享。下半學(xué)期，我們擬邀有關(guān)學(xué)校來我校交流，進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼。努力探索高效、輕負(fù)的課堂教學(xué)之路。

8．舉行總結(jié)與表彰活動(dòng)

本學(xué)期末，召開總結(jié)大會(huì)，表彰“高效課堂建設(shè)月”活動(dòng)中的先進(jìn)教研組和先進(jìn)個(gè)人，編輯優(yōu)秀課堂教學(xué)案例及典型經(jīng)驗(yàn)材料。

第五篇：實(shí)施有效教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

實(shí)施有效教學(xué) 構(gòu)建魅力課堂

安徽省宿城第一中學(xué)

劉繼祥

課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主渠道、主陣地，如何在化學(xué)課堂上實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建魅力課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是每一位化學(xué)教師必須直面的重要課題。本人結(jié)合自己近幾年新課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、實(shí)施有效教學(xué),必須創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

首先，努力創(chuàng)設(shè)“教師一學(xué)生”及“學(xué)生一學(xué)生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生消除探索學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，有一個(gè)心理安全感，全身心投入學(xué)習(xí)探索與創(chuàng)造之中。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過程中，教師在教室里四處走動(dòng)，與各小組進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的問題和想法，不時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究進(jìn)程并確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的下一步計(jì)劃。

其次，要改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個(gè)學(xué)生都有探索學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)；教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維。建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與合作。

最后還有教師要充分利用學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。必要時(shí)，教師把學(xué)生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。

二、實(shí)施有效教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)有效情景導(dǎo)入

化學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的主題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。引人入勝的情景導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)獲得成功的重要保障。如講解鹽類的水解，首先引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性，鹽可看做酸堿恰好中和的產(chǎn)物。那么當(dāng)酸堿恰好中和生成鹽時(shí)，所得的鹽溶液呈中性嗎？寥寥數(shù)語，把學(xué)生的思維引入到所要討論的問題上。精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而它所起的作用卻至關(guān)重要，因?yàn)樗芤饘W(xué)生的注意和興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、實(shí)施有效教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)突出問題情境

以問題為本，學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來，而且也可使所學(xué)知識(shí)和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題。問題對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中可以將以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，可使其集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并嘗試解決問題的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，關(guān)于“乙醇分子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，可巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維。①有種物質(zhì)真奇怪，有人害怕有人愛，喜慶之日不可少，有車一族怕又怕。你能說出這種物質(zhì)的名稱嗎？②現(xiàn)代技術(shù)已測(cè)出乙醇的分子式C2H6O，它與C2H6分子結(jié)構(gòu)有何不同，請(qǐng)畫出它可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。③乙醇的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是CH3-O-CH3還是CH3CH2OH？請(qǐng)通過乙醇與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)說出你的看法。④你知道金屬鈉通常保存在什么地方嗎？煤油中烴基上的氫原子能被鈉原子置換嗎？⑤你認(rèn)為乙醇的分子結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣？整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終在問題的驅(qū)動(dòng)下動(dòng)手、動(dòng)腦積極思考，從宏觀到微觀，既掌握了乙醇的分子結(jié)構(gòu)，又加深對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)?？梢哉f，這樣的問題具有較高思考價(jià)值，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到問題解決的活動(dòng)中來，無疑對(duì)提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性有益處。

四、實(shí)施有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)探究

新課程理念倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才是課堂上的主人、主角、主體，教師退居幕后，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、學(xué)長、導(dǎo)師。新課程倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動(dòng)中落實(shí)三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情景。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練。探究式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生置身于經(jīng)過教師精心演繹的“知識(shí)原始獲得的實(shí)踐認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式和過程”，枯燥的規(guī)律、難懂的原理和抽象的概念因此變得鮮活、生動(dòng)和親切，難點(diǎn)得到化解，重點(diǎn)印象深刻，在這樣的教學(xué)中認(rèn)知性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)恰好相輔相成，和諧共生，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)便成為一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動(dòng)。

例如，關(guān)于“原電池”的教學(xué)，可以采用“提出問題→做出假設(shè)→驗(yàn)證假設(shè)→獲得結(jié)論→交流應(yīng)用”的模式，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)探究。

將課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解，學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將打磨過的光亮的銅片和鋅片用導(dǎo)線連接后一同插在稀硫酸中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

1.提出問題：銅片為什么會(huì)有氣泡產(chǎn)生？

2.做出假設(shè)：①這種環(huán)境下，銅片與稀硫酸發(fā)生了反應(yīng)；

②鋅片與稀硫酸反應(yīng)的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到銅片上。

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：⑴繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，溶液并不呈現(xiàn)藍(lán)色； ⑵取少量反應(yīng)液，向其中滴加足量氫氧化鈉溶液，未出現(xiàn)藍(lán)色沉淀；

⑶在銅片和鋅片之間連接電流計(jì)，電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)； ⑷將鋅片和一小塊銅片共同浸在盛稀硫酸的燒杯中，收集并檢驗(yàn)所生成的氣體。

4.得出結(jié)論：①銅片與稀硫酸不反應(yīng)；

②鋅與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到銅片上； ③裝置中發(fā)生的反應(yīng)仍是鋅片與稀硫酸之間的置換反應(yīng)； ④該裝置能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋?/p>

5.交流應(yīng)用：電極反應(yīng)式的書寫；原電池的形成條件。

課標(biāo)理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的重要性是確定探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位置，而不是貶低接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值，兩者相輔相成，缺一不可。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中盡可做到兩者恰到好處的結(jié)合在一起，該講則講，該探則探，講求實(shí)效，使“探究性學(xué)習(xí)”達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指明學(xué)習(xí)的方向，提高思維能力，有效地掌握知識(shí)的目的。

綜上所述，面對(duì)高中新課程，教師要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新教育教學(xué)理念，積極探索、不斷反思、及時(shí)總結(jié)出更好的經(jīng)驗(yàn)和成功的模式，實(shí)施有效教學(xué)，努力構(gòu)建魅力課堂，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施有效教學(xué)，努力構(gòu)建魅力課堂應(yīng)該成為化學(xué)教師工作的永恒主題。