第一篇：《魏書(shū)生文選》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《魏書(shū)生文選》心得體會(huì)

洮陽(yáng)初中

張偉

假期里我看了《魏書(shū)生文選》這本書(shū)，真是受益匪淺。下面就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、改變自己，適應(yīng)環(huán)境。

在魏書(shū)生的 <多改變自己>一文中這樣寫(xiě)到：“人人從改變自己做起，外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達(dá)；埋怨環(huán)境太惡劣，常常是我們自己沒(méi)能力，主觀努力不夠；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少”。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能自己適應(yīng)環(huán)境。

魏書(shū)生做到了這一點(diǎn)，他說(shuō)：學(xué)生坐在咱的教室里，是咱的學(xué)生。咱無(wú)法選擇學(xué)生，而選擇的應(yīng)該是自己的施教方法。他在處理教與學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，就采用的是互助的平等關(guān)系。一方面教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。特別是在輔導(dǎo)學(xué)困學(xué)生時(shí)，他也嘗試過(guò)不少失敗，失敗的原因之一，就是忘了給學(xué)生當(dāng)助手，而站在學(xué)生的對(duì)面，強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果和學(xué)生搞得很僵，師生心里都很不愉快。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，再輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，總是事先叮囑自己：老師是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助，就意味著必須耐心地到學(xué)生心靈世界中去找他們那些好學(xué)上進(jìn)的腦細(xì)胞，使之興奮起來(lái)，學(xué)起來(lái)，然后再幫助他學(xué)習(xí)。在任何時(shí)候，對(duì)任何學(xué)生都要堅(jiān)信腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面，只有這樣才能避免強(qiáng)迫命令，才能避免師生對(duì)立。反過(guò)來(lái)，也要堅(jiān)信每位學(xué)生不僅能幫助我們完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠幫助我們提高教學(xué)水平。只有從這個(gè)意義上思考，才能對(duì)各類學(xué)生都有感情。以前，他曾有過(guò)只有好學(xué)生才能幫助自己完成教學(xué)任務(wù)的觀點(diǎn)，覺(jué)得那些學(xué)困生是阻礙自己完成任務(wù)的，是包袱、累贅，于是對(duì)學(xué)困生就缺乏耐心。越缺乏耐心，就越不能建立互助的關(guān)系，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教學(xué)任務(wù)就更不能完成。

后來(lái)，他在實(shí)踐中注意強(qiáng)化這一認(rèn)識(shí)，每位學(xué)生都潛在著幫助老師教學(xué)的能力。從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，耐心地到學(xué)生中去找，這樣他的助手越來(lái)越多。這些助手不僅幫助他完成教學(xué)任務(wù)，也幫助他提高教學(xué)水平。因?yàn)樵诤瓦@些助手的交往中他不斷加深著對(duì)學(xué)生心靈世界的認(rèn)識(shí)，不斷加深著對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而根據(jù)學(xué)生的心理實(shí)際，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。從某種意義上講，越是后進(jìn)的學(xué)生，越是能提高教師的教學(xué)水平。就像醫(yī)生，只有經(jīng)常治療患疑難雜癥的患者，才能提高醫(yī)療水平一樣。

讀到這里使我想到，我們每天面對(duì)的就是這樣的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生是無(wú)法選擇的，我們應(yīng)該向人家魏書(shū)生學(xué)習(xí)。多想點(diǎn)辦法，少產(chǎn)生點(diǎn)埋怨。少發(fā)點(diǎn)脾氣，多幫助點(diǎn)學(xué)生。把幫助學(xué)生的過(guò)程成為提高我們教學(xué)水平的過(guò)程。工作是這樣的，生活也不另外，也有許多不盡人意的事情。如果一味的抱怨，發(fā)牢騷，怨天尤人又有什么用呢？我們只有改變自己的心態(tài)，保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂(lè)樂(lè)的去面對(duì)，努力去適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)。正如魏書(shū)生所說(shuō)的：“改變了自己，你就覺(jué)得世界更可愛(ài)，水比昨日清，花比昨日艷，天空看起來(lái)都比昨日更藍(lán)。”你就會(huì)在一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的空間里生活。

二、與人相處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

魏書(shū)生說(shuō)：“大家為了共同目的，好不容易湊到一起了，應(yīng)該多找別人長(zhǎng)處，勿抓別人短處。那怕這人有千條百條的短處，不抓不吃虧；有一條長(zhǎng)處，不抓就吃虧，因?yàn)檫@個(gè)長(zhǎng)處你學(xué)不到手?！币虼嗽谂c人相處時(shí)，不要與人爭(zhēng)，不找別人的缺點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，埋頭干自己的事，在自己的事業(yè)上有所發(fā)展。不僅老師要和諧相處，更要做學(xué)生的知心朋友，想方設(shè)法勉勵(lì)他們。記住魏書(shū)生的話：后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，就是缺表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。我們的差生不就是考試分?jǐn)?shù)低了點(diǎn)嗎，但那也是靠他們誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)得來(lái)的。在他們身上存在著很多的長(zhǎng)處，只要我們能找到他們的長(zhǎng)處，有可能就會(huì)成為優(yōu)生，因材施教也就落到了實(shí)處。

三、熱愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)自信。

崇高而無(wú)私的愛(ài)心，是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。他教的學(xué)生并不是都不犯錯(cuò)誤，而重要的是學(xué)生犯了錯(cuò)誤他都有幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的方法。例如：學(xué)生上課說(shuō)話，他把學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)改為了寫(xiě)心理說(shuō)明書(shū)。實(shí)踐證明這樣做不僅改正了學(xué)生的毛病，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。他把遲到的學(xué)生讓他們唱歌，這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且還密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系。他把罵人的學(xué)生，讓他們做一件好事，這樣不僅起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心，而且起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。在多年的教學(xué)生涯里，我體會(huì)到熱愛(ài)學(xué)生是教師的師德所在，是建立教師和學(xué)生友誼的橋梁。學(xué)生犯了錯(cuò)誤老師懲罰他，不是目的，而是想讓他改正壞毛病。我們不妨學(xué)學(xué)魏書(shū)生，換種糾正錯(cuò)誤的方式。一方面讓學(xué)生感到錯(cuò)了，老師在懲罰他，另一方面學(xué)生還能接受了，而且還能培養(yǎng)了學(xué)生某一方面的能力。

總之，我們要學(xué)習(xí)魏書(shū)生做一個(gè)樂(lè)觀的人，當(dāng)遇到困難時(shí)，就想想過(guò)去自己取得成績(jī)時(shí)的心態(tài)和過(guò)程。這樣就有可能由悲觀轉(zhuǎn)為樂(lè)觀，進(jìn)而激發(fā)新的開(kāi)拓進(jìn)取精神。

第二篇：魏書(shū)生文選好書(shū)推薦

好書(shū)推薦——《魏書(shū)生文選》

教育要發(fā)展，教書(shū)要育人，教改要深化，這是國(guó)家的要求，人民的愿望，社會(huì)的吃虧。魏書(shū)生的教育思想觀念新人耳目，他科學(xué)民主地抓學(xué)校、班級(jí)和教學(xué)管理，方法具體，措施得力，成效顯著。魏書(shū)生的教書(shū)育人之道順潮流，合國(guó)情，得人心，受到了人民群眾和廣大師生的歡迎。這就是“魏書(shū)生旋風(fēng)”經(jīng)久不衰、“魏書(shū)生熱”不斷升溫的原因所在。本書(shū)薈萃了魏書(shū)生最具代表性的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文章，充分展示了他教育教學(xué)改革的豐富經(jīng)驗(yàn)、博大胸懷和非凡氣魄。

雖沒(méi)有把《魏書(shū)生文選》仔仔細(xì)細(xì)地讀過(guò)，但里面的精彩部分,特別是修身篇的某些內(nèi)容讓人過(guò)目難忘。魏老師的思想言行樸實(shí)無(wú)華，讓我有了頗多的感觸，也給了我啟迪。

一、多改變自己，少埋怨環(huán)境。

在修身篇中，魏老師談到了自己的這樣一段經(jīng)歷：1978年，他經(jīng)過(guò)自己6年的努力，實(shí)現(xiàn)了自己教書(shū)的夙愿?？擅鎸?duì)的環(huán)境是——兩棟平房 之間一個(gè)低洼的大操場(chǎng)，四周連圍墻都沒(méi)有。剛開(kāi)始，魏老師埋怨過(guò)，灰心過(guò)，也等待過(guò)，想等環(huán)境好了，再好好教書(shū)，再搞改革。然而埋怨、灰心、等待的結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣變得更糟糕。痛定思痛，他清楚地知道再也不能這樣下去，不能用黃金般寶貴的光陰換來(lái)一大堆無(wú) 用的指責(zé)埋怨，他說(shuō)：“埋怨自己不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”他決定“人不能要求環(huán)境適應(yīng) 自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。”面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，于是“班風(fēng)有了明顯的變化”“那，個(gè)全是男同學(xué)組成的班級(jí)的學(xué)生也和我成了好朋友”?? 讀了魏老師的這段經(jīng)歷，讓人不由得不思考這個(gè)問(wèn)題：為何同樣的 學(xué)生在同一個(gè)老師的教育下，前后會(huì)有明顯的變化？關(guān)鍵在于什么？答案 是教師，起著關(guān)鍵作用的是教師本身。由此想到自己，不是也常常怨天尤 人嗎？“我真是倒霉，當(dāng)了這個(gè)班的班主任”“為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還；這么差？”“為什么我花費(fèi)這么大的力氣？成績(jī)?nèi)耘f不見(jiàn)起色？”??然后，魏老師的所做所感給了我啟迪：當(dāng)你身處于一個(gè)不算理想的環(huán)境時(shí)，該如何應(yīng)對(duì)？一味地埋怨、責(zé)怪環(huán)境或?qū)W生的差，那是無(wú)濟(jì)于事的。當(dāng)你 無(wú)法改變外部的環(huán)境時(shí)，那就要先從改變自己做起，讓自己去適應(yīng)環(huán)境（學(xué)生），進(jìn)而嘗試著去改變環(huán)境（學(xué)生），哪怕這只是絲毫與點(diǎn)滴的。相信，只要努力去做，總會(huì)有收獲的喜悅。所以，在生活和工作中我定會(huì)多對(duì)自己說(shuō)說(shuō)這句話：多改變自己，少埋怨環(huán)境。

二、提高笑對(duì)人生的能力。

俗話說(shuō)得好：生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；反過(guò)來(lái)，你 哭它也哭。魏老師說(shuō)：“一位班主任積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到 感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀”“要笑對(duì)人生，做一名樂(lè)觀的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己”?? 作為一個(gè)班主任，每天都要與班中幾十位學(xué)生打交道，處理大大 小小的事件，反反復(fù)復(fù)中難免會(huì)有情緒不好的時(shí)候，如果你常為一些瑣碎 的事情而累，那只會(huì)使自己陷入苦惱之中而無(wú)法自拔，甚至進(jìn)退兩難，這 真是得不償失呀。那么該如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心 呢？魏老師自有高招，那就是多笑。怎樣才能做到“多笑”呢？他談到了 幾點(diǎn)做法：如多做實(shí)事；對(duì)別人要一片好心，與人為善；要看到自己的長(zhǎng) 處，特別要少想自己一些無(wú)法改變的弱點(diǎn)等等。其實(shí)，從中我們不難看出，這“笑”并不是一般意義上的笑，這“笑”是一種胸懷，是一種為人處事的態(tài)度。當(dāng)我們以一種豁達(dá)、開(kāi)闊的胸襟看待一切時(shí)，什么煩惱、痛苦，也只能是我們的豐富生活中不唱主調(diào)的調(diào)味品而已。因?yàn)椋?duì)人生可以 讓你充滿生活的勇氣，積極進(jìn)取，品嘗到更多的生活快樂(lè)與生活的意義，使自己的人生過(guò)得更豐富、充實(shí)。改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。是的，做好自己先 從改變自我開(kāi)始，這就是我讀了此書(shū)后的一個(gè)想法，也是一大收獲。

教育是培育生命的事業(yè)，生命是由一分一秒一朝一夕組成，學(xué)生生命的流程是快樂(lè)是痛苦，是提升是創(chuàng)造，全由教師的手來(lái)翻閱，今天商品經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代、物欲橫流，而面對(duì)在信息時(shí)代長(zhǎng)大的孩子們，我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)真正意義上的教師?不知多少次冥思苦想,不知多少次夜不能眠,又不知多少次苦于沒(méi)有答案。彷徨之際，翻閱了魏書(shū)生老師的大作，讓我在書(shū)中體驗(yàn)到工作的充實(shí),感悟到生命的美麗,從而提升了我堅(jiān)定做好工作的信念。

工作中少一些抱怨，多一些責(zé)任。尤其是魏老師日記中的兩句話，讓我感悟頗深：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗”“人們都來(lái)練習(xí)放松，不然我們活得太累了。”多么富有哲理的話，一種對(duì)魏老師的欽佩之情油然而生，帶著這種心情我讀了魏老師文選第一卷的修身篇。驗(yàn)證了伏而泰曾經(jīng)說(shuō)的一句話：“當(dāng)我們第一遍讀一本好

書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一位朋友，當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！弊x著魏老師的文章，我似乎走進(jìn)了另一個(gè)只有工作、做人與世無(wú)爭(zhēng)的世界中，一種多挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，做一名強(qiáng)者的思想深深融入到頭腦中。

“閱讀是為了活著”——福樓拜如是說(shuō)。可以說(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說(shuō)：“讀書(shū)就意味著教育，甚至意味著學(xué)校?！币虼耍處煹淖x書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，更是整個(gè)教育的前提。我深知這一點(diǎn)的重要性，我從書(shū)中尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，找尋教育智慧的源頭，情感與意志在書(shū)中沖擊與交流。從而使自己更加有智慧，使自己的教育生涯更加有魅力。也始終堅(jiān)信：（魏書(shū)生）“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少”多么精辟的語(yǔ)言，可以說(shuō)時(shí)刻鞭策我在工作中不要懈怠，要為工作而快樂(lè)，為生活而快樂(lè)。

第三篇：讀《魏書(shū)生文選》有感

讀《魏書(shū)生文選》有感

今天看了《魏書(shū)生文選》，又?jǐn)U寬了眼界。他說(shuō)，每課書(shū)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，既要從本課文的角度去看，更重要的是，他喜歡從單元，從整冊(cè)書(shū)，以至于從語(yǔ)文總體知識(shí)的角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。這樣，便敢于舍棄那些無(wú)關(guān)緊要的東西，從而緊緊抓住割舍不掉的知識(shí)。再反觀自己，視野實(shí)在是狹隘，備《一棵大樹(shù)》時(shí)，只研讀了這一篇文章，雖然把整冊(cè)書(shū)都看完了，但沒(méi)有深入地研究過(guò)。其實(shí)我根本還不懂得怎樣去研究，“研究”這個(gè)詞用在這兒我都感到慚愧，我只會(huì)一遍又一遍地讀、背，將課文熟記于心，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，找找相關(guān)的資料，如課件、教案，查查作者及其作品，然后該怎么做？拿著本子寫(xiě)教案，卻不知該如何寫(xiě)起，總想把最好的用最有趣、最易被接受的方式教給學(xué)生。而我又有著深深的語(yǔ)文情節(jié)，還得契合內(nèi)心的感受，反而走進(jìn)了死胡同，腦袋一片空白。我忽然間覺(jué)得自己有點(diǎn)不像是老師，倒像是個(gè)讀者，感覺(jué)自己備課與寫(xiě)教案的能力倒退了一樣，不，不是這樣的，我要好好兒想想，自己該如何改進(jìn)，找回最初的自己，取得更大的進(jìn)步。至于從語(yǔ)文總體知識(shí)的角度、從期末復(fù)習(xí)的角度去思考一篇課文的重難點(diǎn)，這是我理所不能及得的。語(yǔ)文總體知識(shí)是什么？期末復(fù)習(xí)有會(huì)復(fù)習(xí)些什么？我竟不知道。思之至此，我又一次感到了自己的膚淺，作為一個(gè)滿懷著深情與斗志的語(yǔ)文老師，這些基本的知識(shí)竟如此薄弱，我實(shí)在該好好反省。我想到了，我還要讀書(shū)，讀一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的書(shū)，讀一些提升語(yǔ)文老師自身素質(zhì)方面的書(shū)，如何備課，評(píng)課，如竇桂梅、李鎮(zhèn)西、王崧舟等名師的著作，從而提升自己的教師修養(yǎng)。

并且，魏老師是真正做到了把課堂還給學(xué)生，他的學(xué)生那么自主、獨(dú)立、善學(xué)，讓我感到又驚奇，有羨慕。然而，我也知道，那是不可能直接復(fù)制的。在他的班上用他的教法是極好，可用在137班，肯定不能取得好的效果，因?yàn)閷W(xué)情的不同。因此，我想，讀他的書(shū)，更多的是學(xué)他的理念與思想，并積累知識(shí)，開(kāi)拓視野，而不是將方法生搬硬套。

我要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須向前輩們汲取各種養(yǎng)料，再通過(guò)實(shí)踐中的不斷反思，定能取得進(jìn)步。所以，即使現(xiàn)在的自己還很稚嫩，見(jiàn)識(shí)也很膚淺，但若能一直懷著這樣的初心不變，不斷進(jìn)取，我一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，成為一名知識(shí)淵博的名師。

湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校實(shí)習(xí)生

徐凡惠

第四篇：2讀《魏書(shū)生文選》有感

讀《魏書(shū)生文選》有感

劉金英

雖沒(méi)有把《魏書(shū)生文選》第二卷仔仔細(xì)細(xì)地讀過(guò)，但里面的精彩部分,特別是修身篇的某些內(nèi)容讓人過(guò)目難忘。魏老師的思想言行樸實(shí)無(wú)華，讓我有了頗多的感觸，也給了我啟迪。

一、多改變自己，少埋怨環(huán)境：

在修身篇中，魏老師談到了自己的這樣一段經(jīng)歷：1978年，他經(jīng)過(guò)自己6年的努力，實(shí)現(xiàn)了自己教書(shū)的夙愿?？擅鎸?duì)的環(huán)境是——兩棟平房之間一個(gè)低洼的大操場(chǎng)，四周連圍墻都沒(méi)有。剛開(kāi)始，魏老師埋怨過(guò)，灰心過(guò)，也等待過(guò)，想等環(huán)境好了，再好好教書(shū)，再搞改革。然而埋怨、灰心、等待的結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣變得更糟糕。痛定思痛，他清楚地知道再也不能這樣下去，不能用黃金般寶貴的光陰換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，他說(shuō)：“埋怨自己不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！彼麤Q定“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境?！泵鎸?duì)現(xiàn)實(shí)，他千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，于是“班風(fēng)有了明顯的變化”，“那個(gè)全是男同學(xué)組成的班級(jí)的學(xué)生也和我成了好朋友”…… 讀了魏老師的這段經(jīng)歷，讓人不由得不思考這個(gè)問(wèn)題：為何同樣的學(xué)生在同一個(gè)老師的教育下，前后會(huì)有明顯的變化？關(guān)鍵在于什么？答案是教師，起著關(guān)鍵作用的是教師本身。由此想到自己，不是也常常怨天尤人嗎？“我真是倒霉，當(dāng)了這個(gè)班的班主任”；“為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還這么差？”；“為什么我花費(fèi)這么大的力氣？成績(jī)?nèi)耘f不見(jiàn)起色？”……然后，魏老師的所做所感給了我啟迪：當(dāng)你身處于一個(gè)不算理想的環(huán)境時(shí)，該如何應(yīng)對(duì)？一味地埋怨、責(zé)怪環(huán)境或?qū)W生的差，那是無(wú)濟(jì)于事的。當(dāng)你無(wú)法改變外部的環(huán)境時(shí)，那就要先從改變自己做起，讓自己去適應(yīng)環(huán)境（學(xué)生），進(jìn)而嘗試著去改變環(huán)境（學(xué)生），哪怕這只是絲毫與點(diǎn)滴的。相信，只要努力去做，總會(huì)有收獲的喜悅。

所以，在生活和工作中我定會(huì)多對(duì)自己說(shuō)說(shuō)這句話：多改變自己，少埋怨環(huán)境。

二、提高笑對(duì)人生的能力

俗話說(shuō)得好：生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；反過(guò)來(lái)，你哭它也哭。魏老師說(shuō)：“一位班主任積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀”；“要笑對(duì)人生，做一名樂(lè)觀的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己”……

作為一個(gè)班主任，每天都要與班中幾十位學(xué)生打交道，處理大大小小的事件，反反復(fù)復(fù)中難免會(huì)有情緒不好的時(shí)候，如果你常為一些瑣碎的事情而累，那只會(huì)使自己陷入苦惱之中而無(wú)法自拔，甚至進(jìn)退兩難，這真是得不償失呀。那么該如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心呢？魏老師自有高招，那就是多笑。怎樣才能做到“多笑”呢？他談到了幾點(diǎn)做法：如多做實(shí)事；對(duì)別人要一片好心，與人為善；要看到自己的長(zhǎng)處，特別要少想自己一些無(wú)法改變的弱點(diǎn)等等。其實(shí)，從中我們不難看出，這“笑”并不是一般意義上的笑，這“笑”是一種胸懷，是一種為人處事的態(tài)度。當(dāng)我們以一種豁達(dá)、開(kāi)闊的胸襟看待一切時(shí)，什么煩惱、痛苦，也只能是我們的豐富生活中不唱主調(diào)的調(diào)味品而已。因?yàn)?，笑?duì)人生可以讓你充滿生活的勇氣，積極進(jìn)取，品嘗到更多的生活快樂(lè)與生活的意義，使自己的人生過(guò)得更豐富、充實(shí)。

改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。是的，做好自己先從改變自我開(kāi)始，這就是我讀了此書(shū)后的一個(gè)想法，也是一大收獲

讀《愛(ài)心與教育》有感

于美玲

我用兩天的時(shí)間，看完了《愛(ài)心與教育》，這是一位名叫李鎮(zhèn)西的一線老師所寫(xiě)的素質(zhì)教育探索手記，用隨筆形式記錄下他所經(jīng)歷與探索的教育過(guò)程中所發(fā)生的點(diǎn)滴事例。閱讀過(guò)程中，我數(shù)次流下了感動(dòng)的淚水，為學(xué)生們能擁有一個(gè)如此懂教育的老師而慶幸，也為李老師如此愛(ài)學(xué)生而感動(dòng)。在這本書(shū)中，通篇感受著是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心，以及對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度，無(wú)論是所謂的“尖子生”，還是“后進(jìn)生”，都能享受到李老師發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心朋友。也正因?yàn)樗獙W(xué)生的心，才使他的教育有效果。

書(shū)中有一段李老師對(duì)“素質(zhì)教育”所下的定義，給我有很大的啟發(fā)?！八刭|(zhì)教育是'民主、科學(xué)、個(gè)性'的教育！它是'民主'的教育：把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非'學(xué)習(xí)機(jī)器'；發(fā)自肺腑地愛(ài)每一位學(xué)生而不僅僅是少數(shù)'尖子生'；教師把自己視為與學(xué)生在人格、尊嚴(yán)和情感上平等的朋友和探求真理道路上志同道合的同志。它是'科學(xué)'的教育：嚴(yán)格遵循教育自身的規(guī)律，而不是硬套經(jīng)濟(jì)規(guī)律，以致把學(xué)校辦成工廠，把學(xué)生當(dāng)成商品；同時(shí)更要符合學(xué)生心理的實(shí)際和他們的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，把教育學(xué)生的過(guò)程還原為學(xué)生自我教育的過(guò)程。它是'個(gè)性'的教育：尊重學(xué)生的性格、情感、思想等方面的獨(dú)特性，特別應(yīng)尊重學(xué)生的精神世界；要求教育者擯棄'應(yīng)試教育'中的'一刀切'，真正做到'一把鑰匙開(kāi)一把鎖'；尊重學(xué)生的個(gè)性，還意味著不用升學(xué)與否來(lái)衡量學(xué)生是否成才，而是尊重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在今后的社會(huì)生活中找到自己的位臵。” 素質(zhì)教育對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，似乎是耳熟能詳了，但未必都真正理解得如此透徹。我們?cè)S多當(dāng)老師的，仍然把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定在分?jǐn)?shù)上，或?qū)W科競(jìng)賽的成績(jī)上。但事實(shí)上，人的發(fā)展是多層面的，IQ與EQ相比而言，EQ更是人的重要素養(yǎng)。中央電視臺(tái)《絕對(duì)挑戰(zhàn)》欄目制片人詹未說(shuō)，曾舉辦過(guò)幾期招聘大學(xué)生的節(jié)目，在節(jié)目中，許多外企和大公司人力總監(jiān)不僅看大學(xué)生的履歷和成績(jī)，更引入了新面試方式－－EQ考察。有不少成績(jī)優(yōu)異的尖子生卻在EQ測(cè)試上栽了跟頭。專家們分析，企業(yè)用人，看重的并不是成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)，而是他們處理問(wèn)題的方式和融入企業(yè)的速度。由此，使我想到了我們小學(xué)到底如何進(jìn)行素質(zhì)教育？

課堂上，我們要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)，我們不能忽視的還有合作的能力。常言說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，實(shí)質(zhì)上就是合作的力量大于獨(dú)立的力量?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是“團(tuán)隊(duì)作用”，我們?cè)诎嗉?jí)管理或?qū)W生的培養(yǎng)方面，也應(yīng)該注重“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”的培養(yǎng)。而“合作能力”也好，“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”也罷，都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的“如何做人的教育”，特別是“后進(jìn)生”與“尖子生”如何做人的教育，“后進(jìn)生”的自悲與尖子生的自滿，“后進(jìn)生”的反判與“尖子生”的自傲，等等，都是經(jīng)常呈現(xiàn)在我們教育者面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要我們?cè)诮逃^(guò)程中去關(guān)注，去疏導(dǎo)。

李老師所言的以“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育，在對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化中運(yùn)用得恰如其份，才能使“后進(jìn)學(xué)生”不僅在IQ上盡情發(fā)展，同時(shí)，在EQ上更有良好的培養(yǎng)?！安荒茏寖和欠N'成為一個(gè)好人'的愿望之火熄滅”、“對(duì)'后進(jìn)生'的轉(zhuǎn)化，與其向他們'灌輸'，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立'我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人'的道德自信，建立'讓人們因我的存在而感到幸福'的人生觀。”等等都是李老師用來(lái)轉(zhuǎn)化'后進(jìn)學(xué)生'的指導(dǎo)思想，也正因?yàn)橛辛诉@些“民主”的指導(dǎo)思想，才使他的思想工作真正觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。他分析了“后進(jìn)學(xué)生”的成因，有家庭方面的（教育方法不當(dāng)、家庭離異），有學(xué)校方面的（教師的歧視、教學(xué)的失誤、多次嘗試失敗），有個(gè)人方面的（街頭結(jié)交不良少年、身體狀況不佳、智力狀況較弱）等等因素，他在注重學(xué)校教育的同時(shí)，也加強(qiáng)了與家庭的溝通，特別是他與學(xué)生心靈的交融，才有了良好的教育效果。他采取的一系列有效的方法，值得我們借鑒：

1、寫(xiě)家校聯(lián)系本。

2、填“報(bào)喜單”。

3、游玩。

4、集體評(píng)議。

5、寫(xiě)“每日九問(wèn)”。

6、寫(xiě)“靈魂的搏斗”。

7、安排當(dāng)干部。

8、對(duì)手競(jìng)賽。

9、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)。

10、推薦好書(shū)。這一系列的措施，令他的學(xué)生們感嘆他們猶如孫悟空在如來(lái)佛的手掌心中－－－跳不出！書(shū)中描述了李老師對(duì)一位后進(jìn)生－萬(wàn)同的教育過(guò)程，特別令人感動(dòng)。他為了使學(xué)校教育的一致性，協(xié)同任課老師一道，共同為萬(wàn)同的變化提供土壤－－“降低要求，增強(qiáng)信心，逐步提高，幫助成功”的教學(xué)方法對(duì)萬(wàn)同進(jìn)行“扶貧”。萬(wàn)同在老師們的教育下，雖經(jīng)歷反復(fù)，但還是成長(zhǎng)了，成熟了，向好的方向變化了。

我想，如果老師們能看看全文肯定能有收獲。摘錄幾段我最喜歡的文字：－－－素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠滋潤(rùn)愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。－－－作為真誠(chéng)的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)'后進(jìn)學(xué)生'的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便己駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场＃?lì)“優(yōu)生”在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我：讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中體驗(yàn)到“人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。－－－教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”－－用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好......－－－學(xué)生要具備四大素質(zhì)：思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)，身體心理素質(zhì)。教育要有四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。

第五篇：魏書(shū)生心得體會(huì)

魏書(shū)生心得體會(huì)

魏老師說(shuō)的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時(shí)刻微笑的表情，讓我感覺(jué)他身份尊貴但沒(méi)有架子；做人低調(diào)，但工作認(rèn)真；雖“懶”，但卻有“法”。

我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒(méi)有魏老師那樣的成就，沒(méi)有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅(jiān)持不懈，積極向上的人生態(tài)度......有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費(fèi)自己的腦細(xì)胞來(lái)說(shuō)別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績(jī)，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來(lái)的社會(huì)需要有用之才，有一技之長(zhǎng)，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書(shū)呆子，變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，整天做些不動(dòng)腦筋的無(wú)用功。

我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方：

1.態(tài)度方面：對(duì)于優(yōu)等生，咱要教會(huì)他們“不驕傲，向前看”；對(duì)于差等生，咱要一視同仁，鼓勵(lì)他們“不自卑，超越自我”。

2.教學(xué)方向：幫學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，教會(huì)他們長(zhǎng)計(jì)劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。

3.班級(jí)管理：“商量”“民主”“科學(xué)”，分工具體，責(zé)任具體。魏老師的“松靜勻樂(lè)”，我或許一時(shí)還做不到，但我要教會(huì)學(xué)生區(qū)分“自己說(shuō)了算的事”和“自己說(shuō)了不算的事”，教他們學(xué)會(huì)做自己的主人，讓他們知道命運(yùn)掌握在自己手中。如：自己本可以完成的作業(yè)，為何非得讓別人督促著？為何不自覺(jué)地去做？

4.堅(jiān)持寫(xiě)日記，摸索經(jīng)驗(yàn)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

魏老師把自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，毫無(wú)保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來(lái)。