第一篇：《魏書生文選》心得體會

學習《魏書生文選》心得體會

洮陽初中

張偉

假期里我看了《魏書生文選》這本書，真是受益匪淺。下面就談談我的學習體會。

一、改變自己，適應環(huán)境。

在魏書生的 <多改變自己>一文中這樣寫到：“人人從改變自己做起，外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達；埋怨環(huán)境太惡劣，常常是我們自己沒能力，主觀努力不夠；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少”。人不能要求環(huán)境適應自己，只能自己適應環(huán)境。

魏書生做到了這一點，他說：學生坐在咱的教室里，是咱的學生。咱無法選擇學生，而選擇的應該是自己的施教方法。他在處理教與學之間的關(guān)系時，就采用的是互助的平等關(guān)系。一方面教師幫助學生學習，另一方面學生幫助老師教學。特別是在輔導學困學生時，他也嘗試過不少失敗，失敗的原因之一，就是忘了給學生當助手，而站在學生的對面，強制、逼迫學生去學習，結(jié)果和學生搞得很僵，師生心里都很不愉快。認識到這一點后，再輔導學困生時，總是事先叮囑自己：老師是在幫助學生學習。幫助，就意味著必須耐心地到學生心靈世界中去找他們那些好學上進的腦細胞，使之興奮起來，學起來，然后再幫助他學習。在任何時候，對任何學生都要堅信腦子里有好學上進的一面，只有這樣才能避免強迫命令，才能避免師生對立。反過來，也要堅信每位學生不僅能幫助我們完成教學任務，而且能夠幫助我們提高教學水平。只有從這個意義上思考，才能對各類學生都有感情。以前，他曾有過只有好學生才能幫助自己完成教學任務的觀點，覺得那些學困生是阻礙自己完成任務的，是包袱、累贅，于是對學困生就缺乏耐心。越缺乏耐心，就越不能建立互助的關(guān)系，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教學任務就更不能完成。

后來，他在實踐中注意強化這一認識，每位學生都潛在著幫助老師教學的能力。從這樣的認識出發(fā)，耐心地到學生中去找，這樣他的助手越來越多。這些助手不僅幫助他完成教學任務，也幫助他提高教學水平。因為在和這些助手的交往中他不斷加深著對學生心靈世界的認識，不斷加深著對不同性格特點的學生的認識，從而根據(jù)學生的心理實際，改進自己的教學方法。從某種意義上講，越是后進的學生，越是能提高教師的教學水平。就像醫(yī)生，只有經(jīng)常治療患疑難雜癥的患者，才能提高醫(yī)療水平一樣。

讀到這里使我想到，我們每天面對的就是這樣的現(xiàn)實，學生是無法選擇的，我們應該向人家魏書生學習。多想點辦法，少產(chǎn)生點埋怨。少發(fā)點脾氣，多幫助點學生。把幫助學生的過程成為提高我們教學水平的過程。工作是這樣的，生活也不另外，也有許多不盡人意的事情。如果一味的抱怨，發(fā)牢騷，怨天尤人又有什么用呢？我們只有改變自己的心態(tài)，保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環(huán)境，適應社會。正如魏書生所說的：“改變了自己，你就覺得世界更可愛，水比昨日清，花比昨日艷，天空看起來都比昨日更藍。”你就會在一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的空間里生活。

二、與人相處，取長補短。

魏書生說：“大家為了共同目的，好不容易湊到一起了，應該多找別人長處，勿抓別人短處。那怕這人有千條百條的短處，不抓不吃虧；有一條長處，不抓就吃虧，因為這個長處你學不到手?！币虼嗽谂c人相處時，不要與人爭，不找別人的缺點，節(jié)省時間學習別人的長處，埋頭干自己的事，在自己的事業(yè)上有所發(fā)展。不僅老師要和諧相處，更要做學生的知心朋友，想方設(shè)法勉勵他們。記住魏書生的話：后進生不缺批評，不缺訓斥，就是缺表揚和獎勵。我們的差生不就是考試分數(shù)低了點嗎，但那也是靠他們誠實勞動得來的。在他們身上存在著很多的長處，只要我們能找到他們的長處，有可能就會成為優(yōu)生，因材施教也就落到了實處。

三、熱愛學生，培養(yǎng)自信。

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。他教的學生并不是都不犯錯誤，而重要的是學生犯了錯誤他都有幫助學生糾正錯誤的方法。例如：學生上課說話，他把學生寫檢討書改為了寫心理說明書。實踐證明這樣做不僅改正了學生的毛病，又提高了學生的寫作水平。他把遲到的學生讓他們唱歌，這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且還密切了師生、同學之間的關(guān)系。他把罵人的學生，讓他們做一件好事，這樣不僅起到了增強學生自尊心、自信心，而且起到了分散學生犯錯誤的精力，使學生發(fā)現(xiàn)一個新的更強大的自我的作用。在多年的教學生涯里，我體會到熱愛學生是教師的師德所在，是建立教師和學生友誼的橋梁。學生犯了錯誤老師懲罰他，不是目的，而是想讓他改正壞毛病。我們不妨學學魏書生，換種糾正錯誤的方式。一方面讓學生感到錯了，老師在懲罰他，另一方面學生還能接受了，而且還能培養(yǎng)了學生某一方面的能力。

總之，我們要學習魏書生做一個樂觀的人，當遇到困難時，就想想過去自己取得成績時的心態(tài)和過程。這樣就有可能由悲觀轉(zhuǎn)為樂觀，進而激發(fā)新的開拓進取精神。

第二篇：魏書生文選好書推薦

好書推薦——《魏書生文選》

教育要發(fā)展，教書要育人，教改要深化，這是國家的要求，人民的愿望，社會的吃虧。魏書生的教育思想觀念新人耳目，他科學民主地抓學校、班級和教學管理，方法具體，措施得力，成效顯著。魏書生的教書育人之道順潮流，合國情，得人心，受到了人民群眾和廣大師生的歡迎。這就是“魏書生旋風”經(jīng)久不衰、“魏書生熱”不斷升溫的原因所在。本書薈萃了魏書生最具代表性的經(jīng)驗體會文章，充分展示了他教育教學改革的豐富經(jīng)驗、博大胸懷和非凡氣魄。

雖沒有把《魏書生文選》仔仔細細地讀過，但里面的精彩部分,特別是修身篇的某些內(nèi)容讓人過目難忘。魏老師的思想言行樸實無華，讓我有了頗多的感觸，也給了我啟迪。

一、多改變自己，少埋怨環(huán)境。

在修身篇中，魏老師談到了自己的這樣一段經(jīng)歷：1978年，他經(jīng)過自己6年的努力，實現(xiàn)了自己教書的夙愿?？擅鎸Φ沫h(huán)境是——兩棟平房 之間一個低洼的大操場，四周連圍墻都沒有。剛開始，魏老師埋怨過，灰心過，也等待過，想等環(huán)境好了，再好好教書，再搞改革。然而埋怨、灰心、等待的結(jié)果是學生越來越難教，自己的脾氣變得更糟糕。痛定思痛，他清楚地知道再也不能這樣下去，不能用黃金般寶貴的光陰換來一大堆無 用的指責埋怨，他說：“埋怨自己不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”他決定“人不能要求環(huán)境適應 自己，只能讓自己適應環(huán)境。先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境?！泵鎸ΜF(xiàn)實，他千方百計地改變自己的教育教學方法，于是“班風有了明顯的變化”“那，個全是男同學組成的班級的學生也和我成了好朋友”?? 讀了魏老師的這段經(jīng)歷，讓人不由得不思考這個問題：為何同樣的 學生在同一個老師的教育下，前后會有明顯的變化？關(guān)鍵在于什么？答案 是教師，起著關(guān)鍵作用的是教師本身。由此想到自己，不是也常常怨天尤 人嗎？“我真是倒霉，當了這個班的班主任”“為什么學生的學習習慣還；這么差？”“為什么我花費這么大的力氣？成績?nèi)耘f不見起色？”??然后，魏老師的所做所感給了我啟迪：當你身處于一個不算理想的環(huán)境時，該如何應對？一味地埋怨、責怪環(huán)境或?qū)W生的差，那是無濟于事的。當你 無法改變外部的環(huán)境時，那就要先從改變自己做起，讓自己去適應環(huán)境（學生），進而嘗試著去改變環(huán)境（學生），哪怕這只是絲毫與點滴的。相信，只要努力去做，總會有收獲的喜悅。所以，在生活和工作中我定會多對自己說說這句話：多改變自己，少埋怨環(huán)境。

二、提高笑對人生的能力。

俗話說得好：生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑；反過來，你 哭它也哭。魏老師說：“一位班主任積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到 感染，容易使學生性格開朗、樂觀”“要笑對人生，做一名樂觀的班主任，是為了學生，也是為了自己”?? 作為一個班主任，每天都要與班中幾十位學生打交道，處理大大 小小的事件，反反復復中難免會有情緒不好的時候，如果你常為一些瑣碎 的事情而累，那只會使自己陷入苦惱之中而無法自拔，甚至進退兩難，這 真是得不償失呀。那么該如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心 呢？魏老師自有高招，那就是多笑。怎樣才能做到“多笑”呢？他談到了 幾點做法：如多做實事；對別人要一片好心，與人為善；要看到自己的長 處，特別要少想自己一些無法改變的弱點等等。其實，從中我們不難看出，這“笑”并不是一般意義上的笑，這“笑”是一種胸懷，是一種為人處事的態(tài)度。當我們以一種豁達、開闊的胸襟看待一切時，什么煩惱、痛苦，也只能是我們的豐富生活中不唱主調(diào)的調(diào)味品而已。因為，笑對人生可以 讓你充滿生活的勇氣，積極進取，品嘗到更多的生活快樂與生活的意義，使自己的人生過得更豐富、充實。改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。是的，做好自己先 從改變自我開始，這就是我讀了此書后的一個想法，也是一大收獲。

教育是培育生命的事業(yè)，生命是由一分一秒一朝一夕組成，學生生命的流程是快樂是痛苦，是提升是創(chuàng)造，全由教師的手來翻閱，今天商品經(jīng)濟、信息時代、物欲橫流，而面對在信息時代長大的孩子們，我們應該怎樣做一個真正意義上的教師?不知多少次冥思苦想,不知多少次夜不能眠,又不知多少次苦于沒有答案。彷徨之際，翻閱了魏書生老師的大作，讓我在書中體驗到工作的充實,感悟到生命的美麗,從而提升了我堅定做好工作的信念。

工作中少一些抱怨，多一些責任。尤其是魏老師日記中的兩句話，讓我感悟頗深：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗”“人們都來練習放松，不然我們活得太累了?！倍嗝锤挥姓芾淼脑挘环N對魏老師的欽佩之情油然而生，帶著這種心情我讀了魏老師文選第一卷的修身篇。驗證了伏而泰曾經(jīng)說的一句話：“當我們第一遍讀一本好

書的時候，我們仿佛覺得找到了一位朋友，當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！弊x著魏老師的文章，我似乎走進了另一個只有工作、做人與世無爭的世界中，一種多挑重擔，少推卸責任，做一名強者的思想深深融入到頭腦中。

“閱讀是為了活著”——福樓拜如是說。可以說，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說：“讀書就意味著教育，甚至意味著學校。”因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，更是整個教育的前提。我深知這一點的重要性，我從書中尋求教育思想的營養(yǎng)，找尋教育智慧的源頭，情感與意志在書中沖擊與交流。從而使自己更加有智慧，使自己的教育生涯更加有魅力。也始終堅信：（魏書生）“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少”多么精辟的語言，可以說時刻鞭策我在工作中不要懈怠，要為工作而快樂，為生活而快樂。

第三篇：讀《魏書生文選》有感

讀《魏書生文選》有感

今天看了《魏書生文選》，又擴寬了眼界。他說，每課書的學習重點，既要從本課文的角度去看，更重要的是，他喜歡從單元，從整冊書，以至于從語文總體知識的角度看，從期末復習的角度看。這樣，便敢于舍棄那些無關(guān)緊要的東西，從而緊緊抓住割舍不掉的知識。再反觀自己，視野實在是狹隘，備《一棵大樹》時，只研讀了這一篇文章，雖然把整冊書都看完了，但沒有深入地研究過。其實我根本還不懂得怎樣去研究，“研究”這個詞用在這兒我都感到慚愧，我只會一遍又一遍地讀、背，將課文熟記于心，寫寫自己的感受，找找相關(guān)的資料，如課件、教案，查查作者及其作品，然后該怎么做？拿著本子寫教案，卻不知該如何寫起，總想把最好的用最有趣、最易被接受的方式教給學生。而我又有著深深的語文情節(jié)，還得契合內(nèi)心的感受，反而走進了死胡同，腦袋一片空白。我忽然間覺得自己有點不像是老師，倒像是個讀者，感覺自己備課與寫教案的能力倒退了一樣，不，不是這樣的，我要好好兒想想，自己該如何改進，找回最初的自己，取得更大的進步。至于從語文總體知識的角度、從期末復習的角度去思考一篇課文的重難點，這是我理所不能及得的。語文總體知識是什么？期末復習有會復習些什么？我竟不知道。思之至此，我又一次感到了自己的膚淺，作為一個滿懷著深情與斗志的語文老師，這些基本的知識竟如此薄弱，我實在該好好反省。我想到了，我還要讀書，讀一些語文基礎(chǔ)知識方面的書，讀一些提升語文老師自身素質(zhì)方面的書，如何備課，評課，如竇桂梅、李鎮(zhèn)西、王崧舟等名師的著作，從而提升自己的教師修養(yǎng)。

并且，魏老師是真正做到了把課堂還給學生，他的學生那么自主、獨立、善學，讓我感到又驚奇，有羨慕。然而，我也知道，那是不可能直接復制的。在他的班上用他的教法是極好，可用在137班，肯定不能取得好的效果，因為學情的不同。因此，我想，讀他的書，更多的是學他的理念與思想，并積累知識，開拓視野，而不是將方法生搬硬套。

我要形成自己的教學風格，就必須向前輩們汲取各種養(yǎng)料，再通過實踐中的不斷反思，定能取得進步。所以，即使現(xiàn)在的自己還很稚嫩，見識也很膚淺，但若能一直懷著這樣的初心不變，不斷進取，我一定能實現(xiàn)自己的夢想，成為一名知識淵博的名師。

湘南幼兒師范高等?？茖W校實習生

徐凡惠

第四篇：2讀《魏書生文選》有感

讀《魏書生文選》有感

劉金英

雖沒有把《魏書生文選》第二卷仔仔細細地讀過，但里面的精彩部分,特別是修身篇的某些內(nèi)容讓人過目難忘。魏老師的思想言行樸實無華，讓我有了頗多的感觸，也給了我啟迪。

一、多改變自己，少埋怨環(huán)境：

在修身篇中，魏老師談到了自己的這樣一段經(jīng)歷：1978年，他經(jīng)過自己6年的努力，實現(xiàn)了自己教書的夙愿?？擅鎸Φ沫h(huán)境是——兩棟平房之間一個低洼的大操場，四周連圍墻都沒有。剛開始，魏老師埋怨過，灰心過，也等待過，想等環(huán)境好了，再好好教書，再搞改革。然而埋怨、灰心、等待的結(jié)果是學生越來越難教，自己的脾氣變得更糟糕。痛定思痛，他清楚地知道再也不能這樣下去，不能用黃金般寶貴的光陰換來一大堆無用的指責埋怨，他說：“埋怨自己不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！彼麤Q定“人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境?！泵鎸ΜF(xiàn)實，他千方百計地改變自己的教育教學方法，于是“班風有了明顯的變化”，“那個全是男同學組成的班級的學生也和我成了好朋友”…… 讀了魏老師的這段經(jīng)歷，讓人不由得不思考這個問題：為何同樣的學生在同一個老師的教育下，前后會有明顯的變化？關(guān)鍵在于什么？答案是教師，起著關(guān)鍵作用的是教師本身。由此想到自己，不是也常常怨天尤人嗎？“我真是倒霉，當了這個班的班主任”；“為什么學生的學習習慣還這么差？”；“為什么我花費這么大的力氣？成績?nèi)耘f不見起色？”……然后，魏老師的所做所感給了我啟迪：當你身處于一個不算理想的環(huán)境時，該如何應對？一味地埋怨、責怪環(huán)境或?qū)W生的差，那是無濟于事的。當你無法改變外部的環(huán)境時，那就要先從改變自己做起，讓自己去適應環(huán)境（學生），進而嘗試著去改變環(huán)境（學生），哪怕這只是絲毫與點滴的。相信，只要努力去做，總會有收獲的喜悅。

所以，在生活和工作中我定會多對自己說說這句話：多改變自己，少埋怨環(huán)境。

二、提高笑對人生的能力

俗話說得好：生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑；反過來，你哭它也哭。魏老師說：“一位班主任積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀”；“要笑對人生，做一名樂觀的班主任，是為了學生，也是為了自己”……

作為一個班主任，每天都要與班中幾十位學生打交道，處理大大小小的事件，反反復復中難免會有情緒不好的時候，如果你常為一些瑣碎的事情而累，那只會使自己陷入苦惱之中而無法自拔，甚至進退兩難，這真是得不償失呀。那么該如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心呢？魏老師自有高招，那就是多笑。怎樣才能做到“多笑”呢？他談到了幾點做法：如多做實事；對別人要一片好心，與人為善；要看到自己的長處，特別要少想自己一些無法改變的弱點等等。其實，從中我們不難看出，這“笑”并不是一般意義上的笑，這“笑”是一種胸懷，是一種為人處事的態(tài)度。當我們以一種豁達、開闊的胸襟看待一切時，什么煩惱、痛苦，也只能是我們的豐富生活中不唱主調(diào)的調(diào)味品而已。因為，笑對人生可以讓你充滿生活的勇氣，積極進取，品嘗到更多的生活快樂與生活的意義，使自己的人生過得更豐富、充實。

改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。是的，做好自己先從改變自我開始，這就是我讀了此書后的一個想法，也是一大收獲

讀《愛心與教育》有感

于美玲

我用兩天的時間，看完了《愛心與教育》，這是一位名叫李鎮(zhèn)西的一線老師所寫的素質(zhì)教育探索手記，用隨筆形式記錄下他所經(jīng)歷與探索的教育過程中所發(fā)生的點滴事例。閱讀過程中，我數(shù)次流下了感動的淚水，為學生們能擁有一個如此懂教育的老師而慶幸，也為李老師如此愛學生而感動。在這本書中，通篇感受著是李鎮(zhèn)西老師對學生的一腔愛心，以及對待學生的平等態(tài)度，無論是所謂的“尖子生”，還是“后進生”，都能享受到李老師發(fā)自內(nèi)心的愛，他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心朋友。也正因為他知學生的心，才使他的教育有效果。

書中有一段李老師對“素質(zhì)教育”所下的定義，給我有很大的啟發(fā)?！八刭|(zhì)教育是'民主、科學、個性'的教育！它是'民主'的教育：把學生當成有靈性的人，而非'學習機器'；發(fā)自肺腑地愛每一位學生而不僅僅是少數(shù)'尖子生'；教師把自己視為與學生在人格、尊嚴和情感上平等的朋友和探求真理道路上志同道合的同志。它是'科學'的教育：嚴格遵循教育自身的規(guī)律，而不是硬套經(jīng)濟規(guī)律，以致把學校辦成工廠，把學生當成商品；同時更要符合學生心理的實際和他們的認識發(fā)展規(guī)律，把教育學生的過程還原為學生自我教育的過程。它是'個性'的教育：尊重學生的性格、情感、思想等方面的獨特性，特別應尊重學生的精神世界；要求教育者擯棄'應試教育'中的'一刀切'，真正做到'一把鑰匙開一把鎖'；尊重學生的個性，還意味著不用升學與否來衡量學生是否成才，而是尊重學生未來的發(fā)展，堅信每一個學生都會在今后的社會生活中找到自己的位臵?！? 素質(zhì)教育對我們老師來說，似乎是耳熟能詳了，但未必都真正理解得如此透徹。我們許多當老師的，仍然把對學生的評價標準，定在分數(shù)上，或?qū)W科競賽的成績上。但事實上，人的發(fā)展是多層面的，IQ與EQ相比而言，EQ更是人的重要素養(yǎng)。中央電視臺《絕對挑戰(zhàn)》欄目制片人詹未說，曾舉辦過幾期招聘大學生的節(jié)目，在節(jié)目中，許多外企和大公司人力總監(jiān)不僅看大學生的履歷和成績，更引入了新面試方式－－EQ考察。有不少成績優(yōu)異的尖子生卻在EQ測試上栽了跟頭。專家們分析，企業(yè)用人，看重的并不是成績單上的分數(shù)，而是他們處理問題的方式和融入企業(yè)的速度。由此，使我想到了我們小學到底如何進行素質(zhì)教育？

課堂上，我們要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力、綜合運用的能力，同時，我們不能忽視的還有合作的能力。常言說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，實質(zhì)上就是合作的力量大于獨立的力量。現(xiàn)代社會強調(diào)的是“團隊作用”，我們在班級管理或?qū)W生的培養(yǎng)方面，也應該注重“團隊意識”的培養(yǎng)。而“合作能力”也好，“團隊意識”也罷，都離不開對學生的“如何做人的教育”，特別是“后進生”與“尖子生”如何做人的教育，“后進生”的自悲與尖子生的自滿，“后進生”的反判與“尖子生”的自傲，等等，都是經(jīng)常呈現(xiàn)在我們教育者面前的現(xiàn)實問題，需要我們在教育過程中去關(guān)注，去疏導。

李老師所言的以“民主、科學、個性”的教育，在對“后進生”的轉(zhuǎn)化中運用得恰如其份，才能使“后進學生”不僅在IQ上盡情發(fā)展，同時，在EQ上更有良好的培養(yǎng)?！安荒茏寖和欠N'成為一個好人'的愿望之火熄滅”、“對'后進生'的轉(zhuǎn)化，與其向他們'灌輸'，不如引導他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立'我是一個有缺點的好人'的道德自信，建立'讓人們因我的存在而感到幸福'的人生觀。”等等都是李老師用來轉(zhuǎn)化'后進學生'的指導思想，也正因為有了這些“民主”的指導思想，才使他的思想工作真正觸動了學生的心靈，真正走進了學生的心靈。他分析了“后進學生”的成因，有家庭方面的（教育方法不當、家庭離異），有學校方面的（教師的歧視、教學的失誤、多次嘗試失?。袀€人方面的（街頭結(jié)交不良少年、身體狀況不佳、智力狀況較弱）等等因素，他在注重學校教育的同時，也加強了與家庭的溝通，特別是他與學生心靈的交融，才有了良好的教育效果。他采取的一系列有效的方法，值得我們借鑒：

1、寫家校聯(lián)系本。

2、填“報喜單”。

3、游玩。

4、集體評議。

5、寫“每日九問”。

6、寫“靈魂的搏斗”。

7、安排當干部。

8、對手競賽。

9、學生作文表揚。

10、推薦好書。這一系列的措施，令他的學生們感嘆他們猶如孫悟空在如來佛的手掌心中－－－跳不出！書中描述了李老師對一位后進生－萬同的教育過程，特別令人感動。他為了使學校教育的一致性，協(xié)同任課老師一道，共同為萬同的變化提供土壤－－“降低要求，增強信心，逐步提高，幫助成功”的教學方法對萬同進行“扶貧”。萬同在老師們的教育下，雖經(jīng)歷反復，但還是成長了，成熟了，向好的方向變化了。

我想，如果老師們能看看全文肯定能有收獲。摘錄幾段我最喜歡的文字：－－－素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠滋潤愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。－－－作為真誠的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當我們自然而然地走進'后進學生'的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便己駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。－－－激勵“?yōu)生”在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我：讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。－－－教師要盡力使自己具備“學生的心靈”－－用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好......－－－學生要具備四大素質(zhì)：思想道德素質(zhì)，文化科學素質(zhì)，勞動技能素質(zhì)，身體心理素質(zhì)。教育要有四個支柱：學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。

第五篇：魏書生心得體會

魏書生心得體會

魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調(diào)，但工作認真；雖“懶”，但卻有“法”。

我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度......有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的腦細胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學水平，真是可悲。有的老師只注重學生的成績，不研究學生的發(fā)展規(guī)律，社會的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學生變成書呆子，變成學習的機器，整天做些不動腦筋的無用功。

我覺得自己需要改進的地方：

1.態(tài)度方面：對于優(yōu)等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。

2.教學方向：幫學生樹立自己的人生目標，教會他們長計劃短安排。培養(yǎng)學生的自學能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。

3.班級管理：“商量”“民主”“科學”，分工具體，責任具體。魏老師的“松靜勻樂”，我或許一時還做不到，但我要教會學生區(qū)分“自己說了算的事”和“自己說了不算的事”，教他們學會做自己的主人，讓他們知道命運掌握在自己手中。如：自己本可以完成的作業(yè)，為何非得讓別人督促著？為何不自覺地去做？

4.堅持寫日記，摸索經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務水平。

魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學習人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。