第一篇：走進(jìn)塔吉克斯坦感受中塔油氣合作的“絲路精神”

“高山之國”的能源夢

走進(jìn)塔吉克斯坦感受中塔油氣合作的“絲路精神”

中國石油新聞中心 [ 2015-04-02 07:54 ]

巍巍雪原，綿綿高山，從空中俯瞰塔吉克斯坦，白云、白雪、白霧，裊裊繞繞，將這個(gè)被稱為“高山之國”的古絲路要道映襯得無比純樸與圣潔。

這個(gè)美麗國度有著先天的“能源之痛”。塔吉克斯坦是中亞最缺油氣的國家，石油、天然氣對外依存度均高達(dá)95%以上，穩(wěn)定的能源供應(yīng)是塔國人民最大的夢想。而油氣也成為促使塔吉克斯坦與中國跨越帕米爾高原親密擁抱的重要紐帶。

無論是中國—中亞天然氣管道D線途經(jīng)塔吉克斯坦開辟了土氣東送的南部走廊，實(shí)現(xiàn)能源進(jìn)口多元化，還是中國石油參與塔國油氣勘探開發(fā)，助力其能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展，中塔能源合作不斷拓荒深耕，相融相契的能源夢由此揚(yáng)帆起航。

氣龍跨“蔥嶺” 友誼牽古今

古時(shí)被稱為“蔥嶺”的帕米爾高原是絲綢之路中、南兩路在喀什會(huì)合后通往西亞的必經(jīng)要道，盡管巍峨險(xiǎn)峻，但從未擋住東西方文化貿(mào)易交流的腳步。如今，中國—中亞天然氣管道D線即將騰躍其間，架起中國和中亞國家間的鋼筋鐵脈，更使這座雄偉高原成為中國與中亞地區(qū)古今友誼的歷史見證。

2014年9月13日，在中塔兩國元首見證下的中國—中亞天然氣D線開工儀式，讓塔國人民久久難忘。這項(xiàng)塔國規(guī)模最大的工程將中塔兩國緊密相連。國家主席習(xí)近平在開工典禮上指出，D線塔吉克斯坦境內(nèi)段全長410公里，穿越巍峨險(xiǎn)峻的帕米爾高原，在所有管道沿線國家中距離最長、施工難度最大，是管道建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們的建設(shè)者們使命光榮、責(zé)任重大。

從卡拉庫姆沙漠到瓦赫什河再到帕米爾高原，不同于之前A/B/C線的并行敷設(shè)，D線選擇了一條“捷徑”，更是一條施工難度更高的“險(xiǎn)途”。穿山越河，“福氣”東送，這條正在建設(shè)的鋼鐵巨龍，在刷新管線施工海拔高度的同時(shí)，正將中亞油氣合作和友誼交流躍上新高度。

新通道、新征程。在中亞油氣合作的宏偉圖景中，另辟蹊徑的D線不僅是前幾條管道建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的“傳承之作”，更是南部能源輸送的“開山之篇”。多元化是實(shí)現(xiàn)資源國、過境國、市場國最大利益的契合點(diǎn)，D線建設(shè)將使南部走廊的“藍(lán)金夢”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，和北部的A/B/C線一起，猶如張開的有力臂膀，不遠(yuǎn)萬里伸向東方，與中國緊緊擁抱。

一線連五國，串起共贏夢。D線開通后，將有新的伙伴搭上中國的能源列車，攜手同行。巨大的投資和就業(yè)機(jī)會(huì)，讓塔國人民對D線的建設(shè)充滿期待。

“我的夢想是鞏固國內(nèi)和平和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，而D線建設(shè)將帶來穩(wěn)定就業(yè)機(jī)會(huì)，提升國家安全，無疑會(huì)助力我的夢想實(shí)現(xiàn)！”中塔天然氣管道有限公司（TTGP）的建設(shè)協(xié)調(diào)員波希洛夫·卡伊布羅激 動(dòng)地說。

開放、專業(yè)、朝氣則是TTGP技術(shù)部高級專家阿卜杜瓦哈托夫·阿卜杜阿瑪特，在與中國石油合作者共同工作了幾個(gè)月后，對中國石油的評價(jià)。這位曾經(jīng)在塔國建委工作過的技術(shù)專家，雖已年過半百，但堅(jiān)持自學(xué)漢語，提起中國石油建設(shè)的中國—中亞天然氣管道A/B/C線更是贊不絕口。

互利合作，讓攜手更堅(jiān)定。承載著“福氣”的巨龍，讓跨越帕米爾高原的友誼之路又添新的醒目路標(biāo)。

地下探油藏 騰飛添動(dòng)力

資源短板是制約塔吉克斯坦經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大隱痛。為實(shí)現(xiàn)油氣勘探開發(fā)的突破，塔吉克斯坦向中國石油伸出合作之手。塔國總統(tǒng)拉赫蒙甚至在不到一年時(shí)間里兩次到訪中國石油，就油氣領(lǐng)域合作舉行會(huì)談，表達(dá)合作意向。

“能夠在自己的國土上勘探生產(chǎn)石油和天然氣是塔吉克斯坦人民的夢想。希望中國石油發(fā)揮油氣勘探方面的優(yōu)勢，加強(qiáng)組織，早日幫助塔吉克斯坦人民實(shí)現(xiàn)油氣夢?！?014年上海亞信峰會(huì)期間，拉赫蒙會(huì)見中國石油集團(tuán)副總經(jīng)理、股份公司總裁汪東進(jìn)時(shí)表示。

中國石油進(jìn)入塔國上游勘探業(yè)務(wù)不僅承載著塔國人民能源獨(dú)立的夢想，而且也是對中國石油中亞業(yè)務(wù)的延伸和補(bǔ)充，雙贏奠定了合作根基。2013年6月，由中國石油、道達(dá)爾、庫洛布公司成立的塔吉克斯坦聯(lián)合作業(yè)公司（BOC）開始運(yùn)行。

項(xiàng)目所運(yùn)營的博格大（Bokhtar）區(qū)塊位于塔吉克斯坦西南部。該區(qū)塊所在盆地處于特提斯油氣富集帶，是未被系統(tǒng)勘探的潛力巨大的少數(shù)盆地之一。如果天然氣勘探有規(guī)模發(fā)現(xiàn)，對中國-中亞天然氣管道D線將起到很好的補(bǔ)充作用。

2014年4月，經(jīng)過國際招標(biāo)，中國石油集團(tuán)東方地球物理勘探有限責(zé)任公司成功中標(biāo)該項(xiàng)目的第一期地震勘探工作，預(yù)計(jì)今年10月完成第一期地震采集工作。聯(lián)合公司也在積極與當(dāng)?shù)卣块T合作，搜集整理區(qū)塊原有地球物理、鉆井等地質(zhì)資料，充分利用3個(gè)股東的技術(shù)力量，開展該區(qū)塊的地質(zhì)綜合研究，為后續(xù)的勘探和鉆井工作做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

承諾擲地有聲，行動(dòng)迅速有力，在中國石油的鼎力支持下，塔國人民的油氣夢越來越真實(shí)??

揚(yáng)“絲路精神” 譜合作華章

走進(jìn)塔吉克斯坦，熟悉的中國元素隨處可見——大街上南方航空公司的網(wǎng)點(diǎn)招牌、華為公司的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、中國企業(yè)修建的熱電廠和道路、幾乎人人都會(huì)說的“你好”，甚至連面值為200索莫尼紙幣上的國家圖書館都是中國企業(yè)建造的??去年，又一個(gè)光彩奪目的中國元素——中國-中亞天然氣管道D線鑲嵌進(jìn)這個(gè)美麗的國家，中塔友誼之樹日漸繁茂。

在D線的開工典禮上，習(xí)主席表示，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)絲路精神，傳承友誼，深化合作，共同開創(chuàng)中塔關(guān)系更加美好的明天。

無疑，合作共贏、包容互鑒的絲路精神正隨著中國石油在塔合作項(xiàng)目的開展而悄悄扎根、枝繁葉茂。

中塔能源合作是國家戰(zhàn)略之舉，也是百姓心之所向。TTGP中方員工在D線開工典禮的第二天就在大街上被當(dāng)?shù)匾晃焕先苏J(rèn)出。老人興奮地說：“我認(rèn)識(shí)你們，你們是中國來這里建天然氣管道的。我在電視上見過，管道投資了好多錢呢，謝謝你們！”老人布滿皺紋的臉上流淌著真誠的笑意，眼睛里閃著期望的光。當(dāng)?shù)匕傩諏?xiàng)目建設(shè)的熱盼讓中國石油人感到肩頭責(zé)任的沉重。

共贏讓握手更有力。僅D線建設(shè)就將不僅為塔國帶來豐厚投資，而且可以借工程建設(shè)契機(jī)帶動(dòng)國內(nèi)就業(yè)、儲(chǔ)備人才、積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)國家在國際政治經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)變能力，可謂“一線多得”。

對塔國而言，就業(yè)與人才是中塔能源合作最重要的紅利之一。上游勘探合作項(xiàng)目實(shí)施后，僅目前的地震勘探作業(yè)預(yù)計(jì)使用當(dāng)?shù)貑T工超700人。而D線項(xiàng)目的投資建設(shè)，將直接和間接為塔國提供數(shù)大量就業(yè)崗位，在管道運(yùn)營期內(nèi)，還將為當(dāng)?shù)刂苯犹峁?shù)百個(gè)長期穩(wěn)定的就業(yè)崗位，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，D線建設(shè)過程中將引進(jìn)國際上公認(rèn)的先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，可為塔國積累寶貴的天然氣管道建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一大批專業(yè)人才。

在塔吉克斯坦天然氣管道行業(yè)有著18年的工作經(jīng)驗(yàn)的TTGP人力資源部經(jīng)理瑪?shù)倌取ぜ{茲利耶娃感覺在TTGP的每一天都是全新的?！拔疫M(jìn)入TTGP后才開始深入了解國際公司是如何運(yùn)作的，我學(xué)會(huì)了用先進(jìn)的方式管理人力資源，每天我都在接觸新知識(shí)，收獲很多?！彼f。

多元的文化，同一個(gè)夢想。在越來越深入的合作和交流中，夢想的種子在共同呵護(hù)下生根發(fā)芽，綻放出和諧之花。上游合作項(xiàng)目里，中方小伙兒與當(dāng)?shù)毓媚锵步Y(jié)良緣；D線項(xiàng)目中，中塔員工兄弟般親密合作，甚至在前期談判期間，中方員工都主動(dòng)陪著對方共守齋月??一個(gè)個(gè)溫暖的故事，讓合作之路變得更加生動(dòng)而溫情。

叩問地宮探寶，跨越高原牽手，以油氣龍頭為指引，驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)列車隆隆前進(jìn)，在中國石油的攜手相伴下，“高山之國”的能源夢猶如火紅的旭日，正積聚能量、冉冉升起??

第二篇：走進(jìn)軍營,感受平凡中的感動(dòng)

走進(jìn)軍營，感受平凡中的感動(dòng)

（管理學(xué)院新聞信息中心記者 羅鋼/文）偌大的軍訓(xùn)場上，當(dāng)別人都在軍訓(xùn)時(shí)，一旁總會(huì)坐著一個(gè)男生，手里拿著筆和紙不停地記錄著。他叫劉俊杰，來自管理學(xué)院工商1301班。

患有平足和心肌炎的劉俊杰，站久了腳就會(huì)產(chǎn)生劇烈的疼痛，剛開始軍訓(xùn)時(shí)，他就被告知可以不用參加軍訓(xùn)，但他依舊堅(jiān)持要參加。但經(jīng)過一天的軍訓(xùn)后，身體的疼痛實(shí)在難以承受，他只好打消這個(gè)念頭。之后，劉俊杰仍堅(jiān)持每天來到軍訓(xùn)場上觀訓(xùn)。他還義務(wù)當(dāng)起了記錄員，每天都工工整整地記錄著記錄當(dāng)天缺勤、觀訓(xùn)的人以及請假原因。同學(xué)們休息時(shí)過來喝水把水杯弄亂了，他就會(huì)將它們重新排列整齊。

一位女生從床上摔下來，無法參加軍訓(xùn)，結(jié)果劉俊杰就扶著她上醫(yī)院檢查，之后還把她送到宿舍，直到確認(rèn)那位女生身體沒大礙才離開，之后又再次回到軍訓(xùn)場上。有時(shí)副排長因事沒能來參加軍訓(xùn)，他就擔(dān)起這個(gè)職務(wù)，做臨時(shí)副排長。有的同學(xué)因?yàn)闆]有吃飯，訓(xùn)練太久后感到頭暈，劉俊杰就幫忙去買些吃的來。盡管自己不太適合長時(shí)間行走或站立，但劉俊杰努力克服自己的缺陷，為他人做自己力所能及的事。

綠色的迷彩服里，劉俊杰那顆為他人服務(wù)的紅心在強(qiáng)勁地跳動(dòng)。這個(gè)九月，他用自己奉獻(xiàn)的汗水，在軍訓(xùn)場上抒寫著無悔的青春年華、彰顯著平凡中的感動(dòng)。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴感受

在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴感受

伍 剛

本期以來，經(jīng)開區(qū)深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，努力推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，全力構(gòu)建高效課堂。自己身為其中一份子，也采取了“學(xué)習(xí)+探索”的方式一步步踐行?，F(xiàn)將本期以來在小組合作學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴感受小結(jié)如下：

一、基本做法

1.按學(xué)校要求把本班45名學(xué)生分為11個(gè)小組，4人組10個(gè)，5人組1個(gè)。

2.給小組中的每個(gè)成員分工，一般分為組長（負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)）、副組長（負(fù)責(zé)紀(jì)律）、組員，并實(shí)行AB角學(xué)習(xí)互助。

3.建立小組名牌，內(nèi)容包括組名、口號(hào)、小組學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.建立課堂表現(xiàn)積分卡，每天的分?jǐn)?shù)由班長或?qū)W習(xí)委員負(fù)責(zé)結(jié)算。

5.期末評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀小組長等，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

二、取得的成功與存在的不足

在小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)過程中，部分學(xué)生的管理能力得以加強(qiáng)，并建立了較好的同學(xué)友情，部分學(xué)生在同學(xué)的帶領(lǐng)幫助下，逐漸喜歡學(xué)習(xí)并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這些是可圈可點(diǎn)的。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如，課堂紀(jì)律不好，每節(jié)課都要 花費(fèi)很多時(shí)間招呼紀(jì)律，也許這是歷史遺留所致；在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過程中，有的孩子借機(jī)開小差，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，有的孩子端坐其中，但沒有參與學(xué)習(xí)，老師還不易察覺。

三、思考與建議

經(jīng)開區(qū)決心深化教育改革，以小組合作學(xué)習(xí)為抓手，全力構(gòu)建高效課堂，打造精品課堂，我校從上至下高度統(tǒng)一思想，堅(jiān)持“三個(gè)不”原則，并一以貫之，本人亦是堅(jiān)決執(zhí)行。但作為一名教師，我有幾點(diǎn)困惑，一是本次特色品牌共同體項(xiàng)目的引進(jìn)，是否經(jīng)過專家考察論證，簡單地說是否符合萬盛教育的實(shí)況，二是我市的巴蜀小學(xué)、樹人小學(xué)、謝家灣小學(xué)等在全國也是相當(dāng)有名氣的學(xué)校，不知道他們是否也是通過小組合作學(xué)習(xí)來推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一學(xué)期的探索，一學(xué)期的前行，自己也在不斷地反思中。個(gè)人認(rèn)為在接下來的工作中要做好以下幾個(gè)方面。一是對小組成員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。小組成員的性別、個(gè)性特點(diǎn)、能力特長、喜好等是分組時(shí)老師要考慮的必要因素，其中除性別外按理說都是在不斷變化的，所以老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，從全班出發(fā)，適時(shí)調(diào)整小組成員。二是做到因材施教、多層面多角度評價(jià)學(xué)生?，F(xiàn)在的教學(xué)，名義上實(shí)行素質(zhì)教育，但實(shí)際仍是應(yīng)試教育，故小學(xué)是以語數(shù)為主，但學(xué)生實(shí)際是，有的喜歡語數(shù)、有的喜歡音樂、有的喜歡體育等等，但對學(xué) 生的評價(jià)是以語數(shù)為主、對老師的考核也主要是語數(shù)學(xué)科，這樣的評價(jià)制度于學(xué)生、于老師都是不公平的，可以說是扭曲的，建立操作性強(qiáng)、長期管用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、老師工作干勁的評價(jià)機(jī)制，是亟待解決的。三是多讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。讓手動(dòng)起來，正所謂實(shí)踐出真知，很多東西很多知識(shí)在實(shí)踐中形成比在課堂上形成要強(qiáng)一萬倍，我們教育中的“本本主義”色彩太濃了，這樣的教育脫離實(shí)際，是非常危險(xiǎn)的、非常可怕的。四是建構(gòu)小組合作學(xué)習(xí)模式，搭建展示交流平臺(tái)。對于小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)提了很多年了，但多為概念，在實(shí)踐中仍是穿新鞋走老路，本次課改下決心，動(dòng)真格，老師的意識(shí)也逐漸轉(zhuǎn)變——是要?jiǎng)诱娓窳?，從某個(gè)層面說，小組合作學(xué)習(xí)模式對我們來說是全新的，所以建構(gòu)小組合作學(xué)習(xí)模式是推動(dòng)本次課改的關(guān)鍵，我們必須在這塊工作上下功夫。我認(rèn)為這個(gè)工作的推動(dòng)要做到以上率下，從分管領(lǐng)導(dǎo)到教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人、再到學(xué)科教研員、骨干教師，安排示范課研究課任務(wù)，從上至下，全員參與。五是注重德育滲透與融合。我們的學(xué)習(xí)氛圍、尊師重教氛圍，講規(guī)矩、守紀(jì)律思想意識(shí)，奉獻(xiàn)精神、感恩情懷，明是非、懂責(zé)任，等等，是我們未來教育的重點(diǎn)和必然，該怎么做，以什么為切入點(diǎn)，是我們好好思考的問題，把這些做好了，對推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，打造精品課堂會(huì)起到事半功倍的作用。

任何事，都不能一蹴而就，更何況是育人。教育，需要有情懷的、講奉獻(xiàn)的你、我，一點(diǎn)一點(diǎn)地做。

第四篇：小學(xué)生籃球教學(xué)中的合作精神培養(yǎng)

小學(xué)生籃球教學(xué)中的合作精神培養(yǎng)

摘 要 文章通過文獻(xiàn)資料調(diào)研法，分析了籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和小學(xué)生合作精神的重要性以及常規(guī)小學(xué)籃球教學(xué)的特點(diǎn)，并對以上分析的結(jié)果提出培養(yǎng)合作精神的小學(xué)籃球教學(xué)策略：（1）籃球技術(shù)教學(xué)與對抗練習(xí)同時(shí)開展；（2）在籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)突出合作精神的培養(yǎng)；（3）學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的籃球課堂更利于學(xué)生的合作精神培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 籃球 教學(xué) 合作精神

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.064

合作精神對于一個(gè)人的終身發(fā)展來說至關(guān)重要，甚至關(guān)系到一個(gè)人的發(fā)展高度。而籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常適合培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一個(gè)教學(xué)手段，而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)籃球教學(xué)中，很多都是側(cè)重學(xué)生的個(gè)人能力和個(gè)人技術(shù)發(fā)展，殊不知小學(xué)階段的合作精神培養(yǎng)也很重要?；@球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

籃球運(yùn)動(dòng)是五人對五人的集體對抗運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它不僅鍛煉個(gè)人的籃球技術(shù)，而且鍛煉一個(gè)人的膽識(shí)、智慧和與別人的合作能力。要想把籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)好，僅僅是掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；要想贏得比賽，靠某個(gè)人或者某幾個(gè)人是贏不了比賽的。這恰恰是籃球運(yùn)動(dòng)的最大魅力，場上的瞬息萬變，對手的千變?nèi)f化，隊(duì)友的不穩(wěn)定性，種種這些都需要運(yùn)動(dòng)員的智慧，更需要運(yùn)動(dòng)員與隊(duì)友的合作共同去克服這些困難，或解決這些難題。所以說，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，是一項(xiàng)集體合作的運(yùn)動(dòng)，非合作不籃球，合作是籃球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在其技術(shù)方面也有很好的體現(xiàn)，比如說傳球，就需要兩個(gè)和兩個(gè)以上的運(yùn)動(dòng)員之間的配合，一個(gè)人是不可能完成傳球的。小學(xué)生合作精神培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)品德發(fā)展的初級階段，各項(xiàng)品德的發(fā)展也大都在這個(gè)階段萌芽的，其發(fā)展為以后一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其中合作精神也不例外。而合作精神對于一個(gè)人的成長、發(fā)展是多么的重要，從某種角度可以說它可以影響著一個(gè)人的發(fā)展高度。因此，處于小學(xué)階段的學(xué)生，各項(xiàng)品德都處于萌芽狀態(tài)，更需要有個(gè)良好的環(huán)境或者說是一種手段讓孩子們有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)去培養(yǎng)孩子的合作精神。而當(dāng)今的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家里是掌上明珠，獲得全家的疼愛，關(guān)愛本身是件好事，但如有過度了，往往形成了唯我獨(dú)尊的性格，不會(huì)與人相處，也很難與同伴愉快地玩耍，更不懂得如何與別人分享、合作。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)生比任何時(shí)候都需要培養(yǎng)其合作精神。著名的心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，在每一個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段中，都包括了積極與消極兩方面的品質(zhì)，如果各個(gè)階段都保持向積極品質(zhì)發(fā)展，就算完成了這階段的任務(wù)，逐漸實(shí)現(xiàn)了健全的人格，否則就會(huì)產(chǎn)生心理社會(huì)危機(jī)，出現(xiàn)情緒障礙，形成不健全的人格。常規(guī)小學(xué)籃球教學(xué)的特點(diǎn)

3.1 重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展

常規(guī)的小學(xué)籃球教學(xué)重視單個(gè)技術(shù)的教學(xué)。比如運(yùn)球，從開始的原地拍球到行進(jìn)間的運(yùn)球，再到各種姿勢的拍球和行進(jìn)間的運(yùn)球，無不強(qiáng)調(diào)手型、球的位置、球的緩沖以及球速等技術(shù)。直至球運(yùn)得比較熟練的時(shí)候，才開始教育孩子參與一些對抗性的練習(xí)。對抗性練習(xí)是有了，但是往往在比賽中球還是很難運(yùn)好，其原因是，整個(gè)單個(gè)的運(yùn)球技能形成是在無對抗性練習(xí)的過程中形成的，等到運(yùn)動(dòng)技能形成以后，再加上對抗性練習(xí)，其效果是很不好的。如果在教學(xué)中能夠讓兩個(gè)或者是多個(gè)學(xué)生在一起合作，共同去完成某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣既能培養(yǎng)孩子的合作精神又能在對抗中得到鍛煉，其教學(xué)效果肯定是明顯的。在常規(guī)的教學(xué)中不僅僅是運(yùn)球，投籃、傳球、突破等技術(shù)大都是如此，很少考慮到學(xué)生的合作精神培養(yǎng)。

3.2 重視個(gè)人能力的發(fā)展

在日常的籃球教學(xué)中，更多的是重視學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展。比如說投籃教學(xué)，先從原地的投籃練習(xí)開始，再到各種有難度動(dòng)作的投籃練習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是投籃的手型、弧度和力度，強(qiáng)調(diào)的是能不能把球投進(jìn)籃筐，突出學(xué)生的個(gè)人投籃能力的發(fā)展。在有比賽的情況下，只選擇一些能力超群的學(xué)生去參加，很少考慮到孩子們能夠把機(jī)會(huì)給更好的同伴去完成投籃任務(wù)。而往往，有這些同學(xué)能夠把場上的同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，更好地去贏得場上比賽。在球場上瞬息萬變，能夠合作，把同伴團(tuán)結(jié)在一起，才能形成一座堅(jiān)不可摧的大山，才能遇到困難大家一起去克服，才能做到以不變應(yīng)萬變。不可否認(rèn)，個(gè)人的能力發(fā)展是一個(gè)球隊(duì)的重要基礎(chǔ)，但是比個(gè)人能力更要的是合作，最簡單的道理是1+1=2，但是在球場上很少有等于2的情況，要么大于2，要么小于2，只有能夠和別人合作的球隊(duì)，才能正在意義上實(shí)現(xiàn)大于2的效果。

3.3 嚴(yán)格的課堂紀(jì)律

常規(guī)的小學(xué)籃球教學(xué)由于注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和重視學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，往往要求課堂上要嚴(yán)格按照老師的要求去完成。其最主要的是嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，在老師的師范和指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照要求去練習(xí)，而學(xué)生是各自練習(xí)各自的，很少與別的同學(xué)去交流。當(dāng)然，其運(yùn)動(dòng)技術(shù)的效果也是很明顯的。這種傳統(tǒng)的以老師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式很難適應(yīng)籃球課堂教學(xué)的需求，也阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)合作精神的小學(xué)籃球教學(xué)策略

4.1 籃球技術(shù)教學(xué)與對抗練習(xí)同時(shí)開展

籃球技術(shù)的發(fā)展，是為了更好地適應(yīng)籃球比賽。學(xué)生在掌握籃球技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)該理解籃球技術(shù)在比賽中的運(yùn)動(dòng)。要想把籃球技術(shù)很好地運(yùn)用在籃球比賽中，就必須在合作中完成籃球技術(shù)。另外，籃球技術(shù)在比賽中的運(yùn)用很多都是在對抗中完成的。比如投籃教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生掌握基本的投籃技術(shù)，然后在安排籃球教學(xué)比賽，通過教學(xué)比賽讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)自練習(xí)投籃技術(shù)時(shí)的感受與在比賽中投籃時(shí)的感受的不同。在沒有壓力時(shí)的投籃要比有壓力時(shí)的投籃要精準(zhǔn)得多，而且動(dòng)作也很流暢。那么，要想比賽時(shí)投籃的精準(zhǔn)率和平時(shí)練習(xí)時(shí)一樣，就必須在投籃的練習(xí)中多加些對抗練習(xí)，可以2個(gè)人或者2個(gè)以上的同學(xué)之間進(jìn)行合作，一個(gè)防守，一個(gè)投籃，或者多個(gè)投籃。這樣既能鍛煉學(xué)生的防守能力和學(xué)生的投籃能力，又鍛煉了學(xué)生之間的合作能力。因此，籃球的技術(shù)練習(xí)中也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4.2 在籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)突出合作精神的培養(yǎng)

籃球戰(zhàn)術(shù)是依靠2個(gè)或者2個(gè)以上的隊(duì)員，通過個(gè)人技術(shù)之間的相互配合，共同有目的地完成某一目標(biāo)。其中要求隊(duì)員之間要相互信任、相互配合?；@球戰(zhàn)術(shù)也是最能鍛煉一個(gè)人的合作意識(shí)，也是培養(yǎng)小學(xué)生合作精神的一種很好的手段。對于小學(xué)生來說，很難理解什么是合作，怎樣與別人合作，更何況是在千變?nèi)f化的籃球場上。為此，在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)之間，可以先組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，在比賽中提醒學(xué)生，什么時(shí)候可以傳球，什么時(shí)候可以自己上籃，什么時(shí)候應(yīng)該把機(jī)會(huì)給別人，等等。讓學(xué)生親身體驗(yàn)了這些東西之后，再把要傳授的戰(zhàn)術(shù)拿出來，老師再講解示范整個(gè)戰(zhàn)術(shù)，并強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)的注意事項(xiàng)，然后在讓學(xué)生去練習(xí)。這樣才能真正地讓學(xué)生們明白戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)，才能明白合作在戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用時(shí)的重要意義，才能明白合作是戰(zhàn)術(shù)比賽時(shí)不可缺少的必要條件。

4.3 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的籃球課堂更利于學(xué)生的合作精神培養(yǎng)

學(xué)生的主體性則是指在教育活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出的功能特性，具體表現(xiàn)為“我”性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主要?jiǎng)右蛑?。因此突出學(xué)生的主體地位對整個(gè)學(xué)習(xí)是非常有益的。突出學(xué)生的主體地位不僅有益于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，也有利于學(xué)生的合作精神培養(yǎng)。例如，突出學(xué)生的主體地位的課堂，還給學(xué)生應(yīng)該有的活動(dòng)空間，允許學(xué)生之間進(jìn)行交流、討論，為學(xué)生與學(xué)生之間提供了合作的空間。再在老師的主導(dǎo)作用下，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，或者為學(xué)生合作提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣更有利于學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)。寬松的、民主的小學(xué)籃球教學(xué)課堂更有利于孩子們的合作精神培養(yǎng)，有利于孩子們的籃球技戰(zhàn)術(shù)的掌握。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：關(guān)于“高效課堂中”小組合作模式的操作感受

關(guān)于“高效課堂中”小組合作模式的操作感受

從山東學(xué)習(xí)回來已經(jīng)兩個(gè)月了，然而內(nèi)地學(xué)校的課堂卻讓我難以忘懷，他們的課堂是民主的，教師是幸福的，因?yàn)閷W(xué)生充滿激情，認(rèn)真積極，充滿活力，無論是預(yù)習(xí)、展示、還是課堂檢測、考試反饋，學(xué)生都在一對一的交流和全組的討論研討中，讓只是真正做到先吸收在內(nèi)化，從而變成屬于自己的知識(shí)儲(chǔ)備，面對問題學(xué)生是勇敢質(zhì)疑的，分析原因，大膽展示自我，表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想，他們的課堂是鮮活的，團(tuán)結(jié)合作，以優(yōu)幫困，創(chuàng)新發(fā)展，課堂成為師生共同幸福園地。

我們一行去的是山東昌樂二中和杜郎口中學(xué)，前面的各位老師已經(jīng)詳細(xì)闡述了這些學(xué)校的共同點(diǎn)，對桌、小組合作，滿教室的黑板，老師精而又精的語言，課堂是學(xué)生的天下，看似亂哄哄的課堂卻充滿學(xué)生的思維碰撞，仍你在旁關(guān)注他們熟視無睹，學(xué)習(xí)成為他們自己真正在乎的事情，是他們真正想要做的事。

這些共同點(diǎn)毫無疑問的集中在了他們的小組合作學(xué)習(xí)上，沒一個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)，分組的模式有不盡相同，杜郎口的是“336”而昌樂二中的是“271”模式，在參觀的過程中給我影響作深刻的是“271”模式

“ 271”模式山東省昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，圍繞給師生減負(fù)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)流程，形成預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測評三大模塊的“271”高效課堂模式。

1． 解讀“271”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。

2． 271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。

3． 271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，并老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能回的?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的。

4． 271追求“動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)化：即課堂上要求教師要充分“利用”優(yōu)生學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”，保證他們學(xué)的更好；通過小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生的比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。

5． 2．操作“271”模式呈現(xiàn)的特點(diǎn)是“課前”準(zhǔn)備緊鑼密鼓、“課上”互動(dòng)熱火朝天、“課后”復(fù)習(xí)溫故知新。教師將事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案，提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

6． 對預(yù)習(xí)的要求：教師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法要求學(xué)生預(yù)習(xí)；一般課上前10分鐘用來組織預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)以小組為單位，組織組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究，要求集中歸納出疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。

7． 10+30+5課上操作要求：前10分鐘為預(yù)習(xí)；課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解；課堂后段5分鐘，學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)。

8． 學(xué)習(xí)動(dòng)車組：每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，即做好“組務(wù)”自主管理工作；一個(gè)是科研組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團(tuán)隊(duì)，以此給教師提供基于學(xué)情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問題的能力；一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，即由異質(zhì)同組組成，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，同組之間是一個(gè)相對穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)，組員之間既是合作者，又是競爭對手?！叭灰惑w”的學(xué)習(xí)動(dòng)車組，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實(shí)”而“好”。

9． 兩案并舉：兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。課前，教師要針對不同層次的學(xué)生編制導(dǎo)學(xué)案，并要在上課前，從小組里選拔出學(xué)力中等的學(xué)生“代表”進(jìn)行培訓(xùn)，課中對“代表”進(jìn)行“學(xué)情調(diào)查”和“達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”。課后教師要依照訓(xùn)練案對“代表”進(jìn)行“計(jì)時(shí)”訓(xùn)練，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“規(guī)定動(dòng)作”。

10． 昌樂二中“271”模式的成功推行，打破了教育的單向傳授形式和學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。

看到這些，我們是吃驚的驚訝的更多的是一種崇敬和激動(dòng)，同時(shí)也有了一些反思，我們的孩子很差嗎，我們的老師不夠優(yōu)秀嗎，素質(zhì)不夠高嗎，為什么我們?nèi)绱诵量喾终局v臺(tái)，磨盡嘴皮而學(xué)生的分?jǐn)?shù)總少得可憐，學(xué)生看到老師不是恐懼就是無奈厭煩，學(xué)生走進(jìn)學(xué)校就如同走進(jìn)地獄，失去了自由喪失了自我，老師天天買在作業(yè)堆里，改改改，改完就一對一的給學(xué)生講講講，可是回報(bào)我們的總是那可憐的分?jǐn)?shù)，和學(xué)生的厭倦，教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)瓶頸，而人家的學(xué)生說笑表演，分析解答，深入拓展，一環(huán)扣一環(huán)，盡顯才華，他們的臉上分明寫著快樂幸福。

帶著對這些學(xué)校的崇敬回到學(xué)校的我們心情久久不能平復(fù)，因此在趙副校長、王主任的精心指導(dǎo)下，在龔老師的大力支持下，我們在初一三班首先做了嘗試，其實(shí)剛做的時(shí)候是茫然地，是想要在實(shí)踐中嘗試一下怎樣做到發(fā)揮小組合作，怎樣使得學(xué)生的潛力得到最大的挖掘，所以我們先改變了作為的方式，學(xué)著“271”模式把桌子兩兩相對，并且按照班級里好中差的層次進(jìn)行分組，是的一個(gè)組長帶兩個(gè)副組長做到督促全組的學(xué)習(xí)，然后給六個(gè)組長進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們職責(zé)是什么，怎樣做到一對一輔導(dǎo)，怎樣做到督促組員預(yù)習(xí)展示，換坐的形式開始讓學(xué)生很新鮮，然后我就給每個(gè)組布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓組長負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督完成情況，并安排好展示的同學(xué)和內(nèi)容，做到不能是組長一言堂，展示的必須是阻力的學(xué)困生而且做到脫稿展示，課堂上，每當(dāng)問題提出，先自己查找文本然后一對一進(jìn)行交流，然后在進(jìn)行小組研討，同時(shí)六個(gè)組分別兩兩組合形成對手，相互競爭，相互打分，這樣的規(guī)定做完后，立刻讓學(xué)生很振奮，課下組長盡心盡力的組織組員預(yù)習(xí)，課上爭著回答問題為本組爭光，平時(shí)對學(xué)習(xí)不感興趣的孩子也開始爭著表現(xiàn)自己，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，合作交流研討使得他們對文本的解讀更加深入了，注意力集中了，學(xué)習(xí)的效率就提高了，組內(nèi)的合作也增加了組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)意識(shí)，學(xué)生也在適應(yīng)習(xí)慣的過程中漸漸喜歡了這種方式，有了更大的熱情和積極性。也可以很好地提高學(xué)習(xí)的能力。

但畢竟是嘗試和摸索，我們還沒有屬于自己的詳細(xì)的制度規(guī)劃完善，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中我和學(xué)生也遭遇到了一些困惑，首先教師變得很擁擠，無論是課堂展示還是下課活動(dòng)都有很多不便，空間的狹窄有時(shí)也阻礙了學(xué)生上講臺(tái)展示，浪費(fèi)了很多時(shí)間；其次，當(dāng)學(xué)生的新鮮感過后，漸漸熟悉了就導(dǎo)致了在自習(xí)課上存在著隨意說話違反紀(jì)律的想象，往往一個(gè)人說話機(jī)會(huì)影響整組的成員，因?yàn)榭臻g的局限，所以當(dāng)同學(xué)在黑板展示或老師在前面講課時(shí)，同學(xué)們看黑板不是很方便，組內(nèi)成員之間在作業(yè)上有時(shí)也會(huì)鉆空子，有相互抄作業(yè) 的現(xiàn)象同時(shí)考試中因?yàn)榫嚯x比較近，容易出現(xiàn)作弊的行為，有時(shí)組長因管理不善也會(huì)引起組員的不滿，導(dǎo)致整組的同學(xué)不和。這些就是我們在試驗(yàn)了一個(gè)月的過程中出現(xiàn)的困難和問題，也需要在接下來的事件中繼續(xù)完善的。

我想改革是不可以一蹴而就的，是要有一個(gè)漫長的過程呢個(gè)，但怎樣是這個(gè)過程既快速又穩(wěn)妥，同樣是需要自上而下的協(xié)作合力，相信我們學(xué)校的每一位老師都有很高的專業(yè)素養(yǎng)，不會(huì)比內(nèi)地學(xué)校差，只要我們攜手多交流多探討多反思，領(lǐng)導(dǎo)宏觀的把握，制度的建立和完善，老師的精心實(shí)踐，用心揣摩，一定可以打造一個(gè)八種模式，讓我們也可以早一點(diǎn)享受正真幸福完整地教育生活。