第一篇：在英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的體會與感受

在英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的體會與感受

一、引言

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下,將一個班級分為幾個由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組,在一種積極的目標(biāo)互賴情境中,為完成一個目標(biāo),分工合作,相互幫助,相互學(xué)習(xí),彼此指導(dǎo),并以集體的成功為評價依據(jù),最終促進(jìn)個體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。在合作學(xué)習(xí)中,只有取得小組的成功,才能獲得個人的成功。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和社交能力的培養(yǎng),有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”這種單

一、被動的學(xué)習(xí)方式,形成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互動交流,從而促使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)造寬松、和諧的課堂環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,保持學(xué)生求知的欲望和合作的熱情,它應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終,融于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面,最終獲得學(xué)習(xí)能力的提高。

二、如何讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語綜合能力

我在課堂教學(xué)模式的改革方面做了一些嘗試,意在探索合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高競爭意識的有效途徑,也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。詞匯是最基本的語言材料,掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提,但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語詞匯是最枯燥無味的,也是學(xué)習(xí)英語的一大難題。如何使學(xué)生樂于記單詞,我利用合作學(xué)習(xí)策略,采取分組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,安排一次小組英語單詞競賽,把班上學(xué)生分成8個學(xué)習(xí)小組,把基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中層生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組,盡量使組內(nèi)各個層次的學(xué)生都有,預(yù)先布置任務(wù),明確競賽活動要求,看看哪一組同學(xué)能夠默寫最多的單詞或短語,并把每個小組每次競賽成績記錄在冊。具體操作:先在每個小組抽一個同學(xué)默寫單詞,然后組內(nèi)的其他同學(xué)把未能寫出的單詞接著寫,并把寫錯的單詞改正,最后由小組長遞交競賽結(jié)果,再由小組之間互相評改得出小組競賽成績。若能寫出未教過的單詞或短語,可適當(dāng)加分,以鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物和多查詞典。這樣,學(xué)生為了自己小組能取得好成績,在英語學(xué)習(xí)中都樂于記單詞,基礎(chǔ)較好的同學(xué)主動幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué),小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)?；ハ嗦爩憜卧~,從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯。

2.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語表達(dá)能力

英語表達(dá)能力的提高不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的,而是有賴于與他人的不斷交流。英語是語言學(xué)習(xí),語言學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會交際,合作學(xué)習(xí)是語言交際的最好機(jī)會。在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的交際環(huán)境,為學(xué)生提供語言交際的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair work, group work和 discussion等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),如角色扮演、玩游戲、故事會等。在合作學(xué)習(xí)過程中,小組內(nèi)同學(xué)互相幫助,互相學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)作,每個人既要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),也要對小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),共同努力,完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù),實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,小組內(nèi)每個人都成為小組中不可缺少的一員,每個人的努力都得到認(rèn)可。因此,學(xué)生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感覺,自尊心和自信心大大增強(qiáng),調(diào)動了每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性,使課堂出現(xiàn)生生互動、平等參與的生動局面,培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、勤于動腦、勤于動口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,指導(dǎo)學(xué)生開展與單元知識相關(guān)的對話表演競賽,以小組為單位,自編對話,自行表演,小組成員和教師參與評分,計算平均分,得出小組競賽成績。這樣,學(xué)生在準(zhǔn)備競賽過程中能積極地相互進(jìn)行口語練習(xí),從而提高了口語表達(dá)能力。再如,學(xué)習(xí)形容詞的比較等級時,我布置了兩個活動任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。活動一,以小組為單位,運(yùn)用“(much /a little)比較級+than...;最高級+in.../of...;(not)as...as...”等句型造句,看看哪一組造句最多且正確,要求小組成員人人參與,不重復(fù)同學(xué)說過的句子。同學(xué)們非常踴躍,而且聽得特別認(rèn)真?；顒佣?談?wù)撏瑢W(xué)、朋友或家庭成員之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),由同學(xué)們進(jìn)行對話表演或描述表演。這樣,既使學(xué)生掌握了形容詞比較等級的用法,又提高了英語語言表達(dá)能力,也學(xué)到了別人良好的性格和優(yōu)點(diǎn)。

3.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高書面表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們,活動的參與者應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任,共同分享成果,這樣在完成任務(wù)的過程中大家才會為共同的利益與目標(biāo)而樂于貢獻(xiàn)自己的力量,樂于互相幫助與配合。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,我每周布置學(xué)生寫一篇周記或一篇短文,寫好后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相評改,教師提出評改的注意事項(xiàng)。一篇短文經(jīng)過六七個同學(xué)批改后,自然會成為一篇很好的短文,同時也使同學(xué)們掌握了該類短文的寫作特點(diǎn)和語言知識點(diǎn)。此外,同學(xué)們通過批改別人的短文,幫助他人糾正錯誤而吸取教訓(xùn),也學(xué)到了不同的語言表達(dá)法,從而提高了書面表達(dá)能力。一個活動結(jié)束后,要有正確的評價、反饋,才能提高學(xué)生參與活動的積極性。我把同學(xué)們修改好的每一篇短文收集起來批改,作出形成性評價和相對的終結(jié)性評價,給小組同學(xué)對短文的批改過程作出形成性評價,對短文的寫作質(zhì)量作出相對的終結(jié)性評價,每篇短文評價結(jié)果呈現(xiàn):形成性評價(A /B)+相對終結(jié)性評價(A /B),每個小組按小組成員獲得A、B等次多少的總和作為小組的評定成績。這樣,學(xué)生會盡可能在活動中為共同的目標(biāo)或集體榮譽(yù)發(fā)揮各自的特長與優(yōu)勢,取長補(bǔ)短,相互提醒與幫助,彼此糾正錯誤的語法表達(dá)。這種活動對那些寫作能力弱的學(xué)生來說尤其重要,因?yàn)楹献髂苁顾麄兘柚榈牧α刻岣咦约旱膶懽魉?。這樣不僅在活動中增進(jìn)了交流,促進(jìn)了任務(wù)的完成,而且還能獲得完成任務(wù)所帶來的樂趣與成就感,從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作愿望,也達(dá)到了共同提高寫作能力的目的。

4.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語閱讀能力

在小組合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生相互交流,資源共享,可以共同增加詞匯量和語言信息量,從而提高閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行,包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑、解答疑問等,與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是,教師布置任務(wù)時要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。如教師就課文內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生思考、討論,然后得出結(jié)論;或者是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí),找出課文重難點(diǎn),然后在小組內(nèi)討論,小組成員之間通過討論協(xié)商后作出選擇,達(dá)成一致意見,這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神;還可讓學(xué)生在課堂上提出疑難問題,由另一小組的同學(xué)解答,再由另一小組的同學(xué)作出評價,最后由教師小結(jié)、評價。這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛,又能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。另外,教師可給學(xué)生增加一些課外閱讀材料,讓學(xué)生分小組一起閱讀,并完成一些相應(yīng)的活動或練習(xí),以此檢查學(xué)生的閱讀效果。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)原則.三．合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果應(yīng)注意的幾個問題 1.合理分組

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。組合上要注意層次性、差異性和互補(bǔ)性,一般一個學(xué)期重新編組,以便把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣推廣。

2.明確合作任務(wù)

提出明確的任務(wù)和要求讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開合作,避免隨意性和流于形式。

3.建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制

把過程評價和結(jié)果評價結(jié)合起來,注意多角度評價,如合作技能、合作態(tài)度、參與率等;將評價的重心落在激勵小組集體合作達(dá)標(biāo)上,及時評價小組學(xué)習(xí),使每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。

4.明確教師角色

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候,教師不應(yīng)袖手旁觀,而要充當(dāng)管理者、引導(dǎo)者和活動的參與者,從講臺上走到學(xué)生中去,在小組間進(jìn)行巡視,密切注意學(xué)生的活動狀態(tài),對小組合作活動出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,完成合作任務(wù)。要避免把學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間作為教師的課間休息時間。

5.要把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界 教師要注意引導(dǎo)那些性格內(nèi)向或英語成績不太好的學(xué)生參與活動,避免成績好的同學(xué)作小組的全權(quán)代表而學(xué)困生成了聽眾的現(xiàn)象。

6.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教師要通過思想教育及合作學(xué)習(xí)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的意義,讓學(xué)生了解合作不僅是學(xué)習(xí)的一種方法,而且是人類社會存在和發(fā)展的基本形式;學(xué)會合作不僅是學(xué)習(xí)的需要,更是未來生活和工作的需要;合作意識、合作精神、合作能力是21世紀(jì)對人才素質(zhì)的重要要求,以激發(fā)他們強(qiáng)烈的合作熱情。

7.引導(dǎo)學(xué)生互相信任、團(tuán)結(jié)互助

教師要教會學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會尊重,學(xué)會包容,避免學(xué)生以自我為中心,互相埋怨。要使他們認(rèn)識到:與他人交往是一件多么愉快的事,比我好的,我能從他身上學(xué)到許多東西;比我差的,我?guī)椭?內(nèi)心是多么喜悅;每一個人都是我的學(xué)習(xí)伙伴,都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識,便會在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流,這才稱得上真正意義上的“合作”。

8.注意反饋和反思

教師要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查,取得反饋信息,反思成果與不足;并督促學(xué)生經(jīng)常對自己在小組中的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思,因?yàn)榉此寄艽偈蛊鋵W(xué)會更好地與他人合作,提高小組的合作學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明,在英語課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí),能使學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流和交往,能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),成為課堂的主人,成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人,真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會體驗(yàn)。同時,通過合作式的交流,讓學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作,發(fā)揮同學(xué)之間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用。使學(xué)生在主動參與活動中學(xué)會合作,并親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,在深入思考和交流對話中獲得語言綜合能力的發(fā)展和提高。

第二篇：畢業(yè)體會與感受

畢業(yè)體會與感受

年華匆匆，似水而過，四年光陰轉(zhuǎn)眼即逝。面對畢業(yè)，帶著躍躍欲試的激情和惴惴不安的期待，以及對未來的些許惶恐，終于走到了人生的又一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

回顧四年大學(xué)生活，從開始的新鮮興奮，到中間的頹廢生活，又到突然的覺醒，再到最后的來回奔波，這其中的感覺，匯聚一起，慢慢發(fā)酵，變成一種歷久彌新，醇香的味道。畢業(yè)的當(dāng)下，談起畢業(yè)，不可避免的略帶傷感。這傷感，不僅有感嘆時間的飛逝，也有離愁別緒，更有青春的無奈蹉跎。習(xí)慣了北郊灰蒙蒙的天空，習(xí)慣了學(xué)校六點(diǎn)五十準(zhǔn)時開始的廣播，習(xí)慣了二樓餐廳永遠(yuǎn)都是粗細(xì)不均的牛肉拉面，也習(xí)慣了冬天總是無比擁擠的開水房??習(xí)慣，讓我對學(xué)校又莫名的添了一份更多的留戀。大學(xué)生活，收獲了什么，改變了什么，又失去了什么，所有的體會都在畢業(yè)的當(dāng)下，變得濃烈而澎湃。

提起畢業(yè)，自然而然的會回想在學(xué)校的幾年生活。

大一的時候，初進(jìn)校園，一切都是新鮮的，好奇的，面對一張張微笑的，年輕的面孔，會不自覺的憧憬和描畫未來的生活。各種各樣的社團(tuán)，五湖四海的新人，以及興奮跳躍的心情，都迫不及待的告訴我，新的生活開始了！大一從高三的壓抑和煎熬中解放出來，但也沒有脫離高中積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，每一次課余作業(yè)都是認(rèn)真的完成。大一的時候考英語四級，分?jǐn)?shù)不盡如人意，可也是勉勉強(qiáng)強(qiáng)的過了，學(xué)期末總成績平平，但也是趕上了最末等的獎學(xué)金，所有的事情都是處于一種“不至于太差，也不是太好，但如果在努力一點(diǎn)點(diǎn)，就會很大程度的提升”這樣的狀態(tài)中?，F(xiàn)在回想起來，自己當(dāng)時為什么沒有再努力一點(diǎn)點(diǎn)？為什么要虛晃著時間得過且過？為什么不愿意為了自己的人生再多做出一點(diǎn)？或許大一時候，收獲最大的就是在圖書館了?？戳撕芏鄬I(yè)的、非專業(yè)的書，從小說到傳記，從歷史到散文，再到中外名著。這期間，不僅拓展了視野，更加深了文化積累，沉淀了思想。

大二是過渡和心理改變最大的一年。七月份的軍訓(xùn)，讓生活多了一份綠色。立正，稍息，站軍姿，各種訓(xùn)練都是在烈日炎炎的七月份——西安最熱的季節(jié)，于是我們的軍訓(xùn)也就更增添了一份困難和堅強(qiáng)。最忘不了的是那場長途拉練。我們都稱之為“紅軍二萬五千里長征”。從半夜開始集合行軍，一直走到太陽曬得人眩暈的時候，到靶場。最痛苦的是回來的時候，正當(dāng)中午，體力嚴(yán)重透支，看著身邊的人一個一個的倒下去，校車一輛一輛的拉走暈過去的人??場面真的可以用慘不忍睹來形容。不知道我是怎么堅持下來的，一步一步，腳疼的踩不下去的時候，歇一歇，繼續(xù)忍著，就這樣撐回來。突然想起普希金的一首詩“而那過去了的，都會成為親切的懷念”是得，現(xiàn)在回憶起來，這些記憶，都是一場親切的懷念。軍訓(xùn)過后，我又參加了大學(xué)生涯比較重要的一場實(shí)踐——暑期實(shí)踐活動。這次活動，從策劃到組織再到實(shí)行，都是我們宿舍自己一起同心協(xié)力，互幫互助的結(jié)果。實(shí)踐活動要做調(diào)查問卷，要安排實(shí)踐地點(diǎn)，不管怎么樣，我們每一個人都認(rèn)認(rèn)真真的完成自己分配到的任務(wù)，讓這次實(shí)踐活動圓滿順利的結(jié)束。這次實(shí)踐活動，不僅加深了我們之間的同學(xué)情，更讓我們了解到現(xiàn)在環(huán)境問題已經(jīng)開始蔓延的農(nóng)村，并且愈演愈烈。我們作為社會的一份子，理應(yīng)傳播保護(hù)環(huán)境的意識，從身邊的事情做起。大二，讓我學(xué)會了擔(dān)當(dāng)和責(zé)任以及堅強(qiáng)，當(dāng)然，大二也胡鬧混沌了一段時間，生活和學(xué)習(xí)上開始懶懶散散，不過，學(xué)期末差點(diǎn)不及格的成績教育了我，作為學(xué)生，就應(yīng)該做到最起碼的學(xué)生應(yīng)該做到的，如果連最基本的都做不到，那就有待思考了。

大三，可以說是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)吧，大三這年，沒有了大一大二的輕狂和激動，更多開始思考人生。我是要考研還是找工作？我的人生接下來要怎么規(guī)劃？這樣規(guī)劃我要怎么樣努力才可以實(shí)現(xiàn)？這些都是實(shí)實(shí)在在的擺在面前的問題。我迷茫了很長時間，起初根本不知道自己想做什么，亦或者說，不知道自己能做什么。總覺得沒有方向。于是磨磨唧唧到了大三末的時候，還是一會想考研一會想工作。直到有一天在圖書館，看到這樣一句話“你現(xiàn)在揮霍的今天，正是你昨天念念不忘期待的明天”。我突然想通了，與其這樣糾結(jié)，不如靜下心來仔細(xì)想想，你昨天所期待的到底是什么？如果明白了，就要果斷干脆，堅定自己選擇的，灑脫的要選擇放棄一方，于是我選擇了今天的路——找工作。

大四，提起大四，對每一個大四的學(xué)生來說，更多的是一份收獲再帶一點(diǎn)心酸，再多一點(diǎn)微微傷感。考研的每天穿梭于食堂、教室、圖書館，找工作的每天徘徊于高校、公交、招聘會場。不管是誰，都是披星戴月。大家見了面，匆匆的幾句詢問之后，又開始投身到無限的戰(zhàn)斗中去。似乎這一年，成了大學(xué)最忙最累的一年。無論如何，走到今天，我體會最深的是找工作那些日子，用“煎熬”兩個字來形容最恰當(dāng)不過。從開始時候的無所適從到進(jìn)行中的手足無措，再到遇到挫折時候的憂愁困頓，乃至到最后塵埃落定時候的悲喜無常，每個步驟都讓人勞心傷神、消魂奪魄。在這樣的時候，要面臨著來自各個方向和層面上的壓力，如果把握不好，心情就陷入煩躁、消沉的旋渦。那段時間，周圍的同學(xué)工作都開始確定下來，我心慌了一陣之后，平心靜氣地梳理自己的思維，反復(fù)告戒自己：欲速則不達(dá)。在尋找中等待，在等待中尋找，耐得住沖動，耐得住等待帶來的煎熬，在等待和尋找之間不斷地強(qiáng)化自己的信心。過不了多久，滿意的結(jié)果就會在不遠(yuǎn)處等著你。在這個過程中，身邊人的接連成功會不斷地強(qiáng)化刺激，凸顯出我的不遂意?？墒且?，這只是人生的又一個開始，遠(yuǎn)非世界末日，人的一生中，情況和形勢是千變?nèi)f化的。只要自己做到心態(tài)平和中透露著積極的主脈，方寸不亂，曠達(dá)而開朗，就會在以后的人生中收獲更多。

大學(xué)四年，學(xué)到了很多，也沉淀了很多。我不再是那個剛進(jìn)校門18歲的自己，四年時光不說磨練了多少，僅僅那些收獲就能使我一生受益。陶行知說過這樣的話：流自己的汗，吃自己的飯，靠天靠地靠祖上，不是好漢。我不能算作好漢，可是起跑的發(fā)令槍已經(jīng)響過，不能再想著回身去抓父母、老師、親朋好友的手，現(xiàn)在到了必須依靠自己邁開第一步的時候了，從前的那些可以依靠的人，在這里并沒有參賽的資格，即便是他們上場，跑出來的成績也不能夠加在自己身上，他們會給我加油鼓勁，他們會給我擦汗遞水，他們可以替我出謀劃策，但那長長的跑道，只有靠我自己的步子去征服，最后的成績也只有靠我自己去爭取。長大的標(biāo)志不在身體上的變化，而在于心理上的成熟。從前，我依靠父母，現(xiàn)在要依靠自己，為的是將來自己能成為父母的依靠。

即將畢業(yè)，即將離開生活了四年的學(xué)校，從此踏上另一個嶄新的不同的世界。這個新世界里或許沒有學(xué)校里寬容，沒有學(xué)校里能允許你犯錯，也沒有學(xué)校里能讓你肆無忌憚的自由成長，可要堅信，純真要一直保留在心底，這些溫暖，堅強(qiáng)，不放棄，這樣美好的字眼會跟著我遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，放在心里最柔軟的部分，隨時指引前行的路。

第三篇：工作體會與感受

工作體會與感受

體會感受之一：領(lǐng)導(dǎo)干部必須要有責(zé)任心。上任伊始，我感到一種前所未有的壓力。這壓力一方面來自組織對我的信任，另一方面來自我自身經(jīng)驗(yàn)的不足。但是，我還是充滿信心,我相信“有壓力才有動力”，既然在這個位子上了，就必須增強(qiáng)責(zé)任意識，對組織負(fù)責(zé)、對人民群眾負(fù)責(zé)、對干部負(fù)責(zé)。不僅在工作敬業(yè)精神上要率先垂范，更要在為民務(wù)實(shí)上下真功夫，只有這樣才有想事的方向，才有干事的動力，才有辦好事的結(jié)果。工作實(shí)踐證明，同志們對我的工作是十分支持的，尤其是幾位班子成員的鼎立幫助更使我感到無比感激；

體會感受之二：令行禁止決定成敗。好的思路、好的政策，關(guān)鍵在落實(shí)和執(zhí)行，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部要有執(zhí)行的觀念和意識，要有執(zhí)行的底氣和勇氣，用制度管權(quán)、按制度辦事、靠制度管人。對待干部既要嚴(yán)管又要愛護(hù)。放任自流等于害干部。從制度上約束他們的言行，執(zhí)行制度必嚴(yán)肅，有令必有行、有禁必有止，落實(shí)政策必到位。其次是“愛護(hù)”，不愛護(hù)干部的領(lǐng)導(dǎo)不是好領(lǐng)導(dǎo)。只有關(guān)心干部的疾苦，容忍干部的缺點(diǎn)，了解他們所想的事情，幫助他們解決生活上的困難，才能充分調(diào)動起他們的積極性，讓他們排除后顧之憂，全心全意地投入到工作中去；

體會感受之三：領(lǐng)導(dǎo)干部必須率先垂范，甘于奉獻(xiàn)。“做官如做人，為人正派，為官才能公正嚴(yán)明”。不論在工作紀(jì)律方面還是在廉潔自律方面都要起著表率作用。領(lǐng)導(dǎo)的一言一行都在干部群眾的眼里，搞一次特殊就降低一分威信，破一次規(guī)矩就留下一個污點(diǎn)，謀一次私利就失去一片人心。決不能搞臺上一套，臺下一套，而應(yīng)該表里如

一、言出必行，保

持一種“以和為榮、以建功為樂”的思想境界，以積極健康、平和從容的心態(tài)，應(yīng)對復(fù)雜的工作和人際關(guān)系，勇挑重?fù)?dān)，正確對待工作分歧，放下一切私心雜念，以冷靜的態(tài)度對待是非，以寧靜的態(tài)度對待得失、以清靜的態(tài)度對待名利，在奉獻(xiàn)中練就過硬本領(lǐng)，在艱苦磨練中更快成長；

體會感受之四：領(lǐng)導(dǎo)班子要團(tuán)結(jié)一心，想事情、干事情、干好事情、不出事情。團(tuán)結(jié)出戰(zhàn)斗力，戰(zhàn)斗力靠團(tuán)結(jié)。一個地方要發(fā)展首先要上下團(tuán)結(jié)一心，干群共謀事業(yè)。對一個班子來講，主要領(lǐng)導(dǎo)要全身心的站在全局的角度去謀思路、求發(fā)展和安排部署，班子其他成員也要堅持從全局上、從領(lǐng)導(dǎo)的角度和政治的高度在其職權(quán)范圍內(nèi)多思考、多用心干事，寬以待人、與人為善，取人之長、容人之短，互相理解、互相包容、互相支持，政治上不糊涂、經(jīng)濟(jì)上不貪占、生活作風(fēng)上不犯錯、工作上不失職瀆職。只有這樣上下一心，眾人一力，才可能使我們的各項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展。

第四篇：心理健康體會與感受

心理健康課讓我更深入地思考自己

時光荏苒，一個學(xué)期就這樣豐富充實(shí)的走過了。

通過學(xué)習(xí)大學(xué)生心理健康這門課程，我有了很多收獲。我不僅真正認(rèn)識到了心理健康的重要性，并學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識，以前的很多的疑問都得到了解決。而且心理健康課讓我自我了解，自我認(rèn)識。

我們心理健康課的任課老師是陳老師，我個人認(rèn)為她是極適合上這門課的，她輕柔地聲音本身就像一劑安撫劑，給人平靜而安慰的感覺。老師的授課方式比較自由，授課以PPT為主，形式有概念介紹、名言警句、實(shí)際案例、心理健康視頻、心理測試等，但是她的教學(xué)一點(diǎn)都不死板，她經(jīng)常組織我們在課堂上進(jìn)行互動游戲，帶動課堂活躍氣氛，提高了我們的興趣。在她的帶領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)，我初步了解了愛情心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、人際心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)的相關(guān)知識。一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束后給我留下印象比較深的內(nèi)容主要有以下兩方面：

首先，我學(xué)習(xí)心理學(xué)獲得的最大的好處——認(rèn)識自己：心理課讓我認(rèn)識了以前一直沒有完全了解的自己的，漸漸地，我認(rèn)識到只有做到自知，正視現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取，擺好心態(tài)，才能拓寬我的人生道路。

通過心理健康課我的情緒自控能力得到了增強(qiáng)，曾經(jīng)的自己處事時十分莽撞，遇事沖動，不能客觀冷靜地分析問題，容易感情用事，面對一些問題不肯 “低頭”、去理性地分析和處理問題，揮霍感情……還記得，初入大學(xué)時，與在以往的高中校園生涯中前進(jìn)的道路總是十分單一，最終目標(biāo)不過是高考不同，當(dāng)來到新環(huán)境的新奇和熱鬧逐漸退去后，大學(xué)中輕松的課程讓我有了大量的空閑時間，失去了高三緊張氣氛以及考試壓力，很快便讓我覺得無所事事，自身的惰性與內(nèi)心迫切想做些事的心情相交織，空閑甚至成了一種折磨。自卑、焦慮、抑郁、孤獨(dú)、無助、虛榮等消極情緒時常交織。在那迷茫的時刻，我迎來了心理健康課。在接觸心理健康教育課后，當(dāng)老師提及情緒的內(nèi)容時，以一些舉證和理性的話去展示。我漸漸地發(fā)現(xiàn)，對于處在這個年齡的我應(yīng)有成人的深思熟慮，善于克制忍讓，心胸寬廣，敢于卑躬屈膝，這才是一個大學(xué)生所具備的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。

其次，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)我收獲的另外的好處——認(rèn)識他人，我更加深刻地懂得人情世故，處理好人際關(guān)系。別人為什么如此，這樣選擇，這樣的做的好處，背后的東西是什么……學(xué)習(xí)這門課程使我更加樂于與人交往，不僅接納了自己，也能以寬容的心態(tài)接納別人，認(rèn)可他人的存在和作用。

在大學(xué)的新生活中，我逐漸學(xué)會與他人溝通、換位思考，獲得別人的理解和接受；在新的集體中，我學(xué)會既能與他人融為一體，積極參與院里、校里的活動，增進(jìn)與同學(xué)之間的感情，同時，還擴(kuò)大交際圈，開闊視野。就我個人而言，找?guī)讉€朋友，在運(yùn)動場上大汗淋漓一番后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉，還調(diào)節(jié)了身心，有資料指出：運(yùn)動時，身體內(nèi)部會分泌一種物質(zhì)，俗稱“快樂物質(zhì)”——會讓人們放松，高興。此外，我還收獲了許多知心朋友，我學(xué)會卸下心防，時常和他們聊天，好的，不好的；得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法。

我相信以上的感悟收獲會使我在社會生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和充足的安全感，在人際交往中我會以積極的態(tài)度壓倒消極的一面，并正確認(rèn)識人格的多元化。

以上，是我是對學(xué)習(xí)心理健康之言，收獲是巨大的，體會卻可能膚淺。

愿每一位和我一樣的大學(xué)生，都能保持開闊的心境，以青春的姿態(tài)展望未來、迎接挑戰(zhàn)，重視我們自己的心理，正視我們自己心理。最后，再次感謝陳老師及她為我們帶來的大學(xué)生心理健康課。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要

隨著新課程的改革潮流，合作學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中越來越顯示其獨(dú)特優(yōu)勢。它在改善課堂教學(xué)氛圍，尤其是在突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方面，進(jìn)行了大量的嘗試，效果相當(dāng)明顯。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐；課堂效果；小組合作學(xué)習(xí)

引言

長期以來，單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動的全面開展，制約著語言運(yùn)用能力的提高。課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實(shí)踐活動教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！?因此，教師必須從根本上改變“以知識為本位,以教師為中心,以灌輸為主要手段”的教學(xué)模式,逐步減少教學(xué)的強(qiáng)制性和單一性,構(gòu)建“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以活動為主線”的課堂教學(xué)新模式。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

①我國著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦總結(jié)道：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ),以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本的目標(biāo)，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。美國約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！币虼诵〗M合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。課堂教學(xué)過程中，作為課堂活動主要參與者的學(xué)生組成大小不一的學(xué)習(xí)小組，小組成員內(nèi)或小組之間相互啟發(fā)、相互影響、相互作用、共同合作而學(xué)得或習(xí)得英語的條件因素。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語中的應(yīng)用

2.1構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的合作小組

實(shí)施小組互動合作學(xué)習(xí)策略的課堂應(yīng)敢于打破常規(guī)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)需要來確定學(xué)生座位及課堂組織結(jié)構(gòu)。所以英語教師在構(gòu)建合作小組時，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)，興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的集體，讓小組每位成員都有參與進(jìn)步的機(jī)會，都有體驗(yàn)成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。而小組之間基本上是相似的、均衡的、可比的，其目的是為了在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中做到：組內(nèi)合作、組間競爭。2.1.1 小組人數(shù)要合理

通常是4-6人小組，即一名優(yōu)等生，一-二名差生，二-三名中等生。這樣各小組間的總體水平基本保持一致，又有同質(zhì)性，為小組間的公平競爭創(chuàng)造了條件，也讓每一位學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。另外，分組還有隨意性和自由性，可讓學(xué)生換組學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。2.1.2小組成員應(yīng)是動態(tài)的

可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換；還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，這不僅使學(xué)生有興趣有新鮮感，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

2.1.3小組活動座位的安排可根據(jù)情況而定

如果在課堂上，那要根據(jù)合作的內(nèi)容不同采取T字型、環(huán)型、面對面型、扇型等的座位方式；如果在課外，則采用自由靈活的方式，不拘泥于固定模式。2.2教師適當(dāng)指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化，把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，能為小組活動留有足夠的空間。2.2.1 要制定出一個具體的、有序的、可操作的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓學(xué)生有章可尋，活而有序，堅決杜絕表面上的“假熱鬧”，從而保證課堂的教學(xué)效果。

2.2.2 善于引導(dǎo)和組織學(xué)生，及時指導(dǎo)，并重視信息反饋，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，對他們的答案進(jìn)行概括、升華，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一個問題時能真正有所得。

2.2.3 活參與，為學(xué)生的思維指明方向，教師只有親自參與到各合作小組中去，才能更貼近學(xué)生，進(jìn)行調(diào)控，給予巧妙地點(diǎn)撥與導(dǎo)向，從而提高學(xué)生的自尊心、自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。

2.2.4 小組活動之后教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度及時進(jìn)行以鼓勵為主的總結(jié)評價，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與，是否有閃光點(diǎn)。對小組成員的評價，一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，要體現(xiàn)不求人人成功，但求人人進(jìn)步的思想。

2.3 有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容途徑 2.3.1 課前預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的有效方法。教師在課前給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及達(dá)到要求的原則是：合作學(xué)習(xí)小組組員均需完成任務(wù)。如會拼讀生詞、能讀通句子、能說出句子大意等。實(shí)踐證明，讓學(xué)生開展充分的合作預(yù)習(xí)并完成教師提出的要求的學(xué)生，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。閱讀課文的教學(xué)，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。

2.3.2 課中講授

課堂教學(xué)中教師的講授是經(jīng)過設(shè)計的，要求簡要清晰，時間短容量大，要有較強(qiáng)的啟發(fā)性、探究性，并且還要為學(xué)生小組的學(xué)習(xí)活動留有足夠的空間。

如課堂教學(xué)中的“情景表演”，教師為學(xué)生提供了使用英語的語境，幫助學(xué)生應(yīng)用語言結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉話題的有關(guān)句型，利用舊知識學(xué)習(xí)、運(yùn)用新語言。通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對話，進(jìn)行角色表演，效果很好。

再如閱讀課教學(xué)中的“信息處理”，通過預(yù)習(xí)，教師還得向?qū)W生提出任務(wù)以及完成任務(wù)的步驟和方法。對文章標(biāo)題的理解、文中長句和難句的理解，對課文內(nèi)容提出問題并討論。這些話題都具有開放性，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的實(shí)際談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確處理問題的能力。2.3.3課后復(fù)習(xí)課后的合作復(fù)習(xí)也很重要。為了使學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的知識和語言，教師務(wù)必給學(xué)生提出課后復(fù)習(xí)的要求。以合作學(xué)習(xí)小組為單位，對單詞、對話進(jìn)行復(fù)習(xí)?！皢卧~復(fù)習(xí)”可用開火車方式，即一人說出讀音，其他人依次說出單詞拼寫；也可進(jìn)行單詞搶答，即一人說出漢語，其他人搶說英語并拼出單詞?！皩υ拸?fù)習(xí)”可進(jìn)行分角色讀對話，但必須要有聽眾，以便訂正讀錯的地方。除此之外，復(fù)習(xí)還有很多方式，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就行。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

3.1

小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心

小組合作學(xué)習(xí)最主要的是“以人為本”的教學(xué)思想，因此從根本上確立的學(xué)生的主體地位，放棄“填鴨式”教學(xué)和“滿堂灌”教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)中，教師會設(shè)計一些帶有競爭性的活動，并且附帶有獎勵和懲罰措施，以此來激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生動起來。通過合作學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力，便于學(xué)生間的交流，而且可以為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個性的機(jī)會，滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要。

3.2

小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

3.2.1 合作學(xué)習(xí)中是不能用教師語言來表達(dá)的。無論他們之間的語言多么幼稚可笑，而且也只有他們自己才能明白，但他們都是受益者。優(yōu)生組織能力、掌控全局的能力均有提高；差生可以學(xué)會在課堂上沒有學(xué)會或不明白的知識，而且這些知識由小組優(yōu)生講解和小組討論而獲得，其意義就大不一樣了。

3.2.2 小組合作學(xué)習(xí)時，他們通過相互解釋來學(xué)習(xí)，內(nèi)容、要求大家都知道，他們必須想辦法來組織自己的思想和語言，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都有較大的提高。

3.2.3 同學(xué)間能增進(jìn)了解，相互學(xué)習(xí)、共同提高。在課堂上，他們想說不敢說，或知道怎樣說，尤其是上課沒有聽懂的同學(xué)只能縮在角落里，害怕教師的提問。然而在小組合作學(xué)習(xí)中，由于他們相互間十分了解，也就沒有躲閃的必要，同學(xué)間可以大膽地表達(dá)自己的想法或向他人求助，從而課堂更有活力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2.4 小組合作學(xué)習(xí)使小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。

3.3

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展



小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，通過朝夕的互助、合作，使他們增進(jìn)了彼此的感情交流，培養(yǎng)了彼此間合作與協(xié)作精神。建立起不同同學(xué)間的積極地、建設(shè)性的人際關(guān)系，有助于消除同學(xué)間的隔閡、歧視和冷漠等現(xiàn)象。

四、小組合作學(xué)習(xí)的局限性

雖然小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢，但也不是萬能的，也有它的局限性。如通過學(xué)生獨(dú)立思考就能解決得很好的問題，而采用小組活動反而會產(chǎn)生一些負(fù)面的效果，這樣為了合作學(xué)習(xí)而合作，只是一種形式了。再如教師設(shè)計的合作任務(wù)的難易程度，對合作學(xué)習(xí)的效果有著明顯的影響。難度過高會使學(xué)生喪失合作學(xué)習(xí)的信心，難度過低就只是簡單的注重活動的氣氛，毫無意義。所以，教師在實(shí)際操作時要根據(jù)不同教材、不同課型、不同學(xué)生靈活運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，不能為追求合作學(xué)習(xí)的模式化而使教學(xué)僵化，以致降低了教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略，是時代賦予英語教學(xué)活動的要求，不僅還體現(xiàn)了新課標(biāo) “以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性，另外還注重培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性和團(tuán)體合作的互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。

通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個性，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，增加了動手實(shí)踐和發(fā)表見解的機(jī)會，他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的升華，而且通過合作互助，每個成員獲得的機(jī)會均等，相互之間可達(dá)到知識互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的，尤其是對中差等學(xué)生，更有助于消除心理障礙，增強(qiáng)自信和自我實(shí)踐的機(jī)會，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高，同時對提高學(xué)生的英語成績，形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的樂觀態(tài)度等都有明顯的積極作用。所以，英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于生與生、師與生和諧、平等的合作交流，是喚醒學(xué)生沉睡潛能，激活他們封存記憶，開啟他們幽閉心智，放飛他們囚禁情愫的一條重要途徑。

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參考文獻(xiàn)：

① 王坦 《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》中國人事出版社;第1版(2002年1月1日)