第一篇：學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文試題命制理論的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文試題命制理論的心得體會(huì)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！备鶕?jù)課標(biāo)理念，針對(duì)以往考試制度存在的弊端，我認(rèn)為考試是學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，不能只是為了考試而考試，除了測(cè)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的功能之外，還應(yīng)該充分發(fā)揮考試之外的其他功能，讓考試成為一件快樂(lè)的事，讓考試伴隨學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓考試也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、發(fā)揮學(xué)習(xí)導(dǎo)向的功能?？荚囈_實(shí)起到指揮棒的作用，要充分發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能。當(dāng)然這個(gè)導(dǎo)向必須是正確的導(dǎo)向，否則就會(huì)適得其反。這就要求我們教師教學(xué)符合新課程的理念，不能以陳舊的觀念出背道而馳的試題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)??全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?？荚囈囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有自覺(jué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，并進(jìn)而養(yǎng)成在生活中自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、發(fā)揮幫助建構(gòu)知識(shí)的功能。編制一些引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的題型，以發(fā)揮考試幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的功能。

三、發(fā)揮人文熏陶的功能。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在 考試中滲透培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要精選試題內(nèi)容，讓試題內(nèi)容具有豐富的人文內(nèi)涵，人文氣息，現(xiàn)代氣息。這就要求選擇時(shí)代感強(qiáng)，文章精美，內(nèi)涵深刻，能潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶的美文。

四、發(fā)揮促進(jìn)積極體驗(yàn)的功能。要全面改革考試形式與考試內(nèi)容，改革試卷的編制形式，發(fā)揮考試促進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)的功能，讓學(xué)生把考試看作一件快樂(lè)的事，讓學(xué)生在考試中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

這樣，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的考試形式，學(xué)生就不再害怕考試了，他們?cè)诳荚囍懈惺艿嚼蠋煂?duì)自己的期待和關(guān)注，感受到溫情，體驗(yàn)到快樂(lè)，也增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二篇：試題命制承諾書(shū)

理工學(xué)院試卷命題質(zhì)量與試題保密承諾書(shū)

本人承諾嚴(yán)格按照《理工學(xué)院命題要求》命制試題，確保試題質(zhì)量，做好試題保密工作。嚴(yán)禁出現(xiàn)以下問(wèn)題： 試題或標(biāo)準(zhǔn)答案出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，或其他命題失誤。給任教班學(xué)生圈劃考試范圍、透漏試題，或給非任教班的其他任課教師圈劃考試范圍、透漏試題。經(jīng)舉報(bào)或在考場(chǎng)巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生夾帶材料中與考試試題完全一致的或絕大部分一致的試題及答案（不考慮題目順序）。

經(jīng)審查，對(duì)出現(xiàn)以上問(wèn)題者扣發(fā)試題出題費(fèi)用和全部改卷費(fèi)用。并按照教學(xué)事故報(bào)學(xué)院處理，兼職教師一律做解聘處理，并報(bào)學(xué)校取消其在所有院部的任教資格。

鄭重承諾：本人認(rèn)真閱讀了以上各項(xiàng)內(nèi)容，并同意所列處理意見(jiàn)。

承諾人：郭元春

2016年11月20日

第三篇：如何命制高考作文試題[小編推薦]

如何命制高考作文試題

2013年江蘇高考作文原題是：閱讀下面的材料，按照要求作文。

幾位朋友說(shuō)起這樣一段探險(xiǎn)經(jīng)歷：他們無(wú)意中來(lái)到一個(gè)人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜的附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。

要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩(shī)歌外，文體自選；⑤不少于800字。

這道新材料作文題與江蘇前幾年作文命題的形式迥然不同，它的出現(xiàn)，是有背景的。多年來(lái)，在全國(guó)眾多自主命題的省份中，江蘇高考作文一直保持“提示語(yǔ) 標(biāo)題”這一形式的命題格局，直至2012年仍固守著僅江蘇獨(dú)此一家為“標(biāo)題作文”的最后一道防線。2013年終于來(lái)了個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，最終突破了這一道防線，從而形成了2013年高考新材料作文一統(tǒng)天下的局面。我想，這不僅是因?yàn)槊}者已認(rèn)識(shí)到“提示語(yǔ) 標(biāo)題”這一作文題型的局限，而且能夠正視它，尤其是能夠尊重客觀，不固步自封，充分借鑒優(yōu)秀作文命題的長(zhǎng)處，勇于自我否定和超越。

多年來(lái)，江蘇語(yǔ)文高考自主命題作文試題采用“提示語(yǔ) 標(biāo)題”這一作文命題形式是有明顯局限的。雖說(shuō)給定標(biāo)題，是為了加強(qiáng)限制，增加規(guī)定性，以防止宿構(gòu)和套作；命題加提示語(yǔ)，主要是為了引發(fā)思考、激活思維、打開(kāi)思路，讓考生人人有話可說(shuō)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。然而，給定標(biāo)題不僅規(guī)定了寫(xiě)作范圍，限制了寫(xiě)作角度，也束縛了學(xué)生的思維，它意味著讓考生失去了寫(xiě)作的自主性和選擇性，顯得很不包容和開(kāi)放。而題目加上提示語(yǔ)，又至少存在兩個(gè)缺陷：一是由于提示語(yǔ)已對(duì)立意作了基本定向，寫(xiě)作要求中的“立意自定”幾乎形同虛設(shè)；二是提示語(yǔ)也常常給考生帶來(lái)一種思維誤導(dǎo)，影響考生的立意和構(gòu)思，導(dǎo)致不少考生的作文是在對(duì)提示語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的演繹甚至擴(kuò)寫(xiě)，于是也由此產(chǎn)生大量的套構(gòu)之作。

自2006年始，在全國(guó)新課標(biāo)卷和大綱卷中出現(xiàn)的體現(xiàn)新課程理念和精神的新材料作文基本上不存在這類(lèi)局限。雖然寫(xiě)作的范圍也有一定的限制，但寫(xiě)作的視角是多維的，立意是多向的。從某種意義上說(shuō)它更具開(kāi)放性，考生的寫(xiě)作具有較大的自由度和靈活性，不僅有利于考查學(xué)生的思維和表達(dá)能力，也有利于考生施展才華、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)。而且，這種作文題型融“讀”“寫(xiě)”“思”三位一體，它更接近語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本真，能較好的檢測(cè)考生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，人們十分青睞這種新材料作文題型，所謂眾望所歸，與時(shí)俱進(jìn)，于是2013年江蘇這道優(yōu)秀作文試題也就應(yīng)運(yùn)而生。

就試題的命制而言，這道新材料作文考題給了我們不少有益的啟示。

一、好的作文題首先要有較高的檢測(cè)信度、效度

好的作文試題首先在于它檢測(cè)的信度和效度，因?yàn)樽鳛檫x拔性考試，它的第一要著是公平公正。要具有信度和效度，就應(yīng)盡量回避社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，以防猜題押題，然而回避熱點(diǎn)焦點(diǎn)又并不是說(shuō)要考生不關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)人生。我們認(rèn)為，在作文試題的命制上，回避熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，防止猜題押題、套作和抄襲，這是常識(shí)；而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，充分發(fā)揮命題的導(dǎo)向作用，這又是共識(shí)。怎樣在這兩者之間尋找最佳契合點(diǎn)，江蘇高考語(yǔ)文命題者給我們提供了一個(gè)不可多得的范例。為了有效防止猜題押題而影響考試的公平公正，此題

選用的材料表面看關(guān)注的似乎是自然生態(tài)，并沒(méi)有直接來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，然而卻間接地折射生活、反映時(shí)代，與現(xiàn)實(shí)生活非常貼近，與時(shí)代的脈搏緊密相聯(lián)，符合“合時(shí)合事”的寫(xiě)作準(zhǔn)則。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高考作文命題材料一般都不直接反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，盡量回避社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，但這并不意味著高考作文試題與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活就完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)?？v觀歷屆優(yōu)秀考題，除寫(xiě)作的視角指向抒寫(xiě)自我心靈這類(lèi)考題外，絕大多數(shù)作文命題，盡管不直接反映現(xiàn)實(shí)生活，但都與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活有一種隱含性的聯(lián)系，這種聯(lián)系或若隱若現(xiàn)，或藉斷絲連。其宗旨就在于引導(dǎo)考生寫(xiě)出關(guān)注現(xiàn)實(shí)、貼近生活，富有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感的文章。倘使文章脫離生活，沒(méi)有時(shí)代感與現(xiàn)實(shí)感，在虛幻王國(guó)里構(gòu)建空中樓閣，又有何價(jià)值可言？當(dāng)然這并不是說(shuō)我們主張或要求考生將高考作文作為某個(gè)時(shí)尚概念或新潮觀念的圖解，甚至政治的傳聲筒。

細(xì)品江蘇這道高考作文題，一則優(yōu)美的小故事，體現(xiàn)出的是人文大愛(ài)和生態(tài)情懷。此題有很強(qiáng)的寄寓性，它旨在讓考生從生活的一個(gè)現(xiàn)象，一個(gè)細(xì)節(jié)入手，去寫(xiě)出保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建設(shè)生態(tài)文明，人與自然和諧相處等這樣一個(gè)大題目，這對(duì)當(dāng)今社會(huì)，很有現(xiàn)實(shí)意義。此題堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)考生不僅關(guān)注自然，也關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)代，不回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而又不失檢測(cè)的信度和效度。

二、好的作文題要有較高的思維含量和張力

什么是“好”的作文題？熊丙奇教授認(rèn)為：“高考作文題好與壞，主要在于它能不能提供比較大的思辨空間，能不能讓學(xué)生自由表達(dá)。”（中國(guó)教育報(bào)《高考作文改革“在路上”》，2013年6月8日第3版）可謂一語(yǔ)中的。這道高考作文試題尤為突出的是，不僅有利于考生自由表達(dá)，而且有很大的思維（思辯和想象）空間，真正意義上考查了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。高考作文考查的核心能力是思維和語(yǔ)言，姑且不論語(yǔ)言表達(dá)能力，但就思維能力而論，優(yōu)秀作文命題總是具有較高的思維含量和思維張力。這思維包括形象思維（聯(lián)想和想象）、抽象思維（邏輯和辯證）、批判思維等等，思維的淺層次、結(jié)論的不言而喻都與優(yōu)秀命題無(wú)緣。高考作文考查的終極目標(biāo)是檢測(cè)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)水平；沒(méi)有思維含量和張力的試題，就不具備檢測(cè)的信度、效度和區(qū)分度。所以，作文命題必須有思維品質(zhì)尤其是理性思辨和批判反思的高品位追求。2013年江蘇高考作文的命題實(shí)踐，有力的說(shuō)明了這一追求并非無(wú)可企及。僅就立意而言，這道題能較為科學(xué)地檢測(cè)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、廣闊性和深刻性。

新材料作文與舊材料作文的寫(xiě)作不同，其立意并不要求與材料的主旨完全一致，只要能夠與材料含義相關(guān)即可，而不一定要從材料的整體出發(fā)，不一定要與材料的主旨高度契合。簡(jiǎn)言之，只要能“源自材料，自圓其說(shuō)”，即可。

由于新材料作文寫(xiě)作的視角多維，立意多向，允許多層次、多角度立意，因此具有較大的靈活性和包容性。

江蘇這道作文試題提供的敘事性材料具有基本情節(jié)，內(nèi)涵十分豐富，從理論上講，正如一位閱卷專(zhuān)家所說(shuō)的那樣，它給考生提供了角度自選、立意自定的多種可行性。

總體來(lái)看，尊重生命，敬畏自然，人與自然和諧相處，保護(hù)生態(tài)平衡，維護(hù)生活秩序，小細(xì)節(jié)會(huì)決定大變化等，這些都是這個(gè)材料的核心意蘊(yùn)，也是立意的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。如果從不

同角度、不同側(cè)面來(lái)思考，還有多種立意：

1.從探險(xiǎn)者角度看，（1）探索無(wú)止境，有探索就有發(fā)現(xiàn)；（2）善于發(fā)現(xiàn)并欣賞自然之美；（3）崇尚自然法則，維護(hù)和諧寧?kù)o；（4）尊重生命，善待別人；（5）要學(xué)會(huì)體察別人，從對(duì)方的角度來(lái)思考問(wèn)題；（6）敬畏自然，要謹(jǐn)“小”慎“微”，有時(shí)哪怕是無(wú)心之舉也可能會(huì)帶來(lái)意想不到的傷害；（7）我們還可進(jìn)一步去反思人類(lèi)自身的行為，人類(lèi)本身這些沒(méi)有惡意的輕微行為，尚且對(duì)美麗生態(tài)造成影響，而一旦有意為之、人為干預(yù)甚至是蓄意破壞，那又將會(huì)造成怎樣的嚴(yán)重后果呢？

2.從蝴蝶的角度來(lái)說(shuō)，（1）追求寧?kù)o之美；（2）學(xué)會(huì)保護(hù)自己；（3）要善于見(jiàn)微知著，懂得防患于未然；（4）勇于改變生存現(xiàn)狀，而不隨緣自適、隨遇而安；（5）如果我們作一番理性思辨，蝴蝶遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處，這就意味著它走向更黑暗而不是光明處，難道說(shuō)蝴蝶永遠(yuǎn)保持在黑暗中生活這樣一種安于現(xiàn)狀的習(xí)性（習(xí)慣）就不需要改變嗎？（6）蝴蝶生存環(huán)境的改變，這是人的干擾，但自然界的干擾會(huì)更多，自然界的各種災(zāi)害是客觀存在，變化未必是壞事，關(guān)鍵是要提高生存能力，面對(duì)干擾，處變不驚。

3.從探險(xiǎn)者與蝴蝶兩者的關(guān)系來(lái)看，材料主要有兩個(gè)關(guān)系，正如南京大學(xué)博導(dǎo)王繼志教授所言，探險(xiǎn)者代表人類(lèi)，蝴蝶代表自然，說(shuō)到底是人與自然的關(guān)系。（1）人和自然要建立一種和諧的關(guān)系，不要破壞它；（2）無(wú)論自然界還是人類(lèi)生活，變化發(fā)展是常態(tài)的，凝固不變反而是非常態(tài)的。要學(xué)會(huì)適應(yīng)，順應(yīng)改變；（3）人類(lèi)既要順應(yīng)自然，又要改造自然，提升整個(gè)自然和人類(lèi)的生存質(zhì)量、生活質(zhì)量；（4）人類(lèi)如果缺少對(duì)自然、對(duì)生命的敬畏，實(shí)際上是對(duì)自己、對(duì)未來(lái)的不負(fù)責(zé)任；（5）人和自然生命是同等的，不要老是以主宰者、征服者、改造者去對(duì)自然胡作非為，肆意破壞。

當(dāng)然，我們還可從蠟燭的角度去思考，一支小小的蠟燭尚且影響蝴蝶的生存環(huán)境，而人類(lèi)自身那種種破壞生態(tài)的行為，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的“蝴蝶效應(yīng)”？甚至還可以由山洞這樣一個(gè)蝴蝶生存環(huán)境的變化，聯(lián)想到人類(lèi)賴(lài)以生存的地球環(huán)境的惡化，從而來(lái)談憂患意識(shí)。如此等等。

三、作文命題很難盡善盡美，對(duì)作文命題的探索永無(wú)止境

高考作文題目一出臺(tái)，優(yōu)劣評(píng)判，總是見(jiàn)仁見(jiàn)智，主要是沒(méi)有也很難有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，客觀地說(shuō)，高考命題是很難的，幾乎不可能十全十美，如果我們從不同的角度和層面去審視評(píng)判它，結(jié)論往往相左，甚至迥異。然而，相對(duì)客觀的標(biāo)準(zhǔn)總是應(yīng)該有的。

應(yīng)該說(shuō)2013年江蘇高考作文，無(wú)論從檢測(cè)的信度和效度，還是考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)水平包括人文情懷，尤其是考查學(xué)生的寫(xiě)作核心能力思維與語(yǔ)言，都是無(wú)可非議的。但即令如此，試題的不足也還是顯而易見(jiàn)的。

除了材料中將“夜蛾”誤作“蝴蝶”這一科學(xué)常識(shí)的錯(cuò)誤外，至少還存在兩個(gè)問(wèn)題。

一是作文試題中的各項(xiàng)要求，很難讓考生得到一一落實(shí)。以文體的選擇為例。此題偏于對(duì)事物現(xiàn)象的理性思考，而不具有敘事性質(zhì)；文體趨向于寫(xiě)議論文，而非記敘文，故在文體的選擇上兩者難以平分秋色，于是也就讓擅長(zhǎng)寫(xiě)記敘文的考生勉為其難，盡管也產(chǎn)生了不少考場(chǎng)佳作，但畢竟是鳳毛麟角。

二是材料審題立意的開(kāi)放力度不大，命題理念仍略顯保守。此題所提供的材料，雖然文字優(yōu)美，語(yǔ)言?xún)?yōu)雅，描寫(xiě)傳神，讓讀者身臨其境，感同身受，可美中不足的是，最后一句“若有所悟”，幾乎是直接點(diǎn)明題旨，使得立意的指向明確而集中，這實(shí)則是給定了立意，多少束縛考生的思維，影響考生的個(gè)性張揚(yáng)，才華的施展和發(fā)揮，不利于考生寫(xiě)出新意和創(chuàng)意。這是傳統(tǒng)命題“主題預(yù)設(shè)”、“結(jié)論先行”的偏執(zhí)表現(xiàn)，這也許是近幾年高考新材料作文命題的一個(gè)通病。即令是2013年的全國(guó)新課標(biāo)卷，這一問(wèn)題也仍很突出。

全國(guó)新課標(biāo)卷，所提供的材料，大意是說(shuō)，一位商人得到一塊價(jià)值不菲的寶石，卻發(fā)現(xiàn)寶石上有一條裂縫，可如果能從裂縫處切開(kāi)，就能得到兩塊完美的寶石。許多老工匠不敢嘗試，這時(shí)一位年輕工匠勇敢的站了出來(lái)，并且完美的切割出了兩塊寶石。很好的一則材料,可命題者偏偏又在這則材料的最后加上了一句老切割師的話：“（切割寶石）要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！庇谑沁@則材料的主旨就顯得十分明確，意思非常明白，而作文的立意也就失去了思維張力，并不存在什么審題難度，以致考生誰(shuí)都懂得只能?chē)@“經(jīng)驗(yàn)”、“勇氣”或“顧慮”這三個(gè)關(guān)鍵詞做文章。由于命題加上這一句，將現(xiàn)成的結(jié)論擺在考生面前，考生幾乎沒(méi)有了自主立意和自由表達(dá)的思維空間，考生就很難發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，寫(xiě)出真知灼見(jiàn)。于是大量立意雷同的平庸之作由此產(chǎn)生，這樣也就影響了選拔考查的區(qū)分度。命題者也許是為了讓考生“人人有話可說(shuō)”，而不在審題上為難學(xué)生，尊重和呵護(hù)考生，體現(xiàn)一種人文關(guān)懷，但高考畢竟是選拔考試，它需要有一定的區(qū)分度。顯然，在這方面江蘇命題與全國(guó)新課標(biāo)卷作文命題，幾乎如出一轍。

誠(chéng)然，作為獨(dú)立（單個(gè)）閱讀材料，這樣的結(jié)尾是必要的，因?yàn)槿魏我黄恼滤傄o人以啟迪，這樣的結(jié)尾可看作是“卒章顯旨”或“畫(huà)龍點(diǎn)睛”；然而，作為作文的命題材料，它的功用是讓考生通過(guò)閱讀，自己去思考和感悟，以便有效檢測(cè)考生的認(rèn)識(shí)水平和思維品質(zhì)；而一旦有了這樣的結(jié)尾，也就意味著將現(xiàn)成的立意和結(jié)論提供給了考生，這實(shí)質(zhì)上是“主題預(yù)設(shè)”或“結(jié)論先行”。由于寫(xiě)作的內(nèi)容單薄，指向單一，并沒(méi)有能給考生提供自選角度、自定立意的多種可行性，客觀上也剝奪了考生獨(dú)立思考、自主立意的權(quán)利，也讓作文題目中的“角度自選”、“立意自定”等要求，很難落到實(shí)處，所以命題材料中這樣的結(jié)尾也就成了“畫(huà)蛇添足”。

這一點(diǎn)，江蘇高考考場(chǎng)作文的實(shí)際，足以作為明證。據(jù)2013年6月20日的《揚(yáng)子晚報(bào)》有關(guān)現(xiàn)場(chǎng)閱卷的情況報(bào)道，由于材料中的最后一句話是“小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響”，受這句話的‘啟發(fā)’，差不多有七成的考生都在論述‘小與大’的關(guān)系，雖然也算切題，但寫(xiě)的人多了也就成了大路貨，而且大多考生寫(xiě)的枯燥乏味，很難得到好的分?jǐn)?shù)。

其實(shí)，江蘇2013年這道作文題目完全可以讓考生自己去“若有所悟”，去揣摩理解和深刻感悟，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，從而寫(xiě)出新意和創(chuàng)意，也讓優(yōu)秀考生在大考中脫穎而出。

天意君須會(huì)，人間要好“題”，我們期待著今后（2014年）高考能有更多比較成熟完善的優(yōu)秀作文考題。

第四篇：初中語(yǔ)文試題命制的要求 細(xì)節(jié)

初中語(yǔ)文試卷命題方案要求

一、命題指導(dǎo)思想

1．以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，全面、科學(xué)地考查學(xué)生初中階段的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平。

2．全面貫徹國(guó)家的教育方針，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)。

3．推進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高審美情趣，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

4．建立科學(xué)的初中語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系，全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、考試范圍

1．七年級(jí)現(xiàn)行新教材和八至九年級(jí)人教版現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材。2．與教材內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)恼n外現(xiàn)代文和淺易的課外古詩(shī)文。

3．《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“附錄一 優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目（7——9年級(jí)）” 4．《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“附錄二 關(guān)于課外讀物的建議”

三、考試內(nèi)容及要求

（一）積累與運(yùn)用 1．字詞

①正確識(shí)記課文中重要詞語(yǔ)的字音。

②準(zhǔn)確辨析課文中重要詞語(yǔ)的字形，生活用詞、主流媒體（如政府報(bào)告、文化教育類(lèi)等）用詞。不能涉及不規(guī)范用語(yǔ)、方言、生僻字詞。

③準(zhǔn)確理解和運(yùn)用常見(jiàn)的重要詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)），以課本為主，適當(dāng)向外擴(kuò)展。④語(yǔ)法，考查詞性、短語(yǔ)類(lèi)型、句子成分。2．句子

辨別具體語(yǔ)境中的語(yǔ)病，選擇題的形式，考查常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型。3．文學(xué)常識(shí)及名著閱讀

①正確識(shí)記教材和名著閱讀篇目所涉及的重要的作家、作品及作品中的重要人物。②根據(jù)提供的信息推斷相關(guān)作品的作者、名稱(chēng)和人物，分析人物形象和思想內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

③由具體的閱讀材料進(jìn)行拓展，聯(lián)系相關(guān)作品展開(kāi)分析，提出自己的見(jiàn)解和看法。4．古詩(shī)文默寫(xiě) 準(zhǔn)確識(shí)記、理解并運(yùn)用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》“附錄一 優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目（7——9年級(jí)）”的具體內(nèi)容。

5．綜合性學(xué)習(xí)

根據(jù)提供的具體材料，按照要求進(jìn)行分析，展開(kāi)探究，提出看法，發(fā)表見(jiàn)解。試題中要側(cè)重與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。

（二）古詩(shī)文閱讀

⒈古詩(shī)詞鑒賞題采用主觀題的考查形式，要求對(duì)古詩(shī)詞從思想內(nèi)容和表達(dá)方式兩方面進(jìn)行初步賞析。設(shè)題多從表達(dá)方式、品味字詞、內(nèi)容主旨、思想感情等角度考慮。

⒉古文閱讀材料課內(nèi)外相結(jié)合。⒊解釋和辨析古文中常用文言實(shí)詞的意思，掌握常見(jiàn)的一詞多義、通假、古今異義、特殊句式和詞類(lèi)活用的現(xiàn)象。

⒋用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確、通順地翻譯文言句子。

⒌把握古文的基本內(nèi)容并能對(duì)人物及事件進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

6.課內(nèi)文言文注意課后練習(xí)題，要舉一反三，融會(huì)貫通。課外文言文選文以文史類(lèi)為主。

（三）現(xiàn)代文閱讀

⒈ 現(xiàn)代文閱讀考查說(shuō)明文，概括說(shuō)明對(duì)象的主要特征、說(shuō)明方法及其作用、詞語(yǔ)的使用等。中考一般考查社會(huì)科學(xué)類(lèi)說(shuō)明文，自然科學(xué)類(lèi)很少涉及。

⒉ 記敘文、哲理性散文、小說(shuō)，考查整體感知文章，理清文章的思路，理解文章的內(nèi)容，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。

⒊ 準(zhǔn)確提取、篩選并概括文中的重要信息。

⒋ 準(zhǔn)確理解并解釋重要詞句在具體語(yǔ)境中的含義和作用。

⒌ 掌握記敘、議論、抒情、說(shuō)明和描寫(xiě)等主要表達(dá)方式并理解其作用。⒍ 感受作品中的形象，賞析作品中生動(dòng)、優(yōu)美、含義深刻的語(yǔ)言。⒎ 簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法。

⒏ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活或相關(guān)資料針對(duì)文中某一問(wèn)題進(jìn)行探究并發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。9.根據(jù)文章內(nèi)容展開(kāi)合理的推斷、想象并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（四）作文

命題形式：命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文。要求：

①文體不限，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不得抄襲。②不少于600字。③作文中不得出現(xiàn)考生真實(shí)姓名、校名和地名等敏感信息。

注意：試卷考查內(nèi)容不考慮知識(shí)的覆蓋面。

四、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)及分值分配 ⒈ 考試形式：閉卷，筆試。

試卷滿(mǎn)分:2014級(jí)120分，2015級(jí)、2016級(jí)為150分。考試時(shí)間為120分鐘。

⒉ 題型：選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和作文。以主觀題為主，適當(dāng)增加探究性試題和開(kāi)放性試題的比重。

3.試卷結(jié)構(gòu)及分值分配： 積累與運(yùn)用：（30分）

閱讀：（40分）包括詩(shī)歌賞析，文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀兩篇（包括說(shuō)明文、哲理性散文是重要考查類(lèi)型，也考查小說(shuō)或者記敘文）

寫(xiě)作：（50分）

試卷的總題量不超過(guò)27題。4．試題難度：

試題總體難度：易中難比例為5:3:2

五、樣題：2016年德州初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題（試卷滿(mǎn)分為120分，考試時(shí)間為120分鐘）

一、積累與運(yùn)用（30分）

1．下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音不全正確的一項(xiàng)是（）（2分）A．愜意（qiè）狡黠（xiá）薪酬（xīn）重蹈覆轍（zhé）B．胚芽（pēi）威懾（shè）眾籌（chóu）恪盡職守（kè）C．詰責(zé)（jié）傖俗（cāng）踐行（jiàn）相形見(jiàn)絀（chù）D．虔信（qiàn）偌大（nuò）爆棚（bào）怏怏不樂(lè)（yāng）2．下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）（2分）A．追溯 眶騙 孵化器 粗枝濫造 B．頃刻 沉湎 棚戶(hù)區(qū) 斷章取義 C．呻笑 輟泣 去庫(kù)存 滾瓜爛熟 D．鄙痍 吞噬 擋箭牌 紜紜眾生

3．下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．中國(guó)人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難有著刻骨銘心的記憶，對(duì)和平有著孜孜不倦的追求。B．卓凡批評(píng)同桌寫(xiě)作文經(jīng)常文不加點(diǎn)，錯(cuò)字百出。

C．九旬高齡的老教授在二中禮堂講授國(guó)學(xué)，他旁征博引，侃侃而談。

D．長(zhǎng)河公園景色宜人，周?chē)邩趋[次櫛比，你不會(huì)想到幾年前這里還是一片荒地。4．下面句子中畫(huà)線部分的詞性和其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）（2分）

在（A）秋天里，我喜歡蘆花。它生在細(xì)細(xì)的（B）葦稈的上端，在日漸寒冽的風(fēng)里不停地（C）搖曳。然而，從來(lái)沒(méi)有一束蘆花是被（D）寒風(fēng)吹落的。5．下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A．科舉考試中的鄉(xiāng)試一般在秋天舉行，稱(chēng)“秋闈”，因正是桂花開(kāi)放時(shí)節(jié)，故金榜題名也稱(chēng)“折桂”。

B．“崔九堂前幾度聞”中的“堂”是居所名稱(chēng)，古代居所前為“堂”，后為“室”。成語(yǔ)“登堂入室”出自《論語(yǔ)》，意即登上廳堂進(jìn)入內(nèi)室，指學(xué)問(wèn)、技藝由淺入深，達(dá)到一定的造詣。C．古代制竹簡(jiǎn)以火烤竹去濕，刮去竹青部分便于書(shū)寫(xiě)和防蛀，稱(chēng)為“汗青”或“殺青”。后來(lái)“汗青”指“史冊(cè)”，例如“留取丹心照汗青”；“殺青”現(xiàn)多指影視作品前期拍攝完成。

D．古人將一夜從19點(diǎn)開(kāi)始分為五更，每更一個(gè)時(shí)辰，《湖心亭看雪》中的“更定”指一更，即零點(diǎn)前后。

6．下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）（2分）A．什么地方我曾經(jīng)看見(jiàn)這樣一棵蒼老的枸杞樹(shù)呢？是在某處的山里嗎？是在另一個(gè)地方的花園里嗎？

B．當(dāng)一個(gè)十七、八歲的健美青年向你走來(lái)，他給你的印象是爽直、純潔、豪華、富麗。C．英國(guó)當(dāng)代詩(shī)人西格夫里·薩松寫(xiě)過(guò)一行不朽的警句：“我的心里有猛虎在細(xì)嗅薔薇。”可以說(shuō)這行詩(shī)是象征詩(shī)派的代表。

D．著名作家、翻譯家楊季康（筆名楊絳）先生，以105歲高齡于2016年5月25日逝世，其著作有《洗澡》《干校六記》《我們仨》等。7．下列句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（2分）

A．近期，山東魯能將在中超聯(lián)賽第11輪中坐鎮(zhèn)主場(chǎng)迎戰(zhàn)北京國(guó)安。

B．備受關(guān)注的2016年全國(guó)小型電動(dòng)車(chē)測(cè)試大賽5月25日在山東德州舉行，有近50家左右的電動(dòng)車(chē)生產(chǎn)企業(yè)參賽。

C．在著名物理學(xué)家霍金的首條中國(guó)微博中表示，希望與中國(guó)網(wǎng)友分享生活趣事和工作心得。D．新版《三打白骨精》以其華麗的3D制作技巧、虛實(shí)結(jié)合的特效手法，國(guó)內(nèi)影視從業(yè)者們引發(fā)深思。

8．名著閱讀（5分）

①賈政一舉目，見(jiàn)【甲】站在跟前，神彩飄逸，秀色奪人，看看賈環(huán)，人物委瑣，舉止荒疏，忽又想起賈珠來(lái)，再看看【乙】只有這一個(gè)親生的兒子，素愛(ài)如珍，自己的胡須將已蒼白：因這幾件上，把素日嫌惡處分他之心不覺(jué)減了八九。半晌說(shuō)道：“娘娘吩咐說(shuō)，你日日外頭嬉游，漸次疏懶，如今叫禁管，同你姊妹在【丙】園里讀書(shū)寫(xiě)字。你可好生用心習(xí)學(xué)，再如不守分安常，你可仔細(xì)！”

上文中的甲指（人名），乙指（人名），丙指 園。（3分）

②在《水滸傳》中高太尉設(shè)下“借刀殺人計(jì)”，讓林沖誤闖白虎堂陷入絕境逼上梁山；《三國(guó)演義》中（人名）巧施此計(jì)，利用（人名）盜書(shū)，借曹操之手殺了蔡瑁、張?jiān)?。?分）9．默寫(xiě)（5分）

①，竹中窺落日。（吳均《山中雜詩(shī)》）

②塞下秋來(lái)風(fēng)景異。（范仲淹《漁家傲·秋思》）

③杜甫在《登樓》中表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河贊美，對(duì)民族歷史追懷的詩(shī)句是：“?！?④楊炯在《從軍行》中表達(dá)赴邊御敵、立志報(bào)國(guó)志向的詩(shī)句是：“。”

⑤“生活雖然可能會(huì)荊棘滿(mǎn)地，但仍然不能阻止你一路高歌?！彪娨晞　稓g樂(lè)頌》中的這句臺(tái)詞，充滿(mǎn)對(duì)生活不懈的追求，與此相近的名言警句為：。10．綜合性學(xué)習(xí)（6分）

2016年6月11日是我國(guó)第11個(gè)“文化遺產(chǎn)日”，今年的主題是“讓文化遺產(chǎn)融入現(xiàn)代生活”。①結(jié)合今年“文化遺產(chǎn)日”主題，請(qǐng)你為學(xué)校設(shè)計(jì)三項(xiàng)與此相關(guān)的活動(dòng)。（3分）

②下圖是一對(duì)母女在微信中的對(duì)話，請(qǐng)你發(fā)一條留言表述自己的觀點(diǎn)。要求：觀點(diǎn)明確，有說(shuō)服力。（3分）

二、閱讀（40分）

閱讀下面文字，完成11-26題。

（一）城南

曾鞏

雨過(guò)橫塘水滿(mǎn)堤，亂山高下路東西。一番桃李花開(kāi)盡，惟有青青草色齊。

11．下列四首詩(shī)與《城南》體裁相近的是（）（2分）A．《蒹葭》 B．《將進(jìn)酒》

C．《曉出凈慈寺送林子方》 D．《長(zhǎng)歌行（青青園中葵）》

12．這首詩(shī)的前兩句是一幅“春雨山水圖”，發(fā)揮想象把它描繪出來(lái)。（2分）13．這是一首哲理詩(shī)，它告訴我們一個(gè)什么道理？（2分）

（二）得道多助，失道寡助

天時(shí)不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。14．解釋下面加點(diǎn)的詞。（2分）①米粟非不多也（）②委而去之（）

15．《孟子》說(shuō)服力極強(qiáng)，結(jié)合全文分析其語(yǔ)言特色。（3分）

（三）關(guān)羽字云長(zhǎng)，河?xùn)|解人也，亡命奔涿郡。與先主寢則同床，恩若兄弟。而稠人廣坐，侍立終日，隨先主周旋，不避艱險(xiǎn)。

建安五年，曹公東征，先主奔袁紹。曹公擒羽以歸，拜為偏將軍，禮之甚厚。紹遣大將軍顏良攻東郡太守劉延于白馬，曹公使張遼及羽為先鋒擊之。羽望見(jiàn)良麾蓋，策馬剌良于萬(wàn)眾之中，斬其首還，紹諸將莫能當(dāng)者，遂解白馬圍。曹公即表封羽為漢壽亭侯。

初，曹公壯羽為人，而察其心神無(wú)久留之意，謂張遼曰：“卿試以情問(wèn)之?！奔榷|以問(wèn)羽，羽嘆曰：“吾極知曹公待我厚，然吾受劉將軍厚恩，誓以共死，不可背之。吾終不留，吾要當(dāng)立效以報(bào)曹公乃去。”遼以羽言報(bào)曹公，曹公義之。

羽嘗為流矢所中，貫其左臂。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳?！庇鸨闵毂哿钺t(yī)劈之。時(shí)羽適請(qǐng)諸將飲食相對(duì)，臂血流離，盈于盤(pán)器，而羽割炙引酒，言笑自若。

（節(jié)選自《三國(guó)志·關(guān)羽傳》，有刪改）16．解釋下面加點(diǎn)的詞。（2分）

①既而遼以問(wèn)羽（）②時(shí)羽適請(qǐng)諸將飲食相對(duì)（）17．翻譯下面句子。（2分）

曹公禽羽以歸，拜為偏將軍，禮之甚厚。

18．下列與“羽嘗為流矢所中”句式不同的一項(xiàng)是（）（2分）A．吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者 B．中峨冠而多髯者為東坡 C．百里溪舉于市 D．帝感其誠(chéng)

19．漢封侯、宋封王、明封大帝，儒稱(chēng)圣、釋稱(chēng)菩薩、道稱(chēng)天尊。根據(jù)選文內(nèi)容，概括說(shuō)明關(guān)羽被尊奉神化的原因。（3分）

（四）芙蓉原指荷花，即所謂“出水芙蓉”；有時(shí)也指木芙蓉。荷花是水生草本植物，盛夏開(kāi)花；木芙蓉是木本植物，屬落葉性灌木，秋天開(kāi)花。由詩(shī)詞字句前后的內(nèi)容用詞，可推斷所稱(chēng)“芙蓉”所指為何。凡詩(shī)詞內(nèi)容所言，屬夏季景觀或水生植物，則所言之“芙蓉”當(dāng)為荷花。李商隱《無(wú)題》“颯颯東風(fēng)細(xì)雨來(lái)，芙蓉塘外有輕雷”和杜荀鶴《春宮怨》“年年越溪女，相憶采芙蓉”，所指均為荷花。凡詩(shī)意可判斷所描述為秋季景觀、木本植物、生長(zhǎng)在岸上，且和菊（黃花）或桂同時(shí)出現(xiàn)者，所言之“芙蓉”當(dāng)為木芙蓉，如柳宗元《芙蓉亭》：“新亭俯朱檻，嘉木開(kāi)芙蓉?！币蜒悦鞔恕败饺亍睘椤凹文尽?，指的是木芙蓉。（節(jié)選自潘富俊《草木緣情》，有刪改）

20．本文主要采用的說(shuō)明方法有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）

21．下面詩(shī)句中的“芙蓉”是指荷花還是木芙蓉？結(jié)合選文簡(jiǎn)析。（2分）十月芙蓉花滿(mǎn)枝，天庭驛騎賜寒衣?！未鷦⒓妗缎n錦袍設(shè)上贈(zèng)諸郡客》

（五）傘鋪街

李漢榮

①人在天日晴爽的時(shí)候，人在天日晴爽的時(shí)候，常常是記不起傘的。所以先人才留下了叮嚀：飽帶干糧晴帶雨傘。這句樸素的老話，被一輩輩人們重復(fù)著?！伴|女，出門(mén)別忘帶把傘?！?“娘，我記住了。”

“我兒，傘在門(mén)后掛著，記住走時(shí)帶上?！?“爹，我會(huì)帶上的?！?②就這樣，叮囑帶傘的爹娘走遠(yuǎn)了，記著帶傘的兒女也走遠(yuǎn)了，一代代的人都打著傘走遠(yuǎn)了。

③只有上蒼把下不完的雨，藏在江里海里，存在云里霧里，準(zhǔn)備在每一個(gè)人的路上，隨時(shí)潑下來(lái)。

④所以，當(dāng)我每一次走過(guò)傘鋪街，我的眼睛似乎突然有了重瞳，有了多重視力，我從臨街的門(mén)里看到了更多的門(mén)，從院子里看到了更深的院子，從人群里看見(jiàn)了更多的人群，從已沒(méi)有傘的門(mén)面上看見(jiàn)了很多的傘，很多年代的傘，很多樣式的傘。我看見(jiàn)木傘、荷葉傘、棕皮傘、布傘、油布傘、尼龍傘；我看見(jiàn)了唐朝制傘的人，宋朝賣(mài)傘的人，清朝修傘的人，民國(guó)打傘的人，我還看見(jiàn)不知哪個(gè)朝代的粗心后生，可能是唐朝吧，那是個(gè)氣魄宏大、情思奔放的年代，這后生有點(diǎn)大大咧咧，出門(mén)忘了帶傘，走到半路下雨了，他衣衫都濕了，路途遙遠(yuǎn)，雨還在下，沒(méi)有停下來(lái)的意思。于是，他在雨地里跑著，差點(diǎn)撞著了一個(gè)挑著一筐韭菜叫賣(mài)的老漢，他慌忙道歉，他終于找到了傘鋪街，他走進(jìn)了賣(mài)傘的鋪?zhàn)樱?dāng)他謝過(guò)店家，打著傘上路，那雨點(diǎn)兒打在傘上，就有點(diǎn)平平仄仄的韻味了，一首唐詩(shī)，而且是一首意境溫潤(rùn)、對(duì)仗工穩(wěn)的律詩(shī)，就在傘下問(wèn)世了。我還看見(jiàn)，那是民國(guó)，新式的“洋傘”剛剛流行，傘鋪街也突然洋氣起來(lái)了。那一對(duì)年輕人緊挨著走在一個(gè)傘下，男的舉著傘，女的手里還拿著一本書(shū)，在雨點(diǎn)兒的掩護(hù)下，他們說(shuō)著生活的煩惱和打算，傾訴著細(xì)微的情感。時(shí)大時(shí)小的雨落在傘上，時(shí)而砰砰颯颯，時(shí)而滴滴答答，有時(shí)，嘩啦啦，一下子就把傘上的積雨灑下來(lái)，好像把青春的苦悶都灑下來(lái)了——這變化著的雨聲，恰到好處地掩護(hù)了他們一路的交談和小小的秘密，他們就在那雨聲里漸漸走遠(yuǎn)，走遠(yuǎn)。

⑤就這樣，走在傘鋪街上，我總是遇見(jiàn)世世代代在雨里打著傘走過(guò)去的人，我總是聽(tīng)見(jiàn)傘下的低語(yǔ)、細(xì)碎的腳步和小小的秘密，那遙遠(yuǎn)的過(guò)去年代的雨，斜斜地飄過(guò)來(lái)，一次次把我的心悄悄打濕。而更多的傘剛剛舉過(guò)來(lái)，又匆匆走過(guò)去，就隨著一個(gè)朝代走進(jìn)了歷史的深夜。

⑥我真想，讓時(shí)光回流一小會(huì)兒，我要走進(jìn)那個(gè)穿著一襲青衫的古代書(shū)生的傘下，與他交流對(duì)雨的看法和對(duì)時(shí)間的理解，然后，一起去趕考，去漫游，去登高望遠(yuǎn)，在高高的山頂，在雨后的白云上，寫(xiě)一卷新詩(shī)。

⑦可是，當(dāng)我把心里的羽毛收攏，安靜地站在如今已沒(méi)有傘鋪的傘鋪街上，安靜地看著來(lái)來(lái)往往的人群，安靜地聽(tīng)著起起伏伏的市聲，我聽(tīng)見(jiàn)的卻 不是高亢的浩歌，也不是豪華的話題，我聽(tīng)見(jiàn)的卻是世世代代說(shuō)了千百年的那些樸素的老話，從時(shí)光的門(mén)后，從歷史的院落，從深深的天井，清晰地、懇切地、潮潤(rùn)地傳過(guò)來(lái)： “閨女，出門(mén)別忘帶把傘?！?“娘，我記住了?！?/p>

“我兒，傘在門(mén)后掛著，記住走時(shí)帶上。” “爹，我會(huì)帶上的……”

22．用一個(gè)成語(yǔ)概括“飽帶干糧晴帶雨傘”的含義。（2分）

23．第④段運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、詳略有別的寫(xiě)法，請(qǐng)具體分析說(shuō)明。（4分）24．第④段結(jié)尾有人續(xù)寫(xiě)了下面一段文字，恰當(dāng)與否，請(qǐng)分析說(shuō)明。（3分）

那是當(dāng)年的母親，擎一把油紙傘，站在有些許涼意的風(fēng)里。古寺檐角的鐵馬挑出三兩句輕嘆，一叢野菊在細(xì)雨中露出數(shù)點(diǎn)淺笑?！爱?dāng)當(dāng)”的鐘聲在校園的寂靜里驚起幾只鴿子，孩子們從門(mén)口飛出來(lái)，飛到母親的傘下，飛進(jìn)溫暖的懷里。母親輕輕拭去孩子額頭的雨絲，他們漸行漸遠(yuǎn)，淡出這深紅老綠的秋天……

25．有一種寫(xiě)作方法叫“以實(shí)寫(xiě)虛”，如李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。本文也有幾處運(yùn)用了這種寫(xiě)法，試舉一例分析說(shuō)明。（3分）

26．下面這段文字在文中兩次出現(xiàn)，請(qǐng)從結(jié)構(gòu)、情感和主旨三個(gè)角度分析其作用。（3分）“閨女，出門(mén)別忘帶把傘。” “娘，我記住了?！?/p>

“我兒，傘在門(mén)后掛著，記住走時(shí)帶上。” “爹，我會(huì)帶上的……”

三、寫(xiě)作（50分）

27．請(qǐng)以“陪伴”為題目寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

要求：文體不限，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不得抄襲；不能出現(xiàn)真實(shí)的姓名、學(xué)校等敏感信息。

第五篇：關(guān)于舉行試題命制活動(dòng)的通知

關(guān)于舉行試題命制活動(dòng)的通知

各小學(xué)：

為促進(jìn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研讀，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，促進(jìn)教師對(duì)試卷的研究和試題命制水平的提高，有效發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，決定舉行試題命制活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、命題學(xué)科

1——6年級(jí) 語(yǔ)文、數(shù)學(xué) 3——6年級(jí) 英語(yǔ)、科學(xué)、品社

二、參加對(duì)象

各相關(guān)學(xué)科所有老師。

三、命題形式

以教師個(gè)人為單位，采用開(kāi)放的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成命題。試題命制要嚴(yán)格參照市教研室期中、期末考試試卷題型和形式。

四、命題要求

1.試題應(yīng)符合課標(biāo)總要求、學(xué)段要求及本冊(cè)教材的教學(xué)要求，應(yīng)體現(xiàn)課標(biāo)理念，重視基礎(chǔ)知識(shí)的把握，知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。試題要求應(yīng)非常明確，防止產(chǎn)生歧義，試題形式應(yīng)豐富多彩，盡量改變以往陳舊形式的重復(fù)。教師可借鑒網(wǎng)上試題新穎的命題形式，創(chuàng)新自己的命題形式，但絕不可不分版本，不分年級(jí)，不分學(xué)期地照搬照抄。語(yǔ)文課外閱讀所選文章應(yīng)是精品，具有鮮明的時(shí)代性，避免選用與時(shí)代發(fā)展不符的陳舊文章。

2.試題分值為100分。

一、二年級(jí)語(yǔ)數(shù)、三、四、五、六年級(jí)英語(yǔ)、科學(xué)、品社為60分鐘，三、四、五、六年級(jí)語(yǔ)數(shù)為90分鐘。試題應(yīng)保證準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。各題分值明確，試題后附參考答案及評(píng)分要求。

3.試題要嚴(yán)格按照下發(fā)的試題模板，不得改變格式（字體、字號(hào)、行距等）。教導(dǎo)主任要對(duì)上交試題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保試題質(zhì)量。

4.試題文檔命名要體現(xiàn)學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科、命題人，如“XX小學(xué)X年級(jí)語(yǔ)文XXX”。學(xué)校將試題分學(xué)科（每個(gè)學(xué)科一個(gè)文件夾）打包于2015年1月9日前發(fā)送到教研室郵箱。

5.試題命制，嚴(yán)禁原題從網(wǎng)上下載和互相抄襲，對(duì)于網(wǎng)上好的資源下載的時(shí)候一定要去除格式使用。對(duì)于原題從網(wǎng)上下載和互相抄襲的老師，將全鎮(zhèn)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，試題等級(jí)直接定為D級(jí)。

6.教研室將組織人員對(duì)上交的試題進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選結(jié)果納入學(xué)校和個(gè)人量化。

界河鎮(zhèn)小學(xué)教研室 2014年12月22日