第一篇：和諧師生關(guān)系心得體會)

和諧師生關(guān)系心得體會范文_關(guān)于和諧師生關(guān)系的心得體會（3篇)

和諧師生關(guān)系心得體會范文(一)

在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，我體會到要構(gòu)建和-諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要熱愛學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。

3、對學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基矗

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

5、改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

綜上所述，和-諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和-諧師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

和諧師生關(guān)系心得體會范文(二)

5月17日下午聽了教育局朱良俊副局長題為《向和-諧的師生關(guān)系要質(zhì)量》的講座，朱老師列舉了很多生動(dòng)的事例，來說明建立和-諧的師生關(guān)系，對教育教學(xué)工作的重要性。會后我也認(rèn)真思考了朱老師說過的話，結(jié)合自己幾年來的工作情況，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

朱老師講座中的一段話，給我留下了深刻的印象。他說：“以學(xué)生為主，從教師做起;以尊重為主，從理解做起;以支持為主，從鼓勵(lì)做起;以服務(wù)為主，從幫助做起”。在教學(xué)過程中，要盡量做到尊重理解學(xué)生，支持鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生。親切的笑臉、贊許的目光都是對學(xué)生的鼓勵(lì)，也許學(xué)生對我們并沒有多少要求，只要能從你的目光中覺察到你對他的肯定，就是對他最大的贊揚(yáng)。就已經(jīng)足夠。而相反，如果教師總是批評學(xué)生，諷刺學(xué)生，勢必會使學(xué)生反感，對老師有意見，進(jìn)而對他任教的學(xué)科產(chǎn)生同樣的感覺，帶著這種逆反的情緒的，怎么可能上好課，怎么能學(xué)好這門課呢?親其師而信其道，師生之間的關(guān)系好了，才能進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、以學(xué)生為主，從教師做起。

教學(xué)并不是單純的教師教，學(xué)生學(xué)。要把學(xué)生放在主體的地位上，教師在講授知識時(shí)起到了一個(gè)引導(dǎo)作用，一味的填鴨式教育不可能取得良好的教學(xué)效果。中國的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，“師道尊嚴(yán)”“師威不可侵犯”總是把老師放在高高在上的位置，教師自己也有意無意的維持這種威嚴(yán)，以自我為中心，不肯放下面子和學(xué)生真誠的溝通交流，久而久之，必然使師生之間存在隔閡。要打破這種障礙，必須從教師做起，放下所謂的尊嚴(yán)，走近學(xué)生。

二、以尊重為主，從理解做起;以支持為主，從鼓勵(lì)做起

學(xué)生雖然年齡小，身心都不成熟，但也是有思想的，有個(gè)性的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系應(yīng)該是“民-主、平等”的，不僅僅需要學(xué)生尊重教師，同時(shí)教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊重，使師生之間形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛的和-諧關(guān)系。對學(xué)生要少說氣話，多些溫馨教育，多加以鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的話像一段繩子，無形中就會拉近師生之間的關(guān)系。也曾在教學(xué)中遇到過類似情況，一個(gè)很聰明的調(diào)皮男生，作業(yè)完成的不好，我把他喊到辦公室，罵了他一頓，沒想到他很不滿，訂正起來也是賭氣完成的。后來有一道題目他做的很好，我就抓住機(jī)會，鼓勵(lì)了他幾句，沒想到他開心得笑了，做起題目來也很起勁，正確率也提高了。有時(shí)候，一句鼓勵(lì)的話會產(chǎn)生意想不到的效果。

三、以服務(wù)為主，從幫助做起

要利用課余時(shí)間，多去了解學(xué)生，走近學(xué)生，無論是作為班主任，或者任課教師，通過和學(xué)生的交流接觸，能更好的了解他們想些什么，喜歡做些什么，學(xué)習(xí)生活中有什么困難，向他們伸出援助之手，幫助他們渡過學(xué)習(xí)的難關(guān)，或者生活的困境，讓他們從心底里感受到你對他們的關(guān)愛，這樣更有助于師生感情的加深?，F(xiàn)在每次上好課后，總要問問學(xué)生還有什么不懂，不理解之處，鼓勵(lì)他們問問題;或者在班級里走走，詢問一些后進(jìn)生，是否在學(xué)習(xí)上遇到什么困難，并耐心的幫助他們解決。記得剛參加工作時(shí)，收到一個(gè)學(xué)生寫給我的紙條，上面傾訴了他在學(xué)習(xí)物理時(shí)遇到的困難，并表示決心學(xué)好物理，希望我給他點(diǎn)建議。后來我找到了他，和他談?wù)勑?，了解到他學(xué)習(xí)困難的原因，并給提出了建議，以后又經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習(xí)狀況，詢問是否有困難，在他進(jìn)步的時(shí)候，在全班同學(xué)面前給與鼓勵(lì)，后來他成績有了很大進(jìn)步。他的進(jìn)步也帶動(dòng)了班級里的其他 同學(xué)，也使得同學(xué)們和我的關(guān)系更加融洽，和-諧了。

朱局長的講座中，對如何正確處理好師生關(guān)系提出了三點(diǎn)建議：

1、少下結(jié)論，學(xué)會等待;

2、少用經(jīng)驗(yàn)，尊重意外;

3、少說氣話，溫馨教育。他告訴我們“學(xué)校無小事，處處是教育;教師無小節(jié)，處處是榜樣?！睂τ谖覀冃陆處煾鼞?yīng)該從這段話中深深領(lǐng)悟點(diǎn)什么，為了能壓住學(xué)生，讓學(xué)生怕我們，上課時(shí)不敢對學(xué)生微笑，下課也不敢跟學(xué)生聊得太多，聽了他的講座，讓我覺得，讓學(xué)生“怕”是沒有用的，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們要做的是大膽的走近學(xué)生，利用我們年齡相近的優(yōu)勢，多多交流，在和他們的交流中建立良好的師生關(guān)系，使他們對老師不是怕，而是愛和敬。

總之，多在建立和-諧的師生關(guān)系下功夫，對我們的教學(xué)工作，自身的發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展都有好處，這也是成為一位優(yōu)秀教師的前提。讓我們在建立和-諧師生關(guān)系上多努力吧，相信會看到很好的效果。

和諧師生關(guān)系心得體會范文(三)

在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，我體會到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要熱愛學(xué)生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。

3、對學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

5、改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

第二篇：和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系

我們對于過去老師對學(xué)生的統(tǒng)治深惡痛絕，于是我位置上學(xué)生的展在師生關(guān)系的建立和維系上，從情感、態(tài)度和言行等方面給教師制定了一系列的規(guī)定。這種規(guī)定被全社會所認(rèn)同并被不折不扣地執(zhí)行，以維持師生關(guān)系的發(fā)展。誠然，老師作為引導(dǎo)者和靈魂工程師，應(yīng)對和諧的師生關(guān)系負(fù)責(zé)，但我也應(yīng)清楚地認(rèn)識到學(xué)生也是具有主觀能動(dòng)性的師生關(guān)系的構(gòu)建者之一，學(xué)生也應(yīng)付出努力。正如有學(xué)者指出：強(qiáng)調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學(xué)生一道獲得幸福是非常重要的，因?yàn)椴豢紤]老師的幸福只考慮學(xué)生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現(xiàn)實(shí)的。和諧的師生關(guān)系不是學(xué)生作為被統(tǒng)治者對老師的絕對服從，也不是老師作為工具任憑學(xué)生游戲。只強(qiáng)調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。

一、和諧師生關(guān)系的含義及特點(diǎn)

師生關(guān)系，是指老師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程中，通過相互影響和作用而建立和發(fā)展起來的一種特殊人際關(guān)系。從師生關(guān)系的概念中我們可以認(rèn)識到：首先，師生關(guān)系是通過老師和學(xué)生相互作用而建立起來的，即老師作用于學(xué)生，學(xué)生也要作用于教師。其次，師生關(guān)系中師生通過相互作用產(chǎn)生了相互影響，即在對學(xué)生產(chǎn)生影響的同時(shí)也對老師產(chǎn)生了影響。再次，師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。它是在特殊的環(huán)境——學(xué)校中，通過專門培養(yǎng)人的老師及其精心組織的教學(xué)過程的相互作用而產(chǎn)生的。和諧的師生關(guān)系是師生發(fā)展的美好階段，對于老師和學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認(rèn)為：“和諧”是事物發(fā)展的成熟階段，任何事物的發(fā)展都有原始階段、發(fā)展階段和成熟階段三個(gè)時(shí)期，而和諧只產(chǎn)生于成熟階段，和諧是人的思想?yún)f(xié)調(diào)和人的主觀能動(dòng)性正確作用的結(jié)果；和諧是事物內(nèi)部關(guān)系全面協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。由此可知，和諧的師生關(guān)系也是師生通過相互作用和影響，通過協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)：一提到師生關(guān)系時(shí)人們更多地會想到師生之間的民主、平等、對話，強(qiáng)調(diào)老師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛。和諧的師生關(guān)系當(dāng)然包括這些內(nèi)容，但這些只是其中的一個(gè)方面，不是和諧的師生關(guān)系區(qū)別于一般的師生關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：

1、均衡發(fā)展：師生關(guān)系是人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。這種特殊的人際關(guān)系包括師生間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，為滿足交往而形成的人際關(guān)系，以情感、認(rèn)識等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。其中師生的工作關(guān)系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學(xué)活動(dòng)中的根本需要，是師生最基本的關(guān)系；人際關(guān)系是師生社會化和個(gè)人滿足的需要；心理關(guān)系是師生的情感和認(rèn)識的需要。這三個(gè)關(guān)系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進(jìn)。和諧的師生關(guān)系則是這三種關(guān)系的均衡發(fā)展。忽略了師生之間任何一咱關(guān)系的發(fā)展都是不和諧的而且是不健康的師生關(guān)系。

2、雙方付出：從上述對和諧師生關(guān)系的辦公室中我們可以發(fā)現(xiàn)，和諧師生關(guān)系是老師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在相互作用和相互影響的過程 中建立和發(fā)展起來的。它不是老師或者學(xué)生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結(jié)果。尤其是在新課程的實(shí)施過程中，人們在重視老師如何處理情況下，學(xué)生也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極配合這種師生關(guān)系的建立。因?yàn)椋簩W(xué)生是學(xué)校中任何革新活動(dòng)的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發(fā)生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關(guān)系，就需要老師和學(xué)生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關(guān)系是師生雙方相互促進(jìn)、共同獲益的結(jié)果。一方面，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)取得好的效果，還讓學(xué)生感受到有種安全感、歸屬感和愛，滿足了學(xué)生的心理需要。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系對于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的情感和建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關(guān)系也會滿足老師作為人的心理需求。學(xué)生的進(jìn)步也體現(xiàn)了老師之作為老師的價(jià)值，體現(xiàn)了他們的能力。曾有人指出，在教學(xué)過程中，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在這一過程 中，老師獲得的發(fā)展則是這一目標(biāo)派生出來的產(chǎn)品?？梢姶龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)活動(dòng)本身的結(jié)果也是老師發(fā)展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關(guān)系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時(shí)獲益有時(shí)受害。他指出，盡管老師擁有絕對的權(quán)利，但事實(shí)上很少有老師會不折不扣地使用；盡管學(xué)生處于被動(dòng)、無權(quán)的狀態(tài)，但事實(shí)上學(xué)生仍可以通過破壞等手段以無形的力量進(jìn)行對抗。因此，和諧的師生關(guān)系是雙方共同促進(jìn)，彼此獲益的結(jié)果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關(guān)系是師生在交往、互動(dòng)的過程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關(guān)系是以一種平等的、信任的、尊重的態(tài)度和行為來維系的。這種過程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價(jià)換來的師生關(guān)系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過程中，通過師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動(dòng)性，在彼此尊重、相互促進(jìn)，在愉悅的氣氛和過程中建立和發(fā)展起來的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)：

和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應(yīng)樹立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運(yùn)用各種策略來實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

思想觀念是行動(dòng)的摜，樹立正確的觀念是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。要樹立正確的觀念，老師應(yīng)做到：首先，樹立正確的教育觀。老師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，將學(xué)生的最大發(fā)展看成是自己最大的成就和滿足。認(rèn)識和履行老師的職業(yè)道德，認(rèn)識到職業(yè)道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。認(rèn)識到教學(xué)不僅僅要發(fā)展學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)和道德情操，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績的好壞、是否對自己言聽計(jì)從來評價(jià)學(xué)生。相信學(xué)生的潛能，把學(xué)生作為一個(gè)與自己平等的人來對待。再次，樹立正確交往觀。老師應(yīng)正確認(rèn)識社會中的不良觀念給師生關(guān)系所帶來的不良影響，自覺抵制不奶思想的侵襲。樹立正確的金錢觀和名利觀，不以學(xué)生家庭的財(cái)富和免得來確定交往的對象和交往的目的。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，樹立正確的老師鳳。學(xué)生應(yīng)理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動(dòng)成果，尊重老師的人格，支持老師的教學(xué)工作。學(xué)生還應(yīng)從小學(xué)會寬容、學(xué)會愛自己和愛別人。學(xué)生應(yīng)知道老師也是人，也需要愛。學(xué)生對老師的愛表現(xiàn)在學(xué)生對老師的接納，真誠、熱心地對待老師。第二，正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個(gè)體對知識、經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺認(rèn)識，也有人把它看成是學(xué)生個(gè)體對知識和學(xué)習(xí)的一 認(rèn)識論信念系統(tǒng)，它涉及對知識性質(zhì)、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)條件等多的直覺認(rèn)識。樹立正確的學(xué)習(xí)觀，對于正確指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為、評教和師生關(guān)系的發(fā)展有重要作用。第三，正確的自我觀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確認(rèn)識自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改變自己的劣勢。這就要通過與老師的交往，競爭者監(jiān)督閱歷、經(jīng)驗(yàn)和見解等作為自己的借鑒。學(xué)生應(yīng)樹立自信，克服膽怯心理，認(rèn)識到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂于同老師交往。

(二)提高能力，正確對待

能力素質(zhì)是師生能否建立起和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關(guān)系的建立和維系。為此，老師應(yīng)做到：第一，提高自身素質(zhì)。老師應(yīng)注意通過不斷的學(xué)習(xí)和反思來提高自身素質(zhì)。在道德方面，提高自己的道德品質(zhì)，注意自己的言行是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，做到為人師表。在個(gè)性方面努力做到開朗大方、積蓄可親、嚴(yán)于律己、寬于待人等。第二，全面了解學(xué)生。老師只有全面地學(xué)生才能正確地對待學(xué)生。如果老師沒有對自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，他就常常對學(xué)生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，考慮學(xué)生的舉愛好，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到因材施教。第三，平等對待學(xué)生。學(xué)生對老師對待自己和同伴的態(tài)度是很敏感的。學(xué)生會為老師對自己的不公平待遇而對老師產(chǎn)生反感態(tài)度，并進(jìn)而影響師生關(guān)系的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個(gè)自己親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會在心靈留下一個(gè)長久的痕跡。因此老師應(yīng)不因?qū)W生的家庭條件、外貌特征、成績狀況、性格特點(diǎn)等而不公平地對待學(xué)生。第四，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生。愛是一切情感建立的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛，不公有利于學(xué)生智力的發(fā)展和良好 心理品質(zhì)的形成，還有利于激發(fā)學(xué)生對教師的愛。只有教師和學(xué)生真誠地相互關(guān)愛，師生關(guān)系才能更好地發(fā)展。教師還要對每一個(gè)學(xué)生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，期待會帶來對象的戲劇性變化，即按照期待的結(jié)果變化。因此，教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生抱有期望，主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生接觸，更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)心濱身體和心理，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，主動(dòng)提高自己，始終追求進(jìn)步。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，努力提高自己的知識技能和首先修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過不斷努力學(xué)習(xí)使自己身心全面發(fā)展。全面發(fā)展的學(xué)生會贏得教師對他的好感，并激發(fā)教師教學(xué)以及與學(xué)生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關(guān)系的建立和維持。另外，學(xué)生還應(yīng)注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對學(xué)生的培養(yǎng)叫育人，這種勞動(dòng)是不能用金錢來徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的總和。因此，學(xué)生應(yīng)該尊重教師理解教師的良苦用心，愛教師。學(xué)生的尊敬和愛慕，可以進(jìn)一步激發(fā)教師的愛，而學(xué)生的對立情緒又往往是許多教師感到對學(xué)生愛不起來的原因。學(xué)生對老師的尊重是人格上的尊重，而不是對教師一味地服從，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和善待身邊的其他人通過善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評和喜愛。

（二）運(yùn)用策略，深入交往

由于教師經(jīng)驗(yàn)的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運(yùn)用策略來建立和諧的師生關(guān)系。

1、換位思考。師生應(yīng)多丫在學(xué)生的角度審視彼此交往的態(tài)度、言行等。理解學(xué)生的情感、需要、興趣愛好，理解學(xué)生不成熟的態(tài)度和言行。教師在要求學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律且自己應(yīng)做出表率。

2、興趣融合。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的興趣愛好，形成與學(xué)生興趣的融合點(diǎn)，再逐步擴(kuò)大對話范圍。興趣融合點(diǎn)就是雙方共同感興趣的事物，它不是強(qiáng)者對弱者興趣的剝奪，即不是教師強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向?qū)W生的興趣無原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴(kuò)大和深入交往的基礎(chǔ)，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關(guān)系的重要因素。

3、批評的藝術(shù)。和諧的師生關(guān)系不是要求教師對學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，而是要采取學(xué)生能夠接受的批評方式。在批評學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)視其所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、學(xué)生的性格和批評的場合，靈活地運(yùn)用批評。在批評學(xué)生后，應(yīng)適當(dāng)給予安撫。這種批

評不會傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生易于接受和改正并且不傷害師生關(guān)系。

4、恰當(dāng)贊賞。教師應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。老師的贊賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是師生關(guān)系和諧發(fā)展的因素。恰當(dāng)?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來以各種方式進(jìn)行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語言的贊賞、行為的認(rèn)可、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。教師在稱王稱霸濱過程中，應(yīng)注意避免贊賞過度和贊賞不及，避免對不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時(shí)反饋。教師可以通過談話、匿名信等方式保證學(xué)生反饋通道的暢通。這種反饋包括學(xué)生自己的教學(xué)、交往的方式自己做錯(cuò)的要改正，做得不好的要改進(jìn)，學(xué)生誤會的地方要想辦法澄清。

第三篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。書中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關(guān)系。第一個(gè)字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記]有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。第三個(gè)詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。對話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。第四個(gè)詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。對于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動(dòng)豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個(gè)我校教學(xué)過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個(gè)座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個(gè)星期，每次來都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點(diǎn)：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時(shí)間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對教材上給出的教學(xué)事例和過程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)

間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問題的教學(xué)情景，對學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對超越學(xué)習(xí)要求的知識少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說”，怎樣讓學(xué)生“說”，才能保證教學(xué)活動(dòng)過程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說。教師可以在幾何證明時(shí)多說，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學(xué)知識的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時(shí)多說，充分讓學(xué)生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說，讓學(xué)生針對同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛每一位學(xué)生

尊師愛生，這是我國新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，尊師是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學(xué)生真情的回報(bào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動(dòng)和諧的師生互動(dòng)等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點(diǎn)；要能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓課堂經(jīng)常處于生動(dòng)活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。

第四篇：淺談如何建立和諧師生關(guān)系

言而有度，愛而不寵

——如何建立和諧師生關(guān)系

轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)帶過了三屆學(xué)生，人生最寶貴的12年也都跟這些年輕的花朵綻放。一路走來，我與學(xué)生共成長，共進(jìn)步，在這近20年的教學(xué)中，我認(rèn)為有效的教育是建立在和諧的師生關(guān)系上的。

古人云，親其師，信其道。一個(gè)和諧的班集體，首先要有和諧的師生關(guān)系。有資料顯示，一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師在一起的時(shí)間超過與父母相處時(shí)間的兩倍。如果沒有師生間相互理解與信任，班主任工作難以取得效果。接下來我就與大家分享一些我是如何“收買”學(xué)生們的。

一、學(xué)生也是愛八卦的

在教育教學(xué)的過程中，旁征博引名人故事，吟誦名言警句作為佐證，確實(shí)非常有說服力，聽起來總能令人心潮澎湃，但是上述的內(nèi)容因距離太遙遠(yuǎn)和缺少可模仿性而容易被淡忘。最好的說服教育和引導(dǎo)是把“我”以及我熟悉的周圍人作為說教的例子嵌入，和學(xué)生一起分享成長中的光鮮和失敗?！鞍素浴笔抢伺c人之間的最快溝通。對于學(xué)生來說，老師好像高高在上，高不可攀，其實(shí)學(xué)生非常愿意了解老師的一些私事，其實(shí)跟學(xué)生聊一些無傷大雅的私事，能與學(xué)生快速建立相互信任的關(guān)系。例如我參加初中同學(xué)的聚會后，就聲情并茂地告訴他們聚會的情景，然后告訴他們初中時(shí)代的友情是最單純的，是沒有任何功利性的，每個(gè)人都要珍惜，千萬不可以做傷害自己同學(xué)的事情……我有時(shí)會說說我小學(xué)同學(xué)的特例，分析他（她）為什么會和現(xiàn)在的我有這么大的差距，也說說我為什么會來到特校，和以前的同學(xué)有什么樣的差距…。我說的都是我身邊的人物，他們很普通很普通，學(xué)生聽起來就有一種親近感，他們就感興趣并樂于接受，而我教育目的就在故事中達(dá)到了效果。

二、公平、平等是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)

進(jìn)入高中的學(xué)生已經(jīng)在思想上渴望獨(dú)立，接近成人，所以在師生關(guān)系上

作為老師也要把他們作為成人，用平等的方式來溝通。比如跟他們講作為男人(女人)的責(zé)任，比如個(gè)人在家庭、社會、國家中的責(zé)任，比如了解他們對學(xué)習(xí)、家長、學(xué)校的真實(shí)想法。很多時(shí)候我們習(xí)慣性用過來人的經(jīng)驗(yàn)來說教，但是我們也會忘了十八九歲的學(xué)生他們是渴望自己做主的，所以我們高中老師在教育中更多地是要充當(dāng)朋友、知己，轉(zhuǎn)換角度站在學(xué)生的立場來理解他們的行為動(dòng)機(jī)，以學(xué)生的眼光去看“學(xué)生的世界”，體驗(yàn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待和泄氣時(shí)的心情，及時(shí)給學(xué)生以關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)和啟迪，去感受學(xué)生在成長過程中經(jīng)歷的挫折、渴望，真正去體會學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展意向，及其發(fā)展過程中的自由創(chuàng)造和選擇，以平等、寬容的態(tài)度積極調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，時(shí)刻注意師生交往的質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。做學(xué)生的諍友，把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。從而營造出一種“平等、寬松，富于和諧、真誠、溫馨”的教育教學(xué)氛圍。

三、用專業(yè)的技能征服他們

現(xiàn)在的學(xué)生有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，不再像二十年前的學(xué)生那樣封閉在學(xué)校里，他們每天接受的信息甚至比我們還豐富，眼界也越來越開闊。所以我們不能用老眼光看現(xiàn)在的學(xué)生。不能再簡單膚淺地用“善意關(guān)切的問語”、“尊重學(xué)生”、“發(fā)個(gè)筆記本”等方式哄他們開心。這種愛太廉價(jià)，會讓學(xué)生瞧不起，有時(shí)甚至是出于可憐你，他們才對你的“愛”做出了你想要的回應(yīng)。所以，我們要通過各種途徑再學(xué)習(xí)、再深造，不斷提升自己學(xué)科理論學(xué)習(xí)和“刷題”能力。同時(shí)要關(guān)注世界，胸懷天下，要能跳出你的學(xué)科來看學(xué)生、來和學(xué)生打交道，和他們走到頭一個(gè)頻道上，產(chǎn)生更多的共鳴。比如關(guān)注、熟悉一些或重大、或細(xì)小的時(shí)事新聞、身邊小事兒，如河南發(fā)現(xiàn)了巨大的石墨礦，嫦娥四號探測器著陸、冬天學(xué)生用的熱水暖手寶、修正帶的原理、重慶公交車墜江、特朗普的一些瘋狂舉動(dòng)、國家公祭日、二十四節(jié)氣歌、《加油，向未來》、《中國中華詩詞大會》中的青春文化偶像等等。老師們要做一個(gè)涉獵廣泛的雜家，熱愛生活，受學(xué)生愛戴的有趣的人。同時(shí)，要不失時(shí)機(jī)，利用一切可能的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生精神成長?？傊?，新時(shí)代的老師不僅要依法執(zhí)教，在此基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)自己“愛”的能力，真正成為學(xué)生成長路上的引路人，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說：“我尊敬的老師”

四、把信任放到班級管理的首位

我認(rèn)為班主任要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)：班級不是學(xué)校的，不是老師的，而是學(xué)生的。學(xué)校、班主任、老師的管理只是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級管理的輔助的手段和工具，而真正的管理者應(yīng)該是學(xué)生，我們管理的真正目的是為了不管理，是為了讓學(xué)生自己管理自己。因?yàn)橹挥兴麄儽舜顺ο嗵帲挥兴麄兡軌蚧ハ嗔私?，只有他們才是班級事件的第一目擊者，對于班級的狀況，對于他人的動(dòng)向，你難道能說校長、班主任能了解的比他們更清楚？

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的管理能力？就是充分信任學(xué)生，信任班級的每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能有班級主人的意識。在此基礎(chǔ)上去無限的信任班級的某個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)出一個(gè)得力的助手。我們班的班長就是一個(gè)比較突出的學(xué)生。相信我們老師對于這個(gè)學(xué)生都比較熟悉。我不在的時(shí)候，她既是一名學(xué)生，又是一名班長，同時(shí)也是一名班主任。這是我反復(fù)在班級強(qiáng)調(diào)的，這些都源于對學(xué)生的信任和鼓勵(lì)。所以，我們班的班會課她有可能講，語文課她可以上，運(yùn)動(dòng)會只要她認(rèn)為有必要可以隨時(shí)把學(xué)生們拉出去練。這些都源于信任學(xué)生。

所以，要信任學(xué)生，相信學(xué)生，在某些時(shí)候，信任是提升學(xué)生管理能力的催化劑。要培養(yǎng)好班級管理的小助手，更要培養(yǎng)出一個(gè)能干的小班長，你在或不在，都要充分的放手，放權(quán)，給予班長獨(dú)立處理事情的空間，長此以往，學(xué)生的管理能力自然就上來了。

人生之旅，就像一列生命列車。學(xué)生便是我們生命列車上的同行者。學(xué)生上車時(shí)都是空空的行囊，但愿同行的四年，我們能給他們裝滿甜蜜的記憶。

第五篇：和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系

教師和學(xué)生是教育教學(xué)工作中最主要、最生動(dòng)的角色，也構(gòu)設(shè)成了最基本、最主要的人際關(guān)系。兩者關(guān)系的和諧與否直接影響著學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)成效的高低。

在中國傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育中，老師與學(xué)生之間強(qiáng)調(diào)的是一種“師徒如父子”的從屬關(guān)系，戒尺或教棍成為執(zhí)行這種教學(xué)理念最常見的管理工具；在填鴨式教育模式下，學(xué)生成為被動(dòng)接受的考試機(jī)器，考分的高低成為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在素質(zhì)教育的模式下，則要求以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建新型、和諧的師生關(guān)系。眾所周知，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的安全感、積極性和參與性，去擷取更多的知識和信息價(jià)值，有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與才能，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也更有利于教師的再學(xué)習(xí)和教育教學(xué)水平的不斷提高。

雖然，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有必要性和迫切性，但現(xiàn)實(shí)卻給這一理念的實(shí)施設(shè)置了很多難題。當(dāng)前，復(fù)雜而深刻變化著的社會情況影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向，個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想嚴(yán)重腐蝕著青少年的心靈；再加上目前我國中小學(xué)德育工作也存在很多與時(shí)代發(fā)展不適應(yīng)的方面，比如：重智育輕德育、一手硬一手軟的現(xiàn)象；重課堂教育輕社會實(shí)踐，重校內(nèi)教育輕校外教育的傾向??中學(xué)德育工作的滯后及與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)；教師素質(zhì)和思想覺悟的欠提高使得和諧師生關(guān)系的構(gòu)建困難重重。但俗話說：解鈴還需系鈴人。因此，這種矛盾能否化解還得從教師和學(xué)生等幾方面著手。

首先：從教師的角度講。教師的重要工作之一在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理，樹立正確的世界觀、人生觀。要完成這一工作輕而易舉的事，這就要求我們用“心”去教育、指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。所謂用“心”，一是指在情感上對學(xué)生的滿腔愛心，二是指在教學(xué)中要用“心”鉆研。

第一：作為一名教師，對工作的愛首先體現(xiàn)為對學(xué)生的愛，這正是教育學(xué)生的前提。跨時(shí)代的學(xué)生，注重感覺和情感，渴求得到理解，每個(gè)學(xué)生的心里都有一架“天平”，權(quán)衡著老師愛心的走向和多少，這是一種細(xì)致但卻很重要的情感體驗(yàn)。學(xué)生只有感受到了這種情感，才會向老師打開閉鎖的心扉，猶如朋友、家人般傾訴自己內(nèi)心真實(shí)的所思所想，從而有利于師生關(guān)系的融洽；同時(shí)也有助于將教師的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的積極性，激發(fā)起學(xué)生自覺的行動(dòng)。

學(xué)生良好習(xí)慣的形成，需要嚴(yán)格的培養(yǎng)，又需要恰當(dāng)方法指點(diǎn)。一個(gè)整天懶懶散散的學(xué)生，是不可能安心來學(xué)習(xí)的，即使他們有遠(yuǎn)大的理想，也難以實(shí)現(xiàn)。因此，從這種意義上講，嚴(yán)也是愛的一種表現(xiàn)形式，只有這樣嚴(yán)與愛的師生關(guān)系才可能和諧。教師的嚴(yán)格管理，既要嚴(yán)而合理，嚴(yán)而適度，又要寓愛于嚴(yán)之中，才能使學(xué)生心服口服。盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能的尊重一個(gè)人。因此，學(xué)生有什么困惑、煩惱，都會樂意向你傾吐。

學(xué)生健康的心理也是和諧師生關(guān)系一個(gè)重要的條件和體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！币虼耍蠋熞哉嬲\之心、朋友之意，引發(fā)學(xué)生情感；用師愛搭起師生之間的情感橋梁。課堂上嚴(yán)肅，課下則要多找學(xué)生聊天、談話，師生同坐而談，動(dòng)之以情，曉之以理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的問題，以合適的方式開導(dǎo)他們，并有針對性的提出相應(yīng)的建議和解決辦法，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對困難的信心和能力，以及學(xué)會正確處理生活中的摩擦和矛盾。每次談話后，都力求讓學(xué)生覺得自己有希望，對自己有信心，增加一分對老師的了解與信任。

學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀也有利于師生間情感的交流與和諧。教師要教書，但更要育人。培養(yǎng)人的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，十幾歲的學(xué)生思想不成熟也不穩(wěn)定，很容易受外界不良風(fēng)氣影響，這就需要教師開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法加以幫助、指導(dǎo)。學(xué)生渴望得到理解與幫助，而教師是他們的主要依賴者，教師一個(gè)微笑，幾句安慰的話，有時(shí)都會收到意想不到的效果，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識世界，認(rèn)識生活，以一種樂觀積極的態(tài)度走向新的人生。

第二：教師只有具備了過硬的專業(yè)知識才可能真正讓學(xué)生信服。因此，認(rèn)真用“心“鉆研教學(xué)工作十分必要。具體到我自己來說，首先：作為青年教師的我積極工作，愛崗敬業(yè)，不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研教材，虛心求教，苦練基本功，努力提高自己的教育教學(xué)水平。其次：根據(jù)所教學(xué)生的具體特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解和看法，讓別的同學(xué)參考討論，最后為他們總結(jié)，肯定其正確的，糾正其不足。在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口的機(jī)會。同時(shí)又做到嚴(yán)格管理，狠抓規(guī)范，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后：虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師求教，向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，使我少走彎路，迅速成長；同時(shí)抓住機(jī)會，認(rèn)真授課，把每一次授課都當(dāng)成鍛煉提高的過程，通過每一次的授課、評課不斷提高我的教學(xué)水平。只有在學(xué)生中真正樹立起威信、營造出親和力，才能使師生關(guān)系朝健康且積極的方向發(fā)展。

總之，“愛”這種情感，不單是一個(gè)偶然幸運(yùn)的體驗(yàn)、陶醉的快感，更是一門藝術(shù)，它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感和尊重。心是道德的基點(diǎn)。做一名有見識的教師應(yīng)具備責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心。用“心”去敞開學(xué)生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！敝灰處熜闹袚碛刑枺谩靶摹苯逃?，對學(xué)生動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，曉之以理，并持之以恒，才有可能確保建立和諧，融洽的師生關(guān)系。

其次：從學(xué)生的角度講。已有的事實(shí)表明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認(rèn)知和了解，則是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。因此，學(xué)生的主體地位在此時(shí)此地就必須清晰的體現(xiàn)出來，且方法也應(yīng)是多樣化的。比如：讓學(xué)生參與教研活動(dòng)，讓學(xué)生把各自在學(xué)習(xí)上遇到的困難和解決方法寫下，并及時(shí)與老師交流，教師則在教研會議上對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行討論，并請?zhí)岢鲆庖娀蚪ㄗh的學(xué)生共同參加會議，與他們一起商議解決辦法??

教師與學(xué)生家長之間關(guān)系處理好壞與否，也會影響到師生關(guān)系的發(fā)展。一方面會通過教師直接影響到師生關(guān)系之中，另一方面會通過家庭教育這一渠道影響到學(xué)生，進(jìn)而對師生關(guān)系產(chǎn)生影響。因此，教師是否能積極與家長保持密切聯(lián)系，尊重和理解家長，與家長充分合作；是否能與家長建立起和諧、健康的“合作式”關(guān)系，勢必會影響到和諧師生關(guān)系的形成與發(fā)展。因此，教師可采取多種方式與家長交流溝通。比如：以家長會為突破口，融洽教師與家長的關(guān)系；學(xué)生、家長、教師“三結(jié)合”家長會的方式。通過家長會，教師們認(rèn)識到不僅要“讀懂學(xué)生這本書”，還要“讀懂家長這本書”。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，既是構(gòu)建和諧社會的要求，又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。建立新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路主導(dǎo)面在教師。我們必須要提高教育思想、教育能力、教育態(tài)度，并探索相關(guān)的規(guī)律、途徑和方法，用“心”教育,構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使教育工作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。