第一篇：和諧師生關(guān)系的個(gè)案研究

、和諧師生關(guān)系的個(gè)案研究

王緒順

摘要：教育是人類認(rèn)識(shí)，改造社會(huì)的高級(jí)活動(dòng)。它的實(shí)施者是人，教育對(duì)象是人，評(píng)價(jià)者是人，教育行為是通過(guò)教育者和受教育者之間的交往、溝通得以實(shí)現(xiàn)的。因此整個(gè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)離不開(kāi)人與人的關(guān)系，尤其是師生關(guān)系更是核心。而師生在交往過(guò)程中可建立一種心理聯(lián)系，起著交流思想傳遞文化知識(shí)的作用。但是，隨著新課程的改革，已有的師生關(guān)系似乎不能適應(yīng)新的體制要求，特別是在近兩個(gè)學(xué)期在建立和諧師生關(guān)系這一實(shí)踐中，我著重對(duì)部分學(xué)生及教師進(jìn)行調(diào)查研究，并在學(xué)校的幫助下通過(guò)各種活動(dòng)實(shí)踐，歸納、總結(jié)出建立和諧師生關(guān)系的有效方法和措施。

關(guān)鍵詞：教師心理、心理素質(zhì)、自我提高、和諧師生

一、個(gè)案的描述

2008年5月的一天，星期二，第二節(jié)，語(yǔ)文課的學(xué)生張興啟與教師徐洪濤發(fā)生矛盾，學(xué)生在課上罵老師，徐老師打了該生。2008年9月8日，星期四第二節(jié)數(shù)學(xué)課六年級(jí)的學(xué)生與教師發(fā)生矛盾，學(xué)生將老師打了。我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)二位學(xué)生與老師發(fā)生矛盾這些事，態(tài)度可謂堅(jiān)決對(duì)幾名當(dāng)事人學(xué)生均給予強(qiáng)硬的批評(píng)教育。但是態(tài)度并非如人愿，現(xiàn)在師生關(guān)系僵化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。校方領(lǐng)導(dǎo)也感嘆到對(duì)此事的處理有“亡羊補(bǔ)牢”之感。通過(guò)三周對(duì)張興啟、耿鵬程等學(xué)生和老師的采訪、調(diào)查我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象。那就是在談到理想的師生關(guān)系是，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生表現(xiàn)出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應(yīng)該“課上是師生，課下是朋友”的關(guān)系。教師與學(xué)生“應(yīng)該互相尊重，互相理解”。

二、個(gè)案分析

時(shí)代的變化給師生關(guān)系的內(nèi)涵和外延都注入了新的內(nèi)容。以前，教師是社會(huì)成員中文化水平最高的群體之一。而現(xiàn)在社會(huì)其他人群的文化層次迅速提高，相比教師文化學(xué)歷層次提高緩慢。隨著社會(huì)的進(jìn)步，公平競(jìng)爭(zhēng)、雙向選擇，價(jià)值趨向多元化等已成為時(shí)代特征之一，這些都不可避免的在學(xué)生身上有所反映。他們有自己心目中的好老師形象，并以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己現(xiàn)實(shí)的老師。他們對(duì)部分不合其標(biāo)準(zhǔn)的老師無(wú)形中產(chǎn)生一種不信任感，進(jìn)而“不尊重”。在實(shí)踐中我對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查：

1、你心目中老師的形象是什么？

2、對(duì)現(xiàn)在老師你的評(píng)價(jià)是什么？

其中學(xué)生心目中老師的形象如何，這里不說(shuō)了，當(dāng)然是各有所云。但令我吃驚的是學(xué)生們對(duì)日日與其相處的老師的評(píng)價(jià)結(jié)果是全校有十三名一線教師，學(xué)生認(rèn)為只有三名占23%的教師基本滿意，只有十名占76%的教師而不滿意，古語(yǔ)云：親其師，而信其道。而現(xiàn)實(shí)小學(xué)老師在學(xué)生心目中已多無(wú)地位，又何談信其道呢!教師的原因

首先表現(xiàn)為師德滑坡，向?qū)W生推銷、索要、要家長(zhǎng)請(qǐng)客辦事及家訪沒(méi)有空家教忙的現(xiàn)象，其次教師感念邂逅。

3、教育方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生的諷刺、挖苦和處罰、變相體罰當(dāng)作教育手段。

4、師能退化。一方面教師由于工作繁重等因素，社會(huì)生活信息嚴(yán)重不足。據(jù)調(diào)查表明，在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、流行時(shí)尚、暢銷書(shū)等方面教師明顯落后與學(xué)生。

三、個(gè)案輔導(dǎo)與策略

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，對(duì)孩子的教育大多以表?yè)P(yáng)為主，因此多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格、感情脆弱，承受力低、合作意識(shí)差，這些都表明家教育的不同步和不協(xié)調(diào)，而學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師不好。

學(xué)生的原因；隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，學(xué)生身心發(fā)展提前，各年齡段學(xué)生無(wú)一例外得表現(xiàn)為獨(dú)立性增強(qiáng)。當(dāng)前對(duì)這些家庭教育規(guī)范和嚴(yán)格的多的學(xué)校教育時(shí)，學(xué)生往往一時(shí)又習(xí)慣了，所以哭鼻子的，與老師頂著干的，出走是有之。他們往往認(rèn)為教師拿他們沒(méi)辦法，學(xué)校規(guī)章制度、班級(jí)紀(jì)律約束不了他們。這便是近來(lái)我校發(fā)生幾起矛盾事件的又一主要原因。

四、優(yōu)化師生關(guān)系的系列

（一）拓展師生交往的時(shí)間和空間

1、圍繞“充分利用和拓展師生交往時(shí)空的主題”，開(kāi)展備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

2、讓學(xué)生參與教育活動(dòng)。

3、教師增加與一般學(xué)生，喝教生的交往頻度，拓寬關(guān)注各類學(xué)生的視野。

4、發(fā)動(dòng)廣大教師積極擦參與學(xué)生的課外活動(dòng)并組織教師互相觀摩課外活動(dòng)。

（二）、加深師生相互認(rèn)知

1、開(kāi)展“今天怎樣做教師”；系列活動(dòng)o

2、組織“贊我心中的好老師”。

3、嘗試“今天我做小老師”；活動(dòng)。在部分學(xué)科中，讓學(xué)生嘗試做一次教師。這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前充分準(zhǔn)備課上承擔(dān)領(lǐng)讀、講解等任務(wù)、課堂反映特別好，學(xué)生們性脆盎然，發(fā)言踴躍，聽(tīng)的格外認(rèn)真。今天我做小老師；活動(dòng)更讓學(xué)生切身體會(huì)教師工作的甜酸苦辣，加深學(xué)生對(duì)教師工作的理解。

（三）、改進(jìn)師生交往的方式和方法。

1、設(shè)立多種形式的座談會(huì)，暢通師生對(duì)話渠道。學(xué)校召開(kāi)學(xué)生代表會(huì)的同時(shí)，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)等行政領(lǐng)導(dǎo)直接與學(xué)生代表對(duì)話鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)校教育、教學(xué)、教師、教風(fēng)等方面反映情況，提出意見(jiàn)并出謀劃策。教導(dǎo)處本學(xué)期要分別組織，學(xué)習(xí)困難學(xué)生座談會(huì)，特別家庭學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，了解教師師德、師愛(ài)、教學(xué)、學(xué)生負(fù)擔(dān)等情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、開(kāi)展“給老師寫(xiě)封信”，老師給學(xué)生回信活動(dòng)，拉近師生的心理距離。

3、開(kāi)辟“學(xué)生心語(yǔ)”教師心語(yǔ)板報(bào)專欄，加深師生情感交流。

4、舉辦“教師課堂用語(yǔ)、作業(yè)批語(yǔ)、品德評(píng)語(yǔ)”，的征集與抽查評(píng)語(yǔ)比賽活動(dòng)，提高師生語(yǔ)言交往的質(zhì)量。

（四）、優(yōu)化教師與家長(zhǎng)關(guān)系 以家長(zhǎng)會(huì)為突破口，融洽教師與家長(zhǎng)關(guān)系。我校的家長(zhǎng)會(huì)在“為提高辦學(xué)水平服務(wù)”和“為提高學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)”的基礎(chǔ)上向“為提高家庭質(zhì)量服務(wù)發(fā)展”。采取兩種與眾不同的家長(zhǎng)會(huì)形式。一種是家長(zhǎng)、教師二合一座談會(huì)。另一種是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師”三結(jié)合的家長(zhǎng)會(huì)、以年級(jí)為單位召開(kāi)了、由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參加的家長(zhǎng)會(huì)，增設(shè)一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方通話的渠道。

五、結(jié)論

通過(guò)一段時(shí)間的研究與一系列實(shí)踐探究，對(duì)我校師生關(guān)系的優(yōu)化起到了明顯的推動(dòng)作用，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)、德育等方面工作也產(chǎn)生了積極效應(yīng)。和諧的師生關(guān)系已在我校悄然建立起來(lái)了，讓我們努力做一個(gè)學(xué)生信任、喜歡、尊敬的教師吧！

六、參考文獻(xiàn)

1、《構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系》

《教育探索》2000年第4期

2、馮建軍《論交往的教學(xué)過(guò)程》

《教育研究》2000年2月

3、《優(yōu)化師生關(guān)系》

《班主任之友》2006年第7期

4、《如何建立平等、民主的師生關(guān)系》

《黑龍江教育》2002年第12期

5、潘涌《論創(chuàng)新教育與教師角色的轉(zhuǎn)換》

2006年8月

6、黎洪盛《淺談班主任如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系》

2005年6月

7、周宏、高長(zhǎng)梅《教育新概念全書(shū)》

中國(guó)民主法制出版社2004年12月第一版

第二篇：法制教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系個(gè)案研究

法制教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系個(gè)案研究

河店中心小學(xué) 沈景峰

一、個(gè)案基本情況

孩子基本情況：周某，男，11歲，好動(dòng)、調(diào)皮。喪父，母親又重組家庭，并長(zhǎng)期在外打工，隨祖父母生活。

孩子基本問(wèn)題：他倔強(qiáng)，任性，經(jīng)常難以控制自己的情緒，脾氣暴躁，以自我為中心。只要是不合他意，他就不高興，有很強(qiáng)的抵觸情緒。他情感極不穩(wěn)定，情緒變化多端，喜怒無(wú)常。特別是在他憤怒時(shí)，十分兇惡，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律和校規(guī)校紀(jì)，引起周圍老師、同學(xué)的反感。雙休日常常游蕩在外，沉溺于打游戲，在小店里摸獎(jiǎng)，沒(méi)錢買就動(dòng)腦筋拿走人家小店里的玩具，沒(méi)帶錢也會(huì)去小店賒帳。

二、個(gè)案分析

父母的矛盾，家庭的不溫馨，造成他性格倔強(qiáng)、暴躁的最主要原因。缺少父母的親情關(guān)愛(ài)，以及家庭教育的不當(dāng)，養(yǎng)成了他任意妄為、無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律、目中無(wú)人、自由散漫等很多不良行為習(xí)慣。又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等問(wèn)題，經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。

家庭教育方式的不當(dāng)、自身的性格特點(diǎn)、學(xué)校教育的不夠完善等原因，使他成為了“行為問(wèn)題學(xué)生”?！靶袨閱?wèn)題”使他與整個(gè)班級(jí)不太融洽，大多數(shù)同學(xué)對(duì)他都避而遠(yuǎn)之，且“行為問(wèn)題”嚴(yán)重影響了他自身的健康成長(zhǎng)。因此，改善他的脾氣與“問(wèn)題行為”顯得十分重要。

鑒于此，我認(rèn)為從對(duì)他本人的引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的配合、對(duì)全班學(xué)生的引導(dǎo)三方面著手，對(duì)其進(jìn)行幫助，加以引導(dǎo)。

三、個(gè)案研究成果：

通過(guò)一個(gè)學(xué)期左右的努力，周某有了明顯的進(jìn)步，周某在新的環(huán)境下得到了關(guān)愛(ài)，得到了滋潤(rùn)，讓他重拾了上進(jìn)的信心，改變了自己。如今，他在課堂上能夠積極舉手發(fā)言，甚少違反紀(jì)律，也不發(fā)出一些異樣的叫聲或是笑聲了，也不轉(zhuǎn)過(guò)身去影響其他的學(xué)生了；在寫(xiě)作業(yè)時(shí)能較好地在一定時(shí)間段內(nèi)控制自己集中精力去完成；中午就餐也再?zèng)]發(fā)生撅嘴不吃的現(xiàn)象。平時(shí)還能主動(dòng)文明地和同學(xué)玩耍，還積極為集體做了很多好事，同學(xué)們也愿意和他玩了。

四、個(gè)案研究反思

經(jīng)過(guò)這次個(gè)案輔導(dǎo)，我認(rèn)識(shí)到，其實(shí)不存在問(wèn)題行為學(xué)生，關(guān)鍵是看你如何引導(dǎo)、教育這個(gè)學(xué)生。如果你引導(dǎo)得當(dāng)，能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，那么這個(gè)學(xué)生自然能接受你的輔導(dǎo)，也樂(lè)于接受你的教育，并心甘情愿地改正。相反如果你一味地認(rèn)為問(wèn)題行為學(xué)生難教，教不了，不愿意跨出第一步的話，那么這個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)是你心中的問(wèn)題學(xué)生。

第三篇：和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系

我們對(duì)于過(guò)去老師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)治深惡痛絕，于是我位置上學(xué)生的展在師生關(guān)系的建立和維系上，從情感、態(tài)度和言行等方面給教師制定了一系列的規(guī)定。這種規(guī)定被全社會(huì)所認(rèn)同并被不折不扣地執(zhí)行，以維持師生關(guān)系的發(fā)展。誠(chéng)然，老師作為引導(dǎo)者和靈魂工程師，應(yīng)對(duì)和諧的師生關(guān)系負(fù)責(zé)，但我也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是具有主觀能動(dòng)性的師生關(guān)系的構(gòu)建者之一，學(xué)生也應(yīng)付出努力。正如有學(xué)者指出：強(qiáng)調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學(xué)生一道獲得幸福是非常重要的，因?yàn)椴豢紤]老師的幸福只考慮學(xué)生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現(xiàn)實(shí)的。和諧的師生關(guān)系不是學(xué)生作為被統(tǒng)治者對(duì)老師的絕對(duì)服從，也不是老師作為工具任憑學(xué)生游戲。只強(qiáng)調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。

一、和諧師生關(guān)系的含義及特點(diǎn)

師生關(guān)系，是指老師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)相互影響和作用而建立和發(fā)展起來(lái)的一種特殊人際關(guān)系。從師生關(guān)系的概念中我們可以認(rèn)識(shí)到：首先，師生關(guān)系是通過(guò)老師和學(xué)生相互作用而建立起來(lái)的，即老師作用于學(xué)生，學(xué)生也要作用于教師。其次，師生關(guān)系中師生通過(guò)相互作用產(chǎn)生了相互影響，即在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的同時(shí)也對(duì)老師產(chǎn)生了影響。再次，師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。它是在特殊的環(huán)境——學(xué)校中，通過(guò)專門培養(yǎng)人的老師及其精心組織的教學(xué)過(guò)程的相互作用而產(chǎn)生的。和諧的師生關(guān)系是師生發(fā)展的美好階段，對(duì)于老師和學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認(rèn)為：“和諧”是事物發(fā)展的成熟階段，任何事物的發(fā)展都有原始階段、發(fā)展階段和成熟階段三個(gè)時(shí)期，而和諧只產(chǎn)生于成熟階段，和諧是人的思想?yún)f(xié)調(diào)和人的主觀能動(dòng)性正確作用的結(jié)果；和諧是事物內(nèi)部關(guān)系全面協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。由此可知，和諧的師生關(guān)系也是師生通過(guò)相互作用和影響，通過(guò)協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)：一提到師生關(guān)系時(shí)人們更多地會(huì)想到師生之間的民主、平等、對(duì)話，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)。和諧的師生關(guān)系當(dāng)然包括這些內(nèi)容，但這些只是其中的一個(gè)方面，不是和諧的師生關(guān)系區(qū)別于一般的師生關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：

1、均衡發(fā)展：師生關(guān)系是人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。這種特殊的人際關(guān)系包括師生間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，為滿足交往而形成的人際關(guān)系，以情感、認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。其中師生的工作關(guān)系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學(xué)活動(dòng)中的根本需要，是師生最基本的關(guān)系；人際關(guān)系是師生社會(huì)化和個(gè)人滿足的需要；心理關(guān)系是師生的情感和認(rèn)識(shí)的需要。這三個(gè)關(guān)系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進(jìn)。和諧的師生關(guān)系則是這三種關(guān)系的均衡發(fā)展。忽略了師生之間任何一咱關(guān)系的發(fā)展都是不和諧的而且是不健康的師生關(guān)系。

2、雙方付出：從上述對(duì)和諧師生關(guān)系的辦公室中我們可以發(fā)現(xiàn)，和諧師生關(guān)系是老師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在相互作用和相互影響的過(guò)程 中建立和發(fā)展起來(lái)的。它不是老師或者學(xué)生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結(jié)果。尤其是在新課程的實(shí)施過(guò)程中，人們?cè)谥匾暲蠋熑绾翁幚砬闆r下，學(xué)生也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極配合這種師生關(guān)系的建立。因?yàn)椋簩W(xué)生是學(xué)校中任何革新活動(dòng)的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發(fā)生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關(guān)系，就需要老師和學(xué)生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關(guān)系是師生雙方相互促進(jìn)、共同獲益的結(jié)果。一方面，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)取得好的效果，還讓學(xué)生感受到有種安全感、歸屬感和愛(ài)，滿足了學(xué)生的心理需要。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的情感和建立良好的人際關(guān)系，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關(guān)系也會(huì)滿足老師作為人的心理需求。學(xué)生的進(jìn)步也體現(xiàn)了老師之作為老師的價(jià)值，體現(xiàn)了他們的能力。曾有人指出，在教學(xué)過(guò)程中，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在這一過(guò)程 中，老師獲得的發(fā)展則是這一目標(biāo)派生出來(lái)的產(chǎn)品?？梢?jiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)活動(dòng)本身的結(jié)果也是老師發(fā)展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關(guān)系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時(shí)獲益有時(shí)受害。他指出，盡管老師擁有絕對(duì)的權(quán)利，但事實(shí)上很少有老師會(huì)不折不扣地使用；盡管學(xué)生處于被動(dòng)、無(wú)權(quán)的狀態(tài)，但事實(shí)上學(xué)生仍可以通過(guò)破壞等手段以無(wú)形的力量進(jìn)行對(duì)抗。因此，和諧的師生關(guān)系是雙方共同促進(jìn)，彼此獲益的結(jié)果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關(guān)系是師生在交往、互動(dòng)的過(guò)程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關(guān)系是以一種平等的、信任的、尊重的態(tài)度和行為來(lái)維系的。這種過(guò)程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價(jià)換來(lái)的師生關(guān)系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過(guò)程中，通過(guò)師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動(dòng)性，在彼此尊重、相互促進(jìn)，在愉悅的氣氛和過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)：

和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應(yīng)樹(shù)立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運(yùn)用各種策略來(lái)實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

思想觀念是行動(dòng)的摜，樹(shù)立正確的觀念是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。要樹(shù)立正確的觀念，老師應(yīng)做到：首先，樹(shù)立正確的教育觀。老師應(yīng)熱愛(ài)教育事業(yè)，將學(xué)生的最大發(fā)展看成是自己最大的成就和滿足。認(rèn)識(shí)和履行老師的職業(yè)道德，認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅要發(fā)展學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)和道德情操，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績(jī)的好壞、是否對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。相信學(xué)生的潛能，把學(xué)生作為一個(gè)與自己平等的人來(lái)對(duì)待。再次，樹(shù)立正確交往觀。老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的不良觀念給師生關(guān)系所帶來(lái)的不良影響，自覺(jué)抵制不奶思想的侵襲。樹(shù)立正確的金錢觀和名利觀，不以學(xué)生家庭的財(cái)富和免得來(lái)確定交往的對(duì)象和交往的目的。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，樹(shù)立正確的老師鳳。學(xué)生應(yīng)理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動(dòng)成果，尊重老師的人格，支持老師的教學(xué)工作。學(xué)生還應(yīng)從小學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)愛(ài)自己和愛(ài)別人。學(xué)生應(yīng)知道老師也是人，也需要愛(ài)。學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的接納，真誠(chéng)、熱心地對(duì)待老師。第二，正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺(jué)認(rèn)識(shí)，也有人把它看成是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的一 認(rèn)識(shí)論信念系統(tǒng)，它涉及對(duì)知識(shí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)條件等多的直覺(jué)認(rèn)識(shí)。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，對(duì)于正確指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為、評(píng)教和師生關(guān)系的發(fā)展有重要作用。第三，正確的自我觀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改變自己的劣勢(shì)。這就要通過(guò)與老師的交往，競(jìng)爭(zhēng)者監(jiān)督閱歷、經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解等作為自己的借鑒。學(xué)生應(yīng)樹(shù)立自信，克服膽怯心理，認(rèn)識(shí)到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂(lè)于同老師交往。

(二)提高能力，正確對(duì)待

能力素質(zhì)是師生能否建立起和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關(guān)系的建立和維系。為此，老師應(yīng)做到：第一，提高自身素質(zhì)。老師應(yīng)注意通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思來(lái)提高自身素質(zhì)。在道德方面，提高自己的道德品質(zhì)，注意自己的言行是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，做到為人師表。在個(gè)性方面努力做到開(kāi)朗大方、積蓄可親、嚴(yán)于律己、寬于待人等。第二，全面了解學(xué)生。老師只有全面地學(xué)生才能正確地對(duì)待學(xué)生。如果老師沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，他就常常對(duì)學(xué)生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，考慮學(xué)生的舉愛(ài)好，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到因材施教。第三，平等對(duì)待學(xué)生。學(xué)生對(duì)老師對(duì)待自己和同伴的態(tài)度是很敏感的。學(xué)生會(huì)為老師對(duì)自己的不公平待遇而對(duì)老師產(chǎn)生反感態(tài)度，并進(jìn)而影響師生關(guān)系的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)自己親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡。因此老師應(yīng)不因?qū)W生的家庭條件、外貌特征、成績(jī)狀況、性格特點(diǎn)等而不公平地對(duì)待學(xué)生。第四，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是一切情感建立的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不公有利于學(xué)生智力的發(fā)展和良好 心理品質(zhì)的形成，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)。只有教師和學(xué)生真誠(chéng)地相互關(guān)愛(ài)，師生關(guān)系才能更好地發(fā)展。教師還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，期待會(huì)帶來(lái)對(duì)象的戲劇性變化，即按照期待的結(jié)果變化。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有期望，主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生接觸，更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)心濱身體和心理，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，主動(dòng)提高自己，始終追求進(jìn)步。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，努力提高自己的知識(shí)技能和首先修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)不斷努力學(xué)習(xí)使自己身心全面發(fā)展。全面發(fā)展的學(xué)生會(huì)贏得教師對(duì)他的好感，并激發(fā)教師教學(xué)以及與學(xué)生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關(guān)系的建立和維持。另外，學(xué)生還應(yīng)注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)叫育人，這種勞動(dòng)是不能用金錢來(lái)徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的總和。因此，學(xué)生應(yīng)該尊重教師理解教師的良苦用心，愛(ài)教師。學(xué)生的尊敬和愛(ài)慕，可以進(jìn)一步激發(fā)教師的愛(ài)，而學(xué)生的對(duì)立情緒又往往是許多教師感到對(duì)學(xué)生愛(ài)不起來(lái)的原因。學(xué)生對(duì)老師的尊重是人格上的尊重，而不是對(duì)教師一味地服從，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和善待身邊的其他人通過(guò)善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評(píng)和喜愛(ài)。

（二）運(yùn)用策略，深入交往

由于教師經(jīng)驗(yàn)的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運(yùn)用策略來(lái)建立和諧的師生關(guān)系。

1、換位思考。師生應(yīng)多丫在學(xué)生的角度審視彼此交往的態(tài)度、言行等。理解學(xué)生的情感、需要、興趣愛(ài)好，理解學(xué)生不成熟的態(tài)度和言行。教師在要求學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律且自己應(yīng)做出表率。

2、興趣融合。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的興趣愛(ài)好，形成與學(xué)生興趣的融合點(diǎn)，再逐步擴(kuò)大對(duì)話范圍。興趣融合點(diǎn)就是雙方共同感興趣的事物，它不是強(qiáng)者對(duì)弱者興趣的剝奪，即不是教師強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向?qū)W生的興趣無(wú)原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴(kuò)大和深入交往的基礎(chǔ)，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關(guān)系的重要因素。

3、批評(píng)的藝術(shù)。和諧的師生關(guān)系不是要求教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，而是要采取學(xué)生能夠接受的批評(píng)方式。在批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)視其所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、學(xué)生的性格和批評(píng)的場(chǎng)合，靈活地運(yùn)用批評(píng)。在批評(píng)學(xué)生后，應(yīng)適當(dāng)給予安撫。這種批

評(píng)不會(huì)傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生易于接受和改正并且不傷害師生關(guān)系。

4、恰當(dāng)贊賞。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。老師的贊賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是師生關(guān)系和諧發(fā)展的因素。恰當(dāng)?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來(lái)以各種方式進(jìn)行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語(yǔ)言的贊賞、行為的認(rèn)可、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。教師在稱王稱霸濱過(guò)程中，應(yīng)注意避免贊賞過(guò)度和贊賞不及，避免對(duì)不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時(shí)反饋。教師可以通過(guò)談話、匿名信等方式保證學(xué)生反饋通道的暢通。這種反饋包括學(xué)生自己的教學(xué)、交往的方式自己做錯(cuò)的要改正，做得不好的要改進(jìn)，學(xué)生誤會(huì)的地方要想辦法澄清。

第四篇：和諧師生關(guān)系心得體會(huì))

和諧師生關(guān)系心得體會(huì)范文_關(guān)于和諧師生關(guān)系的心得體會(huì)（3篇)

和諧師生關(guān)系心得體會(huì)范文(一)

在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，我體會(huì)到要構(gòu)建和-諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基矗

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

綜上所述，和-諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和-諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

和諧師生關(guān)系心得體會(huì)范文(二)

5月17日下午聽(tīng)了教育局朱良俊副局長(zhǎng)題為《向和-諧的師生關(guān)系要質(zhì)量》的講座，朱老師列舉了很多生動(dòng)的事例，來(lái)說(shuō)明建立和-諧的師生關(guān)系，對(duì)教育教學(xué)工作的重要性。會(huì)后我也認(rèn)真思考了朱老師說(shuō)過(guò)的話，結(jié)合自己幾年來(lái)的工作情況，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

朱老師講座中的一段話，給我留下了深刻的印象。他說(shuō)：“以學(xué)生為主，從教師做起;以尊重為主，從理解做起;以支持為主，從鼓勵(lì)做起;以服務(wù)為主，從幫助做起”。在教學(xué)過(guò)程中，要盡量做到尊重理解學(xué)生，支持鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生。親切的笑臉、贊許的目光都是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也許學(xué)生對(duì)我們并沒(méi)有多少要求，只要能從你的目光中覺(jué)察到你對(duì)他的肯定，就是對(duì)他最大的贊揚(yáng)。就已經(jīng)足夠。而相反，如果教師總是批評(píng)學(xué)生，諷刺學(xué)生，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生反感，對(duì)老師有意見(jiàn)，進(jìn)而對(duì)他任教的學(xué)科產(chǎn)生同樣的感覺(jué)，帶著這種逆反的情緒的，怎么可能上好課，怎么能學(xué)好這門課呢?親其師而信其道，師生之間的關(guān)系好了，才能進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、以學(xué)生為主，從教師做起。

教學(xué)并不是單純的教師教，學(xué)生學(xué)。要把學(xué)生放在主體的地位上，教師在講授知識(shí)時(shí)起到了一個(gè)引導(dǎo)作用，一味的填鴨式教育不可能取得良好的教學(xué)效果。中國(guó)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，“師道尊嚴(yán)”“師威不可侵犯”總是把老師放在高高在上的位置，教師自己也有意無(wú)意的維持這種威嚴(yán)，以自我為中心，不肯放下面子和學(xué)生真誠(chéng)的溝通交流，久而久之，必然使師生之間存在隔閡。要打破這種障礙，必須從教師做起，放下所謂的尊嚴(yán)，走近學(xué)生。

二、以尊重為主，從理解做起;以支持為主，從鼓勵(lì)做起

學(xué)生雖然年齡小，身心都不成熟，但也是有思想的，有個(gè)性的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系應(yīng)該是“民-主、平等”的，不僅僅需要學(xué)生尊重教師，同時(shí)教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊重，使師生之間形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛(ài)的和-諧關(guān)系。對(duì)學(xué)生要少說(shuō)氣話，多些溫馨教育，多加以鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的話像一段繩子，無(wú)形中就會(huì)拉近師生之間的關(guān)系。也曾在教學(xué)中遇到過(guò)類似情況，一個(gè)很聰明的調(diào)皮男生，作業(yè)完成的不好，我把他喊到辦公室，罵了他一頓，沒(méi)想到他很不滿，訂正起來(lái)也是賭氣完成的。后來(lái)有一道題目他做的很好，我就抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)了他幾句，沒(méi)想到他開(kāi)心得笑了，做起題目來(lái)也很起勁，正確率也提高了。有時(shí)候，一句鼓勵(lì)的話會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

三、以服務(wù)為主，從幫助做起

要利用課余時(shí)間，多去了解學(xué)生，走近學(xué)生，無(wú)論是作為班主任，或者任課教師，通過(guò)和學(xué)生的交流接觸，能更好的了解他們想些什么，喜歡做些什么，學(xué)習(xí)生活中有什么困難，向他們伸出援助之手，幫助他們渡過(guò)學(xué)習(xí)的難關(guān)，或者生活的困境，讓他們從心底里感受到你對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，這樣更有助于師生感情的加深?，F(xiàn)在每次上好課后，總要問(wèn)問(wèn)學(xué)生還有什么不懂，不理解之處，鼓勵(lì)他們問(wèn)問(wèn)題;或者在班級(jí)里走走，詢問(wèn)一些后進(jìn)生，是否在學(xué)習(xí)上遇到什么困難，并耐心的幫助他們解決。記得剛參加工作時(shí)，收到一個(gè)學(xué)生寫(xiě)給我的紙條，上面傾訴了他在學(xué)習(xí)物理時(shí)遇到的困難，并表示決心學(xué)好物理，希望我給他點(diǎn)建議。后來(lái)我找到了他，和他談?wù)勑模私獾剿麑W(xué)習(xí)困難的原因，并給提出了建議，以后又經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習(xí)狀況，詢問(wèn)是否有困難，在他進(jìn)步的時(shí)候，在全班同學(xué)面前給與鼓勵(lì)，后來(lái)他成績(jī)有了很大進(jìn)步。他的進(jìn)步也帶動(dòng)了班級(jí)里的其他 同學(xué)，也使得同學(xué)們和我的關(guān)系更加融洽，和-諧了。

朱局長(zhǎng)的講座中，對(duì)如何正確處理好師生關(guān)系提出了三點(diǎn)建議：

1、少下結(jié)論，學(xué)會(huì)等待;

2、少用經(jīng)驗(yàn)，尊重意外;

3、少說(shuō)氣話，溫馨教育。他告訴我們“學(xué)校無(wú)小事，處處是教育;教師無(wú)小節(jié)，處處是榜樣。”對(duì)于我們新教師更應(yīng)該從這段話中深深領(lǐng)悟點(diǎn)什么，為了能壓住學(xué)生，讓學(xué)生怕我們，上課時(shí)不敢對(duì)學(xué)生微笑，下課也不敢跟學(xué)生聊得太多，聽(tīng)了他的講座，讓我覺(jué)得，讓學(xué)生“怕”是沒(méi)有用的，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們要做的是大膽的走近學(xué)生，利用我們年齡相近的優(yōu)勢(shì)，多多交流，在和他們的交流中建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師不是怕，而是愛(ài)和敬。

總之，多在建立和-諧的師生關(guān)系下功夫，對(duì)我們的教學(xué)工作，自身的發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展都有好處，這也是成為一位優(yōu)秀教師的前提。讓我們?cè)诮⒑?諧師生關(guān)系上多努力吧，相信會(huì)看到很好的效果。

和諧師生關(guān)系心得體會(huì)范文(三)

在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，我體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

第五篇：和諧師生關(guān)系案例

和諧的師生關(guān)系案例

事件

我教的一個(gè)學(xué)生，是全校出了名的淘氣學(xué)生。他個(gè)子不高,長(zhǎng)得瘦瘦的,專愛(ài)調(diào)皮搗蛋、打架罵人,但還蠻機(jī)靈的。他成了歷屆班主任的眼中釘,也是班主任的“迷糊藥”,所以有的老師對(duì)他干脆放棄了。當(dāng)我接手這個(gè)班時(shí),我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生還是有優(yōu)點(diǎn)的。比如說(shuō):勞動(dòng)很積極,干活很會(huì)干,而且什么事都逃不開(kāi)他的眼睛（他是個(gè)細(xì)心的孩子，善于觀察），而且，他并不像大伙說(shuō)的那樣無(wú)藥可醫(yī)。所以我付諸了行動(dòng)。

我一次次地找他談話,我發(fā)現(xiàn)他對(duì)老師有一種抵觸、叛逆心理,他對(duì)自己也已經(jīng)放棄了。為了改變他這種心理狀態(tài),我對(duì)他傾注了一片愛(ài)心。我還在全班同學(xué)面前鼓勵(lì)他,幫他樹(shù)立自信心,樹(shù)立在同學(xué)中的威信,并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)打動(dòng)他,讓他重新認(rèn)識(shí)自己。為了更好地幫他改進(jìn),我還找他父親談話,從而更全面地了解他的情況,然后采取辦法幫助他。經(jīng)過(guò)一階段努力,他終于有所轉(zhuǎn)變了。他當(dāng)著我和全班學(xué)生的面做出了保證:以后好好學(xué)習(xí),按時(shí)完成作業(yè);不罵人,不打人,不欺負(fù)同學(xué)了。時(shí)間檢驗(yàn)了他,事實(shí)也證明了——他變好了,有進(jìn)步了。后來(lái),我們處得更好了,只可惜我被調(diào)走了，再也教不到他了。他也很難過(guò),當(dāng)他聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)居然哭了。

體會(huì)

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過(guò)程，師生之間和諧合作，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要前提。“親其師，聽(tīng)其言，效其行”。因此，建立和諧的師生關(guān)系，有著重要的意義。建立和諧的師生關(guān)系應(yīng)從以下幾方面做起：首先，教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象。

學(xué)生覺(jué)得老師偉大，對(duì)老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關(guān)系才可能建立起來(lái)。教師要想樹(shù)立好自己的形象，就要嚴(yán)格要求自己，形成高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育管理水平和教學(xué)藝術(shù)水平。備好課、上好課；對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要，促使每一個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步。以自己對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)，以自己嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度去影響學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)看出來(lái)“老師多么認(rèn)真地工作，這都是為了我們好?！睆亩拍軔?ài)戴老師。教師還要以身作則。在行為上做學(xué)生的模范。要求學(xué)生不遲到，教師也該遵守時(shí)間；要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，教師就要及時(shí)批改作業(yè)；要求學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，老師也要付諸行動(dòng)；甚至老師自己有了過(guò)失時(shí)，也要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤……，只有教師以身作則了，才能建立融洽的師生關(guān)系。

教師還要塑造良好的外在形象。一個(gè)具有良好外在形象的人，不管在什么地方，總能獲得別人的好感，別人總喜歡接近他，愿意同他交往。教師做的是育人的工作，所以要特別注意這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生面前，教師要注意自己的一言一行。語(yǔ)言上，做到談吐文雅，幽默風(fēng)趣，感情真摯，條理性強(qiáng)；行為上，要舉止莊重、大方，表情豐富，富有感染力。在妝扮上，要大方得體，恰如其分，不能花枝招展或不修邊幅。事實(shí)證明，有良好外在形象的教師，是能夠把學(xué)生吸引到自己身邊的。

其次，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。文化素質(zhì)高的教師，在教學(xué)中反應(yīng)快，判斷準(zhǔn)確，不容易發(fā)生知識(shí)性錯(cuò)誤或判斷上的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生有

很強(qiáng)的說(shuō)服力，易獲得學(xué)生的信任。文化素質(zhì)高的老師，在教學(xué)中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學(xué)生的興趣。多才多藝的老師，能發(fā)揮榜樣的力量激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，也往往會(huì)成為學(xué)生崇拜的對(duì)象。以上說(shuō)明，塑造良好的教師形象，是建立融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

最后，教師還要尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到來(lái)自老師的溫暖。學(xué)生覺(jué)得老師愛(ài)他，重視他，才敢接近老師，才樂(lè)意接近老師，才能真正地愛(ài)老師。

感悟

作為班主任的決不應(yīng)輕言放棄,要把愛(ài)分給每個(gè)學(xué)生。師生間民主平等地交流，也是建立和諧師生關(guān)系的重要途徑。教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的關(guān)系也就會(huì)越來(lái)越融洽。愿每一個(gè)教師都能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的“良師益友”。