第一篇：和諧師生關(guān)系案例

和諧的師生關(guān)系案例

事件

我教的一個學生，是全校出了名的淘氣學生。他個子不高,長得瘦瘦的,專愛調(diào)皮搗蛋、打架罵人,但還蠻機靈的。他成了歷屆班主任的眼中釘,也是班主任的“迷糊藥”,所以有的老師對他干脆放棄了。當我接手這個班時,我通過觀察發(fā)現(xiàn)這個學生還是有優(yōu)點的。比如說:勞動很積極,干活很會干,而且什么事都逃不開他的眼睛（他是個細心的孩子，善于觀察），而且，他并不像大伙說的那樣無藥可醫(yī)。所以我付諸了行動。

我一次次地找他談話,我發(fā)現(xiàn)他對老師有一種抵觸、叛逆心理,他對自己也已經(jīng)放棄了。為了改變他這種心理狀態(tài),我對他傾注了一片愛心。我還在全班同學面前鼓勵他,幫他樹立自信心,樹立在同學中的威信,并以實際行動來打動他,讓他重新認識自己。為了更好地幫他改進,我還找他父親談話,從而更全面地了解他的情況,然后采取辦法幫助他。經(jīng)過一階段努力,他終于有所轉(zhuǎn)變了。他當著我和全班學生的面做出了保證:以后好好學習,按時完成作業(yè);不罵人,不打人,不欺負同學了。時間檢驗了他,事實也證明了——他變好了,有進步了。后來,我們處得更好了,只可惜我被調(diào)走了，再也教不到他了。他也很難過,當他聽到這個消息時居然哭了。

體會

教學活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。“親其師，聽其言，效其行”。因此，建立和諧的師生關(guān)系，有著重要的意義。建立和諧的師生關(guān)系應(yīng)從以下幾方面做起：首先，教師要在學生中樹立良好的形象。

學生覺得老師偉大，對老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關(guān)系才可能建立起來。教師要想樹立好自己的形象，就要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風，要加強學習，不斷提高自身的教育管理水平和教學藝術(shù)水平。備好課、上好課；對學生要嚴格要，促使每一個學生不斷進步。以自己對所教學科的熱愛激發(fā)學生對學科知識的熱愛，以自己嚴謹認真、一絲不茍的工作態(tài)度去影響學生，學生自然會看出來“老師多么認真地工作，這都是為了我們好。”從而才能愛戴老師。教師還要以身作則。在行為上做學生的模范。要求學生不遲到，教師也該遵守時間；要求學生按時完成作業(yè)，教師就要及時批改作業(yè)；要求學生熱愛勞動，老師也要付諸行動；甚至老師自己有了過失時，也要勇于承認錯誤……，只有教師以身作則了，才能建立融洽的師生關(guān)系。

教師還要塑造良好的外在形象。一個具有良好外在形象的人，不管在什么地方，總能獲得別人的好感，別人總喜歡接近他，愿意同他交往。教師做的是育人的工作，所以要特別注意這個問題。在學生面前，教師要注意自己的一言一行。語言上，做到談吐文雅，幽默風趣，感情真摯，條理性強；行為上，要舉止莊重、大方，表情豐富，富有感染力。在妝扮上，要大方得體，恰如其分，不能花枝招展或不修邊幅。事實證明，有良好外在形象的教師，是能夠把學生吸引到自己身邊的。

其次，教師還要加強學習，提高自身的科學文化素質(zhì)。文化素質(zhì)高的教師，在教學中反應(yīng)快，判斷準確，不容易發(fā)生知識性錯誤或判斷上的錯誤，對學生有

很強的說服力，易獲得學生的信任。文化素質(zhì)高的老師，在教學中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學生的興趣。多才多藝的老師，能發(fā)揮榜樣的力量激發(fā)學生多方面的興趣，也往往會成為學生崇拜的對象。以上說明，塑造良好的教師形象，是建立融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

最后，教師還要尊重學生、熱愛學生，讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖。學生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。

感悟

作為班主任的決不應(yīng)輕言放棄,要把愛分給每個學生。師生間民主平等地交流，也是建立和諧師生關(guān)系的重要途徑。教師要平等地對待每一個學生，多與學生進行交流，這樣學生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的關(guān)系也就會越來越融洽。愿每一個教師都能與學生建立和諧的師生關(guān)系，成為學生的“良師益友”。

第二篇：和諧師生關(guān)系案例

要建立和諧的師生關(guān)系，我注意以下幾個方面：

一、要對學生充滿愛心。

愛心是師生關(guān)系的溶解劑。夏丏尊先生說的好：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。教師只有把愛的雨露灑向每一名學生，使學生在心理上獲得最大的滿足，才能縮短師生間的心理距離，贏得學生的尊重和信任，才能夯實教育學生的感情基礎(chǔ)。教師的投入的感情是不求回報的，但往往，教師付出一分愛，卻可以得到學生十分的回報。

二、改變教師自身觀念和形象。

師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該不斷學習教育教學新理論，轉(zhuǎn)變舊有的教育教學觀念，加強自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務(wù)水平，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生。其次，教師要得到學生的愛戴，就需要有內(nèi)在的人格魅力。教師應(yīng)努力完善自己的個性，是自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要保證。

三、要信任學生。

信任學生就好比給學生注射了一針強心劑，學生會因為教師的信任而變得信心倍增，精神飽滿，積極主動，會加速促進師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建。記得我剛接任一個班級的歷史教學任務(wù)時，班里有這樣一名學生（暫且稱他為A同學吧），課堂上總是不能注意聽講，時常走神，不勤于動腦，不勤于動筆，補考的名單上也時常出現(xiàn)他的名字。他個子高高，雖上課不積極，但是不擾亂課堂紀律，每次找談話，態(tài)度很好，也能主動認識到自己學習上存在的問題，就是學習主動性意識比較淡薄。在歷次談話效果不佳的情況下，我利用一次補考的機會，強有力地改變了他學習歷史的態(tài)度，事情是這樣的：每次補考，學生們都會自覺地到辦公室補考，連續(xù)有兩次，A同學都沒有出現(xiàn)，等到他再次出現(xiàn)的時候，我充滿熱情的對同學說：“哎呀，A，你總算來了，我天天盼著你過來啊，每次別人來補考的時候我都望穿秋水般，想 ?A怎么還不來呢??！盇同學聽到我說的話，立刻不好意思起來。我趁機接著說：“咱倆握握手吧，慶祝你成功來這里補考?！蔽胀晔?，他臉上更是透露出羞澀的表情。補考之后，成績不錯，我就借勢鼓勵了他，并希望他以后都能有這樣的成績。就在他即將離開之時，轉(zhuǎn)機出現(xiàn)了，他又轉(zhuǎn)身回來對我說：“老師，考下個單元試題的時候，叫我到黑板上寫吧。”我一聽，頓時欣喜萬分, “，沒有問題嗎？”“沒問題”，A同學回答到。事實證明他真的成功地做到了，讓所有的同學都感到大吃一驚，我也因此在全班同學面前表揚了他，同時鼓勵全班同學向他學習。從此以后，A同學的學習態(tài)度，學習主動性徹底發(fā)生了改變。通過這件事讓我充分體會到了熱愛學生，尊重學生，信任學生的重要性，不僅能使學生增強學習觀念，健康發(fā)展，也能使師生關(guān)系更加和諧發(fā)展。

四、師生間要民主平等地交流。

隨著年齡的增長，學生逐步形成自己的分析能力和判斷能力，他們不再一味地聽從老師的意見和建議，他們對老師的一言一行都有自己獨特的看法，對老師的要求和接受程度也不同。因此，教師要平等地對待每一個學生，多與學生進行交流，這樣學生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的關(guān)系也就會越來越融洽。愿每一個教師都能與學生建立和諧的師生關(guān)系，成為學生的“良師益友”。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立，更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

第三篇：和諧師生關(guān)系案例

構(gòu)建和諧師生關(guān)系案例

教學活動是師生之間的雙邊活動，師生關(guān)系是維持教學活動的基本關(guān)系。我作為一名一線教師，對教育教學中的師生沖突實際案例進行分析，對師生沖突中的一些現(xiàn)象進行一些反思，從而去思考構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系的重要性。針對一些案例，我認為教師面對一些突然的事件時，心態(tài)上還不夠冷靜。教師對于一般“問題學生”都存有偏見，導致教育行為失當。教師在處理問題時，語言一定不能失控。教師對于比較特殊的學生還不夠照顧，對于“特殊學生”來說更希望得到教師“特殊的愛”。針對案例的問題筆者覺得構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點：要熱愛學生，給學生以尊重，對學生要有研究，讓學生當主人，改變自己。

教學活動是師生之間的雙邊活動，師生關(guān)系是維持教學活動的基本關(guān)系。在教師與學生之間發(fā)生的業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系、情感關(guān)系過程中會發(fā)生一定的矛盾，如果師生雙方?jīng)]有采取協(xié)商、對話等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比較不當?shù)难孕袑剐∶芤矔兂蓻_突。我將結(jié)合工作中的實際案例進行分析，對師生沖突中的一些現(xiàn)象進行一些反思，從而去思考如何去構(gòu)建和諧新型師生關(guān)系。

案例： 我正在上課的時候，有一個陸同學舉手向我匯報“老師，吳同學用粉筆砸我”。坐在這個女同學身后的吳同學是一個小調(diào)皮，學習成績還可以，就是比較爭強好勝，好狡辯，喜歡在課堂上做一些小動作。聽到陸同學的匯報，我還沒有說話，吳同學就大聲狡辯起來“我沒有砸，是方同學砸的”我說“人家怎么不說是胡同學砸的呢？”胡同學是坐在吳同學邊上的一個比較好的女同學。我繼續(xù)說“你做了錯事還不承認，還要狡辯，還像一個男子漢呀！”（說實在的，調(diào)皮搗蛋是他給我最深的印象，所以當有同學向我檢舉他的不是時，我在心里很肯定地認為就是吳同學的錯。）這句話引來了其他同學對他的譏笑，使吳同學非常氣憤，他一邊哭一邊氣乎乎的看看石同學，又憤憤不平地看看我，小聲但氣咻咻地說了句：“誰不像男子漢了？有些人才不像男子漢呢，做了錯事還不敢承認！”，于是回到座位上，在那又是拍書又是砸筆，情緒非常激動。課后我很快了解到，今天確實不是他去惹事去砸人家的，而是石同學砸的。由于前面說的一番話使我陷入了尷尬的境地，也使我和吳同學之間產(chǎn)生了一絲不愉快。在了解了事情的原委后，我意識到了自己處理問題的魯莽，對解決問題非常不利。于是，午間休息時我找到了吳同學，坦誠公布地跟他講清楚了事情的經(jīng)過，說明了在這件事情上我確實冤枉他了，并誠懇地向他道了歉。借此機會，我也想通過這件事來教育他。我問他：“今天的事老師怎么會冤枉你的，你知道原因嗎？”他是個很機靈的孩子，馬上說：“因為我平時上課常不遵守紀律，愛搗蛋。”我乘熱打鐵，馬上說：“是呀，所以平時的表現(xiàn)多重要啊，你平時的不好表現(xiàn)會給老師和同學造成了誤解，所以當同學向老師反映你在砸粉筆時，老師也沒有懷疑，你看這多不好?。∧敲匆敫淖兝蠋熀屯瑢W對你的看法，知道今后怎么做了嗎？”他點點頭，一本正經(jīng)地說：“老師，我知道了該怎么做了，你看我表現(xiàn)吧！”我鼓勵他說：“老師知道你是個聰明的孩子，也相信你一定會做得很棒的，老師看好你，也愿意和你做好朋友，你愿意嗎？”他高興地說：“愿意！”于是我們愉快地拉了勾，并約定我們已經(jīng)是好朋友了，今后可不能做欺騙朋友得事哦。他不好意思地笑笑，但很樂意地點點頭。從此以后，他像變了個人，上課也比以前認真多了，有時當看到他管不住自己時，我會走到他身邊輕輕地提醒他：“別忘了我們是有約定的哦?！彼麜R上遵守紀律。我也時常表揚他，他和我的關(guān)系也漸漸拉近了，他也喜歡跟我聊，一下課就黏在我身邊，聞著問那的，看到我拿了很重的書本，他都急速跑過來幫我拿，隨便什么事也喜歡跟我聊，聊他家里的、聊他在老家的事、甚至連爸爸媽媽吵架的事業(yè)跟我說，我們倆可真正成了好朋友。從而他對語文的興趣也越來越濃了，上課時?？吹剿吒吲e起的小手，作業(yè)本上的字跡也越來越漂亮了，慢慢地，同學們對他的影響也徹底改變了，對他的埋怨越來越少了，取而代之的是對他的表揚聲越來越多了，他的學習成績也有了很大的進步，平時也能為班級和小朋友們服務(wù)。學期結(jié)束還評到了學習進步獎。

分析：從這個案例來看，由于我誤解了學生，學生比較委屈，在辯解的同時還鬧起了情緒。幸虧我的情緒控制的還比較好，沒有用自己的權(quán)威去壓學生從而使矛盾進一步激化。后來又及時找到他談心，真誠地跟他道歉，使我們的關(guān)系有所緩和，最后還成了知心朋友。反思：1.教師面對一些突然的事件時，心態(tài)上要冷靜，不能偏聽偏信，用自己的思維定式去分析問題，去批評心中認定的問題學生。當碰到兩個學生鬧矛盾，而又沒有看到真實的情況時，教師最好的處理方式就是采取“冷處理”，可以說課后再來處理或?qū)δ菈K地區(qū)加強巡視杜絕問題進一步擴大。

2．從案例中有可以看出除了我不夠冷靜外，和教師潛在的心理因素也有關(guān)系。教師對于一般“問題學生”都存有偏見，導致教育行為失當。如許多教師認為管束“問題學生”的唯一辦法就是要“狠“，必須要壓服他們，務(wù)必要把他們的銳氣磨光掉。如在案例中，由于這個吳同學給我的印象是調(diào)皮，爭強好勝，好狡辯。所以當我聽到他說話時就認定他在狡辯了，就決定給他點“難看” 給他點“顏色”，從而導致了自己的誤判。當教師要公平、公正的去處理問題時，就不能用有色眼鏡去看學生，這是教師特別容易犯的一個毛病，希望所有的老師都能摔掉有色眼鏡，戴上一副平光鏡。不然師生間的關(guān)系會越來越僵，學生如果不喜歡你這位老師，也就不喜歡你所教的學科，反之你和他的關(guān)系處好了，他就會喜歡你，也喜歡上你的課，成績自然會越來越好。案例中的吳同學就是很好的佐證。

3．教師在處理問題時，語言一定不能失控。在案例中雖然教師只是說了一句不算訓斥學生的話，但由于產(chǎn)生了一種廣泛的效應(yīng)，使學生的心理受到了刺激，進而產(chǎn)生了反抗的情緒。所以，作為一名教師在處理問題的時候，應(yīng)該盡量從保護學生的自尊心出發(fā)，不要用語言去訓斥學生，也不要用語言去恐嚇學生，也不要用語言去激將、挖苦、諷刺學生。

4、后來由于老師對他的信任，他和老師的關(guān)系也非常和諧，正由于這個原因，他的學習成績也有了很大的進步，學生對他的評價也有了改觀，這是連鎖效應(yīng)。可見，和諧的師生關(guān)系，對孩子的學習和品德都會有很好的提升。所以我和學生一定要處好關(guān)系，只有這樣，才有利于我們能更好地開展工作。

第四篇：建立和諧師生關(guān)系的案例

建立和諧師生關(guān)系的案例 教師要在學生中樹立良好的形象。

事件:1、今年剛開始任課的時候，上課常有學生遲到，強調(diào)了多次，效果也不見好轉(zhuǎn)。周一第一節(jié)學校召開教研組長會，因為散會時間晚，我第二節(jié)有課卻遲到了，進教室后，我第一句話就鄭重啟事的說：“對不起同學們，因為開會我來晚了，向大家道歉”，聽了這幾句話，那幾個愛遲到的同學立即低下了頭。2 去年班內(nèi)有一個學生李慧成績較差,有點自卑,不敢問老師和同學,我就主動的走到她身邊,詢問她的學習情況,給她補課,從生活上關(guān)心她。半年以后, 李慧不但成績有了進步,而且性格也變的開朗了。在一次以感恩為主題的班會上。李慧充滿感情的說,一首小詩送給田老師:干媽干媽我愛你,就象老鼠愛大米,愿你幸福又美麗,心想事成永遠伴隨著你。那個時刻，我感到非常的感動，感覺到了做一名教師的幸福。

體會：教師要想樹立好自己的形象，就要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風，要加強學習，不斷提高自身的教育管理水平和教學藝術(shù)水平。學生覺得老師好偉大，對老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關(guān)系才可能建立起來。要加強個別輔導、教育，促使每一個學生不斷進步。以自己對所教學科的熱愛激發(fā)學生對學科知識的熱愛，以自己嚴謹認真、一絲不茍的工作態(tài)度去影響學生，學生從而才能愛戴老師。教師還要以身作則。在行為上做學生的模范。要求學生不遲到，教師也該遵守時間；要求學生按時完成作業(yè)，教師就要及時批改作業(yè)；要求學生熱愛勞動，老師也要付諸行動；甚至老師自己有了過失時，也要勇于承認錯誤??，只有教師以身作則了，才能建立融洽的師生關(guān)系。教師還要塑造良好的外在形象。在學生面前，教師要注意自己的一言一行。語言上，做到談吐文雅，幽默風趣，感情真摯，條理性強；行為上，要舉止莊重、大方，表情豐富，富有感染力。在妝扮上，要大方得體，恰如其分，不能花枝招展或不修邊幅。事實證明，有良好外在形象的教師，是能夠把學生吸引到自己身邊的。

感悟：塑造良好的教師形象，是建立融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。所謂“親其師，聽其言，效其行”。、要懂得欣賞學生，要學會善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

事件：我們班王浩同學可以說是有名的雙差生，我剛開始上課時，他每節(jié)課不但不聽，而且還鬧出動靜，和別的同學說話，一節(jié)課我說他多少次，絲毫不起作用，他反而變本加厲，越發(fā)不可收拾，我一籌莫展。偶然的機會，在現(xiàn)場會之前的大掃除中，王浩積極主動，一招一式都是那么認真和投入，不是班主任的我忍不住在班上表揚了他，沒想到，從那之后，王浩上課再也沒有亂過，不但遵守紀律，課下還主動和我打招呼呢。體會：欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。欣賞學生，不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做和自己一樣平等的人；不僅欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。我們在實際工作中，對優(yōu)秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有多少人認同了，心理學研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人欣賞的愿望，每個人都有被人接納的需求，差生更需要老師的欣賞與肯定。要學會善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠很好的處理師生之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學生一起進步。、要懂得尊重學生，批評的方式也要講究藝術(shù)。

事件：那一天我上自習發(fā)現(xiàn)張博正在給他前面的同學梳頭，火一下子就上來了，喊道：你出去，到樓下辦公室等我。等我上完自習，他真的還在等我，這時的我已經(jīng)冷靜下來了。決定改批評為做思想工作。我畫了一張圖，一個點代表張博，一個點在右上方，代表班內(nèi)最好的學生，一個點右下方代表班內(nèi)最差的，向上的路是上坡，費力且距離長，向下的路是下坡，且距離短，你走哪一條？張博思索之后，選擇了上坡路，我讓他在最高點上寫上了自己的名字，鄭重的將這張紙連同梳子鎖進辦公桌，并且約定，年終時，我們一塊來看結(jié)果。第二天上課，張博就主動的和全班第一名做同桌了。

體會：給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。尊重學生，關(guān)愛學生，要多與學生進行溝通，這樣學生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，師生關(guān)系才能越來越融洽。愿每一為教師都能與學生建立和諧的師生關(guān)系，成為學生的良師益友?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖。教育，不能忽視細節(jié)。教師本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心，一個生命。關(guān)注每一個細節(jié)，就是關(guān)愛每一個生命。關(guān)注細節(jié)，研究細節(jié)，善待細節(jié)，我們才能將教育做到極致。要懂得傾聽。傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心作為一個教師，要對學生進行有效的教育，就必須換位思考，傾聽學生的心聲，了解學生的難處，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么煩惱的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？對這些問題有個比較清楚的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，學會傾聽。這樣學生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流。設(shè)身處地的為學生們著想，他們也會與你一樣，關(guān)愛實施和換位思考是有效教育的前提。

和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。只要我們心中有愛，相信和諧的師生關(guān)系將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

第五篇：和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系

我們對于過去老師對學生的統(tǒng)治深惡痛絕，于是我位置上學生的展在師生關(guān)系的建立和維系上，從情感、態(tài)度和言行等方面給教師制定了一系列的規(guī)定。這種規(guī)定被全社會所認同并被不折不扣地執(zhí)行，以維持師生關(guān)系的發(fā)展。誠然，老師作為引導者和靈魂工程師，應(yīng)對和諧的師生關(guān)系負責，但我也應(yīng)清楚地認識到學生也是具有主觀能動性的師生關(guān)系的構(gòu)建者之一，學生也應(yīng)付出努力。正如有學者指出：強調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學生一道獲得幸福是非常重要的，因為不考慮老師的幸福只考慮學生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現(xiàn)實的。和諧的師生關(guān)系不是學生作為被統(tǒng)治者對老師的絕對服從，也不是老師作為工具任憑學生游戲。只強調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。

一、和諧師生關(guān)系的含義及特點

師生關(guān)系，是指老師和學生在共同的教育教學過程中，通過相互影響和作用而建立和發(fā)展起來的一種特殊人際關(guān)系。從師生關(guān)系的概念中我們可以認識到：首先，師生關(guān)系是通過老師和學生相互作用而建立起來的，即老師作用于學生，學生也要作用于教師。其次，師生關(guān)系中師生通過相互作用產(chǎn)生了相互影響，即在對學生產(chǎn)生影響的同時也對老師產(chǎn)生了影響。再次，師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。它是在特殊的環(huán)境——學校中，通過專門培養(yǎng)人的老師及其精心組織的教學過程的相互作用而產(chǎn)生的。和諧的師生關(guān)系是師生發(fā)展的美好階段，對于老師和學生的發(fā)展以及教育教學都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認為：“和諧”是事物發(fā)展的成熟階段，任何事物的發(fā)展都有原始階段、發(fā)展階段和成熟階段三個時期，而和諧只產(chǎn)生于成熟階段，和諧是人的思想?yún)f(xié)調(diào)和人的主觀能動性正確作用的結(jié)果；和諧是事物內(nèi)部關(guān)系全面協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。由此可知，和諧的師生關(guān)系也是師生通過相互作用和影響，通過協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關(guān)系的特點：一提到師生關(guān)系時人們更多地會想到師生之間的民主、平等、對話，強調(diào)老師對學生的尊重和關(guān)愛。和諧的師生關(guān)系當然包括這些內(nèi)容，但這些只是其中的一個方面，不是和諧的師生關(guān)系區(qū)別于一般的師生關(guān)系的本質(zhì)特點。和諧的師生關(guān)系具有以下特點：

1、均衡發(fā)展：師生關(guān)系是人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。這種特殊的人際關(guān)系包括師生間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，為滿足交往而形成的人際關(guān)系，以情感、認識等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。其中師生的工作關(guān)系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學活動中的根本需要，是師生最基本的關(guān)系；人際關(guān)系是師生社會化和個人滿足的需要；心理關(guān)系是師生的情感和認識的需要。這三個關(guān)系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進。和諧的師生關(guān)系則是這三種關(guān)系的均衡發(fā)展。忽略了師生之間任何一咱關(guān)系的發(fā)展都是不和諧的而且是不健康的師生關(guān)系。

2、雙方付出：從上述對和諧師生關(guān)系的辦公室中我們可以發(fā)現(xiàn)，和諧師生關(guān)系是老師和學生共同發(fā)揮主觀能動性，在相互作用和相互影響的過程 中建立和發(fā)展起來的。它不是老師或者學生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結(jié)果。尤其是在新課程的實施過程中，人們在重視老師如何處理情況下，學生也應(yīng)抓住時機，積極配合這種師生關(guān)系的建立。因為：學生是學校中任何革新活動的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發(fā)生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關(guān)系，就需要老師和學生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關(guān)系是師生雙方相互促進、共同獲益的結(jié)果。一方面，和諧的師生關(guān)系有利于學生學習取得好的效果，還讓學生感受到有種安全感、歸屬感和愛，滿足了學生的心理需要。同時，和諧的師生關(guān)系對于學生形成積極的學習態(tài)度、培養(yǎng)良好的情感和建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關(guān)系也會滿足老師作為人的心理需求。學生的進步也體現(xiàn)了老師之作為老師的價值，體現(xiàn)了他們的能力。曾有人指出，在教學過程中，目的是促進學生的全面發(fā)展，而在這一過程 中，老師獲得的發(fā)展則是這一目標派生出來的產(chǎn)品?？梢姶龠M學生發(fā)展這個活動本身的結(jié)果也是老師發(fā)展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關(guān)系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時獲益有時受害。他指出，盡管老師擁有絕對的權(quán)利，但事實上很少有老師會不折不扣地使用；盡管學生處于被動、無權(quán)的狀態(tài)，但事實上學生仍可以通過破壞等手段以無形的力量進行對抗。因此，和諧的師生關(guān)系是雙方共同促進，彼此獲益的結(jié)果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關(guān)系是師生在交往、互動的過程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關(guān)系是以一種平等的、信任的、尊重的態(tài)度和行為來維系的。這種過程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價換來的師生關(guān)系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過程中，通過師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動性，在彼此尊重、相互促進，在愉悅的氣氛和過程中建立和發(fā)展起來的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)：

和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應(yīng)樹立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運用各種策略來實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

思想觀念是行動的摜，樹立正確的觀念是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。要樹立正確的觀念，老師應(yīng)做到：首先，樹立正確的教育觀。老師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，將學生的最大發(fā)展看成是自己最大的成就和滿足。認識和履行老師的職業(yè)道德，認識到職業(yè)道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹立正確的教學觀和學生觀。認識到教學不僅僅要發(fā)展學生的智力，還要發(fā)展學生的心理品質(zhì)和道德情操，重視學生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績的好壞、是否對自己言聽計從來評價學生。相信學生的潛能，把學生作為一個與自己平等的人來對待。再次，樹立正確交往觀。老師應(yīng)正確認識社會中的不良觀念給師生關(guān)系所帶來的不良影響，自覺抵制不奶思想的侵襲。樹立正確的金錢觀和名利觀，不以學生家庭的財富和免得來確定交往的對象和交往的目的。同時，學生也應(yīng)做到：第一，樹立正確的老師鳳。學生應(yīng)理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動成果，尊重老師的人格，支持老師的教學工作。學生還應(yīng)從小學會寬容、學會愛自己和愛別人。學生應(yīng)知道老師也是人，也需要愛。學生對老師的愛表現(xiàn)在學生對老師的接納，真誠、熱心地對待老師。第二，正確的學習觀。學生學習觀是指學生個體對知識、經(jīng)驗所持有的直覺認識，也有人把它看成是學生個體對知識和學習的一 認識論信念系統(tǒng)，它涉及對知識性質(zhì)、學習性質(zhì)、學習過程與學習條件等多的直覺認識。樹立正確的學習觀，對于正確指導自己的學習行為、評教和師生關(guān)系的發(fā)展有重要作用。第三，正確的自我觀。學生應(yīng)學會正確認識自己，認清自己的優(yōu)勢和劣勢，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改變自己的劣勢。這就要通過與老師的交往，競爭者監(jiān)督閱歷、經(jīng)驗和見解等作為自己的借鑒。學生應(yīng)樹立自信，克服膽怯心理，認識到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂于同老師交往。

(二)提高能力，正確對待

能力素質(zhì)是師生能否建立起和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關(guān)系的建立和維系。為此，老師應(yīng)做到：第一，提高自身素質(zhì)。老師應(yīng)注意通過不斷的學習和反思來提高自身素質(zhì)。在道德方面，提高自己的道德品質(zhì)，注意自己的言行是否符合道德標準，做到為人師表。在個性方面努力做到開朗大方、積蓄可親、嚴于律己、寬于待人等。第二，全面了解學生。老師只有全面地學生才能正確地對待學生。如果老師沒有對自己的學生進行細致的觀察，他就常常對學生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學生，充分考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點，考慮學生的舉愛好，尊重學生的主體地位，靈活運用多種教學方法，做到因材施教。第三，平等對待學生。學生對老師對待自己和同伴的態(tài)度是很敏感的。學生會為老師對自己的不公平待遇而對老師產(chǎn)生反感態(tài)度，并進而影響師生關(guān)系的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育學家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個自己親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈留下一個長久的痕跡。因此老師應(yīng)不因?qū)W生的家庭條件、外貌特征、成績狀況、性格特點等而不公平地對待學生。第四，主動關(guān)愛學生。愛是一切情感建立的基礎(chǔ)。教師對學生的愛，不公有利于學生智力的發(fā)展和良好 心理品質(zhì)的形成，還有利于激發(fā)學生對教師的愛。只有教師和學生真誠地相互關(guān)愛，師生關(guān)系才能更好地發(fā)展。教師還要對每一個學生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，期待會帶來對象的戲劇性變化，即按照期待的結(jié)果變化。因此，教師應(yīng)對每個學生抱有期望，主動與每個學生接觸，更多地關(guān)注學生，關(guān)心濱身體和心理，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

同時，學生也應(yīng)做到：第一，主動提高自己，始終追求進步。學生的主要任務(wù)是學習，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動性，努力提高自己的知識技能和首先修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過不斷努力學習使自己身心全面發(fā)展。全面發(fā)展的學生會贏得教師對他的好感，并激發(fā)教師教學以及與學生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關(guān)系的建立和維持。另外，學生還應(yīng)注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對學生的培養(yǎng)叫育人，這種勞動是不能用金錢來徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動和腦力勞動的總和。因此，學生應(yīng)該尊重教師理解教師的良苦用心，愛教師。學生的尊敬和愛慕，可以進一步激發(fā)教師的愛，而學生的對立情緒又往往是許多教師感到對學生愛不起來的原因。學生對老師的尊重是人格上的尊重，而不是對教師一味地服從，學生還應(yīng)主動關(guān)心和善待身邊的其他人通過善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評和喜愛。

（二）運用策略，深入交往

由于教師經(jīng)驗的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運用策略來建立和諧的師生關(guān)系。

1、換位思考。師生應(yīng)多丫在學生的角度審視彼此交往的態(tài)度、言行等。理解學生的情感、需要、興趣愛好，理解學生不成熟的態(tài)度和言行。教師在要求學生的時候，應(yīng)考慮是否適合學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律且自己應(yīng)做出表率。

2、興趣融合。教師應(yīng)善于捕捉學生的興趣愛好，形成與學生興趣的融合點，再逐步擴大對話范圍。興趣融合點就是雙方共同感興趣的事物，它不是強者對弱者興趣的剝奪，即不是教師強迫學生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向?qū)W生的興趣無原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴大和深入交往的基礎(chǔ)，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關(guān)系的重要因素。

3、批評的藝術(shù)。和諧的師生關(guān)系不是要求教師對學生的錯誤視而不見，而是要采取學生能夠接受的批評方式。在批評學生的錯誤時應(yīng)視其所犯錯誤的性質(zhì)、嚴重程度、學生的性格和批評的場合，靈活地運用批評。在批評學生后，應(yīng)適當給予安撫。這種批

評不會傷害學生自尊心，學生易于接受和改正并且不傷害師生關(guān)系。

4、恰當贊賞。教師應(yīng)對學生的進步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。老師的贊賞是學生學習的動力，也是師生關(guān)系和諧發(fā)展的因素。恰當?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來以各種方式進行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語言的贊賞、行為的認可、物質(zhì)的獎勵等。教師在稱王稱霸濱過程中，應(yīng)注意避免贊賞過度和贊賞不及，避免對不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時反饋。教師可以通過談話、匿名信等方式保證學生反饋通道的暢通。這種反饋包括學生自己的教學、交往的方式自己做錯的要改正，做得不好的要改進，學生誤會的地方要想辦法澄清。