第一篇：幼兒陶藝活動(dòng)初探

幼兒陶藝活動(dòng)初探

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！吨改稀方ㄗh：和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物；和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美；創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品；尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為；創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造；營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)；尊重幼兒的自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

中國(guó)第一水鄉(xiāng)――周莊，有很多的自然文化資源，周莊博物館就是集自然資源的典型代表，館內(nèi)陳列著古時(shí)候人們?cè)眠^(guò)的一些器皿、工具等，其中很多都是陶瓷作品。我園以此為契機(jī)，充分利用本土文化資源中具有深刻意義的教育資源，在園本課程的活動(dòng)過(guò)程中有效開(kāi)展陶藝探究活動(dòng)，師幼一起探究陶瓷制作所需的材料、方法、用途等，并取得一定的成效。

一、玩一玩泥巴陶泥初體驗(yàn)

為了更好地讓孩子們?cè)诤闷嬷畜w驗(yàn)、在體驗(yàn)中探究，我們給孩子們提供了陶泥，讓孩子們好好玩一玩泥巴。泥巴對(duì)于農(nóng)村孩子很熟悉，然后孩子們對(duì)陶泥充滿好奇，主動(dòng)參與活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

在大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《好玩的泥巴》中，通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入，老師出示陶泥作品，主要通過(guò)讓幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)泥巴的了解。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這幾件作品是用什么做的，孩子們會(huì)回答“是泥土做成的”。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，并告訴孩子們這是一種特殊的泥土，有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做“陶泥”。教師利用實(shí)物激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。教師出示制作工具，請(qǐng)孩子猜猜制作的方法；通過(guò)觀看制作視頻，分解制作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)制作的主要方法；師生一起制作一個(gè)作品，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，共同學(xué)習(xí)鞏固制作的方法；通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，師生一起欣賞陶藝作品，激發(fā)幼兒對(duì)陶瓷的好奇心，并感受陶藝的美；請(qǐng)幼兒欣賞陶泥制品和其他孩子的作品，供大家參考請(qǐng)孩子觀察并說(shuō)說(shuō)制作的方法和注意點(diǎn)，激起幼兒參與體驗(yàn)的欲望。小組討論，交流自己的創(chuàng)作計(jì)劃，請(qǐng)孩子們自行設(shè)計(jì)喜歡的作品，在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。

在制作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，提示注意點(diǎn)，有利于做好幼兒的差異性指導(dǎo)，真正照顧到每一個(gè)孩子。在幼兒展示作品的過(guò)程中，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己作品的名稱和創(chuàng)意等，從小培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手制作能力和創(chuàng)新思維能力，分享成功創(chuàng)作的喜悅。

在活動(dòng)延伸部分，向孩子們介紹陶泥的“特殊”之處，它可以變成陶瓷。老師用小棒輕輕敲打陶瓷作品，發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，再一次激發(fā)孩子的好奇心，原來(lái)完成陶泥作品后，需要一周左右晾干，然后上釉，經(jīng)過(guò)高溫?zé)疲涂梢宰兂商沾勺髌?。孩子們?duì)這個(gè)制作的流程很感興趣，通過(guò)參與活動(dòng)，體驗(yàn)陶藝制作的快樂(lè)。

活動(dòng)中，教師積極利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)陶泥制作的興趣和探究欲望，幼兒帶著好奇心，在了解一定的制作方法后，嘗試體驗(yàn)，創(chuàng)作陶泥作品。幼兒通過(guò)參與活動(dòng)，感知家鄉(xiāng)的美，通過(guò)學(xué)一學(xué)、做一做，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，對(duì)神奇的陶泥有很好的了解，原來(lái)泥巴真的很好玩。

二、在學(xué)中玩，在玩中學(xué)

通過(guò)欣賞陶瓷作品、觀看制作視頻、學(xué)學(xué)制作方法、觀察作品的特點(diǎn)、體驗(yàn)制作等環(huán)節(jié)，幼兒體驗(yàn)到陶藝制作的樂(lè)趣。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，老師和孩子一起探索陶泥的神秘之處，原來(lái)泥土和水分的不同比例，可以讓泥土有不同的形態(tài)和柔軟度，可以用不同的方法制作陶泥作品。孩子們通過(guò)揉、團(tuán)、壓、刻、搓、粘、盤等方式，讓陶泥變身。陶藝活動(dòng)激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在探究的過(guò)程中，孩子了解利用陶泥，可以制作陶瓷，通過(guò)制作泥坯、晾干、上釉、高溫?zé)瞥商沾勺髌贰Ｍㄟ^(guò)學(xué)一學(xué)、做一做，體驗(yàn)陶藝創(chuàng)作的快樂(lè)，既培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，又很好地對(duì)幼兒進(jìn)行家鄉(xiāng)美的熏陶，提高幼兒審美情趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。

活動(dòng)最后，教師小結(jié)，學(xué)習(xí)鞏固本次活動(dòng)的主要內(nèi)容，延伸活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒在活動(dòng)后期進(jìn)一步探究。

三、在探究中不斷完善

在陶藝探究活動(dòng)中，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索，發(fā)現(xiàn)：泥土水分的有效控制，可以調(diào)節(jié)陶泥的軟硬度，水分多，太爛，不易塑形，水分太少，泥容易列開(kāi)；操作臺(tái)上鋪上棉布（藍(lán)印花布），陶泥不會(huì)粘在桌子上，而且容易取放；幼兒操作時(shí)需要一些常用工具（泥漿、毛筆、轉(zhuǎn)盤、紙盤、棉布、木片等）；制作方法的分解很有必要，突出重難點(diǎn)，有利于掌握并應(yīng)用；多媒體課件制作有講究，簡(jiǎn)潔明了，真正起到輔助的作用；燒制陶瓷作品前，必須先等作品在陰涼處風(fēng)干后上釉，最后才能高溫?zé)频取?/p>

原來(lái)，孩子們有這么多的發(fā)現(xiàn)，幼兒更積極地投入探究活動(dòng)，通過(guò)不斷嘗試、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。例如，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)投放陶泥材料和其他輔助材料，給孩子們創(chuàng)設(shè)更多的探究和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，嘗試在不同領(lǐng)域滲透，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。

四、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)

為了更好地開(kāi)展陶藝活動(dòng)，我們邀請(qǐng)?zhí)账囍谱魉嚾藖?lái)園指導(dǎo)，傳授制作的方法、技巧。幼兒的成長(zhǎng)，離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。我們外出觀摩學(xué)藝，理論結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)陶藝樂(lè)趣，每位教師設(shè)計(jì)制作作品，從而更好地親身感受到在制作過(guò)程中需要注意的要點(diǎn)，真正身體力行，為更好地開(kāi)展活動(dòng)積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

五、師生成果展示

每次活動(dòng)結(jié)束，都將作品陰干，燒成陶瓷品在美術(shù)室展出。大家一起分享交流陶泥制作的快樂(lè)體驗(yàn)，成為學(xué)校的亮點(diǎn)，每次探究大家都從中學(xué)到很多。通過(guò)探索，師幼共同成長(zhǎng)，體驗(yàn)到陶藝樂(lè)趣。

只有當(dāng)孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)感興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，并主動(dòng)探究，各方面的能力自然得到提高。生活中許多本土文化資源可以利用并整合到幼兒一日活動(dòng)中。教育資源需要我們不斷開(kāi)發(fā)和探索，而探究的過(guò)程本身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。我們需要不斷地學(xué)習(xí)、完善，探究活動(dòng)一直在路上，讓我們一起加油。

第二篇：幼兒陶藝教案

陶藝教案：美麗的樹(shù)

一、活動(dòng)內(nèi)容：《美麗的樹(shù)》

二、活動(dòng)要求：

1、通過(guò)身體表現(xiàn)，激起幼兒徒手制作去表現(xiàn)樹(shù)干的形態(tài)。

2、鞏固泥塑中的搓條、捏接的技能技巧，并嘗試用落葉來(lái)裝飾樹(shù)干。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和想象力，體驗(yàn)陶藝制作的樂(lè)趣。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、泥、泥工板每人一份。

2、課前幼兒去戶外觀察過(guò)樹(shù),并拾好大量的葉片小的落葉.四、活動(dòng)指導(dǎo)：

（一）帶領(lǐng)幼兒賞樹(shù)，并進(jìn)行游戲“變變變”,引導(dǎo)幼兒用身體將樹(shù)干的各種形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。

“小朋友，樹(shù)是千姿百態(tài)的，樹(shù)上的樹(shù)枝也是向各個(gè)方向伸展的?，F(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)樹(shù)的游戲“變變變”，用我們的身體來(lái)表現(xiàn)樹(shù)的形態(tài)。小朋友可以一個(gè)人做，也可以找伙伴一起來(lái)做一棵樹(shù)，看看哪棵樹(shù)最漂亮?！庇變河螒?，教師引導(dǎo)幼兒大膽的用身體表現(xiàn)各種樹(shù)的各種形態(tài)，并及時(shí)給予肯定及表?yè)P(yáng)。

（二）幼兒大膽的動(dòng)手嘗試制作樹(shù)干，教師巡回查看。

（三）教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范制作樹(shù)干。（搓條成樹(shù)干的；雙手捏泥做成樹(shù)干的）

教師在請(qǐng)個(gè)別幼兒示范時(shí)，教師在旁給予適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，告訴其他幼兒這種方法的技能技巧，及注意的問(wèn)題。（如個(gè)別表達(dá)能力強(qiáng)的，教師可以直接請(qǐng)?jiān)撚變哼吺痉哆呎f(shuō)明。）

（四）幼兒再次制作樹(shù)干，并加樹(shù)枝及樹(shù)葉。

1、要求幼兒大膽的去取泥塑造樹(shù)干的外型形態(tài)，表現(xiàn)出樹(shù)干的千姿。

2、鼓勵(lì)幼兒用泥來(lái)做樹(shù)枝并與樹(shù)干連接，提醒幼兒注意樹(shù)枝與樹(shù)干的關(guān)系。

3、幼兒用在戶外地上拾來(lái)的樹(shù)葉插到樹(shù)枝上。

（五）、將幼兒展示出來(lái)，大家互相欣賞，講評(píng)。

（六）、以開(kāi)一個(gè)樹(shù)的展覽宣傳會(huì)將幼兒帶出活動(dòng)室。

“小朋友做的樹(shù)都很好看，那你們知道樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁从脝?？”幼兒自由發(fā)言，“哦，原來(lái)樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟愑羞@么多的好處，那我們可得好好宣傳宣傳。走，我們用我們做的樹(shù)去開(kāi)個(gè)樹(shù)的展覽宣傳會(huì)?！?/p>

大班陶藝活動(dòng)：有趣的泥巴

設(shè)計(jì)意圖：

陶藝在我國(guó)有著濃厚的文化底蘊(yùn)，幾千年前就走在世界藝術(shù)的前列，如秦朝的“兵馬俑”讓世人驚嘆。而現(xiàn)代陶藝讓藝術(shù)的門檻大大的降低了，并深入到我們的日常生活中，使創(chuàng)作不再是陶藝家的專利。“玩泥”是孩子的天性，是最自然不過(guò)的事，而陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式。這么簡(jiǎn)單的活動(dòng)卻能啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)孩子一種終身受用的高尚志趣，讓孩子們開(kāi)始懂得美，開(kāi)始喜歡藝術(shù)。在幼兒期進(jìn)行陶藝教育不但有教育意義，更是孩子們快樂(lè)的載體，所以陶泥是孩子游戲中的寶貝。在這個(gè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，讓幼兒能夠感受陶藝的魅力，并結(jié)合課件以局部展示陶藝品的方式，拓展幼兒的想象力。

目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，感受陶藝的魅力。

2.以局部展示陶藝品的方式，拓展幼兒的想象力。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)陶文化的熱愛(ài)。

準(zhǔn)備：陶泥 陶藝課件 陶藝實(shí)物 陶藝工具若干 背景音樂(lè)

過(guò)程：

一、幼兒聽(tīng)音樂(lè)入活動(dòng)室。

二、教師逐一出示課件，幼兒欣賞并進(jìn)行發(fā)散性思考。

1、出示課件一

小朋友們，你們看這像什么？（幼兒自由回答）

2、.出示課件二

現(xiàn)在又像什么了呢？（幼兒自由回答）

3、出示課件三

現(xiàn)在有變成什么了呢？（幼兒自由回答）

它是裝飾在什么物體上的呢？（陶罐上的）

那么它會(huì)有什么樣的罐口呢？是罐脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的；大大的；還是小小的呢？

教師小結(jié)：哦，原來(lái)陶罐上還可以裝飾這么漂亮的花紋?。?/p>

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，感受陶藝的魅力。

1、出示部分陶藝實(shí)物，讓幼兒去看；去觸摸；去欣賞。

小朋友們，你們看這兒有很多的陶藝作品，我們一起來(lái)看看。

師：你最喜歡哪個(gè)作品？它是什么樣的？（引導(dǎo)幼兒從形狀和花紋去觀察和欣賞）

2.出示陶藝課件，幼兒欣賞精美的陶藝作品。

你們瞧，我這兒還有更多的陶藝作品。（教師介紹個(gè)別作品）

四、幼兒創(chuàng)造性地裝飾陶藝作品（加背景音樂(lè)）

1、師：我有好多未完成的作品，現(xiàn)請(qǐng)你們來(lái)裝飾一下，讓它們變的更漂亮！

2、幼兒分組合作裝飾陶藝，教師鼓勵(lì)幼兒用上陶藝工具。

五、活動(dòng)結(jié)束

你們真棒，作品太美了！現(xiàn)我們拿著我們的作品請(qǐng)其他小朋友來(lái)欣賞！

自評(píng)：

優(yōu)點(diǎn)：

1.教師給幼兒提供了一個(gè)自由想象和表達(dá)的空間，幼兒們?cè)诒净顒?dòng)中能盡情地想象、猜測(cè)、描述、表達(dá)。

2.本活動(dòng)的各環(huán)節(jié)都很清晰，層層遞進(jìn)，讓幼兒們從欣賞圖片到欣賞事物到欣賞大師作品再到動(dòng)手操作。陶藝的魅力不斷影響著幼兒，從而培養(yǎng)了幼兒對(duì)陶文的熱愛(ài)。

3.課堂氣氛較好，幼兒、教師、陶文很自然和諧的融合在一起。

不足之處：

1.由于準(zhǔn)備不是很充分，將欣賞大師作品這一環(huán)節(jié)漏掉了，所以只能將它移到最后一環(huán)節(jié)。

2.大師作品的圖片不夠豐富與美觀。

3.裝飾材料不夠豐富。

建議：

可收集制作陶罐過(guò)程，將它與欣賞陶藝作品相結(jié)合。

陶藝：小狗鬧春 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用泥塑造不同的小狗形象，初步學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的裝飾方法。

2、通過(guò)對(duì)小狗的裝飾，提高幼兒的審美能力。

3、樂(lè)意進(jìn)行陶藝活動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)嗨艿臉?lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種小狗的圖片、具有新年氣氛的音樂(lè)。

2、紫沙泥人手一份、泥工板、輔助工具、毛巾等。

3、幼兒事先穿好陶藝服。

難點(diǎn)與重點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握一些簡(jiǎn)單的裝飾方法

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話活動(dòng)：

1、今年是什么年？（狗年）

2、狗有很多品種，你知道有哪些嗎？它是什么樣子的？（根據(jù)幼兒的回答展示小狗圖片，引導(dǎo)幼兒觀察小狗的不同之處）

今天我們一起用泥來(lái)做各種各樣的小狗，好嗎？

二、教師講解示范制作方法、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小狗身體各部分的形狀，并根據(jù)幼兒的回答按頭—身體——尾巴等順序用泥塑造出“小狗”的基本外形。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)想把這只狗做成什么樣的小狗？（根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒討論裝飾的方法）教師選一方法對(duì)“小狗”進(jìn)行裝飾。

三、幼兒制作，教師巡視

1、現(xiàn)在這已經(jīng)有一只“小狗”了，現(xiàn)在請(qǐng)你們也來(lái)做一只可愛(ài)的“小狗”，可以利用你身邊的輔助工具進(jìn)行裝飾。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽取泥，進(jìn)行制作，并能大膽地運(yùn)用不同的方法進(jìn)行裝飾

四、“小狗鬧春”

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒上前介紹自己的作品，引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、播放喜慶音樂(lè)，請(qǐng)幼兒手拿自己的作品進(jìn)行表演。

大班陶藝教案：漂亮的家具

一、活動(dòng)要求：

1、通過(guò)活動(dòng)，激勵(lì)幼兒說(shuō)、做，大膽的在同伴面前表述的能力。

2、鞏固陶藝活動(dòng)的各種制作技能及使用工具的技能技巧。

3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和想象力，體驗(yàn)陶藝制作的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、家具的多媒體展示--VCD一盤。

2、泥、泥工板、泥工輔助工具若干。

三、活動(dòng)指導(dǎo)：

（一）談話引題。

教師與幼兒共同交談家里有什么家具？又有什么用？

（二）觀看家具的多媒體展示--VCD，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

（三）幼兒動(dòng)手嘗試制作家具，教師巡回指導(dǎo)。

1、鼓勵(lì)幼兒大膽的去取泥塑造家具，鼓勵(lì)幼兒大膽去設(shè)計(jì)外型各異的家具。

2、提醒幼兒盡量保持地面及桌面干凈。

3、鼓勵(lì)幼二間相互交流制作方法和思路，幼兒可以單獨(dú)制作，也可以尋找伙伴合作制作。

（四）“家具展銷會(huì)”。[幼兒園教案網(wǎng) 004km.cn]

1、請(qǐng)每位幼兒圍成圓圈坐好，并將作品放在自己的前面。

2、逐個(gè)輪流的介紹自己設(shè)計(jì)的家具名稱及特色。

3、幼兒間相互欣賞和評(píng)價(jià)。

（五）將幼兒制作的作品展示出來(lái)，并要求做好的幼兒自覺(jué)整理。

陶藝：神奇的飛毯

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)、制作陶藝飛毯。

2、激發(fā)幼兒對(duì)陶藝制作的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、紫砂泥、泥工板、陶藝服。

2、輔助工具：印花工具（小雪花積塑、帶有凹凸不平花紋的小玩具、小圖釘）幾何圖形模具（硬幣、撲克牌折成的三角形、）等。

3、成品---神奇的飛毯。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

教師：小朋友都很喜歡裝飾品，今天劉老師帶來(lái)的裝飾品可神奇了，不管是把它懸掛廳堂還是鋪在走廊上，都會(huì)使屋子裝扮得熱鬧又漂亮。它是什么呢？

二、欣賞各種陶藝飛毯藝術(shù)。

1、出示各種飛毯讓幼兒觀察。

老師：“你們喜歡這些地毯?jiǎn)?？這些地毯是什么形狀的？上面是什么樣子的花紋？花紋是一樣排列的？”

幼兒回答后教師總結(jié)：地毯有圓形的、方形、橢圓形、正方形、菱形、半圓形等。上面的圖案不同，有動(dòng)物的、有花卉、有水果的、有花紋。

2、師：“你們知道這些地毯是用什么工具做出來(lái)的？

三、介紹陶藝飛毯制作方法。

先選擇一塊紫砂泥，用撮的方法將泥撮成又有粗又長(zhǎng)的長(zhǎng)條，然后用小雪花片或帶有凹凸不平的小玩具來(lái)裝飾四周的花邊，中間可以用小雞的印畫(huà)工具，有的小雞正展開(kāi)翅膀玩前跑，有的小雞好象正在捉小蟲(chóng)，有的小雞好象吃飽了，有的累了正在休息、、、、、、這樣的圖案喜歡嗎？

四、幼兒制作飛毯。

1、“那你們想做什么樣的地毯？請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己想法。

2、交待要求，幼兒操作。

“快要過(guò)新年了，你們也來(lái)做條飛毯把我們的教室打扮得喜氣洋洋呢？”鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒塑造出不同圖案的飛毯。

五、結(jié)束。

完成后放于陶藝角一起展覽。

大班陶藝教案：好玩的泥板

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒學(xué)會(huì)用牙簽、瓶蓋、麻布等不同的裝飾工具塑造泥板的不同形象；

2、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，用泥板塑造出豐富、生動(dòng)的形象；

3、正確使用裝飾工具，注意活動(dòng)時(shí)的衛(wèi)生與安全?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、泥工板、泥人手一份，抹布一組一條；

2、牙簽、瓶蓋、麻布、樹(shù)葉等陶藝工具若干；

3、幼兒已經(jīng)有過(guò)搟泥的經(jīng)驗(yàn)；

4、幻燈設(shè)備，電視機(jī)?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、課題：

1、師：小朋友們，你們吃過(guò)面條嗎？（吃過(guò)）那你們會(huì)搟面嗎？（幼兒自由回答并大膽講述經(jīng)驗(yàn)）。

2、出示泥，教師示范搟面，邊示范邊引導(dǎo)回憶搟泥的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

二、幼兒搟泥，教師巡回調(diào)查幼兒的設(shè)想。

1、分發(fā)泥，鼓勵(lì)幼兒正確搟泥：取大塊泥，通過(guò)團(tuán)圓→壓扁→鋪板→用搟泥板搟泥；

2、要求幼兒在搟泥時(shí)，要將泥搟得厚實(shí)一點(diǎn)、均勻一點(diǎn)；

3、教師巡回指導(dǎo)，并調(diào)查幼兒對(duì)泥板的形象構(gòu)想，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮自己的想象，表達(dá)完整自己的構(gòu)想。

4、教師小結(jié)：剛才，我調(diào)查了小朋友們對(duì)塑造泥板的形象構(gòu)想，由手提包、有手機(jī)等等，我希望接下去你們能夠發(fā)揮你們的本領(lǐng)，完成你們的構(gòu)想。

三、幼兒開(kāi)始創(chuàng)作。

1、分發(fā)牙簽、瓶蓋、麻布、樹(shù)葉等裝飾工具和材料，鼓勵(lì)幼兒可以自由選擇牙簽、瓶蓋、麻布、樹(shù)葉等工具輔助塑造自己的泥板形象，也可以自由選擇同伴搭配組合進(jìn)行創(chuàng)作。

2、教師提醒幼兒正確使用輔助工具，注意使用時(shí)的衛(wèi)生與安全。

3、教師巡回指導(dǎo)各組幼兒的創(chuàng)作，及時(shí)幫助有困難的幼兒，使其有信心繼續(xù)創(chuàng)作下去。

四、利用幻燈機(jī)放映幼兒的作品，組織欣賞幼兒的作品，并集體評(píng)價(jià)。

1、出示幻燈機(jī)，放映幼兒的成品，并請(qǐng)幼兒自愿上前介紹自己的作品，要 求幼兒表明自己的合作伙伴和設(shè)計(jì)意圖；

2、教師表?yè)P(yáng)部分作品出色的幼兒，鼓勵(lì)所有幼兒再接再厲，努力做到更好。

3、將幼兒的泥板作品展示在泥工區(qū)，供幼兒之間、親子之間互評(píng)，發(fā)表寶貴意見(jiàn)。

大班陶藝活動(dòng)：有趣的泥巴

設(shè)計(jì)意圖：

陶藝在我國(guó)有著濃厚的文化底蘊(yùn)，幾千年前就走在世界藝術(shù)的前列，如秦朝的“兵馬俑”讓世人驚嘆。而現(xiàn)代陶藝讓藝術(shù)的門檻大大的降低了，并深入到我們的日常生活中，使創(chuàng)作不再是陶藝家的專利?！巴婺唷笔呛⒆拥奶煨?，是最自然不過(guò)的事，而陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式。這么簡(jiǎn)單的活動(dòng)卻能啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)孩子一種終身受用的高尚志趣，讓孩子們開(kāi)始懂得美，開(kāi)始喜歡藝術(shù)。在幼兒期進(jìn)行陶藝教育不但有教育意義，更是孩子們快樂(lè)的載體，所以陶泥是孩子游戲中的寶貝。在這個(gè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，讓幼兒能夠感受陶藝的魅力，并結(jié)合課件以局部展示陶藝品的方式，拓展幼兒的想象力。目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，感受陶藝的魅力。

2.以局部展示陶藝品的方式，拓展幼兒的想象力。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)陶文化的熱愛(ài)。

準(zhǔn)備：陶泥 陶藝課件 陶藝實(shí)物 陶藝工具若干 背景音樂(lè)

過(guò)程：

一、幼兒聽(tīng)音樂(lè)入活動(dòng)室。

二、教師逐一出示課件，幼兒欣賞并進(jìn)行發(fā)散性思考。

1、出示課件一

小朋友們，你們看這像什么？（幼兒自由回答）

2、.出示課件二 現(xiàn)在又像什么了呢？（幼兒自由回答）

3、出示課件三

現(xiàn)在有變成什么了呢？（幼兒自由回答）

它是裝飾在什么物體上的呢？（陶罐上的）

那么它會(huì)有什么樣的罐口呢？是罐脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的；大大的；還是小小的呢？

教師小結(jié)：哦，原來(lái)陶罐上還可以裝飾這么漂亮的花紋??！

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，感受陶藝的魅力。

1、出示部分陶藝實(shí)物，讓幼兒去看；去觸摸；去欣賞。

小朋友們，你們看這兒有很多的陶藝作品，我們一起來(lái)看看。

師：你最喜歡哪個(gè)作品？它是什么樣的？（引導(dǎo)幼兒從形狀和花紋去觀察和欣賞）

2.出示陶藝課件，幼兒欣賞精美的陶藝作品。

你們瞧，我這兒還有更多的陶藝作品。（教師介紹個(gè)別作品）

四、幼兒創(chuàng)造性地裝飾陶藝作品（加背景音樂(lè)）

1、師：我有好多未完成的作品，現(xiàn)請(qǐng)你們來(lái)裝飾一下，讓它們變的更漂亮！

2、幼兒分組合作裝飾陶藝，教師鼓勵(lì)幼兒用上陶藝工具。

五、活動(dòng)結(jié)束

你們真棒，作品太美了！現(xiàn)我們拿著我們的作品請(qǐng)其他小朋友來(lái)欣賞！自評(píng)： 優(yōu)點(diǎn)：

1.教師給幼兒提供了一個(gè)自由想象和表達(dá)的空間，幼兒們?cè)诒净顒?dòng)中能盡情地想象、猜測(cè)、描述、表達(dá)。

2.本活動(dòng)的各環(huán)節(jié)都很清晰，層層遞進(jìn)，讓幼兒們從欣賞圖片到欣賞事物到欣賞大師作品再到動(dòng)手操作。陶藝的魅力不斷影響著幼兒，從而培養(yǎng)了幼兒對(duì)陶文的熱愛(ài)。

3.課堂氣氛較好，幼兒、教師、陶文很自然和諧的融合在一起。不足之處：

1.由于準(zhǔn)備不是很充分，將欣賞大師作品這一環(huán)節(jié)漏掉了，所以只能將它移到最后一環(huán)節(jié)。

2.大師作品的圖片不夠豐富與美觀。

3.裝飾材料不夠豐富。建議：

可收集制作陶罐過(guò)程，將它與欣賞陶藝作品相結(jié)合。

大班：陶器欣賞

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒欣賞千姿百態(tài)的陶器造型和陶器體上美麗的圖案花紋。2.培養(yǎng)幼兒欣賞陶器的能力和習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.收集幾只特殊造型的陶器，在教室內(nèi)布置“陶器展覽”； 2.收集圖片并制作成課件、并準(zhǔn)備好有關(guān)陶器制作的錄像資料。

活動(dòng)過(guò)程：

1.引導(dǎo)幼兒參觀“陶器展覽”

（1）欣賞陶器的造型：

教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞造型別致的陶器，并問(wèn)其形狀有什么不同。

幼兒回答后，教師總結(jié)陶器的形狀，如：有細(xì)長(zhǎng)的、有敦實(shí)的、有線條光滑的、有帶棱角的……

（2）欣賞陶器的圖案

教師引導(dǎo)幼兒欣賞陶器上的圖案。

陶器上有的有美麗的圖案，有的陶器圖案是對(duì)稱的，顯得很古樸，有的在瓶口和瓶底還裝飾了花邊。2.引導(dǎo)幼兒欣賞陶器

播放課件，通過(guò)教師和幼兒的互動(dòng)，讓幼兒欣賞陶器作品的魅力。

教師從造型和花紋圖案上逐一分析幾只陶瓶，使幼兒對(duì)欣賞花紋有一個(gè)初步的具體的印象。3.讓幼兒觀看陶器制作的過(guò)程

教師重點(diǎn)介紹陶器是我國(guó)傳統(tǒng)的精美的工藝品，它是用一種特殊的泥加工成泥坯，吹干后燒制而成的，這種陶器有灰、褐、棕等，深受人們的喜愛(ài)。

通過(guò)錄像，讓幼兒了解陶器制作的全過(guò)程。

教師引導(dǎo)小朋友要向藝術(shù)家爺爺學(xué)習(xí)，做時(shí)要大膽、有力、并且要細(xì)心愛(ài)動(dòng)腦，這樣才能做出很美的作品。

4.評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)

教師：今天我們欣賞了陶器，我們回家找一找自己家里有沒(méi)有這些陶器，它的形狀圖案美嗎？小朋友是不是還能在別的東西上找到美麗的形狀和花紋嗎？

陶藝教案：美麗的樹(shù)

一、活動(dòng)內(nèi)容：《美麗的樹(shù)》

二、活動(dòng)要求：

1、通過(guò)身體表現(xiàn)，激起幼兒徒手制作去表現(xiàn)樹(shù)干的形態(tài)。

2、鞏固泥塑中的搓條、捏接的技能技巧，并嘗試用落葉來(lái)裝飾樹(shù)干。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和想象力，體驗(yàn)陶藝制作的樂(lè)趣。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、泥、泥工板每人一份。

2、課前幼兒去戶外觀察過(guò)樹(shù),并拾好大量的葉片小的落葉.四、活動(dòng)指導(dǎo)：

（一）帶領(lǐng)幼兒賞樹(shù)，并進(jìn)行游戲“變變變”,引導(dǎo)幼兒用身體將樹(shù)干的各種形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。

“小朋友，樹(shù)是千姿百態(tài)的，樹(shù)上的樹(shù)枝也是向各個(gè)方向伸展的?，F(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)樹(shù)的游戲“變變變”，用我們的身體來(lái)表現(xiàn)樹(shù)的形態(tài)。小朋友可以一個(gè)人做，也可以找伙伴一起來(lái)做一棵樹(shù)，看看哪棵樹(shù)最漂亮。”幼兒游戲，教師引導(dǎo)幼兒大膽的用身體表現(xiàn)各種樹(shù)的各種形態(tài)，并及時(shí)給予肯定及表?yè)P(yáng)。

（二）幼兒大膽的動(dòng)手嘗試制作樹(shù)干，教師巡回查看。

（三）教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范制作樹(shù)干。（搓條成樹(shù)干的；雙手捏泥做成樹(shù)干的）

教師在請(qǐng)個(gè)別幼兒示范時(shí)，教師在旁給予適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，告訴其他幼兒這種方法的技能技巧，及注意的問(wèn)題。（如個(gè)別表達(dá)能力強(qiáng)的，教師可以直接請(qǐng)?jiān)撚變哼吺痉哆呎f(shuō)明。）

（四）幼兒再次制作樹(shù)干，并加樹(shù)枝及樹(shù)葉。

1、要求幼兒大膽的去取泥塑造樹(shù)干的外型形態(tài)，表現(xiàn)出樹(shù)干的千姿。

2、鼓勵(lì)幼兒用泥來(lái)做樹(shù)枝并與樹(shù)干連接，提醒幼兒注意樹(shù)枝與樹(shù)干的關(guān)系。

3、幼兒用在戶外地上拾來(lái)的樹(shù)葉插到樹(shù)枝上。

（五）、將幼兒展示出來(lái)，大家互相欣賞，講評(píng)。

（六）、以開(kāi)一個(gè)樹(shù)的展覽宣傳會(huì)將幼兒帶出活動(dòng)室。

“小朋友做的樹(shù)都很好看，那你們知道樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁从脝?？”幼兒自由發(fā)言，“哦，原來(lái)樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟愑羞@么多的好處，那我們可得好好宣傳宣傳。走，我們用我們做的樹(shù)去開(kāi)個(gè)樹(shù)的展覽宣傳會(huì)?！?/p>

大班陶藝活動(dòng)：垃圾箱

活動(dòng)背景：

在對(duì)孩子們進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的主題教育中，他們發(fā)現(xiàn)了生活中非常重要的東西——分類垃圾箱。他們發(fā)現(xiàn)生活中已有的垃圾箱，比如：果皮垃圾箱、可回收和不可回收垃圾箱，它們的類別太少，使我們投放垃圾不是那么方便，而且不環(huán)保。為了更好地保護(hù)我們的環(huán)境，方便我們的生活，孩子們萌生了設(shè)計(jì)分類垃圾箱的念頭…… 活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解生活中分類垃圾箱的形狀和分類標(biāo)志。

2、能大膽地設(shè)計(jì)出造型各異、標(biāo)志鮮明的分類垃圾箱。

3、懂得欣賞同伴的作品，分享制陶的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、各種制陶的工具，幼兒人手一份。

2、實(shí)物投影儀，生活中的垃圾、垃圾箱圖片若干。

3、生活中的一些垃圾。活動(dòng)過(guò)程：

▲ 觀看生活中的照片，回答問(wèn)題。

“今天，我給小朋友們帶來(lái)了幾張生活中的照片，我們一起來(lái)看一看?！?“照片中都有什么？”（垃圾）

“這些垃圾都被扔在哪兒？”（路邊、河里、小區(qū)里、地上……）“垃圾被扔在這些地方，會(huì)有什么樣的影響？（”有難聞的味道、破壞了環(huán)境、污染了環(huán)境……）“那我們應(yīng)該怎樣處理這些垃圾？”（把它們?nèi)舆M(jìn)垃圾箱）“是所有的垃圾都放在一起嗎？”（不是，要扔進(jìn)分類垃圾箱）

一、了解垃圾的分類，在已有分類垃圾箱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更多、更方便的分類垃圾箱?！變赫f(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的各種垃圾箱。

▲幼兒講述生活中的垃圾箱的形狀？垃圾箱上的分類標(biāo)志？

▲幼兒大膽地設(shè)計(jì)生活中沒(méi)有的分類垃圾箱，重點(diǎn)是分類垃圾箱的形狀和標(biāo)志?！變簽槔蠋煄?lái)的一些垃圾進(jìn)行分類，如紙類垃圾、玻璃類垃圾、有害垃圾等等。

二、幼兒用陶藝的形式表現(xiàn)出他們自己設(shè)計(jì)的各種分類垃圾箱。▲和幼兒一起回憶我們制陶的方法、技巧?！變褐谱鞲鞣N垃圾分類箱，老師巡回指導(dǎo)。

▲讓先完成作品的幼兒相互交流，欣賞對(duì)方的作品。▲幼兒完成作品后，進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng)。

三、活動(dòng)結(jié)束

“請(qǐng)小朋友們帶上你們完成的分類垃圾箱，把它們放到幼兒園你認(rèn)為合適的一個(gè)地方，用來(lái)提醒我們所有的小朋友和家長(zhǎng)，要分類投放垃圾，這樣會(huì)讓我們生活的環(huán)境變得更加美麗！”

大班陶藝活動(dòng)：船 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用泥板、泥條、手捏等不同的方法制作船，表現(xiàn)船的特征。

2、能用多種方法裝飾船，體現(xiàn)船的各種不同用途。

3、能充分想象，大膽創(chuàng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、家長(zhǎng)與幼兒共同收集船的模型、圖片等資料，在活動(dòng)室內(nèi)布置船模展覽。

2、幼兒對(duì)船的種類、特征有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)物展示臺(tái)、泥、工具人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

1、師幼共同玩《小海軍》的游戲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒講述船的特征。

⑴小海軍們開(kāi)著小炮艇保衛(wèi)祖國(guó)守邊疆，你們真神氣！除了小海軍開(kāi)的炮艇以外，你還知道什么船？是什么樣的？（幼兒自由講述）

⑵教師小結(jié)。

3、教師交代制作要求，幼兒制作。

⑴你們想用泥來(lái)制作船嗎？

⑵做的時(shí)候可用各種不同的方法制作船，想一想你準(zhǔn)備做什么船，作品要做大些，和別的小朋友不一樣，在做好船的大概形狀后再大膽地用工具或泥條、泥片、泥球等來(lái)進(jìn)行裝飾。

4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

⑴師幼共同匯總船的多種表現(xiàn)方法。

你做的是什么船？是用什么方法制作的？

⑵幼兒相互介紹自己的作品。

⑶對(duì)出色的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)幼兒下次能用更多的方法來(lái)制作船。

大班陶藝活動(dòng)：樹(shù)葉印畫(huà)

設(shè)計(jì)思路：

散布回來(lái)，孩子們玩著 活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步嘗試用樹(shù)葉在泥板上印畫(huà)各種漂亮的花紋。

2、初步學(xué)會(huì)用木棒在泥板上滾壓印畫(huà)的方式。

3、對(duì)陶藝活動(dòng)產(chǎn)生喜愛(ài)之情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、課件《各種各樣的花紋》、音樂(lè)磁帶。

2、泥板、木棒人手一份、樹(shù)葉若干。活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞課件，了解各種花紋。

二、樹(shù)葉印畫(huà)。

1、幼兒嘗試用木棒在泥板上印畫(huà)的方式。

2、講解印畫(huà)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

⑴、先將樹(shù)葉品拼成花紋再進(jìn)行印畫(huà)。⑵、樹(shù)葉必須壓平整。⑶、將葉脈的一面貼著泥板。

三、制作花紋實(shí)物。

師：“你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)花紋？現(xiàn)在我們來(lái)做各種有花紋的東西吧?！?/p>

四、欣賞幼兒作品。

第三篇：關(guān)于小班幼兒陶藝活動(dòng)的探索

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域提出了“感受與創(chuàng)造并重”的教育觀，強(qiáng)調(diào)讓幼兒的視覺(jué)和情感獲得滿足、愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。由此想到在幼兒園開(kāi)展陶藝活動(dòng)中，體驗(yàn)與創(chuàng)造就好比根和苗的關(guān)系，厚積而薄發(fā)，苗的茁壯成長(zhǎng)來(lái)源于根的粗壯結(jié)實(shí)。所以，有陶藝教育家說(shuō)：體驗(yàn)讓孩子發(fā)揮個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造力、想像力，使他的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲高^(guò)陶泥達(dá)到情感的宣泄，在創(chuàng)造過(guò)程中，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)開(kāi)展小班陶藝活動(dòng)，我認(rèn)為獲得體驗(yàn)與感知是至關(guān)重要的。通過(guò)體驗(yàn)、感知，幼兒獲得有關(guān)表現(xiàn)對(duì)象豐富、復(fù)雜、多元的特征。如泥塑“蘑菇”，需要幼兒在大腦中建構(gòu)有關(guān)蘑菇的表象；泥塑“小雞”，必須在仔細(xì)觀察小雞的基本特征、動(dòng)態(tài)變化后，幼兒才能夠捏塑出栩栩如生的小雞來(lái)。因此，在陶藝活動(dòng)里，教師應(yīng)積極利用可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體為幼兒做好陶藝活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，既讓幼兒產(chǎn)生玩陶的渴望，又為他們的創(chuàng)造活動(dòng)提供“可能性”。

一、挖掘生活素材，確立陶藝內(nèi)容。

幼兒園陶藝主題的開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要以科學(xué)的兒童發(fā)展理論為依據(jù)，了解幼兒的活動(dòng)興趣和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平。如《生日蛋糕》、《快樂(lè)的毛毛蟲(chóng)》、《種花》、《我開(kāi)心，我快樂(lè)》，這些內(nèi)容都是和幼兒的生活密切相關(guān)，熟悉而有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的。三歲是孩子跨入幼兒發(fā)展期的第一階段，這時(shí)的思維主要是直覺(jué)行動(dòng)思維，具體形象思維開(kāi)始進(jìn)入發(fā)展時(shí)期，主要表現(xiàn)在喜歡以形象來(lái)概括、類化理解事物、認(rèn)識(shí)事物。從身體發(fā)展看，他們的手眼協(xié)調(diào)性還未發(fā)展到隨心所欲的階段。因此，每次陶藝活動(dòng)我都從最貼近孩子生活實(shí)踐和游戲體驗(yàn)的主題活動(dòng)中取材，讓幼兒直接感知和體驗(yàn)各種教育資源，引導(dǎo)他們運(yùn)用陶泥再現(xiàn)生活中的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。如喜愛(ài)溫順可愛(ài)的小動(dòng)物可以說(shuō)是每一個(gè)孩子的天性，小兔的玩具、小兔的故事、小兔的歌曲更是伴隨著每個(gè)孩子長(zhǎng)大。每次經(jīng)過(guò)幼兒園的“小動(dòng)物家”時(shí)，我們班的孩子總是拔小草、撿樹(shù)葉，爭(zhēng)先恐后給小兔喂食，有的還豎起手指放在頭頂，學(xué)著小兔樣子跳來(lái)跳去。從幼兒的興趣出發(fā)，我選擇了《小兔乖乖》這一主題。從實(shí)物、圖片、書(shū)籍、玩具等各種途徑入手，在活潑有趣的游戲活動(dòng)中及時(shí)抓住三歲幼兒的關(guān)注點(diǎn)，在給小兔喂食中產(chǎn)生《小兔采蘑菇》《青菜》的陶藝活動(dòng)，在觀察兔籠后產(chǎn)生了《送給小兔的小碗》等陶藝活動(dòng)。孩子喜歡夏天，喜歡赤了腳在地上跑的感覺(jué)?？吹剿麄儤?lè)呵呵光著腳丫在席子上、鵝卵石上、軟墊上跑跳，我油然想到：何不讓他們嘗試一下印腳印、捏塑鞋的活動(dòng)？于是，就有了《我給腳丫做雙涼鞋》《我的拖鞋》等陶藝活動(dòng)。

二、參與體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)玩陶欲望。

“活動(dòng)是個(gè)人體驗(yàn)的源泉，是語(yǔ)言表征、情節(jié)表征、動(dòng)作表征的源泉?！雹偎詫?duì)處于具體形象思維發(fā)展的三歲幼兒而言，陶藝，絕不是由外而內(nèi)的接受過(guò)程，而是建立在豐富多樣的感知、體驗(yàn)活動(dòng)上。

1．創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，提供視覺(jué)體驗(yàn)。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論以哪種方式組織陶藝活動(dòng)，只有把幼兒置于與之相關(guān)的環(huán)境中，在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才更有利于他們充分地表現(xiàn)與表達(dá)?；顒?dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合幼兒的審美需要，能為幼兒陶藝活動(dòng)的開(kāi)展提供直觀具體的表象。如在《小雞和小鴨》的主題開(kāi)展期間，教室墻上布置了大量的小雞圖片、圖書(shū)柜里放滿了小雞的圖書(shū)、玩具柜里擺放的是各類小雞玩具。這些物體給幼兒以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，耳熏目染中逐漸在腦中形成有關(guān)小雞的表象特征，為捏塑小雞作了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鋪墊。

我班絕大部分幼兒長(zhǎng)期生活在城市，野外活動(dòng)少，接觸的自然物少，缺乏對(duì)需要表現(xiàn)物的感知，經(jīng)常受挫而不愿意玩，如毛毛蟲(chóng)、小船、小兔，是孩子平時(shí)接觸不到或不多見(jiàn)的。這時(shí)，教師應(yīng)熱情支持、鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，和父母一起查找有關(guān)圖片，帶孩子尋找毛毛蟲(chóng)、觀察各種材料做的小船模型、提供真的小兔。又如“我的故事”主題是關(guān)于感知和認(rèn)識(shí)“我”的獨(dú)特性。主題活動(dòng)開(kāi)展前，我嘗試著通過(guò)讓幼兒參與墻面布置幫助他們獲得一種積極的自我體驗(yàn)。孩子們七嘴八舌，有的說(shuō)：可以把我小時(shí)侯的照片給小朋友看呀！有的說(shuō)：我想貼我和爸爸媽媽的照片。還有的說(shuō)：我想把自己高興時(shí)的樣子畫(huà)出來(lái)??最后，在我的組織下，孩子們和父母一起收集照片、繪畫(huà)“怪臉”。隨著主題進(jìn)行，教室墻上除了有幼兒全家福照片，幼兒臉部表情的特寫照、大班哥哥姐姐制作的陶藝掛飾“面具”，又逐步增添了孩子們的繪畫(huà)作品“我的小臉”、想象拼貼作品“有趣的面具”、和父母一起繪畫(huà)的“有趣的臉”??。在幼兒和環(huán)境不斷地互動(dòng)中，不僅幼兒的認(rèn)知水平提高、能力增強(qiáng)，而且通過(guò)這種主動(dòng)參與體驗(yàn)，孩子主動(dòng)性的潛能自然而然地被誘發(fā)出來(lái)，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)動(dòng)機(jī)。因此，在“有趣的臉”的陶藝活動(dòng)中，幼兒都興奮提出：“老師，我想做一張爸爸那樣的臉?！薄拔乙鲇衅灵L(zhǎng)頭發(fā)的臉?！薄袄蠋煟乙嘁稽c(diǎn)泥，我要做一張那么大的臉！”??

2．開(kāi)展主題活動(dòng)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。

在活動(dòng)組織中我強(qiáng)烈的感到孩子生活經(jīng)驗(yàn)的多少直接影響他們玩陶的情緒、態(tài)度，甚至個(gè)性的張揚(yáng)。小班幼兒由于思維特點(diǎn)與動(dòng)作密切相關(guān)，動(dòng)作不存在，思維無(wú)法進(jìn)行。因此主題活動(dòng)中，豐富的動(dòng)作參與的體驗(yàn)活動(dòng)為幼兒玩陶提供了感性經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造的“可能性”。如在《小雞和小鴨》的主題活動(dòng)里，科學(xué)活動(dòng)《我愛(ài)小雞》主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物小雞的觀察，感知小雞的主要外形特征和習(xí)性，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)應(yīng)的方法比較小雞和小鴨的不同處。體育游戲《孵小雞》讓幼兒了解母雞孵小雞的過(guò)程，并能隨著音樂(lè)模仿小雞的各種動(dòng)作。美術(shù)活動(dòng)《好朋友》，則通過(guò)看看、拼貼、繪畫(huà)讓三歲幼兒對(duì)小雞的一些動(dòng)態(tài)變化有初步感知??短短幾天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，幼兒大腦中已儲(chǔ)存了許多關(guān)于小雞的信息，建立了一些初淺的表象特征。所以在“小雞的一家”陶藝活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都很自信，以高昂的情緒，興奮地創(chuàng)作出千姿百態(tài)的小雞：趴著、坐著、抬頭張望的、低頭找食的、歪頭沉思的，??。周夢(mèng)晗、吳恬恬、蔣晨等小朋友更是在很短的時(shí)間里一口氣做了三只不同動(dòng)態(tài)的雞。又如毛毛蟲(chóng)是小班孩子喜歡的昆蟲(chóng)之一。掌握小班幼兒愛(ài)模仿的心理特點(diǎn)，在孩子了解了一些毛毛蟲(chóng)的形態(tài)特征、生活習(xí)性后，我引導(dǎo)他們進(jìn)行故事表演《快樂(lè)的毛毛蟲(chóng)》，學(xué)毛毛蟲(chóng)怎么大口吃東西，再現(xiàn)它蛻變成蝴蝶的過(guò)程。體育游戲《毛毛蟲(chóng)走來(lái)了》，更是讓孩子百玩不厭。老師扮演頭，孩子們扮演身體，你一群我一伙學(xué)著毛毛蟲(chóng)怎么爬，左右搖擺，晃晃悠悠從遠(yuǎn)至近。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒知道了毛毛蟲(chóng)是大頭小身體，身體有環(huán)節(jié)，長(zhǎng)著無(wú)數(shù)腳??于是，在隨后的陶藝活動(dòng)里，幼兒以他們獨(dú)特的思維創(chuàng)作出了一條條憨態(tài)可掬的毛毛蟲(chóng)。你瞧，有的正昂首挺胸在觀望四周，有的焉頭耷腦無(wú)精打采，有的則歪著大腦袋在思考躲避敵人的辦法??我想，這些作品的成功，得益于主題活動(dòng)的開(kāi)展，教師對(duì)幼兒感知、體驗(yàn)活動(dòng)的重視。

第四篇：幼兒學(xué)陶藝完全手冊(cè)

幼兒學(xué)陶藝是近年來(lái)的教育熱點(diǎn)，可是學(xué)陶藝究竟有什么好處，幾歲的寶寶可以接受陶藝學(xué)習(xí)？陶藝好學(xué)嗎？帶著種種問(wèn)題我們采訪了上海、北京、杭州、深圳四地的專家。

專家：幼兒學(xué)陶藝好處多

對(duì)幼兒陶藝而言，每個(gè)孩子就是玩泥高手，這是孩子的天性，那學(xué)習(xí)陶藝對(duì)孩子而言有何益處呢？來(lái)看看各地陶藝班老師的說(shuō)法：

·帶給孩子快樂(lè)

玩陶土能帶給孩子快樂(lè)。玩泥巴是孩子的天性，在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬(wàn)物只分為好玩與不好玩的，而陶藝無(wú)疑屬于好玩的行列。帶給孩子一份快樂(lè)的心情是每個(gè)爸爸媽媽都希望的，當(dāng)孩子們通過(guò)自由地玩陶土，隨意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥塊等等所獲得的快樂(lè)，不正是爸爸媽媽的希望嗎？——北京巧手幼兒陶藝訓(xùn)練班指導(dǎo)老師朱明躍

·提高幼兒的藝術(shù)欣賞力

陶藝是一門綜合創(chuàng)作的藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的欣賞——操作——再欣賞——再操作的過(guò)程。豐富的現(xiàn)實(shí)世界是創(chuàng)作靈感的源泉，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造美。正是在這樣的培養(yǎng)過(guò)程中，幼兒的藝術(shù)欣賞能力得到了提高。——上海維尼早教中心主任莊峰

·有利個(gè)性發(fā)展

學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程，兒童的智力發(fā)展起源于動(dòng)作，而學(xué)陶藝的過(guò)程不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動(dòng)手能力。

陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì)是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品越是充滿童趣的美。陶藝制作還需要一定的意志力，因?yàn)槟呐峦瓿梢粭l粗線，也要經(jīng)過(guò)搓、磨等等工序，更不說(shuō)完成一件小作品了。當(dāng)孩子看到自己的作品被上釉后燒制成彩色的瓷器，一定對(duì)自己的動(dòng)手能力更有信心?！贾菔星嗌倌昊顒?dòng)中心幼兒陶藝訓(xùn)練中心指導(dǎo)老師黃華高

·促進(jìn)親子關(guān)系

現(xiàn)在許多陶藝培訓(xùn)班都允許父母陪著孩子，與孩子一起做一件陶品的過(guò)程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過(guò)程是親切的。這對(duì)親子關(guān)系是一種促進(jìn)?！钲谑袐D女兒童發(fā)展中心主任張晶

專家：看寶寶的年齡學(xué)陶藝

不同年齡段的幼兒動(dòng)手能力是不同的，因此在陶藝學(xué)習(xí)上也有差別，杭州市青少年活動(dòng)中心幼兒陶藝訓(xùn)練中心的黃華高指導(dǎo)老師認(rèn)為2－4歲的幼兒適合進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：

2歲：這時(shí)孩子能認(rèn)得黃色，注視小物體及圖片可維持50秒鐘，出現(xiàn)了想象力的萌芽。手部精細(xì)動(dòng)作可以疊8塊積木。

陶藝能力：可以對(duì)陶土進(jìn)行手拉、捏、揉的動(dòng)作。這時(shí)期主要以陪養(yǎng)孩子對(duì)陶土的興趣為主。

3歲：孩子認(rèn)得黃、紅、綠三種顏色，想象隨著經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)的發(fā)展而發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了帶有最簡(jiǎn)單的主題和主角的游戲活動(dòng)，但總的說(shuō)還是貧乏、簡(jiǎn)單的，無(wú)意想象占了主導(dǎo)地位。能與別的孩子一起玩游戲。手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展：可以自己拿小勺吃飯，自己拿肥皂洗手，學(xué)習(xí)大人的樣自己拿蠟筆畫(huà)線，逐步練習(xí)臨摹幾何圖形，眼-手協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，即在雙眼的注視下，可用手來(lái)完成所想做的動(dòng)作。

陶藝能力：可以對(duì)陶土搓、卷、壓，這個(gè)年齡的孩子可以做一些簡(jiǎn)單的器物，比如小杯子。

4歲：這時(shí)，他們開(kāi)始出現(xiàn)一種探究心理，有探察一切的愿望，只要是新鮮的東西，都會(huì)引起他們的注意，所以這種有意注意就出現(xiàn)了。手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展：雙手的協(xié)調(diào)能力大大發(fā)展，即在雙眼的控制下，孩子可用兩只手來(lái)完成各種手工任務(wù)。

陶藝能力：可以用手將泥搓成長(zhǎng)條，再把泥條圍起來(lái)，使它成為一種器物，或者更精細(xì)的搓、卷、壓陶土，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，比如做一間屋子，或者做一個(gè)有花紋的杯子。

專家：陶藝學(xué)習(xí)別犯錯(cuò)

北京巧手幼兒陶藝訓(xùn)練班朱明躍指導(dǎo)老師著重指出，父母在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)陶藝時(shí)要注意避免以下幾個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)一：機(jī)械地模仿

我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，小寶寶正興致勃勃的玩著泥巴時(shí)，旁觀的爸爸媽媽總是按捺不住內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，不時(shí)的提醒他們“應(yīng)該先到陳列架前去看看，選一個(gè)照著樣子做”；

模仿是一種基礎(chǔ)訓(xùn)練，可一旦它成為唯一的手段，成為孩子們每次創(chuàng)作的絆腳石，就變成了“灌輸”。其結(jié)果是學(xué)生創(chuàng)造性思維及自由空間被限制以及主體性逐漸喪失。兒童玩泥具有很大的隨意性，它不同于書(shū)法、寫字：給它樣式照本臨帖，通過(guò)上百次，甚至更多次的重復(fù)接近完美的范字。玩泥的過(guò)程，是一次次的演變細(xì)化，不斷地求異、求新，以此來(lái)表達(dá)自己的情感，可以說(shuō)兒童玩泥是無(wú)需“怎樣入門”的，更無(wú)需“入門”后的循規(guī)蹈矩。所以，父母只求形似的要求極大的毀滅了孩子幻想的空間。

誤區(qū)二：只強(qiáng)調(diào)技能技巧的培養(yǎng)

對(duì)某些父母來(lái)說(shuō)，似乎學(xué)習(xí)泥塑所承擔(dān)的主要責(zé)任就是“完成對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，要求孩子做動(dòng)作要專業(yè)?！?/p>

其實(shí)技能只是一種手段，而不是目的。如果孩子只注重技能的學(xué)習(xí)，那么，孩子掌握泥塑制作技能后，就不知如何進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不會(huì)表達(dá)自己對(duì)客觀事物的感受。

誤區(qū)三：作品模式化，缺乏創(chuàng)造性思維

當(dāng)孩子正聚精會(huì)神地“創(chuàng)作”時(shí)，爸爸媽媽又在邊上“適時(shí)指導(dǎo)”，“你這個(gè)瓶口歪了，那個(gè)做得不像”；當(dāng)孩子興高采烈地舉起剛完成的作品給爸爸媽媽看時(shí)，通常收到的表?yè)P(yáng)少，批評(píng)的多：“你做得是什么呀？”“你看人家做得比你好”“你跟老師做得不一樣嘛”。

不少父母以為從“無(wú)”到“有”地做出一件泥塑作品就是培養(yǎng)了創(chuàng)造力，事實(shí)上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前很多在大人指導(dǎo)下的泥塑作品缺乏孩子的個(gè)人面貌，看不出孩子的情感與體驗(yàn)。這主要是因?yàn)榇笕税炎约旱囊恍┯^點(diǎn)和要求一概而論地把它移植到孩子的泥塑創(chuàng)造上，忽視了孩子的個(gè)性。

誤區(qū)四：重視創(chuàng)作的結(jié)果

無(wú)論父母還是教師都十分注重孩子在泥塑學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么東西，但衡量的標(biāo)準(zhǔn)很單一，往往是孩子會(huì)做什么，做得像不像，是否合乎規(guī)范。

實(shí)際上陶藝作品不像數(shù)、理、化練習(xí)題只有唯一答案，它難有標(biāo)準(zhǔn)答案。欣賞一件泥塑作品，就像人們閱讀小說(shuō)《哈姆雷特》一樣，一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特；表達(dá)對(duì)事物的主觀感受時(shí)，也是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，每個(gè)作品都是特別的。

貼心貼士：學(xué)陶藝必須的工具

1、軟陶：軟陶是一種黏土，一種可以雕塑成型的黏土，屬熱固性材質(zhì)，創(chuàng)作出來(lái)的作品必須放進(jìn)電窯烘烤成型；

2、竹刀：用于刻劃或切割軟陶；

3、轉(zhuǎn)盤：將長(zhǎng)條形軟陶盤成圓餅時(shí)使用；

4、搟面杖：將塊狀軟陶搟成稍薄的平面狀；

5、割泥線：橫切軟陶使之成為平整塊狀；

6、拉坯機(jī)：可將軟陶拉出各式各樣的容器造型；

7、電窯：對(duì)成型的軟陶制品進(jìn)行烘烤；

8、圍裙：維持制作時(shí)的清潔。

第五篇：幼兒陶藝課教案

幼兒陶藝課教案

一 課型：幼兒陶藝課（學(xué)習(xí)在泥板上印畫(huà)）二 課時(shí)安排：1課時(shí) 三 教學(xué)對(duì)象：幼兒

四 教具準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備陶土，樹(shù)葉，小木棍等

五 教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)知目標(biāo)：在陶藝課中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞手 hand。2實(shí)踐目標(biāo)：讓幼兒學(xué)會(huì)在泥板上印畫(huà)。3情感目標(biāo)：發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和想象力，體驗(yàn)陶藝制作的樂(lè)趣

六 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)把用手壓和用滾子推的方法將陶土推平七 教學(xué)難點(diǎn)：印畫(huà)時(shí)用力均勻 八 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入，引起幼兒注意力：伸出雙手，手上做各種姿勢(shì)，問(wèn)幼兒“我們的手平時(shí)用來(lái)做什么？”幼兒回答后總結(jié)，并讓幼兒學(xué)習(xí)英文單詞hand。導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容“今天我們用我們的手在泥板上印畫(huà)?！?2 引入課題，教師做示范，邊示范邊講解。幼兒自己動(dòng)手，老師巡視并指導(dǎo)，并要求幼兒大膽制作表達(dá)（如可以讓幼兒想象印在泥片上的圖像什么，再用木棍等工具刻畫(huà)為更加豐富造型）九 小結(jié)。1 幼兒互評(píng)作品 2教師講評(píng)作品 3再次復(fù)習(xí)英文單詞hand