第一篇：陶藝活動(dòng)心得感受范文

陶藝活動(dòng)心得感受

初一

（四）班

湛梓慧

今天，3月13號(hào)，星期二，天氣晴朗，是我們七十五中初一級(jí)去陶藝活動(dòng)的日子，我們懷著歡快的心情上了旅游大巴，這也應(yīng)該算是我們升上初一后第一次正式參加外出活動(dòng)了吧，想著想著不禁又多了幾分期待，不知道這個(gè)陶藝中心和小學(xué)去過(guò)的那個(gè)一不一樣呢？

過(guò)了將近一個(gè)小時(shí)吧，我們來(lái)到了陶藝中心。隨即便進(jìn)入了這個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)色彩的地方，第一感覺(jué)雖然很小，不過(guò)仔細(xì)一看周邊都是各種各樣琳瑯滿(mǎn)目的陶藝品，我們?cè)谛[之中很快就分好組坐下來(lái)了。隨后簡(jiǎn)略的聽(tīng)了一便講解后，便開(kāi)始動(dòng)起手來(lái)，同學(xué)們都迫不及待地拿起分到的陶泥，就開(kāi)始搓、捏、揉、摔、抓，不久后各自發(fā)揮自己的想象力，做出了各種千奇百怪的造型，我也不落后，立刻動(dòng)手干了起來(lái)。

之后的拉胚即使做到的不理想，不過(guò)感受到那個(gè)制作過(guò)程也是非常有趣的。至于上色的話(huà)，因?yàn)樘袅藗€(gè)比較復(fù)雜的造型，所以上起來(lái)比較費(fèi)心，但也還是挺高興能夠重溫童年時(shí)那種快樂(lè)的。

在和同學(xué)們吃完午餐之后，便再次乘上大巴去往了廣州博物館，我們一路步行進(jìn)了鎮(zhèn)海樓，在參觀里面文物的過(guò)程中，因?yàn)樽叩眠^(guò)快而沒(méi)有好好的看清楚，也是一點(diǎn)遺憾吧，逛了一圈后便很快的就從里面出來(lái)了，稍作休息了一下便在五羊雕像附近合了個(gè)影，就再次步行，前往了中山紀(jì)念堂。不過(guò)或許是因?yàn)闀r(shí)間不夠問(wèn)題，我們只在外面走了一圈，便乘上大巴返回來(lái)了學(xué)校。

在這次活動(dòng)之后，老師向我們提及在這次活動(dòng)中我們班的種種不足和缺點(diǎn)，例如在行走過(guò)程中許多的同學(xué)并排在一起，還有的喧囂打鬧、經(jīng)過(guò)中山紀(jì)念堂時(shí)還大聲的有說(shuō)有笑，這是對(duì)孫中山先生的一種不敬。這確實(shí)是我們的不對(duì)，使得在其他班的老師和同學(xué)的面前有損了我們班的形象，想想我們班最近的情況，越來(lái)越多同學(xué)在午休和自習(xí)期間大聲說(shuō)話(huà)，甚至打鬧。怎么說(shuō)呢，自開(kāi)學(xué)以來(lái)的這段時(shí)間里，我們班的同學(xué)都有點(diǎn)浮躁的感覺(jué)，看來(lái)是時(shí)候要收斂一下了。

總體來(lái)說(shuō)，還是挺開(kāi)心的，就是有點(diǎn)小遺憾沒(méi)能仔細(xì)參觀鎮(zhèn)海樓和中山紀(jì)念堂，這也是一個(gè)挺有意義的活動(dòng)，能讓我們認(rèn)識(shí)到了自身和班級(jí)的不足。

第二篇：感受陶藝

感受陶藝

作者：美馨

陶藝是近幾年才流行的名詞，是一種最新流行的藝術(shù)形式，與以前的陶瓷藝術(shù)有著明顯的不同。亦稱(chēng)為現(xiàn)代陶藝。是從陶瓷藝術(shù)中發(fā)展而來(lái)的一 種新的藝術(shù)形式，屬于純藝術(shù)的表現(xiàn)范圍。，它具有更高的藝術(shù)美。盡管“陶藝”對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)是說(shuō)，是一 個(gè)既新奇，又陌生的事物。但隨著王森老師的《陶藝精品蛋糕創(chuàng)新與創(chuàng)意》一 書(shū)的出版，陶藝蛋糕的流行，及人們審美觀和對(duì)裱花蛋糕更高觀賞性及藝術(shù)性精神、感官方面的需求，陶藝與陶藝蛋糕，已漸漸被人們所熟知并認(rèn)可。

因?yàn)橐?次偶然的機(jī)會(huì)，王森老師走到了一 家陶吧的門(mén)前，出于好奇進(jìn)去看了看，并不由自主地動(dòng)手制作了起來(lái)。從那次以后，王森老師就與他的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)一 年的努力，將陶藝巧妙地運(yùn)用到了蛋糕上，研發(fā)出了——“陶藝蛋糕?！?/p>

今天，出于好奇，我也走進(jìn)了位于解放路西段的這家陶e網(wǎng)吧。其實(shí)呢，這原本是一 家開(kāi)業(yè)好幾年，且很有特色的陶吧。盡管，現(xiàn)在以經(jīng)營(yíng)網(wǎng)吧為主，但在一 樓大廳的左邊，在最顯著的位置，依然擺放著幾把藤椅和幾臺(tái)電動(dòng)拉胚機(jī)。既保留了自己的特色，又可以供陶藝愛(ài)好者動(dòng)手制作，愉悅身心。我大致瀏覽了一 下擺放在書(shū)架上的《陶藝技法》一 書(shū)，和臺(tái)子上擺放的顧客作品及樣品。在詢(xún)問(wèn)了價(jià)格等事宜后，我就決定也要親自動(dòng)手做一件陶藝作品，感受一 下陶藝的魅力！

因?yàn)槭浅醮谓佑|陶藝，所以我就選了一件類(lèi)似于沙漏，但上面是心型的樣品來(lái)照著制作。首先，教我的陶藝師拿來(lái)一 塊早已和好的黏土泥胚，教我“揉泥?！辈⒅钢R子上貼的《時(shí)尚陶藝》一 書(shū)中的兩頁(yè)——“習(xí)陶基礎(chǔ)篇”讓我看。說(shuō)：“揉泥是陶藝制作中最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的部分，泥巴一定要揉勻，揉光滑。不能有氣泡、雜質(zhì)，和疙瘩。手指甲不能太長(zhǎng)，要使水和泥充分融合，富有韌性，便于拉胚和成型。有菊花形和羊頭形兩種方法。不管用哪種方法，只要目的達(dá)到了，就可以?！比缓螅账噹熅陀镁栈ㄐ蟹椒?，做了一 下示范。其手勢(shì)為——1。手掌往前下方推泥 2。雙手往下壓 3.手指往后扳泥 4.右手往前下方壓，左手撩泥 5.右手壓到底點(diǎn) 6.按壓泥，雙手輕柔。并讓我親自揉了一 下泥胚。最后，將泥胚揉成有點(diǎn)圓柱形，又有點(diǎn)四方形的泥胚。此時(shí)，泥胚的軟硬度有點(diǎn)類(lèi)似于刀削面。太軟或太硬，做出的陶藝都不會(huì)太理想。做完這一 步，接下來(lái)就是最關(guān)鍵的步驟——拉胚了。

拉胚即把胚泥放在轉(zhuǎn)盤(pán)上，借助轉(zhuǎn)盤(pán)旋轉(zhuǎn)的力量，用雙手將泥巴拉成所需形狀，再用小刮刀或刮片將泥巴刮光滑，或用手捏出所需形狀。拉胚是陶藝制作的傳統(tǒng)手法。我們生活中常用的盤(pán)子、碗，等圓器都是用拉胚手法制作成型。它也是陶藝蛋糕中最基礎(chǔ)、最常用的手法。

這時(shí)，陶藝師在轉(zhuǎn)盤(pán)上撒上少許水，然后教我找好中心，把泥胚放在中心位置。雙手蘸上少許水，或稀泥漿。（注：雙手應(yīng)隨時(shí)蘸水或稀泥漿，但也不能太多，以便于潤(rùn)滑泥胚。）腳踩拉胚機(jī)開(kāi)關(guān)，（注：拉胚機(jī)的開(kāi)關(guān)也要隨時(shí)控制。）緊握泥團(tuán)，同時(shí)均勻用力，將泥團(tuán)向中心聚攏成稍扁的饅頭狀。其目的是將泥胚中殘留的氣泡擠出。否則，作品燒成時(shí)容易炸胚。然后，雙手從泥胚底部緩慢、均勻地用力向上提拉泥胚。泥胚也會(huì)隨之向上延伸、拉長(zhǎng)。如此反復(fù)，將泥胚弄成一 個(gè)高約10cm，寬約6 ——7cm的圓柱形。然后，兩個(gè)大拇指交錯(cuò)放

在泥胚頂端的中心位置。腳踩拉胚機(jī)開(kāi)關(guān)。其他手指順勢(shì)放在泥胚兩側(cè)，隨著拉胚機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)，雙手自然豎起。兩個(gè)大拇指將中心弄成一 個(gè)小窩。然后繼續(xù)提拉泥胚。最后將泥胚拉成一 個(gè)高約20cm，寬約8cm 的圓桶形整個(gè)過(guò)程，動(dòng)作輕柔，手都不能亂動(dòng)。這時(shí)，陶藝師說(shuō)：“你不是想把它做成一 個(gè)沙漏形嗎？那你就用雙手在它中間偏上一 點(diǎn)的位置弄得稍細(xì)一 點(diǎn)就可以了?！庇谑?，我想了一 下，然后雙手蘸上少許水。將雙手弧口部位環(huán)住圓桶偏上部位，腳 踩拉胚機(jī)。隨著機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)，弧口也隨之向里靠攏。慢慢將其弄成沙漏形。接著，我問(wèn)陶藝師：“老師，那上面的心形是怎么弄的呢？”陶藝師說(shuō)：“那是用手捏的。很簡(jiǎn)單的。你自己就可以弄?！庇谑?，我用雙手將頂端捏成了心形?？粗殉蹙吣拥淖髌沸睦砭谷欢嗌儆袑?xiě)興奮起來(lái)?！跋旅?，你將底邊稍做一 下修飾，我們就可以把它從轉(zhuǎn)盤(pán)上取下來(lái)了?！碧账噹熣f(shuō)。于是，我就用雙手的食指外側(cè)，隨著拉胚機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)將底邊，修整光滑。接著，陶藝師就用細(xì)線將沙漏的底與轉(zhuǎn)盤(pán)之間來(lái)回劃了幾下。然后，用一 小木版將其鏟下。陶藝師接著又將一 小塊泥胚，搟成薄片。對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在，你就可以隨意裝飾了。在上面像別人一樣，用牙簽刻上字，或粘上星星、月亮，等都可以。”“恩?！蔽覒?yīng)了一 聲。心里卻在想：寫(xiě)什么呢？貼什么呢？我得和別人不一樣才行。“恩。就這樣?！蔽易匝宰哉Z(yǔ)道。于是，我在心形的兩側(cè)分別刻上“烘焙”和“陶藝”。在下半部分刻上“美馨，”在兩字中間貼上一 個(gè)小小的心形圖案。兩邊分別帖上花和樹(shù)葉的圖案，在背面刻上了“2007年8月28日，”這個(gè)特殊的日子，以作紀(jì)念。然后，又用牙簽劃上一 圈s圖案。“哈哈，我的作品終于完成了?！蔽野底孕Φ?。（注：盡管不全是自己做的，但我依然高興。因?yàn)楫吘惯@是我第一次接觸陶藝。）最后，為了將自己的陶藝作品留作紀(jì)念，我又特意要求將作品拿去燒成。盡管，只會(huì)是單純的磚紅色，盡管必須要等到9月28日。但我依然期待——期待那拿到成品時(shí)的興奮與激動(dòng)！

陶藝與陶藝蛋糕隨筆

前言：因?yàn)樯洗蔚奶账囍谱鞫鴮?xiě)了一 篇文章。因?yàn)橄氲搅颂账嚨案獾闹谱?，所以文章?xiě)得很亂。沒(méi)有主題、中心。所以，又寫(xiě)了一 篇——《陶藝與陶藝蛋糕隨筆》。當(dāng)然，這只是隨便寫(xiě)的。隨筆，即有隨便、隨意的意思。所以，如果有什么寫(xiě)的不對(duì)的地方還請(qǐng)大家不要見(jiàn)笑，多多包涵。謝謝！

作者：美馨

隨著人們生活水平的日益提高，人們對(duì)吃的要求也在發(fā)生著改變。健康是現(xiàn)代人消費(fèi)的心理需求。健康蛋糕也就應(yīng)運(yùn)而生。人們對(duì)于裱花蛋糕的要求，也不再是以前的色彩斑斕的花卉、動(dòng)物的制作。而是講究清新淡雅的色彩，搭配以各種新鮮水果，或果膏、果醬，及形態(tài)各異的巧克力配件。于是，歐式水果蛋糕悄然興起，并迅速發(fā)展。

黑格爾曾說(shuō)——藝術(shù)是美的理念的感性顯現(xiàn)，美具有無(wú)限性和自由性。裱花蛋糕，屬于藝術(shù)性的范疇。這也就給了裱花師無(wú)窮的想象空間。裱花師從陶藝中得到啟發(fā)，將其巧妙地運(yùn)用到了裝飾蛋糕中。

陶藝制作的成型技法花樣繁多，有拉胚成型、泥條成型、泥塑成型、模具成型、注漿成型、印胚成型、綜合成型、利用現(xiàn)成品的造型等。陶藝蛋糕的制作，也是綜合成型。盡管用的最多、最基本的是拉胚成型。但其他成型技法也在陶藝蛋糕中得到了很好的應(yīng)用。

首先，制作一 個(gè)蛋糕，腦子里邊要有一 個(gè)輪廓。也就是一 個(gè)圖片、構(gòu)思，其次就可

以制作了。

將打好的鮮奶取適量，抹于蛋糕胚上。根據(jù)構(gòu)思將蛋糕用拉胚成型的技法抹平、或圓形、階梯形、花紋形，或綜合形。其間，可以借助于抹刀，及各種大小、形狀不同的軟刮片、軟刮板。若想將其薄的邊緣做成波浪形。可用森派專(zhuān)用吹瓶，吹成波浪形。森派火槍在陶藝蛋糕制作中也發(fā)揮著它舉足輕重的作用。用它來(lái)加熱燙勺、方形吸模、壓模、心形壓模、圓形吸管等金屬器具。然后，再在鮮奶上用壓、挖、拉、推等手法燙出各種造型，形成鏤空的效果。再在上面或鏤空處噴粉、裱色，擠上果膏、果醬、放上水果等裝飾，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。這其中所用的各種器具，就如同陶藝制作中所用的各種器具，它們的作用是相同的。俗話(huà)說(shuō)得好——巧婦難為無(wú)米之炊嘛。最后在蛋糕頂端或擠，或不擠果醬、果膏，再配以巧克力配件、新鮮水果等。也可再裱一 小動(dòng)物，以更顯其可愛(ài)、有趣。陶藝的工藝流程分三 步：造型、裝飾、燒成。陶藝蛋糕的肯定是沒(méi)有燒成這一 步了。在陶藝蛋糕的制作中，火槍加熱器具的作用就好比印模成型、印胚成型、泥塑成型中的掏空技法，擠上果膏、果醬，就如同注漿成型。同時(shí)，又因?yàn)楣嗑К撎尥?，又好比陶藝上的釉。?dāng)然也可以連同最后水果、巧克力等的裝飾，看作是陶藝裝飾的范疇陶藝蛋糕的制作又區(qū)別于一般的裱花蛋糕。主要是外部周邊的造型。所以轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的頻率，相對(duì)于一般裱花蛋糕要高，轉(zhuǎn)速要快。陶藝蛋糕就像是一件見(jiàn)的陶藝作品，讓人在享受美味的同時(shí)，也享受到了一 種更高層次的精神食糧。

總之，藝術(shù)緣于生活。只要用心去挖掘，所有的事物都是美好的！

第三篇：陶藝心得

陶藝心得

幾周的陶藝課讓我學(xué)到了很多很多以前沒(méi)有接觸過(guò)的東西，對(duì)于那些只為了學(xué)分的人來(lái)講，這門(mén)課不過(guò)就是一門(mén)玩泥巴課，而對(duì)我來(lái)講它是一門(mén)可以真真切切的學(xué)到知識(shí)的課程。

陶藝是一門(mén)實(shí)用的課程，它在讓你不斷的接觸陶泥的同時(shí)，也讓你好好的體會(huì)到它真實(shí)存在的手感。它讓我知道做什么事都要親身的去體驗(yàn)，親手去做過(guò)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)它存在的價(jià)值與意義。

簡(jiǎn)單的講講陶藝。

陶瓷形態(tài)的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結(jié)規(guī)律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化，使陶瓷器物產(chǎn)生美的形式。同是注重造型與裝飾的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)人們敏銳的靈感和創(chuàng)新意識(shí)，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韌美以及表現(xiàn)活力，這樣就出現(xiàn)了全新陶藝形態(tài)，為智慧的人所掌握、發(fā)展、創(chuàng)新。任何藝術(shù)發(fā)展到一定階段，都會(huì)形成完整的技巧。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)陶藝發(fā)展非?？?，從小學(xué)到大學(xué)都有陶藝課，而且許多家庭建成了陶藝作坊，還出現(xiàn)了一些個(gè)人經(jīng)營(yíng)的陶藝工作室，許多休閑場(chǎng)所也擺放陳設(shè)著陶藝家的作品，這樣既能很好地發(fā)展陶藝事業(yè)，又增近了與陶藝家的學(xué)習(xí)和交流。

陶藝是一門(mén)實(shí)用的課程，它在讓你不斷的接觸陶泥的同時(shí)，也讓你好好的體會(huì)到它真實(shí)存在的手感。它讓我知道做什么事都要親身的去體驗(yàn)，親手去做過(guò)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)它存在的價(jià)值與意義。

陶藝在某種意義上已經(jīng)成為中華文明的一個(gè)代名詞。然而，當(dāng)中國(guó)的陶藝家們猛然從“傳統(tǒng)”、“實(shí)用”、“日用”等字眼中驚醒重新打量世界時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己落后了。的確，現(xiàn)代陶藝已不僅僅只是作為一種與人們的日常生活息息相關(guān)的工藝美術(shù)而存在，也不是僅僅“實(shí)用”、“美觀”、“經(jīng)濟(jì)”、“大方”的觀念便能涵蓋得了的。它已經(jīng)以其獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言形成廣泛的參與到現(xiàn)代藝術(shù)運(yùn)動(dòng)中，成為藝術(shù)家表達(dá)自己的觀念，進(jìn)行文化批判的利器。

中國(guó)傳統(tǒng)陶藝是附屬于陶器的，“實(shí)用而盡量美觀”在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)限制了當(dāng)代中國(guó)陶藝發(fā)展。在這種觀念下，陶藝只能屬于工藝美術(shù)，其功能只是實(shí)用加玩賞。在這種情況下，陶藝家的才智更多的受到了“制器”的局限，只能在追求設(shè)計(jì)與形式美的領(lǐng)域里探索，陶藝家也更接近于工藝家，無(wú)法融入現(xiàn)代藝術(shù)的潮流。

“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的關(guān)系在如今的各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都是一個(gè)爭(zhēng)不完的話(huà)題，陶藝也不便外。然而，在關(guān)于陶藝從“傳統(tǒng)”走向“現(xiàn)代”的許多討論中卻輕視了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，即陶藝的功能問(wèn)題。它不僅關(guān)系到陶藝品的功能與價(jià)值，而且對(duì)于陶藝在整個(gè)文化體系中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧疤账嚰业纳鐣?huì)定位都關(guān)系很大。只有擺正了“現(xiàn)代陶藝是干什么的？”這樣一個(gè)問(wèn)題，而不只是“現(xiàn)代陶藝是什么樣子？”，我認(rèn)為陶藝才能真正從“傳統(tǒng)”走入“現(xiàn)代”。

我認(rèn)為陶藝是一門(mén)可以提高一個(gè)人整體素質(zhì)的一門(mén)課程，在不久的將來(lái)它將成為大學(xué)校園內(nèi)一門(mén)不可缺少的課程。

第四篇：陶藝心得

第一天的課程，任務(wù)是自由體會(huì)感受泥巴的“生命”和靈氣。我們大家創(chuàng)作熱情高漲，每個(gè)同學(xué)都開(kāi)心的和泥，揉泥，捏泥。此情此景，勾起了小時(shí)候跟朋友們?cè)谝黄鹜嫘∧喟偷幕貞?，想起了快?lè)的童年。經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手做了此東西，更準(zhǔn)確的說(shuō)是試著捏了些東西之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)真的不是特別容易啊。跟著老師學(xué)習(xí)，不僅僅能學(xué)到專(zhuān)業(yè)上的知識(shí)，還能學(xué)到很多做人做事的道理，這是在其他課堂上沒(méi)有的。細(xì)節(jié)能看出很多東西，老師很注重細(xì)節(jié)，他常常教誨我們，細(xì)節(jié)決定成敗，教誨我們要細(xì)心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。生活中處處美，我們不要老是抱怨自己的不幸，只有用心去體驗(yàn)生活，才能品味到自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。初學(xué)者要有耐心，持之以恒，按部就班地練習(xí)，一定能掌握好拉坯成型這種制陶技法。我從開(kāi)始學(xué)習(xí)拉坯到做出自己的第一個(gè)作品，我重復(fù)了五次，失敗了四次，但是我堅(jiān)持地練習(xí)，終于我成功了。

最后陶藝課結(jié)束，我做了6個(gè)作品，但是讓我滿(mǎn)意的只有一個(gè)，是設(shè)計(jì)植物的作品，我做的是向日葵。陶藝非幾日內(nèi)就能練成精湛的技藝與嫻熟的手法，在接觸陶藝的短短幾周內(nèi)，我只在乎我聽(tīng)到了什么，想到了什么，認(rèn)識(shí)到了什么，我的素質(zhì)與修養(yǎng)是否得到了提高，精神是否得到了升華。時(shí)間很短，我不可能塑造出做工細(xì)致或是氣勢(shì)恢宏的陶藝作品，但我會(huì)用心去感受，用心去聆聽(tīng)，愛(ài)上陶的純，愛(ài)上陶的美。雖說(shuō)我捏的時(shí)候，有的時(shí)候弄得身上全是泥，但樂(lè)在其中，自己制作出的6個(gè)作品雖說(shuō)不是特別出色，但是是我自己做出來(lái)的，很是喜歡。通過(guò)這幾周的學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作，我對(duì)陶藝這方面的知識(shí)與能力，有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，提高了我的動(dòng)手能力，在剛開(kāi)始時(shí)候我們了解了它的發(fā)展歷史，以及它的分類(lèi)等等有關(guān)陶藝的基本知識(shí)，往后幾周，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，捏出了好多可愛(ài)精巧的東西，雖說(shuō)不是特別好看，但是是我們第一次捏出來(lái)的，所以很有成就感，也非常喜歡自己的作品。雖然課程結(jié)束了，但我非常喜歡這門(mén)課，我要在以后的業(yè)余時(shí)間中，自己捏出很多好看的物體出來(lái)，豐富我的課余生活。這幾周的涅泥選修，過(guò)得很愉快，也學(xué)到了不少的知識(shí)與道理，在制作過(guò)程中，有的時(shí)候不是特別順利，有的邊邊角角的涅的不是特別滿(mǎn)意，心里就有點(diǎn)著急，這時(shí)候要冷靜下來(lái)，不能著急，通過(guò)這次涅泥，讓我感受到了許多的道理，讓我知道了在以后的生物試驗(yàn)中、配制藥品過(guò)程中、藥品后續(xù)總結(jié)中不能著急，要有耐心，慢慢的操作，不能緊張，在細(xì)小的環(huán)節(jié)中，更應(yīng)該有耐心，冷靜下來(lái)，才能做得更好！尤其是在結(jié)果的時(shí)候，更應(yīng)該冷靜下來(lái)，慢慢的做，這時(shí)候更應(yīng)該有耐心了。

11生物2班王世禹

第五篇：陶藝活動(dòng)

讓陶藝之花在學(xué)校綻放

---陶藝教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

一、課題的提出

課程改革正在全國(guó)各地轟轟烈烈的開(kāi)展著，而基礎(chǔ)教育最大的動(dòng)向就是加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，美術(shù)教育的重要性得到了重新的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育背景下的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力素質(zhì)與審美能力素質(zhì)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》（試用修訂版）中指出：“ 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。有條件的地方可增加電腦美術(shù)、陶藝等內(nèi)容?！?教育部長(zhǎng)陳至立也指出：陶藝是我們民族的瑰寶，歷史悠久，技藝精湛，揚(yáng)名寰宇，并且以物載道，蘊(yùn)含著深厚宏博的中華文化精神，陶藝教育可以讓學(xué)生直觀地、生動(dòng)地了解自己國(guó)家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族的自尊心和自豪感，同時(shí)，創(chuàng)作陶藝的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)自己雙手將自己想象變成具體成果的過(guò)程，這是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示。

學(xué)校地處蘆笛景區(qū)，桃花江兩岸全是農(nóng)田，這里有著豐富的泥土資源。農(nóng)村的孩子對(duì)于泥巴有著特殊的感情，泥巴伴隨他們度過(guò)了快樂(lè)的學(xué)前生活，進(jìn)入小學(xué)后，一些頑皮的學(xué)生還經(jīng)常在上學(xué)的路上順手取一些泥土帶到學(xué)校里面玩，或捏成“手榴彈”互相飛擲，或捏成小泥人互相斗樂(lè)?；诖?，我們將陶藝引進(jìn)課堂，加強(qiáng)了泥塑的教學(xué)，同時(shí)與繪畫(huà)相結(jié)合，通過(guò)眼、腦、手的協(xié)調(diào)運(yùn)用、在實(shí)踐中增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了造型和審美能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

結(jié)合兒童愛(ài)玩這個(gè)特點(diǎn)，著重加強(qiáng)陶藝教學(xué)，并且使之與繪畫(huà)相結(jié)合，進(jìn)行綜合練習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生“愛(ài)玩泥”的天性，讓他們?cè)跓o(wú)憂(yōu)無(wú)慮，興致勃勃的“玩泥”過(guò)程中，感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美。使學(xué)生受教于其中，美育于其中，也玩樂(lè)在其中，不知不覺(jué)中達(dá)到提高兒童的審美素養(yǎng)、陶冶和培養(yǎng)他們高雅的意識(shí)。創(chuàng)造美于自我，施潔凈于人心，通過(guò)津津樂(lè)道的泥塑制作，提高審美之能力。

三、實(shí)驗(yàn)的基本原則

1、民族性：充分利用家鄉(xiāng)的泥土資源，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揚(yáng)了我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的橋頭精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

2、創(chuàng)造性：通過(guò)一系列的陶藝作品的創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、立體造型能力，從而激發(fā)創(chuàng)新精神和調(diào)動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、愉悅性：陶藝學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生身心得到解放，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，濃濃的學(xué)習(xí)情趣每時(shí)每刻都流淌在他們創(chuàng)作的作品里。

4、經(jīng)典性：通過(guò)欣賞民間陶藝作品、世界陶藝精品，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)陶世界、體驗(yàn)陶文化，并通過(guò)經(jīng)典作品局部的臨摹，進(jìn)一步讓學(xué)生品味、讀懂這些經(jīng)典作品的文化內(nèi)涵。

四、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備保障

1、硬件設(shè)備。學(xué)校已配備了專(zhuān)用陶藝大教室，添置了陶藝教學(xué)用的陶泥、塑料布和制陶工具。

2、師資設(shè)備。學(xué)校有陶藝教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，利用本校資源培訓(xùn)其它藝術(shù)教師，讓他們掌握一些基本的制陶方法。另外，還要找機(jī)會(huì)派教師到桂林陶瓷工藝專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)中心進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

四、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

（一）、實(shí)驗(yàn)的對(duì)象與內(nèi)容

1、面對(duì)1---6年級(jí)學(xué)生：

在全校開(kāi)展陶藝基礎(chǔ)教育課，主要以教材為載體定內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容用陶藝的形式呈現(xiàn)出來(lái)。如一年級(jí)〈〈小動(dòng)物蓋房子〉〉、二年級(jí)《捏泥動(dòng)物》、三年級(jí)《盤(pán)泥條》四年級(jí)〈〈拼 泥 板〉〉、〈〈泥人〉〉、五年級(jí)〈〈歡樂(lè)陶吧〉〉、六年級(jí)〈〈兵馬俑〉〉等等。

2、組織課外興趣小組：

全校學(xué)生自愿報(bào)名，分年級(jí)進(jìn)行考試，挑選有特長(zhǎng)的學(xué)生上課，每班5人，共30人，每周五下午第三節(jié)開(kāi)展陶藝活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容主要分兩大塊，欣賞評(píng)述與造型設(shè)計(jì)。整個(gè)興趣活動(dòng)的主題是“陶藝在我身邊”，通過(guò)欣賞一些有代表性的生活裝飾品后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出自己喜歡的“工藝品”。如筆筒、花瓶、茶具、花盆、小動(dòng)物、小泥人、儲(chǔ)蓄罐等等。

（二）、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

①玩泥游戲，激發(fā)興趣，讓學(xué)生盡情地玩泥巴。在“過(guò)家家”式的“泥巴游戲”中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的興趣。從生活實(shí)際出發(fā)，由易到難，層層深入。

②聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)興趣-----激起學(xué)生的興趣后，接下來(lái)就因勢(shì)利導(dǎo)，從書(shū)本內(nèi)容出發(fā)，把書(shū)上的有關(guān)內(nèi)容在畫(huà)或做的基礎(chǔ)上，通過(guò)泥塑形式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的改編來(lái)綜合發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，能讓一部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，充分展示自己的才華，體驗(yàn)?zāi)嗨軇?chuàng)作的樂(lè)趣，對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生，也能起到榜樣的促進(jìn)作用，從而使學(xué)生都能積極地投身于陶藝創(chuàng)作。③從生活實(shí)際出發(fā)，提高興趣----授課的內(nèi)容主要以“陶藝在我身邊”為主題。指導(dǎo)創(chuàng)作出來(lái)源于生活的工藝品，讓學(xué)生體驗(yàn)到泥塑在生活上的獨(dú)特作用，從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美能力，從內(nèi)心激起學(xué)生對(duì)陶藝的真正喜愛(ài)，使這一活動(dòng)成為學(xué)生有意的、自覺(jué)的行為。

④由易到難，造型組合-----當(dāng)學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的生活裝飾品后，就讓學(xué)生將各個(gè)單一的形狀有機(jī)地組合在一起，并且配上一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。在組合過(guò)程中，可以按以下步驟去想去做：誰(shuí)？在什么地方？干什么？周?chē)€有哪些東西？最后，讓他們對(duì)著自己的作品，編出一個(gè)故事來(lái)講給大家聽(tīng)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可在不斷提高動(dòng)手制作能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉他們的形象思維能力和邏輯思維能力。另外還可讓學(xué)生嘗試一些抽象概括的做法，運(yùn)用簡(jiǎn)單符號(hào)的有機(jī)組合，在造型上突破常規(guī)，創(chuàng)作出簡(jiǎn)潔、時(shí)尚的現(xiàn)代工藝品，使學(xué)生的才能、修養(yǎng)、及想象力得以充分展示。

⑤陶藝與繪畫(huà)相結(jié)合----當(dāng)學(xué)生把書(shū)本上的繪畫(huà)內(nèi)容用泥塑的形式呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，就已意識(shí)到其實(shí)繪畫(huà)與泥陶藝是相輔相成的。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的，可以先畫(huà)后塑，比較抽象概括或者比較復(fù)雜的，可以先塑后畫(huà)。當(dāng)然，對(duì)于有些泥塑，還可讓學(xué)生直接在上面畫(huà)。通過(guò)這樣的交替綜合練習(xí)后，提高繪畫(huà)、泥塑技能，大大鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（2）、點(diǎn)面互動(dòng)，共同提高

學(xué)校里有了陶藝興趣小組，利用活動(dòng)課的時(shí)間輔導(dǎo)他們練習(xí)，那么，在一個(gè)班中，肯定有造型能力較強(qiáng)的同學(xué)，在泥塑課堂上就讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。這樣，以點(diǎn)帶面，教師可以省去許多精力，而且他們?cè)谑职咽值慕毯蛯W(xué)中，建立了友情，培養(yǎng)了集體主義和互幫互學(xué)精神。而在一個(gè)班中，總有一些學(xué)生反應(yīng)稍慢，不能馬上領(lǐng)會(huì)或掌握新的內(nèi)容。教師就多指導(dǎo)這些學(xué)生，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊(duì)的“點(diǎn)”，跟上整個(gè)“面”。對(duì)他們，要多鼓勵(lì)，多幫助，使他們不自卑，樹(shù)立起信心，共同進(jìn)步。

五、實(shí)驗(yàn)的方法。

采用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、臨摹、比較、創(chuàng)作、總結(jié)法等等。

六、實(shí)驗(yàn)的步驟。1、2010年3月至2010年11月，準(zhǔn)備階段:主要進(jìn)行陶藝的理論學(xué)習(xí)，調(diào)查何處有可以做陶的泥巴，分析今后教學(xué)的方向，確定陶藝小組成員的名單，學(xué)習(xí)陶泥的制作、學(xué)習(xí)泥條盤(pán)筑法。2、2010年11月至2011年6月，學(xué)習(xí)捏塑的方法，進(jìn)行動(dòng)物、人物的捏塑活動(dòng)，參加陶藝創(chuàng)作實(shí)踐的探索，隨時(shí)進(jìn)行比較、分析、小結(jié)。3、2010年7月至2010年9月，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)陶藝的活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作陶藝的比賽，整理陶藝活動(dòng)紀(jì)錄，分析出現(xiàn)的問(wèn)題、進(jìn)行結(jié)題總結(jié)。

七、完成實(shí)驗(yàn)成果

以論文研究和學(xué)生的陶藝作品展為主要形式。

幼兒園如何開(kāi)展陶藝課

上傳: 王向紅

更新時(shí)間：2012-12-7 11:57:45 陶藝教育走進(jìn)幼兒園也方才幾年，在理論中我們發(fā)現(xiàn)陶藝活動(dòng)能促進(jìn)幼兒造型、想象、察看、記憶、審美等多種才能的開(kāi)展，有利于樹(shù)立幼兒的自信心。在活動(dòng)中，我們?nèi)萆碛谟螒?，并充沛?yīng)用游戲的方式，將陶藝制造的技藝貫串“玩”的進(jìn)程中，讓幼兒“玩”得開(kāi)心、“玩”出水平、“玩”出個(gè)性。

陶藝來(lái)源于中國(guó)古代，是我們民族藝術(shù)的珍寶。因?yàn)橐恍┣笆返木売桑覀冎袊?guó)現(xiàn)代陶藝教育曾經(jīng)掉隊(duì)于一些世界興旺國(guó)家。美國(guó)、德國(guó)、加拿大等早在二十年前陶藝教育就進(jìn)入了中、小學(xué)。近年來(lái)，陶藝教育在我國(guó)獲得了教育界的遍及注重，從2001年起正式歸入到中小學(xué)課程。我們將陶藝教育引入到幼兒園，開(kāi)端了陶藝教育的初步測(cè)驗(yàn)，成為了最早的幼兒陶藝教育試點(diǎn)。

在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)陶泥來(lái)自于大天然，而且經(jīng)由挑選，無(wú)毒、無(wú)害，柔嫩而易于成型，土壤作為的無(wú)固定外形的操作資料合適分歧條理幼兒，能在對(duì)幼兒沒(méi)有任何損傷的狀況下知足他們?nèi)胧植僮鞯脑竿：⒆訉?duì)土壤情有獨(dú)鐘，他們喜好“玩泥”。關(guān)于幼兒來(lái)說(shuō)，陶藝活動(dòng)是一種進(jìn)修更是一種游戲，一種新的測(cè)驗(yàn)和探究活動(dòng)。這種活動(dòng)讓幼兒依據(jù)本人的想象、愿望進(jìn)行造型。活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到發(fā)明的樂(lè)趣和成功的喜悅。能有用地處理家長(zhǎng)的過(guò)火賜顧幫襯而惹起的幼兒入手操作才能弱、依靠性強(qiáng)，缺乏自動(dòng)性、發(fā)明性等問(wèn)題。

在幼兒園展開(kāi)陶藝活動(dòng)能有用地促進(jìn)幼兒造型、想象、察看、記憶、審美等多種才能的開(kāi)展，有利于樹(shù)立幼兒的自信心，有利于傳承民族文明，有利于培育幼兒的民族驕傲感，由此，我們展開(kāi)了有關(guān)陶藝教育的課題研討，并成為省級(jí)立項(xiàng)課題。

那么，幼兒園的陶藝活動(dòng)該如何展開(kāi)？

幼兒園展開(kāi)陶藝活動(dòng)，要容身于“玩”，也就是要容身于游戲，并用好游戲這一方式，從幼兒需求動(dòng)身，去指導(dǎo)幼兒，讓幼兒玩得高興，玩出程度，玩出特性。

一、玩得高興——培育陶趣

1、擁有童心

孩子的童心，能讓成人看到孩子的無(wú)邪無(wú)邪；成人的童心，能讓孩子看到成人的心愛(ài)可親。成人擁有童心也就搭起了成人與孩子溝通的橋梁。在活動(dòng)中，我喜好將本人變小，從幼兒的視角看每次的活動(dòng)。假定本人照樣孩子，“孩提”的我會(huì)喜好怎樣玩？會(huì)為什么焦急、為什么生氣？還用如許的心態(tài)去察看幼兒，揣摩孩子的心思，和幼兒攀談。

如，在教幼兒捏《船》的時(shí)分，我將本人也變“小”、變“弱”，對(duì)幼兒說(shuō)我碰到了堅(jiān)苦，不曉得怎樣做船，請(qǐng)人人幫我一同想方法。孩子們聽(tīng)我如許說(shuō)，一會(huì)兒覺(jué)得本人很了不得，積極想方法，紛繁舉手通知我本人想的好方法。雖然孩子的答復(fù)還很稚嫩，有的詞語(yǔ)還不會(huì)用，只能靠手來(lái)比劃疏解意思，但我從孩子簡(jiǎn)直不相同的答復(fù)中，看到了孩子真的在想方法動(dòng)腦子。也雖然孩子想的方法存在著缺陷，有的辦法不克不及用，但這讓孩子和我變得親近了。

正由于我變“小”、變“弱”，釀成和孩子普通大的“巨細(xì)孩”，孩子們不需求仰視著看我了，這讓孩子和我成了伴侶，我才干曉得孩子喜好怎樣“玩”，才干和孩子“玩”在一同。

2、融于游戲

幼兒的生涯離不開(kāi)游戲，游戲是幼兒的“生命”。將活動(dòng)釀成游戲，能激起孩子創(chuàng)作的熱情。如在制造泥板畫(huà)《太陽(yáng)》的時(shí)分，起首經(jīng)過(guò)講述、賞識(shí)圖片激起幼兒想象，讓幼兒曉得有時(shí)分太陽(yáng)像淘氣的小弟弟，一會(huì)跳出水面，一會(huì)又沉入海底；有時(shí)分太陽(yáng)像叔叔，提議火來(lái)我們地球上就變得很熱很熱；有時(shí)分太陽(yáng)像媽媽?zhuān)诒涞亩旖o我們暖和；有時(shí)分太陽(yáng)像害臊的蜜斯姐，一會(huì)兒藏到山后，一會(huì)兒又顯露臉蛋；有時(shí)分太陽(yáng)如美麗的阿姨，世界萬(wàn)物被她一照也都變得美麗起來(lái)。接著，我和幼兒一同玩“我是太陽(yáng)ΧΧ”的游戲，讓幼兒用身體舉措學(xué)做太陽(yáng)弟弟、太陽(yáng)媽媽、太陽(yáng)阿姨。最終，再讓幼兒考慮，你最想成為什么樣的太陽(yáng)？你這太陽(yáng)又有什么樣的身手呢？這時(shí)，孩子們?cè)?jīng)融入到太陽(yáng)的世界里，覺(jué)得到本人就是威力無(wú)比的太陽(yáng)，有著超強(qiáng)的能量。孩子們邊想邊說(shuō)邊做，不單有“太陽(yáng)老奶奶”、“太陽(yáng)妹妹”，還呈現(xiàn)了“太陽(yáng)奧特曼”，每位幼兒都塑出了本人心中的太陽(yáng)。

再如，在教孩子制造《茶壺》的時(shí)分，我將茶壺的內(nèi)容編入故事，讓孩子給正預(yù)備請(qǐng)伴侶品茗、為沒(méi)有茶壺而懊惱的小兔制造各類(lèi)各樣的茶壺，讓孩子有被需求的感觸，并留有幼兒自在創(chuàng)作設(shè)計(jì)的空間——制造本人設(shè)計(jì)的壺，可以有各類(lèi)斑紋圖案，也可以還制造出用來(lái)品茗的杯子等。如許，比擬單調(diào)的《壺》的制造就釀成了人物游戲的一局部。孩子們完全投入到活動(dòng)中，有的幼兒還制造了燒水用的大鍋；有的幼兒在茶壺上貼上了小貓等頭像，透露表現(xiàn)給分歧小動(dòng)物運(yùn)用的茶壺；有的幼兒制造了巨細(xì)紛歧的三只壺，說(shuō)大的是爸爸的，中等的是媽媽的，小的是本人的。

將每個(gè)內(nèi)容都設(shè)置在必然的游戲情形中，就像依據(jù)單個(gè)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)、一個(gè)故事，這關(guān)于我們每個(gè)教員來(lái)說(shuō)都不是堅(jiān)苦的工作。但這改動(dòng)卻能給孩子帶來(lái)紛歧樣的感觸，孩子們覺(jué)得到的上陶藝課就是“玩”，教員就是和他們一同玩的“大孩子”。孩子在每個(gè)孩子在玩中都很高興，也都很投入，每小我都能本人去想象、設(shè)計(jì)，不時(shí)玩出本人的新把戲，他們沒(méi)有覺(jué)得到是進(jìn)修的壓力和擔(dān)負(fù)。孩子們也就更喜好陶藝了，小聰?shù)膵寢屨f(shuō)：“我的孩子就是喜好來(lái)玩泥，曉得今日有陶藝課，比平常都要起得早?！?而有的小伴侶即便碰到身體不舒適，還吵著要來(lái)上陶藝課?？梢?jiàn)，陶藝曾經(jīng)走進(jìn)了孩子的心里，成為幼兒最喜好的活動(dòng)之一。

二、玩出程度——進(jìn)步才能

陶藝活動(dòng)的“玩”，不是純真的讓幼兒縱容、任其自在地玩。教員心中要有目的，有目標(biāo)地率領(lǐng)孩子“玩”。從縱向上來(lái)看，內(nèi)容的設(shè)置要遵照有易到難、按部就班的準(zhǔn)則。所以在內(nèi)容的設(shè)置上，我們依照從平面逐漸向立體過(guò)渡來(lái)布置的。

在技藝技法的進(jìn)修上，我運(yùn)用的“四步”進(jìn)修法，即“暢想——測(cè)驗(yàn)——討論——拓展”這四個(gè)步調(diào)，起到了十分好的結(jié)果。

暢想——即幼兒本人先想象制造的辦法。

測(cè)驗(yàn)——請(qǐng)單個(gè)幼兒將本人的辦法做給人人看。

討論——人人一同來(lái)評(píng)論測(cè)驗(yàn)示范的幼兒辦法的可行性，總結(jié)出更好的辦法

拓展——教員依據(jù)幼兒評(píng)論狀況，進(jìn)一步拓展幼兒的想象。

如，在教孩子制造母雞身體的時(shí)分，我先讓人人一同想怎樣做，然后請(qǐng)一名幼兒將本人想的辦法做給人人看，接著人人評(píng)論她的辦法什么當(dāng)?shù)睾茫男┊?dāng)?shù)剡€要改動(dòng)一下的。小欣是第一個(gè)到前面來(lái)測(cè)驗(yàn)的，但很快人人發(fā)現(xiàn)她的辦法不可，她用泥做出的雞身體頎長(zhǎng)，有點(diǎn)像蛇，不像雞那樣胖胖的。接著，我就讓人人一同想方法，怎樣樣才干做出胖胖的雞身體，經(jīng)由人人評(píng)論、再次測(cè)驗(yàn)后，怎樣樣做出胖胖的雞身體的印象會(huì)特殊深，做出的時(shí)分也就不會(huì)再呈現(xiàn)像蛇一樣頎長(zhǎng)的雞身體了。

再如，在制造《武林高手》時(shí)，在幼兒暢想了制造辦法后，發(fā)現(xiàn)有兩種制造辦法，一種是辨別捏出人體的頭、身體、四肢，然后拼接在一同，組組成人；別的一種是直接用整塊泥捏出人頭、四肢和身體。這兩種辦法哪一種更好呢？?jī)煞N辦法我各請(qǐng)了一名幼兒測(cè)驗(yàn)，在測(cè)驗(yàn)的進(jìn)程中人人發(fā)現(xiàn)了兩種辦法都各有長(zhǎng)處和缺陷，人人針對(duì)第一種辦法各個(gè)局部輕易失落的缺陷想出了用輔佐資料協(xié)助銜接的辦法，并針對(duì)第二種辦法呈現(xiàn)四肢太細(xì)的缺陷提出了修正定見(jiàn)。

這種測(cè)驗(yàn)、討論的進(jìn)修辦法營(yíng)建了寬松、興奮的氣氛，也樹(shù)立了一種溫馨、調(diào)和的師生、伙伴關(guān)系，改動(dòng)了機(jī)械教授的進(jìn)修辦法，調(diào)動(dòng)了孩子自動(dòng)進(jìn)修的積極性，有利于幼兒優(yōu)越進(jìn)修質(zhì)量的構(gòu)成。

在幼兒把握首要的制造辦法后，我再提示幼兒，回想以前學(xué)過(guò)搓、刻、貼等辦法，鼓舞幼兒用已有的辦法、技藝裝飾、美化今日的作品，然后到達(dá)拓展幼兒思想的目標(biāo)。

三、玩出特性——顯示自我

1、顯示情味。

來(lái)自于生涯的藝術(shù)才是活潑的、有生命力的。孩子的作品固然還稱(chēng)不上藝術(shù)，但誰(shuí)可否定今日這些孩子不會(huì)成為明日的藝術(shù)家呢？孩子那些稚嫩的作品中不也透著“藝術(shù)家”的風(fēng)儀嗎？幼兒的生涯經(jīng)歷是幼兒創(chuàng)作作品的源泉。每個(gè)孩子都有本人的生長(zhǎng)經(jīng)歷，每個(gè)孩子對(duì)某件事物的體驗(yàn)、感觸也都紛歧樣，這些都是孩子生長(zhǎng)進(jìn)程中經(jīng)歷的積聚。在孩子制造陶藝的進(jìn)程中，我留意調(diào)動(dòng)孩子思想中的這些經(jīng)歷，運(yùn)用多種辦法協(xié)助幼兒回想，并啟示幼兒顯示出本人的這些看法。

如，在《母雞》的活動(dòng)中，我指導(dǎo)孩子一同回想看到過(guò)的母雞，小聰說(shuō)：“雞媽媽會(huì)帶著小雞奔馳，但只能跑必然間隔。由于雞媽媽很胖?！毙∨嬲f(shuō)：“雞媽媽帶小雞吃蟲(chóng)子?！边€有的孩子說(shuō)雞喜好吃菜葉、會(huì)下蛋等等。我就讓孩子做出你看到過(guò)的雞媽媽的風(fēng)趣的樣子，可所以帶小雞一同吃蟲(chóng)子，可所以在孵小雞，也可所以喊遠(yuǎn)處的雞寶寶來(lái)吃菜葉。你想到的雞是什么樣的，要留意雞頭的偏向。

如許，一件件如畫(huà)般有情味的屬于幼兒本人的陶藝作品就發(fā)生了，有的幼兒制造了雞媽媽馱著小雞去漫步，有的是雞媽媽守在蛋寶寶身邊不分開(kāi)，有的幼兒制造了雞媽媽找了良多菜、喊寶寶來(lái)吃……。

2、發(fā)揚(yáng)想象

幼兒的想象力長(zhǎng)短常豐厚而且是成人所不克不及及的，讓幼兒自在想象，并用陶泥表達(dá)出本人的暢想，是顯示幼兒看法、展示特性的辦法，從幼兒富有特性的作品中我們能看到幼兒的看法程度。

在制造《船》的活動(dòng)中，為了拓展幼兒的思想，我找了良多船的圖片，用視頻展現(xiàn)儀放給人人看。然后讓人人想象，假如讓你來(lái)當(dāng)船主，你但愿本人有什么樣的船呢？你的船上有什么？于是，孩子們開(kāi)端活潑起來(lái)，有的制造了賽船，一排槳陳列劃一，正如競(jìng)賽一樣；有的制造了巨大的客輪，多層的船艙的頂端還插上了國(guó)旗；有的在船艙中裝置了水龍頭、水池；有的孩子將桌子擺在了船艙，桌上碗、筷、杯子完全，桌邊坐著本人和伴侶……?？梢哉f(shuō)每個(gè)幼兒的作品都是紛歧樣的，每個(gè)孩子也都做出了本人憧憬的器械。

當(dāng)幼兒的作品顯示出本人的看法，有了本人的思維，那他的作品也就有了特性，也就有了靈性，會(huì)變得十分耐看。幼兒園陶藝活動(dòng)是一個(gè)新的范疇，在這范疇中幼兒縱情發(fā)揚(yáng)著本人的想像，不時(shí)探究著、發(fā)明著，他們磨煉的是耐性和毅力，感觸到的是成功，品味到的成功的果實(shí)。它集入手、動(dòng)腦于一體，能將幼兒的生涯、進(jìn)修、游戲融為一體，正如《大綱》（試行）中指出：“教育活動(dòng)的組織應(yīng)充沛思索幼兒的進(jìn)修方法和特點(diǎn)，注重全體性、綜合性、天然性、興趣性，寓教育于生涯、游戲中?！碧账嚮顒?dòng)是將這精力詳細(xì)施行的十分好活動(dòng)方式。在這范疇中，還需求我們進(jìn)一步去理論、探究、研討。