第一篇：《備課務(wù)實與新課標(biāo)》心得體會

學(xué)習(xí)《備課務(wù)實與新課標(biāo)》心得體會

我雖然教了多年的語文，對于備課也積累了一些經(jīng)驗，在實際教學(xué)中仍有許多的不足，通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了新的備課的理論知識，對自己在備課方面的不足有了更加清楚地認(rèn)識。所以我覺得在今后的備課中應(yīng)該從以下幾個方面去做。

一、熟讀課文，讀出自己的感受

備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。通過熟讀成誦，老師把作者寫作的情感，把課文的重、難點，把課文的表達(dá)方法摸個一清二楚。在一遍遍的誦讀中我們才能對課文有較深刻的感悟，對一些重點詞句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的誦讀中，對課文中許多不起眼的詞句中蘊含的微妙常常忽然頓悟，這樣教學(xué)設(shè)計的靈感也常常會不期而至。

二、熟讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)

課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃了透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點，才能根據(jù)目標(biāo)對教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活，萬變才會不離其宗。

三、熟讀單元目標(biāo)，細(xì)化課時目標(biāo)

課標(biāo)是一個學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元目標(biāo)是對一個單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元目標(biāo)的要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。在一篇課文或一節(jié)課上，哪些知識只是一般性了解，哪些知識需要理解并應(yīng)用，著重訓(xùn)練聽說讀寫中的哪項能力，并要求達(dá)到什么程度，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。吃透單元目標(biāo)的同時，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會分析、比較，要有自己獨特的見解。對他人的設(shè)計，我們要用辯證的頭腦去思考，要以鑒別和挑刺的眼光學(xué)會篩選，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性的吸收，有選擇的學(xué)習(xí)。

四、熟讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也是貫徹因材施教的基礎(chǔ)。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點和難點，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有的學(xué)生連基礎(chǔ)的問題都還沒能掌握，我就上課時只讓他回答一些最簡單的問題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。

五、不輕視課后反思

對教案的教后反思，是教師教學(xué)過程不可缺少的一個必要環(huán)節(jié)，既是上一個教學(xué)過程的結(jié)束，又是下一個教學(xué)過程的開始。它能夠補(bǔ)充完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高備課的針對性和實效性，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。同時，它為教師進(jìn)行教育科研提供豐富的第一手資料，有利于克服教學(xué)的單向性，加強(qiáng)師生的交流互動，密切師生關(guān)系。因而，對教案的教后反思就構(gòu)成再備課的核心內(nèi)容。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課，只有把課備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。教師只有準(zhǔn)確把握新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，“想學(xué)生所想，苦學(xué)生所苦，思學(xué)生所思”，創(chuàng)造性地使用教材，在日常工作中，多動腦筋，勤奮耕耘，扎扎實實工作，爭做一名讓廣大師生稱贊的好教師！

第二篇：備課務(wù)實與新技能學(xué)習(xí)體會

《備課實務(wù)與新技能》學(xué)習(xí)體會

wulifang

學(xué)習(xí)了《備課實務(wù)與新技能》，有很大的收獲。這部分內(nèi)容共八章，分為若干節(jié)，每一章、每一節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的研讀。說實在話，作為在小學(xué)教育第一線耕耘了二十有余的一名教師，參加的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)已不少，關(guān)于備課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不陌生，但每一次學(xué)習(xí)，都覺得自己永遠(yuǎn)是一名新兵。因為學(xué)過的知識一段時間就漸漸淡忘了，存在的問題，隨著時間的推移，自己又忽略了，不該犯的毛病又犯了。這次學(xué)習(xí)，其中的一些知識是重溫，還有更多的是新的學(xué)問，通過學(xué)習(xí)，給我自己注入了新鮮的血液，再一次感受到了“溫故而知新”的意義，也明白了樹立終身學(xué)習(xí)理念的重要性。同時，對備好課的意義，有了新的認(rèn)識，對怎樣備好課，又學(xué)到了一些新的知識。

今后，我將從以下幾方面改進(jìn)備課，以提高自己的備課水平。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定 上，努力做到準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇 上，努力做到合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點，擊破難點，抓住關(guān)鍵

四、備課努力做到全面了解學(xué)生水平。

五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實際 接受性學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)各有其特點，我將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。這些方法，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際，選擇最合適的方法進(jìn)行教學(xué)。

七、注意問題設(shè)計的質(zhì)量。問題設(shè)計努力做到精當(dāng)。

八、周密安排教學(xué)細(xì)節(jié)

九、充分準(zhǔn)備教具和課件

十、搞好練習(xí)設(shè)計，練習(xí)設(shè)計努力做到精當(dāng)。

總之，在備課時，我將努力做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法------1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)2.研究教材。3.研究學(xué)生。

4.研究例題、習(xí)題，設(shè)計好檢測手段與鞏固強(qiáng)化內(nèi)容。5.研究教學(xué)的教育素材6.研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。7.制定教案。8.授課后及時反思自己的教學(xué)行為



第三篇：新課標(biāo)下歷史備課與教學(xué)的一點心得體會

新課標(biāo)下歷史備課與教學(xué)的一點心得體會

周林剛

一、備課過程中要注意充分利用和開發(fā)歷史課程資源

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“凡是對實現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實現(xiàn)?！边@就要求歷史教師在備課時要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)利用這些資源，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。要明白教科書僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，而不是惟一的資源，歷史教師只是最重要的人力課程資源，學(xué)生也是重要的課程資源。因此備教案同時也要備學(xué)案。為學(xué)生應(yīng)提供哪些課外閱讀？什么情況下開展歷史知識競賽、組織歷史專題講座、參觀訪問、觀看歷史題材的影視片等。都要預(yù)先計劃好，做到有備無患。備課過程中要本著有利于豐富學(xué)生的歷史知識，擴(kuò)大涉獵的知識面；有利于因材施教，提高學(xué)生實踐活動能力和綜合運用知識的能力；有利于對學(xué)生進(jìn)行德育、審美教育。正確認(rèn)識并處理好課內(nèi)外教學(xué)的關(guān)系，努力使課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)地結(jié)合起來，并互相促進(jìn)。

二、授課過程中要注意轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)建和諧課堂。以往的教學(xué)方式是“教師為中心”，這種教學(xué)方式正在被“你說，我說，大家說”的課堂氣氛所代替。新課標(biāo)的本質(zhì)是在“交往”中放下老師的架子，以商量的口吻與學(xué)生平等對話、溝通，和學(xué)生合作共同討論研究，成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“共建”的方式，來“以教促學(xué)”、“以學(xué)長教”、“互教互學(xué)”。新課標(biāo)下，要求教師要善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生“亂”得有“形”，“形”亂而“神”不亂，從某種意義上講，“活”與“亂”是等價的，所以我們要調(diào)控好場面，真正做到“活”而不“亂”。“形”亂而“神”不亂，使學(xué)生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來，這樣才能收到好的教學(xué)效果。使學(xué)生與教師成為真正的朋友，使他們在學(xué)習(xí)上很輕松，不再“討厭”教師，在和諧、民主、平等的氛圍中，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識，師生共同參與，相互作用，結(jié)出創(chuàng)造之果。

三、授課過程中應(yīng)側(cè)重于以歸納歷史知識點，教給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的方法和技巧。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把原有的學(xué)科體系濃縮為數(shù)十個專題。但其本身所具有的教育任務(wù)和教育功能與學(xué)生掌握基本的歷史信息的要求并不矛盾。如果在新課程的教學(xué)中忽視了歷史基本信息的掌握而單方面地追求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，那么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本技能、歷史思維、歷史分析與綜合能力都會成為一句空話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》“知識與能力”中指出：讓學(xué)生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。作為基于歷史知識信息傳遞的教學(xué)課 堂，就必須要在對知識點進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的方法和技巧。在這一方面上，忌諱只是勾劃知識，讓學(xué)生死記硬背，而這又恰恰是歷史教學(xué)中最容易犯的毛病。如果在的歷史教學(xué)中不摒棄讓學(xué)生完全地記誦知識點，不教給學(xué)生掌握基本知識點的方法和技巧，那就絕不是新理念下新課程的歷史教學(xué)。

四、授課過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式側(cè)重于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)下歷史學(xué)科的知識內(nèi)容已經(jīng)大大減少，所涉及到的歷史知識絕大多數(shù)是基礎(chǔ)性的、普及性的，其難度大為降低，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠達(dá)到一定程度的了解和理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，歷史教師往往愿意不厭其煩地進(jìn)行講解、分析、強(qiáng)調(diào)，這恰恰違背了新課標(biāo)注重遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要求能夠讓學(xué)生“從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史”，沒有能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的自主性，也沒有體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。從某種角度上講，歷史學(xué)習(xí)的過程中，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師很難讓學(xué)生的困惑之處主動地表現(xiàn)出來，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中眉毛胡子一把抓，始終不能讓學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)而體現(xiàn)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的積極性，也不能及時使學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況表現(xiàn)出來，更不能有針對性地及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的 疑惑或困難。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與，參與到制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，在學(xué)習(xí)過程中沒有理解、掌握的情況能夠比較迅速地反饋給教師，同時也避免了教師大量的重復(fù)的或無謂的講解。這樣通過自主學(xué)習(xí)輔以教師的指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對基本的歷史知識信息掌握的效率要高得多。

五、授課過程中還要注意教學(xué)手段的多樣化、現(xiàn)代化，要與時俱進(jìn)。

歷史知識具有直觀性很強(qiáng)的特點，包括實物、模型、歷史圖片、歷史地圖和圖表以及文物古跡等。針對中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知心切的特點，把這些知識生動、形象、鮮明地展現(xiàn)到他們面前，是歷史教學(xué)面臨的一項重要任務(wù)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段和信息技術(shù)的廣泛運用和發(fā)展，新課標(biāo)又為歷史教師提供了廣闊的天空，因此，歷史教師必須樹立起現(xiàn)代化教學(xué)觀念，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段從事教學(xué)活動，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生思維，與“以人為本，發(fā)展個性”的新課程理念相結(jié)合，師生互動，充分利用每一分鐘，以配合新課標(biāo)下高速度、快節(jié)奏、大容量的現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)，可收到事半功倍的效果。

第四篇：新課標(biāo)下教師如何備課

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新課標(biāo)下教師如何備課 作者：徐紹波

來源：《語文教學(xué)與研究(教研天地)》2005年第05期

第五篇：新課標(biāo)下初中英語如何備課

新課標(biāo)下初中英語如何備課

前石畔九年制學(xué)校 王書琴

課堂教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的主陣地，占據(jù)著師生主要的時間和精力。課堂教學(xué)是學(xué)生探索和實現(xiàn)自我能力的參與活動，其層次和水平?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有課堂教學(xué)的效率最優(yōu)化，才能最大限度地減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，而課堂教學(xué)的成功與否往往取決于教與學(xué)整體設(shè)計的層次與水平。我認(rèn)為英語備課要做到以下幾點：

一、備寫要規(guī)范

常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！弊鋈魏问露家幸惶缀侠碛行У某绦颉Ｓ⒄Z備課教案也是這樣，它不僅要有對一個學(xué)期的總體設(shè)想，而且還要有分單元課時分配的教學(xué)設(shè)想以及學(xué)期教學(xué)計劃。針對每個課時要有教學(xué)日程、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，還更要有教學(xué)重點與難點、教學(xué)步驟與方法，還要有課堂教學(xué)板書設(shè)計及教學(xué)后記，同時要留有隨時能補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的空白之處。

二、備課要遵循的基本原則

1.備課應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)思想，融入新的教學(xué)理念，結(jié)合改革思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的接受心理，立足課堂，服務(wù)課堂，指導(dǎo)課堂，使學(xué)生學(xué)有方向，練有目標(biāo)，力求將基礎(chǔ)知識、基本技能和基本學(xué)習(xí)方法融為一體。

2、備課要研究年級、學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異而采用不同的教學(xué)方法，不能強(qiáng)求一律。最好的教學(xué)應(yīng)該是適合學(xué)生實際情況，適合教學(xué)內(nèi)容而且效果較好的方法，做到“因材施教”。

3、備課要吃透教材，掌握教材的重點與難點，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為軸，練為主線。

4、備課要遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和課程標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)實踐中不斷研究、探索，使之不斷充實和發(fā)展。

三、備課的注意事項

（一）處理好教師用書與備課的關(guān)系

教師教學(xué)用書前言部分對教材的編寫意圖和指導(dǎo)思想、內(nèi)容及方法做了

介紹，分課時教學(xué)建議部分提供了每課應(yīng)注意的問題及具體的教學(xué)步驟。教師教學(xué)用書是我們教師教學(xué)的好幫手，但我們不能照本宣書，拿來就抄，教師用書只是給教師上課提供一些資料及教學(xué)建議，僅供教學(xué)時參考，教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、學(xué)校、班級的具體情況作相應(yīng)的調(diào)整，因地制宜，因材施教。

教師教學(xué)用書部分課時教學(xué)建議部分的編寫是立足于“三個理想要素”，即“理想的教師、理想的學(xué)生、理想的班級?！倍鴮嶋H教學(xué)中有些教師教學(xué)素質(zhì)不到位，班容量大，加之學(xué)生水平高低不一，故教師用書只能幫助教師熟悉、了解教材。我們要認(rèn)真地研究和把握它的內(nèi)容，融會貫通地理解建議所提出的各個教學(xué)步驟以及它們之間的聯(lián)系，抓住基本思路。另一方面，備課時必須結(jié)合教學(xué)部分考慮現(xiàn)有的教學(xué)條件和班級狀況，尤其是學(xué)生的差異，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，對建議做必要的調(diào)整。使用時應(yīng)做到有重點、有選擇、有順序，不能盲目生搬硬套，而應(yīng)抓住本單元的聯(lián)系點，照準(zhǔn)每課的重、難點。備學(xué)生、備方法、備文化背景知識?？傊?，要依據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生自身素質(zhì)等因素寫出切實可行的教案來。

（二）備什么樣的教案才是好教案

1、在備課時要充分體現(xiàn)以學(xué)為本，教學(xué)過程要圍繞學(xué)生展開。、備課時要充分考慮到學(xué)科特點、教材內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好與教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系。、根據(jù)知識的不同特點和學(xué)生的不同水平，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

4、要留給學(xué)生足夠的時間來討論和思考，體現(xiàn)教與學(xué)的互動性。

5、應(yīng)及時記載學(xué)生對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及效果的反饋意見，對相關(guān)的測驗、考試結(jié)果進(jìn)行分析、研究、評價，并提出改進(jìn)措施。

6、教案不求統(tǒng)一格式，要有創(chuàng)新，不拘泥于自己一貫?zāi)Ｊ?，博采眾長。

教師教學(xué)經(jīng)驗的獲得和積累來自于課堂，來自于平時的積累和研究。只有認(rèn)真對待日常的教學(xué)活動，認(rèn)真總結(jié)所備的每一節(jié)棵，才能不斷地提高教學(xué)水平。

（三）要注意板書的設(shè)計

板書是一節(jié)課主要知識的框架，是教案中教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮。好的板書設(shè)計能給學(xué)生最直觀的啟發(fā)，并留下深刻的記憶。同時，教師清秀整潔的字跡和書寫是學(xué)生模仿的“字帖’。反之，如果教師備課無板書設(shè)計，課

上隨意亂畫，寫滿就擦，這既浪費時間，又影響教學(xué)質(zhì)量?？傊瑐湔n時一定要注意精心設(shè)計板書，同時還應(yīng)注意板書的科學(xué)學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性以及啟發(fā)性和藝術(shù)性，這樣才能幫助學(xué)生突破難點，掌握重點，從而較好地提高教學(xué)效果。

（四）備課要凸顯創(chuàng)新特色

“自主、合作、探索”是教學(xué)設(shè)計的靈魂和核心，是課程改革的關(guān)鍵，我們要一反傳統(tǒng)教案注重知識的靜態(tài)描述和堆砌，而是注重師生教與學(xué)互動的設(shè)計，突出可操作性，把課堂作為師生互動的平臺，注重問題情景的設(shè)計，把每節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的活動，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師即使點撥的主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式及其相對應(yīng)的教學(xué)方式，使整個課堂交流充滿探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣，煥發(fā)出巨大的生命活力。

（五）備作業(yè)布置和輔導(dǎo)

布置作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。備課要注意作業(yè)的適量，喚起學(xué)生對所學(xué)課本知識的回顧和追朔。內(nèi)容要有利于新知識的鞏固，做到溫故而知新?？筛鶕?jù)需要布置一些引入下一堂課內(nèi)容的作業(yè)。如果作業(yè)中出現(xiàn)太難之處，要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯⑹?，作業(yè)形式要多樣化。還要把作業(yè)中比較集中的錯誤重點講評，及時分析，讓學(xué)生知道錯在哪里，為什么錯。備課時還要考慮對后進(jìn)生多鼓勵，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，盡可能面批作業(yè)，認(rèn)真給學(xué)生答疑解惑，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

（六）及時寫教學(xué)后記

認(rèn)真并及時寫好教學(xué)后記是教師責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)積極進(jìn)取的表現(xiàn)。教學(xué)后記也是教師課堂教學(xué)自我反饋、自我進(jìn)步的一種好形式。它的目的一方面是總結(jié)本課教學(xué)得失成敗，另一方面也是為下一輪的教學(xué)提供更好的經(jīng)驗和方法。每課的教案和教學(xué)后記，可在揚長避短中修正教案，特別是在講重復(fù)課前只要根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充和修改就可使用。

寫教學(xué)后記應(yīng)從課堂設(shè)計是否合理，講解重點、突破難點的方法是否得當(dāng)，學(xué)生課堂積極性是否得到調(diào)動，學(xué)生的收獲和課堂中的閃光點是否亮出等方面來寫，不然教學(xué)的感受就會轉(zhuǎn)瞬即逝。還有值得一提的是，寫教學(xué)后

記應(yīng)盡量用英語書寫，這樣不僅總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)，同時也達(dá)到了提高自身英語寫作水平的目的，但要循序漸進(jìn)。

（七）要隨時補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

教案不僅是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)的“檔案”，它不應(yīng)該局限于課前備課寫入的教案內(nèi)容，還應(yīng)把課堂中的靈感或平時收集到的有價值的教學(xué)新信息用卡片粘貼式或批注式補(bǔ)充到有關(guān)章節(jié)的教案中去，如英語報刊雜志的教法、學(xué)法的摘錄、典型練習(xí)、名言佳句等的引入等。

總之，教師要有耐心，并不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，取人之長，去己之短，做教學(xué)的有心人，真正提高中學(xué)英語教學(xué)中備課的水平。