第一篇：基于課堂革命的心得體會(huì)

基于課堂革命的心得體會(huì)

前段時(shí)間，我仔細(xì)地研讀了《教師的挑戰(zhàn)-寧?kù)o的課堂革命》這本書。作為一名老師，我真的收獲很多。書中所提到的先進(jìn)的國(guó)際前沿的教學(xué)理念正是我們學(xué)校正在實(shí)施的教學(xué)理念。半個(gè)學(xué)期的教學(xué)使我對(duì)這種教學(xué)理念有了更深刻的理解，這本書對(duì)我今后的教學(xué)起到很重要的指導(dǎo)作用。這本書最大的優(yōu)勢(shì)就是提供了很多優(yōu)秀課樣例供我們分析學(xué)習(xí)，我們可以結(jié)合理論充分體會(huì)到先進(jìn)教學(xué)模式課堂是如何實(shí)施的。我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@。一． 課堂教學(xué)的改革 1.課堂形式變化

寧?kù)o的課堂革命發(fā)展方向是達(dá)到以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為各自呆坐的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向活動(dòng)性的學(xué)習(xí)，從習(xí)得、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了探究、反思、表達(dá)的學(xué)習(xí)。學(xué)生4、5人圍在一個(gè)書桌上，小組合作探討學(xué)習(xí)； 在教學(xué)的方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解、評(píng)價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)，教師漸漸變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者或者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)內(nèi)容方方面教科書只是配角，學(xué)生以有探究?jī)r(jià)值的課題為中心，借助大量的資料和多彩的活動(dòng)追求高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。2.傾聽式學(xué)習(xí)

合作性學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)傾聽。作為學(xué)生，要傾聽其他同學(xué)的發(fā)言以及老師的引導(dǎo)，對(duì)于自己不懂的問題要勇敢地提出來，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)解決問題。作為老師，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，要不折不扣地接納，胸有成足地應(yīng)對(duì)，絕對(duì)不可以忽視孩子們提出的任何一個(gè)細(xì)小問題。在傾聽的同時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的提問，運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接語(yǔ)或引導(dǎo)語(yǔ)使偏離書本的學(xué)生回到正題上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的提問以及想法猶如一個(gè)個(gè)音符，而老師要做的事把這些音符集中到一起，形成交響樂似的課堂。在傾聽過程中，老師還可以運(yùn)用“反芻”來解決學(xué)生課堂生成的問題。師生間良好的傾聽習(xí)慣會(huì)使整堂課緊湊連貫，生動(dòng)有趣。學(xué)生提問，小組討論回答，主體地位得以充分地體現(xiàn)。3.個(gè)體與個(gè)體的鏈接

和諧交響的課堂要從每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)開始，從學(xué)生出發(fā)展開教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)造很大程度上與尊重每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)息息相關(guān)。孩子們提出來的問題以及表達(dá)的觀點(diǎn)沒有好壞之分，只是看待問題的視角不同而已。作為老師，我們一定要尊重每一個(gè)孩子們的想法。我們老師在傾聽學(xué)生的同時(shí)，要注意觀察記錄。老師認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的問題，并記錄下來，學(xué)生們一同探究解決。傾聽時(shí)還要注意語(yǔ)言與體態(tài)，例如要靠近需要幫助的兒童，應(yīng)站在其觸手可及的地方，注意觀察孩子，從眼神以及表情判斷他們是否理解問題，同時(shí)鼓勵(lì)那些沒有自信發(fā)言的孩子。孩子在探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，分享了自己的知識(shí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)生成新的問題，這就引出了新的探究。老師的任務(wù)就是幫助孩子將的探究問題串起來，把教材內(nèi)容串起來，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)。4.創(chuàng)造合作探究的教學(xué)

先進(jìn)的教學(xué)理念是以探究式教學(xué)為中心，圍繞一個(gè)值得探究的主題，以小組合作形式進(jìn)行。課堂主要以提問和解決問題為主，課堂的形式多養(yǎng)化，可以以實(shí)驗(yàn)，故事會(huì)，辯論，游戲，小組匯報(bào)展示等多種形式展開。這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力。探究主題后會(huì)生成高質(zhì)量的作品。

第二篇：課堂的革命

課堂的革命

——我校開展“1+1”學(xué)案課堂教學(xué)改革回顧2008年山西省高中新課程改革全面實(shí)施，我校被確定為省級(jí)課改基地校，這樣的大教育改革背景及平臺(tái)給了我們更廣闊的視野和創(chuàng)新的理念；錢學(xué)森之問、溫總理講話、張卓玉廳長(zhǎng)《第二次教育革命是否可能》，向每位實(shí)踐層面的校長(zhǎng)和教育工作者寄予期冀！在不斷地追問，不斷地質(zhì)疑、不斷地發(fā)現(xiàn)中堅(jiān)定信念、形成認(rèn)識(shí)：我們需要以人本主義的行動(dòng)回答第二次教育革命的可能！人才培養(yǎng)模式的改變，主要的陣地在課堂教學(xué)；一定要?jiǎng)?chuàng)造一種全新的生態(tài)課堂，從“知識(shí)的課堂”到“能力的課堂”再到“創(chuàng)新的課堂”、“生命的課堂”，成為了心中的一個(gè)夢(mèng)想！

省內(nèi)外許多名校，尤其我省課堂改革學(xué)校成功校的實(shí)踐與成果給我們以信念、激勵(lì)與感召。同時(shí)學(xué)校多年進(jìn)行 “主體參與課堂教學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題探索，為今天的課堂改革釀就了良好的土壤。

為此，我們從2010年初開始做了積極的鋪墊和準(zhǔn)備工作。

首先、調(diào)整任命新一屆領(lǐng)導(dǎo)及管理層隊(duì)伍，做好干部這個(gè)主要因素的準(zhǔn)備工作。

其次、2010年初開始，在近一年半的時(shí)間里，派領(lǐng)導(dǎo)、備課組長(zhǎng)等骨干力量北上南下省內(nèi)外交流學(xué)習(xí)，專家進(jìn)校、沙龍研討等活動(dòng)做課堂改革理念的滲透，心靈的澆灌。變校長(zhǎng)的想法為大家的想法，變學(xué)校的愿景為教師的愿望。

今年暑假8月份，通過全員進(jìn)一步的溝通、培訓(xùn)、洗腦、表態(tài)，啟動(dòng)安排尖草坪一中“1+1”學(xué)案課堂改革，定方案、立制度，落實(shí)行動(dòng)。

“1+1學(xué)案課堂”教學(xué)改革以學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主展示、以學(xué)論教、教學(xué)相長(zhǎng)為總原則，就是要讓學(xué)生快樂、健康、充滿挑戰(zhàn)，有責(zé)任感的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。采用自主課+展示課兩種課型。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是：一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示；二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題；三看這節(jié)課新生成多少問題； 四看這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

9月：上旬充滿爭(zhēng)論與質(zhì)疑，舉步維艱；中旬在艱辛與游說中前行，出現(xiàn)轉(zhuǎn)變；下旬陷入未知不可測(cè)的沉靜中...10月：領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)帶動(dòng)——示范課

11月：組長(zhǎng)骨干推動(dòng)——研討課

12月：全員整體挺進(jìn)——公開課

期中考試：11月9—11日，太原市期中統(tǒng)考，高一、二參加，成績(jī)揭曉，倍感欣慰，成績(jī)正常并趨提升態(tài)勢(shì)！尤其主動(dòng)積極課堂改革的班級(jí)和學(xué)科取得較明顯好成績(jī)。

11月：組長(zhǎng)骨干推動(dòng)——研討課。備課組長(zhǎng)、學(xué)科負(fù)責(zé)人29人進(jìn)行了展示，大約30﹪的備課組長(zhǎng)在反復(fù)摸索中定位良好，課堂流暢，效果良好。

12月：正在進(jìn)行全體5年教齡以上教師的公開課及教研組說課活動(dòng)。我高興的看到我們的每一節(jié)課堂正在轉(zhuǎn)變，并且這種變化是一種瓶頸突破的變化，不僅老師在接受、適應(yīng)、創(chuàng)造著新的課堂，學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)生了日新月異的變化。

我的幾點(diǎn)感想：

1、課改的前提就是要樹立正確的學(xué)生觀。在課堂教學(xué)改革中，要把學(xué)生要看作是有生命力的、需要呵護(hù)的、有水分與陽(yáng)光即可生長(zhǎng)、成熟的人。教育首先要關(guān)注的是學(xué)生此時(shí)此刻是否健康、快樂的成長(zhǎng)，學(xué)生的生存質(zhì)量就是教育質(zhì)量。高考自然會(huì)成為其副產(chǎn)品。

2、課改的關(guān)鍵在于校長(zhǎng)信念的堅(jiān)定和全員行動(dòng)的落實(shí)。校長(zhǎng)要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持；堅(jiān)持在信念，體驗(yàn)在課堂，參與在教研，解決在過程，反思在環(huán)節(jié)，激勵(lì)在亮點(diǎn)，落實(shí)在行動(dòng)，成功在育人。

3、課改的持續(xù)發(fā)展就是用改革精神不斷解決改革中問題，真正把課堂還給學(xué)生。相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生是課改的靈魂。

教育對(duì)于我們注定是一種責(zé)任與緣分。人生為責(zé)任而來、責(zé)任大于天！為了愛與責(zé)任，我們與課改牽手！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第三篇：課堂革命年筆錄（模版）

課堂革命年筆錄

一、課堂教學(xué)容量與課堂教學(xué)改革的關(guān)系

1． 確保課堂教學(xué)有較大容量，教學(xué)過程就不能對(duì)學(xué)生活動(dòng)充分開放，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)很難得到充分展開.2． 課堂教學(xué)容量越多越好的觀念正是強(qiáng)制灌輸教學(xué)模式的產(chǎn)物，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生處處不放心，處處都想幫助學(xué)生拓寬加深。

3． 要增加課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和獲取知識(shí)形成能力，課堂教學(xué)容量就必須減少.二、課堂上關(guān)注學(xué)生的難度在哪里

（一）教育觀念陳舊和班級(jí)人數(shù)太多制約著老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注 1． 教師一般對(duì)教室前排和中間幾排的學(xué)生關(guān)注較多，對(duì)后幾排學(xué)生關(guān)注較少；對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生和中等生關(guān)注較多，對(duì)學(xué)困生關(guān)注較少。

2． 原因：強(qiáng)制灌輸?shù)哪Ｊ绞且环N精英教育，課堂上只有那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生才能日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年的接受強(qiáng)制灌輸，那些接受能力較差的學(xué)生因?yàn)楣嗖幌氯ィ瑫?huì)阻礙老師強(qiáng)制灌輸教學(xué)計(jì)劃的完成，因而遭到教師有意無意的排擠。

（二）對(duì)學(xué)生缺乏研究制約著老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注

1.在強(qiáng)制灌輸?shù)慕虒W(xué)中，教師習(xí)慣了整齊劃一的要求；缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究。

2.原因：教師的知識(shí)水平和備課水平制約著對(duì)學(xué)生的關(guān)注

三、沒有現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂教學(xué)改革

（一）一些學(xué)校不能有效發(fā)揮多媒體技術(shù)作用 1． 只有上公開課用，花費(fèi)大量時(shí)間，麻煩較多 2． 先進(jìn)的教學(xué)手段為落后的課堂教學(xué)方式服務(wù) 3． 成為學(xué)校和老師們對(duì)外嘩眾取寵的工具

（二）課堂教學(xué)模式改革不能因?yàn)闆]有先進(jìn)教學(xué)手段而停止

四、課堂教學(xué)改革中的學(xué)生虛設(shè)主體地位現(xiàn)象

（一）在課堂教學(xué)中學(xué)生毫無例外的舉手

學(xué)生發(fā)言是學(xué)生的權(quán)利，同樣也應(yīng)該有不舉手的權(quán)利。強(qiáng)制舉手，實(shí)際上是不尊重學(xué)生主體性地位的表現(xiàn)，是剝奪學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)利的表現(xiàn)。

（二）發(fā)言很熱鬧的教室

1． 少數(shù)老師在課堂上刻意追求“熱鬧”的氣氛，學(xué)生發(fā)言踴躍，表面上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但如果是建立在一味降低問題難度或強(qiáng)制學(xué)生大膽發(fā)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生成為一種被利用的對(duì)象，學(xué)生在課堂上只能處在虛假主體地位上。

2． 教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生培養(yǎng)成為思想者，而不能片面追求把學(xué)生訓(xùn)練成會(huì)說話的工具。一些成績(jī)特別好的學(xué)生也并不是對(duì)每個(gè)問題都迫切希望有機(jī)會(huì)回答的，他們常常需要傾聽同學(xué)和老師是怎么思考的；相反一些喋喋不休發(fā)言的學(xué)生，過分迎合老師希望教室出現(xiàn)“發(fā)言很熱鬧”氣氛的心理，對(duì)許多東西缺乏深入思考，因而學(xué)習(xí)變的淺薄起來。

五、要有什么樣的預(yù)習(xí)觀

我們的教學(xué)一向重視和提倡預(yù)習(xí)，對(duì)教師來講善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有助于提高課堂教學(xué)效率。但由于對(duì)預(yù)習(xí)的要求越來越明確、指導(dǎo)越來越細(xì)致，帶來的結(jié)果是：

A、本來要在課堂里做的事情放在課外了，實(shí)質(zhì)上等于是延長(zhǎng)了課堂教學(xué)時(shí)間； B、使學(xué)生把全部時(shí)間囿于教材的狹小范圍內(nèi)，他們無暇也不愿將視野擴(kuò)大到教材以外的空間；

C、預(yù)習(xí)常常成為學(xué)生根據(jù)老師布置的完成一些指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種要求上的一刀切使學(xué)生無法根據(jù)自己的實(shí)際情況來預(yù)習(xí)；

D、不管什么學(xué)習(xí)內(nèi)容總讓學(xué)生預(yù)習(xí)一番，有時(shí)使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)失去了興趣，總也興奮不起來。

E、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解等，總要接受課堂教學(xué)中老師的裁決。我們需要知道： A、新課程理念認(rèn)為預(yù)習(xí)應(yīng)該是對(duì)一節(jié)課或一個(gè)階段課堂上將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備，每一個(gè)學(xué)生都帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來預(yù)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中都將有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，這些體驗(yàn)和感受可以作為課堂上交流的材料。學(xué)生上課前基于教材內(nèi)容所進(jìn)行的聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，所進(jìn)行的調(diào)查、所搜集的資料，都可以看作預(yù)習(xí)。

B、新課程理念下的預(yù)習(xí)形式是多樣的，是豐富多采的；預(yù)習(xí)不只是為了更好地完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，更重的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。C、預(yù)習(xí)既可以是學(xué)生個(gè)人的行為，又可以是小組行為。

D、對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有時(shí)需要預(yù)習(xí)，可以使課堂教學(xué)變的充實(shí)、豐滿起來，使課堂交流充分，深刻起來；有時(shí)則不需要預(yù)習(xí)，不預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一種新鮮感，有一種探究的欲望和熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，提高學(xué)習(xí)的效率。

六、應(yīng)該有什么樣的“教學(xué)任務(wù)觀”

既定的課堂教學(xué)任務(wù)是能夠覺察到的，是顯性的，還有一種隱性的教學(xué)任務(wù)是我們?nèi)f萬不可忽視的。在充分的討論和爭(zhēng)辯中，在愉快的合作和交流中，在自主的體驗(yàn)和探究中，學(xué)生不是也在完成一種任務(wù)嗎？一種隱性的任務(wù)。他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)合作，在交流中學(xué)會(huì)交流，在探究中增強(qiáng)探究的能力，不斷的形成和積累著經(jīng)驗(yàn)。這種隱性任務(wù)多是課前沒有也無法預(yù)料的，可謂之“生成性”任務(wù)。在一定意義上說，這種隱性任務(wù)或生成性任務(wù)要比顯性的既定的任務(wù)更有意義和價(jià)值。

七、“目標(biāo)教學(xué)”的另一面

“目標(biāo)教學(xué)”的課堂緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，而且教學(xué)目標(biāo)又是十分明確的、具體的，是便于檢測(cè)的。按照這種目標(biāo)教學(xué)的理念，對(duì)學(xué)生是“一個(gè)也不放過”，把全體學(xué)生都能夠“達(dá)標(biāo)”作為理想追求。由于目標(biāo)直接于教材內(nèi)容的“知識(shí)點(diǎn)”、重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在不斷的“檢測(cè)”中反復(fù)復(fù)習(xí)，因此對(duì)“大面積提高質(zhì)量”（準(zhǔn)確的應(yīng)該說是“提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)”）作出了貢獻(xiàn)。這也是它被廣為推崇的原因。目標(biāo)教學(xué)也存在不足：1往往從應(yīng)試的角度確立教學(xué)目標(biāo)，即可能檢測(cè)什么就以什么作為目標(biāo)；2常常局限在認(rèn)知方面的目標(biāo)，忽視了情感方面的目標(biāo)，至少不夠重視；3過分強(qiáng)調(diào)所謂“行為目標(biāo)”的可見性、可測(cè)性，阻礙了學(xué)生良好思維品質(zhì)的發(fā)展；4往往只重視教學(xué)結(jié)果（目標(biāo)的掌握）而很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。

八、“培養(yǎng)自學(xué)能力”的局限性

“培養(yǎng)自學(xué)能力”著眼調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，著力形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。但隨著教學(xué)理論和實(shí)踐的新進(jìn)展，人們意識(shí)到“培養(yǎng)自學(xué)能力”的做法至少不能是課堂教學(xué)的主流模式，它愈來愈明顯暴露出不可避免的局限性。

1、它幾乎使課堂教學(xué)成為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為，學(xué)生間缺乏交往與合作；

2、它并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)往往成為對(duì)教材的閱讀、理解、記憶過程，無形中由教師灌輸變成學(xué)生的自我灌輸。

新課改中學(xué)生的自學(xué)能力主要體現(xiàn)在：學(xué)生能夠從一定的情景出發(fā)，通過多項(xiàng)交流與合作，一同討論、探究、發(fā)現(xiàn)，以此得出某種結(jié)論，獲取某種知識(shí)。所以，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該把自主探究、主動(dòng)參與、相互合作解決問題作為其主要內(nèi)容。

九、怎樣看待課堂紀(jì)律

我們的教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，對(duì)課堂紀(jì)律是常抓不懈的，把課堂紀(jì)律視為教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證。很多老師把不少時(shí)間和精力用來組織教學(xué)——形成良好的課堂紀(jì)律上。什么是良好的課堂紀(jì)律，人們似乎有一個(gè)“共識(shí)”，良好的課堂紀(jì)律無非是學(xué)生坐資端正，不做小動(dòng)作，不交頭接耳，不隨便講話，舉手發(fā)言等等。這樣的“課堂紀(jì)律觀”與新課程改革理念是格格不入的。好的課堂紀(jì)律應(yīng)該是：孩子們自由自在、無拘無束、敢想、敢說、敢做，不舉手發(fā)言不會(huì)受到批評(píng)而只會(huì)受到鼓勵(lì)。

十、設(shè)計(jì)不要太精巧 我們見到許多評(píng)優(yōu)課、公開教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上成了教學(xué)設(shè)計(jì)的“大比武”，執(zhí)教者千方百計(jì)、想方設(shè)法來顯示其教學(xué)設(shè)計(jì)的精巧絕妙、天衣無縫。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，“教學(xué)設(shè)計(jì)”成為一個(gè)非常重要方面。絲絲相扣、一環(huán)緊扣一環(huán)、師生配合默契等，都是從設(shè)計(jì)的角度對(duì)課堂教學(xué)的贊譽(yù)。于是在不少人看來，課堂教學(xué)理想境界的極其重要而明顯方面是：要向一篇文章那樣有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，要向好的戲劇那樣“出于意料之外，卻在情理之中”。如此課堂教學(xué)就有科學(xué)性和藝術(shù)性了。

新一輪課程改革對(duì)教師的備課——教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的、更高的要求：設(shè)置有助于學(xué)生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)的情境，能引起學(xué)生深入思考、熱烈爭(zhēng)辯、聯(lián)想想象的問題，將特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容自然的同社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活相聯(lián)系，等等。

第四篇：課堂革命年總結(jié)

沿村教學(xué)點(diǎn)課堂革命年活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)年我們?cè)诮逃值恼_領(lǐng)導(dǎo)下，在教育中心精心指導(dǎo)下，堅(jiān)持以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，以課堂革命年活動(dòng)為載體，以提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，推進(jìn)校本教研活動(dòng)，在教育教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、抓理論培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平

本學(xué)年，我們學(xué)校通過多種方式加強(qiáng)教師教育教學(xué)理論的培訓(xùn)：驕傲是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，骨干教師培訓(xùn)，參加中心培訓(xùn)等多種形式，輻射全體教師。中心組織部分骨干教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和多媒體知識(shí)培訓(xùn)，提高了教師的思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平。

二、抓課堂教學(xué)，促教育教學(xué)改革

1、教學(xué)效果月抽測(cè)提升了老師的平時(shí)工作的中的后勁。我們教學(xué)點(diǎn)為了使學(xué)生真正達(dá)到全面發(fā)展，教師達(dá)到減負(fù)，為了使廣大教師抽出更多的時(shí)間研究教學(xué)，提高教學(xué)效果，2、人人撰寫“我的課堂革命錄”記錄了課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足。

我們要求教師人人撰寫“課后反思”。為了把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，我們召開工作動(dòng)員會(huì)；要求每位教師以“課堂革命年”為契機(jī)，把這項(xiàng)工作做實(shí)做細(xì)，使之成為學(xué)校的亮點(diǎn)。把“課堂革命年”要體現(xiàn)在課堂上，應(yīng)更多體現(xiàn)的是課堂上的“革命之處”，要真正把在課堂改革、課堂教學(xué)中的感動(dòng)之處、激動(dòng)之處、觸動(dòng)之處、收獲之處、創(chuàng)新之處、靈感之處、金點(diǎn)子之處等記錄下來。要做到“人人參與，激活思維，釋放潛能，嘗試成功，感受快樂。”學(xué)校召開了兩次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3、抓“三課”活動(dòng)，提升教師教學(xué)水平

根據(jù)教育中心實(shí)施三課安排，我門制定我們的目標(biāo)：示范課30%、過關(guān)課60%、跟蹤課10%左右。

4月份集中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)全體教師人人爭(zhēng)上示范課、個(gè)個(gè)能上過關(guān)課。在以后的時(shí)間，由領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師上示范課，開展課堂觀摩活動(dòng)，通過自評(píng)、互評(píng)找出了課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出了改進(jìn)辦法，提升了領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)水平和評(píng)課能力。

三、抓多樣教研，提高課堂教學(xué)效果。

1、轉(zhuǎn)變校本教研方式，創(chuàng)建互動(dòng)式教研。校本教研作為提升新 課程教師專業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教師建設(shè)的主要途徑，一直為我們所重視。我們教研采取學(xué)校教研、連校教研、參加中心教研的形式，采用組內(nèi)討論的方式以及利用教學(xué)資源網(wǎng)資源共享形式，解決課堂教學(xué)中存在的問題，探討有效的教學(xué)策略，有針對(duì)性地解決教師教學(xué)中共性或個(gè)性的問題，改善教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2、改革教案編寫形式，推廣電子教案?，F(xiàn)在教學(xué)條件好了，學(xué)校教師每人一臺(tái)電腦，教師上課就要用電子教案，采用“教研組——教師”相結(jié)合共建的模式，整合一線優(yōu)秀教師教學(xué)資源，最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。給一線教師資源共享提供了一個(gè)平臺(tái)，教學(xué)資源網(wǎng)得到的廣大教師的認(rèn)可，提高了備課效率。

四、抓名師培養(yǎng)，提升教師整體水平積極參加中心舉行的骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我校張少賢學(xué)科帶頭人，該教師積極進(jìn)行作課、聽課、評(píng)課；每寫出學(xué)習(xí)筆記和心得；

總之，我校在課堂革命年活動(dòng)中取得了一些成績(jī)，今后我們著力于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新教學(xué)觀念,理清工作思路，在各項(xiàng)工作中提出新的舉措，實(shí)現(xiàn)新的突破，爭(zhēng)創(chuàng)新的局面，在課堂革命的道路上為我市教研工作開創(chuàng)新的局面。

課堂革命年總結(jié)

黃壁莊鎮(zhèn)沿村教學(xué)點(diǎn)

2011.12

第五篇：課堂革命年匯報(bào)材料

課堂革命年工作匯報(bào)

大河鎮(zhèn)南故城小學(xué) 2011年12月

課堂革命年工作匯報(bào)

今年是課堂革命年，賈局長(zhǎng)在教學(xué)動(dòng)員會(huì)上指出：大力推進(jìn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的新跨越。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我們的課堂發(fā)生了大變臉，課堂上老師輕松了，學(xué)生主動(dòng)了。從學(xué)生每天那快樂的表情中，我們感悟到了是課堂革命給他們帶來的樂趣。下面就我校一年來在“課堂革命年“活動(dòng)中的做法、經(jīng)驗(yàn)及成效作如下匯報(bào)：

一、加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師。我校以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，有計(jì)劃對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有計(jì)劃的走出去，請(qǐng)進(jìn)來。大力加強(qiáng)校本教研，定期組織理論培訓(xùn)會(huì)，教學(xué)方法講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課例研討分析會(huì)切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。、加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。開展全體教師技能業(yè)務(wù)大練兵、大比武活動(dòng)。全校教師積極參加，五月份封晨霞、張麗紅、安建霞、辛亞麗老師代表大河鎮(zhèn)分別參加了鹿泉市美術(shù)、科學(xué)、體育、語(yǔ)文學(xué)科大賽；辛亞麗老師六月份還參加了鹿泉市語(yǔ)文學(xué)科演講比賽，均取得優(yōu)異成績(jī)。本學(xué)期我校積極開展上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、寫一份優(yōu)質(zhì)教案、寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思的“三個(gè)一”活動(dòng)，通過觀摩、交流競(jìng)賽、評(píng)比等形式，激發(fā)教師參加優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、寫教學(xué)反思等方面的基本功練習(xí)的熱情。12月份在大河鎮(zhèn)大練兵、大比武活動(dòng)中我校封晨霞和薛曉梅兩位老師的美術(shù)和英語(yǔ)課例分別被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。

3、大力推動(dòng)教師讀書活動(dòng)，學(xué)校出資購(gòu)買了大批的關(guān)于教育教學(xué)和班級(jí)管理的書籍，供教師閱讀。同時(shí)要求教師堅(jiān)持每周寫讀書

筆記，每月寫一篇讀書感想，每學(xué)期開展一次讀書筆記展評(píng)、一次讀書心得交流會(huì)，并組織教師評(píng)選讀書先進(jìn)個(gè)人。讓讀書成為一種習(xí)慣，一種享受。、教育局提出了“草根式”、“小課題”研究，我校針對(duì)教師在教育教學(xué)中存在的急需解決的實(shí)際問題作為研究的主攻方向，申報(bào)了《生活化、創(chuàng)新性小學(xué)德育管理方法的研究》和《農(nóng)村小學(xué)生德育教育創(chuàng)新方法的研究》兩個(gè)課題，這兩個(gè)課題在全校范圍內(nèi)展開，所有任課教師均參加，通過課堂實(shí)踐，配合理論指導(dǎo)，改善了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。

二、實(shí)行課堂教學(xué)開放

今年四月份我校倡導(dǎo)并實(shí)行了課堂開放，主要是對(duì)家長(zhǎng)開放。已經(jīng)開展了9次開放活動(dòng)，每堂課都得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事及家長(zhǎng)的一致好評(píng)和肯定，在課堂開放時(shí)間，由班主任和其班級(jí)的任課教師協(xié)商制定計(jì)劃，再由班主任或任課教師與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，定出課堂開放日的具體時(shí)間。只要有空的家長(zhǎng)即可到校參與課堂開放活動(dòng)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)具體安排，準(zhǔn)備好凳子，聽課筆記本，打開教室的大門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陪同家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，真實(shí)感受孩子在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，了解老師的授課方法和教學(xué)風(fēng)采。課后組織家長(zhǎng)評(píng)教，共同探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，架起了家校共育的橋梁，同時(shí)也贏得了家長(zhǎng)的支持和信任。今年5月份我校教導(dǎo)主任在大河鎮(zhèn)教委舉辦的“我與全面發(fā)展大家談”活動(dòng)中，介紹了課堂開放的做法、經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)施“三課活動(dòng)”

五月份鹿泉市教育局組織開展了“三課活動(dòng)”，我校全體教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，精心準(zhǔn)備，積極參與，特別是示范課教學(xué)，許多教師主動(dòng)參與跨學(xué)科聽課，在活動(dòng)中教師們虛心學(xué)習(xí)，交流研討，為教師成長(zhǎng)和發(fā)展搭建了一個(gè)平臺(tái)。共評(píng)出5節(jié)示范課。為實(shí)現(xiàn)人人能上過關(guān)課、人人競(jìng)上示范課，我們借“三課”東風(fēng)，把6月份定為“跟蹤磨課月”，組織結(jié)組再學(xué)習(xí)，再提高，由示范課教師做組長(zhǎng)，定備課輔導(dǎo)人員、定研討小組的形式，在磨課中“磨教學(xué)目標(biāo)”、“磨情境創(chuàng)設(shè)”、“磨師生對(duì)話”、“磨方法指導(dǎo)”找出弱勢(shì)教師課堂存在的問題和差距，研究解決問題的方法和路徑，通力合作促進(jìn)學(xué)校整體教師隊(duì)伍素質(zhì)再提升。

四、開展“共享體”活動(dòng)

結(jié)合地域特點(diǎn)，我校參加了西片共享體，每月都積極參加活動(dòng)，內(nèi)容形式多樣，有聽課、評(píng)課，學(xué)科研討交流會(huì)等。6 月份結(jié)合大河鎮(zhèn)開展的“大練兵、大比武”活動(dòng)，共享體舉行了“優(yōu)秀課展示”活動(dòng)，我校鐘君華老師積極申報(bào)，參加六年級(jí)數(shù)學(xué)課，獲得大河鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)。11 月份共享體開展了 “送教到校”活動(dòng)，我校體育教師安建霞和美術(shù)教師封晨霞參加送教活動(dòng)，把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法與兄弟學(xué)校共享，有效地整合和利用了教學(xué)資源，促進(jìn)了校際間均衡發(fā)展。

五、構(gòu)建陽(yáng)光課堂

陽(yáng)光課堂是充滿靈動(dòng)的課堂，是煥發(fā)勃勃生機(jī)的課堂，9月份我校提出“以生為本，打造陽(yáng)光課堂”，讓教師以陽(yáng)光心態(tài)走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生，課堂上以生為本，充滿人文關(guān)懷，學(xué)生自主合作，積極探究，在學(xué)習(xí)中感受求知的愉悅、創(chuàng)造的欣喜。學(xué)校設(shè)低、中、高三個(gè)陽(yáng)光教研行動(dòng)組，每周開一次校本教研，每月進(jìn)行一次課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)推門聽課、參加研討，讓每一位教師充分發(fā)表自己見解，展示自己的成功，述說困惑，在互助中不斷提高教學(xué)水平。我們還在課前備課上下功夫，做到備教材，備學(xué)生，備教法，備自己。通過征集“陽(yáng)光課堂案例集”、“優(yōu)秀教學(xué)論文薈萃”、“陽(yáng)光心語(yǔ)”讓陽(yáng)光課堂不斷成長(zhǎng)，綻放生命光彩。還關(guān)注特困生、學(xué)困生、潛能生，為這些特殊群體開展“陽(yáng)光行動(dòng)”，老師是“陽(yáng)光媽媽”、同學(xué)是“陽(yáng)光伙伴”，幫助他們建立一種信念：相信我能行。讓每個(gè)孩子都抬起頭走路，讓鮮花和小草都享有陽(yáng)光。

六、人人撰寫“陽(yáng)光足跡”成長(zhǎng)冊(cè)

我校統(tǒng)一印制了“陽(yáng)光足跡”教師成長(zhǎng)冊(cè)，以“樹”為封皮，象征教師像樹一樣不斷成長(zhǎng)。扉頁(yè)上，齊校長(zhǎng)親自為廣大教師寫下寄語(yǔ)。希望教師有堅(jiān)定的信念，不屈的品格，不斷的學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，成就一番事業(yè)。記錄頁(yè)共30頁(yè)，每頁(yè)上方都有一顆紅紅的太陽(yáng)。前10頁(yè)是一片小樹林，中間10頁(yè)是比較茂盛的樹林，后10頁(yè)是茂密的森林，預(yù)示著南故城小學(xué)的教師團(tuán)體在陽(yáng)光的普照下，不斷成長(zhǎng)，釋放能力，最后長(zhǎng)成一片茂密的森林。后封皮是在明

亮陽(yáng)光照耀下，一雙手托起了明天的小樹，預(yù)示著南故城小學(xué)明天一定會(huì)更加輝煌。

為了把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，我校召開專題動(dòng)員會(huì)，要求教師積極參與這項(xiàng)活動(dòng)，以“課堂革命年”為契機(jī)，以小課題研究為切入點(diǎn)，把這項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)，使之成為我校的亮點(diǎn)、特色。真正使“陽(yáng)光足跡”在“課堂革命年”中起推波助瀾的作用。要真正把課堂教學(xué)中感動(dòng)之處、激動(dòng)之處、觸動(dòng)之處、收獲之處、創(chuàng)新之處、靈動(dòng)之處、金點(diǎn)子之處等記錄下來。學(xué)校每月督導(dǎo)檢查，及時(shí)指導(dǎo)。校長(zhǎng)針對(duì)教師“成長(zhǎng)旅程”隨時(shí)做評(píng)價(jià)。學(xué)期末召開一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或座談會(huì)，對(duì)好的進(jìn)行展覽、宣揚(yáng)，樹立榜樣，以備其他教師學(xué)習(xí)借鑒。年終召開展示交流活動(dòng)，評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

七、積極探索課堂模式

課堂是推進(jìn)教育全面發(fā)展的主陣地。本學(xué)期中心李校長(zhǎng)唱響“教育走向生本、教育激活生命”。我校積極進(jìn)行課堂改革，以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的理念為指導(dǎo)，借鑒郭思樂教授生本理念和鹿泉第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)講學(xué)稿、曲寨中學(xué)創(chuàng)新任務(wù)書，結(jié)合我校實(shí)際情況、師資水平、生源狀況等，在四至六年級(jí)對(duì)生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討研究。

導(dǎo)學(xué)稿編寫是集體智慧的結(jié)晶，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)、前臵作業(yè)、交流研討、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固拓展幾個(gè)方面，先有一名主備教師設(shè)計(jì)初稿，經(jīng)過備課組集體研究，形成基本框架，每個(gè)教師再依據(jù)所教班級(jí)學(xué)生

特點(diǎn)、授課水平，選出3--5名不同層次的學(xué)生進(jìn)行再備課，選擇最合適的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)最佳教學(xué)流程，最后定稿。

生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿的模式包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示交流、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固拓展等幾個(gè)環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我構(gòu)建。注重小組分工合作，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。同時(shí)，充分發(fā)揮“備課小老師”的效應(yīng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。課后邀請(qǐng)學(xué)生共同評(píng)價(jià)、反思。經(jīng)過幾個(gè)月的課堂實(shí)踐探索，生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式初步成型，預(yù)計(jì)到2012年底，經(jīng)過近2年的課堂實(shí)踐，探索研究，生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式正式成為我校獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，主導(dǎo)我校課堂教學(xué)的前行，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

正是由于我們的不懈努力，學(xué)校先后榮獲 “鹿泉市推進(jìn)教育全面發(fā)展先進(jìn)學(xué)?！?，高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為“鹿泉市優(yōu)秀教研組”。

八、實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題、導(dǎo)學(xué)稿在實(shí)施的過程中存在：

（1）、實(shí)驗(yàn)在緩慢推進(jìn)，問題在不斷涌現(xiàn)，大量的問題在挑戰(zhàn)教師的壓力和心理防線，小部分教師開始懷疑、動(dòng)搖和悲觀。

（2）、展示時(shí)間花費(fèi)太多，教學(xué)進(jìn)度慢。（3）、學(xué)生講解水平有限，點(diǎn)評(píng)不到位。

（4）、課堂環(huán)境寬松，課堂管理難度加大。2、教師專業(yè)化水平低，缺乏專家具體指導(dǎo)。

九、今后設(shè)想、堅(jiān)定信心，正視實(shí)施過程中存在的問題，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，密切合作，尋找問題解決的辦法，穩(wěn)步、扎實(shí)、有效地推進(jìn)。、加強(qiáng)校際聯(lián)系與互動(dòng)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在改革中發(fā)展，在改革中提升，在改革中完善，使教學(xué)水平穩(wěn)步提升。、加大教師的培訓(xùn)力度，扶持和培訓(xùn)優(yōu)秀教師，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。、積極爭(zhēng)取外援，邀請(qǐng)專家到校親自督導(dǎo)、指導(dǎo)工作。

南故城小學(xué) 2011年12月