第一篇：說課小結(jié)

說課小結(jié)

為期兩天的“掇刀石小學(xué)青年教師說課賽比賽”已經(jīng)結(jié)束，在這兩天的觀摩學(xué)習(xí)中，22位參賽教師通過精心準備，向我們呈現(xiàn)了一份內(nèi)容豐富、形式新穎、品質(zhì)高雅的文化大賽。現(xiàn)結(jié)合這次活動，談一下我的幾點感觸。

一、認真積極的態(tài)度

此次說課比賽，雖然學(xué)科不同，年段不同，但每位參賽教師在賽前都下足了功夫，從說課稿的編寫（設(shè)計）到課件的制作，從時間的把握到教法的運用，老師們都力求做到一絲不茍，精益求精。大多數(shù)教師能以先進的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以教材為媒介，（一一一關(guān)注學(xué)情，注重反饋）清晰完整地講述自己對教材的理解，對重難點的把握，對學(xué)法的指導(dǎo)，對環(huán)節(jié)的設(shè)計。正是這種積極進取的態(tài)度，賽場上每位教師才能落落大方地展示自己的風(fēng)采。

二、扎實的專業(yè)素養(yǎng)

不積蛙步無以成千里，不積小流無以成江海。這次比賽，除了教師良好風(fēng)貌的展示，更有文化素養(yǎng)的積淀。很多教師，不僅（一一一儀態(tài)端莊、表情生動、）語言流暢、富有感染力，處理教材也很得當(dāng)。教學(xué)設(shè)計活潑新穎，說課有依有據(jù)，理論知識豐富。如：曾麗梅、黃胤渝老師，采用的教法，靈活多樣，能（最大限度地激發(fā)學(xué)生熱情學(xué)習(xí)，挖掘其潛能）。楊英、楊慶老師，針對學(xué)情設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的認知水平。彭捷璇、龔艷麗、安文老師，注意引導(dǎo)學(xué)生實踐中探究。李紅、蘇玲老師能用一口流利的英語進行說課。李紅麗老師（在說課中也注重凸顯學(xué)校特色），對學(xué)生進行經(jīng)典文化的傳承（如和風(fēng)細雨，巧妙地融入到詩人及背景介紹、生詞的學(xué)習(xí)和詩句的誦讀理解中）。還有李思思和趙雪琴老師，融入了課堂上師生互動的視頻，形象展示了生成的課堂教學(xué)。（一節(jié)節(jié)形式多樣的說課，凝聚了各位老師的智慧和心血，從教材的理解到說課設(shè)計，到pPt的制作，到站到臺上后對說課稿的演繹，每一個環(huán)節(jié)，每一句話，每一次與評委及聽眾的眼神交流)我們不僅看到了老師們對自身素質(zhì)的嚴格要求，更看到了大家獨特的人格魅力。

三、團結(jié)協(xié)作的意識

一個人的成長除了自身的努力，更離不開別人的引領(lǐng)和幫助。在這次活動中，我們看到了很多優(yōu)秀的師徒和團隊。她們能靜下心來，對說課內(nèi)容進行認真研究和商討。如宋玉芳和趙雪琴這一對師徒，每次走進她們的辦公室，無意間都會看到她們在對某一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，每一處學(xué)法的指導(dǎo)，每一個知識的遷移展開討論。（青年教師虛心請教，指導(dǎo)老師耐心傳授。在傳道、授業(yè)、解惑中，年青教師不斷成長。正是這種孜孜不倦的求學(xué)精神，誨人不倦的引領(lǐng)，才會有賽場上每位老師的傾情演繹。在兩次的賽場上，我們都看到了指導(dǎo)老師的身影，吳君玲、鄧鳳玉、王京玉、宋玉芳等指導(dǎo)老師在臺下的默默注視，是一道最溫暖的風(fēng)景。更有劉天秀老師和小李娟老師，說課過后頭挨頭地總結(jié)經(jīng)驗尋找差距。一次活動，一次展示，一次提升！一次活動，更是一次交流，一次合作，一次溫暖的回憶?。?/p>

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，掇小正是有這樣一群勤于學(xué)習(xí)、勇于鉆研的青年教師；有默默耕耘，無私奉獻的中、老年教師，這次比賽才會取得圓滿成功。我相信，在大家的共同努力下，掇小這座百花園里的花一定會越開越艷。

（雖然此次活動亮點多多,驚喜不斷，但我們更期望有更多老師的參與！青年教師的成長期待我們大家的關(guān)注，期待我們更多的陪伴?。?/p>

第二篇：說課活動小結(jié)

說課活動小結(jié)

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組開展了一系列有關(guān)說課的教研活動，從期初請教研室的金雷杰老師作如何說課的講座，到本次青年教師說課的大練兵。說課”已成為教師鉆研教材，探討教學(xué)方法，實踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)水平的一種好方法，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。本次活動以比賽的形式展示了教師們的說課水平，有助于他們在活潑而緊張的氛圍中互相觀摩學(xué)習(xí)，共同進步。這將有利于提高我校教師的整體備課能力和授課水平，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。

活動中每位選手的說課都思路清晰、獨具匠心、設(shè)計精美、語言精煉、儀態(tài)大方。從說課中可以看出各位教師都作了精心準備，不但學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論，也鉆研了教材，使理論與實踐相結(jié)合。經(jīng)過全體教師的評分，黃松霞、裘雪姣老師摘得一等獎的桂冠，襲軍迪、翁培莉、胡雪麗、余雯4名教師榮獲二等獎。

比賽都不是目的，我們要“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”。比賽后，教研組將認真總結(jié)說課比賽的經(jīng)驗，繼續(xù)探索提高教學(xué)能力、改進教學(xué)方法的途徑，為教師提供更多交流教學(xué)經(jīng)驗的機會，搭建相互切磋教學(xué)技能的平臺，激發(fā)廣大教師努力提高教學(xué)水平的熱情，從而不斷提高教師教學(xué)的整體水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)效。

第三篇：青年教師說課活動展示小結(jié)

青年教師說課活動展示小結(jié)（2012、3）

2012年3月16日—3月19日，按照學(xué)期預(yù)設(shè)教研計劃，在對全體教師進行了早期閱讀理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我園十九名青年教師進行了為期一天半的語言領(lǐng)域說課展示活動。此次說課活動，要求教材選自于本學(xué)期語言教材（包括各班特色閱讀教材），從目標分析、教材理解、設(shè)計意圖、空講四個環(huán)節(jié)對教材加以闡述和展示?？偨Y(jié)此次活動，有幾下幾方面：

（一）思想重視程度

少部分教師在思想上能夠高度重視，能夠在展示活動前虛心請教有經(jīng)驗的骨干教師，深入分析目標、教材，充分準備教具，鉆研挖掘教材。如：羅捷、徐寧、王曉燕、田靜、陳曉峰。但大部分教師（尤其是本月輪保教師）在重視程度上還不夠，出現(xiàn)了對教材不熟悉，沒有事先熟練掌握背會；圖片、教具準備不完善；對活動的重點、難點把握不夠準確；對說課、空講形式不夠清晰的種種情況。

（二）語言基本功底

青年教師的語言基本功底不夠扎實，缺乏語言的感染力和魅力。對于一名教師來說，語言是最基本的職業(yè)工具和手段，但是從這次活動發(fā)現(xiàn)，無論對于故事兒歌教師都演繹得不夠聲情并茂，抑揚頓挫，也不能夠更好地區(qū)分講述性語言、組織性語言、過渡環(huán)節(jié)語言及提問的不同。這也是今后我們要求青年教師的重要方向。

（三）鉆研挖掘教材

在說課展示的過程中我們發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)設(shè)計、組織方面比以前有所進步，如：劉蕊、啼云慧、周兆琨；但是大部分教師對教材的深入挖掘、自主思考還有所欠缺。如，沒有深入理解語言領(lǐng)域的核心要素；教學(xué)方法有些單一不夠多元化；對每一個提問沒有進行提煉，層次性不夠；目標定位不夠準確；對教材中的知識點不能夠提拎概括等等。

（四）自主學(xué)習(xí)思考

通過這次說課展示活動，我們既看到了一些教師的縱向進步，同時也發(fā)現(xiàn)了我們青年教師中存在的不足和問題。如：我園“輪保輪教”客觀上造成了教師學(xué)習(xí)的階段性和不連續(xù)性，但教師的自主學(xué)習(xí)意識還是有些淡??；有“拿來主義”的現(xiàn)象，不結(jié)合自身實際進行深入思考；另外，青年教師之間的互動不夠，評課水平還有待于進一步提高。

第四篇：語文組說課交流活動小結(jié)

語文組說課交流活動小結(jié)

一、說課的成功之處

1、本次語文組內(nèi)的說課交流，教師參與面廣。

在語文學(xué)科準備說課活動期間，學(xué)校相繼開展了許多活動，老師們一面要積極迎國檢，一面要準備自己的說課材料。就是在這樣的情況下，語文學(xué)科的12位老師全都參加了說課活動。幾位老教師也響應(yīng)學(xué)校要求，認真準備說課稿參與說課。

2、組內(nèi)教師在學(xué)校說課學(xué)習(xí)（全國說課競賽獲獎教師說課示范）校本培訓(xùn)活動的基礎(chǔ)上說課，基本明白說課的模式，能結(jié)合評價標準去撰寫自己的說課稿。12位參賽的教師都能從“教材——目標——重難點——教、學(xué)法——教學(xué)過程——板書”幾個步驟進行說課，而且都能找到每個步驟的理論支撐。

3、參賽教師態(tài)度積極，準備充分，效果頗佳。從本次的說課過程中，可以看出有這樣幾個特點：

①年輕教師態(tài)度主動、積極、認真，準備充分，十幾頁的說課稿能脫稿演繹得有聲有色。在這方面孫炎鑫老師她所說的《小柳樹和小棗樹》和馮慜老師《聽聽秋的聲音》很受組內(nèi)老師好評，我們?yōu)槟贻p教師善于吃苦，善于鉆研的勁頭所打動。孫老師和馮老師說課的成功再次很好的詮釋了臺上一分鐘臺下十年功，功夫不負有心人。

②教師說課時能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計自己的說課稿。教師激情四射、聲情并茂的向老師們介紹自己的說課設(shè)計。老師們說課

時，都能做到語言準確、生動、優(yōu)美、流暢，講說時富有激情、抑揚頓挫，它體現(xiàn)了語文教師的語言基本功。語文教師的語言的優(yōu)勢在全校說課交流時候得到很好的表現(xiàn)。這是作為語文教師理所當(dāng)然的吧。

③說課教師能自己制作符合要求的課件。通過這次說課，我們發(fā)現(xiàn)，像我們這樣的校級比賽，許多老師都能自己親自動手制作自己需要的課件，不管精美與否，教師的現(xiàn)代教育水平有了一定的進步

二、不足之處：

1有些說課稿的語言有堆砌、沉長，最明顯的特征是所出示的課件中沒有注意到段落排版規(guī)范簡練的呈現(xiàn)。作為語文教師來講，雖然我們說課的環(huán)節(jié)是“教材、目標重難點、教學(xué)法、教學(xué)過程”等，但是在具體的說課過程中，我們要把這些環(huán)節(jié)很有詩意的串聯(lián)在一起，要成為一個有機的整體，而不是領(lǐng)子、袖子、前半片、后半片這樣的一個割裂的呈現(xiàn)，我們看的是一件完整的衣服。2教法學(xué)法表述不清。你要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)情有選擇的使用的這些方法：講授法，談話法，演示法，情景教學(xué)法，情感教學(xué)法，師生互動法，閱讀法。在學(xué)法的表述中，有的老師出示一大段文字，不知所云。而有的老師做的就非常好，用簡練的語言概括出學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如：自主閱讀、圈點勾畫、討論交流、感情朗讀、作批注等。

3．教學(xué)過程就是突出重點突破難點的各項措施的實施。有的老師有重難點，但是教學(xué)過程中和突破重難點的關(guān)系不大。

4．說課重點說的是教學(xué)過程和理論依據(jù)。但都感覺環(huán)節(jié)陳述不清，語言歸納不夠簡練。，所支撐過程的理論依據(jù)太大、太空，和這些教學(xué)環(huán)節(jié)不太貼切。我們的理論依據(jù)一定要和我們的設(shè)計的環(huán)節(jié)相得益彰、恰到好處。

學(xué)校說課交流活動，老師們我們每一次當(dāng)眾展示自己的機會，都是讓別人重新認識自己的過程，我們要珍惜、重視這樣的機會。而且作為一個老師來講，我們真是要錘煉各方面的能

首先談?wù)勱P(guān)于《小學(xué)語文說課及案例評析》講座的收獲，袁志勇老師以他詼諧的語氣語調(diào)，幽默的故事吸引著我，通過學(xué)習(xí)我對說課和評說課有了更深刻的認識，明了了說課活動的重要性，作為一個專業(yè)的教師不光應(yīng)該備好課、上好課，還應(yīng)該學(xué)會更精彩的說課。通過說課，可以促進說課者教學(xué)設(shè)計的深入，可以強化說課者對自己教學(xué)設(shè)計的條理。說課者通過聆聽評說課，通過與同行的交流互動，不僅能夠檢測自己教學(xué)設(shè)計的成色，而且，還能夠借助眾人的慧眼、借助群體的智慧，完成對已就教學(xué)設(shè)計的修改、升級！那么我們應(yīng)該如何更好地說課呢，袁老師做了細致而深刻的論述，他給了我們一個模板，把說課分成這樣幾大部分：本課到底要教學(xué)生什么內(nèi)容及其用途；它在整個課程中所處的位置、及其與前后知識的聯(lián)系、包括與課程標準的關(guān)系；本課的選擇依據(jù)，即學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗；本課教學(xué)目標；學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能存在的障礙、學(xué)生差異；本課的重點突破方法、難點化解方法；闡述本課各環(huán)節(jié)的安排及其依據(jù)、時間分配；本課教學(xué)活動設(shè)計 ⑴層次性 ⑵主體性 ⑶多樣性；本課重點活動；及其對在教學(xué)中可能出現(xiàn)問題的應(yīng)變方法；本課教學(xué)資源的選擇、及其適切性的依據(jù)；本課具體的評價方法。在說課之前我們應(yīng)該對這十項內(nèi)容作出深入具體的研究，說課時還要關(guān)照其每個環(huán)節(jié)，保證說課的全面。這一前提之下，要強調(diào)說課的重點。做到主次分明。此外，說課的語氣、語態(tài)、及其過渡、停頓、音調(diào)、眼神、包括肢體語言，說課者都需要一些技術(shù)性處理。這同樣可以提高說課者說課的成色。我們永遠自己一個人備課，一個人進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計得好則好，設(shè)計得不好，你自己肯定不會知道，沒有人成心要把自己的設(shè)計得不好。而擁有說課、評說課活動之后，好——得到喝彩，有問題——得以被指出、被點明，我們的教學(xué)設(shè)計才能從理性角度陡然得到提升！

袁老師說：“說課與評說課活動是一個理性的團隊活動，它集大家智慧于一身。一個人的力量，再大也是有限的，大家的力量，即使任意一個個體或許不大，但是合到一起，結(jié)果則會大不一樣。通過說課與評說課活動完成的教學(xué)設(shè)計，遠遠會比沒有經(jīng)過這類活動的要好出許多！”他的話讓我更深刻的認識了說課和評說課活動，也為我日后主動積極的參與教研活動打下了基礎(chǔ)，促進我更好的完成教學(xué)任務(wù)，樹立起做一個真正的骨干教師的信念！

第五篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會匯報內(nèi)容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報內(nèi)容：如何說課

通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會的培訓(xùn)。我認為：說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標準，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認為說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實際，準備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計；教學(xué)預(yù)測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在?！驹谶@里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認識，不對之處敬請各位老師批評指正。