第一篇：讀《教師最需要什么》心得體會(huì)

《教師最需要什么》讀書心得體會(huì)

何薇

我們生逢盛世，是中華民族歷史上最幸運(yùn)的一代教師，我們生活在民族歷史上政治最穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)最繁榮、思想最寬松的時(shí)代。作為一名現(xiàn)代的教師，現(xiàn)代的班主任，要盡到教書育人的責(zé)任，最重要的任務(wù)就是超越自我，守住心靈的寧?kù)o，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生。

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中說：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！焙?jiǎn)而言之，我們作為老師要微笑，對(duì)學(xué)生時(shí)刻微笑。

微笑是一種自信、一種教養(yǎng)，是良好的風(fēng)度，是成熟的心態(tài)；微笑是氣定神閑，是寬容忍讓。笑著看學(xué)生，海納百川，是一種和諧的境界；笑著看學(xué)生，字字珠璣，是一種至高的境界。

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。在新形勢(shì)下，這句話更為寶貴。老師，不是警察，不是保姆，不是揠苗助長(zhǎng)者。教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每一個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己，反省自己和控制自己的力量。

教育的發(fā)展需要快樂的教師?？鞓返慕處熌芤钥鞓犯腥緦W(xué)生。老師的客觀愉快時(shí)時(shí)在感染和影響著學(xué)生?？鞓返慕處煈?yīng)該是不斷學(xué)習(xí)和積累的教師，快樂的根源在哪里？就在汲取新的知識(shí)的過程當(dāng)中。一個(gè)人之所以會(huì)感到空虛不快樂，就是因?yàn)樗麊适Я藢W(xué)習(xí)的習(xí)慣，他每天無所事事，于是腦袋里不吸收新的東西和刺激了，于是他就會(huì)感覺到不快樂了！朱熹老先生說，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。說的就是這個(gè)道理。

從平凡中尋找快樂

——《教師最需要什么》讀書隨筆 張劍華

教師到底最需要什么？是金錢？是名利？是學(xué)生好的成績(jī)？還是家長(zhǎng)的尊敬、社會(huì)的推崇……這可能是困擾很多教師的問題。教師是一份憑著良心做事的職業(yè)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，所承受的壓力也越來越大。日復(fù)一日，年復(fù)一年，各種繁瑣的事情都會(huì)伴隨著你，如果從中體會(huì)不到教育的快樂與幸福，那將是一生的不快樂，那是一件多么可怕的事，因?yàn)槟愕娜松挥幸淮巍?/p>

看了《教師最需要什么》，更進(jìn)一步地體會(huì)到了尋找快樂的方法以及重要性，教師的人生，需要教師在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我中凈化自己的心境，從中體會(huì)教師職業(yè)的價(jià)值與意義，從而尋找到自己的快樂。

工作幾年來，感覺一直忙碌著，晚上忙到十一、二點(diǎn)也已經(jīng)成了家常便飯。是什么支撐著自己的努力，我想是希望自己盡快的成長(zhǎng)。但這種忙碌有時(shí)也讓自己心煩氣燥，比如，認(rèn)真準(zhǔn)備的課沒有上出預(yù)設(shè)的好，班里的幾個(gè)學(xué)生的成績(jī)一直上不去……這種心情有時(shí)容易惡性循環(huán)，所以，每個(gè)老師對(duì)自己需要一種更高的認(rèn)識(shí)來改變這種狀況，才能體會(huì)到教師職業(yè)的快樂。讓我感受最深的： 認(rèn)識(shí)自己。有人百思不得其解：同樣老師，為什么有的人覺得異常辛苦，學(xué)生難以調(diào)整，工作不被肯定？而有的人則覺得自己工作得很踏實(shí)、很有成就感，學(xué)生和同事都很喜歡他，工作也能得到大家的肯定。原因很簡(jiǎn)單：你是否真正認(rèn)識(shí)了自己。人生最大的敵人就是自己，一個(gè)人如果認(rèn)識(shí)不了自己，就好比在黑暗中摸索，即使付出了辛勞，也收不到成果，不能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，怎能盡情地展示。我們應(yīng)該努力看清自己所處環(huán)境，看到自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，勝不驕，敗不餒，學(xué)會(huì)承受失敗的打擊，在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能成功。

享受課堂、享受學(xué)生。課堂是教師最重要的舞臺(tái)，努力去創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂，充滿生命活力的課堂，善待學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生的喜和憂。全身心地去感受學(xué)生的那份純真，感受給予學(xué)生智慧的那份快樂，必然能少掉許多焦慮和煩惱，感受到工作的快樂和幸福。

教師職業(yè)是平凡的，但從平凡的工作中尋找到了那份快樂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的不平凡。讓我們一起尋找吧。

《教師最需要什么》心得體會(huì)

甘波

暑假期間讀完《教師最需要什么》這一本書，對(duì)我的感觸很深，對(duì)以后的教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)和定位，針對(duì)這一本書淺談一下自己的感受。

書中從四個(gè)方面闡述了教師到底需要什么，書中有這樣一段話“教師到底最需要什么，是金錢？是名利？還是學(xué)生的好成績(jī)？還是家長(zhǎng)的尊敬社會(huì)的推崇??”歸根到底其實(shí)教師最需要的是認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。這種快樂會(huì)凈化你的心境，使你越來越感受到人生的價(jià)值，人生的真諦。

書中的每一句話都使我受益匪淺，做教師就要做學(xué)習(xí)型教師，是的，作為教師不光是我而是我們所有從教人員都需要努力的方面，有時(shí)自己覺得每天都在埋頭做事，整天都在忙碌著，沒有做合理的時(shí)間安排，平時(shí)沒有做到科學(xué)學(xué)習(xí)，沒有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，讀完后，覺得自己以后要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才能提高自己的教學(xué)水平。作為教師更應(yīng)該要做一名陽(yáng)光型教師，那么何謂陽(yáng)光型教師呢？我想就如書中所寫充滿活力充滿朝氣擁有創(chuàng)新精神，敢拼敢闖擁有屬于自己的教育和教育思想的教師就是陽(yáng)光教師。

法國(guó)著名作家羅曼羅蘭曾說“要播撒陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里看陽(yáng)光”。是的，其實(shí)身為教師是有很大力量的，它能夠讓學(xué)生過的愉快也能讓他們過得悲慘，他能教人痛苦也能教人開心，他能傷人也能救人，所以只有教師的心頭燦爛了，才能把陽(yáng)光灑向每一位學(xué)生，真正尊重學(xué)生，一切為學(xué)生著想。用幸福傳遞幸福用快樂傳播快樂。

做一名陽(yáng)光教師要做的事情很多，如何去做要靠自己的工作積累和實(shí)踐，要走的路還有很遠(yuǎn)，愿我們所有的老師都能做陽(yáng)光型教師，澆灌出更美的花朵。

讀《教師最需要什么》心得體會(huì)

胡建兵

讀了《教師最需要什么》這本書后，對(duì)我的啟發(fā)很大，收獲很多。這本書從教師的人生需要什么？教師教學(xué)需要什么？教師教育最需要什么？教師職業(yè)最需要什么四個(gè)方面進(jìn)行了闡述?，F(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)一下。

很久以來，有一個(gè)問題一直困擾著我，作為一名教師到底最需要什么？教師到底需要什么？家長(zhǎng)的尊敬，校長(zhǎng)的贊許，學(xué)生的愛戴？其實(shí)，教師最需要的是一種快樂。《教師最需要什么》就講：如把學(xué)生放在第一位。

蘇霍姆林斯說過：教育——首先是人學(xué)。學(xué)生首先是人，是有感情的，有思想的，有意志的，有精神世界的人。如果脫離了“人”的教育，實(shí)際上就成了無源之術(shù)，無根之本?！敖逃倍志蜔o從談起。

把學(xué)生放在第一位，教師就要相信每個(gè)學(xué)生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量。要相信每個(gè)學(xué)生的心靈都要接受美好的事物，要相信每一個(gè)學(xué)生都能在老師的關(guān)懷教育下成為一個(gè)有用的人。

教師要熱愛學(xué)生，把學(xué)生看成自己的子女。對(duì)他們的關(guān)心、熱愛和責(zé)任超過自己的子女，有了這種感情，才能把每個(gè)學(xué)生教好。

把學(xué)生放在第一位，教師才會(huì)有真誠(chéng)無私的愛，教師才無愧于“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”的稱號(hào)。關(guān)懷學(xué)生把每一個(gè)學(xué)生放在自己的心坎上，這是一個(gè)教師的品質(zhì)、修養(yǎng)和責(zé)任的體現(xiàn)。

把學(xué)生放在第一位，就是要懂得如何關(guān)愛學(xué)生，從多方面關(guān)愛他們，特別是：學(xué)生的行為習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)習(xí)只是一時(shí)，而關(guān)心他們的成長(zhǎng)卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。新課程理論告訴我們：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿生機(jī)。

教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)該是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。教師的教育要以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓每一位學(xué)生受到民主、平等的對(duì)待。讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到應(yīng)有的尊重，讓每一位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，使他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展。

把學(xué)生放在第一位這是教師教育最重要之所在。

第二篇：讀《教師需要什么》有感

讀《教師最需要什么》心得

瀘州英才外國(guó)語(yǔ)學(xué)校楊茂

在學(xué)校的青年教師比賽后，學(xué)校每個(gè)人發(fā)了一本書，我得到的就是《教師最需要什么》。

“教師到底最需要什么？是金錢？是名利？是學(xué)生好的成績(jī)？還是家長(zhǎng)的尊敬、社會(huì)的推崇??其實(shí)、教師最需要的是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂，這種快樂會(huì)凈化你的心境，使你越來越感受到活的價(jià)值、有意義、越來越能體悟到人生的真諦。”這段話深深地印在我的腦子里。暑假將這本書初讀了一遍，其中重點(diǎn)讀了第五十九條建議，我覺得教師要學(xué)會(huì)寬容和嚴(yán)格。

教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，一門讓心靈升華的藝術(shù)，而寬容是進(jìn)行這項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作必不可少的手段，適當(dāng)?shù)膰?yán)格則是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。寬容和嚴(yán)格是教育藝術(shù)的兩個(gè)重要方面。

首先寬容是什么？寬容是一種非凡的氣度，是一種美，對(duì)老師來說，這更是一種教育智慧，是一種教育修養(yǎng)，是一種對(duì)成長(zhǎng)的期待，是一種崇高的境界。對(duì)學(xué)生的寬容洋溢著老師人格的魅力，感染著每一個(gè)有待升華的心靈。在這種寬容的氛圍中，培育出的將不僅是血液出類拔萃的后起之秀，而是心理成熟、心胸豁達(dá)、心地善良富有人格力量的一代新人，更是創(chuàng)造和諧社會(huì)的重要推動(dòng)力量。

民族英雄林則徐曾說：“海納百川，有容乃大”，道出了寬容的本質(zhì)，法國(guó)著名作家雨果曾說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更為廣闊的是人的心靈?！彼裕處煂?duì)學(xué)生要做的寬容：寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，寬容學(xué)生的不恭，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生的幼稚。

其次，寬容并不排斥嚴(yán)格，寬容并不等于放任自由、撒手不管。如果對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤聽之任之，則不是寬容而是縱容。任何時(shí)候?qū)W(xué)生的嚴(yán)格要求都是正當(dāng)?shù)?、必要的。教師在?yán)格要求學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該以愛為前提，讓學(xué)生確實(shí)感受到老師是愛他們的。嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候首先應(yīng)該想如果我的孩子有這種問題，我希望老師怎么做？同時(shí)要注意語(yǔ)言委婉，和顏悅色，就事論事。

最后，嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲是嚴(yán)格走向極端的結(jié)果。嚴(yán)厲意味著老師態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、退縮心里。久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意敵對(duì)等不良心里。因此，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲?！八燎鍎t無魚，人至察則無徒”。

所以，教師的寬容應(yīng)該是嚴(yán)格不是嚴(yán)厲，寬容不是縱容。寬容有格，嚴(yán)格有度。究竟怎么把握寬容和嚴(yán)格的尺度呢？這就靠自己在實(shí)踐中區(qū)摸索了。對(duì)寬容和嚴(yán)格尺度的把握，可以體現(xiàn)出一名教師的教育水平。

這本書的建議有些我還沒來得及仔細(xì)讀一讀，但我想這只是我的初讀，還有細(xì)讀、精讀，每次讀都會(huì)有不同的收獲，那才是這本書真正的意義所在?？傊?，一名教師要做的事情還很多，在這里我只是稍微發(fā)表了一下自己的看法。如何去做，還要靠自己工作中的實(shí)踐和積累，要走的路還要很長(zhǎng)。

第三篇：讀班主任最需要的心理學(xué)有感

讀《班主任最需要的心理學(xué)》有感

dddd 在《班主任最需要的心理學(xué)》封面有這樣一句話：“著名教育心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)說過：‘一個(gè)好的班主任，應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家。’的確，作為優(yōu)秀班主任，要想真正了解學(xué)生、真正有效地做好班主任工作，首先就一定要懂心理學(xué)，一定要了解學(xué)生的心理，這樣才能成為教育工作的真正能手?！弊鳛橐粋€(gè)工作了十余年的班主任，我也深切感受到要管好、教育好學(xué)生，就一定要懂心理學(xué)，要掌握和應(yīng)用好心理學(xué)。

作為班主任，肩上一直有沉重的壓力——日常教育教學(xué)工作、班級(jí)常規(guī)、家長(zhǎng)協(xié)調(diào)工作??面對(duì)著一件又一件待處理的事情，在面對(duì)著學(xué)生身上發(fā)生的各種瑣事，有時(shí)候頗感勞累與無奈。那么，如何有效地管理班級(jí)？如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體？都是班主任們?cè)跓o數(shù)次思考的問題?！栋嘀魅巫钚枰男睦韺W(xué)》這本書采取了理論、經(jīng)典案例以及案例分析的形式向班主任老師介紹了21個(gè)案例說明班主任自身最需要的心理學(xué)、20個(gè)案例說明班主任教育最需要的心理學(xué)、19個(gè)案例說明班主任管理最需要的心理學(xué)三大方面的知識(shí)，從而幫助班主任老師真正了解學(xué)生，真正有效地開展班主任工作。

班主任自身最需要的心理學(xué)這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教育不僅是一門科學(xué)，更是心靈的藝術(shù)，是以心靈感受心靈、以心靈感染心靈的藝術(shù)。作為班主任，要想達(dá)到教育的最佳效果，就必須不斷修煉自我、提升自我，擁有美好而高貴的心靈。班主任要有良好的情緒狀態(tài)，應(yīng)該以積極的情緒激發(fā)和感染學(xué)生。為此，班主任培養(yǎng)良好的心態(tài)，要上升到師德修養(yǎng)高 度來認(rèn)識(shí)：我們教育學(xué)生心胸開闊，自己也不要小肚雞腸；教育學(xué)生要“不以物喜，不以己悲”，自己也不要譽(yù)喜毀怒；教育學(xué)生全面辯證看問題，自己也不要牢騷太盛?！爸貛熓自趲熥灾亍?，教師積極樂觀的心理狀態(tài)，才能激發(fā)和感染學(xué)生，使他們終生受益。班主任要保持健康的心理，必須有一顆青春不老的心，使自己的生命豐富多彩，不斷學(xué)習(xí)。成長(zhǎng)發(fā)展不僅僅是青少年的事情，也是班主任貫穿一生的追求。在做蠟燭照亮別人的同時(shí)，要不斷給自己充電，使自己不至于在消耗知識(shí)和健康的同時(shí)，蠟燭燃盡，變成一個(gè)空虛的軀殼。班主任保持健康的心理，要有獨(dú)特的個(gè)性。在學(xué)生面前既是班主任又是朋友，個(gè)性不泯滅，學(xué)生單純熱情的心態(tài)時(shí)刻感染著你，也有利于班主任保持健康的心態(tài)。其中《作為班主任，你幸福嗎？》推薦班主任具有“五心”即“知心朋友的貼心”、“學(xué)習(xí)和生活導(dǎo)師的熱心”、“父母代理者的愛心”、“心理醫(yī)生的細(xì)心”、“精神家園主要設(shè)計(jì)者的施工者的精心”。《你愿意一直做班主任嗎？》建議在面對(duì)職業(yè)倦怠后時(shí)，學(xué)會(huì)享受過程，讓每一天精彩快樂；學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，在關(guān)愛中感受幸福；學(xué)會(huì)樂觀開朗，把厭教情緒拋到九霄云外；學(xué)會(huì)順勢(shì)彎曲，感悟太極中的剛?cè)岵?jì)。

班主任教育最需要的心理學(xué)這部分內(nèi)容對(duì)我的指導(dǎo)性更強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是主要的工作，也就是以一個(gè)人的心靈去精細(xì)接觸另一個(gè)人心靈的工作”。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，更要具備良好的心理素質(zhì)，這樣才能使教育取得實(shí)效。這部分案例涉及《班主任談心更要抓住“心”》、《積極引導(dǎo)“唱反調(diào)”的學(xué)生》、《學(xué)生有自私心理怎么辦？》、《如何面對(duì)學(xué) 生自卑的心理？》、《如何幫助學(xué)生克服交往障礙？》等，用專業(yè)科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決常出現(xiàn)的心理問題，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

班主任管理最需要的心理學(xué)這部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)成功的班級(jí)管理，應(yīng)從“心”入手，使學(xué)生能敞開心扉，開啟心智，形成完美人格，促進(jìn)全面發(fā)展。《如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感？》指出對(duì)班主任而言，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是解決是許多問題的教育手段?！栋嘀魅喂ぷ髦械那榫w管理》建議在班級(jí)中發(fā)展積極情緒，提升自控意識(shí)，關(guān)注特殊群體，穩(wěn)定學(xué)生心理?！栋嘀魅螒?yīng)善用心理暗示》需要教師巧妙做到幽默諷喻法、對(duì)比法、激將法、神態(tài)表情法、示范法。還有《班主任應(yīng)為班級(jí)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者》、《班主任需與家長(zhǎng)架起溝通的橋梁》等案例具有指導(dǎo)作用。

總之，教育的本質(zhì)是心靈的教育。雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！币虼耍嘀魅我诹私鈱W(xué)生和自身心理的基礎(chǔ)上不斷探索心靈教育的規(guī)律，讓我們的教育真正的抵及學(xué)生的心靈，這才是最打動(dòng)人心的教育。

------于2014年12月

第四篇：教師最需要的心理1

《教師最需要的心理學(xué)》讀后感

“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一個(gè)人的語(yǔ)言影響另一個(gè)人，是一個(gè)人的行為影響另一個(gè)人，是一個(gè)人的靈魂影響另一個(gè)人。”這樣的話語(yǔ)讓我們每一個(gè)做教師都知道了要想真正教育好孩子，搞好教學(xué)，一定得了解、懂得心理學(xué)，就要掌握、應(yīng)用好心理學(xué)。一個(gè)真正懂得心理學(xué)的教師，定能夠洞察學(xué)生的心里，感知孩子的心里，讓孩子從心底喜歡你。

作為教師，長(zhǎng)期以來，社會(huì)對(duì)教師一味強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任，相對(duì)忽視了我們作為一個(gè)平凡人的需要、獲得，這也是造成教師壓力增大從而產(chǎn)生心理問題的一大原因，所以，我們要不斷的增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到：教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，它不僅關(guān)乎教師自身的未來發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來的影響更是長(zhǎng)遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)的，因此，它是一個(gè)非常有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂趣的職業(yè)。所謂幸福感，它是一種樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)自身的幸福感，就是要學(xué)會(huì)多看看身邊的快樂滿足的事，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地追求切近的目標(biāo)。

書中對(duì)教師應(yīng)當(dāng)怎樣保持健康的心理做了細(xì)致的闡述：

一、正確認(rèn)識(shí)自我，保持樂觀心態(tài)

從心理學(xué)的角度來講，教師的職業(yè)是“開放”的，要接受學(xué)生、校長(zhǎng)、教研員、學(xué)生家長(zhǎng)、教育局、乃至社會(huì)的檢查和監(jiān)督。并且教師自己心里也有“一桿秤”隨時(shí)隨地的都在監(jiān)督著自己的工作，甚至比別人更嚴(yán)格、更苛刻。這使得教師的身心經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。因此教師

應(yīng)該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念，才能正確的認(rèn)識(shí)自己,客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，才能正確的對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，做自己認(rèn)為該做的事，不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時(shí)，推己及人，也能客觀的評(píng)價(jià)別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。還要保持樂觀的心態(tài)，學(xué)會(huì)用微笑面對(duì)，以真誠(chéng)對(duì)待，盡量避免正面沖突，改善不利于心理健康的客觀環(huán)境。

二、增強(qiáng)心理保健意識(shí)，掌握心理調(diào)適方法

1、形成“壓力免疫”

在應(yīng)對(duì)壓力之前，首先要對(duì)壓力有明確的認(rèn)識(shí)和接受的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到壓力極其反映不是個(gè)性的弱點(diǎn)和能力的不足，而是人人都會(huì)體驗(yàn)的正常心理現(xiàn)象。其次采取積極的壓力應(yīng)對(duì)模式。分析問題、思考解決問題的辦法，最后著手解決，再次，主動(dòng)尋求社會(huì)支持。

2、合理宣泄情感

教師面對(duì)繁重的工作，復(fù)雜多變的教育對(duì)象難免會(huì)產(chǎn)生各種消極情緒反應(yīng)，但千萬不要把不良情緒悶在心里，要及時(shí)地宣泄出來，如寫日記傾吐、向親友傾訴，或參加各種文體娛樂活動(dòng)。

三、投身教育教學(xué)改革，培養(yǎng)興趣愛好

教師要認(rèn)清教育改革的迫切性，了解改革的基本思路，做到“有備無患”而非“措手不及”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從工作的成果中獲得滿足和激勵(lì)，只有這樣，才能真正擁有心理上的安全感。

興趣和愛好與人的心理健康也有很密切的聯(lián)系。教師擁有良好的興趣愛好，不僅可以在教學(xué)中發(fā)揮意想不到的作用，還能使教師獲得

心理上的成就感和滿足感，還可以陶冶教師的思想情操，消除疲勞，對(duì)心理健康大有裨益。

四、換個(gè)角度思考，做到寬容待人

1、換個(gè)角度思考

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，一件不好的事情，換個(gè)角度去思考，或許會(huì)覺得并沒有那么糟糕，這也是排解煩惱的一劑良方。有了自我安慰的理由，生活就會(huì)多些彈性和人性，凡事也就不必鉆牛角尖了，由此減輕了生活的壓力，換個(gè)角度看問題，常能海闊天空。

2、做到寬容待人

寬容待人，海納百川，有容乃大。吃點(diǎn)虧顯風(fēng)格，不生氣就是福。凡事不用斤斤計(jì)較，用尊重與寬容去贏得快樂、贏得健康。

希望我們都能做一個(gè)心理健康的教師，用最美好而高貴的心靈以及充滿感染力的人格魅力做世界上最幸福的人，讓世界充滿愛。

第五篇：教師最需要的心理學(xué)

《教師最需要的心理學(xué)》讀后感

剛拿到這本書時(shí)我的心中充滿了疑惑，為什么教師需要心理學(xué)？心理學(xué)又能帶給教師怎樣的啟示？帶著這樣的疑惑我翻開此書。

首先映入眼簾的是著名教育家雅思貝爾的一句話“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽颐靼琢?，教育是心靈的教育，我們教師要想真正教育好孩子、要想真正搞好教學(xué)，首先就要了解、懂得心理學(xué)，就要掌握、應(yīng)用好心理學(xué)。

我們常說“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，我們也明白這樣的理念：只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)才最有效。但是教師的指導(dǎo)性、啟迪性、激勵(lì)性作用更為重要，它們是學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得有信心的關(guān)鍵。那么怎么才能發(fā)揮我們教師的指導(dǎo)性、啟迪性、激勵(lì)性作用呢？這是許許多多老師們心中存在的疑惑和不斷思考的難題，特別是在我們學(xué)校實(shí)行了“4+1”教學(xué)模式之后，教師的這種能力顯得尤為地重要。

在《教師最需要的心理學(xué)》這本書中分四個(gè)篇章從四個(gè)角度闡述了教師為什么需要心理學(xué)和如何應(yīng)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。第一篇章，教師自身最需要的心理學(xué)。該篇章主要闡述了教師的心理健康問題。作為教師你是否能夠善于進(jìn)行自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健、自我激勵(lì)、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能呢？教師的幸福感從哪里來？教師的心理和技藝誰重要？第二篇章，教師要了解學(xué)生的心理。該篇章深入地探討了教師最關(guān)心的有關(guān)學(xué)生的心理問題，從了解學(xué)生的心理，到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，再到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，再到走進(jìn)學(xué)生的心靈。第三篇章，教師教學(xué)最需要的心理學(xué)。從心理學(xué)角度對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了深入細(xì)致的講述。第四篇章，教師課堂管理最需要的心理學(xué)。

結(jié)合“4+1課堂教學(xué)模式”我重點(diǎn)閱讀了第三篇章，教師教學(xué)最需要的心理學(xué)。不可否認(rèn)，現(xiàn)在越來越多的教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。Why？書中給予了我們答案，作者認(rèn)為是我們教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握教師教學(xué)的準(zhǔn)備策略或技術(shù)的問題。什么是教學(xué)準(zhǔn)備策略？教學(xué)準(zhǔn)備策略實(shí)質(zhì)上是要求我們教師從兩個(gè)方面來考慮，一個(gè)是知識(shí)的目標(biāo)，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而其中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是重點(diǎn)。因此“準(zhǔn)備”過程中重要的是全面了解學(xué)生。由此看來我們學(xué)校提出的確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法是符合心理學(xué)的。對(duì)于目標(biāo)的確立文中給予了幾點(diǎn)建議，1、目標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)練概況，便于理解和記憶。

2、目標(biāo)的表述要有操作性。避免使用“掌握”、“通過”、“熟悉”等無法操作的抽象詞語(yǔ)，應(yīng)該使用一些能夠看得見摸得著，并可以實(shí)際檢測(cè)的行為動(dòng)詞。比如認(rèn)知目標(biāo)多使用“說明、觀察、記住、書寫、辨認(rèn)、區(qū)別等詞語(yǔ)。能力目標(biāo)多使用概括、會(huì)做、嘗試、比較、表達(dá)、感悟等詞語(yǔ)，情感目標(biāo)多使用具有、或得、學(xué)會(huì)、堅(jiān)持、樹立等詞語(yǔ)。

3、目標(biāo)要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。

4、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。另外在“教學(xué)準(zhǔn)備策略”中還有一個(gè)重要方面不可忽視，那就是我們教師自身情感調(diào)控的準(zhǔn)備。我們教師自身的情感在某種意義上具有相當(dāng)重要的作用，它往往會(huì)決定我們教學(xué)的成敗?！罢嬲恼n堂活躍是學(xué)生思維的活躍！”如果老師一進(jìn)課堂就板著面孔說教，表情嚴(yán)肅，甚至因?yàn)閷W(xué)生的原因言辭還相當(dāng)刻薄，這怎能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感！整堂課氣氛相當(dāng)壓抑，學(xué)生的思維如何能活躍起來？讀到此處，我忽然明白了為什么在我的課堂上明明該是學(xué)生們感興趣的問題，可學(xué)生們卻都死氣沉沉的。原來是我的原因，我以為板著臉能夠更好地保證課堂秩序，可是我沒有想到的是，我板著的臉雖然保證了秩序卻犧牲了學(xué)生們高昂的學(xué)習(xí)熱情。

在“4+1”教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)常常需要學(xué)生們帶著幾個(gè)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過問題來對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，整節(jié)課堂是由問題來貫穿的。那么這些問題的提出方法在心理學(xué)上有沒有要求呢？美國(guó)著名心理學(xué)家羅伊說：“學(xué)起于思，思源于疑。有趣高效的提問會(huì)像磁石一樣吸引著學(xué)生，撥逗著他們濃烈的學(xué)習(xí)欲望。”教學(xué)提問是指教師以提問為手段進(jìn)行教書育人的實(shí)踐活動(dòng)。教師教學(xué)提問的水平的高低，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往波

瀾起伏、有聲有色，令學(xué)生入情入境，欲罷不能，其中的一個(gè)重要原因，就是他們那精彩跌出的提問藝術(shù)發(fā)揮了不容忽視的作用。從心理學(xué)的角度，我們認(rèn)為課堂提問的意義在于創(chuàng)設(shè)情境、催化思考、調(diào)控進(jìn)程。在平常的教學(xué)中經(jīng)常聽到老師問“這對(duì)嗎？”“這樣好不好？”這樣的問題，學(xué)生都會(huì)很容易的形成定勢(shì)“對(duì)”“好”。因此作為教師最好不要這樣提問。提問是教學(xué)的手段，不是教學(xué)的目的。那么教師該如何掌握提問的藝術(shù)呢？

1、提問時(shí)機(jī)的把握。在提問的最佳時(shí)機(jī)提出問題。如在上課的初期，學(xué)生的思維處于由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)多提一些回憶性的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到使學(xué)生集中注意力的作用；當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)是，多提一些說明性、分析性和評(píng)價(jià)性的問題，有助于分析和理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)；當(dāng)學(xué)生的思維處于由高潮轉(zhuǎn)入低潮階段時(shí)，多提一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性和非教學(xué)性的問題，可以重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，防止學(xué)生講話或打瞌睡等。

2、提問內(nèi)容的指向和集中。即重難點(diǎn)突出。

3、提問對(duì)象的選擇。學(xué)生分為依存型、獨(dú)立型、沉思型、沖動(dòng)型。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的問題。對(duì)于“4+1”中的組內(nèi)互助，組內(nèi)的“自探”、“展示”和“競(jìng)爭(zhēng)”三個(gè)部分，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里面運(yùn)用了心理暗示的作用，通過這三個(gè)部分讓學(xué)生在心里得到“我能行”的自信。美國(guó)著名心理學(xué)家塞里格曼說過“心理暗示是生活中最常見的一種特殊心理現(xiàn)象，它最能激發(fā)人達(dá)到最佳的狀態(tài)?！蓖ㄟ^實(shí)踐證明通過暗示手段，能夠使受暗示者具備無意識(shí)心理傾向，并且指導(dǎo)這種傾向和個(gè)人的動(dòng)機(jī)、興趣、期待、情感、意志等因素有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出受暗示者得積極潛力。

另外我想說的一個(gè)重要的方面就是多媒體的問題，正確的使用多媒體輔助教學(xué)能起到事半功倍的效果：課件宜摒棄以教為主角的設(shè)計(jì)理念，從服務(wù)學(xué)生主旨出發(fā)，把握好教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性這三個(gè)向度，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開，力求直觀生動(dòng)，做到內(nèi)容科學(xué)，畫面簡(jiǎn)潔，信息量大，調(diào)用靈活，并適合輔助課堂教學(xué)，以保證課堂教學(xué)不受課件左右與約束。

書中還有很多對(duì)我有幫助的觀點(diǎn)，不能一一道來，我將在未來的日子里，通過實(shí)踐來改善我的課堂教學(xué)，相信這會(huì)對(duì)我的課堂教師水平是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)。

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