第一篇：讀《致教師》心得體會(huì)

讀《致教師》心得體會(huì)

自從踏入教師這個(gè)職業(yè)后就經(jīng)常聽說或看到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”……這些描寫教師行業(yè)的詩句，很多時(shí)候，大家對(duì)我們職業(yè)的評(píng)價(jià)都是這么神圣化,讀了朱永新先生的《致教師》后，我從中讀出了教師不是春蠶，不是蠟燭，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行。在反復(fù)細(xì)讀中，我品出了朱教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“致教師”專業(yè)成長(zhǎng)的一組關(guān)鍵詞：閱讀、寫作、靜思。

工作以后，我發(fā)現(xiàn)讀書對(duì)我們教師而言至關(guān)重要，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。”難道不是嗎？一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。

在我的周圍，包括我自己經(jīng)常以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的?！蓖瑫r(shí)，又不無風(fēng)趣幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時(shí)間是擠出來的。時(shí)間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。”是啊！當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時(shí)，還會(huì)擠不出時(shí)間讀書嗎？

為了讓教師們明白寫作的重要性，朱教授舉例論證：“有的老教師認(rèn)認(rèn)真真教了一輩子，之所以不能得到更好地提升，就是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)未得到提升。教師的專業(yè)寫作，是將粗疏的經(jīng)驗(yàn)提煉為精煉的專業(yè)能力，將淺層的教學(xué)感受深化為內(nèi)心的實(shí)踐洞察的最好手段?！辈⑶乙锰K格拉底的名言：“未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值?！敝挥型ㄟ^寫作不斷反思生活，才能明晰生活的意義，從而更好地創(chuàng)造生命的價(jià)值。聽別人說“如果你想超越自我，如果你想讓自己每天的教育生活成為永恒，不妨從現(xiàn)在開始寫教育寫作吧！讓精彩的文字記錄你精彩的歲月！”是的，我也是深有體會(huì)，如果我們每天把自己的課堂記錄下來，把自己和孩子們交往的故事記下來，把讀書的心得記錄下來……我們每天的業(yè)余時(shí)間一定會(huì)非常充實(shí)，我們的進(jìn)步也一定會(huì)非常迅速。

朱永新先生在《致教師》中說：“在教師成長(zhǎng)的過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用?！币粋€(gè)人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無光的，很難想象一個(gè)沒有思考的人能夠成就自己的事業(yè)，讓自己的人生變得精彩。善于思考并勇于實(shí)踐的老師給孩子們營(yíng)造的是充滿靈性的課堂，用智慧潤(rùn)澤課堂，成就的必然是孩子們的精彩人生。只要思考就有價(jià)值，就有改變、完善、前進(jìn)的可能，真正的優(yōu)秀教師都是有思想的教師。所以，靜下心來，思考自己的教育生活，付諸行動(dòng)，逐步改變自己的行走狀態(tài)。正如朱教授所說：“思考本身就是學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的?！膘o心思考，但存內(nèi)心寧靜方寸地的老師，生活會(huì)是什么樣的呢？朱教授肯定地說：“如果一個(gè)人有寧靜的內(nèi)心生活，他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。”

從《致教師》這本書中我還知道了教師還應(yīng)該有：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷這三歷。它們是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價(jià)值是一樣的。他告訴我們要成為一個(gè)探索自然、熱愛生活的人，有了這樣一種心境，才能教育好我們的孩子們。

總之，《致教師》這一書讓我受益匪淺，書中還有許多值得我去追求的理想，我一定要努力把這些理想化為前進(jìn)的動(dòng)力，使自己去做一個(gè)新時(shí)代的“理想教師”，培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生”，讓自己教育的未來充滿陽光。

第二篇：讀《致教師》有感

讀《致教師》有感

龍川縣培英學(xué)校 李雪萍

暑假有幸看了新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人——朱永新老師的《致教師》，心中滿是收獲。作為一個(gè)一不小心就當(dāng)了二十多年老師的普通人，對(duì)于書中的觀點(diǎn)非常贊同和認(rèn)可。

本書一開篇就提出“給我一個(gè)做教師的理由”，為什么要做一名教師？這個(gè)問題也許很多教師都有過回答，相信大多是歸結(jié)于平凡吧。朱老師的回答是為了“過一種幸福完整的教育生活”。他認(rèn)為教育就是生活，是一種特殊的生活，而且這種生活是幸福而完整的； 是為自己贏得心靈的自由、為尋找教師生活的美麗和魅力而不懈追求的完美生活。作為一名普普通通的教師，不苛求能完全達(dá)到朱老師提出的教師職業(yè)的四種境界，個(gè)人認(rèn)為要是能真正做到最基礎(chǔ)的境界——做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起并讓自己心安的老師就非常了不起。

首先，讓自己的學(xué)生瞧得起，其實(shí)就是陶行知先生說的那八個(gè)字“學(xué)高為師，身正為范”。估計(jì)我們大部分的同行最初選擇當(dāng)老師的時(shí)候并沒有多么多崇高的志向，無非就是想把課上好一點(diǎn)，讓自己的學(xué)生學(xué)有所成、不虛度年華吧，可就算是這樣看似普通平凡的心愿也并非人人都能輕易實(shí)現(xiàn)呢。真正意義上的一堂好課，教學(xué)理念要新，目標(biāo)要明確，設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)，流程要順暢，而且教學(xué)方法要得當(dāng)。這就要求教師在備課的時(shí)候要足夠用心才有可能上這一堂好課了；而且新時(shí)代教育理念越來越明確如今的好課堂最根本的就是上完課以后學(xué)生確定是真心喜歡這節(jié)課的，而不是被動(dòng)喜歡。往更深一層來說，是課后能否為學(xué)生的思想、行為發(fā)生一些變化，學(xué)到的東西不能只是高大上的認(rèn)知理論，而是能時(shí)不時(shí)想起或者會(huì)影響自己的行為讓自己變得越來越好的東西，才稱得上是成功的好課。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐和反思中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓全體的學(xué)生都能主動(dòng)參與到我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不只是針對(duì)所謂的“優(yōu)等生”，是面向全體的學(xué)生。只有這樣才是真正意義上的學(xué)生“學(xué)會(huì)了”，教師只有把全體學(xué)生的成人、成才放在更長(zhǎng)的時(shí)間軸上去考量，為所有的孩子們提供力所能及的幫助和教導(dǎo)，盡可能為他們的（就算是微小的）心愿或目標(biāo)指明方向，都是功德滿滿的。這也才算得上是真正的“教書育人”了吧？這樣的老師也一定會(huì)讓學(xué)生瞧得起。

是的，正如朱老師所說：僅僅讓學(xué)生瞧得起是不夠的，還要努力做一個(gè)讓自己心安的教師。讓自己心安，就意味著不論他人或外界如何評(píng)價(jià)你，自己內(nèi)心仍然是立場(chǎng)堅(jiān)定不受良心譴責(zé)的，是心安理得的。

從教授給學(xué)生文化知識(shí)與技能到關(guān)心、了解他們的思想動(dòng)向或關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)等方面，都確實(shí)做到將心比心，平等對(duì)待，并且盡自己所能的去尊重和理解他們，急他們所急，憂他們所憂，樂他們所樂，用真心去對(duì)待每一位學(xué)生，遇事能多一份耐心和熱心去換位思考，多一點(diǎn)理解和寬容，那么我們就一定會(huì)收獲滿滿的愛的陽光，也一定會(huì)在某一個(gè)特殊的節(jié)日里，收到來自不同方向的思念和牽掛。每到這個(gè)

時(shí)候，作為一名普通的老師，怎能不感到無比幸福和心安呢？

我想，努力做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起并讓自己心安的普通老師，該是大多數(shù)教師的最初方向和目標(biāo)吧，雖說不可能每一位教師都能到達(dá)朱老師說的教師職業(yè)的第四種境界——做一個(gè)讓歷史銘記的老師，但是我們就這么快樂、心安地跟自己的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，本分地做一名敬業(yè)、務(wù)實(shí)、真誠(chéng)、感恩的老師，何嘗不是一種幸福完整的教育生活呢？

第三篇：讀《致教師》有感

《致教師》有感

李梅 東平明湖中學(xué) 2017.09.21

讀《致教師》有感

讀朱永新教授的《致教師》這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心，一位慈祥的長(zhǎng)者正施慧于民。細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩意的享受。

朱教授說：?在教師成長(zhǎng)的過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用。?一個(gè)人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無光的，很難想象一個(gè)沒有思考的人能夠成就自己的事業(yè)，讓自己的人生變得精彩。善于思考并勇于實(shí)踐的老師給孩子們營(yíng)造的是充滿靈性的課堂，用智慧潤(rùn)澤課堂，成就的必然是孩子們的精彩人生。只要思考就有價(jià)值，就有改變、完善、前進(jìn)的可能，真正的優(yōu)秀教師都是有思想的教師。所以，靜下心來，思考自己的教育生活，付諸行動(dòng)，逐步改變自己的行走狀態(tài)。正如朱教授所說：?思考本身就是學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。?靜心思考，但存內(nèi)心寧靜方寸地的老師，生活會(huì)是什么樣的呢?朱教授肯定地說：?如果一個(gè)人有寧靜的內(nèi)心生活，他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。

在朱教授的筆下，沒有多少華麗的辭藻，沒有多少優(yōu)美動(dòng)人的句子，但卻讓人在用心閱讀時(shí)感動(dòng)、沉思……質(zhì)樸、平實(shí)的文字背后是他樸實(shí)的心靈和對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱愛與真誠(chéng)。他將自己豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)用文字記錄，這些文字潤(rùn)澤著讀者的心靈；他敞開心扉，慢慢打開一線教師的心結(jié)，為在教育之路上摸索前行的教師們指明方向，讓老師們看到希望的曙光！從朱教授的書里，我深深理解了為師的愛心、耐心、責(zé)任心，懂得了教師通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體的成長(zhǎng)之路，明白了教師生命的意義。他的文字如同涓涓溪流，緩緩地流淌在心間，撥動(dòng)心弦，啟迪思想，凈化靈魂。我將自己感受最深的三點(diǎn)聊作記錄，借以鼓勵(lì)、敦促自己不斷成長(zhǎng)。

一、教師是學(xué)生最好的榜樣

曼德拉說：?生命的意義不僅是活著，而是我們給別人帶來了何種不同。這決定了我們?nèi)松囊饬x。?由于教師角色的重要性、職業(yè)的特殊性、肩負(fù)的使命感，所以這一點(diǎn)對(duì)教師尤其重要。我們所教育的學(xué)生既是我們最忠實(shí)的觀眾，最熱切的粉絲，又是最細(xì)心的監(jiān)督者，天長(zhǎng)地久、耳濡目染，我們的一言一行他們看在眼里，記在心上，甚至付諸于行動(dòng)中，因此教師是學(xué)生最好的榜樣。

教師首先要以身做則，要求學(xué)生做到的，自己也要做到。讓學(xué)生樂于幫助他人，就要在學(xué)生需要幫助的時(shí)候伸出援助之手；讓學(xué)生做事有耐心、有責(zé)任心，就要要求自己在處理班級(jí)瑣事、在面對(duì)孩子質(zhì)疑時(shí)的寬容與博愛；讓學(xué)生善良、友好，就要以這種態(tài)度與學(xué)生相處。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們的模仿能力高，與他們朝夕相伴的老師對(duì)他們的生命成長(zhǎng)有直接影響。其次教師要在教學(xué)中善于創(chuàng)造。對(duì)于教師來說，教師的教育生涯有幾十年。我們是否可以做好第一輪的教學(xué)工作，備好課，寫好教案，而在以后的幾十年里一勞永逸呢？我想，答案是否定的。正如朱永新說：?雖然有30年的教齡，但充其量只能說，他‘教’了1年而重復(fù)了29年。?很顯然，這種低能的重復(fù)會(huì)造成師生時(shí)間與精力的相互浪費(fèi)。時(shí)代在變化，教育改革在穩(wěn)步推進(jìn)，每一屆的學(xué)生又千差萬別，教師更不能循規(guī)蹈矩，?拿著教育的舊船票，每天重復(fù)昨天的故事?，而應(yīng)不斷推陳出新，不斷創(chuàng)造，教學(xué)一直在路上。

最后，博覽群書，潛心鉆研。當(dāng)一個(gè)人有一定的閱讀量時(shí)，卻總感覺在浩瀚的書海中自己如一只渺小的螻蟻，知之甚少；當(dāng)一個(gè)人開始潛心鉆研一個(gè)領(lǐng)域時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己似一只井底之蛙，視野狹隘，淺陋無知。但這都是?今天的自己?與?昨天的自己?在進(jìn)行對(duì)比與反思，在這樣的境況中，自己其實(shí)是獲得很大成長(zhǎng)的。當(dāng)反思與進(jìn)步累積到一定程度就會(huì)有質(zhì)變的飛躍，會(huì)蛻變出另一個(gè)優(yōu)秀的自己，在美好的年華中與自己相遇，與學(xué)生相聚。

二、教師的使命，就是伴隨學(xué)生走過一段人生

不無遺憾，教師與學(xué)生都是彼此生命中的過客，僅僅相伴而行一段路程。但對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生時(shí)光彌足珍貴，教育也有其迫切性、關(guān)鍵性。教師在陪伴孩子的時(shí)光中，不僅要傳授知識(shí)，還要在他們純潔的心田上播撒優(yōu)良的種子，善良、博愛、正義、樂觀向上、積極進(jìn)取、追求理想等等，正如蘇霍姆林斯基所說：?要讓孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來社會(huì)的理想的追求。?當(dāng)老師陪伴他們走過那段青蔥歲月，他們的身影離開母校、恩師時(shí)，昔日在他們心中播撒的種子會(huì)永久存活，無論行至哪里，身處何方，都會(huì)深深扎根心田，并在生命的淘洗中愈加堅(jiān)定，成為自己生命不可剝離的一部分。所以，?伴隨學(xué)生走過一段人生?不是輕描淡寫走過去的，更不是一件輕而易舉的事，它是我們?yōu)閹煹氖姑?，我們?yīng)傾其所有，傾盡所能，陪伴他們走好這一段人生。

在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。朱教授說：?為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)該有所為有所不為。?在工作中、生活中，面對(duì)自己很不樂意、很不耐煩去做的事，要嘗試著謙恭、熱情地接受，并認(rèn)真、努力做好它。?其實(shí)，沒有人的生活會(huì)一帆風(fēng)順，無論大小，每個(gè)人都會(huì)遭遇困境。?面對(duì)班級(jí)管理的瑣事，有時(shí)會(huì)焦躁不安；承載著家長(zhǎng)的寄托與期望，有時(shí)會(huì)感到壓力重重；當(dāng)教育效果未達(dá)到我們預(yù)期的目的，有時(shí)會(huì)喪失信心……在工作與生活不定期的?顛簸?中，我們要敢于用一顆樂觀積極的心態(tài)接受挑戰(zhàn)，大膽思考，解決問題，創(chuàng)新舉措。尤其是對(duì)于一個(gè)初入崗位的?新人?，更要勤勞務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取。因?yàn)?新人?朝氣蓬勃、充滿活力，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少閱歷，有時(shí)間、有精力、有必要多跑跑、多問問、多干干。要用平和的心態(tài)化解那些埋怨與焦躁。細(xì)水長(zhǎng)流，相信隨歲月而去的苦、累、繁忙都會(huì)成為自己成長(zhǎng)的鋪路石。要慶幸，在每一個(gè)有事可做的日子里都是幸福的，讓它指導(dǎo)生命遠(yuǎn)征！在時(shí)光中，堅(jiān)守夢(mèng)想，不改初衷，創(chuàng)造更好的自己，書寫生命的足跡。

清華附小的校長(zhǎng)竇桂梅，也是全國(guó)著名特級(jí)教師，她說：?最好的讀者要善于提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)自己。因此，讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考。?朱教授的文字，或是一句或是一段，都觸碰我們的心靈，帶給我們教師深刻的思考。

教育教學(xué)工作不是空中樓閣，它時(shí)刻需要心靈的引領(lǐng)，朱教授的《致教師》就是照亮我們心靈的明燈。

第四篇：讀《致教師》有感

讀書心得分享

在前言，他就告訴我們，教師不是園丁、不是蠟燭。不是春蠶、更不是人類的靈魂工程師，教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行。

人生會(huì)有很多挫折，相信在喲后的教師職業(yè)生涯當(dāng)中也會(huì)有很多磨難。沒有信仰的人是可怕的，而真正的信仰是最為恒永熾熱的希望，能在厄運(yùn)中鼓舞起勇氣激蕩起樂觀。

朱老師認(rèn)為教師職業(yè)有四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己安心的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。目前，對(duì)于我這個(gè)職業(yè)菜鳥，我想我能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到前兩種境界足以，至于更深層次的境界，在達(dá)到前兩種境界后再慢慢提升。終點(diǎn)在哪里什么時(shí)候到達(dá)，我們并不知道，那怎樣才能達(dá)到要求，第一，擺正自己的心態(tài)，不混日子；第二，堅(jiān)持往前走。

書中說新教師有“吉祥三寶”，一是專業(yè)閱讀，這是站在大師的肩膀上前行；二是專業(yè)寫作，這是站在自己的肩膀上攀升；三是專業(yè)發(fā)展共同體，這是站在集體的肩膀上飛翔。

朱永新老師在《致教師》中說“在教師成長(zhǎng)過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用”，一個(gè)人如果缺乏思考，他的人生注定是暗淡無關(guān)，很難想象一個(gè)沒有思考的人能夠成就自己的事業(yè)，并且讓自己的人生變得豐富精彩。

培訓(xùn)就是教育，而最好的教育是自我教育。

教師是擁有自由支配時(shí)間相對(duì)較多的職業(yè)，在書里，朱永新老師引用了恩格斯的一句話“一個(gè)人最大的發(fā)展境界，是能夠有最多的閑暇從事自己想做的事情”。的確，老師是做教育的，教育是永無止境，所以我告訴我自己，要好好利用這些時(shí)間提升專業(yè)知識(shí)，增加閱讀量，開闊眼界。

《致教師》是以信的形式寫成的書，其中有一篇叫《每個(gè)孩子都是天使》，它的副標(biāo)題是“如何對(duì)學(xué)生一視同仁”。我們都知道有句俗語叫“人上一百，形形色色”，在學(xué)校里，同樣是這樣，家庭有千差萬別，所以老師所面對(duì)的孩子也都是差異巨大的，難以做到一視同仁，可以說是十分正常的。但朱永新老師說：“孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。”孟子認(rèn)為“人之初，性本善”，的確，每個(gè)孩子生下來都是一張白紙，所謂的害孩子也都是在后天污濁的環(huán)境中被影響的，我們說“學(xué)高為師，身正為范”，既然身為老師，那就必須在心底里時(shí)刻提醒自己‘誰放棄孩子，你都不能放棄’，如果我能在課堂上讓孩子學(xué)會(huì)不亂扔垃圾，自己產(chǎn)生的廢棄物要自己收拾，這樣也是很好的。

愛教育就是愛自己，學(xué)習(xí)自己欠缺的知識(shí)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、把自己收拾得干干凈凈，這些都是愛自己的表現(xiàn)，這樣才能更好的去做教育，做教育是個(gè)大而寬的詞，這還需要今后我去探索，去摸索，去實(shí)踐。

謝舒姍

2017年8月11號(hào)

第五篇：讀《致青年教師》心得體會(huì)

讀《致青年教師》有感

曹縣梁堤頭鎮(zhèn)明德小學(xué) 焦永亭

我喜歡讀書，因?yàn)槲乙恢庇X得愛讀書的女人，常常也應(yīng)該是智慧的女人。智慧的女人不一定美麗，卻會(huì)有一種特別的魅力，智慧的女人或許常常習(xí)慣于獨(dú)處，可是書讓她不孤寂，不落寞。而且，書能夠影響我的心靈，能把我無序而紛亂的世界理出頭緒，也會(huì)讓我體驗(yàn)生活的幸福與快樂。

參加工作走進(jìn)新教師崗位后，在學(xué)校圖書室借閱了一本《致青年教師》，作為新教師閱讀的書籍。當(dāng)拿到書看到書名時(shí)，我想：自己剛參加工作，算是青年教師?！吨虑嗄杲處煛愤@書是給剛上班的老師看的。邊讀吳非先生的《致青年教師》，邊反思自己的做教師心態(tài)、教育行為，卻有些汗顏，很多地方，我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn)。

翻開目錄，看著那些章節(jié)標(biāo)題、文章題目，一次次叩問自己：你是個(gè)有胸襟的教師么？你對(duì)學(xué)生是不是容易著急？你心里裝著學(xué)生的心嗎？你放棄了自己的理想了嗎？你在學(xué)生心里播下了善良的種子了嗎？……讀吳非老師的文字，真正感受到要成為一名成熟的教師，就須做一棵安靜的小草，執(zhí)著、寬容、堅(jiān)韌，享受平凡的幸福！做一個(gè)有胸襟的老師 吳非先生啟發(fā)我們要做一個(gè)有胸襟的老師。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。處在思想成長(zhǎng)期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生。教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì) 坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大 氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！大氣地對(duì)待同行

《我是來欣賞同行的》糾正了我以前的聽課觀。他告訴我們要寬容、大氣地對(duì)待我們的同行。古人都知道 “百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”才能使世界多彩。所以吳老師說“我們是來欣賞別人的，不是來比武的，所以就能更多地看到人家的長(zhǎng)處?！?/p>

以前聽課時(shí)，常常懷著找茬的心態(tài)，好像能挑什么毛病就可以顯示自己的實(shí)力。為上課教師一時(shí)的口誤而斤斤計(jì)較。“我是來欣賞同行的?！币痪潴@醒夢(mèng)中人。課堂不像演戲，沒有經(jīng)過精心彩排，失敗、缺陷都是正常不過的。我們是來“聽”課的，是來欣賞、來觀摩、來交流的。放正心態(tài)，才能看到并學(xué)到別人更多的 優(yōu)點(diǎn)。讓我們大氣地對(duì)待同行，為同行的成績(jī)伸出我們的大拇指。寬容地對(duì)待學(xué)生

做老師的有氣量，教出來的孩子才能大氣。很多時(shí)候，我們都會(huì)被孩子們的任性而為的做法氣的頭昏腦脹，甚至我們會(huì)做出一些無法挽回的舉動(dòng)，在孩子的幼小的心靈里種下不可磨滅的陰影。最近，不是出現(xiàn)了很多關(guān)于中學(xué)生心理問題的案例嗎？我們的老師總喜歡強(qiáng)迫學(xué)生這也不行，那也不行。學(xué)生只剩下了一條，那就是聽老師的。老師如果是對(duì)的，聽聽很好的?？删团聭?yīng)試教育下一些專制的教師為了片面的升學(xué)率而扼殺了學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。那個(gè)時(shí)候，我們的老師的氣量是不是就 顯得很狹小了呢？而學(xué)生又會(huì)如何看待我們呢？

所以，我們要學(xué)得大氣一下。當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，不要陰沉個(gè)臉，要學(xué)會(huì)關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，不要劈頭蓋臉，要學(xué)會(huì)曉之以利害；當(dāng)學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤時(shí)，不要掀學(xué)生的老帳，要學(xué)會(huì)就事論事……只有這樣，我們才能把我們的大氣潛移默化地傳授給學(xué)生。

我們不妨做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師吧，讓所有的孩子都能夠在陽光下茁壯地成長(zhǎng)。雖然我們的工作普通，雖然我們的薪勞微 薄，雖然我們的事業(yè)艱辛，但是，當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)的學(xué)子成才、成人時(shí)，當(dāng)我們看到他們工作如意、生活幸福時(shí)，我們還要去苛求什么呢？ 做一個(gè)幸福的老師

做教師的好多年來，一直被一個(gè)問題所困惑著，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師，你快樂嗎？你幸福嗎？”當(dāng)我讀完書，掩卷長(zhǎng)思，終于，有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”

“教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，吳非先生說得多好啊，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，就要對(duì)得起自己，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著！

朱小曼教授指出：教育的目的，應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。換言之，教育就是追尋幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的過程。

學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂的，知識(shí)的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊(yùn)涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，也不僅僅是 為社會(huì)培養(yǎng)“人材”，其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量，讓學(xué)生成長(zhǎng)為自由的，全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心 靈。做一個(gè)幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽光傳達(dá)給他們，從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈。

做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的?！敖逃ぷ鞯囊粋€(gè)重要特征就是慢”。張愛玲說：在人生的路上，有一條每個(gè)人 非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢？在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會(huì)寬容地等一等，從而拾撿到那份 家有兒女般的幸福。記得有這樣一段話；如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可 中，他就學(xué)會(huì)了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。因此，作為一名教師，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生，以贊賞的眼光看待 每一個(gè)學(xué)生。

做一個(gè)幸福的教師，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”是屈原不死的《離騷》，也是我心靈的牧歌。我虔誠(chéng)為我們祈禱：做一個(gè)幸福的教師。

正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景：“在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來看看太陽；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題，課堂 上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛好，下午4點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽……”

做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，我們還等什么呢？讓我們帶著執(zhí)著與熱情行走在教育之路上，無需華麗的語言，在低調(diào)中保持著對(duì)教育的執(zhí)著；無需多彩的生活，在育人過程中享受著快樂的繽紛生活。讓我們做一棵安靜的小草，執(zhí)著而又堅(jiān)韌，在鄉(xiāng)間的某個(gè)角落，思想發(fā)芽，攜風(fēng)起舞，幸福歌唱……