第一篇：聽?zhēng)Ы處煾敢氛n體會(huì)

聽?zhēng)Ы處煾敢氛n體會(huì)

譚言

自我與史承欣老師結(jié)對(duì)為師徒以來(lái)，聽過(guò)一些課，很多都留下了深刻的印象。史老師上課的風(fēng)格十分沉穩(wěn)，語(yǔ)言親切得體。語(yǔ)文課中她以讀促悟，讓學(xué)生真正體會(huì)到“書讀百遍其義自現(xiàn)”的奧義；數(shù)學(xué)課中，她以練代講，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的老思想。在聽課過(guò)程中，我感受到師傅引路課有以下特點(diǎn)：

1、能以學(xué)生為主體，為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積極思考、自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式探索新知。

2、課堂上，教師努力做到投入豐富的情感，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式方法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：史老師在《貓》一課中，利用孩子的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生身邊找素材，讓學(xué)生與文本很快融合。學(xué)生積極分享自己的養(yǎng)貓趣事，充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，這樣充分地聯(lián)系語(yǔ)文與生活，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。課堂上學(xué)生情緒盎然，氣氛活躍。

3、重視學(xué)生課堂活動(dòng)的開展，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)探求解決問題的多種途徑，在幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)上升為所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，形成能力，發(fā)展情感。師傅的課通過(guò)組織學(xué)生挖掘文本中的關(guān)于貓的動(dòng)詞，教給了學(xué)生分析文本，解決問題的方法，水到渠成的養(yǎng)成了關(guān)注動(dòng)詞的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

4、能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況，大膽地對(duì)教材進(jìn)行重組和加工處理，使得教材運(yùn)用更恰當(dāng)。

5、教師能合理利用多媒體手段教學(xué)，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使其動(dòng)態(tài)化、形象化，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為解決知識(shí)重、難點(diǎn)提供了有利的手段。師傅制作的課件《貓》充滿了活潑的姿態(tài)，很形象地讓學(xué)生知道了小貓的的性格特征，落實(shí)了多媒體為教學(xué)服務(wù)的思想。

6、能夠利用教材資源創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和熱愛小動(dòng)物意識(shí)。課堂中，師傅通過(guò)品詞析句引導(dǎo)學(xué)生感受到了小貓的特性，感悟到人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，激發(fā)了學(xué)生熱愛小動(dòng)物的情感。

7、授課教師能深入文本，以教材、教師用書為根本，深鉆教材，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量。在授課過(guò)程中，緊緊圍繞著小貓的性格和動(dòng)作展開，教學(xué)效果很好，這一切都來(lái)源于史老師扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，來(lái)源于她對(duì)教材鉆研很深。

第二篇：帶教體會(huì)

帶教體會(huì)

外ICU張琴

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)途徑，是培養(yǎng)護(hù)生實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。一名合格的護(hù)士今后的表現(xiàn)很多取決于此階段打下的基礎(chǔ)，臨床教師帶教質(zhì)量的高低，可直接影響護(hù)生的專業(yè)素質(zhì)及所工作醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量。因此，做好臨床帶教，解決好護(hù)生存在的問題，為將來(lái)培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，是臨床帶教老師義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過(guò)這幾年臨床護(hù)理帶教的經(jīng)歷，現(xiàn)將帶教體會(huì)總結(jié)如下:

1.以身作則，言傳身教

“師者傳道、授業(yè)、解惑也”，帶教教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響護(hù)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，護(hù)生對(duì)帶教教師的要求也越來(lái)越高。帶教教師必須具有良好的品行，熱愛護(hù)理專業(yè)和扎實(shí)的護(hù)理理論知識(shí)，還應(yīng)具有較高的護(hù)理職業(yè)道德和臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。在護(hù)生面前樹立起“白衣天使”的美好形象。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用于臨床帶教

2.1.針對(duì)不同的學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃因?yàn)槲覀冡t(yī)院是一所綜合性醫(yī)院，因此護(hù)生來(lái)源比較多，有本地的和外地的、有直接從學(xué)校出來(lái)的和現(xiàn)在已經(jīng)工作還在繼續(xù)學(xué)習(xí)的、還有的是大專生和本科生。首先針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)大綱，給予制定不同的帶教計(jì)劃。例如對(duì)于剛從學(xué)校出來(lái)的學(xué)生先讓她們熟悉醫(yī)院環(huán)境，從思想上轉(zhuǎn)化到護(hù)理人員的角色上，然后從理論上讓她們認(rèn)識(shí)到各種操作過(guò)程和各種疾病的護(hù)理，再應(yīng)用到實(shí)際工作中去，而對(duì)于在職的學(xué)生則正對(duì)她們工作中沒有碰到的或疑難的問題加以重點(diǎn)帶教。而在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，做到專、本科生有別，對(duì)大專生注重理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助護(hù)生將已學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，激勵(lì)其主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情，盡可能拓展知識(shí)面。對(duì)本科生則鼓勵(lì)其深入病房，接觸患者，重視基礎(chǔ)護(hù)理和生活護(hù)理，利用她們?cè)鷮?shí)的理論，讓其組織護(hù)理查房，小講課。

2.2.在臨床教學(xué)中采用按照護(hù)理程序查房、組織病案分析、實(shí)施健康教育等多形式的啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是小講課、晨會(huì)提問、還是護(hù)理查房，認(rèn)真?zhèn)湔n，上網(wǎng)查資料結(jié)合本科室專業(yè)特點(diǎn)做好準(zhǔn)備。針對(duì)?？浦R(shí)、?？苾x器的使用，臨床病情觀察要點(diǎn)，常用藥物配伍禁忌，出科考試操作項(xiàng)目等給予正規(guī)示范及講解。并在講解過(guò)程中始終使用普通話并注意語(yǔ)速、方法、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)并結(jié)合典型病例，盡量做到和學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。

2.3.加強(qiáng)自身工作熱情、慎獨(dú)精神，熟練掌握各種操作規(guī)范及各種儀器的操作。以身作則，嚴(yán)以律己，以自己的行為影響護(hù)生，使護(hù)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，熱愛護(hù)理工作。在進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作前予以認(rèn)真講解、示范正規(guī)的技術(shù)操作，采取“一看、二練、三放手” 放手不放眼的方式，逐步教育護(hù)生進(jìn)行護(hù)理操作，最后督促護(hù)生獨(dú)立完成操作。針對(duì)本病區(qū)病種特點(diǎn)或各種手術(shù)的病種鼓勵(lì)護(hù)生帶著問題看書，在書中找答案，讓護(hù)生理論結(jié)合實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。在工作中指導(dǎo)她們認(rèn)真、慎獨(dú)，按操作規(guī)范流程進(jìn)行操作，嚴(yán)格交接班及執(zhí)行查對(duì)制度，不懂就問，并以提問的方式進(jìn)行講解，盡量做到耐心、細(xì)仔、全面，直至她們理解掌握。

2.4.加強(qiáng)自身安全意識(shí)和法律意識(shí)，來(lái)指導(dǎo)護(hù)生的護(hù)理行為，讓她們意識(shí)到現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)法制社會(huì)，而我們從事的護(hù)理專業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)，使護(hù)生在實(shí)習(xí)時(shí)明確護(hù)理操作中的法律責(zé)任，時(shí)刻以患者的安全為重，并能發(fā)現(xiàn)和解除安全隱患，保護(hù)患者的安全，同時(shí)樹立護(hù)生的自我防護(hù)意識(shí)。輔導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)，既要知道患者的權(quán)利和義務(wù)，又要知道自己的權(quán)利和義務(wù)，才能有效地保護(hù)醫(yī)患雙方的合法權(quán)益。

3.加強(qiáng)溝通技巧，建立良好師生關(guān)系

3.1.隨時(shí)了解護(hù)生心理活動(dòng)理論與實(shí)際畢竟存在著很大的距離，當(dāng)護(hù)生進(jìn)入一全新的環(huán)境或從事一項(xiàng)新工作時(shí)會(huì)由于不熟悉操作過(guò)程，擔(dān)心自己不能勝任工作，不明確物品的陳列，對(duì)工作本身和學(xué)習(xí)目標(biāo)感到緊張，擔(dān)心實(shí)習(xí)單位的教師是否歡迎，以及護(hù)生對(duì)教學(xué)環(huán)境的理想與現(xiàn)實(shí)之間的反差等因素，而使護(hù)生出現(xiàn)各種心理壓力，常因此失去信心，影響護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)。針對(duì)這些心理活動(dòng)我首先讓護(hù)生熟悉環(huán)境熱情地作自我介紹，然后讓她們了解本科室的基本情況，如帶護(hù)生熟悉科室人員、環(huán)境、物品的擺放，了解本科的護(hù)理特點(diǎn)以及相應(yīng)的注意事項(xiàng)，然后再介紹科室收治患者病種，讓護(hù)生很快進(jìn)入角色。并要與護(hù)生多談心,多溝通，從身心兩方面去關(guān)心護(hù)生，“嚴(yán)于律己、寬以待人”，讓護(hù)生感受到親切，易于接受；要多了解學(xué)生性格、愛好，積極發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使她們對(duì)工作充滿信心，很快進(jìn)入工作狀態(tài)，消除護(hù)生對(duì)老師的神秘感、緊張感。

3.2.尊重、理解學(xué)生，在工作中注意態(tài)度要和藹善于應(yīng)用溝通技巧和護(hù)生交流，及時(shí)指出不足點(diǎn)并加以指導(dǎo)。每逢實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)認(rèn)真、客觀、真實(shí)地圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，找出各位學(xué)生存在的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo)，更好地做到因人施教。同時(shí)讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，努力學(xué)習(xí)，自我糾正，自我提高。并且讓學(xué)生對(duì)老師的帶教過(guò)程進(jìn)行評(píng)教，通過(guò)學(xué)生的反饋，了解自身教學(xué)情況及帶教管理，從中找出問題，根據(jù)問題分析，制訂方案，不斷提高和完善帶教，從而強(qiáng)化意識(shí)、增強(qiáng)責(zé)任心。

4.小結(jié)

臨床帶教既是帶業(yè)務(wù)、帶技術(shù)，也是帶思想、帶品德，身教重于言傳，老師在注重業(yè)務(wù)教育的同時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做出榜樣。從而逐步培養(yǎng)護(hù)生科學(xué)的工作態(tài)度、系統(tǒng)扎實(shí)的護(hù)理理論及較強(qiáng)的護(hù)理操作能力，使護(hù)生畢業(yè)時(shí)具備優(yōu)秀的素質(zhì)，并在今后的工作中不斷完善和提高。以上只是我自己的幾點(diǎn)看法也是我以后努力的方向，希望自己在做好本職工作的同時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法，從而提高臨床帶教質(zhì)量，為培養(yǎng)新時(shí)期合格的護(hù)理人才而不懈地努力。

第三篇：聽評(píng)課體會(huì)

聽評(píng)課心得體會(huì)

6月22日由區(qū)教育局在區(qū)一中組織了全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)聽評(píng)課活動(dòng)，我作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，參加了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課《松樹》的聽評(píng)課，本次活動(dòng)由區(qū)三中教師商曉紅執(zhí)教，有六位中心小學(xué)校長(zhǎng)評(píng)課，盧詠莉博士點(diǎn)評(píng)。這次活動(dòng)使我開闊了眼界，受益匪淺。

商老師這節(jié)課的傳授思路是圖片導(dǎo)入、精讀品悟、整體感知和整體回歸四個(gè)環(huán)節(jié)。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：一是情感的投入，本人的音容笑貌和學(xué)生融為一體，激發(fā)了學(xué)生的活力；二是教態(tài)自然，拉近了師生之間的距離；三是教學(xué)基本功扎實(shí)；四是教師評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)；五是整個(gè)過(guò)程貫穿了讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中醒悟課文內(nèi)容。對(duì)本節(jié)課的建議：一是導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；二是對(duì)生字和多音字沒有分別板書和辨別；四是教師對(duì)學(xué)生提出的個(gè)別性問題回答含糊不清。

從整體上看這節(jié)課能夠按新課標(biāo)的要求完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目的，給聽課者留下了深刻的印象。

盧詠莉博士的點(diǎn)評(píng)抓住要害、深入淺出、雙方有問有答、點(diǎn)評(píng)有理有據(jù)，引人入勝，并指出評(píng)課的要點(diǎn)：一是突破就課論課以歸納為手段，形成評(píng)課思路，便于教師把握；二是要有理有據(jù)（論點(diǎn)與論據(jù)）增強(qiáng)信服力。

這次評(píng)課的感受是，教師的課堂講授要少一些，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)（如：你真棒！你真行！你還有更好的想法嗎？）不能諷刺挖苦學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待同伴的成敗，學(xué)會(huì)與同伴分享成功，并學(xué)會(huì)與同伴共擔(dān)失敗，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)合作交流的方式，創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，少一些壓力多一些和諧，改變“家長(zhǎng)作風(fēng)”。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我充分認(rèn)識(shí)到作為一名校長(zhǎng)，不但要做好學(xué)校的管理工作，更重要的是關(guān)注教師的教學(xué)工作。深入到課堂中聽、評(píng)、說(shuō)、講，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，做一個(gè)既會(huì)管理又會(huì)指導(dǎo)教師上課的業(yè)務(wù)型校長(zhǎng)。在今后工作中努力推進(jìn)教學(xué)改革，積極開展講評(píng)課活動(dòng)。力爭(zhēng)打造名師，鑄就名校品牌。

聽評(píng)課心得體會(huì)

龍居鎮(zhèn)大張小學(xué)

高洪東

2006年6月

第四篇：骨科臨床帶教體會(huì)

骨科臨床帶教體會(huì)

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生建立科學(xué)的臨床思維方法、提高分析和解決問題能力的重要階段，起著承前啟后的作用。骨科學(xué)是外科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)之一，其內(nèi)容繁多，概念抽象，專業(yè)性強(qiáng)，?？茩z查復(fù)雜，而課時(shí)有限, 令不少學(xué)生覺得困難，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，就需要帶教教師在帶教過(guò)程中結(jié)合各自科室的特點(diǎn)和要求，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)興趣。本人就臨床帶教中遇到的問題淺談一下自己的心得體會(huì)。

一、建立良好的師生關(guān)系、關(guān)愛實(shí)習(xí)同學(xué) 臨床帶教中我比較倡導(dǎo)人性化帶教，切不可把學(xué)生當(dāng)作苦力使用而盲目增加他們的學(xué)習(xí)和工作壓力，那樣只能降低他們的積極性甚至引起他們的怨言；但是也不能把他們視為透明，對(duì)他們什么都不管，對(duì)他們的放縱等于在侮辱老師自己的神圣職責(zé)。因此，對(duì)學(xué)生我盡量做到四多，即多溝通、多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多幫助。把關(guān)愛每一個(gè)臨床實(shí)習(xí)生作為己任，倡導(dǎo)感情上多溝通，生活上多關(guān)心，學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，思想上多幫助，學(xué)習(xí)工作上我們是師生，但是生活中我們可以是朋友。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)（包括臨床帶教過(guò)程）是以教師灌輸為主，其優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生能系統(tǒng)、全面的掌握所學(xué)的疾病，了解教師講解內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于在考試中取得好成績(jī)；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論及技術(shù)發(fā)展迅速，骨科患者病情多樣，表現(xiàn)復(fù)雜，不可能要求學(xué)生在帶教中對(duì)骨科學(xué)理論、實(shí)踐做到全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣是提高臨床帶教效果的第一步。所以在教學(xué)中，帶教教師需要在講解病例時(shí)，詳細(xì)講述病理學(xué)、臨床表現(xiàn)、診斷及鑒別診斷、治療，以鞏固學(xué)生基本知識(shí)，同時(shí)在帶教教師的引導(dǎo)下圍繞常見典型病例展開引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生能將課本知識(shí)和臨床診斷、治療相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。達(dá)到在日常學(xué)習(xí)及臨床實(shí)踐中遇到問題時(shí)能夠積極主動(dòng)地通過(guò)查閱專業(yè)書籍、收集網(wǎng)絡(luò)資源、咨詢專家等手段來(lái)尋找答案，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、嚴(yán)格要求，因人施教 學(xué)生在門診和病房實(shí)習(xí)期間，不同的科室會(huì)要求他們學(xué)習(xí)并掌握不同的醫(yī)療文件的書寫，以及掌握不同的基本技能操作。我們?cè)谑┙痰耐瑫r(shí)必須嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格檢查和批改學(xué)生書寫的各項(xiàng)記錄，及時(shí)糾正他們技能操作中的不當(dāng)之處，真正做到放手不放眼，只有這樣，才能在醫(yī)患關(guān)系特別緊張的今天盡量減少醫(yī)療差錯(cuò)和醫(yī)療事故的發(fā)生。學(xué)生通過(guò)眼看、口問、動(dòng)手，得到第一感性認(rèn)識(shí)。在帶教老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行分析、判斷，最后擬方治療。因此，作為老師，必須加強(qiáng)示范帶教。另一方面，不同的學(xué)生有著不同的領(lǐng)悟能力。對(duì)領(lǐng)悟能力差一點(diǎn)的學(xué)生，必須先耐心的教會(huì)他們最基本的知識(shí)和技能，激發(fā)他們的興趣；對(duì)領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了教會(huì)他們基本的知識(shí)和技能外，還可以根據(jù)個(gè)人的不同而教授他們更多的其他知識(shí)，同時(shí)盡量給他們更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，這樣因人施教才能收到較好的教學(xué)效果。

總之，我們只有不斷努力地探索教學(xué)工作中的新方法、新思路，不斷加強(qiáng)各科業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)及技術(shù)水平，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，把自己好經(jīng)驗(yàn)、好方法傳授給實(shí)習(xí)生，才能使其成為道德高尚、基本知識(shí)、基本理論扎實(shí)、基本技能過(guò)硬的合格醫(yī)生。

第五篇：急診科護(hù)理帶教體會(huì)

【關(guān)鍵詞】 急診 護(hù)理 帶教

護(hù)理帶教是護(hù)理專業(yè)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)以后，在臨床老師的指導(dǎo)下參與臨床實(shí)踐活動(dòng)、深化所學(xué)理論知識(shí)，掌握為患者實(shí)施救護(hù)及護(hù)理操作的學(xué)習(xí)過(guò)程［1］。而急診科的工作性質(zhì)特點(diǎn)是病情多變、危重；工作任務(wù)繁重、心理壓力負(fù)荷大；患者情緒易受激惹、期望高，從而容易引起護(hù)理、醫(yī)療糾紛。在這樣的工作環(huán)境下，如何做好臨床帶教工作，確保護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出技術(shù)、護(hù)德、理論兼?zhèn)涞男乱淮o(hù)理工作者，已成為臨床帶教中值得探討的問題。筆者通過(guò)幾年的帶教實(shí)踐，總結(jié) 幾點(diǎn)體會(huì)，現(xiàn)介紹如下。1 注重個(gè)人素質(zhì)的提高

隨著護(hù)理模式的改變，護(hù)理操作方面的改進(jìn)以及新技術(shù)、新儀器應(yīng)用的開展，給急救護(hù)理的 發(fā)展 帶來(lái)了新的飛躍。帶教老師必須不斷提高自身素質(zhì)及理論知識(shí)，以適應(yīng)培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理人才的需要。在帶教過(guò)程中通過(guò)新病例、特殊病種等對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論方面的傳授，并一起討論、交流急救體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、思考問題的積極性。

在技術(shù)操作方面，反復(fù)強(qiáng)調(diào)每項(xiàng)操作的規(guī)程，每項(xiàng)工作制度，讓學(xué)生牢記護(hù)理工作是在制度和規(guī)程的監(jiān)督下開展的，才能保證急救護(hù)理的質(zhì)量，防止醫(yī)療糾紛的發(fā)生。2 重視學(xué)生的入科宣教

學(xué)生初到一個(gè)新的環(huán)境里面，出于對(duì)周圍環(huán)境、老師、工作程序不熟悉的緣故，容易引起恐懼、害怕等不良心理，因此在與學(xué)生接觸的第一天開始便要注意保持熱情、親切、耐心的態(tài)度，詳細(xì)地介紹環(huán)境、布局、設(shè)備以及物品的放置，急診科工作的特點(diǎn)、一些突發(fā)事件的處理方法，科室的工作規(guī)章制度以及職責(zé)都要做一個(gè)全面的講解，并建議學(xué)生設(shè)立一本小筆記本，把所講的內(nèi)容簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，以備每天實(shí)習(xí)工作后回去總結(jié)。帶教老師應(yīng)在日后的帶教中不時(shí)提問，對(duì)個(gè)別經(jīng)常容易忘記的學(xué)生應(yīng)保持持久的耐心，反復(fù)的宣教與提問，避免表現(xiàn)出不耐煩和責(zé)備的心態(tài)。3 帶教方法

我們實(shí)行師帶徒的帶教模式。在實(shí)習(xí)的第一周指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見病種的急救規(guī)程，并復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的?？浦R(shí)。工作中實(shí)施言傳身教的帶教方法，老師說(shuō)話的態(tài)度，護(hù)理患者時(shí)的工作態(tài)度，護(hù)理技能水平，每一言一行都體現(xiàn)了一個(gè)護(hù)士的素質(zhì)以及護(hù)理精神的精髓。對(duì)剛踏進(jìn)臨床工作的學(xué)生，會(huì)看在眼里，記在心里。為了讓學(xué)生保持奮發(fā)向上的狀態(tài)，在帶教過(guò)程中應(yīng)避免過(guò)多的“老師做、學(xué)生看”或者“學(xué)生做、老師看”。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與危重病的搶救，做他們力所能及的操作，如擺放體位、吸氧、生命體征監(jiān)測(cè)、止血、包扎，以便熟悉基礎(chǔ)護(hù)理的操作。在此基礎(chǔ)上逐漸加深對(duì)各個(gè)病種的搶救程序。通過(guò)參與搶救危重患者的全過(guò)程，讓學(xué)生切身體會(huì)準(zhǔn)確執(zhí)行口頭醫(yī)囑，嚴(yán)密觀察用藥后的病情變化，正確使用監(jiān)護(hù)儀、各種搶救儀器，及時(shí)準(zhǔn)確向醫(yī)生作病情報(bào)告等。當(dāng)緊張的急救工作結(jié)束后，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生共同回顧該次搶救處理程序是否流暢，能否為挽救生命爭(zhēng)取時(shí)間，學(xué)生在工作中存在的問題及解決的方法，從而鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多總結(jié)。通過(guò)這種相互配合，互教互學(xué)的工作模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的熱情，正確認(rèn)識(shí)護(hù)士的價(jià)值所在，主動(dòng)努力再學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)。通過(guò)多年的帶教筆者體會(huì)到，要帶好學(xué)生，首先要正確對(duì)待急診工作繁重與帶教任務(wù)之間所存在的矛盾，不要因擔(dān)心學(xué)生出差錯(cuò)而剝奪學(xué)生實(shí)踐?？萍夹g(shù)操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4 注重情感 教育，建立真誠(chéng)、平等、和諧的師生關(guān)系 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和挫折時(shí)，帶教老師不應(yīng)抱怨學(xué)生，應(yīng)更多的反思自己的帶教方法，不要將所有的錯(cuò)誤推向?qū)W生。給予學(xué)生尊重，遇事多予商量的語(yǔ)氣，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。對(duì)于自信心不足的學(xué)生應(yīng)盡量發(fā)掘其身上的長(zhǎng)處并特別多予鼓勵(lì)，幫助其正確認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生找到被尊重以及自我滿足和自我實(shí)現(xiàn)的感受，在日常生活中主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生。