第一篇：職業(yè)院校教師綜合能力提升研修班學習心得

職業(yè)院校教師綜合能力提升研修學習心得

非常感謝學院組織的這次難得的學習和交流機會，為期四天的教師綜合能力提升研修學習結束了，此次的培訓和學習對我觸動很大，也是受益匪淺和收獲頗豐的，作為一名一線教師和教學管理者，是一次難得的、終身受益的、非常值得思考和學習的機會，也是一次全面提升自身綜合能力的契機。

一、高技能人才培養(yǎng)的理念、榜樣和內(nèi)涵

無論是西方發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，都是需要高技能人才的，也是促進世界各國的綜合國力提升的重要能量，那么人才如何培養(yǎng)，如何更有效的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)出有修養(yǎng)和內(nèi)涵的高技能人才，是一項值得不斷探究和實踐的艱巨任務。

首先，高技能人才需要學生求知欲+人格素質(zhì)+刻苦努力+教師綜合能力+職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德+能力和天賦，是全面的努力和重點的培養(yǎng)的結晶，學生的個體差異很大，且不可范范培養(yǎng)，道理很簡單，就是不可能讓每個學生都成為高技能人才，而是要廣泛培養(yǎng)懂專業(yè)的社會需求量大的一般技能型和重點培養(yǎng)具有高技能人才潛質(zhì)的高技能型人才；其次。技能很重要，但是學生的綜合素質(zhì)和能力更重要，素質(zhì)方面要適當適度，完美的學生是沒有的，要以優(yōu)蓋缺，完善學生綜合素質(zhì)，加強德育和情商等的教育和培養(yǎng)，以求人格上更健康，能力方面先要讓學生能自食其力吃上飯，然后再讓學生吃飽飯。最后讓學生吃好飯，挑飯吃，不能急，不能目標高，更不能一山望著一山高；沒有那個學生是高智商，也沒有那個學生是天生從惡，更沒有那個學生不努力就成才。

二、教材的認識與實踐、編審

職業(yè)教育是綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的教育，是關系民族發(fā)展和國家興旺的教育，是極度依賴良心和教師能力責任的教育，更是全社會越來越重視的教育，職業(yè)教育離不開教材。

教材具有局限性，教材具有時效性，教材具有導向性，教材具有客觀性，教材具有吸引力，教材是理論、實踐、經(jīng)驗、總結和智慧的結果，是幾代包含教師在內(nèi)的成果，但是值得注意的是，科技進步速度加快，新材料、新技術、新工藝和新理念的不斷出現(xiàn)，對教材的編著和選用提出了更高的要求，結合職業(yè)院校的特點，很多教材已經(jīng)不能夠滿足職業(yè)教育的要求，一條可行之路就是根據(jù)不同職業(yè)院校的特色特點采取校企合作、共同開發(fā)、不斷完善和行業(yè)認定來編著和選用教材，時間跨度不一和企業(yè)標準不一是主要問題，而且受到經(jīng)濟發(fā)展和地域性質(zhì)的制約，職業(yè)教育需要好的教材，好的教材需要從一線生產(chǎn)性和服務性企業(yè)和研究類行業(yè)中來，根式需要教師不斷學習和調(diào)研中不斷總結凝練成果中來，還需要學生努力學習不斷反饋，過程復雜且短時間不能完成，職業(yè)教育不是短期教育，不是速成教育，是凈化心靈、提升能力、緊跟時代、增強競爭力和不斷發(fā)展、改進、完善和提高的教育，體現(xiàn)出來的一項重要成果就是教材，職業(yè)教育的教材要體現(xiàn)時代性、先進性、實用性和創(chuàng)新性，要具有靈活性，重要是不能滯后，教材滯后是面臨的主要問題之一，那么根據(jù)行業(yè)和企業(yè)標準從實踐和一線中總結出來的自編講義或教材是很好的，也很實用，相對成本也不高，是教材選用的一個方向。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系與國際競爭力

職業(yè)教育是提高一個國家國際競爭力的有效手段，但是單打獨斗的職業(yè)教育不鋼性不強勢，職業(yè)教育要發(fā)展和壯大必須建立靈活且適應性強的職業(yè)教育架構和體系，要有基礎和內(nèi)涵，要緊跟時代發(fā)展步伐，要著重培養(yǎng)高級技能型人才和適應行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才，同時要不斷改進職業(yè)教育的思想和探索出改革新章，要博眾家之長，摒自家之短，職業(yè)教育體系的建立有難度，各方面要求和適應性都非常強，所以需要我們不斷去研究和發(fā)展。

職業(yè)教育體系與國際競爭力是相輔相成的，德國的經(jīng)驗已經(jīng)說明問題，但是現(xiàn)在學習和照搬德國職業(yè)教育模式是有問題的，不會可以學，不長可以長。但是要活學活用，國情不同也會導致職業(yè)教育的不同，體系也就更不同了，看的到摸得著的東西好學，深層次的思想和觀念及體系是學不來的，是需要自力更生發(fā)展創(chuàng)新的，好學就學，不好學就“學”能行么？我看不行，國情反映民情，民情反映教育，教育反映國情，過程中蘊含很多不知和未解，短時間或是一個時期之內(nèi)就能解決的了么？需要全社會去努力，有些事是可以跨越式發(fā)展的，有些事是不能的，職業(yè)教育體系的發(fā)展，在具體環(huán)節(jié)上，在軟硬件建設上，在新時期的體系構建上還是可以采取跨越式發(fā)展的，但是培養(yǎng)目標上，教師觀念上，學生培養(yǎng)上就不能這樣了，的打牢基礎，確定節(jié)奏，有的放矢，循序漸進并發(fā)展，不能求快求近求成果，要先開花后結果結出好果再結出碩果，過程是艱辛曲折的，是需要我們?nèi)ゲ粩嗯^斗的，提高國際競爭力不是一家之事，不是一朝一夕，要想好發(fā)展快發(fā)展，就腳踏實地不斷總結經(jīng)驗和改革創(chuàng)新，探索出一條符合我國國情的職業(yè)教育體系與國際競爭力的提升發(fā)展之路。

四、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導學生健康成長

健康的個體是成就高素質(zhì)技能型人才的基礎，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 關鍵的也是極為重要的一項任務就是引導學生健康生長，目前，學生個體發(fā)展個性化鮮明，傾向性又很不明顯，伴隨著多方向發(fā)展的趨勢，也就是說引導好了健康了，優(yōu)勢明顯，反之就是成為社會的負擔，甚至懷有情趣和暴力傾向以及報復心理，心理醫(yī)生不能包治所有學生的心理疾病，更何況學生處在一個認知、學習、適應和再發(fā)展的時期，本身有的問題根本就是不是心理疾病，而是意識形態(tài)和主管認知所為，那么這個時期，學生在校的時期就是很關鍵的階段，這個時期教師與學生的相處時間是最長的了，教師的言行也會直接或間接的影響著學生，好的教師是既要教會學生該如何學習和傳授技能經(jīng)驗，又要教授學生走向健康、和諧、正確的人生價值觀，教師的責任是重大的，教師的負面影響是很關鍵的引導因素，而正面的引導因素則可能讓學生受益終生，影響學生的學習觀、價值觀、擇業(yè)觀和人生觀，甚至成為一輩子的朋友，加強學生和教師的德育教育和自身學習，不斷學習黨的先進理論和時代思想，深化教師內(nèi)心責任感和學生的感恩之心，學生的健康發(fā)展是基石，培養(yǎng)技能型人才是目標。

教師如何在與學生的平時交流、教學過程中和生活接觸中達到教書育人、美化心靈、傳授技能和引領健康發(fā)展的目標是我們大家需要共同思考和探究的課題，當然也是個重大難題，需要廣大教師去不斷努力。

五、建構高效課堂心里軟環(huán)境，有效溝通成就作魅力教師 教師是人師，為人師是不容易的，教師與學生的接觸主要是在課 堂，課堂也是學生與教師、授課的欲望與學習的欲望交織在一起場所，離開課堂的傳道授業(yè)是不完整的，課堂是不是僅僅是教室，又或是實訓場所，可以說到處都是課堂，只要有教師和學生完成的這一過程，就可認為是，就傳統(tǒng)的課堂教學來說，教師的氣場夠大么？能夠充分吸引學生的注意力么？學生出現(xiàn)不和諧的行為怎么辦？課堂上與學生發(fā)生矛盾怎么辦？如何用教師的自身魅力去吸引和引導學生？如何構建有效的課堂？如何達到最佳效果？等等。

教師在課堂的魅力是關鍵，構成魅力的元素是知識、學識、視野、眼界、人格、責任心、包容心、自信心和熱情等的集合，教師的魅力是激發(fā)學生求知欲的重要因素，關鍵是建構高效課堂的心理軟環(huán)境，加強并有效地與學生溝通，教師的個性是不同的，高效課堂的心理軟環(huán)境也是不同的，但是有效的溝通是達到的效果是相同的，關鍵在教師魅力，當然魅力也是不同的，不同教師的魅力也是不同的，只要能夠起到積極的健康的引導和吸引作用就好，反之就不好了。

通過這短短四天的學習，很辛苦，但是和收獲比起來就不算什么了，感覺自己變的強大了，不再有負擔了，感受到了自身的巨大價值，同時也有了危機感，知識是要不斷學習的，經(jīng)驗是要不斷積累的，教師是任重道遠的職業(yè)，不是那么簡單，同時我們是幸福的，是最年輕的人。

作為教師無上光榮，也是關系重大，更是責任重大。

第二篇：領導干部綜合能力提升研修班學習心得

領導干部綜合能力提升研修班學習心得

孔子說：“加我數(shù)年，五十以學易，可以無大過矣。”他認為任何時候?qū)W習都不遲，人生需要不斷學習。圣人都如此謙虛學習，我們又如何不學而上進呢。2014年11月6日，我在中山大學管理學院參加了“領導干部綜合能力提升研究班”，進行了為期一周的學習。在寶貴的學習過程中，中大教授們先后為我們講授了《廣東省縣域經(jīng)濟與鎮(zhèn)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略》、《城鄉(xiāng)統(tǒng)籌與城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃》、《當前國內(nèi)宏觀經(jīng)濟發(fā)展趨勢》等8們課程，期間還參訪了蘿崗開發(fā)區(qū)展廳和黃埔軍校。學習方式的靈活多樣，讓我們迅速感受廣東經(jīng)濟社會發(fā)展的宏大局面，同時也學到了新型管理理念和發(fā)展策略。這些都使我受益良多，既拓寬了視野，也認識到自己的不足。下面就淺談個人在本次學習中的幾點體會。

一、關于經(jīng)濟的思考

相較于長三角的省域經(jīng)濟，廣東省的縣域和鎮(zhèn)域經(jīng)濟的發(fā)展相對廣泛多樣，有效地改善了欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟水平，使總體經(jīng)濟更均衡。趙超老師在《廣東省縣域經(jīng)濟與鎮(zhèn)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略》課程上給我們展示了廣東省的經(jīng)濟狀況和發(fā)展經(jīng)驗，對此我有兩點想法：

1、廣東和云南在縣域和鎮(zhèn)域經(jīng)濟上不同。廣東省是全國改革的先鋒，在產(chǎn)業(yè)集群和上下游產(chǎn)業(yè)鏈上比較完備。由于交通方便，新興產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟可互通有無，便于原料采購和產(chǎn)品銷售，所以推動專業(yè)鎮(zhèn)集聚發(fā)展。同時由于廣東教育文化發(fā)達，大力打造產(chǎn)學研一體，以此創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式。但這兩點在云南很多偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)無法實現(xiàn)，在發(fā)展項目更多傾向于農(nóng)副業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，產(chǎn)業(yè)升級上更多依靠于地區(qū)間借鑒摸索和民間智慧。

2、廣東經(jīng)驗借鑒和云南推廣經(jīng)驗。一方面是創(chuàng)新合作方式。比如廣東揭陽首創(chuàng)黨委領導、政府指導、協(xié)會組織、公司運營、市場化運作，把經(jīng)濟更多交給市場自主調(diào)節(jié)。今年我們隴川縣清平鄉(xiāng)養(yǎng)牛場的發(fā)展也是異曲同工，由政府主導轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g入股和承包責任制的靈活制度，經(jīng)過一年多的運營，養(yǎng)牛場扭虧為盈，走上正軌。另一方面是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟。隴川縣景罕鎮(zhèn)的糖廠和酵母廠比鄰而居，制糖和酵母產(chǎn)業(yè)之間的鏈條互補循環(huán)，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)循環(huán)。景罕鎮(zhèn)以特色產(chǎn)業(yè)為支撐，積極引導企業(yè)自主創(chuàng)新，很值得我們學習。

二、危機管理的學問

《易》曰：“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂?！备嬖V我們領導干部必須有憂患意識，抱最大的希望，做最壞的準備。林景新老師講授的《危機管理與媒體應對能力提升》讓我獲益匪淺。做為一名鄉(xiāng)宣傳委員，面對危機時我必須有意識有能力妥善處置。

首先做好預防。避免危機是最好的危機管理。平時工作中協(xié)助三安工作人員做好檢查和評估。特別近期春節(jié)臨近，對煙花炮竹的存放要求必須嚴格把關，親自到現(xiàn)場確認。

然后是危機處置。危機一旦發(fā)生，大家都無法改變，只能正確處理，避免損失。比如一些糾紛問題，第一時間做好疏散，不讓不良現(xiàn)象影響群體。另外領導干部應親自安撫并做適度的表態(tài)和承諾。同時 把事情真相客觀理性地告知媒體和公眾。

當然最重要的還是態(tài)度，危機溝通時即要誠實也要尊重群眾感受。政府要勇于擔當責任，把維護國家人民生命財產(chǎn)安全作為第一要務。有效的利用媒體策略來公布消息，連續(xù)不斷提供原始權威信息，將危機淡化處理，盡力縮小事態(tài)范圍，以達到民情穩(wěn)定和維護政府形象。

三、法治的核心——制度和意識的共舉

孟子曰：“徒善不足以為政，徒法不能以自行?！币庵^治理國家必須把行善政與行法令結合起來。然而治國必先治黨，治黨務必從嚴。作為一名鄉(xiāng)黨委副書記，黨的治理是我的工作重心。建立完善黨內(nèi)制度和提高黨員主體意識，必須同時推進。

劉華老師在《依法治國》課程里引用盧梭的一句話，我很喜歡。他說“一切法律之中最重要的法律，既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里，它形成了國家的真正憲法?！贝_實，法治的根基在于公民發(fā)自內(nèi)心的擁護，法治的偉力源于公民出自真誠的信仰。共產(chǎn)黨員作為社會的治理主體，加強自己的主體意識才能正確的行使執(zhí)政權利，才能成為典范和標榜，才能讓人民信服于心并跟著學習。近期有網(wǎng)友說“嚴格執(zhí)行黨的紀律，是黨的各級組織和每一名黨員的政治責任。對一般群眾來說，主要的是做到遵守國家的法律法規(guī)；對黨員來說，還應該在此基礎上，以黨章的標準來衡量自己，遵‘章’行事?！彼栽谌粘９ぷ骱蜕钪校總€黨員都應當嚴于利己，不只遵守社會公序良俗，還要遵守黨內(nèi)制度。真正把制度內(nèi)化于心，才能在行政中外放于行。守和法是兩個分不開的字眼。在共產(chǎn)黨員團體內(nèi)，上層的法律規(guī)章需要不斷修正，而我們黨員更是從現(xiàn)在做起，從自身做起，遵規(guī)守法。制度和意識的共舉，我們的黨才能更純潔，才能真正做到執(zhí)政為民。

四、審問，慎思，明辨，篤行

每段學習歷程都是塑造自我的機會，中大的老師用廣博的知識為我們鋪好了成長之路，接下就是行走。自己要審視不足的地方，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

看看廣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)的飛速發(fā)展和高效管理，對比我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的執(zhí)政能力，確實存在一些不足。一是缺乏創(chuàng)新。我們的自然資源向經(jīng)濟成果轉(zhuǎn)化效率偏低，政府在“走出去，引進來”的政策導向不清晰。社會管理方式較單一，比如戶口轉(zhuǎn)移的相關工作缺乏助力，民間和企業(yè)資源參與少。二是實踐不夠。在很多向外參觀學習的過程中，思想的觸動很大，但回來后少有實驗、驗證、改進的具體方案和措施。

今后的工作中，創(chuàng)新和實踐將是我們在社會管理和經(jīng)濟改革中的重要課題。多學習思考，想到就去做，不怕?lián)?，開拓進取。把政府工作和黨委工作真正落實到改善人民生活水平上。而在個人的修養(yǎng)上，作為領導也應成為積極陽光的典范。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。保持勤奮的工作態(tài)度和思考反省的做事習慣，同時不斷完善理想信念，學習并踐行社會主義核心價值觀，用積極心敬業(yè)，用向善心助人，用謙卑心為民，這樣才能無愧于國家和人民。

第三篇：職業(yè)院校骨干教師綜合能力提升

“職業(yè)院校骨干教師綜合能力提升”培訓總結

今年元月份，我們學校組織部分教師赴北京進行為期一周的參觀培訓學習，我有幸成為其中的一員。培訓的內(nèi)容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的核心理念，又有國家示范校建設成功實例報告，還有實地觀摩研討。短短5天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每個講座都要面對不同風格的專家、教授，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步提升了職業(yè)教育的理念，進一步認識到了職業(yè)教師任重而道遠，著實受益匪淺?，F(xiàn)將學習培訓情況總結如下，呈請領導審閱，不當之處懇請批評指正。

一、學習收獲

首先是職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育所面臨的對象是我們傳統(tǒng)的認為不聰明者，或者是失敗者、淘汰者，所以人們把職業(yè)學?？闯墒潜绕胀▽W校低一個層次。我作為一個職業(yè)教育者，過去也是這么認為的，通過聆聽教育部職業(yè)技術教育中心職教研究專家姜大源的精彩講座，我有了一個全新的認識：普通教育與職業(yè)教育并沒有高低貴賤之分，只是教育的類型不同，因此職業(yè)教育作為不同于普通教育的另一種類型的教育，自有其不可替代的類型特征。

1.基于能力本位的教育觀

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標,決不是被動的“知識存儲器”，也不是被動的“技能機器人”。一個“生物人”只有經(jīng)過職業(yè)教育才能 成為一個社會所需要的職業(yè)人，但又不僅僅是一個純粹的職業(yè)人，而是一個要生存、要發(fā)展的社會人。

在現(xiàn)代社會，人生發(fā)展與社會發(fā)展的互動態(tài)勢更加明顯。它表現(xiàn)在：一是勞動分工出現(xiàn)單一工種向復合工種轉(zhuǎn)變，要求勞動者具備跨崗位的本領；二是技術進步導致簡單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展，要求勞動者具備跨職業(yè)的本領；三是信息爆炸催化一次學習向終身學習躍遷，現(xiàn)代社會中人們不可能通過一次性學習掌握一生所需的全部知識和技能，促使勞動者要具備不斷開發(fā)自身潛能的本領；四是競爭機制迫使終身職業(yè)向多種職業(yè)嬗變，現(xiàn)代社會中人們不可能一生維系于靜態(tài)的一次性職業(yè)崗位而保持不變，一次性職業(yè)的思維定勢也已經(jīng)過時，跨職業(yè)、跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)的三大職業(yè)變動成為可能，迫使勞動者要具備不斷適應勞動市場變化的本領。

為此，就業(yè)導向的職業(yè)教育既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅實基礎，能力培養(yǎng)就發(fā)揮著至關重要的作用。樹立能力本位的教育觀，強調(diào)學習主體通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與運用，正是素質(zhì)教育在職業(yè)教育里的體現(xiàn)。

2．基于工作過程的課程觀

長期以來，職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于課程微觀內(nèi)容的設計與編排遠未跳出學科體系的藩籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材始終不能適應職業(yè)工作的需要。無疑，課程 1內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關鍵。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸現(xiàn)職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。

顯然，就業(yè)導向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容的序化首先要解決的是內(nèi)容的取舍問題。答案是：應以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔;其次要解決的是課程內(nèi)容的序化結構問題。采用行動體系的框架，即針對行動順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關的課程內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，鑒于每一行動順序都是一種自然形成的工作過程序列，而且學生認知的心理順序也是循序漸進的過程序列，將會收到事半功倍的效果。

按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，意味著適度夠用的陳述性知識的總量沒有變化，而是這類知識在課程中的排序方式發(fā)生了變化。課程不再是靜態(tài)的學科體系的顯性理論知識的復制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構建。

“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”，正是對這一新的職業(yè)教育課程開發(fā)方案中所蘊含的革命性變化的本質(zhì)概括。

3.基于行動導向的教學觀 職業(yè)教育行動導向的教學，其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

4.基于多元智能的評價觀

人的智力類型的不同，其成才的目標、方式、途徑也不同，對其評價標準也應不同。拿普通院校的考核標準去評價職業(yè)院校學生，成績確實不甚理想。但這是不公平也是不科學的。這是因為，職業(yè)院校的培養(yǎng)對象，與普通高中，特別是與普通高等學校的培養(yǎng)對象相比，在智能結構與智能類型方面存在著本質(zhì)的區(qū)別。因此，拿一把尺子去考核、去衡量所有的學生，而從根本上忽略智能的差異，顯然是不公平，也是不科學的。例如，用數(shù)論的理論知識試題去考數(shù)控機床操作工人，結果肯定是負面的；同樣，用數(shù)控機床的操作知識（這也是一種知識）試題去考數(shù)學家，其結果也必定是負面的。所以，對具有不同智能結構與類型的學生應該用不同的標準去考核、去衡量，才是正確的做法。

其次是提升教師的教學藝術

1.清華大學張學政教授張以其深厚的學術功底、縝密的邏輯思維、詼諧幽默的語言，豐富生動的教學案例講述了職業(yè)教育中 的教學方法和教學藝術，不僅在教學方法方面給了我深刻的啟發(fā)，更讓人感動的是張教授先進的教學理念，高超的教學藝術，深厚的人文素養(yǎng)，使我敬仰和折服。

張學政教授認為，教育的目的是要激發(fā)學生的精神，喚起學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，訓練學生的技能，使學生能好好做人、認真做事；教師要以學生為本，教書育人；在教學方法上，要以藝術對待，精益求精，不能誤人子弟。

要激發(fā)學生的學習興趣，首先要上好第一節(jié)課，要用教師的人格魅力將學生的心收攏到課堂上來，然后，用心去上好每一節(jié)課，用知識的力量去征服學生的心，用教師為人師表的言行去感染學生；在課堂上要采用適當?shù)慕虒W方法，可概括為“四點四性一注意”，即“突出重點，講清難點，設置疑點，安插興趣點”“講究邏輯性，注重啟發(fā)性，富有節(jié)奏性，力求形象性”“注意課堂語言表達藝術”；對教學手段的運用，必須把現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學方法結合起來，堅持采用“課件＋黑板＋粉筆”“實物＋模型＋教具”的方式進行教學，課件一定要詳略得當，最好圖文并茂，忌諱長篇大論，教材搬家，做到“教師要有講頭，學生要有聽頭”；另外，教師要嚴格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)，要過好三關，即“理論關、實踐關和科研教研關”。

2.蔣乃平老師說：教師應該成為指點人生的導師，教師應該具有正確的學生觀、人才觀。中職學校的老師不能用普通高中 學校老師的眼光來看待學生，換一種眼光看學生。那種學習好就是好學生的傳統(tǒng)思路不行。中職生可能數(shù)學不及格，可能26個字母沒學會，在小學、初中學了那么多年了都沒學會，跑到中職學校來，兩年就能學會了嗎？所以從什么角度看待我們的孩子們，通過職業(yè)教育促進他們的進一步發(fā)展，是我們面臨的現(xiàn)實課題，作為教育工作者，特別是職業(yè)教育工作者，我們不能用一個標準要求所有的受教育者，因為社會不是只需要一種規(guī)格的人。只有我們具有“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的觀念，才能引導孩子們形成“天生我才必有用”以及“行行出狀元”的信念。

第三通過參觀和聽匯報初步了解示范校建設的具體做法。我們先后參觀了兩所北京市第一批國家示范學校，在北京一輕高級技術學校，印象最深的是CAXA數(shù)字化實訓工廠，通過搭建理、實一體的教學環(huán)境，將實訓教學與理論教學融為一體。具體實施方法是：在實訓車間內(nèi)建設一體化教學討論區(qū)，通過網(wǎng)絡及大屏幕投影技術，對學生進行現(xiàn)場教學，達到“學中做”、“做中學”的目的。另外，在此區(qū)域內(nèi)還可以實時看到視頻采集到得機床面板操作視頻及機床內(nèi)零件加工視頻，學生可以清晰的看到老師的操作，解決了現(xiàn)場教學受環(huán)境限制的難題，實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學。

參觀完昌平職業(yè)學校，感受頗多，驚嘆于該學校發(fā)展之快，規(guī)模之大，實力之強。聽完鄭燕秋校長真摯樸實的匯報，獲知昌平職業(yè)學校在辦學理念上把質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展作為學校改革發(fā)展的生命線，他們的使命是把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人，以師生為本，鍥而不舍，堅持“六個轉(zhuǎn)變”，科學經(jīng)營學校，讓職業(yè)教育引領產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，樹國內(nèi)一流職教示范；在人才培養(yǎng)模式上，因?qū)I(yè)特點而定，比如汽修專業(yè)，以“校企一體，多點對接”為人才培養(yǎng)模式，而園林專業(yè)是“四真”模式，將“產(chǎn)、學、研、訓”相結合；在課程建設上，立足崗位建課程。

二、今后打算

通過這次培訓學習，借他山之石勵自身成玉，鼓足干勁，努力工作，本著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，結合本校實際特點為示范校建設盡最大之力。抓住機遇，面對挑戰(zhàn)，發(fā)展自我，為打造高平中專這一品牌而努力。

2013-2-21 7

第四篇：職業(yè)院校校長專題研修班學習心得

我參加了省教育廳在國家教育行政學院舉辦的山西省中（高）等職業(yè)院校校長專題研修班。二周來按照培訓的日常安排，認真聆聽專家、教授圍繞職業(yè)教育改革發(fā)展、職業(yè)教育熱點難點問題等內(nèi)容的講座，參與校長論談、分組研討、現(xiàn)場教學、課外考察多種形式分類培訓。通過培訓不僅開闊了視野，拓寬了思路，明確了方向，而且增強了搞好職業(yè)教育工作的決心和信心。以下就這次培訓談三點體會：

一、結識了一批優(yōu)質(zhì)骨干院校領導，提升自身素質(zhì)。

擔任中職學校領導多年來，第一次參加這么大規(guī)模、時間長的脫產(chǎn)培訓，能夠和全省各中高職院校長一起學習、研討、交流，機會十分難得。每位校長有每位校長的思路和經(jīng)驗，每個學校有每個學校的特色和亮點，在聆聽中感悟，在交流中提高，在學習中成長，他山之石，可以攻玉。提升了對職教工作的新認識。

二、分享了一批優(yōu)質(zhì)院校的辦學特色和經(jīng)驗，拓展了思路

通過參加名校長論談，聽取了晉中職業(yè)技術學院（劉月紅院長）大同市第一職業(yè)中學和太原鐵路機械學院（張凌云校長）大同市職業(yè)學校教育校長等多名校長論談，他們從各自學校培養(yǎng)目標到辦學定位，從特色專業(yè)發(fā)展的示范學校建設，從內(nèi)部管理到校企合作建設，從招生就業(yè)到升學培養(yǎng)，分別交流了各校的辦學特色和經(jīng)驗。聽后深受啟發(fā)，對我校今后發(fā)展，尤其是產(chǎn)教融合、校企合作有了新的思考。

三、聆聽了一批專家、教授的專題講座，感悟職教

發(fā)展的新理念、新思路

這次培訓，國家教育行政學院精心組織，合理安排，聘請十多位知名專家、教授做了專題講座：北京大學郭建如作的主題報告，對《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》進行了詳細解讀，使我們加深了對《意見》精髓的領悟和把握。尤其是他以中山沙溪職業(yè)學校和寧波職業(yè)技術學院的優(yōu)秀經(jīng)驗案例的講解，生動的展現(xiàn)了職業(yè)院校在產(chǎn)教融合、校企業(yè)合作方面的做法和典型成果，深入淺出，收獲頗豐。

國家教育行政學院研究員暉輝教授作的《新時代職業(yè)教育內(nèi)涵建設與治理提升》專題講座。邢教授從新時代應該具備的戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維、底線思維和歷史思維等“五個思維”為切入點，闡述了職業(yè)教育的發(fā)展脈絡，新時代職業(yè)教育的新成果、新挑戰(zhàn)、新特征、新文件和老問題，提出了促進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學質(zhì)量的“三環(huán)節(jié)‘4+2’、兩保障”的建設思路，她提出專業(yè)建設是主線，課程建設是核心，師資建設是關鍵，基地建設是條件。職業(yè)院校要立足本校和區(qū)域經(jīng)濟實際，以學生為中心，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

北京東城區(qū)教委原職教中心教研員胡嘉牧教授作了《職業(yè)教育助力區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟價值與實現(xiàn)路徑》主題報告，胡教授從職業(yè)教育的全面認知入手，提出了職業(yè)教育的本體價值和工具，認為職業(yè)教育不僅可以通過人才培養(yǎng)服務輸出系統(tǒng)來實現(xiàn)本體價值，也可以通過智力服務與技術輸出系統(tǒng)的工具價值，直接實現(xiàn)與社會經(jīng)濟發(fā)展的工具價值。同時她用北京昌平職業(yè)學校與康陵村和昌平的“四大宴”等成功經(jīng)驗為案例，指出了職業(yè)院校助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實現(xiàn)路徑，報告既有理論高度又有實踐價值。

北京科技大學曲紹衛(wèi)教授作的《當代教育與經(jīng)濟強國建設的戰(zhàn)略考量》主題報告，曲教授圍繞當代教育經(jīng)濟強國建設的戰(zhàn)略考量分享了他的研究成果，詳細闡述了教育與經(jīng)濟、教育與人力資本內(nèi)在的深層內(nèi)涵，有很深的意義。還通過對中美教育和經(jīng)濟發(fā)展的歷程的分析，揭示了建立教育強國與經(jīng)濟強國本質(zhì)上的關聯(lián)。

還有北京電子科技職業(yè)技術學院黨委副書記孫善學作的《職業(yè)教育理論，制度與方法》專題講座，北京師范大學教授陳飛星作的《素質(zhì)拓展訓練》專題講座，天津東麗區(qū)黨校副校長李珊教授作的《深入把握習近平新時代中國特色社會主義思想》的主題報告等等。通過聆聽多位專家教授獨特、新穎的專題講座，使自己耳目一新，深受啟發(fā)，感悟到職教發(fā)展的新理論、新思考、新思路。

第五篇：參加教師業(yè)務能力提升高級研修班學習心得

參加成都教師業(yè)務能力提升高級研修班學習心得

阿右旗職教中心教師：蘇雅拉圖

2017年7月27—8月1日，我有幸參加成都“中小學教科研創(chuàng)新、教學變革與教研員及骨干教師教研能力提升高級研修班”。作為骨干教師的培養(yǎng)對象，感謝校領導和教研研組領導為教師搭建了一個很好的學習提高的平臺。在培訓中，我們聆聽了多位專家的精彩報告和專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化內(nèi)涵，給了我強烈的感染和深深的理論引領，使我的思想受到了一次新的洗禮；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、差距甚遠。下面談一些自己的培訓體會：

一、6位專家的專題講座。

第一講是成都市教育科學研究院主任羅慶紅，他兼任中國教育學會教育實驗研究分會主任。其專題報告為《大數(shù)據(jù)時代的萬人課堂》教育的愛心與創(chuàng)新，他指出，以課堂改革為核心和主要載體實現(xiàn)學校的整體性變革，促進人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，他還指出，在教學工作中，要培養(yǎng)學生學會分工合作，培養(yǎng)他們具有團隊精神。

第二講是成都市錦江區(qū)教師進修學校賀慧女士，她的主題報告為《中小學深度學習的教研實踐-》。以成都錦江區(qū)“深度學習”項目學校教研活動為例，從中說明，解決教師自身的教學問題和學校存在的突出問題、善于學習，甘于奉獻的精神，每個老師重心放在課程與教學（探尋課堂改進的方向和著力點）教師的工作線索從如何教轉(zhuǎn)變到如和學、，讓學生參與活動。這樣的課堂改變了以往的“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，從而實現(xiàn)了高效課堂。其模式如下：

1、讓學生快樂地學習。他們每節(jié)課精心設計導讀，力戒平鋪直述，提倡設置懸念，引導學生挖掘教材的興趣點，使學生形成比較穩(wěn)定的學習動機，這樣可以有效培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，造成生動活潑的課堂氣氛。

2、學生在參與中學習。他們的理念是相信學生、利用學生、放手發(fā)動學生，讓他們感受參與的快樂。高校長指出，“最偉大的老師是會放手的老師”，“你給學生舞臺，他真的給你精彩”。的確，作為教師，只有放手才能把學生培養(yǎng)。把時間、把機會放給學生，你才會收獲很多你意想不到的地方。

3、讓學生會學。要在課堂教學中弘揚學生的主體意識，構建學生的主體地位，使學生主動地獲取知識，獲得自我發(fā)展的能力?？偠灾寣W生樂學、愿學、會學，激發(fā)興趣，通過主動參與，為他們打開一扇通往成功的大門。

第三講是成都大學師范學院陳大偉，他的主題報告為“觀課議課的變革實踐”，講主題是觀課議課的含義主要是參與者以課堂教學活動（依據(jù)、活動、行為）為依據(jù)，圍繞共同關心的問題和有價值的課堂現(xiàn)象進行對話交流，以發(fā)現(xiàn)和理解教學、改善和創(chuàng)新課堂、并促進教師專業(yè)成長的研修活動，大家都有同樣的感受。不可否認教育的發(fā)展對教師來說是個永久的壓力也不可能消除所以在這樣的壓力下教師的生活、工作負擔明顯加重身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學方式方法的行為。那么如何減輕壓力讓教師們愿意研究教學呢陳老師提出了“觀課議課”的方法。

觀課議課與聽課評課不同它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學改進的功能以發(fā)展性的取向做課而不是以展示性的取向獻課主張直面教學過程中的問題不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經(jīng)歷甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷其實作為評課教師第一要做的就是呵護授課教師的自尊心每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功每一堂課都有授課教師的心血那就有可取之處。我們教研的目的是針對問題提出改進的方法而不是將某些人一棍子打死再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”我們教研的目的也不是探討“好在哪里”而是探討“為什么這樣設計就好”。

觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象不針對授課教師只針對課堂探討原因研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。從這一點來看就大大降低了評課評人的的利害關系從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育少一些彼此傷害和打擊 大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學這才是幸福而有效的教研。我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況收集課堂教學信息“坐在學生身邊”觀察學習效果這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。

觀課時不僅僅要用眼睛看還要用心靈感悟和體驗用頭腦思考和判斷“觀”對觀課的老師來說只是形式而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。

總之觀課議課的教研活動需要改進和學習在新的理論和方法指導下改進課堂教學方式提高課堂教學效率提高教師的教學能力。

第四講是成都市監(jiān)道街中學卿平海，他所講的“微課探研與基于學科核心素養(yǎng)的課堂改進”核心素養(yǎng)的緣起、概念和內(nèi)涵以及在生命課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”三個方面，用深入淺出的語言，用一個個鮮活的實例分析了核心素養(yǎng)的重要性。尤其對實驗實驗特色的“生命課堂”中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了具體闡述。在這兩個多小時的講座中，不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵指針，更讓我明確了“價值觀”，“思維方式”，“品格”是學生和教師應重點培養(yǎng)的學生的素養(yǎng)。教師應該關注的是“樂學善學”——學生整理數(shù)據(jù)的能力；是“勤于反思”---學生學習的學法；是“數(shù)字學習”----學生整理數(shù)據(jù)的能力。教師要在生命課堂中將“育人點位與教學內(nèi)容有機結合”，能力

第五講四川師范大學教師教育與心理學院教育部國培專家游永恒，他所講的是“教師專業(yè)成長的路勁與目標”隨著社會的進步,教育的發(fā)展,人才素質(zhì)問題也越來越引起人們的關注和重視.高素質(zhì)教師人才的培養(yǎng)離不開教育,當然也離不開教師.教師是影響學校教育質(zhì)量的關鍵因素,并直接決定著教育的成敗,這一點,無論如何強調(diào)都不過分.為此,在世界各國,無論是教育界人士,還是政府部門都已清楚地認識到教育改革,教育發(fā)展最終都要通過教師的教育實踐才能實現(xiàn).為組織適應未來中國教育,我們需要有新型的教師.”正是面對著這一近切的現(xiàn)實需求,世界各國紛紛開始將教育改革的重點轉(zhuǎn)向教師隊伍建設,以教師專業(yè)化作為提高教師素質(zhì),改善教育質(zhì)量的重要途徑。

教師的專業(yè)化是一個具有濃厚學術味的詞語,對于我們廣大基層教師而言,并沒有多少明確的概念.倡導教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,本身就說明我們的職業(yè)身份與我們的職業(yè)要求之間存在著巨大差異的.”教師角色與教師發(fā)展新探”一書中的導言中說:在學校中,沒有教師的發(fā)展,難有學生的發(fā)展;沒有教師的解放,難有學生的解放;沒有教師的創(chuàng)造,難有學生的創(chuàng)造;沒有教師的轉(zhuǎn)型,難有學校的轉(zhuǎn)型.教師的重要性及受關注度可見一斑。

那究竟什么是教師的專業(yè)化?就其本質(zhì)內(nèi)容來看,應該包含專業(yè)知能,專業(yè)智慧和專業(yè)精神三個方面.專業(yè)知能是教師應當具備的廣博精深的專業(yè)知識和專業(yè)能力.專業(yè)智慧是指教師的行為水準和工作技巧.專業(yè)精神是老師基于自我期待而表現(xiàn)出來的風范與活力.專業(yè)知能是教師專業(yè)的前提;專業(yè)智慧是教師專業(yè)的關鍵;專業(yè)精神是教師專業(yè)的動力.這三個方面在教師專業(yè)構成中是缺一不可的.傳授知識是教育最基本的目的;而教育的最高目標是喚醒人的真正人性和使人徹悟人生,使混沌的人生變得清澈;使沉睡的生命覺醒.通過教育,人要成為真正人,而不是人以外的任何生物,更不是他人的什么工具,這時實施者必須是一個自身人格完美者和自身生命覺醒者.這是對教師起碼要求,同時也是一個教師必須達到的境界。人格殘缺者不能做教師,生命處于迷蒙狀態(tài)的同樣不能做教師。

第六講是成都市青羊區(qū)教育科學研究院:劉大春，他所講的內(nèi)容“3+X個文明用語” 培訓會上，劉大春緊緊圍繞“課堂管理”、“師生”、“技巧”三個關鍵詞，從言語交往技巧和非言語技巧兩個方面入手，用深入淺出、言語幽默、縱觀古今的實例給全校教師上了一堂生動的語言藝術課。并從“課堂管理的秘訣”、“言語溝通中的表達策略”、“言語溝通中的傾聽策略”、“常用的3+X個文明用語”、“學生最愛聽的陽光語錄”等方面，用一個個真實、典型的教育教學案例，為老師們講解了課堂管理中的表達技巧，傾聽技巧。在言語溝通中要善于表達和傾聽，在言語表達時要“讓人接納”、“想法接近”、“主動交流”；在傾聽對方意見或建議時要“特為積極”、“同理傾聽”、“把握情緒”。同時還向老師們列舉了10條“不利于溝通的言語”和21條“學生最愛吸的陽光語錄”，讓全體教職工受益匪淺。

教師們紛紛表示，要將培訓中的所學到的課堂管理技巧落實到自已的課堂管理實踐之中，讓自已的課堂管理水平得到新的提高。通過這次專題講座，讓老師們接受了一次高水平、高層次的專業(yè)技能培訓，使老師們的課堂管理和課堂駕馭能力得到了進一步提升，為該校教育教學質(zhì)量的進一下提高奠定了堅實的基礎。