第一篇：學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖——學(xué)習(xí)型教師與學(xué)習(xí)型組織心得

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖——學(xué)習(xí)型教師與學(xué)習(xí)型組織心得

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隨著科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的急劇變化，終身教育與終身學(xué)習(xí)的理念日益為人們所接受，而教師則是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一。由于時(shí)代的要求，教師必須不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解學(xué)校和周圍世界出現(xiàn)的新現(xiàn)象，因此，重視教師的培養(yǎng)與提高，已成為世紀(jì)之交各國教育改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師必須先成為終身學(xué)習(xí)的示范者，而培育終身學(xué)習(xí)者的土壤即是學(xué)習(xí)型組織．

一、教師成為“ 學(xué)習(xí)者”的必要性之探析

1.教師自身的職業(yè)特點(diǎn)要求教師本身要進(jìn)行自我教育

教師自身職業(yè)的特點(diǎn)要求教師要不斷學(xué)習(xí)，汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創(chuàng)新，才能真正成為知識(shí)和文化的化身，才能擔(dān)當(dāng)起科教興國的重任。如果教師“ 以其昏昏，使人昭昭”，只能是誤人子弟。所以學(xué)習(xí)才是提升與完善教師自身修養(yǎng)，提高教師發(fā)展動(dòng)力的唯一途徑。這就要求教師明確“ 學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師須明確地認(rèn)識(shí)到（1）一個(gè)人一貧如洗，對(duì)別人決不可能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人；（2）教師只有先受教育才能在一定程度上教育別人；（3）教師只有誠心誠意地自我教育，才能誠心誠意地去教育學(xué)生。

2.教師的專業(yè)化發(fā)展要求教師不斷學(xué)習(xí)

要提高教師專業(yè)地位，必先由教師主體本身充實(shí)專業(yè)知能、求取專業(yè)發(fā)展并獻(xiàn)身教育事業(yè)。專業(yè)教師要具有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，專深的學(xué)科知識(shí)和先進(jìn)的教育知識(shí)。教師的成長離不開學(xué)習(xí)，中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)伴隨其教育教學(xué)專業(yè)生涯的始終。教師要想取得深厚的學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)、淵博的學(xué)識(shí)，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場(chǎng)所向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過各種渠道，集百家所長，不斷充實(shí)自己，才能使自身專業(yè)得以發(fā)展。

3.教師要實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新必須持續(xù)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的前提，沒有一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)和知識(shí)積累的過程，就不可能有創(chuàng)新行為的發(fā)生。只有不懈學(xué)習(xí)，才能構(gòu)建創(chuàng)造性勞動(dòng)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有良好的教育素養(yǎng)。創(chuàng)造性教師的知識(shí)應(yīng)當(dāng)具有開放性、動(dòng)態(tài)性，成耗散結(jié)構(gòu)。耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，一個(gè)結(jié)構(gòu)需要不斷與外界發(fā)生物質(zhì)和能量的交換，才能維持其穩(wěn)定有序狀態(tài)，若沒有能量的更新與補(bǔ)給，這種有序結(jié)構(gòu)就會(huì)被破壞。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能持續(xù)調(diào)整自身、改變自我，完成知識(shí)的吐故納新；才能以全新前瞻而開闊的思維方式，不斷地激發(fā)、重塑自我，解放思想，更新觀念，創(chuàng)造出新的工作業(yè)績。

二、學(xué)習(xí)性組織理論簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)型組織是在20世紀(jì)80年代由美國麻省理工學(xué)院的彼得·圣吉正式提出的。他將學(xué)習(xí)型組織描述為是一個(gè)“ 不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的組織。在其中，大家得以不斷突破自己的能力的上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思維方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)?！痹谄渲摹?第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書中，圣吉提出了構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉。

1.自我超越

自我超越指的是一個(gè)不斷突破現(xiàn)有水準(zhǔn)的自我實(shí)現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)。自我超越是對(duì)一個(gè)人真正心之所向的“ 愿景”，不斷重新聚焦、不斷自我增強(qiáng)的過程，是我們實(shí)現(xiàn)心靈深處的渴望。自我超越可以使人不斷前進(jìn)并以更高的目標(biāo)、更勤奮的學(xué)習(xí)、更深的責(zé)任感、更主動(dòng)的工作對(duì)待人生，不僅能成就個(gè)人幸福，而且能強(qiáng)化組織，這在任何時(shí)候都是重要的。自我超越的意義在于以“創(chuàng)造”而不是“反應(yīng)”的觀點(diǎn)，來面對(duì)自己的生活和生命。

2.改善心智模式

心智模式是深植于我們心靈之中，關(guān)于我們自己、別人、組織以及世界每個(gè)層面的形象、假設(shè)和故事。通俗地說就是我們的心理素質(zhì)和思維方式。心智模式不僅決定我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)周邊世界，并影響我們?nèi)绾尾扇⌒袆?dòng)。改善心智模式的修煉既要求組織檢查和修正以往以局部或靜態(tài)思考的方式為主的心智模式，向注重互動(dòng)關(guān)系與動(dòng)態(tài)變化的思考方式為主的共同心智模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)員工必須學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自己對(duì)改進(jìn)工作的設(shè)想；必須學(xué)會(huì)開放心靈，容納別人的不同意見和建議。

3.建立共同愿景

建立共同愿景即形成組織成員普遍認(rèn)同的目標(biāo)、價(jià)值觀和觀念，共同愿景能創(chuàng)造出人們是一體的感覺，在人們心中形成一種深受感召的力量。共同愿景的作用在于為組織學(xué)習(xí)提供焦點(diǎn)和能量，并激發(fā)組織成員形成不斷向前超越的力量。

4.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)。所謂團(tuán)隊(duì)是指為了達(dá)成共同目標(biāo)彼此分工協(xié)作相互依存的人群。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員相互配合實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)及過程。目的是使團(tuán)隊(duì)智商大于個(gè)人智商總和，使個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中快速成長。

5.系統(tǒng)思考

系統(tǒng)思考使系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)為理論基礎(chǔ)的一種思考方式，它要求人們樹立全局的觀念，形成整體的動(dòng)態(tài)的搭配能力和思維模式，將問題置于系統(tǒng)中來思考，從動(dòng)態(tài)發(fā)展的各種要素中尋求新的動(dòng)態(tài)平衡。

三、學(xué)習(xí)型組織理論對(duì)培養(yǎng)“ 學(xué)習(xí)型”教師的啟示

1.通過學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越

陶行知總結(jié)教師的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有的老師教了幾年書就厭倦了，原因固然很多，其中一個(gè)重要的原因是這位老師不好學(xué)，不求進(jìn)取，教學(xué)沒有新意，變成了枯燥的重復(fù)勞動(dòng)，當(dāng)然就會(huì)越教越厭倦。相反，如果當(dāng)老師的人能夠銳意求進(jìn)，必然“ 越教越要學(xué)，越學(xué)越快樂”。他懇切地告誡教師們：“ 我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”

2.改善心智模式，促進(jìn)教師反思

教師固有的心智模式影響著教師的行為，教師容易把教學(xué)失敗的原因歸罪于外，如認(rèn)為是缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)不重視該科教學(xué)，而很少從自身找原因。要改善心智模式，首先教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；其次，建構(gòu)“天下皆為吾師”的理念，打破孤立主義的藩籬，增強(qiáng)合作意識(shí)；再次，要以系統(tǒng)思維代替?zhèn)鹘y(tǒng)的片面的思維方式，對(duì)已經(jīng)積累的支離破碎的知識(shí)進(jìn)行加工整理，力求推陳出新。學(xué)習(xí)型組織要求教師一方面要向內(nèi)看，凡求諸己，以挑戰(zhàn)自己的思考為起點(diǎn)，不斷反思自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。教師的這種個(gè)體反思，對(duì)于教學(xué)水平和研究能力的提高具有重要作用。另一方面也要求教師以開放的心態(tài)，通過“ 深度匯談”，使每個(gè)人的想法自由交流和碰撞，覺察彼此思維中不一致的地方。在其他人的幫助下，檢視和修正自己的思維方式，使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)自己、規(guī)范自己、提升自己，不斷進(jìn)入一個(gè)精神充實(shí)、富于理智挑戰(zhàn)的境界。

3.建立共同愿景，加強(qiáng)教師集體的凝聚力

世界著名心理學(xué)家馬斯洛，晚年從事于杰出團(tuán)體的研究，發(fā)現(xiàn)它們共同的特點(diǎn)是有共同愿景和目的。對(duì)于學(xué)習(xí)型組織來說，共同愿景是自我超越原理的延伸，可以為學(xué)習(xí)提供焦點(diǎn)和能量，杰出團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)表明：偉大的共同愿景可以明確方向，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)成員的勇氣，激發(fā)新的思考和行為方式，去創(chuàng)造明天，一步步接近目標(biāo)。所以，要改變目前教學(xué)實(shí)踐中教師各打各的鼓、各唱各的調(diào)的渙散局面，就要把教師的個(gè)人愿景同學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，樹立一個(gè)共同愿景。共同愿景具有強(qiáng)大的親和力，像一塊高能量的“ 磁鐵”，能夠改變教師與組織之間的關(guān)系，將來自不同方面的人凝聚成一個(gè)共同體，具有趨同一致的價(jià)值觀和工作目標(biāo)，從而激發(fā)廣大教師的使命感，達(dá)到教師合力的最大化。

4.通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師之間的交流和合作

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的組織基礎(chǔ)，彼得·圣吉認(rèn)為：“ 團(tuán)體的集體智慧高于個(gè)人智慧”，“ 在現(xiàn)代組織中，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)體而不是個(gè)人”。只有團(tuán)體學(xué)習(xí)才能保持組織“ 在變動(dòng)的環(huán)境中持續(xù)調(diào)運(yùn)和發(fā)展”；只有團(tuán)體學(xué)習(xí)才能走出“ 每個(gè)人的智商都在120以上而整體智商卻只有62”的局面；只有團(tuán)體學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)“ 整體搭配行動(dòng)”，使“ 大伙兒心手相連”和“ 實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)”的能力。通過建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，可以增強(qiáng)教師與所在組織的一體感，使自己成為真正偉大團(tuán)體的一分子，不斷地認(rèn)識(shí)自我、超越自我、創(chuàng)造更高的自我。

5.學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考，樹立全局觀念

系統(tǒng)思考給人們思維的方法指出了一條新路，即用一種系統(tǒng)的、整體的、互動(dòng)的思維方式來代替機(jī)械的、片面的、靜止的思維方式，使人們的視野可以由點(diǎn)到面、由局部到整體、由片面到全面在整個(gè)系統(tǒng)中掌握事物的協(xié)調(diào)和平衡。這就要求教師以一種新的方式重新認(rèn)識(shí)自己與所處的世界，看到自身的行動(dòng)與外部力量之間越來越多的新連結(jié)，而逐漸擴(kuò)大與周邊的一體感。通過系統(tǒng)思考可以使教師超越狹隘的學(xué)科觀念，消除派別主義文化，從而具有開闊而前瞻的視野，更寬廣的胸襟。這樣，教師才能協(xié)調(diào)自身的教育活動(dòng)，與其他教師協(xié)同作戰(zhàn)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。

第二篇：學(xué)習(xí)型組織心得

學(xué)習(xí)型組織建設(shè)心得體會(huì)

這學(xué)期有幸學(xué)習(xí)企業(yè)管理，接觸到管理層面的知識(shí)，使我獲益良多。特別對(duì)學(xué)習(xí)型組織倍感興趣，學(xué)習(xí)型組織是一種通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的，有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、附合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。它扎根于信息化和全球化的沃土，讓組織中存在的智障得以消解，著眼于組織的可持續(xù)發(fā)展，使得組織中的個(gè)人更能活出生命的意義?，F(xiàn)在的我對(duì)學(xué)習(xí)型組織還不夠深入了解，單靠課堂上的幾節(jié)課是不夠的，需要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)同時(shí)要做到學(xué)以致用，提升自己。多參加此類講座，閱覽相關(guān)文獻(xiàn)，從各方面入手。按照基本特征來理解，學(xué)習(xí)型組織實(shí)際上是一種精神超越，全員創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)扁平型組織?？墒窃诮ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型組織的實(shí)際過程中許多做法違背了學(xué)習(xí)型組織的基本特征。一是不知精神超越包含著知、情、意三個(gè)方面而陷入片面化的陷阱。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)過程中所要求的學(xué)習(xí)必須是全身心投入,知、情、意齊用猶如戰(zhàn)士打仗般的一種精神超越過程。而很多單位的學(xué)習(xí)只不過是多聽?zhēng)讏?chǎng)報(bào)告,要求職工多讀些報(bào)刊多看點(diǎn)書而已；二是不知全員創(chuàng)新對(duì)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的極端重要意義。三是不知在組織結(jié)構(gòu)的扁平和有機(jī)化方面作出起碼努力的重要性。扁平和有機(jī)化是學(xué)習(xí)型組織的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),舍此就不用談?wù)撌裁磳W(xué)習(xí)型組織的建設(shè)問題。學(xué)習(xí)型組織這個(gè)詞很時(shí)髦，但到底什么是學(xué)習(xí)型組織，為什么要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，真正坐下來研究的同志并不

多。根據(jù)我的學(xué)習(xí)與思考,講三個(gè)問題：

一、什么是學(xué)習(xí)型組織，二、為什么要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，三、如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織還是一項(xiàng)新的工作，需要進(jìn)一步地探索。

一、什么是學(xué)習(xí)型組織

所謂學(xué)習(xí)型組織，是通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮組織每一個(gè)成員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個(gè)人績效總和的綜合績效。

簡(jiǎn)單地說，就是能持續(xù)進(jìn)行組織學(xué)習(xí)的組織。理解它的關(guān)鍵是將組織視為一個(gè)生命體。正象人能夠通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)吃飯、穿衣，掌握了知識(shí)和技能一樣，組織也會(huì)學(xué)習(xí)。

二、為什么要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速變革的要求：信息化技術(shù)的應(yīng)用和推廣使人們的聯(lián)系變得越來越密切，使得知識(shí)的傳遞速度大大加快。

2、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是滿足人學(xué)習(xí)天性、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求：每個(gè)人不僅直接從事與知識(shí)、信息有關(guān)的工作，從工作中學(xué)習(xí)，而且要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才能適應(yīng)這個(gè)日新月異的社會(huì)。這將成為未來人們的生存方式。

三、如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織

1、要解決認(rèn)識(shí)論問題。

認(rèn)識(shí)論也就是觀念問題。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織要以學(xué)習(xí)型組織的新理

念創(chuàng)新管理，要讓學(xué)習(xí)型組織的文化深入人心。不僅領(lǐng)導(dǎo)要全身心投入，還要讓參與創(chuàng)建的成員全身心投入。

2、當(dāng)下幾種要提高的能力

1）、學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)力，是最可貴的生命力,也是最活躍的創(chuàng)造力,還是最本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)習(xí)型組織所說的學(xué)習(xí)力有兩層意思：一是個(gè)人的學(xué)習(xí)力，二是組織的學(xué)習(xí)力。2）、演講能力。馬克思說“理論只要說服人就能掌握群眾，而理論只要徹底就能說服人?！?“人才不一定有好口才，但有好口才的一定是人才?！边@些充分說明了演講的重要性。在學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)中，我們上每堂課，既是為了促進(jìn)組織的知識(shí)共享，也是為了提高上課者學(xué)習(xí)的自覺性與演講能力。3）、溝通能力。今天這個(gè)社會(huì)是很強(qiáng)調(diào)人與人之間的溝通的，我們既要學(xué)會(huì)有效地表達(dá)，讓別人正確地理解我們的觀點(diǎn)和做法，也要善于傾聽理解別人。

學(xué)習(xí)的最終目的是要解決實(shí)際問題。毛澤東主席說過，如果你能應(yīng)用馬克思列寧主義的觀點(diǎn)，說明一兩個(gè)實(shí)際問題，那就要受到稱贊，就算有了幾分成績。被你說明的問題越多，越普遍，越深刻，你的成績就越大。注重實(shí)效，第一，要通過學(xué)習(xí)解放思想。學(xué)習(xí)的過程就是解放思想的過程。學(xué)習(xí)永無止境，解放思想也永無止境。第二，要通過學(xué)習(xí)破解難題?，F(xiàn)實(shí)工作中有很多難題，比如農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的問題、縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題、資本運(yùn)營的問題等等，要破解這些亟待解決的難題，辦法只有一條，就是不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決實(shí)際問題。第三，要通過學(xué)習(xí)大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新是進(jìn)步的動(dòng)力，守舊是落后的根源。

但是創(chuàng)新不是一件輕而易舉的事，要有寬廣的胸懷、開闊的視野，最重要的還是要有豐富的知識(shí)。所以創(chuàng)新的過程又是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，從而不斷進(jìn)步。

從時(shí)代的發(fā)展看，學(xué)習(xí)型組織必將是社會(huì)組織模式的發(fā)展方向。只有通過組織學(xué)習(xí)，企業(yè)才能促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，社區(qū)才能得到和諧發(fā)展，個(gè)人才能不斷提升，企業(yè)、單位才能不斷完善，城市才能提升綜合實(shí)力，政府才能提高管理水平，才能用最先進(jìn)的知識(shí)和技能進(jìn)行生產(chǎn)、工作和管理。在以終身教育為體系的新型學(xué)習(xí)化社會(huì)里，我們必須積極行動(dòng)起來，結(jié)合自身實(shí)際，探索學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建道路，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)企業(yè)、社區(qū)、城市和政府及整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)專題

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)專題

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具，思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能，在現(xiàn)代社會(huì)生活中是有效提升人們效率的工具。思維導(dǎo)圖是一種信息展示方式，它是用圖示的方式展示人類思維的整個(gè)過程，展示所需了解的信息，而這種展示方式，是為了更容易被人類大腦所理解和接受。

思維導(dǎo)圖是什么

導(dǎo)圖的來歷

Tony Buzan，是思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，人腦對(duì)圖片信息的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文字信息的接受能力。因?yàn)樗倪@一發(fā)現(xiàn)，他很快成為了英國頭腦基金會(huì)的總裁，身兼國際奧運(yùn)顧問等數(shù)職，也因此以大腦先生聞名國際。

思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

不同于word一頁一頁的翻，也不同于PPT一張張的放，每個(gè)思維導(dǎo)圖都有個(gè)主題中心，它是將所有信息展示在一張圖上，是一種呈金字塔結(jié)構(gòu)的發(fā)散型思維，比較符合我們大腦的思維習(xí)慣。

思維導(dǎo)圖的分類

思維導(dǎo)圖根據(jù)節(jié)點(diǎn)可分為單中心和多中心節(jié)點(diǎn)，一般我們都是圍繞一個(gè)主題而制，所以以單中心為主；另外，根據(jù)繪制方式可分為手繪和軟件繪制兩種，對(duì)于大多數(shù)人來講，軟件繪制是一種比較好的方式，方便修改和完善。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在生活中的應(yīng)用非常廣泛，主要應(yīng)用于：整理思路、記筆記、寫總結(jié)、制定計(jì)劃、安排會(huì)議、項(xiàng)目管理、溝通展示等，用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的思考體系利于記憶和聯(lián)想，是難得的效率工具 如何使用思維導(dǎo)圖

舉例：

聽到蘋果，你會(huì)想到什么呢，怎么描述呢？我們一起畫一幅蘋果的思維導(dǎo)圖吧！

①先是分類

②然后畫出每一個(gè)分支：

③我們一起看看總的思維導(dǎo)圖

運(yùn)用思維導(dǎo)圖剖析一篇課文

課文：

《金色的草地》

我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

段落分析舉例：

這一段在寫作者的“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)了蒲公英早晨和中午不同顏色的原因。

首先，發(fā)現(xiàn)的是：

（1）很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的；

（2）中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的

（3）傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。

作者找到了原因：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

【畫出總的思維導(dǎo)圖如下：】

第四篇：思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得.

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 柴堡小學(xué) 閆煥軍

當(dāng)?shù)谝淮卧谥v座中聽到思維導(dǎo)圖時(shí)覺得很驚訝，英語教學(xué)中還研究這個(gè)東西？通過學(xué)習(xí)我明白了思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，對(duì)促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化, 提高記憶力有很大的幫助。

思維導(dǎo)圖讓孩子通過畫畫的方式, 只需要記下老師講解的重點(diǎn), 在不同重點(diǎn)之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條。它是把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，這樣可以迅速地記筆記，從而突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。語言學(xué)習(xí)的最終目的是將語言知識(shí)內(nèi)化, 以期達(dá)到自動(dòng)化輸出的水平。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策略, 它在使語言知識(shí)達(dá)到自動(dòng)化輸出方面的作用不容忽視。小學(xué)階段, 如果反復(fù)機(jī)械練習(xí)的話, 效果差且易使學(xué)習(xí)者感到疲勞, 如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí), 效果大不一樣。思維導(dǎo)圖能增加學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入長期記憶的可能性。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)colour 一詞時(shí)，教師可以出示單詞red，black，white，orange，green 等。孩子可以更好的理解和記住更多單詞。曾經(jīng)的詞匯復(fù)習(xí)課，學(xué)生或是對(duì)著詞匯表死記硬背，或在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫，效果不好。思

維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理知識(shí)模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。如在復(fù)習(xí)水果等單詞時(shí)，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。

在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅能夠作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個(gè)階段，有效呈現(xiàn)思考過程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，同時(shí)可以作為處理知識(shí)及學(xué)習(xí)的有效的新方法，有助于在新授課中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識(shí)體系，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的工具有效地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。設(shè)計(jì)和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識(shí)的

結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生著眼于知識(shí)點(diǎn)的梳理，全面掌握英語知識(shí)要點(diǎn)，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

第五篇：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型組織心得體會(huì)

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型組織理論心得體會(huì)

充滿著團(tuán)結(jié)緊張嚴(yán)肅活潑氛圍的“全省工商系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)管理人員培訓(xùn)班”結(jié)束了。盡管學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，卻是收益非淺，特別是老師深入淺出、聲情并茂的講解，為我開啟了一扇重新看世界的窗。“學(xué)習(xí)型組織”這個(gè)清醇的詞匯氣息滲入我的腦海，在影響著我的思維，轉(zhuǎn)變著我的觀念，重塑著我的理想。

“學(xué)、思、悟、行”落地生根的四字真言教會(huì)了我們從學(xué)習(xí)到行動(dòng)的整個(gè)過程?！拔屙?xiàng)修煉”、“窗鏡理論”、“三快樂理論”……這些似曾相識(shí)的概念和詞匯，為我們?cè)忈屃斯ぷ?、學(xué)習(xí)、生活的方式和方法。小組間加分的較量，伙伴們踴躍答題、上臺(tái)表演、搶分、加分、競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面活躍異常。是我們的“臉皮變厚”了嗎？不，這是伙伴們競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的加強(qiáng)?；?dòng)游戲潛移默化地激發(fā)了伙伴們把個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的力量。

通過這次培訓(xùn)，讓我體會(huì)到一個(gè)組織只有不斷地共同學(xué)習(xí)，才能建立真正的學(xué)習(xí)型組織，不斷的創(chuàng)新和進(jìn)步。在這個(gè)組織當(dāng)中，大家改善心智模式才能突破自己的能力上限，創(chuàng)造真正向往的美好愿景，培養(yǎng)全新的、前瞻性、開闊性的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同抱負(fù)。自我超越，不斷提高自己的思想境界，創(chuàng)造性地開展工作，敢于向極限挑戰(zhàn)，以實(shí)現(xiàn)心靈深處的渴望；改善心智模式，勇于把鏡子轉(zhuǎn)向自己，敢于自我批評(píng)，開放心靈，容納別人的想法，用新眼睛看世界；建立共同愿景，激發(fā)出每個(gè)人的使命感，打造生命的共

同體；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過深度匯談，激發(fā)全體智慧；在這一理論指導(dǎo)下組成的團(tuán)隊(duì)，有著崇高而正確的核心價(jià)值觀、信念與使命，具有強(qiáng)韌的生命力與實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的共同力量，不斷創(chuàng)新，持續(xù)蛻變。在其中，人們胸懷大志，心手相連，相互反省求真，腳踏實(shí)地，勇于挑戰(zhàn)極限及過去成功的模式，不為眼前近利所誘，同時(shí)以令成員振奮的遠(yuǎn)大共同愿景，以及整體動(dòng)態(tài)搭配的方策與行動(dòng)，充分發(fā)揮生命的潛能，創(chuàng)造超乎尋常的成果，從而在真正的學(xué)習(xí)中感悟工作的真義，追求心靈的成長于自我實(shí)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)型組織理論是當(dāng)今世界最前沿的管理理論，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織既是一種組織行為，又是一種管理方式，還是一種解決問題的方法論。在今年開展學(xué)習(xí)型工商建設(shè)年活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)習(xí)型組織理論，感悟如下：

（一）提升學(xué)習(xí)力是開展學(xué)習(xí)型工商建設(shè)年活動(dòng)的核心 人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，是第一要素。工商事業(yè)的長足發(fā)展離不開一支團(tuán)結(jié)向上，充滿活力，積極進(jìn)取，奮發(fā)有為的隊(duì)伍，在人員老化，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重的局面不可能在短時(shí)間內(nèi)有根本改變的情況下，只有向內(nèi)挖潛，提升在職干部的個(gè)體素質(zhì)，激發(fā)他們的工作熱情，以適應(yīng)愈來愈高的工作需要，學(xué)習(xí)力的培育是基礎(chǔ)，至關(guān)重要。學(xué)習(xí)力包括動(dòng)力、毅力、能力三個(gè)基本要素，能力的培養(yǎng)又是關(guān)鍵。授人以魚，不如授人以漁，強(qiáng)調(diào)了能力的重要。一個(gè)人學(xué)歷再高，沒有一定的學(xué)習(xí)能力，不會(huì)有大的作為，相反，一個(gè)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人，即使他學(xué)歷不高，只要他不斷學(xué)習(xí)，總會(huì)跟上

時(shí)代步伐。學(xué)習(xí)能力的培育，是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、崇尚學(xué)習(xí)的風(fēng)氣、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的機(jī)制。通過完善各類學(xué)習(xí)小組，搭建各類學(xué)習(xí)的平臺(tái)，確立“學(xué)習(xí)為本”、“終身學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，營造工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，將學(xué)習(xí)視為必要的工作，把學(xué)習(xí)貫穿于工商工作的全過程，使學(xué)習(xí)成為個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的愿望和行動(dòng)，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主要渠道，以自我學(xué)習(xí)為主要形式的終身學(xué)習(xí)體系，不斷提高的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（二）建立共同愿景是開展學(xué)習(xí)型工商建設(shè)年活動(dòng)的動(dòng)力 共同愿景是大家共同愿望的景象，是人們心中一股令人深受感召的力量，這種力量在開始時(shí)可能只是由一個(gè)想法所激發(fā)出來的，而一旦發(fā)展成感召一群人的支持時(shí)，它就成為一群人、一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同追求的目標(biāo)，共同的價(jià)值取向，它就成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)的奮斗的動(dòng)力。因此，確立一個(gè)組織的共同愿景十分重要。

開展學(xué)習(xí)型工商建設(shè)年活動(dòng)同樣需要建立工商系統(tǒng)的共同愿景。共同愿景的確立，有利于統(tǒng)一全系統(tǒng)廣大干部職工的思想。有了共同愿景，有了共同追求的目標(biāo)，大家心往一處想，勁往一處使，排除私心雜念，隊(duì)伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力將會(huì)大大提高。

共同愿景的確立，能激發(fā)干部職工的工作熱情。我們的目標(biāo)是追求最好、最高，那么，我們的工作就應(yīng)該做得最好，我們的工作不能滿足于一般化，必須達(dá)到最優(yōu)化。大家有了這樣的認(rèn)識(shí)，工作 的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性將會(huì)得到最大釋放，工作就會(huì)更努力，有付出將會(huì)有回報(bào)，工作成績就會(huì)更出色。

共同愿景的確立，有利于約束干部職工的言行。有了共同愿景，大家會(huì)更多地考慮為它的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)聰明才智；而一旦我們的思想出現(xiàn)偏差，工作出現(xiàn)滑坡，大家會(huì)自然而然地想，我的工作，我的行為將會(huì)給共同愿景的實(shí)現(xiàn)帶來什么樣的影響？如果因?yàn)槲业墓ぷ?、我的言行?dǎo)致共同愿景無法實(shí)現(xiàn)，我將會(huì)承擔(dān)什么樣的后果？如此反思，大家會(huì)時(shí)刻用共同愿景提醒自己，自覺地約束自己。

當(dāng)然，一個(gè)組織僅有理想和目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就需要有共同的價(jià)值觀和使命感來作為強(qiáng)大的支撐。鑄造共同的價(jià)值觀本身也是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工商的內(nèi)在要求。共同的價(jià)值觀與共同愿景具有相輔相成的關(guān)系，共同價(jià)值觀是建立共同愿景的基礎(chǔ)，而共同愿景又能促進(jìn)共同價(jià)值觀的形成。這就要求必須加強(qiáng)全系統(tǒng)的思想文化建設(shè)，努力鑄造工商系統(tǒng)的共同價(jià)值觀。

（三）創(chuàng)新是開展學(xué)習(xí)型工商建設(shè)年活動(dòng)的關(guān)鍵

創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂；創(chuàng)新，也是未來管理的主旋律；創(chuàng)新，對(duì)于一個(gè)單位來講，也是每個(gè)單位能否快速發(fā)展的關(guān)鍵。開展學(xué)習(xí)型建設(shè)年活動(dòng)的目的不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，其根本目標(biāo)在于提升組織的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)思考的實(shí)踐升華和價(jià)值體現(xiàn)，也是取得工作成就的動(dòng)力之源和所在。在學(xué)習(xí)型建設(shè)年活動(dòng)中，局要有創(chuàng)新的思路，科室、所要有創(chuàng)新的措施，每一個(gè)工商人員要有創(chuàng)新的行動(dòng)。要通過不同層面的創(chuàng)新活動(dòng)使我們 的各項(xiàng)工作特色更濃，亮點(diǎn)更多，社會(huì)形象更佳。通過創(chuàng)新發(fā)揮出干部的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)干部的觀念更新、知識(shí)更新。

總之，通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織這一先進(jìn)的管理模式有了初步的認(rèn)識(shí)，但還很浮淺，還需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，以便充分應(yīng)用到實(shí)際工作中。今后，我將繼續(xù)努力，研究探索學(xué)習(xí)型組織理論，把學(xué)習(xí)型工商建設(shè)年活動(dòng)深入開展下去，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工商作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。