第一篇：談心心得

談心心得

今天張老師和我進行了一次談心。老師告誡我說，除了本身專業(yè)，我們還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)，這些也是非常重要的；科學發(fā)展觀強調以人文本，要注意自己興趣的培養(yǎng)，在學習中發(fā)現(xiàn)和克服自己的弱點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，注重身體健康，多鍛煉，多與人交流，保持身心健康；在學習中遇到難題要多思考，多看文獻，多靠自己解決問題，要適當學習其他學科，和具有不同學科背景的人多交流，取長補短，提高自己的團隊合作能力，做到統(tǒng)籌兼顧。

我覺得張老師說得很好，她平時在各個方面對于我們班的同學都很關心，尤其在做人方面。我來自一個小山村，家庭經濟不是很富裕。當老師了解到我的情況后親自打電話把我叫到她的辦公室問我愿不愿意做她的助理。說，在辦公室值班一方面可以擴大交際面，另一方面也可以補貼日常生活。我感覺輔導員助理確實很鍛煉人，自己在那期間獨立思考解決問題這方面還是比較弱的，對于如何分配工作的認識還停留在比較淺的層次，沒有去有意識地深入地考慮問題，平時做得多，想得少，不善于歸納總結。張老師覺得我總結得不錯，鼓勵我，認為我還是很勤奮很肯學習的，也看到了我的進步，但還是有很多方面需要嚴格要求自己，多向同事們學習，多與他們交流，分享寶貴的經驗。要有自己的想法，要勇于表達自己的觀點，要有激情和創(chuàng)造力。

學習方面，老師說“其實你滿勤奮的，但學習要注意方法，如果方法對頭了，學起來可能會輕松很多，也就是事半功倍。”接下來通過多次交流，也聊起老師中學時期的學習故事。在交談中，我漸漸放松了許多，便開始向她講述我家的事情，開始敢于袒露自己的心聲。我一直有一個疑惑，我覺得自己有的東西就是記不住。老師思考片刻開口說：“你知道1+1為什么等于2不會被忘記，那是因為你經常用到它，同樣，學知識，如果做得循序漸進，溫故知新，知識點就記得牢固，知識需要及時整理?！笔潞笞C明老師的方法很對，有些東西不是自己記不住，而是自己用的太少，看的不夠，溫故的不夠。

工作方面，老師點出了我一直以來的毛病——馬虎。老師說，我們即將要出去實習了，面對的不再是書本上的知識而是社會上的活生生的人，如果還是像以前一樣馬虎，那么，丟掉的就是一條人命！記得之前在老師那里工作的時候老師也經常說我的馬虎，我想，現(xiàn)在我的毛病正在慢慢的改掉老師是功不可沒的吧。之后老師又講起以后實習了不再是在學校了，要自己去調整慢慢適應社會生活，生活中可能會有一些不如意，但是總會過去的，要樂觀的面對生活中的種種事情，這樣我就會成長的很快。是呀，和老師在一起的時候，老師在辦公室總是一副樂呵呵的樣子，有時候會覺得老師是不是真的什么煩惱都沒有，可是仔細想想人都有七情六欲怎么可能沒有什么煩惱呢，只是老師善于調整自己的心態(tài)罷了。

感情的問題是必然會談及的。老師以自己親身經歷為例子，告訴我說，并不是反對大學談戀愛，只是我們進入社會以后我們會發(fā)現(xiàn)還有大片森林等著我們。我們在大學的接觸面是狹窄的，等到以后會認識各種層面的人們，我們會發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在認識的人是多么的簡單。而且如果不能保證以后在一起的話，無論當時是怎么想的，到最后女生受到的傷害一定會大一些。因為女生的心思比較細膩，喜歡多想，而男生以后會以事業(yè)為主，他們想感情的事少了就會更容易放下。所以，在大學的時候應該正確對待感情，可以找一個志同道合的盟友一起奮斗。但是切不可因為感情就放棄了學習。作為一個大學生，學習是我們的天職，我們可以在適當?shù)那闆r下去娛樂，去放松，但無論如何不能放棄學習。就像現(xiàn)在的一些非常流行的網戀問題，老師以過來人的身份說，她是非常不贊成網戀的。第一，網戀帶來的虛擬性讓很多人容易上當受騙，尤其是現(xiàn)在的大學生們。我們還沒有接觸社會，不知道有些時候的人心險惡，所以就出現(xiàn)了很多悲劇的發(fā)生。第二，由于要依靠網絡，所以什么時候學生都帶著手機，手機輻射大，有些同學上課也玩手機，這樣就特別影響學習了。感情不是非走不可的路，只要自己努力了，以后的路順利了，感情自然而然就來了。很多事情可遇不可求，所以告誡我，有些事情呢不要強求。

老師的一席話讓我受益頗多，想起之前在老師辦公室做助理的時候，老師也經常特別親切地找其他同學談心，也經常告訴我們一些做人的道理，讓我們深深地知道，在社會上，只要自己做事無愧于人心就好。以后無論遇到什么事情，我想，我都會像老師學習，做一個樂觀的人。

第二篇：員工談話心得員工談心談話記錄

員工談話心得員工談心談話記錄

篇一:談心談話記錄

時間：20**年*月*日

地點：辦公室

談心人：A

談心對象：B

B：通過開展“三句話”教育活動，把我的認識提高到了一個新的境界，接受了一次深刻的黨性教育，我要檢討一下自己的缺點和不足：以前在學習上我存在著應付思想，態(tài)度不夠認真，缺乏自覺性;自我約束也不夠，偶爾有遲到、早退現(xiàn)象和工作時間辦私事的情況。今后我要堅決加以改正。

A：不錯，你能有這種態(tài)度是正確的。但在工作上，我又要批評你幾句：就是在業(yè)務上滿足于現(xiàn)狀，缺乏刻苦鉆研的精神，對你自己負責的工作都是浮于表面，沒有認真從理論上分析研究，深入了解關鍵所在，難以從本質上提高工作質量。

B：我也存在著一些問題。我在理想信念上對自己沒有高標準、嚴要求，學習不夠專心，有時半途而廢。我認為，我們都應該不斷加強學習，全面提高自身政治素質，牢記黨的宗旨，增強黨性的鍛煉。

A：我存在的突出問題就是：責任意識差，有時滿足于管好自己，對見到的問題不愿意多說，不想多說，不愿意得罪人，不想得罪人，沒有從大局上考慮問題。

B：我也存在工作主動性差等問題，沒有起到一個黨員的模范帶頭作用。今后我要向先進典型學習，同時勤于學習業(yè)務知識，不斷改進工作作風，完善自我。

A：今天談心使我收獲頗豐，也使我深受教育，大家有這樣的認識，說明我三句話教育取得了預期的效果，黨員隊伍建設初見成效，剛才大家討論的大多是自己的缺點和不足，其實同志們平時的思想和工作表現(xiàn)都是不錯的，都能夠遵守紀律，作風正派，工作勤懇，為消防事業(yè)作出了應有的奉獻。在看到缺點不足的同時，也不能忘記同志們的優(yōu)點和取得的成績。

時間：20**年*月*日

地點：辦公室

談心人：A

談心對象：B

A：怎么了，這一段時間以來，我感覺你的狀態(tài)不是太穩(wěn)定啊?”

B：我這一段時間以來，工作、生活狀態(tài)都不是特別好，感覺整天沒有工作動力、沒有壓力，看到別人說話時就想說話，有時候還很煩，我想我要是一直這樣下去就完了，您說該怎么辦啊?”

A：“你能意識到這一點，這說明你對自己還是比較負責任的，這一段時間以來，要真正坐在那里鉆研下去，對工作不執(zhí)著，并且找不到推動自己學習的力量，這些都能理解，但是這種狀態(tài)是極其不健康的。究竟為什么不能滿腔熱情的去完成一些我們力所能及的事情呢?我覺得首先是你們的心不靜。其次是心態(tài)的問題?！盉：你說的對，就是心靜不下來，浮躁。自己控制不住自己。

代前軍：關于這個問題，我有個主意，說給你聽聽，你回去之后可以試試，如果有用的話，你可以用下，如果不行，咱們再坐一起探討。

一是練字，當你心煩浮躁的時候，拿出來字帖練練，用心寫，知道自己平靜下來;

二是讀書，讀一本勵志的書，看看別人成功的例子，鍛煉培養(yǎng)自己的心理素質。我可以推薦幾本，比如說：《狼圖騰》、《讀者》等。

三是做自己擅長的事，就當是鞏固訓練，當你的心靜下來時，再做其他難一些的題。這樣的話，工作學習感覺很充實，又沒有浪費時間。

這幾條你可以試試看。

B：好的，我回去試試。

A：“其實，作為咱們這一代年齡的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是執(zhí)著的精神，很多事情做一個頭就沒有了尾，缺的是一個健康積極向上的心態(tài)!缺的是一種敢做敢當?shù)臍馄?在一些成功人士的心里，永遠都有一條信念支持著他!你是一個聰明的人，并且你的人際關系交往很和諧，如果你能夠認真思考自己的未來，給自己定一系列的小目標，立長志!相信你的未來一定是分美好的!一定會成功!”

B：謝謝

時間：20**年*月*日

地點：辦公室

談心人：A

談心對象：B

B：我要檢討一下自己：在學習上我還存在著應付思想，表現(xiàn)為態(tài)度不夠認真，缺乏自覺性，平時強調工作忙而放松學習要求，讀書也只求數(shù)量不求質量，使自己的政治素質難以提高。

A：這樣的觀點是錯誤的。我自己也存在著這樣的問題。我在理想信念上對自己沒有高標準、嚴要求，學習不夠專心，有時半途而廢。我認為，我們應該不斷加強學習，全面提高自身政治素質，牢記黨的宗旨，增強黨性的鍛煉。

B：現(xiàn)在我認識到，只有理論上清醒和堅定，才能保持政治上的清醒和堅定，學習是世界觀改造問題，理論水平提高了，看問題的能力也會提高，工作能力才會提高。

A：不錯。只有刻苦學習理論，才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能保證共產黨員的先進性和純潔性。說到工作上，我要批評你了：就是在業(yè)務上滿足于現(xiàn)狀，缺乏刻苦鉆研的精神，對你自己負責的工作都是浮于表面，沒有認真從理論上分析研究，深入了解關鍵所在，難以從本質上提高工作質量。

B：這主要是我的工作主動性差造成的。由于工作壓力大，又不易見成績，所以沒有深入鉆研下去，沒有起到一個黨員的模范帶頭作用。今后我要向先進典型學習，同時勤于學習業(yè)務知識，不斷改進工作作風，完善自我。

A：你的思想和工作表現(xiàn)都是不錯的，你能夠遵守紀律，作風正派，工作勤懇，為工作作出了應有的奉獻。但在工作中還存在著積極性和主動性不夠。在工作標準上不夠嚴格，只按照領導安排和工作要求開展工作，工作按部就班，缺乏工作主動性和工作積極性，不能夠很好的創(chuàng)新工作方式、方法，造成了僑務工作循規(guī)蹈矩，沒有創(chuàng)新，不能充分發(fā)揮出工作職能，只滿足于應付本職，只求完成任務。此外，對領導安排的工作，存在畏難情緒和急躁思想，精神狀態(tài)不能很好的適應

工作開展要求，不能以平和的心態(tài)做好工作，還需要進一步增強事業(yè)心和責任感。B：多謝你的批評指正。我要糾正不正確的思想觀念，不斷充實工作內容，重在敬業(yè)、奉獻、求實、開拓、創(chuàng)新上做文章，各方面的工作都要走到前列，爭創(chuàng)一流業(yè)績，充分發(fā)揮職能作用，力爭工作年年有進步，把工作做好

篇二:輔導員的談話記錄心得

輔導員談心記錄導讀：輔導員是學生的組織者、領導者和教育者，是教育活動過程的協(xié)調者，是學校對學生進行教育和管理工作的一線指揮員。[)對于輔導員來說，在開展學生思想政治工作過程中

輔導員是學生的組織者、領導者和教育者，是教育活動過程的協(xié)調者，是學校對學生進行教育和管理工作的一線指揮員。對于輔導員來說，在開展學生思想政治工作過程中，與學生談心是一項經常性的工作，它促進了師生之間相互了解，相互配合，相互支持，是一種溝通師生心靈，增強師生情感的有效方式。

一、當代大學生的思想和行為特點

(一)大學生的一般思想特征

1、智能發(fā)展達到高峰。主要表現(xiàn)為：觀察力顯著提高;記憶力處于最佳時期;抽象思維、邏輯思維逐漸占主導。

2、情感情緒日益豐富。大學生最富有激情、熱情、感情，因而客觀事物作用于個體會產生強烈的主觀體驗，但感情脆弱、意志薄弱、依賴性強。

3、自我適應增強。進入大學后，周圍的環(huán)境變了，大學校園的社會化程度遠遠高于中學階段，因此，大學生個體適應性隨著環(huán)境的變化而不得不增強了。

4、思維活躍，主體意識增強。當代大學生自身素質較全面，思維活躍，敏捷，容易接受新事物，但由于生活條件優(yōu)越，對周圍環(huán)境的變化、學業(yè)的好壞、他人的評價、與他人的關系、社會要求與自身情況的差距較敏感。對家長和老師的教育不太接受，而且有時言行偏激。

二、談心在高校輔導員工作中的作用

單一的說教只會讓師生關系惡化，選擇合適的方法和時機與學生進行談心，才可能實現(xiàn)師生間真正的交流。因此，談心是高校思想政治工作中被普遍采用的一種有效方法。

1、談心過程是一個師生互動的過程，有利于溝通師生感情，產生良好的教育效果。

談話心得輔導員的談話記錄心得

所謂“談心”，就是推心置腹的談話。要使“談話”上升到“談心”，使學生能對教師敞開自己的心扉，談心要傾注愛心,談心絕非是單向的道理灌輸，而是雙向的心理溝通和情感共鳴，情感交流是談心得以順利進行的前提條件。只有尊重學生的情感、個性、愛好和人格，關心愛護他們，方能贏得學生的信賴和尊重。“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”如果學生發(fā)現(xiàn)你與他們經常有心靈的溝通、感情的互動，即使你提出盡量多的要求，學生也會樂于接受，并能夠較自覺地遵守各項紀律，耐心地、認真地接受教，這樣就會有好的教育效果。

2、談心能了解我們的教育對象，摸清學生的主流意識，積極引導;還能發(fā)現(xiàn)問題、把不良問題消滅在萌芽狀態(tài)。

學生中總是存在一些新問題、新情況需要我們教師去解決。這就要求教師必須運用心理分析方法與學生進行交流，找學生談心，去了解學生心理、摸準學生心理。因為有成效的報告、談心活動必能產生良好的教育效用。其報告、談心的方式、方法是影響談心效果的關鍵性因素。要想通過溝通解決學生思想上存在的種種問題，心理學研究表明，人的心情會影響其對事物接受程度的高低，報告、談心必須利用好這一特點，把握的時機，傾注愛心，絕非是單向的道理灌輸，而是雙向的心理溝通和情感共鳴。

3、談心在于以人為本，充分發(fā)掘學生的閃光點，增強學生的信心。

學生是蓬勃向上的一代，他們有著對未來的向往，有著美好的追求，他們跟大人們一樣大都“渴望被肯定”，先進學生是如此，后進學生也同樣如此。心理學家指出：“褒獎的方法最好是針對學生潛在的能力，夸獎他自己暗自注意的事，這樣他一定非常感激，下決心把這事比以前做得更好?！睂W生身上有積極因素，也有消極因素，他們在學習、生活中，如果遇到困難和挫折，或盡了最大努力仍達不到預期目標，往往會動搖信心，如果不及時溝通，嚴重時甚至會致使其自暴自棄。針對這類問題與學生談心時，我們的責任就是要善于調動他們的積極因素，使其內在潛力得到充分發(fā)揮，因而與學生談話，教師要善于發(fā)掘學生身上的閃光點，通過談心肯定他們的種種努力，幫助他們認識自身的優(yōu)點，重視他們的點滴進步，從而使他們樹立自信心，增強勇氣，揚起生活的風帆。

三、談心的原則及技巧

單一的說教只會讓師生關系惡化，選擇合適的方法和時機與學生進行談心，才可能實現(xiàn)師生間真正的交流。因此，談心是高校思想政治工作中被普遍采用的一種有效原則與方法。

(一)談心的原則。要想與學生很好的溝通，輔導員必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法。在溝通中要注意一些重要的原則：

第一、激勵原則。所謂激勵,顧名思義,就是激發(fā)、鼓勵之意。廣義上講,就是指調動人的積極性、主動性,發(fā)揮人的創(chuàng)造精神和潛能,使其行為符合組織所期望的目標。激勵的原則是輔導員與學生談話過程中應遵循的一條總的原則,應貫穿于談話的全過程。

第二、耐心、熱情、真誠原則。耐心、熱情、真誠的原則是輔導員與學生談話過程中所應有的態(tài)度。耐心有助于更多地了解學生的想法,熱情有助于取得學生的信任,真誠有助于學生敞開心扉。只有堅持耐心、熱情、真誠的原則,才能為談話創(chuàng)造了一個寬松和諧的氛圍。用愛心去感化。與學生在談心的內容方面，講道理應該只占5%，而愛心要占**%;對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，只有當輔導員給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。

用微笑去感染。在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。輔導員在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到老師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導。教育學生決不是說了就行，和學生溝通應從外化轉到內化，從單純的說教轉化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學生自覺認識的動力。尤其是作為輔導員更應該學會和學生溝通的藝術，找準機會，抓住重點，有的放矢地和學生進行思想溝通，這樣的教育才會有成效。

第三、平等原則。你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，輔導員工作方法的改進，他們會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪聲，也要把他們塑造成為一個對社會有用的人。

談話心得輔導員的談話記錄心得

(二)談心的技巧。與學生談心，單一的說教與恰倒好處的談話方法所帶來的效果是不可同日而語的，這就要求輔導員在與學生談心時應注意談話的技巧，針對不同的學生、不同的情況采用不同的方法。下面介紹幾種比較常用的談話的方法：

1、開門見山一個班級中，學生的成績、思想道德必然存在參差不齊的現(xiàn)象，對于班中品學兼優(yōu)的學生來說，他們本身的素質較高，承受能力較強，故他們對輔導員的指點和意見能交易能交易接受。他們有何不足，輔導員與其談話時，就可以直接明了地為其指出，要求其克服不足，更上一層樓。

2、循序漸進當輔導員要教育一個成績落后、紀律散漫的后進生時，首先應當明白的是：得有耐心，循序漸進。后進生之所以成為后進生，必有其特定的原因，而且往往是某種原因較長時間影響的結果，即是說，后進生的形成不是一兩天的事情。這就要求輔導員認識到這一點，教育后進生時有足夠的耐心，多給后進生以時間和機會，無論在與后進生談話的次數(shù)上還是在每一次談話的過程中，都不能操之過急。

3、拋磚引玉這種方法是指輔導員在與學生談話時，不妨把見聞或經歷過的經驗，教訓說給學生聽，使學生從教師的談話內容中得到啟發(fā)，領悟其中的道理，并引出他自己對問題的理解和看法，從而達到師生溝通、學生受到教育的目的。

4、旁敲側擊輔導員在與學生談心的時候，有時可能面對的是性情較為孤僻、抑郁或者急燥、倔強等類型的學生，輔導員如果正面點破他的不足的話，可能使學生無法承受而更抑郁、急燥。甚至帶來尷尬的場面。在這種情況先輔導員運用這種談話方法來與學生交談，則既能教育學生，又能避免帶來負面影響。

四、談心的步驟及其個案分析

(一)談心具體實施步驟

第一、準備階段。認真做好必要的準備，是促使談話成功的基本條件之一。只有：“知彼知已”才能“百戰(zhàn)不殆”。也就是我們常說的“一把鑰匙開一把鎖”。談話前，輔導員應作好細致的、深入的調查研究，對談話對象的思想、學習、工作、生活等方面情況，氣質、性格、能力、興趣等個性心理特征，作一次綜合調查和分析，明確談話對象目前的主要思想問題及其實質是什么，產生思想問題的根本原因，以及其個性心理特征是什么。同時，對自身與談話對象的關系等問題作一次詳細的分析，預測自己的觀點、認識、態(tài)度、感情等因素對談話對象可能產生的影響和效果?？煽紤]幾個方案，視談話進程需要，作及時地調整。

第二、實施階段。這一階段通常包括三個過程：開始、切題、結束。

(1)談話開始階段?？梢韵日f一些學生關心的，感興趣的事情，使談話的具有共同的話言，產生情感流通，溝通思想，打破彼此間的對防心理。

(2)談話切題階段。輔導員緊緊圍繞談話的主題進行敘述，環(huán)環(huán)扣緊，層層鋪開，逐步向思想深度發(fā)展，形成“情感共鳴”的高潮，完成談話的目的。

(3)談話結束階段。觀察學生的情緒、神色，分析談話可能對其引起的內心矛盾沖突，耐心地聽取對方的陳述或態(tài)度，有的放矢地提出希望和要求。

對于具體方法的運用可以因人而宜，如果之前對某個學生了解全面，可事先選頂某一種方法，如果對某個學生了解不全面的話，那么事先提供多種方法備選。

第三、效果檢驗階段。檢驗談話效果的主要標志，是看通過談話，是否調動了談話對象即學生的內在積極因素;是否促使學生自覺地運用“自我評價”這把解剖刀，剖析自己的主觀世界，增強了自我的教育的“內驅力”是否克服消極心理狀態(tài)，發(fā)揮主觀能動性?？傊瑱z驗談話的效果，要看學生的學習、工作、生活中的行為表現(xiàn)等等。當然，通常一次個別談話一般不可能完全取得預想的效果，也不能一勞永逸地解決所有的問題。輔導員對學生的工作既是不斷重復的過程，也是一個不斷深化的過程。對談心效果進行總結記錄，存在哪些不足。

(二)輔導員談心個案分析

基本情況：黃某,男,藝術系07級本科班學生。該生自07年*月進校以來,很少到教室上課,性格極為內向,沉默寡言,還很怕見人。一學期后,他只認識同

三人,也從不主動與他們說上一句話。[)如有同學去他寢室訪友時,他總是選擇離開寢室。如果與他面對面交流時，他會全身抖擻，牙齒直磕，一時說不出一句話來，心理非常緊張，更談不上參加班級的其它活動。他總是一人獨來獨往，整天泡在校外網吧中迷戀他的網絡游戲。每天生活靠的是方便面，平時看他臉色臘黃，嘴唇發(fā)裂，眼神中帶有遲疑的目光，他的行為引起了同室和老師的關注。

談心時間：20**年*月-----20**年*月

談心步驟：第一通過向家長和同學調查，對該生的思想、學習、工作、生活等方面情況，氣質、性格、能力、興趣等個性心理特征，作一次綜合調查和分析，初步推測問題產生的原因;提供幾個備選方案，以便隨時根據情況進行調整。第二從該生感興趣的話題入手，減低他的排斥感，并通過情感共鳴來逐步向談話主題靠近;第三根據該生的言語反饋，適時提出要求和希望;第四是跟蹤觀察，對談話效果進行鞏固和評估。

具體實施情況：經與本人及家長的交談中發(fā)現(xiàn)，他平時與家人的交流也不多，他媽媽是一中學的語文教師，爸爸是一公務員，都忙于工作，沒有適當?shù)仃P注孩子的成長，導致他在高二時就迷戀于網絡游戲的虛擬世界中，最后家長也完全沒有辦法去控制他的網隱;二是他年齡不大，07年只有17歲，沒有自我控制力;三是根據心理測試的反饋情況看，還存在一定的心理問題。

采取措施：其一，找一個合適的時間和地點，單獨與他進行交談，讓他對我消除一切顧慮，心理徹底放松下來，給他一個平等自由、真誠善友的交流環(huán)境，使他明白形成的原因，針對他本身也有強烈上進的愿望，讓他產生主動樂意地接受心理咨詢。其二，與呂教授直接面對面的交流咨詢。如每周四早8：00是他與呂教授見面的時間，呂教授和我經?；ハ嗤▓?，了解他的變化。其三，發(fā)動輔導員和同學的作用，隨時進行幫助和監(jiān)督。如輔導員和同學利用上課、課余及查寢的時間，對他進行提醒和檢查。其四，有意識多制造機會讓他接受和融合環(huán)境，讓他消除心理障礙。其五是發(fā)現(xiàn)找出他的興趣，進行轉移活動方向。與他談話中發(fā)現(xiàn)他喜歡羽毛球，于是特邀同學與他一起打球，轉移他經常想上網的念頭。其六是利用網上聊天進行思想交流。效果反饋：經過呂教授每周一次的心理咨詢，同學們熱情的幫助，老師的促膝談心，他已取得了較大的進步。目前他性格稍變開朗，能與室友說笑，談自己的想

談話心得輔導員的談話記錄心得

法和故事，本學期還能主動到其它寢室串門，碰見老師和同學能主動問好;能到教室上課，網隱也得到了控制，自制力有明顯的提高，再也沒有出現(xiàn)晝不上課，晚不歸寢的現(xiàn)象;網上能與老師交流心理想法和學習中的問題。

學生個別談話是我們輔導員工作常用的一種方法。俗話說：“一句話可以把人說得笑起來，也能夠把人說得跳起來?！笔前讶苏f笑還是說跳，這里面既有個思想水平的問題，更有個談話藝術的問題。因此，針對當代青年大學生在個別談話中不同的心里狀態(tài)，進行藝術性的談話，以達到預期目的這一問題，在這里就自己當輔導員工作中的幾點體會與大家交流，請各位指教。

一、當代青年大學生在個別談話中的心理。

在個別談話中，大學生的心理狀態(tài)各有差異。其中，帶有普遍性、規(guī)律性的心理有以下幾種：

1、窺測心理。這種心理多發(fā)生在隨時性的個別談話中，比如，一個學生突然接到輔導員要找自己個別談話的通知后，就開始對個別談話的內容作種種揣摩。個別談話開始時，這個學生非常注意觀察輔導員的表情、神色和言語措辭，窺探和推測輔導員找自己個別談話的目的。

2、喜悅心理。在個別談話中，輔導員對學生的思想、學習、生活等方面的表現(xiàn)給矛肯定、表揚和鼓勵，學生聽后，往往呈現(xiàn)出高興和喜悅的心情。

3、憤懣心理。當輔導員的批評或談話言過其實，或與事實有很大的出入，學生會感到委屈。這時，輔導員如果不詢問、不聽取學生對批評事實的陳述，仍然進行甚至是激烈措辭的批評，就會誘發(fā)學生憤懣心理的產生，從而導致學生情緒驟變，甚至出現(xiàn)頂撞等現(xiàn)象。

4、悲哀心理。學生的家庭突然遭受天災人禍或不幸事情，如父母離異、親人病逝以至個人戀愛方面出現(xiàn)波折等等，他們往往呈現(xiàn)出哀痛的心情。

5、憂慮心理。這在性格內向的學生中多見。這些學生對因為家庭環(huán)境等原因，對學習和未來生活等方面的困難或不利因素看得過多，缺乏信心，因而憂愁交加，顧慮重重。

6、后悔心理。這在好勝心強的學生中占的比例較大。他們什么事情想逞強。但在前進的道路上，他們也容易因為偶然過失影響個人的情緒，當輔導員找他個別談話時，這類學生常常因為自己的偶然過失而后悔不迭。

7、期待心理。一個學生因為工作取得了顯著成績，或者發(fā)生了重大過失，往往迫切期望輔導員能夠迅速找其談話，知道組織上對自己的評價或處理結果，在個別談話中，這類學生的注意力非常集中，表現(xiàn)出洗耳恭聽的神情。

8、防御心理。這在后進學生中多見。后進學生一聽見輔導員要找自己談話，戒備心本能地產生。并往往緊張的思索，分析談話可能的內容，形成防御心理。

二、與學生個別談話的方法

1、個別談話的發(fā)展過程

同學生個別談話，也有一個發(fā)展過程。通?？煞譃殚_始、切題、結束三個階段。

(1)談話開始階段?？梢韵日f一些學生關心的，感興趣的事情，使談話的具有共同的話言，產生情感流通，溝通思想，打破彼此間的對防心理。

(2)談話切題階段。輔導員緊緊圍繞談話的主題進行敘述，環(huán)環(huán)扣緊，層層鋪開，逐步向思想深度發(fā)展，形成“情感共鳴”的高潮，完成談話的目的。

(3)談話結束階段。觀察學生的情緒、神色，分析談話可能對其引起的內心矛盾沖突，耐心地聽取對方的陳述或態(tài)度，有的放矢地提出希望和要求。

2、個別談話的要領掌握

學習和掌握個別談話要領，能夠最大限度的發(fā)揮個別談話的效果。一般情況下，應注意以下要領：

(1)談話方式要依題而定。輔導員找學生個別談話，總有一個中心話題。因此，個別談話

談話心得輔導員的談話記錄心得

需要采用何種具體方式，就應根據中心話題如何取得最佳效果這個目的來確定。在實踐中，常見的有這樣幾種方式：

詢問式。采用提問的形式，了解學生的情況。詢問可以分為直接詢問，即單刀直入，直截了當?shù)靥岢鲆蓡?含蓄詢問，即婉轉、試探、暗示性的提問。

講評式。即在個別談話中，對學生進行一分為二的講評，肯定成績，指出問題，提出希望。這種方式較好地適應了學生的期待心理。

討論式。這種方式在對學生個別交待工作時常用到。輔導員以商量的口氣，向學生交待任務相互研究任務的方法和措施。這種方式有助于消除學生的憂慮心理。

論理式，個別談話時，聯(lián)系談話對象身上發(fā)生的某件重大事情，從理論和實際的結合上，闡明和敘述一個道理。

征求式。即在個別談話中，輔導員處于守勢的位置耐心的、認真聽學生的批評、意見和建議。走動式。即在散步、課后活動中，進行個別談話，這種方式有利于活躍個別談話的氣氛，使雙方感到無拘束，從而能夠清除學生的緊張心理。

(2)談話情緒要隨機調整。輔導員的情緒如何，直接影響到同學生個別談話的效果。因此，輔導員要善于以冷靜的頭腦、穩(wěn)定的情緒為自身創(chuàng)造一個良好的“心境”這樣，就能通過談話者的語言、動作和面部表情感染對方。引起“情感共鳴”的同時，要根據談話的進度和發(fā)展，及時地調整自己的“心境”，使之適應，從而促進個別談話的完成。

(3)談話語言因人而施教。語言是個別談話的工具。語言運用得好，就能“精誠所至，金石為開”，個別談話的語言運用，應因人而異，“看菜下飯”。比如，城市入學的學生，見識比較廣，接受能力比較強，可運用哲理深一些的語言，進行寓理于事的交談;對農村入學的學生，則可運用一些淺顯的語言，進行借事釋理的交談，對文化基礎或綜合素質好一點的學生，可運用一些高雅、閃光的語言，象名言警句等盡可能多穿插一些;對文化基礎或綜合素質差一點的學生則可采用樸實一點的語言，這樣容易撥動他們的心弦。如果把與文化基礎或綜合素質好一點學生的談話方式，全部用于文化基礎或綜合素質差一點的學生，或把同性格內向同學的談話方式，全部用于性格外向同學，其效果往往會適得其反。

三、個別談話中注意的幾個問題

1、認真準備

認真做好必要的準備，是促使個別談話成功的基本條件之一。只有：“知彼知已”才能“百戰(zhàn)不殆”。也就是我們常說的“一把鑰匙開一把鎖”。談話前，輔導員應作好細致的、深入的調查研究，對談話對象的思想、學習、工作、生活等方面情況，氣質、性格、能力、興趣等個性心理特征，作一次綜合調查和分析，明確談話對象目前的主要思想問題及其實質是什么，產生思想問題的根本原因，以及其個性心理特征是什么。同時，對自身與談話對象的關系等問題作一次詳細的分析，預測自己的觀點、認識、態(tài)度、感情等因素對談話對象可能產生的影響和效果?？煽紤]幾個方案，視談話進程需要，作及時地調整。

2、時機選擇

個別談話不僅要運用得當?shù)恼Z言和方式，而且要選準恰當?shù)臅r機。有時個別談話早了，對方聽不進去，容易形成僵待的局面;談晚了，時過境遷，容易坐失良機，成為“馬后炮”。如何選準個別談話的時機?通常有以下一些辦法：

(1)按照學生的個性心理特征確定談話時機。

發(fā)生問題后，不同個性心理特征的學生有著不同的心理狀態(tài)，我們應根據他們的這一特點，選擇談話的時機，如對所謂性格急躁的膽汁質、多血質的學生，在他們發(fā)生問題后，不搞“熱處理”，待“冷一冷”后再談;對所謂性格內向的粘液質、抑郁的學生，在他們發(fā)生問題后，應及時談話，否則使他們的思想包袱越背越重，甚至有可能造成意外事故。

(2)按照學生的思想波動確定談話的時機

談話心得輔導員的談話記錄心得

學生的思想易受客觀事物的影響，如選干部、入黨、獎勵、表揚、處分、批評、學習成績變化、交異性朋友、家庭生活變故等等。[)都能引起學生的思想變化。輔導員應及時抓住上述時機，找學生個別談話。

(3)按照學生的情緒變確定談話時機

在個別談話過程中，當學生出現(xiàn)反感和對立情緒時，輔導員適時中止個別談話，事后，仔細分析對方情緒變化的原因，拿出對策，然后再另外確定安排時間談話，3、效果檢驗

檢驗個別談話效果的主要標志，是看通過個別談話，是否調動了談話對象即學生的內在積極因素：是否促使學生自覺地運用“自我評價”這把解剖刀，剖析自己的主觀世界，增強了自我的教育的“內驅力”是否克服消極心理狀態(tài)，發(fā)揮主觀能動性?？傊?，檢驗個別談話的效果，要看學生的學習、工作、生活中的行為表現(xiàn)等等。當然，通常一次個別談話一般不可能完全取得預想的效果，也不能一勞永逸地解決所有的問題。輔導員對學生的工作既是不斷重復的過程，也是一個不斷深化的過程

第三篇：關于談心談話加強干部管理心得

當前，我國正處于改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，又處于機構改革的過渡期，黨員干部在工作中難免會遇到一些矛盾問題，思想上也可能存在“疙瘩”。開展扎實有效的談心談話制度，及時解除思想包袱、矯正心理偏差、鼓舞工作干勁，就顯得尤為重要。

方式方法要有準度?！罢劦枚嗖蝗缯劦煤?，談得好不如談得巧”。相同的工作思想問題，談早了條件不成熟，達不到“治”的程度；

談晚了時過境遷，失去了“防”的功效，這就要求主談者拿捏好“火候”。要用心“備課”，在充分了解被談者的學習、工作、生活的基礎上，準確把握時機、謹慎確定話題、清晰表達意圖、靈活使用語言，避免自己滔滔不絕，對方如坐針氈。要找準“共情點”，選取談話人最熟悉的內容為切入點，換位思考，逐步引出談話重點，必要時不當他人面談、不當面做記錄，引導被談者放下心理包袱，敞開心扉，打開“話匣子”，掏出真心話。

內容過程要有溫度?！案腥诵恼撸群跚椤?。主談者要充分正確認識談心談話的重要性和必要性，以平等的心態(tài)和誠懇的態(tài)度，放下“逢人只說三分話，不可全拋一片心”的戒備之心，打消“怕丟面子、怕穿小鞋、怕傷和氣、怕失選票”的思想顧慮，倒杯熱茶，帶著感情、帶著坦誠、帶著關愛，與被談者以誠相交，不能千篇一律圖省事，更不能開成單純的“批評會”或“表彰會”。主談者要有一雙識察人心的慧眼，適時主動約談干部去疑慮、化心結、解難題，幫助找準“自省點”，充分挖掘“興趣點”，鼓勵發(fā)揚“閃光點”，在“春風化雨、潤物無聲”中見人見事見效果。

問題剖析要有深度。談心談話不是相互吹捧，也不是冷嘲熱諷，更不是閑談聊天，而要聚焦解決黨員干部身上存在或者可能出現(xiàn)的重要問題，敢于“亮丑揭疤”分析問題，善于“對癥下藥”提出意見。查擺問題要如“篩沙礫”。主談者要用心問、細心察，抽絲剝繭，深問一層、詳問一句，精準梳理出問題清單。剖析問題要似“剝洋蔥”。要敢于“揪辮子”，點出干部心底的“小九九”，“當面鼓、對面鑼”地直擊問題，觸及問題里層，剖析問題根源。制定措施要像“開藥方”。對工作疏漏的協(xié)助“打補丁”，對不滿委屈的幫解“心里結”，對驕傲自滿的適當“潑冷水”，對有苗頭性傾向性問題的及時“揚鞭子”，從而達到鞭策鼓勵、紅臉出汗、排毒治病的效果。

整改落實要有力度。要跟進談話效果，不能一談了之、淺嘗輒止。及時開展“回頭看”，建立整改評價的“回音壁”，與干部選拔任用、考核獎懲、評先評優(yōu)相結合，強化談話結果的運用。從實際工作中觀察干部的日常言行，以問題導向查看整改行動和實際效果，杜絕說做“兩張皮”和“談話熱、整改冷”等現(xiàn)象發(fā)生。多聽取群眾、黨員的反饋意見，對整改不力、反饋意見仍然較大的，要及時“敲警鐘”；

對不為所動甚至消極抵觸的，要再警示約談，防止問題積少成多、釀成大患，確保談心談話“抓鐵有痕、踏石留印”。

第四篇：《與體育教師談心》讀書心得（定稿）

《與體育教師談心》讀書心得

江岸小學 徐躍華 《與體育教師談心》是《體育與健康課程教學叢書》中的一本。在閱讀這本書以后，讓我對教師專業(yè)化發(fā)展有了一個新的認識，特別是書中關于“如何促進教師的專業(yè)成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。這本書是編者在新課程改革中積極探索、共同努力的結晶，是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經驗，是體育與健康課程改革實驗區(qū)精神面貌的反映，也是課程改革階段性成果的標志。這本書特別適合于在第一線工作的體育教師，因為書中的內容都是來自實驗區(qū)體育教師自己積累的經驗，是發(fā)生在第一線教師身邊的事情，是新課程改革中生動的故事。具體心得如下：

在這本書中，不論是實施策略還是具體措施中都提到了“自我反思”對加快教師專業(yè)成長和發(fā)展的重要作用，是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經驗，這將對我今后的成長有非常大的指導作用。

體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。反思型教師不僅要具有課堂教學知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發(fā)展——再反思——再更新——再發(fā)展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

要想成為反思型體育教師需要我們在職業(yè)生涯中不斷學習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀點，轉變那些不正確的假設、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。做法如下：

1、要將反思滲透教學的全過程。即教師要進行全面具體的課前準備，并在教學過程中對教學活動的內容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調控，最后在課后對上的課進行回顧與評價，總結課堂教學的經驗，找出問題，分析原因，采取補救措施。

2、要講究科學的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。

3、經常記錄并剖析“關鍵事件”，以提高教師在教學過程中處理突變事件的能力，促進教師的自身的發(fā)展。

4、要進行系統(tǒng)的理論分析。幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎。

讓我們攜起手來，共同在體育課堂上和三操活動中積極進取，為我校的健腦健體貢獻力量!

第五篇：《與體育教師談心》讀書心得

《與體育教師談心》讀書心得

《與體育教師談心》是《體育與健康課程教學叢書》 中的一本。在閱讀這本書以后，讓我對教師專業(yè)化發(fā)展有了一個新的認識，特別是書中關于“如何促進教師的專業(yè)成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。這本書 是編者在新課程改革中積極探索、共同努力的結晶，是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經驗，是體育與健康課程改革實驗區(qū)精神面貌的反映，也是課程改革階段性成果的標志。這本書特別適合于在第一線工作的體育教師，因為書中的內容都是來自實驗區(qū)體育教師自己積累的經驗，是發(fā)生在第一線教師身邊 的事情，是新課程改革中生動的故事。具體心得如下：

一、爭做反思型教師 在這本書中，不論是實施策略還是具體措施中都提到了“自我反思”對加快教師專業(yè)成長和發(fā)展的重要作用，是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經驗，這將對我今后的成長有非常大的指導作用。

體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。反思型教師不僅要具有課堂教 學知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人 價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發(fā)展——再反思——再更新——再發(fā)展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)

要想成為反思型體育教師需要我們在職業(yè)生涯中不斷學習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀點，轉變那些不正確的假設、信念，修 正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。做法如下：

1、要將反思滲透教學的全過程。即教師要進行全面具體的課前準備，并在教學過程中對教學活動的內容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調控，最后在課后對上的課進行回顧與評價，總結課堂教學的經驗，找出問題，分析原因，采取補救措施。

2、要講究科學的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。

3、經常記錄并剖析“關鍵事件”，以提高教師在教學過程中處理突變事件的能力，促進教師的自身的發(fā)展。

4、要進行系統(tǒng)的理論分析。幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎。

二、深化師生教育觀念改變

這本書中還涉及了教師自身素質的全面提高、教師教育觀念的轉變、教師角色行為的轉變、教師教學方式的轉變和教師主動參與教學內容的構建、教學方法的創(chuàng)建等多方面內容。

掩卷深思，作為中學體育教師，面對學生身心發(fā)展的關鍵時期，在注重學生的體質健康、體育知識、體育技能掌握的同時，要積極提煉體育的內涵與精神，并感化和 指導十分喜愛體育運動的廣大學生，讓他們在增強體魄的同時，塑造健全的人格，形成良好的心理素質，進而領悟體育的內涵，指引自己的人生道路。要引導學生去積極地參與，明白參與不是做做樣子，運動中并不在乎水平、能力的高低，全身心投入卻是最關鍵的，運動的結果并不是最重要的，過程的體驗卻是豐 富而深刻的。積極的投入能體現(xiàn)出一個人的態(tài)度，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，最終達到促進身心發(fā)展的最佳效果。而被動的參與是無效的，實質上也違背了體育的基本 要求與精神。當然也要讓學生知道體育是中考科目之一，分數(shù)也很重要，要計入中考總分的。

三、師生間的德育滲透

1、學生需要的品德教育。

體育不僅僅可以強身健體，其還有愉悅身心的功能，能調節(jié)人的情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質，給人帶來快樂。要讓學生把積存的能量和緊張通過 體育運動合理地釋放出來，放松自己的心情;既要讓學生參與到喜愛的球類運動當中去，獲得運動的快樂，也要組織學生從事一些器械類運動，因為它陌生，需要付 出更多的勇氣和智慧，一個技術動作的嘗試和把握，這種體驗更深刻，成功的快樂能迅速地轉化為人的自信。再如長跑運動，它同樣也能給人帶來快樂，只不過許多 學生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。

教師要幫助學生形成樂觀的心態(tài)。世上什么水最甜?大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水;什么事情最開心?通過自己的努力，終于超越了原來一直不能戰(zhàn)勝的對 手;什么人最讓大家敬佩?是跌倒后能站起來，再跌倒后仍能笑著爬起來!天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚??要使學生面對困難與挫折，能積極應對，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正快 樂，在于不斷拼搏向前的快樂，在于勇于克服困難的快樂，能化苦為樂。

更快、更高、更強，是體育的精髓，也體現(xiàn)了人類的 一種精神，不斷超越極限、超越自我，創(chuàng)造一個有一個人類奇跡的原動力。應該是面對現(xiàn)實，從我做起，從小處做起。通過自身每一次運動成績的提高，每一個技術 動作的改進，每一次拼搏中困難的面對、克服，去審視自己所蘊含的潛力，即是戰(zhàn)勝了自我的極限，超越了自我。在于拼搏的過程，依靠比別人多流的汗水和頑強不 屈的意志，才能最終從失敗中崛起，勝利后也不會目空一切，努力達到勝不驕、敗不餒的境界。=

2、教師應具備良好的情感

教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其 師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起著 主導作用。體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質。

體育教師的具體情感包括：

一、熱愛之情(包括對體育教育事業(yè)深切的熱愛和對學生真摯的熱愛)。

二、期待之情(教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理 效應，是學生上進的動力)。

三、愉悅之情(教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學生帶進一個和諧、輕松、友愛的學習環(huán)境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義)。

四、寬容之情(寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥)。讓我們攜起手來，共同在體育課堂上和三操活動中積極進取，為我校的體育教育貢獻力量!