第一篇：早教培訓(xùn)感想)

早教培訓(xùn)感想

今年12月4日和12月11日，我參加了浦東新區(qū)學(xué)前教育協(xié)會(huì)組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)聆聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的0—3歲早期教育專家的有關(guān)講座，使我對(duì)0-3歲早教工作有了更深入、清晰地了解，更讓我看到做好0-3歲早教工作的重要性。

兩天的時(shí)間，我們聆聽(tīng)了浦東新區(qū)學(xué)前教育培訓(xùn)中心高菲老師的《0—3歲嬰幼兒保教活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》；胡育老師的《早教指導(dǎo)服務(wù)》；王菁老師的《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》的解讀；朱菊芳醫(yī)生的《嬰幼兒養(yǎng)育—保教結(jié)合發(fā)揮幼兒生長(zhǎng)潛能》的專題講座。首先讓我感受到的是幾位授課專家的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)理念，對(duì)0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案的熟悉，形成一套專門的早教管理體系。在培訓(xùn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，高老師系統(tǒng)的闡述關(guān)于“0-3歲嬰幼兒早期教育”的專題講座，講座內(nèi)容豐富、形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)。朱醫(yī)生重點(diǎn)對(duì)0-3 歲嬰幼兒保健方面問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并提出科學(xué)的解決方法，同時(shí)還現(xiàn)場(chǎng)解答嬰幼兒喂養(yǎng)、發(fā)育、保健及日常護(hù)理等方面的實(shí)際問(wèn)題，提高了我們對(duì)人口早期發(fā)展教育重要性的認(rèn)識(shí)。

0-3歲的早期教育，不同于3—6歲孩子的教養(yǎng)環(huán)境，它是能為孩子提供身心安全，有充分自主活動(dòng)，能激發(fā)家長(zhǎng)溝通、交流、互動(dòng)，具有人文色彩的生活環(huán)境。同時(shí)，它又必須以孩子日常生活和發(fā)展需要為基礎(chǔ)，以滿足孩子情感需要為前提的。0-3歲嬰幼兒早期教育主要是通過(guò)機(jī)構(gòu)外的家庭和幼兒園共同來(lái)完成的，早教中心是起到早教課程的開(kāi)發(fā)研究和為看護(hù)者提供早教指導(dǎo)和示范的功能，所以我們要注重親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，組織各種親子游戲應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)，并能普及和延伸到寶寶的家庭中，從而整體推進(jìn)0-3早教的有效性。我園已經(jīng)逐步的形成了自己的早教課程體系，這次的培訓(xùn)更為為我們今后的早教開(kāi)展起到了引領(lǐng)，少走彎路。此次培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)我0-3歲嬰幼兒早期教育社區(qū)化的推廣也起到積極的作用。

總之，非常感謝浦東新區(qū)學(xué)前教育協(xié)會(huì)為我們廣大教師提供了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我將把這次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，并結(jié)合我園的實(shí)際情況，嘗試、探索契合實(shí)際的嬰幼兒園早期教育的管理體系、教育教學(xué)方法，不斷提高我園的早期教育教學(xué)質(zhì)量，把所學(xué)到的知識(shí)與感悟運(yùn)用到以后的工作實(shí)踐中去，為0-3歲的早期教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：早教班感想（范文模版）

“教育要從0歲抓起”這個(gè)概念早已深入人心。

眾多媽媽們碰到一起，話題總離不開(kāi)自己家的小寶寶。“寶寶最早接受的教育，還是在幼兒園嗎？”“寶寶出生后到入幼兒園的那期間該怎么培養(yǎng)他？”“有沒(méi)有一種啟蒙教育，是在寶寶入幼兒園之前，就可以開(kāi)始的？”……

帶著為人父母的疑惑和期待，“親子園”“早教班”這類早教行業(yè)的新生代應(yīng)運(yùn)而生了！理所當(dāng)然地，它也就成為了眾多爸媽實(shí)現(xiàn)“望子成龍，望女成鳳”理想的起始站。

什么是早教班？

教師、家長(zhǎng)、寶寶三者之間互動(dòng)游戲的教學(xué)模式，通過(guò)親子間的互動(dòng)使寶寶得到良好發(fā)展，同時(shí)，也使家長(zhǎng)成為合格的教育者。

適合的對(duì)象及參與方式

早期教育的對(duì)象，針對(duì)的不僅僅是0~3歲的寶寶，更重要的是寶寶的爸爸媽媽。所以，報(bào)名參加早教課程的爸爸媽媽們，除了需要定時(shí)地帶寶寶參加所報(bào)的親子課程之外，還可以有選擇性地參加親子園為爸爸媽媽們開(kāi)設(shè)的諸如寶寶身心理發(fā)展和教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)等專業(yè)的講座和課程等。

早教班與幼兒園（托班）的區(qū)別

幼兒園（托班）

單獨(dú)提供給寶寶用于學(xué)習(xí)和游樂(lè)的場(chǎng)所，家長(zhǎng)不可同行。配備有幼兒教育專業(yè)的老師及保育員.全日制，提供寶寶早點(diǎn)、午飯及下午的點(diǎn)心。所授課程為教育部統(tǒng)一的教材。根據(jù)寶寶的年齡特點(diǎn)，每天的正式課及游戲時(shí)間不等。上課時(shí)間安排：周一至周五，周六、周日休息（國(guó)定假日全休）。收費(fèi)：按一學(xué)期（半年）收取，由各地教育部等作統(tǒng)一的規(guī)定。由教育部門管理。

早教班（親子園）

家長(zhǎng)攜帶寶寶一同參與的活動(dòng)場(chǎng)所。授課老師除了需要有師范類學(xué)歷之外，還需接受專業(yè)的親子教材的課程培訓(xùn)。按所報(bào)課程定時(shí)參與，課程結(jié)束后家長(zhǎng)與寶寶一同離開(kāi)，一般不提供餐點(diǎn)。（個(gè)別園所也會(huì)提供這類全托服務(wù)）。每個(gè)親子園都有自己的特色課程，比如較知名的有：蒙特梭利教學(xué)、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)、八大智能開(kāi)發(fā)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等。平均每周一到三堂課不等。上課時(shí)間安排：周二至周日（每周休息一至兩天），國(guó)定節(jié)假日不全休。按一季度、半年、全年來(lái)收費(fèi)用，可享受相應(yīng)優(yōu)惠。平均一節(jié)課為100元左右。暫無(wú)明確規(guī)定，由工商行政部門而不受教育部門直接管理。

注：不排除個(gè)別情況存在地區(qū)差異。

早教名詞解釋

卡爾?威特早期教育

1.教育兒子先從母親開(kāi)始

2.催逼會(huì)毀滅天才

3.寶寶具備潛在能力，但這種潛在能力是遵循遞減法則的 4.不要讓寶寶的精力只用于消化，否則大腦就不會(huì)得到很好的發(fā)展

5.愉快是健康的關(guān)鍵

蒙特梭利

要給寶寶提供一個(gè)使他們得到滿足的環(huán)境，必須努力了解寶寶的需要。當(dāng)寶寶被放在自然的環(huán)境里，他會(huì)顯示出自己的能力，應(yīng)該把這種寶寶的神秘的力量當(dāng)作某種神圣的東西，由寶寶的內(nèi)在力量，來(lái)達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。蒙特梭利的教學(xué)方法只有一個(gè)：就是必須維持寶寶的高度興趣和強(qiáng)烈持續(xù)的注意力。

奧爾夫音樂(lè)教育

奧爾夫的音樂(lè)教育觀念，主要不是致力于教會(huì)寶寶學(xué)什么，而是啟發(fā)、發(fā)掘?qū)殞毶哂械摹Ａ?xí)性。通過(guò)游戲式、即興性的奏樂(lè)本身，自然地、音樂(lè)地表露自己的感受、情感，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演和音樂(lè)的全面有機(jī)結(jié)合，提高寶寶的音樂(lè)素質(zhì)。音樂(lè)舞蹈對(duì)寶寶說(shuō)來(lái)，首要的不是表演，不是藝術(shù)，而是自我的流露、相互的交流，是生活的必需，人生的有機(jī)組成部分。

多元智能理論

將人類的智能類型分成8種，分別是：語(yǔ)言智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能。理論認(rèn)為沒(méi)有必要把8種智能都融入課程教學(xué)中去，而是應(yīng)從寶寶最喜歡的學(xué)習(xí)方式中找到“切入點(diǎn)”。多元智能理論是以多維度的、全面的、發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)寶寶。

感統(tǒng)訓(xùn)練

美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)爾斯博士通過(guò)大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)寶寶存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)及早對(duì)寶寶進(jìn)行心理治療、訓(xùn)練，否則，會(huì)影響寶寶的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，甚至出現(xiàn)品行障礙，長(zhǎng)大了就會(huì)延續(xù)為人格障礙，變成犯罪的易感人群。

杰立卡腦力開(kāi)發(fā)

杰立卡腦力開(kāi)發(fā)是適合3～6歲寶寶的自我學(xué)習(xí)課程，籍由激發(fā)潛能的原理與方法，利用具體的教學(xué)方式與教學(xué)操作，由淺入深的引導(dǎo)寶寶們做多程序的思考，啟發(fā)寶寶的創(chuàng)意潛質(zhì)，促進(jìn)寶寶的思考發(fā)展空間，以及生活習(xí)慣常規(guī)的建立，以因應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)，開(kāi)創(chuàng)更寬廣的空間。

第三篇：早教培訓(xùn)總結(jié)

早教培訓(xùn)總結(jié)

首先感謝園長(zhǎng)能夠給我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我學(xué)到了很多以前沒(méi)有接觸到早教知識(shí)，感謝明明老師幫我爭(zhēng)取到了這么寶貴的學(xué)習(xí)名額，感謝麗麗老師能夠幫我管理班級(jí)，解除我的后顧之憂，讓我能夠安心學(xué)習(xí)，感謝幼兒園的所有老師們，因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)體少了任何一個(gè)人，都會(huì)造成其它人的不便，感謝大家的支持、理解和不計(jì)較。因?yàn)橛心銈兾也拍軋A滿的完成這十天的課程。

在這十天中我學(xué)到了很多對(duì)我來(lái)講有價(jià)值的東西，在此總結(jié)一下，以便更好的將其運(yùn)用到工作當(dāng)中去。

本次培訓(xùn)涉獵的內(nèi)容很廣，這十天的課程分別講的是：早期教育的價(jià)值和早教教師職業(yè)素養(yǎng)------0-3歲兒童心理發(fā)展評(píng)價(jià)——0-3歲兒童營(yíng)養(yǎng)——國(guó)外早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)——0-3歲兒童護(hù)理——0-3歲兒童感覺(jué)統(tǒng)合教學(xué)操作指導(dǎo)——0-3歲兒童蒙臺(tái)梭利教學(xué)操作指導(dǎo)——親子活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與組織——0-3歲兒童親子活動(dòng)教學(xué)操作指導(dǎo)——早教中心環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩、教學(xué)實(shí)踐觀摩、交流研討——0-3歲兒童多元智能游戲操作指導(dǎo)——早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放——親子活動(dòng)家長(zhǎng)指導(dǎo)策略——0-3歲兒童親自音樂(lè)活動(dòng)課程組織——0-3歲兒童奧爾夫音樂(lè)教學(xué)操作指導(dǎo)。這些課程大部分是我接觸過(guò)的，又學(xué)習(xí)了一次，讓自己的印象更深，其中有兩節(jié)課是我從來(lái)沒(méi)有了解過(guò)的，也是給我印象最深，觸動(dòng)最大的兩節(jié)課，一是戎象敏老師的《國(guó)外早期教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)》，戎象敏老師是一個(gè)70多歲的老師，她為我們生動(dòng)的上了一課，而這節(jié)課徹底的顛覆了我對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)，老師分別介紹了美國(guó)、英國(guó)、日本、新西蘭、秘魯、加納、菲律賓這些國(guó)家的早期教育，雖然形式各有不同，但都有一個(gè)共同的特性，那就是早期教育“0歲開(kāi)端”，在講到日本的時(shí)候，老師只用了兩個(gè)小小的例子，孩子碰傷和夏季蚊蟲(chóng)叮咬，便很好的詮釋了中國(guó)的早期教育與日本的差異。

聽(tīng)完這節(jié)課后我才知道以前我對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)實(shí)在是太膚淺了，原來(lái)0到3歲這個(gè)看似什么都不懂的階段在人生當(dāng)中占有如此重要的位置，學(xué)習(xí)后，讓我有種想要深入探究的沖動(dòng)，從事7年的幼教事業(yè)，其中總是遇到這樣或那樣的問(wèn)題，有的我們可以輕松解決，但有些卻是我們沒(méi)法解決的，因?yàn)槟鞘?-3歲遺留下來(lái)的問(wèn)題，讓我覺(jué)得很神奇，同時(shí)也激起了我的探究欲望。

另一節(jié)讓我感觸深的課程是原春老師帶來(lái)的《親子活動(dòng)家長(zhǎng)指導(dǎo)策略》，這是一節(jié)生動(dòng)精彩讓我受益匪淺的課程，老師全程是以互動(dòng)形式完成的，課上老師會(huì)說(shuō)出很多課例，讓我們先分析，之后老師在總結(jié)，老師說(shuō)的例子真的都是我們平時(shí)在教學(xué)中會(huì)碰到的，我們還在糾結(jié)怎樣解決的時(shí)候，老師已經(jīng)柔韌有余的處理好了，老師說(shuō)過(guò)一句話讓我印象深刻：作為一名幼兒老師，孩子是我們的老師，作為一名早教教師家長(zhǎng)是我們的老師，因?yàn)樗麄儠?huì)使我們不斷成長(zhǎng)。以前我只是想努力上好一堂早教課，面對(duì)孩子、面對(duì)家長(zhǎng)我是有壓力的，而且一堂課下來(lái)我非常的累，有時(shí)還不知道自己究竟在干什么，說(shuō)什么，因?yàn)槲也⒉皇菍I(yè)的早教教師，對(duì)自己也是缺乏自信心的，但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的自信心突然爆棚了，我急需在課上來(lái)釋放自己對(duì)早教的這份熱情，我仿佛找到了我的方向，我想繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究、解讀孩子們的心理，從而讓家長(zhǎng)信服，請(qǐng)家長(zhǎng)跟隨我們的腳步，先讓家長(zhǎng)學(xué)，在讓家長(zhǎng)教，實(shí)現(xiàn)孩子、家長(zhǎng)、教師、園所勻贏的良好局面。

建議：

1、開(kāi)設(shè)早教課之前開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)清家長(zhǎng)是需要學(xué)習(xí)的，而早教課是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，對(duì)于后來(lái)的家長(zhǎng)有必要進(jìn)行談話灌輸這一思想。

2、要把早教的孩子看成是我們園所的一部分，而不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有必要的話可以進(jìn)行早教和托班無(wú)縫銜接，開(kāi)設(shè)親子班日班或者是入園體驗(yàn)班。

3、每學(xué)期可以有1——2次的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，可針對(duì)媽媽、爸爸或是老年人，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)、指導(dǎo)寶寶，使家園進(jìn)行無(wú)縫銜接（這是我們應(yīng)該思考和探討的問(wèn)題）我的課程改變：通過(guò)學(xué)習(xí)后，我將我的上課模式完全改變了，也突然覺(jué)得輕松了，首先我準(zhǔn)備了一個(gè)入場(chǎng)舞，調(diào)動(dòng)大家的熱情，之后指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行有回應(yīng)的自我介紹，問(wèn)好環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)們一起來(lái)互動(dòng)，這樣可以很好的給寶寶們做一個(gè)表率，繪本故事環(huán)節(jié)，我會(huì)繪聲繪色的給家長(zhǎng)來(lái)做示范，之后進(jìn)行親子閱讀，這也是對(duì)家長(zhǎng)的一個(gè)培訓(xùn)，告訴家長(zhǎng)給寶寶講故事的方法，給寶寶選什么樣的故事，音樂(lè)環(huán)節(jié)，有律動(dòng)有樂(lè)器，寶寶玩樂(lè)器，家長(zhǎng)做律動(dòng)，有效的進(jìn)行親子互動(dòng)，如果有空擋處，可以帶家長(zhǎng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的手指搖，在教室上課的話大運(yùn)動(dòng)可以編一些球操、紗巾操等器械操。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)可以讓家長(zhǎng)離開(kāi)一會(huì)兒，從5分鐘到十分鐘，目的是幫助緩解入園的分離焦慮。總之每一個(gè)環(huán)節(jié)之后除了要介紹一下目的外，盡量的都對(duì)家長(zhǎng)做一些溫馨提示，就是回家后應(yīng)該怎么樣指導(dǎo)，怎么樣帶寶寶玩來(lái)鞏固所學(xué)的技能。

建立親子課微信群后，請(qǐng)老師們將課上的律動(dòng)，和新授的環(huán)節(jié)傳到里面，有助于家長(zhǎng)回家后帶寶寶學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2015年11月26日 星期四 楊陽(yáng)

第四篇：早教的培訓(xùn)

親子課程顧問(wèn)培訓(xùn)資料 一

1.早教的含義

“早教”并不是要教孩子什么，主要是告訴孩子的父母和家人在生活中，如何給予寶寶關(guān)愛(ài)的同時(shí)，高效進(jìn)行大腦智力潛能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣以及孩子性格培養(yǎng)等等全方位的指導(dǎo)和幫助，使他的心智及身體更好地發(fā)育。正確的早期教育能夠?yàn)楹⒆佣嘣拇竽X發(fā)育和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。早教是在嬰孩最敏感最能接受的時(shí)期所進(jìn)行的事半功倍的適時(shí)教育。? 著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“小孩3歲前所吸收獲得的知識(shí)，相當(dāng)于大人拼命學(xué)習(xí)60年”。中國(guó)有句諺語(yǔ)，“三歲看大，七歲看老”，所強(qiáng)調(diào)的也是小時(shí)候的發(fā)展決定著終生的成就。

布魯姆領(lǐng)導(dǎo)的小組對(duì)美國(guó)120名最有成就名人進(jìn)行五年的調(diào)查研究，結(jié)論是：早教是成功的關(guān)鍵因素。

中國(guó)古代著名學(xué)者顏之推說(shuō), “教婦初來(lái)，教兒嬰孩”，認(rèn)為教育的最佳時(shí)機(jī)是在“嬰孩”階段。日本諺語(yǔ)“矯木趁幼，育人趁少”，也是強(qiáng)調(diào)“趁少”。

專家研究證明，嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)的科學(xué)而豐富之環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)等進(jìn)行“激活”。科學(xué)家們說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行的早期益智教育，會(huì)在他們的腦海中留下永久印記。

孩子的最佳開(kāi)發(fā)期。這個(gè)最佳期非常關(guān)鍵，它對(duì)人一生的發(fā)展都起著決定性作用。對(duì)兒童開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵就是抓最這個(gè)最佳期，一旦錯(cuò)過(guò)就永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)，即使花十倍的代價(jià)也難以彌補(bǔ)。根據(jù)部分調(diào)查，有好多父母了解早教后都為自己原來(lái)的無(wú)知而導(dǎo)致的后果感到后悔莫及，也為自己埋沒(méi)了孩子的潛能而感到無(wú)比自責(zé)。現(xiàn)代有優(yōu)秀的早教專家通過(guò)指導(dǎo)父母對(duì)孩子進(jìn)行必要的早教。

2.早教的意義

從胎兒到6歲之前，都是以右腦活動(dòng)為主。0至6歲兒童的右腦潛能是人一生中最強(qiáng)大的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期開(kāi)發(fā)出來(lái)將對(duì)孩子的一生造成重大而積極的影響。通過(guò)右腦開(kāi)發(fā)的孩子會(huì)比接受普通早教的孩子，在學(xué)認(rèn)字的基礎(chǔ)上，更具有想象力、創(chuàng)造力、觀察力和專注力。

早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

美國(guó)科學(xué)家在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)貓頭鷹進(jìn)行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們?cè)谟啄陮W(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時(shí)期。科學(xué)家們引申說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行的早期益智教育，也會(huì)在他們的腦海中留下永久印記。

研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進(jìn)行快速學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。因此，在早期大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學(xué)了才考慮這個(gè)問(wèn)題，那時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期早就過(guò)了。

父母有時(shí)會(huì)感到，雖然自己有了早期教育的意識(shí)，但是卻不了解怎樣進(jìn)行早期教育，現(xiàn)行的教育制度已經(jīng)存在很多年了，整個(gè)社會(huì)對(duì)早期教育的重要性都缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因此，一些家長(zhǎng)常會(huì)說(shuō)：“當(dāng)我的孩子進(jìn)入學(xué)校，他就會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)……”其實(shí)，家長(zhǎng)的這種想法是錯(cuò)誤的。

早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進(jìn)行快速學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。因此，在早期大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學(xué)了才考慮這個(gè)問(wèn)題，那時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期早就過(guò)了。

3.早教的關(guān)鍵期-敏感期

敏感期是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期個(gè)體對(duì)形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，孩子的內(nèi)心會(huì)有一股無(wú)法遏止的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動(dòng)力才會(huì)消失。蒙臺(tái)梭利稱這段時(shí)期為“敏感期”，有引起教育家則稱為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。

敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德·弗里在研究動(dòng)物成長(zhǎng)時(shí)首先使用的名稱。后來(lái)，蒙臺(tái)梭利在長(zhǎng)期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生同樣現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運(yùn)用在幼兒教育上，對(duì)提升幼兒的智力有極卓越的貢獻(xiàn)。掌握九大敏感期根據(jù)蒙臺(tái)梭利對(duì)嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：

口和手敏感期（0—2.5歲）

為什么孩子孩子用嘴嘗試任何東西？為什么孩子喜歡抓這抓哪？這里面有什么奧秘？這說(shuō)明孩子口和手的敏感期到來(lái)了。孩子來(lái)到世界上首先是啼哭，啼哭所使用到是口。

8個(gè)月的遲遲喜歡坐在玩具堆里玩，孩子抓住什么就放到放到嘴里又啃又咬，還口水流老長(zhǎng)的，無(wú)論是硬的還是軟的他都用口嘗過(guò)遍，感覺(jué)什么都是很好吃，什么都可以吃到肚子里。兒童是通過(guò)口和物體親密接觸，就是這樣孩子慢慢知道什么是可以吃的什么是不可以吃的。

兒童口的敏感期是0到1歲的期間，主要是0到8個(gè)月左右兒童能準(zhǔn)確的使用口。兒童不僅僅用口來(lái)吃東西而且用口能捕捉到所有認(rèn)識(shí)到的事物。我們把這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期作為兒童口的敏感期。

通過(guò)口的不斷的探索使腦很好的得到發(fā)展，并喚醒了手的靈活性，孩子就開(kāi)始用手來(lái)探索。孩子見(jiàn)到方的就捏，見(jiàn)到圓的就按，見(jiàn)到線就拽，見(jiàn)到扁的就扔。孩子把手放在墻角摸一下，握緊拳頭，再?gòu)堥_(kāi)，就這樣不停的玩起來(lái)，看起來(lái)孩子在做一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作。其實(shí)孩子用手去捕捉到任何事物，來(lái)認(rèn)識(shí)世界，增加了手的靈活度，通過(guò)手去摸去揉，去扔去拽，來(lái)感知一切用手能接觸的東西物體，來(lái)感知他們之間的差別，他們是什么樣子的。

如：株株喜歡水，媽媽常常用大木桶給她洗澡。媽媽用舀子把水慢慢的倒進(jìn)桶里，株株喜歡用手去抓，看看，抓住了！抓住了！可是再看看手，手上什么都沒(méi)有？孩子被這個(gè)現(xiàn)象所吸引了，每次都去抓，可是就是抓不住，樂(lè)呵呵的，反復(fù)玩著，好不開(kāi)心。

孩子用手的探索需要反復(fù)去體驗(yàn)，去抓水去抓沙。孩子這是與環(huán)境有個(gè)真實(shí)的連接。孩子是通過(guò)手的探索來(lái)協(xié)調(diào)大腦和身體之間的關(guān)系。孩子通過(guò)手的探索發(fā)現(xiàn)外在的世界并建夠自己內(nèi)在的世界。這是孩子很重要的認(rèn)知過(guò)程，但是這個(gè)過(guò)程很容易被成年人所忽略掉。我們家長(zhǎng)應(yīng)了解到，手是兒童最好的感知工具，手的活動(dòng)不是一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作，而是幼兒是有目標(biāo)探索世界的行為。這樣世界在兒童的跟前變得鮮活起來(lái)。

口和手的敏感期是兒童認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始。就拿撕紙這個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作來(lái)說(shuō)。科學(xué)家認(rèn)為孩子在撕紙的時(shí)候，是在進(jìn)行一向完整的科學(xué)研究，孩子把紙片撕開(kāi)后，先想想紙是什么材料做的，再聞聞紙的氣味，嘗嘗紙的味道，然后把紙片在空中搖搖聽(tīng)一聽(tīng)紙片發(fā)出的聲音。這套動(dòng)作調(diào)動(dòng)孩子所有的腦細(xì)胞來(lái)進(jìn)行研究，因此下次看見(jiàn)孩子在撕紙片的時(shí)候千萬(wàn)要遵守孩子的科學(xué)探索。

那任何順利的度過(guò)孩子口和手的敏感期了，方法很多，最常見(jiàn)的方法是多和和寶寶一起做輕松愉快的親子游戲。

親子游戲好玩的球：

媽媽把寶寶放在媽媽的腿上，把大小顏色軟硬各不一樣的多個(gè)球放在寶寶跟前，寶寶會(huì)用小嘴小手去觸摸，去感知，去探索。球在地上滾動(dòng)是讓寶寶爬行的去抓球。整個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)讓寶寶鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子去探索，這樣增進(jìn)親子關(guān)系。

口和手的敏感期是孩子通過(guò)口和手的去了解探索世界的工具，也是唯一工具。出現(xiàn)的年齡是0到2歲，處理的方法：是把玩具洗干凈，給孩子去嘗試去探索。同時(shí)也可以讓孩子能夠動(dòng)手的材料如報(bào)紙，化裝品的瓶子或其它物品，讓孩子自由的發(fā)揮自己手的智能。注意事項(xiàng)不要怕麻煩，不要怕亂，給孩子充分的自由，克服我們?cè)傻挠^念最為重要。

是靠口和手的探索的我們每個(gè)人的性格特征，在幼兒是都定下了基調(diào)。如果我們站在孩子的角度去看到世界，無(wú)論孩子是哭是笑，是鬧還是乖巧，都包含了生命的驚喜。尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律至為重要。

孩子抓的高興，吃的開(kāi)心可是我們家長(zhǎng)卻擔(dān)心，怕不衛(wèi)生，其實(shí)沒(méi)有關(guān)系，這是孩子口和手的敏感期。語(yǔ)言敏感期（0-6歲）

嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件困難的工作，但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語(yǔ)，這是因?yàn)橛變壕哂凶匀毁x予的語(yǔ)言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。

語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話、講故事，或多用“反問(wèn)”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。

秩序敏感期（2-4歲）

孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。蒙臺(tái)梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對(duì)秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。

幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為如果成人沒(méi)能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。

感官敏感期（0-6歲）

孩子從出生起，就會(huì)借著聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)熟悉環(huán)境，了解事物。三歲前，孩子透過(guò)潛意識(shí)的“吸收性心智”吸收周圍事物；三-六歲則更能具體的透過(guò)感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具，比如：聽(tīng)覺(jué)筒、觸覺(jué)板等，以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。

您也可以在家里準(zhǔn)備多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周圍事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時(shí)，只要是不具有危險(xiǎn)性或不侵犯他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求?！?duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）忙碌的大人常會(huì)忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果您的孩子對(duì)泥土里的小昆蟲(chóng)或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無(wú)遺、宗理密微的習(xí)性的好時(shí)機(jī)。

動(dòng)作敏感期（0-6歲）

兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開(kāi)發(fā)。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙臺(tái)梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育，不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。

社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-6歲）兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)交朋友、群體活動(dòng)有明顯傾向。這時(shí)父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。

書寫敏感期（3.5-5.5歲）

閱讀敏感期（4.5-5.5歲）

孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。

文化敏感期（6-9歲）

蒙臺(tái)梭利指出幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲；而到了六-九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期“孩子的心智就象一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種?！背扇丝稍诖藭r(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。

嬰兒7個(gè)月左右出現(xiàn)走的敏感期．起先拒絕坐，然后開(kāi)始走，上下樓梯都要自己來(lái)，哪里不平偏要往哪里瞳．這可能是父母最累的時(shí)候……走的敏感期中兒童是一個(gè)自由、活躍的個(gè)體，他擁有空間的能力從此開(kāi)始越來(lái)越強(qiáng)。

優(yōu)因培-優(yōu)秀媽媽的第一選擇 個(gè)性化一對(duì)一模式教育專家

1歲半到2歲期間，兒童會(huì)有一個(gè)對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期。床上的一絲頭發(fā)，地上的一根小草……但兒童并不總是這樣。

手的敏感期到來(lái)時(shí)，兒童有一個(gè)抓的過(guò)程。一把抓，二指抓，三指抓。很多成人用手很笨拙，不會(huì)拿筷子，不會(huì)用手指夾圍棋子，不會(huì)點(diǎn)鈔……這都和童年期手的發(fā)展有關(guān)。

音樂(lè)的敏感期呈螺旋狀發(fā)展。2歲的幼兒就能把握節(jié)奏；3－4歲時(shí)開(kāi)始對(duì)簡(jiǎn)單而重復(fù)的旋律感興趣；5－6歲后開(kāi)始選擇自己喜歡的音樂(lè)并自發(fā)用動(dòng)作表達(dá)；6－8歲時(shí)已經(jīng)能深深沉浸在音樂(lè)中……

處在身份確定敏感期的兒童，會(huì)選定一個(gè)偶像并時(shí)時(shí)模仿?！拔沂侨陶呱颀?！”“我是超人！”通過(guò)吸收偶像的人格特點(diǎn)，兒童建構(gòu)自己的人格狀態(tài)，最終形成自我。

4.大腦的發(fā)育

生命命的最初三年是大腦發(fā)育和變化最為迅速的一個(gè)時(shí)期。

為什么這么說(shuō)呢？我們先從生理解剖研究結(jié)果來(lái)看。

1、腦重量的變化：

剛出生時(shí)25%，半歲50%，1歲末75%，3歲接近成人。

2、腦部的工作原理：

人的腦細(xì)胞據(jù)說(shuō)有140億個(gè)之多?？茖W(xué)研究還表明，如果腦細(xì)胞一一地拆分開(kāi)來(lái)，便亳無(wú)作用可言。人在出生后隨著腦力活動(dòng)的開(kāi)展，連接各細(xì)胞的組織也跟著增多，腦細(xì)胞互相牽連與纏繞，才能發(fā)揮頭腦的功能，即用它來(lái)處理外來(lái)的訊息。它的結(jié)構(gòu)就跟電子計(jì)算機(jī)的電晶體一樣，單一的零件亳無(wú)用處，必須將它們裝配起來(lái)，方可發(fā)揮計(jì)算機(jī)的功能。

腦細(xì)胞的互相纏繞，恰好發(fā)生在從出生至3歲這段時(shí)間。而且事實(shí)上，整個(gè)纏結(jié)過(guò)程中有70—80%在3歲以前就已經(jīng)完成了。這一時(shí)期，外界大量良性的刺激能加速腦細(xì)胞的纏結(jié)。、在嬰兒頭兩年中樹(shù)突的生長(zhǎng)： 樹(shù)突是神經(jīng)細(xì)胞的一個(gè)部位，它負(fù)責(zé)接收和傳遞信息。大家可以假想一下，伸出大家的右手，我們說(shuō)手就好象是一個(gè)腦細(xì)胞，那么我們的手指就是樹(shù)突，我們接收到的信息刺激需要通過(guò)樹(shù)突來(lái)傳遞到大腦。這幅圖里分別列出了出生一個(gè)月到二十四個(gè)月孩子大腦樹(shù)突的生長(zhǎng)。這是是出生時(shí)一個(gè)月孩子的樹(shù)突的量，這里是孩子二十四個(gè)月樹(shù)突的量。大家可以看到，從一個(gè)月到兩歲孩子的大腦樹(shù)突的變化是巨大的。我們?cè)賮?lái)看另外一幅圖，這幅圖我們是放大了的。我們同樣的去看孩子的早期大腦的成長(zhǎng)，同樣是間隔兩年的時(shí)間。兩歲的時(shí)候，我們可以看到它的密度加大了。同樣我們可以看到這是一個(gè)孩子四歲的時(shí)候，這是一個(gè)孩子六歲的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)從四歲到六歲，同樣是兩年時(shí)間我們給到孩子幫助，但孩子的大腦樹(shù)突結(jié)構(gòu)變化怎么樣？——非常的小。我們說(shuō)從新生兒到孩子兩歲的時(shí)候，他的樹(shù)突的數(shù)目和密度的變化是非常巨大的。就象我們家長(zhǎng)看到的，四歲和六歲的孩子變化不大，可剛出生的嬰兒我們會(huì)看到他每天都在變化。這種變化就來(lái)自于每天腦細(xì)胞都在產(chǎn)生，這就需要我們從孩子出生起就給到充分的良性的刺激，來(lái)促進(jìn)和豐富樹(shù)突組織的形成。日本井深大教授說(shuō)：“孩子表現(xiàn)出來(lái)的千差萬(wàn)別跟嬰兒出生后所受的刺激差別有關(guān)系，孩子表現(xiàn)最明顯的都是我們刺激最多的?！彼晕覀円每茖W(xué)的育嬰方式制造出三歲前孩子優(yōu)良的機(jī)體部分，剛才我們看了三歲前腦重量的變化，我們?cè)賮?lái)看一下生命頭兩年樹(shù)突組織的成長(zhǎng)。

5.早教的目標(biāo)

0—1歲寶寶的教育目標(biāo)：

1、培養(yǎng)良好的親子依戀和社會(huì)行為；

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境發(fā)展大運(yùn)動(dòng)能力和手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作；

3、為語(yǔ)言的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

1—2歲寶寶的教育目標(biāo)：

1、為寶寶創(chuàng)設(shè)安全、自由而富有教育意義的活動(dòng)空間；

2、通過(guò)適合的玩具和游戲促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展；

3、培養(yǎng)自我意識(shí)；開(kāi)發(fā)音樂(lè)潛能。

2—3歲寶寶的教育目標(biāo)：

1、專注力和秩序感的培養(yǎng)：

2、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)：

3、培養(yǎng)孩子的記憶力

4、培養(yǎng)孩子應(yīng)有的基本規(guī)范、態(tài)度

5、培養(yǎng)寶寶的自信心

第五篇：體驗(yàn)早教中心之感想~~

體驗(yàn)金寶貝、美吉姆、愛(ài)樂(lè)早教、悅寶園之感想~~

我開(kāi)始的時(shí)候認(rèn)為早期教育其實(shí)寶寶學(xué)不了多少東西，因?yàn)橐还?jié)課不到一個(gè)小時(shí)，而寶寶的理解力各方面的局限不會(huì)很快吸收也不能完全記住，只是一個(gè)讓家長(zhǎng)知道這個(gè)月齡的寶寶應(yīng)該到學(xué)什么的地方。而寶寶在早教中心最應(yīng)該獲得的是自信快樂(lè)和知道怎么和同齡的小朋友相處，并且提前適應(yīng)課堂這一個(gè)將伴隨她十幾年的地方。關(guān)于價(jià)格，可能是個(gè)敏感話題，而且每期的優(yōu)惠各有不同，各個(gè)家庭的承受也不一樣，所以這里就不具體說(shuō)了，而且早教機(jī)構(gòu)的選擇應(yīng)該是價(jià)錢能承受，適合自家寶寶的發(fā)展特性，和老師對(duì)眼緣，顧問(wèn)周到熱情（因?yàn)橐院笠款檰?wèn)約課的啊），又交通方便就是最佳選擇了.首先我來(lái)到傳說(shuō)中的現(xiàn)在早期教育市面上最大牌的金寶貝，通過(guò)電話溝通我預(yù)約上了他家的育樂(lè)課。來(lái)到他家上完課后感覺(jué)課程沒(méi)有看到他們的宣傳中所說(shuō)的課程有多么好。而且中間還出了狀況。顧問(wèn)一再告訴我第一節(jié)課BB會(huì)哭的，我也有心里準(zhǔn)備。但是希希早上睡好吃好，到了那里又很興奮，所以上課前顧問(wèn)又提醒我，我還胸有成竹的說(shuō)，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。結(jié)果在踢球，蕩秋千和坐小車幾個(gè)環(huán)節(jié)之后，不小心被墊子碰到頭，希希突然間崩潰的狂哭，那個(gè)哭聲象是小腦袋里接受不了這么多東西，有個(gè)閘門打開(kāi)狂瀉而出。后面幾個(gè)環(huán)節(jié)媽媽也不在狀態(tài)了，平時(shí)不高興抱在懷里就好了，今天在課堂上那么歇斯底里的哭還沒(méi)遇到過(guò)，有點(diǎn)心疼。在想是不是真的太小了，那些寶寶歲數(shù)參差不齊，感覺(jué)他家安排課程好亂，而且課程安排太死板，必須讓寶寶這個(gè)那個(gè)的，必須就得呆在那，我個(gè)人覺(jué)得寶寶跑來(lái)跑去，那時(shí)候才覺(jué)得好玩。沒(méi)想到的是孩子情緒轉(zhuǎn)換很快，在講故事的時(shí)候眼睛盯盯的看著老師，認(rèn)真的樣子，雖然完全聽(tīng)不懂。話說(shuō)那個(gè)老師英語(yǔ)故事講的太快，三心二意的我也沒(méi)聽(tīng)懂。吃過(guò)奶后小家伙好像又有動(dòng)力了，開(kāi)始興奮的大叫，可惜課程已經(jīng)結(jié)束了。我心里有些猶豫，因?yàn)樗拇罂?，但顧?wèn)說(shuō)的也對(duì)，說(shuō)明她平時(shí)缺乏這方面的鍛煉才會(huì)如此。但是心里有點(diǎn)不爽，寶寶年齡小，遇到陌生環(huán)境會(huì)害怕哭鬧很正常，但是老師對(duì)這方面的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該很足了，我們雖然還沒(méi)有報(bào)課，但是來(lái)了就是顧客對(duì)不對(duì)，至少是潛在的可能顧客，孩子在課上哭鬧的時(shí)候老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕桃幌录议L(zhǎng)怎么來(lái)處理這樣的情況，但是完全沒(méi)有。感覺(jué)大跌眼鏡，咳！

第二家來(lái)到美吉姆，我們?nèi)サ臅r(shí)候是星期五，那里并沒(méi)有傳說(shuō)中的那么多人。進(jìn)去之后，沒(méi)有干凈的襪套提供，對(duì)于比較愛(ài)干凈的我來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)小郁悶。簽到的時(shí)候后發(fā)現(xiàn)顧問(wèn)把我的姓給寫錯(cuò)了，問(wèn)我的時(shí)候我說(shuō)是年年有余的余，竟然寫成了魚，這個(gè)汗啊。雖然顧問(wèn)只是一個(gè)銷售人員，但是這個(gè)文化水平。。在開(kāi)始上課前，先前跟我聯(lián)系過(guò)的“資深早教顧問(wèn)”帶我們參觀了一下，這里地方不算大，設(shè)備還可以，色彩倒是挺顯眼，但我感覺(jué)最受不了的怎么沒(méi)有窗戶，如果上課人多，會(huì)讓人感覺(jué)有點(diǎn)悶。參觀過(guò)后，這位“資深早教顧問(wèn)”竟然拿來(lái)了課程價(jià)目表，問(wèn)我們打算訂多少課時(shí)，我老公沒(méi)好氣地說(shuō)：“課都沒(méi)有上，都不知道好不好，適合不適合我兒子，怎么能訂呢？”。我兒子好靜不好動(dòng)，頭腦聰明，精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，手指靈活，善于觀察，做事也很專心，但他大運(yùn)動(dòng)能力就非常差了，1歲5個(gè)月了，走路還不能脫手，要讓大人牽著，膽子比較小。讓我無(wú)語(yǔ)的是課程顧問(wèn)竟然不客氣說(shuō)：“你們孩子這么大了，還不會(huì)獨(dú)立走，膽子這么小，都成這樣了，還不快上課，要不以后差距會(huì)越來(lái)越大的………”，說(shuō)得我兒子好像真有什么問(wèn)題似的。當(dāng)時(shí)我真想甩手就走，但是忍了下來(lái)。開(kāi)始上課了，有兩位女教師輪流著用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行講課，老師并不是非常投入，略顯疲態(tài)，孩子們的狀態(tài)也不是很好，4個(gè)孩子就有2個(gè)從頭哭到尾（包括我兒子）。上完課后，那位“資

深早教顧問(wèn)”又過(guò)來(lái)，問(wèn)我們訂多少課時(shí)，我們說(shuō)想多看幾家再訂，她表現(xiàn)得很是不悅，竟然當(dāng)著我們的面翻白眼，弄得我們很生氣，就沖這樣的服務(wù)居然這家早教中心還能開(kāi)下去，絕對(duì)不會(huì)報(bào)這里。隨后，我說(shuō)孩子這次狀態(tài)不好，能否在你們的游戲設(shè)備上玩會(huì)照張相，這位“資深早教顧問(wèn)”生硬地說(shuō)拒絕說(shuō)：“不行，我們這里只接待會(huì)員”?；丶抑?，我越想越氣，感受沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重。大家小心啊，這樣的早教中心實(shí)在令人失望，我算認(rèn)識(shí)了美吉姆！

后來(lái)，過(guò)了幾天我接到悅寶園顧問(wèn)來(lái)的電話，在壇子里有時(shí)能看見(jiàn)大家發(fā)的他們家不錯(cuò)的帖子，心理也滿是期待，約的也是一個(gè)周五上午韻律課，應(yīng)該也算音樂(lè)課吧，這讓我有些奇怪，就像金寶貝主打的是他們家的育樂(lè)課，美吉姆主打的是歡動(dòng)課，大家都推最得意的課程，可話說(shuō)悅寶園應(yīng)該推淘樂(lè)課才對(duì)。而且感覺(jué)他家的服務(wù)好像沒(méi)有說(shuō)得那么好，因?yàn)橐陨蟼z家體驗(yàn)最少顧問(wèn)聯(lián)系后，會(huì)在前一兩天跟我確認(rèn)給我發(fā)送地址信息什么的，悅寶園的顧問(wèn)是唯一沒(méi)有提前跟我確認(rèn)并告訴如何去的，是否能到場(chǎng)的顧問(wèn)，還是我主動(dòng)在當(dāng)天9點(diǎn)電話問(wèn)了下是否有變，答曰沒(méi)有。這有點(diǎn)不爽。而且他家那叫一個(gè)難找，找了好久，而且那個(gè)路那叫一個(gè)窄，根本找不到停車位，到了之后，走進(jìn)去感覺(jué)整體教室顏色昏暗，而且看到前臺(tái)桌面特別臟，第一感覺(jué)就不好，去了前幾家可能有的是課程不好，有的是老師不太好，但是像他家這樣的還真頭一次見(jiàn)，作為針對(duì)寶寶的一個(gè)環(huán)境來(lái)說(shuō)這樣的環(huán)境真是不太好，寶寶的地方應(yīng)該是色彩豐富，給人明亮感覺(jué)的地方，而且無(wú)論他們所謂的活動(dòng)大廳還是教室都非常小，不寬敞，尤其是等待區(qū)。通風(fēng)狀況不太好，彩光就更別說(shuō)了。轉(zhuǎn)到游戲區(qū)的時(shí)候我更是覺(jué)得無(wú)語(yǔ)，這的玩具是我見(jiàn)到最破的，幾乎沒(méi)有完整的玩具，而且玩具的檔次也超級(jí)差，感覺(jué)還沒(méi)有家里的好。地上鋪的就是地墊，有的都有點(diǎn)破了，略顯劣質(zhì)。雖然是soho大廈中，但是空氣照樣還是很差。所以看到這里我真的有點(diǎn)不想進(jìn)去了，但是畢竟提前預(yù)約了他家那還是得上課不能忽悠人家啊，但是一進(jìn)門顧問(wèn)就讓我在前臺(tái)的那個(gè)小沙發(fā)上等，等了大約有10分鐘的樣子，顧問(wèn)突然來(lái)說(shuō)，我預(yù)約的這堂課因?yàn)楹枚嗪⒆佣紒?lái)不了，所以暫時(shí)取消，可以等1個(gè)小時(shí)上下一堂課，當(dāng)時(shí)我就崩潰了，怎么還有這樣的，真實(shí)聞所未聞，不過(guò)我看他們家也不行，估計(jì)都沒(méi)有人愛(ài)來(lái)上課的樣子，雖然試聽(tīng)課取消了但是我在樓下的大超市里買了好多吃的，也算彌補(bǔ)我今天上午的郁悶了。

經(jīng)過(guò)前幾家的體驗(yàn)我真的有點(diǎn)不想讓我家寶寶在上早期教育課了，后來(lái)那天中午沒(méi)事，在網(wǎng)上閑逛，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了愛(ài)樂(lè)早教，進(jìn)入他家網(wǎng)站，感覺(jué)有點(diǎn)小清新的感覺(jué)，而且看到他們家的課程年齡劃分還比較細(xì)，看到宣傳上的環(huán)境感覺(jué)也不錯(cuò)，就預(yù)約了他們家的體適能課，課約在了周六上午10點(diǎn)45，地點(diǎn)在朝陽(yáng)大悅城，大概花了45分鐘，希希在路上完成了吃奶睡覺(jué)，到地方的時(shí)候精神狀態(tài)還不錯(cuò)。目前朝陽(yáng)大悅城地下是免費(fèi)停車，課程顧問(wèn)說(shuō)今后即便收費(fèi)了愛(ài)樂(lè)也提供免費(fèi)停車券，可以免費(fèi)停車~ 中心的外場(chǎng)活動(dòng)區(qū)很大，比之前去試聽(tīng)的悅寶園游戲區(qū)大很多，玩具也很多，很豐富，小廚房還有學(xué)習(xí)桌這些大熱的玩具，還有各種形狀的小玩具，木馬，海洋球之類的，各式各樣的玩具，堆滿了活動(dòng)區(qū)，人也很多，各種家長(zhǎng)在那陪孩子玩，還有的家長(zhǎng)無(wú)聊在旁邊用pad上網(wǎng)，課程顧問(wèn)說(shuō)是提供免費(fèi)無(wú)線上網(wǎng)的。而且中心溫度很適宜，寶寶穿一件稍微厚點(diǎn)點(diǎn)的單衣就可以了，這樣活動(dòng)起來(lái)還比較方便（這點(diǎn)我覺(jué)得蠻好的，現(xiàn)在是冬天，每次出門的時(shí)候都要把希希包的跟個(gè)小熊似地，生怕感冒了，這也導(dǎo)致了玩耍的時(shí)候不方便，環(huán)境超不錯(cuò)，玩具種類也多，但是希希到了新環(huán)境還有點(diǎn)蒙，看不出高興~，我們體驗(yàn)的是他們家的運(yùn)動(dòng)課，本身是打算試聽(tīng)他們的主打音樂(lè)課的，但是聽(tīng)說(shuō)他們家運(yùn)動(dòng)課的老師是邁克爾杰克遜老師的徒弟，我孩子他爸是邁克爾的FANS，哈哈哈，所以我們就選了體適能課了，上課了，終于看到那個(gè)邁克爾老師的徒弟了，長(zhǎng)的挺帥的，皮膚也蠻白的，熱身運(yùn)動(dòng)之后，開(kāi)始正式上課，老師會(huì)隨著音樂(lè)做一些動(dòng)作，然后讓家長(zhǎng)帶著寶寶一起，而且讓我覺(jué)得細(xì)心的一點(diǎn)就是，他會(huì)不時(shí)的注意家長(zhǎng)和寶寶之間的動(dòng)作，要是

有錯(cuò)誤或者不規(guī)范的時(shí)候他會(huì)提示我們，告訴我們錯(cuò)在哪，然后還會(huì)再演示一遍給我們看，并且告訴我們回家也可以經(jīng)常和寶寶一起玩，這樣可以增加寶寶的協(xié)作力，提高寶寶的手腳協(xié)調(diào)，這點(diǎn)非常好，因?yàn)橛袝r(shí)候我們帶寶寶去上這些早教課的時(shí)候都是一頭霧水的跟著老師瞎弄，也不知道這些動(dòng)作或者課程有什么意義，對(duì)寶寶有什么好處，說(shuō)白了就是錢不知道花在了哪，之后帶著我們一起做了一些小游戲，課程結(jié)束之后還會(huì)挨個(gè)打招呼說(shuō)再見(jiàn)，出來(lái)之后課程顧問(wèn)過(guò)來(lái)，我們以為她和其他幾家早教中心一樣，走來(lái)就問(wèn)我報(bào)課的時(shí)候，誰(shuí)知道她開(kāi)口第一句話是問(wèn)今天課程感覺(jué)怎么樣，回家和寶寶怎么自己在家做，過(guò)后才順帶問(wèn)了我兩句報(bào)課程的事情，我和老公相互看了一眼，其實(shí)當(dāng)下已經(jīng)有了決定，但是還是和顧問(wèn)說(shuō)，我們?cè)偕塘可塘?，回頭再聯(lián)系。

幾個(gè)早教機(jī)構(gòu)體驗(yàn)下來(lái)，讓我覺(jué)得，早期教育中心想要辦得好、辦得久，一定要擺正姿態(tài)，真正從家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，不能一味地追求經(jīng)濟(jì)效益，功利心太強(qiáng)，否則會(huì)得不償失的。而且作為早教機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，人性化的服務(wù)是很重要的，你們面對(duì)的是孩子，你們自己也經(jīng)常說(shuō)什么孩子小的時(shí)候教育是最重要的，所以當(dāng)我們花錢把孩子送去學(xué)習(xí)的時(shí)候，請(qǐng)也給我們寶寶做一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。