第一篇：學困生幫教心得體會

2015-2016第一學期 英語學科教師輔導學生總結(jié)

古交中學 袁娜

在任何一個班級里，學生德、智、體諸方面的發(fā)展通常是呈正態(tài)分布，即兩頭小、中間大，先進生、后進生是少數(shù)，中等生較多。班主任要通過個別工作，使先進更先進，中間和后進變先進。但是由于班主任的工作量很大，一些后進生的幫教工作便自然的落到了副班任的身上。

后進生通常是指班級中那些學習不努力，學習成績較差，思想不求上進，品德水平較低的學生。后進生可分為單差生和雙差生兩種。后進生在班上所占比例雖小，但活動能量大，影響面廣，常常妨礙班級各項工作和活動的順利開展。但后進生并非生下來就落后，他們最初也是同其他學生一樣，有一顆天真無邪的心，有自己美好的理想、抱負，即使變?yōu)楹筮M生也不乏改正缺點，追求上進的要求和決心，即使差處再多，也有其長處和閃光點。因此，要求班主任重點放在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作上面。我對后進生轉(zhuǎn)化工作做法如下：

首先，副班任和班主任一樣都要很具體的了解后進生的心理障礙。

所謂“心理障礙”是指在學生頭腦中存在著阻礙接受教育教學的要求，從而不能把這種要求轉(zhuǎn)化為個人需要的心理因素。班主任和副班任只有了解這些障礙，才能全面地做好對后進生的個別教育轉(zhuǎn)化工作。

首先，我在工作中注意到了以下三點：l、認識障礙。主要指后進生存在著不利學習、不利品德形成和發(fā)展的因素。最突出的表現(xiàn)為智力障礙。例如：后進生不能主動地。全面地思考問題。

2、情緒情感障礙。后進生同副班任的對立情緒和情感比他們與班主任的對立情緒和情感更加突出和明顯，在學習知識和接受思想教育時，缺乏義務感和責任感。還有不適當?shù)倪^度焦慮感、沖動等。

3、行為障礙。指后進生一些不正當?shù)膲牧晳T。如懶散、怕苦怕累、不勤于思考等，這些壞習慣一旦形成以后，常常會使學生在接受教育的活動中采取消極或抵制態(tài)度。

其次，我在對后進生的轉(zhuǎn)化工作中，采取以下幾點做法：

1、主動尊重和愛撫后進生。我樹立“困難不難”、“誰都可轉(zhuǎn)化”的堅定的教育教學觀念。像對待其他學生一樣，尊重和維護后進生的人格。信任并關心他們，從而樹立后進生相信自己能進步的自信心。

2、對癥下藥，因人制宜。馬克思主義者解決問題的基本原則之一，就是用不同方法解決不同的矛盾。做后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，必須根據(jù)各人的具體情況，因人制宜，因材施教。例如：“頑皮型”后進生，大多學習不用心，成績較差，但他們在其他方面都精力旺盛。他們突出的特點是機靈、好奇、貪玩好動、耍個聰明、惹事生非、出風頭、擾亂教學秩序，教育他們的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力用到學習上。而“遲鈍型”的后進生通常智力較差，自卑感較重，（一名學生就是這樣的情況）我對他們采取教給學習方法，培養(yǎng)學習信心和學習興趣。對思想意識差的后進生，則要肯定他們的學習成績，著重消除他們違紀的不良心態(tài)，聯(lián)絡各方面教育力量對他們進行教育。

3、堅持正面激勵為主，抓住閃光點去表揚。后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”等積極因，素。善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”和學習上的“成功點”，及時表揚，倍加愛護，對后進生產(chǎn)生巨大的鼓舞，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的決心和力量。

4、要善于抓住教育契機。教育契機是指教育學生的最佳時機。此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。例如：一些遭到歧視和冷遇的后進生，心靈創(chuàng)傷急需安撫，老師熱情地采取各種措施補充其“情感饑餓”，后進生因受到安慰和鼓勵，會再次振作起來。

5、協(xié)調(diào)統(tǒng)一教育力量，多管齊下共疏。積極營造構(gòu)成教育轉(zhuǎn)化后進生的良好環(huán)境，協(xié)調(diào)各方面的教育力量和影響。例如：在教育教學時聯(lián)系學生實際教育班干部和全體同學要正確對待后進生；經(jīng)常和班任老師聯(lián)系，交換情況，共同教育；必要時請班主任與家長取得聯(lián)系，互相配合，形成立體教育網(wǎng)絡，使后進生處處有人關心和幫助。

6、對后進生的轉(zhuǎn)化工作要有“四心”。教育轉(zhuǎn)化后進生的工作具有長期性、復雜性和艱巨性，在工作中要有“四心”，即：細心、耐心、熱心和恒心。

總之，做后進生的教育轉(zhuǎn)化，既要有熱情，又要有耐心，還要有恒心，要針對班級的實際情況，制定好對后進生幫教的計劃，要及時總結(jié)和改進，將各個教育環(huán)節(jié)相輔相成，就一定能取得良好成效。我相信下個學期各個班級的后進生一定還能夠取得更大的進步。

2015年12月

第二篇：學困生幫教材料（推薦）

學困生幫扶總結(jié)

（2017——2018學第二學期）

面向全體學生，全面提高學習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素

差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母出國不在身過的學生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

四、給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。

以上就是我在本學期的學困生幫教總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

第三篇：學困生幫教計劃

學困生幫教計劃

高一政治

劉華娟

伴隨著新課程改革的東風，素質(zhì)教育又躍上了一個新的平臺?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學生是教師應盡的職責，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學困生”。

教育可以研究，行為可以重復，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關愛個體為根本立足點與出發(fā)點，以教育者特有的良心與責任，對受教育者進行深切的人文關懷?！白屆恳粋€生命都精彩”成為現(xiàn)代教育追求的目標。根據(jù)“木桶原理”，只有讓學困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學生發(fā)展。

1．建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡，營造互助氣氛（1）學生“一幫一”活動

在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一”、“手拉手”輔助網(wǎng)絡。在“手拉手”活動中，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。而學困生則發(fā)揮其各自的長處，影響和帶動優(yōu)等生參加文體、社會實踐、家務勞動等活動，讓學生在這種平等互助的心態(tài)下，建立“團結(jié)向上、互助友好”的班隊集體，營造一種互幫互學，積極進取，共同提高的良好學習競爭氛圍，并不定期地評選最佳組合獎，激勵他們共同進步。

（2）教師“一幫多”活動

教師與多個學困生結(jié)對子，建立師生幫教網(wǎng)絡。規(guī)定每周至少幫教三次，合理地安排好指導的內(nèi)容，利用課余時間把他們帶到辦公室，幫助他們默字，規(guī)范他們的書寫，指導讀課文，背誦課文，陪著他們一起完成家庭作業(yè)。時間一長，他們也習慣了定時做作業(yè)，態(tài)度端正了許多，也不再把心思花在別的地方了。我們還及時地對幫教活動進行記載，不斷地進行教育教學反思，適時調(diào)整教育教學的方法，以達到最有效的教育教學效果，提高學困生的學習興趣。

2．完善等級制評價，消除自卑心理。

將原來等級制評價中“不及格”或“太差”一類的評價詞語改換為“加油！”“有進步！”“繼續(xù)努力！”等詞語來衡量“學困生”作業(yè)成績的評價方式。我們還可利用“鼓勵性評語”根據(jù)“學困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個性特長、學習態(tài)度等情況，進行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們找到自信，看到自己的優(yōu)點，看到自己的希望；體會到老師對他們的關心和鼓勵，激發(fā)和喚起學生強烈的學習興趣和欲望。

3．開展“學困生”進步評獎活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我們在“學困生”中開展評獎活動，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。

4．尋求切入點，走進 “學困生”的心靈。

（1）采取情感傾斜，走進弱勢心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學生，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會親其師而信其師，喜歡聽教師的課，對老師的批語教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會駛向成功的港灣。

總之一句話，就是對學困生采用“優(yōu)先”原則：優(yōu)先關愛、優(yōu)先輔導、優(yōu)先活動、優(yōu)先批改、優(yōu)先表揚、優(yōu)先談話、優(yōu)先組團，使他們的學習興趣得以提高，學習成績得以進步。

2011年2月28日

第四篇：學困生幫教措施

老店鎮(zhèn)二中學困生幫教措施

開展低起點、小臺階的成功教學模式，提高學困生的學習信心和學習興趣。加強情感投入，生活上多關心學困生，學習上耐心輔導學困生，活動上多給予機會，實施情感教育，實現(xiàn)雙方的“和諧”。

1、發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓學困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

2、用愛心去溫暖，用耐心去呵護。多花一些時間了解學困生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著學困生，時時處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

3、教給方法，提高興趣。學困生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習學過的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。

4、結(jié)對幫助, 齊抓共管。充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

5、持之以恒，鞏固習慣。學困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學困生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭

老店鎮(zhèn)二中政教處

2011.2

第五篇：學困生幫教措施

錦屏縣大同小學2017年學困生幫教措施

以全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學質(zhì)量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，尤其是開發(fā)學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。

1、確定學困生名單，研究分析每一個學困生形成的原因，為進一步制定個性化的改進方案提供基礎。

2、建立“學校——家庭——社會”教育網(wǎng)絡，得到家庭與社會的支持，特別要使學校教育和家庭教育同步進行。

3、根據(jù)不同的學困生制定不同的幫扶措施。建議從以下三方面入手：一是通過思想交流，觸動其內(nèi)心世界，樹立起成長進步的自信心；二是針對不同的產(chǎn)生原因進行有針對性的輔導，特別是從細微的學習、生活、行為習慣、文明禮儀引導起，以求逐步改進；三是制定相應的階段目標，由低到高漸進式監(jiān)督完成。

4、強化每周的經(jīng)常性反復工作，務必具體做到以下幾點：（1）每周兩次通過班主任科任教師了解學生的班級表現(xiàn)和學習情況，檢查目標完成的情況，發(fā)現(xiàn)點滴進步就要及時表揚；（2）及時與家長交流溝通學生家校表現(xiàn)情況；

5、輔導措施：

①抓好學困生的基礎知識。

②將學困生的學習情況進行分類，有針對性地輔導。③學困生之間開展評比活動，并經(jīng)常進行鼓勵。④對學困生的作業(yè)盡量采用面批的方式。⑤班里開展結(jié)對幫教活動。

⑥利用中午、放學的時間讓學困生坐在身邊進行單獨輔導。⑦課堂復習中，讓學困生重復優(yōu)等生的發(fā)言。

⑧經(jīng)常與家長進行單獨聯(lián)系，爭取家長配合，并注意表揚家長。這是一項長期的、復雜的、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要我們學會關心，傾注愛心，才能重拾學困生的信心，期待他們有更大的收獲與提高。

2017年2月