第一篇：學(xué)困生幫教案例

學(xué)困生幫教案例

（一）對父母離異孩子的教育

學(xué)生困生張XX：上課注意力不集中，經(jīng)常走神，做小動作，自控能力差。作業(yè)經(jīng)常拖拉，成績偏下。而且每次回家作業(yè)總拖拉或者不做，朋友也不多。

經(jīng)過調(diào)查：

張XX的家庭是一個(gè)再婚家庭，再婚家庭主要指離異后的再組合家庭，是一種特殊的家庭模式。

該生父親的文化程度一般，由于父親忙于做生意，無暇管孩子，只是偶爾回家看看是否缺錢，學(xué)習(xí)不好就臭罵一頓，然后甩手就走了，幾個(gè)月都不回家；母親不在本地，聽說也已經(jīng)結(jié)婚了，對孩子更是不聞不問；繼母想管孩子，可是孩子對她有成見，不愿與之交流。

時(shí)間一長，孩子的學(xué)習(xí)每況愈下，作業(yè)不做，試卷考得不好，就自己簽名，父親回來就說謊，稱功課還可以。久而久之，孩子養(yǎng)成了撒謊、學(xué)習(xí)不自覺的習(xí)慣。繼母在教育上也沒有好的辦法，于是干脆就不管。

于是，現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)成績下降了，學(xué)習(xí)的興趣也就逐漸淡了，從而影響了她各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

對策：

做為班主任教師。應(yīng)該從以下幾方面入手：

1．與家長取得聯(lián)系

離異子女、家中無人管教，這樣就會與社會上一些不三不四的人交往、沾染不少壞習(xí)氣、經(jīng)常違反校紀(jì)、經(jīng)常曠課、受到處分無所謂，整天東游西逛，不肯進(jìn)校讀書，對這樣的學(xué)生要經(jīng)常與家長與相聯(lián)系，做到學(xué)校、家庭相一致。

2．要注入愛

離異子女受家長訓(xùn)斥、打罵比較多，所以逆反心理特別強(qiáng)烈、他們對老師也有抵觸情緒，如果我們看到他們的問題發(fā)起火兒來，往往用訓(xùn)斥代替耐心細(xì)致的思想教育，其結(jié)果必適得其反。我們以愛心去融解他們的淡漠抵觸的心態(tài)，以尊重?fù)Q得信任和愛戴。因?yàn)閻凼菧贤◣熒睦怼⒖s短感情距離的橋梁，用愛生之心，愛生之情，引發(fā)出學(xué)他們進(jìn)取的火花，點(diǎn)燃前進(jìn)的火距，成為進(jìn)步的力量。

3.要多與同伴交往。

為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，班級經(jīng)常開展一些活動，他們很快融入集體活動，享受與正常兒童共有的快樂，培養(yǎng)積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。

學(xué)困生幫教案例

（二）對父母忙于做生意的孩子的教育

學(xué)生困生李XX：上課注意力不集中，經(jīng)常小聲與同桌說話。作業(yè)經(jīng)常拖拉，成績極差。課下經(jīng)常和同學(xué)打架，有時(shí)從家里拿錢給自己的“哥們”買吃的“請客”。

調(diào)查：

李XX的父母整天忙于做買賣賺錢；為孩子提供的只是生活上的保障，而對孩子的內(nèi)心世界、愛好、學(xué)業(yè)等一概不聞不問，甚至在孩子面前也不檢點(diǎn)自己的行為。家長本著“樹大自然直”的原則，對子女放任自流，不聞不問。于是，出現(xiàn)了孩子抽煙、打架、逃學(xué)惡習(xí)。

對策：

一、首先與家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家情況，以及家長從事的工作。通過家訪，讓家長感到事情的嚴(yán)重性，表示以后配合老師的工作，督促孩子用功學(xué)習(xí)，在生活上不要給他大量的零花錢。

二、課下跟他拉家常、談心，了解他的內(nèi)心世界，知道他每天都在想些什么，拉近孩子與老師之間的距離，讓他感到一各無形的愛時(shí)刻在關(guān)注他，明白什么是友誼，杜絕那種吃喝朋友的不良風(fēng)氣。

三、每天的家庭作業(yè)，都給他留些自己在課堂上沒掌握好的知識，并且在批改作業(yè)時(shí)在特別關(guān)注一下。

學(xué)困生幫教案例

（三）對獨(dú)生子女的教育

學(xué)生困生孫XX：上課不認(rèn)真聽講，做小動作。作業(yè)經(jīng)常拖拉，成績極差。有時(shí)作業(yè)花錢找同學(xué)替寫。

調(diào)查：

孫XX是獨(dú)生子女，小時(shí)候又長得非?？蓯郏犜?，乖巧，于是全家六位大人都圍著他轉(zhuǎn)。他的要求，不管是正當(dāng)?shù)?，還是不正當(dāng)?shù)?，都會千方百?jì)去滿足他。長期如此，他養(yǎng)成了許多不良性格和不良習(xí)慣：比如任性，固執(zhí)，惟我獨(dú)尊，隨心所欲，一切以我為中。

對策：

1、抓住教育契機(jī)

教師要經(jīng)常從學(xué)生的行動、情緒反應(yīng)來了解他們的心態(tài)及其變化，發(fā)掘“閃光點(diǎn)”和積極因素，把握教育的時(shí)機(jī)。一般說來，獨(dú)生子女的自尊心都很強(qiáng)，他們覺得自己很有優(yōu)越感，這就是教育的良機(jī)。如自尊心受傷害而又想自強(qiáng)時(shí)，自己的努力受挫而又不甘心失敗時(shí)，對過失感到內(nèi)疚時(shí)，等等。如教師能及時(shí)引導(dǎo)，就能化消極情緒為積極情緒，從而促使他們的身心得到平衡發(fā)展。

2、密切聯(lián)系家長

教師應(yīng)該充分發(fā)揮家長的作用，構(gòu)建新的教育體制和格局。否則，各唱各的調(diào)，相互分割，互不通氣，就不能收到事半功倍的效果。由于多數(shù)家長缺乏教育的常識和方法，所以教師還要加強(qiáng)對學(xué)生家長的指導(dǎo)。對于家長有問題的，教師必須毫不客氣地給家長指出來，告訴他們這樣將給孩子帶來很大的危害。并經(jīng)常向?qū)W生家長介紹一些教育方法，請有經(jīng)驗(yàn)的家長介紹成功的教育經(jīng)驗(yàn)，使家長掌握一些基本的教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量。這樣，教師把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地協(xié)調(diào)進(jìn)行，為學(xué)生的健全人格的形成創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

第二篇：學(xué)困生幫教案例1

學(xué)困生幫教案例

學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化按例分析 我班有個(gè)學(xué)困生，他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，紀(jì)律散漫，貪玩，比較任性。他最大的毛病就是亂花錢、說謊。由于他亂花錢怕受到父母的指責(zé)，就說謊是同學(xué)敲詐他，因而導(dǎo)致了他父親與學(xué)校的一場誤會。下面是他父親寫給校長的一封信： 尊敬的校長：

作為學(xué)生的家長，我有責(zé)任想您反映一個(gè)問題，望您在百忙之中過問一下這件事。

我是你?！痢涟鄬W(xué)困生的家長。最近一段時(shí)間他經(jīng)常問我要錢，后來發(fā)展到偷拿我衣袋里的錢。問他原因，開始他不肯講，后經(jīng)多次詢問，他才吞吞吐吐地講了實(shí)情。原來是他班上有個(gè)叫Y的同學(xué)經(jīng)常敲詐他的錢，如若不從就打他。有好幾次T被Y用拳頭猛擊腹部，并被打倒在地。由于Y威脅他不準(zhǔn)講，他又怕挨打，于是只好從家里偷錢滿足Y的要求。他也曾向班主任反映過此事，但沒有得到很好的解決。我今天反映這個(gè)問題的目的有兩個(gè)：一是別讓Y同學(xué)在歪路上走得太遠(yuǎn)，以至敗壞的學(xué)校的名聲；二是希望引起校方的重視，避免類似事情的發(fā)生，并以此為契機(jī)在同學(xué)中敲響警鐘，防微杜漸。否則我們將向上級教委反映及讓媒體暴光。

尊敬的校長，以上言語可能不中聽，但我們的本意是好的，望能理解一個(gè)做家長的心情，并求得幫助?！痢良议L

××××年×月×日

我看了這封信大吃一驚，如果這件事是真的，可是一個(gè)嚴(yán)重的問題，應(yīng)立即著手處理。于是我首先在班級里展開調(diào)查。我從其他同學(xué)那里了解了事情的大致情況。由于他比較任性、貪玩，學(xué)習(xí)成績已多次不及格，加上他經(jīng)常違反紀(jì)律，不講衛(wèi)生，所以很多同學(xué)都不喜歡他，Y同學(xué)更是討厭他，甚至欺負(fù)他。有一次，他弄壞了Y的文具盒，Y要求他賠償，后來他賠了錢。事情僅此而已，斷然沒有“敲詐”一說。倒是據(jù)同學(xué)反映他經(jīng)常去小店買東西，抽獎。于是我由此推斷可能是他自己花了很多前，怕父母知道后打他，因而就對父母說謊，從而引起父母對同學(xué)的誤會。

為了進(jìn)一步查清此事，我又找他談心。在我耐心地開導(dǎo)下，他終于向我承認(rèn)了這件事是他說謊騙爸媽的。于是，當(dāng)天放學(xué)后我就陪著他一起回家，進(jìn)行家訪，向他父母說清了的事情的原委。他的爸爸知道了事情的真相后，立即向我表示道歉。

這件事雖暫時(shí)解決了，可我對他的教育僅僅是開了個(gè)頭，仍需要繼續(xù)做更深入細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化工作。通過多次家訪，在與家長的交談中，我了解了他的家庭情況。

他的父母都是當(dāng)年在黑龍江插隊(duì)勞動的知青，直到他8歲的時(shí)候，全家才返回杭城。到杭州后他的父母工作單位差，收入低，因?yàn)樽约旱牟蝗缫猓桶阉械南Ｍ耐性诤⒆由砩?，期盼他能出人頭地。但是由于他初到城市，生活上尤其是學(xué)習(xí)上不太適應(yīng)，在成績上與其他同學(xué)有明顯的差距。再加上家長因整日忙于生計(jì)的奔波，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，因而他的學(xué)習(xí)越來越差，他爸爸就認(rèn)為孩子不爭氣，經(jīng)常動不動就怒罵或棒打孩子，家庭氣氛異常緊張，給孩子幼小的心靈造成很大的壓力。為了不遭爸爸的打罵，他就經(jīng)常說謊，而他爸爸一發(fā)現(xiàn)他在說謊就打得更厲害了。在這樣的惡性循環(huán)中，他就養(yǎng)成了說謊的壞習(xí)慣，也形成了孤僻、自卑的消極性性格特征。

了解了他的家庭情況后，我深深地感到幫助他排除心理障礙發(fā)，使他取得進(jìn)步是自己義不容辭的責(zé)任。我首先以班集體的力量轉(zhuǎn)化他。心理學(xué)告訴我們：班集體的力量對學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展有重要的影響。班集體的每個(gè)成員如果都給他以關(guān)照，就一定能產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力。于是我把他的家庭情況告訴了大家，還找了幾個(gè)以前經(jīng)常欺負(fù)他的同學(xué)進(jìn)行談話，要求他們今后主動關(guān)心、幫助他。我還找了個(gè)熱心的與他同桌。第二天，這位男同學(xué)就送給了他一個(gè)新文具盒，表示友好和鼓勵(lì)。班里的其他同學(xué)也紛紛主動與他交朋友。這些都讓T感受到同學(xué)們對他的關(guān)心，感受到集體的溫暖。

后來他終于有了進(jìn)步，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)按時(shí)完成。

其次，我經(jīng)常進(jìn)行家訪，做好家長的工作，勸導(dǎo)家長應(yīng)盡量為他創(chuàng)造一個(gè)恬靜、溫馨、和諧的家庭環(huán)境，以便他更好地學(xué)習(xí)和成長。經(jīng)過多次溝通聯(lián)系，耐心勸導(dǎo)，他的父母終于被我的真誠感動，對他的態(tài)度和教育方式大為改觀。他的母親也經(jīng)常來校向老師了解孩子的情況。

現(xiàn)在，他各個(gè)方面都進(jìn)步了，已不再是學(xué)困生了。但真正要轉(zhuǎn)化為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，還需要努力。我堅(jiān)信，只要通過師生的共同努力，他一定能和其他孩子一樣健康、快樂地成長。

第三篇：學(xué)困生幫教材料（推薦）

學(xué)困生幫扶總結(jié)

（2017——2018學(xué)第二學(xué)期）

面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評價(jià)，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素

差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母出國不在身過的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

四、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生幫教總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

第四篇：學(xué)困生幫教計(jì)劃

學(xué)困生幫教計(jì)劃

高一政治

劉華娟

伴隨著新課程改革的東風(fēng)，素質(zhì)教育又躍上了一個(gè)新的平臺?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”。

教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來，童年的時(shí)光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷。“讓每一個(gè)生命都精彩”成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。根據(jù)“木桶原理”，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。

1．建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，營造互助氣氛（1）學(xué)生“一幫一”活動

在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”、“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)。在“手拉手”活動中，讓學(xué)困生自己選擇喜歡的接對同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。而學(xué)困生則發(fā)揮其各自的長處，影響和帶動優(yōu)等生參加文體、社會實(shí)踐、家務(wù)勞動等活動，讓學(xué)生在這種平等互助的心態(tài)下，建立“團(tuán)結(jié)向上、互助友好”的班隊(duì)集體，營造一種互幫互學(xué)，積極進(jìn)取，共同提高的良好學(xué)習(xí)競爭氛圍，并不定期地評選最佳組合獎，激勵(lì)他們共同進(jìn)步。

（2）教師“一幫多”活動

教師與多個(gè)學(xué)困生結(jié)對子，建立師生幫教網(wǎng)絡(luò)。規(guī)定每周至少幫教三次，合理地安排好指導(dǎo)的內(nèi)容，利用課余時(shí)間把他們帶到辦公室，幫助他們默字，規(guī)范他們的書寫，指導(dǎo)讀課文，背誦課文，陪著他們一起完成家庭作業(yè)。時(shí)間一長，他們也習(xí)慣了定時(shí)做作業(yè)，態(tài)度端正了許多，也不再把心思花在別的地方了。我們還及時(shí)地對幫教活動進(jìn)行記載，不斷地進(jìn)行教育教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)的方法，以達(dá)到最有效的教育教學(xué)效果，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

2．完善等級制評價(jià)，消除自卑心理。

將原來等級制評價(jià)中“不及格”或“太差”一類的評價(jià)詞語改換為“加油！”“有進(jìn)步！”“繼續(xù)努力！”等詞語來衡量“學(xué)困生”作業(yè)成績的評價(jià)方式。我們還可利用“鼓勵(lì)性評語”根據(jù)“學(xué)困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個(gè)性特長、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進(jìn)行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們找到自信，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的希望；體會到老師對他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，激發(fā)和喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

3．開展“學(xué)困生”進(jìn)步評獎活動，點(diǎn)燃成功火苗。

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們在“學(xué)困生”中開展評獎活動，使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中，通過“獎勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

4．尋求切入點(diǎn)，走進(jìn) “學(xué)困生”的心靈。

（1）采取情感傾斜，走進(jìn)弱勢心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學(xué)生，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會親其師而信其師，喜歡聽教師的課，對老師的批語教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會駛向成功的港灣。

總之一句話，就是對學(xué)困生采用“優(yōu)先”原則：優(yōu)先關(guān)愛、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先活動、優(yōu)先批改、優(yōu)先表揚(yáng)、優(yōu)先談話、優(yōu)先組團(tuán)，使他們的學(xué)習(xí)興趣得以提高，學(xué)習(xí)成績得以進(jìn)步。

2011年2月28日

第五篇：學(xué)困生幫教措施

老店鎮(zhèn)二中學(xué)困生幫教措施

開展低起點(diǎn)、小臺階的成功教學(xué)模式，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)情感投入，生活上多關(guān)心學(xué)困生，學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)學(xué)困生，活動上多給予機(jī)會，實(shí)施情感教育，實(shí)現(xiàn)雙方的“和諧”。

1、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會。多問他們簡單的問題，讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

2、用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)。多花一些時(shí)間了解學(xué)困生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著學(xué)困生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

3、教給方法，提高興趣。學(xué)困生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞及課文，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表揚(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、結(jié)對幫助, 齊抓共管。充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、持之以恒，鞏固習(xí)慣。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭

老店鎮(zhèn)二中政教處

2011.2