第一篇：教師命題能力培訓(xùn)心得體會(huì)

教師命題能力培訓(xùn)心得體會(huì)

春節(jié)剛剛過(guò)去，學(xué)校通知2月12日全體教師集合學(xué)習(xí)，本想這樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)只是春節(jié)過(guò)完了，同事們見(jiàn)面聊一聊春節(jié)怎么過(guò)的，拜拜晚年什么的，也沒(méi)有什么大不了的，等到學(xué)習(xí)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)我在錯(cuò)特錯(cuò)了。這次學(xué)習(xí)讓我有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)了劉秀艷校長(zhǎng)的《小題目，大學(xué)問(wèn)》讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名合格的教師還要學(xué)的東西還很多。對(duì)本次培訓(xùn)的內(nèi)容體會(huì)如下：

命題是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的信息來(lái)源之一，具有多方面的功能，命題是教育測(cè)量的重要環(huán)節(jié)，是決定測(cè)試成敗的關(guān)鍵。因此，我們要正確把握命題原則，熟悉各種題型的特點(diǎn)，使題目的編制更加科學(xué)合理。劉校長(zhǎng)在培訓(xùn)過(guò)程中讓我們預(yù)先學(xué)習(xí)了命題過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)。試題雖然種類繁多，特點(diǎn)各異，編制的具體要求和技巧也不盡相同，但是，在編制試題的過(guò)程中，都應(yīng)遵循下列基本原則：

1.科學(xué)性原則。試題必須保證內(nèi)容的正確性，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，不能與所學(xué)的概念、原理、法則相悖，否則將有礙于考生正確概念的形成，不利于對(duì)有關(guān)原理和規(guī)律的掌握和理解。2.明確性原則。不但要求在不泄漏解題依據(jù)和思路的前提下，盡量使題目語(yǔ)意清楚，文句簡(jiǎn)明扼要，避免使用艱深字詞，而且要求答案明確合理，不致引起爭(zhēng)議。

3.全面性原則。試題的形式和內(nèi)容必須符合測(cè)試目的，全面反映測(cè)試的要求，以期圓滿完成預(yù)定任務(wù)。覆蓋面既要大，又要突出重點(diǎn)，保證試題在所測(cè)內(nèi)容上具有代表性，力求做到各個(gè)部分的比例適當(dāng)。

4.整體性原則。(1)要根據(jù)測(cè)試要求從整體上恰當(dāng)確定試題的份量，不能憑借個(gè)人的興趣愛(ài)好和主觀想象編題組卷。測(cè)試應(yīng)以目標(biāo)為準(zhǔn)繩命題，使整個(gè)試卷能夠準(zhǔn)確考查考生達(dá)標(biāo)情況。(2)不同的能力水平，需要不同層次的試題來(lái)考查，應(yīng)該從總體上分析試卷的考查功能，而不能要求每一道題都要達(dá)到同一功能的指標(biāo)。(3)除在內(nèi)容安排和整體功能上有良好的特性外，在試題的布局方面，要求試卷要有一個(gè)好的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)掌握由淺入深的原則，起點(diǎn)低終點(diǎn)高，有一定梯度。

5.獨(dú)立性原則。各個(gè)試題必須彼此獨(dú)立，不可相互牽連。一方面要求在一個(gè)題目中考查的內(nèi)容，其他題目不應(yīng)重復(fù)考查。另一方面，題目之間不可相互暗示，一個(gè)題目要求解決的問(wèn)題，如果在另一個(gè)題目原文中提供了線索，將影響測(cè)試效果。編寫完試卷后老師們應(yīng)使用相關(guān)軟件搜索相關(guān)答案，務(wù)求在本試卷中找不到答案。

6.合理性原則。在編制試題的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，力求使評(píng)分簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確，有效的排除無(wú)關(guān)因素干擾，而且在分?jǐn)?shù)的分配、給分的標(biāo)準(zhǔn)方面務(wù)求科學(xué)合理。

這次培訓(xùn)歷時(shí)雖短，但是內(nèi)容簡(jiǎn)潔精辟。從這次培訓(xùn)的過(guò)程來(lái)看。劉校長(zhǎng)讓我們體會(huì)到一份命題的命題過(guò)程。在審題的過(guò)程中，我們既看到了命題過(guò)程中老師的不足之處，也欣賞到了好的命題老師的魅力之處。通過(guò)這次培訓(xùn)，我們從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)了命題過(guò)程中的嚴(yán)密性和規(guī)范性，也提醒自己在以后的命題過(guò)程中能時(shí)刻注意這種高規(guī)格命題工作的規(guī)范性，還從命題培訓(xùn)中了解了命題的方向和知識(shí)點(diǎn)的要求及范圍。通過(guò)一次次的命題，我們老師肯定要熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成和要求，這也有助于我們老師在課堂中重點(diǎn)的落實(shí)和難點(diǎn)的突破，有利于提高課堂效率和試卷的有效度。我也參與過(guò)命題工作，也知道其中的艱辛和困難，但每出一份試卷，就感覺(jué)自己成長(zhǎng)了一次，也感覺(jué)自己的知識(shí)面全面了一次，換句話說(shuō)，就是痛并快樂(lè)著，在磨難中歷練了自己！通過(guò)本次培訓(xùn)我們得到了實(shí)質(zhì)性的突破，受益匪淺。相信在以后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)試題的分析和命題有了很大的指導(dǎo)作用。讓其對(duì)我的教學(xué)過(guò)程中起到指導(dǎo)作用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！蹦敲?，小學(xué)語(yǔ)文期末書(shū)面考試作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要方式之一，如何貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)新理念，改革期末考試命題思路，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變和持續(xù)發(fā)展呢?

根據(jù)錦教發(fā)[2003]7l號(hào)文件《關(guān)于錦州市基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)?zāi)昙?jí)期末評(píng)價(jià)與考試改革的通知》的精神，由命題學(xué)校教師、縣區(qū)教研員和市教研員組成了命題小組、幾年來(lái)，在期末命題工作中，大家相互學(xué)習(xí)，共同研究，取得了可喜的成績(jī)。

第一，正確地認(rèn)識(shí)了考試的功能，明確了命題指導(dǎo)思想。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，考試評(píng)價(jià)不是選拔，不是要把學(xué)生考倒，語(yǔ)文考試應(yīng)成為學(xué)生的一次體驗(yàn)、一次展示、一次創(chuàng)造：應(yīng)成為教師的一次檢驗(yàn)、一次關(guān)懷、一次期盼。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科考試命題必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，必須體現(xiàn)“依托文本，放眼生活，加強(qiáng)整合”的理念，做到全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性．有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

第二，命題組的期末命題工作運(yùn)作模式，加強(qiáng)了任課教師與教研員之間的合作交流。在相互間的思想碰撞中，共同提高了命題能力，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。

第三，改變命題思路，期末試卷有了很大的改觀。作為檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的考試，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不應(yīng)該是充滿緊張與恐懼的，應(yīng)該使考試充滿人文關(guān)懷，內(nèi)容多元和開(kāi)放，張揚(yáng)個(gè)性，讓考試充滿樂(lè)趣。為此，無(wú)論在考試內(nèi)容還是考試形式等方面大家都做了有益的嘗試，并收到良好效果。在合理把握試題難易程度的同時(shí)，努力增加題目的趣味性，除選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容外．在第一學(xué)段嘗試采用游戲、活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成考試．使考試變成富有情趣的智慧之旅。命題語(yǔ)言改變以往簡(jiǎn)單生硬的“命令式”為“導(dǎo)游”、“知心朋友”、“合作伙伴”等親切和諧的“對(duì)話式”，通過(guò)卷首寄語(yǔ)激勵(lì)、卷中對(duì)話指導(dǎo)、卷尾溫馨提示使試卷有了溫度，有效地遏制了學(xué)生考試過(guò)程中由焦慮心境所產(chǎn)生的副作用，尤其是卷中的小貼士更是對(duì)學(xué)生考試過(guò)程中的一種有效的指導(dǎo)。無(wú)論是考試的內(nèi)容還是形式都受到了學(xué)生的歡迎和社會(huì)的肯定。在取得成績(jī)的同時(shí)。我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文期末考試的命題改革不能僅停留在目前的狀態(tài)下，還要更深入地研究。使命題更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，試題要難易適度

期末命題要難易適度。這個(gè)“度”，就是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了明確具體的目標(biāo)．我們要認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)確把握。比如，課標(biāo)中漢語(yǔ)拼音在第一學(xué)段的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《字母表》，用音序法查字典；借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)普通話。期末命題中，我們應(yīng)將拼音考試定位在準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上，不能出現(xiàn)按順序默寫聲母、韻母和整體認(rèn)瀆音節(jié)，給帶點(diǎn)的漢字注上聲母、韻母，給詞語(yǔ)標(biāo)出聲調(diào)等試題，這些試題明顯超出了課標(biāo)的要求。

再比如生字在教材中有一類字和二類字之分。一類字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫，能理解，會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用。二類字則只要求會(huì)認(rèn)。命題時(shí)不能把二類字當(dāng)做一類字來(lái)考。對(duì)于會(huì)認(rèn)字的考查可以通過(guò)拼一拼、連一連等試題形式進(jìn)行考查。在一年級(jí)試卷中凡是要求學(xué)生寫的字必須是教材中規(guī)定的一類字。類似填量詞這類試題，如果其中的某個(gè)字是學(xué)生不會(huì)寫的，要考慮變換題目形式。一年級(jí)閱讀材料中的字要逐一對(duì)照認(rèn)字表、生字表，沒(méi)學(xué)過(guò)的字必須標(biāo)注拼音。

二、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的命題

語(yǔ)文考試命題要堅(jiān)持立足文本、夯實(shí)基礎(chǔ)的價(jià)值追求，這對(duì)于正確把握語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，防止語(yǔ)文教學(xué)“學(xué)科缺位”、“雙基丟失”，正確引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文的本體有著積極的引導(dǎo)作用。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是日積月累的，語(yǔ)文積累是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。沒(méi)有積累就沒(méi)有發(fā)展，也不可能創(chuàng)新。要考查學(xué)生的語(yǔ)文全面素養(yǎng)，命題必須有積累方面的內(nèi)容，包括字、詞(尤其是成語(yǔ))、句(尤其是含義深刻的名言、諺語(yǔ)、寓言、歇后語(yǔ)等)、優(yōu)美段落(尤其是名篇名段、優(yōu)秀古詩(shī)詞、文言文等)。積累的目的是為了運(yùn)用，因此考記背的題目不宜過(guò)多，要重點(diǎn)考查學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。

命題的內(nèi)容要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，凸出真實(shí)性和情境性，煥發(fā)出學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的激情和活力，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力。

三、關(guān)于閱讀的命題

考試中的閱讀材料不僅是命題的媒介，也是學(xué)生閱讀的對(duì)象。閱讀的過(guò)程應(yīng)該成為一個(gè)情感熏陶、人文培育的過(guò)程。在選取閱讀文章時(shí)，要注意選文的典型性，內(nèi)容的選擇上要求文字優(yōu)美，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，富于趣味性、可讀性。

字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離生活，這是漢語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)之一。所以，要綜合考查學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇的理解能力，這包括整體感知、理清思路、把握主旨、多角度地體會(huì)、獨(dú)特感受、領(lǐng)悟?qū)懛ǖ取?/p>

閱讀題目的設(shè)計(jì)，要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的閱讀要求。題目設(shè)計(jì)大體可以分為三類：拼音、字形、詞語(yǔ)、句子等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用；從文章內(nèi)容和形式等方面提出問(wèn)題，檢測(cè)對(duì)文章的理解及分析鑒賞能力；對(duì)學(xué)生閱讀感悟、情感體驗(yàn)等方面的檢測(cè)。

低年級(jí)要選取篇幅短小、內(nèi)容淺顯有趣的文章，命題時(shí)應(yīng)重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生是否具備初步讀懂文章內(nèi)容的能力。其中基礎(chǔ)性題目，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠從文章中找到答案：拓展性試題學(xué)生能夠通過(guò)閱讀受到啟發(fā)，聯(lián)系生活積累順利完成。、關(guān)于習(xí)作的命題

從尊重學(xué)生，以學(xué)生為本的思想出發(fā)，習(xí)作應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力，讓每一個(gè)孩子都能有話可說(shuō)，有情可表。這就要求我們?cè)诿}中制定靈活、自由、寬泛的習(xí)作要求．盡可能地面向?qū)W生的生活實(shí)際，充分挖掘其生活積累；同時(shí)要設(shè)計(jì)好習(xí)作提示，使習(xí)作提示成為一個(gè)引子，恰到好處地誘發(fā)出學(xué)生豐富的生活積累和情感記憶。學(xué)生真正擁有了寫的自由。也就真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際．讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。

習(xí)作的題目應(yīng)力求明確、具體，切忌空泛、抽象；要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可敘，有內(nèi)容可表達(dá)，有空間可想象，給學(xué)生提供靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)；要考慮到考試環(huán)境的特定性，不能出需要事先開(kāi)展活動(dòng)或收集資料才能完成的文題?？荚囎魑牡拿}，一般可以采取以下幾種形式：

1．補(bǔ)充式命題。

【題型舉例】

我贏得了(將題目補(bǔ)充完整，橫線上可選填“尊重”、“信任”、“勝利”、“機(jī)會(huì)”、“掌聲”等，也可選填其他；橫線上所填內(nèi)容的字?jǐn)?shù)不限)。再如，__________之后的我(將題目補(bǔ)充完整，橫線上可選填“放學(xué)”、“獲獎(jiǎng)”、“××年”、“升人初中”、“登上太空”等，也可選填其他；橫線上所填內(nèi)容的字?jǐn)?shù)不限)。這類題目可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，打開(kāi)記憶“庫(kù)存”，選擇心中所“愛(ài)”，自由地抒發(fā)生活感受．各展其長(zhǎng)。這樣的命題，既能讓學(xué)生有所選擇、有話可寫，又能考查出真實(shí)水平。

2．材料式命題。

將一段具體的材料，或描繪一個(gè)情境，或交代一段情節(jié)，或提供開(kāi)頭、結(jié)尾，要求學(xué)生按提供的材料和要求習(xí)作。

【題型舉例】

以誠(chéng)信為主題，續(xù)寫一個(gè)童話故事。

在一個(gè)美麗的村莊，住著免子一家。有一天，媽媽往墻上掛了一個(gè)綠色的信箱。兔哥哥和兔妹妹高興極了，爭(zhēng)著要管信箱的鑰匙。媽媽將鑰匙掛在了兔哥哥脖子上。兔哥哥神氣極了!每天打開(kāi)信箱，拿出里面的信。兔妹妹只好每天眼巴巴地看著哥哥開(kāi)鎖上鎖。

這一天，灰豹郵遞員飛快地將一封信投進(jìn)兔子家的信箱。兔哥哥將鎖打開(kāi)后，發(fā)瑰這是一封寄給白鷺的信。于是，將信放在了自己家的臺(tái)階上。

兔妹妹看到了，_________________________

寫作提示：(1)綠色的信箱系著白兔妹妹的心愿——“做一個(gè)信箱的主人”，她的、愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?怎樣的孩子才能成為信箱的主人?(2)兔哥哥將這封信放在了臺(tái)階上，萬(wàn)一被風(fēng)吹走了怎么辦?萬(wàn)一被“咬文嚼字”的小老鼠毀了怎么辦?如果是一封非常重要的信．會(huì)不會(huì)耽誤白鷺的事?兔妹妹會(huì)考慮到這些嗎?她又會(huì)怎樣做呢?(3)白鷺的家在遙遠(yuǎn)的沼澤地，兔妹妹能送到嗎?小朋友，只要你能用筆回答這些問(wèn)題，一個(gè)精彩的減信故事就誕生了。

3．看圖式命題。

看圖式命題可以檢測(cè)學(xué)生的觀察力、思維力和表達(dá)力。命題時(shí)提供圖像清晰、含義明確、與學(xué)生生活貼近的圖畫，讓學(xué)生觀察想象、構(gòu)思習(xí)作。生動(dòng)形象的畫面既為學(xué)生直接提供習(xí)作素材，又可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

【題型舉例】

愛(ài)心不僅僅局限在人與人之間。請(qǐng)看右面的漫畫，它們給了你怎樣的感觸?自擬題目作文。

寫作提示：先看懂漫畫，看看作者要表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)。然后聯(lián)想身邊真實(shí)的生活現(xiàn)象，根據(jù)你的感受寫出一篇習(xí)作。如果你喜歡，也可以嘗試一下角色轉(zhuǎn)換，以動(dòng)物的口吻來(lái)對(duì)人類發(fā)出倡議。

4．提綱式命題。

這種命題方式常用于想象類習(xí)作。小學(xué)生想象的有意性極不穩(wěn)定(年級(jí)越低則越差)，其想象過(guò)程常受情緒和興趣的影響，剛開(kāi)始寫想象類習(xí)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)不著邊際的情況。如果能給學(xué)生一個(gè)提綱。引導(dǎo)其循著提綱想開(kāi)去，想象的有意性和目的性就會(huì)大大增強(qiáng)。

【題型舉例】

根據(jù)下面的提綱，想象具體情節(jié)，完成習(xí)作，題目自擬。

提綱：(1)小明的父母不在家；(2)小明生病驚動(dòng)了樓上樓下的鄰居；(3)鄰居送他去醫(yī)院；(4)醫(yī)生精心醫(yī)治；(5)小明康復(fù)，平安回家。

5．話題式命題。

設(shè)計(jì)一個(gè)具體的話題，讓學(xué)生圍繞這一話題選取素材，完成習(xí)作。這種試題能較為觀地反映出學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。這種命題方式更適用于第三學(xué)段。

【題型舉例】

愛(ài)如茉莉，有淡淡的清香；愛(ài)如陽(yáng)光，有炙熱的溫度。生活中，我們常常被那一縷縷愛(ài)的溫情輕輕地包裹著，我們也曾把自己的那份愛(ài)心獻(xiàn)給父母、親人、同學(xué)、朋友……在這樣的奉獻(xiàn)中，我們感動(dòng)著他人，也常常被自己感動(dòng)著。

就請(qǐng)你以此為話題，記錄下你自己的奉獻(xiàn)與感動(dòng)。題目自擬。

寫作提示：(1)認(rèn)真回憶自己曾經(jīng)給予他人的關(guān)愛(ài)與幫助，選一件印象最深刻的事情寫下來(lái)；(2)突出關(guān)愛(ài)或幫助他人的過(guò)程；(3)寫出自己的真情實(shí)感。

總之，我們只有以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念審視命題、研究命題，才能促進(jìn)考試命題的科學(xué)性、規(guī)范化，讓考試真正發(fā)揮評(píng)價(jià)所具有的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)功能。

第二篇：命題能力培訓(xùn)心得

小學(xué)語(yǔ)文命題培訓(xùn)心得

第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉婷婷

暑假開(kāi)學(xué)前，區(qū)教研室對(duì)教師組織了小學(xué)語(yǔ)文命題能力培訓(xùn)，反思平時(shí)的課堂教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該在以下方面努力：

一、堅(jiān)守課標(biāo)精神，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

從近年的語(yǔ)文考試試題來(lái)看，光靠死記硬背是學(xué)不好語(yǔ)文的。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)面，要活學(xué)，不要死學(xué)，要內(nèi)外兼顧，不要把目光死盯著課本。要讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固和理解。

二、堅(jiān)守語(yǔ)文生活化 拓展學(xué)習(xí)的空間

這些試題另一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是透露著一種“大語(yǔ)文”的思想。像卷中補(bǔ)充詩(shī)句、填寫名言、關(guān)于詞語(yǔ)積累的考題，這些題的目的既是考查一個(gè)學(xué)生綜合性素養(yǎng)，也是考查出一個(gè)教師平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的方向，你積累了多少，看了多少書(shū)，背了哪些古詩(shī)詞。如果一個(gè)教師只把目光盯在課本上，死背猛抄來(lái)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，那么，班級(jí)的綜合語(yǔ)文成績(jī)一定不會(huì)得到提高。

三、堅(jiān)守語(yǔ)文學(xué)科特色 促使內(nèi)在語(yǔ)言外化

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課，語(yǔ)言是根本，少了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，就不是語(yǔ)文課。因此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言”，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的理解性層面上，而應(yīng)該牢牢抓住文中語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，用自己的智慧，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，讓語(yǔ)文課散發(fā)出濃濃的“語(yǔ)文味”，讓學(xué)生的心靈在語(yǔ)言的天空里自由地放飛。

四、堅(jiān)守課堂主陣地 提升課內(nèi)閱讀效率

閱讀教學(xué)在課堂中一定要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句段落，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)片斷和關(guān)鍵詞語(yǔ)，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。對(duì)課文的重點(diǎn)，要細(xì)細(xì)地讀，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”，要通過(guò)課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言積累、自覺(jué)積累的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用。

五、堅(jiān)守語(yǔ)文兩大要素 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)有兩大要點(diǎn)，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是作文。目前看學(xué)生的作文問(wèn)題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開(kāi)學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。二是要加大課后練筆。如寫日記、與單元有關(guān)的相應(yīng)的摘抄，仿寫、寫讀書(shū)筆記、寫隨筆，辦手抄報(bào)……通過(guò)各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問(wèn)題，而是必須做的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！辈⑶以敿?xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。

六、堅(jiān)守整體效應(yīng) 做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

從檢測(cè)的成績(jī)看，學(xué)困生人數(shù)不少。班級(jí)中有那么幾個(gè)后進(jìn)生是很正常的情況，影響成績(jī)?cè)谒y免，尤其到了六年級(jí)。原因當(dāng)然是復(fù)合的，但肯定跟我們的教學(xué)模式、人格魅力有關(guān)，而且這兩方面也是我們有可能逐步改善的。因此更新教育教學(xué)的理念、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)手段成為我們今后的重要的自我提高的功課。提升我們的個(gè)人修養(yǎng)、強(qiáng)化我們的人格魅力，以期學(xué)生更愿意接受我們也是不容忽視的重要前提。只要我們對(duì)后進(jìn)生天天有愛(ài)心，天天有耐心，天天有任務(wù)，天天有訓(xùn)練，日積月累，匯涓成河。這樣，減少“后進(jìn)生”便有了可能。

第三篇：教師能力培訓(xùn)心得體會(huì)

教師能力培訓(xùn)心得體會(huì)

最近一段時(shí)間，我有幸參加了由我們學(xué)校統(tǒng)一組織的第二期中層管理干部(后備干部)綜合能力提升培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻非常豐富，而且很實(shí)用。同時(shí)培訓(xùn)班為我們請(qǐng)來(lái)了多名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授，講授了《領(lǐng)導(dǎo)者的決策藝術(shù)》、《領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力提升策略》、《立德樹(shù)人，重在培養(yǎng)和踐行》、《以人格育人格》等方面的理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。這些知識(shí)理論性強(qiáng)、涉及面廣，并且從多角度、多視野，全方位解讀了在新形勢(shì)下人才應(yīng)具備的外在基本素質(zhì)和內(nèi)在的個(gè)人修養(yǎng)以及積極陽(yáng)光的健康心態(tài)。這些對(duì)我們今后更好地開(kāi)展工作，更積極健康地應(yīng)對(duì)人生有著非?，F(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。通過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、立身以立學(xué)為先，做一名“學(xué)習(xí)型”領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)習(xí)是工作之基、能力之本、水平之源。這里的學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還要多思考多求證。具有踏實(shí)謙虛的心態(tài)、持之以恒的毅力和不畏艱難的精神，才能做好學(xué)問(wèn)學(xué)到精髓。因?yàn)橹挥谐掷m(xù)的學(xué)習(xí)，才能使理論水平提升，才能更好的指導(dǎo)自己的工作。要做一名學(xué)習(xí)型的干部，就是要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，善于在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，以學(xué)習(xí)推動(dòng)工作，以工作促進(jìn)學(xué)習(xí)，善于不斷地把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作創(chuàng)新力。

如何成為“學(xué)習(xí)型”領(lǐng)導(dǎo)呢，我想，主要從以下三個(gè)方面著手：一是會(huì)學(xué)習(xí)。有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，以最快速度、最短時(shí)間掌握有用的新知識(shí)、新信息。二是善于思考。學(xué)習(xí)完之后，最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)總結(jié)思考問(wèn)題的能力，對(duì)一個(gè)問(wèn)題要善于從現(xiàn)象到本質(zhì)、從局部到全局、從個(gè)性到共性、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)進(jìn)行全方位的思考。我認(rèn)為，各級(jí)管理干部要注重并善于總結(jié)，對(duì)于一個(gè)領(lǐng)域的工作其內(nèi)涵和外延是什么，其理論和實(shí)務(wù)是什么，一個(gè)階段的工作取得什么成效、收獲與教訓(xùn)，一件事情辦理的速度和質(zhì)量如何，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的處理，其思維方式和工作方法是否正確等要有較強(qiáng)的邏輯分析能力和總結(jié)歸納能力。三是學(xué)以致用。只有實(shí)踐，才能將學(xué)到的理論和方法用于指導(dǎo)具體工作，用學(xué)到的知識(shí)和技能提高自己內(nèi)在素質(zhì)。要想提高實(shí)際工作能力和水平只有在具體工作中，身體力行，勇于實(shí)踐，不斷探索，才能取得實(shí)效。

二、開(kāi)拓創(chuàng)新，做一名“實(shí)干型”領(lǐng)導(dǎo)。

已經(jīng)走上工作崗位的每一位人，都是用做事來(lái)體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。作為年輕的管理干部要勇挑重?fù)?dān)，甘于奉獻(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，扎扎實(shí)實(shí)做事，講究方法并認(rèn)真努力完成任務(wù)。只有事情做成了，做得漂亮了，個(gè)人的價(jià)值才得到體現(xiàn)，工作的效益才得以積累。

要做實(shí)干型領(lǐng)導(dǎo)，就要想干事、敢干事、會(huì)干事、干成事。想干事，從表面上看，是心態(tài)問(wèn)題，實(shí)際上體現(xiàn)了個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是廣大干部對(duì)自己崗位的認(rèn)同。好的領(lǐng)導(dǎo)干部就要把心思集中在“想干事”上，做“思進(jìn)型”領(lǐng)導(dǎo)，不做那種飽食終日、無(wú)所用心的“懶惰型”領(lǐng)導(dǎo);敢干事，是工作態(tài)度、工作作風(fēng)和責(zé)任心的表現(xiàn)。我們以敢于負(fù)責(zé)的精神主動(dòng)破解發(fā)展中遇到的難題，把廣大干部群眾的力量凝聚起來(lái)，做“奮斗型”干部，干出業(yè)績(jī)來(lái)，不做“儒弱型”干部;會(huì)干事，是干部綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。在實(shí)際工作中干事要尊重客觀規(guī)律，要嚴(yán)格依法、依規(guī)、依標(biāo)準(zhǔn)辦事，只有不斷提升自身職業(yè)水平，才能對(duì)本職工作能獨(dú)當(dāng)一面、駕輕就熟;才能夠解決工作中面臨的新情況、新問(wèn)題，把能力體現(xiàn)在“會(huì)干事”上，做“創(chuàng)業(yè)型”領(lǐng)導(dǎo)，不做無(wú)所建樹(shù)的“平庸型”領(lǐng)導(dǎo);干成事，是干部經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、自身價(jià)值的表現(xiàn)，是領(lǐng)導(dǎo)德才的真實(shí)表現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要有想干事的意識(shí)、敢干事的作風(fēng)、會(huì)干事的本領(lǐng)，更必須有干成事的行動(dòng)。所有的一切，最終都要鎖定在“干成事”這個(gè)目標(biāo)上。因此，要把目標(biāo)落實(shí)到“干成事”上，做“實(shí)干型”領(lǐng)導(dǎo)，不做“口號(hào)型”領(lǐng)導(dǎo)。

三、自我提升，做一名“修養(yǎng)型”領(lǐng)導(dǎo)。

修己與安人是密不可分的，修己是為了更能夠安人。古語(yǔ)說(shuō)：“修身，齊家，治國(guó)，平天下”，其中修身是第一位，是齊家、治國(guó)、平天下的先決條件。自身修養(yǎng)提升后，就會(huì)透出境界。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)日常工作的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)的提升。作為一名管理干部其自身修為不足，是無(wú)法利用先進(jìn)的用人理念、有效的用人方法來(lái)調(diào)動(dòng)下屬的積極性、促進(jìn)下屬的自我提升、培養(yǎng)下屬的高度忠誠(chéng)。

我個(gè)人認(rèn)為，作為管理干部要以“修己”而達(dá)到高效管理，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是樹(shù)志向。要樹(shù)立志向，就是要“樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生價(jià)值目標(biāo)”，落實(shí)到實(shí)際工作，就是需要各管理干部從自身所在學(xué)校發(fā)展的角度出發(fā)，樹(shù)立我能為學(xué)校做些什么的志向；二是立品格。作為領(lǐng)導(dǎo)，要立品格，就是要建立高尚的職業(yè)道德，一方面要自律，另一方面要容人。在工作交往中，作為管理干部要能夠放眼他人，正確地看待別人的不足，以欣賞的眼光接納別人的優(yōu)點(diǎn)，客觀的贊揚(yáng)別人的成績(jī)，公正的評(píng)判別人的失誤。

此次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但所學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域廣泛、內(nèi)容豐富，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅使自己以往的理論得到鞏固與充實(shí)，讓一知半解的知識(shí)得到詮釋與豐富，還汲取了全新的理論“營(yíng)養(yǎng)”，可謂大開(kāi)眼界，受益匪淺。同時(shí)，自己也深刻認(rèn)識(shí)到在社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的今天，如果不學(xué)習(xí)就會(huì)被時(shí)代所淘汰，就會(huì)“被后浪拍死在沙灘上”。集中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高我們各方面能力的有效辦法，但是要不斷堅(jiān)持自學(xué)、努力做到經(jīng)常學(xué)、系統(tǒng)學(xué)，才是知識(shí)和智慧不斷積累的過(guò)程。所以，為了緊跟時(shí)代脈搏，適應(yīng)新形勢(shì)、新情況、新變化，我將以此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，以學(xué)無(wú)止境的態(tài)度，學(xué)而時(shí)習(xí)之的方法，充分利用理論書(shū)籍、黨報(bào)黨刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，努力學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新經(jīng)驗(yàn)，做到政治頭腦更加清醒，理論視野更加開(kāi)闊，知識(shí)素質(zhì)更加全面，從而提高自己分析問(wèn)題和駕馭工作的能力。同時(shí)，我將認(rèn)真擺正位置，定好角色，完成各項(xiàng)工作的落實(shí)與執(zhí)行。

很榮幸這次能成為中層管理干部(后備干部)綜合能力提升培訓(xùn)班的一員，在今后，我將以這次培訓(xùn)的提高作為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，不斷在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

第四篇：如何提高教師命題能力學(xué)習(xí)心得

《如何提高教師命題能力》培訓(xùn)心得

夏偉廷

考查教師的專業(yè)素養(yǎng)，一般來(lái)說(shuō)，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力這三個(gè)方面。教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。命好題，編制出一些原創(chuàng)性、高質(zhì)量的試題，并不是一件容易的事情，需要通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教學(xué)要求、研究教材、研究學(xué)生、研究試題，提高命題能力，才能得以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中，教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)策略不斷優(yōu)化，使得教學(xué)更有針對(duì)性、更加精準(zhǔn)。

只要有教學(xué)就必然會(huì)有考試，有考試就必然需要命題。命題絕不只是專家的事，它應(yīng)當(dāng)是教師基本功的重要組成部分。因?yàn)樗P(guān)系到日常教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度，關(guān)系到教師作業(yè)布置是否有效、對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是否得當(dāng)。命題能力體現(xiàn)教師的專業(yè)水平，因?yàn)橐环菘茖W(xué)、有效的試題不僅體現(xiàn)教師對(duì)課標(biāo)、教材的理解與把握能力，也體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的研究深度、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解程度。作為一名教師，不僅要能夠命題，還要能夠命出高質(zhì)量的題，一個(gè)連一套試題都不會(huì)出的老師不能算是個(gè)很好老師，因?yàn)樗盐詹蛔〗虒W(xué)重點(diǎn)，不知道哪些是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，進(jìn)而也就不能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，不能做到有的放矢。

總的來(lái)說(shuō)，命題是教師的基本功，反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的命題能力需要學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更需要實(shí)踐錘煉?！?/p>

第五篇：教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)心得體會(huì)（精選）

信息技術(shù)能力培訓(xùn)心得體會(huì)

過(guò)去的半年里，我參加了教育部中移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，我感觸很深。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)，在線傾聽(tīng)專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí)與小組學(xué)員一起學(xué)習(xí)、交流，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)條件的教育理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用。我深深地體會(huì)到利用教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的特點(diǎn)和作用，認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

本次培訓(xùn)，資源豐富，信息量大。培訓(xùn)由八個(gè)必修課程和一個(gè)選修課程組成，另外還有走進(jìn)研修和培訓(xùn)總結(jié)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，讓我感受到：

1、壓力大,高密度的培訓(xùn)任務(wù)及大量的培訓(xùn)作業(yè)，全新的培訓(xùn)平臺(tái)感受至深，以前從沒(méi)有過(guò)的這種培訓(xùn)模式，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與”為原則，要求每個(gè)學(xué)員都必須參與，而且必須按時(shí)完成作業(yè)，并上報(bào)中央電教館審核成績(jī)合格方可獲得考試資格。迫使我們拿出十分的精力來(lái)學(xué)習(xí)這門適應(yīng)未來(lái)教育的必須掌握的技術(shù)能力，并且從中受益非淺。

2、在學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習(xí)讓我們

更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，只有把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人，他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學(xué)中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開(kāi)展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。

4、本次的學(xué)習(xí)給我感受最深的是，我覺(jué)得本次學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想，一種教師必須具備的先進(jìn)的教育技術(shù)能力。培訓(xùn)更加注重用未來(lái)教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。

5、培訓(xùn)過(guò)程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學(xué)案例，通過(guò)和小組老師們一起“頭腦風(fēng)暴”式的討論與分析，更加深化了對(duì)這些案例中滲透的教育思想與理念的認(rèn)識(shí)。

6、通過(guò)本次培訓(xùn)使我對(duì)現(xiàn)代新型教育形勢(shì)下的課堂教學(xué)及“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。如：“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”和“主題式教學(xué)設(shè)計(jì)”，安全打破了我們以前的一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)適合在一個(gè)課時(shí)內(nèi)實(shí)施的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”是對(duì)教材中的一章或一個(gè)單元等知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段（而不是一個(gè)課時(shí)）的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。“主題式教學(xué)設(shè)計(jì)”是圍繞某個(gè)主題制定相關(guān)的知識(shí)、情感和能力目標(biāo)，拓展增加與主題相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)整合后形

成高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中以問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教學(xué)組織形式不局限于課堂集體教學(xué)，而是更加靈活多樣，大部分的教學(xué)周期較長(zhǎng)，是以一個(gè)主題單元為單位。

對(duì)我來(lái)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)探討、交流，收獲頗大。平時(shí)也愛(ài)好上網(wǎng)的我對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也是慢慢積累了很多，實(shí)踐是關(guān)鍵。到現(xiàn)在我對(duì)教學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)知道的可以說(shuō)是少之甚少。我希望接下來(lái)的實(shí)踐中要把所學(xué)到的知識(shí),牢牢掌握并運(yùn)用到教學(xué)中和生活中,對(duì)以后的教學(xué)有所啟迪,教給學(xué)生有用的知識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的視野,充實(shí)自己的教學(xué)。

最后我要感謝培訓(xùn)老師，他們的講解令人信服，一絲不茍的工作態(tài)度令人欽佩。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識(shí)一定會(huì)有用武之地，并肩負(fù)起主講教師的責(zé)任，引領(lǐng)我的同事走向教育技術(shù)培訓(xùn)提高自己能力的大潮中。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段,培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端,對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我將因此而振作精神,在教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。

我堅(jiān)信,短暫的培訓(xùn)將使我終身受益,并為我今后的教育教學(xué)拓寬道路,我一定會(huì)好好珍藏且不斷充實(shí)！