第一篇：對聯(lián)研究心得

關(guān)于對聯(lián)寫作方法的研究

對聯(lián)，俗稱對子，就字面意思而言它講究對仗。所以對于對聯(lián)創(chuàng)作最重要的就是對仗工整。對聯(lián)有格律，駢文有規(guī)矩。就我組翻閱的書籍總結(jié)而言，一下有六項對仗格律要求： 1.字?jǐn)?shù)相等。除了極特殊的情況，否則如果字?jǐn)?shù)不

相等就無法成對。這也是對聯(lián)的基本要求。2.句式一致。這里的句式一致是指節(jié)奏形式一致，也可表示為音譯的停頓。如五言的節(jié)律就不止一種：“二三式”“二一二式”“二一一一式”“一四式”。對于稍長的對聯(lián)，半聯(lián)不止一句，單上下聯(lián)的句式也要相同。3.詞性相當(dāng)。傳統(tǒng)對仗習(xí)慣有更嚴(yán)格的要求，又有

寬松的地方。名詞還分為若干小類，一般要求小類相同或相近。而寬松的是不需要連詞對連詞，介詞對介詞。

4.結(jié)構(gòu)相應(yīng)。這也就是說上下聯(lián)在語法結(jié)構(gòu)上相互

照應(yīng)。就算不能做到結(jié)構(gòu)相同但也要做到結(jié)構(gòu)相似，5.平仄相對。這也符合了中國具有抑揚頓挫之感的音樂感。上下聯(lián)相對應(yīng)的字應(yīng)該平仄聲相對，這樣才具有抑揚頓挫之感。而上聯(lián)必須是仄聲而下聯(lián)則一定要是平聲。這會讓讀者有意猶未盡的感覺，這也是多年積淀下的傳統(tǒng)。6.內(nèi)容相關(guān)。內(nèi)容相近，相互配合；內(nèi)容相反，相

互襯托。如果上下內(nèi)容不相連的話就只能是對偶句了。

以上就是對聯(lián)的基本創(chuàng)作方法，也是本組同學(xué)通過研究而得到的。篇二：綜合實踐案例：對聯(lián)的文化研究

走進對聯(lián)，傳承文明

——關(guān)于對聯(lián)的綜合實踐案例

山東省泰安肥城市石橫鎮(zhèn)南大留小學(xué) 張金蘭

一、活動背景及總體介紹

中國文化源遠流長，對聯(lián)以其獨特的方式傳承著中國文化，發(fā)展至今，更顯其精妙與獨到。在我們的現(xiàn)實生活中，每逢過年還保留著貼春聯(lián)的習(xí)俗，在一些旅游地也經(jīng)常能見到對聯(lián)，但現(xiàn)在的孩子由于對這種文化了解甚少，所以顯得莫不關(guān)心。小學(xué)語文第七冊有《春聯(lián)》一課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已對春聯(lián)有了一定的了解，但有些學(xué)生提出來，他們還發(fā)現(xiàn)有些人家墻壁上也掛著類似春聯(lián)的句子，砌新房上梁時也要貼，那么這些是不是也叫春聯(lián)呢？他們覺得了解的還不夠深入，還想進一步了解。為進一步宏揚中國文化，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣，通過活動，使他們更深刻地了解對聯(lián)，了解中國的文化。

二、活動目標(biāo)：

1、了解對聯(lián)的起源、形式、類型以及有關(guān)對聯(lián)的故事等。

2、在了解對聯(lián)的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，有能力的學(xué)生學(xué)寫一些簡單的對聯(lián)。

3、培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)查找、搜集、整理信息的能力。

4、使學(xué)生在實踐活動中，學(xué)會合作、學(xué)會方法，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的綜合實踐能力。

6、通過小組合作的集體研究，感受與他人合作交流的樂趣。

7、通過查找資料、調(diào)查研究，懂得生活中中處處有學(xué)問，發(fā)展學(xué)生的審美情趣。

三、活動過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段

（一）選題分組

1、談話激趣 大家通過學(xué)習(xí)已對春聯(lián)有了一定的了解，那你還在哪些地方見過類似的句子？這些也是春聯(lián)嗎？

通過討論，學(xué)生得知這些不叫春聯(lián)，而是對聯(lián)，春聯(lián)是其中的一種形式。

2、師出示對聯(lián)“長長長長長長長，長長長長長長長”。教師這里有一幅奇特的對聯(lián)，有誰能讀一讀。

請學(xué)生讀一讀。

3、這幅對聯(lián)應(yīng)該怎樣讀呢，這里有一個有趣的故事。師講述有關(guān)這付對聯(lián)的故事。

4、你們還想了解對聯(lián)的哪些方面？

5、學(xué)生分小組討論。匯報討論結(jié)果，教師把學(xué)生的問題板書出來。

6、整理問題，進行歸類，生成研究主題。

（對聯(lián)的歷史、對聯(lián)故事、怎樣寫對聯(lián)、對聯(lián)的類型??）

7、根據(jù)自己的興趣，自由組合成小組，確立自己感興趣的研究專題，設(shè)計研究方案。

（二）商討小組活動計劃

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由組合分組，民主選定組長。

2、討論小組分工，聘請指導(dǎo)教師，撰寫小組研究計劃書。

剛才大家討論得非常熱烈，下面我們一起交流一下，根據(jù)你們確定的研究主題，你想通過哪些途徑來獲取你所要的信息。學(xué)生交流，自由發(fā)言。

歸納獲取信息的途徑：

1、上網(wǎng)查資料

2、圖書館找資料

3、書店買一本有關(guān)對聯(lián)的書。

4、訪談村上寫對聯(lián)的人或老師

5、把人家貼在門上的對聯(lián)寫下來。

6、請專家作講座。

7、打電話給親戚、朋友。

（四）師小結(jié)

希望每位同學(xué)在研究中能發(fā)揮自身的特長，積極參與、勇于探索，大膽實踐，取得能力和知識的雙豐收。

第二階段：實施階段

（一）自主探究

學(xué)生根據(jù)自己選定的主題，采用課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的形式，分組進行研究。

1、調(diào)查訪問（學(xué)生以照片、錄像、錄音、記錄等形式記錄采訪過程）

（1）、訪談有關(guān)老師。

（2）、采訪村上寫對聯(lián)的人或自己的親人。

對聯(lián)研究訪談記錄：

研究主題：對聯(lián)的用處

訪談對象：張老師

訪談時間：2012年10月28日

訪談地點：學(xué)校辦公室

具體內(nèi)容

問：張老師，我們?nèi)缃衲男┑胤竭€用對聯(lián)？它們有什么用？ 答：用對聯(lián)的地方還是比較多。如在過年時，家家戶戶在門上要貼春聯(lián)；人們在結(jié)婚的時候，要在新房門上貼婚聯(lián)，以祝愿新人幸福美滿；再如有老人祝壽時，要在中堂上掛壽聯(lián)，來祝愿老人與天齊壽。問：我還看到有些人家在一幅畫的兩旁掛對聯(lián)，這是怎么回事？

答：這就是人們常說的中堂，主要來顯示主人的文化品味和文化修養(yǎng)，對聯(lián)的內(nèi)容通常要和畫的內(nèi)容相配。

2、查找資料（教師指導(dǎo)綜合實踐材料記錄的方法）

（1）教師提供相關(guān)的網(wǎng)站或教學(xué)生用“百度”網(wǎng)站搜索有關(guān)資料。（2）讓學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱有關(guān)書籍資料。

（3）有條件的學(xué)生到書店購買有關(guān)書籍。

（4）找找身邊的對聯(lián)，到村上把人家貼在門上的春聯(lián)收集起來。

3、填寫研究記錄

對聯(lián)研究記錄：

研究主題：妙聯(lián)巧對

研究人：張亞茹、張瑞琪

研究方式：查閱書籍

資料來源：楹聯(lián)世界、家中的書籍

研究時間2012年11月3日

研究地點：家中

具體內(nèi)容：

對聯(lián)是我國獨有的具有民族特色的一種文學(xué)形式。它由數(shù)字相等、詞性相同、內(nèi)容相關(guān)、對仗工整、音韻優(yōu)美的特點，故享有詩中之詩的美譽，許多妙聯(lián)巧對，更使人贊嘆不已。如：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消；

心得體會

原來我對對聯(lián)一點也不了解，即使看到了也沒有仔細去讀，現(xiàn)在通過研究，覺得很多對聯(lián)寫得非常精采，我國古時候的人真厲害。我越來越喜歡這些對聯(lián)了，我去公園也看見有些亭子的柱子上寫著對聯(lián)，但那些字我不認(rèn)識，看樣子我還要繼續(xù)努力?！獜埲痃?/p>

（二）階段性反饋交流

1、各小組整理收集到的材料。

2、交流收集到的資料，并說說是采用怎樣的方法收集到的。

3、談?wù)勗谘芯恐兴龅降睦щy，討論解決問題的辦法。

4、調(diào)整自己的計劃。

5、寫反思日記。

6、組織階段評價。首先，每位學(xué)生對照自評表，對自己在活動是的表現(xiàn)進行分析和評價。然后展開組內(nèi)交流，同時小組成員對他進行組內(nèi)評價，并提出建議。然后指導(dǎo)教師根據(jù)其表現(xiàn)進行口頭或書面評價。

第三階段：成果展示

（一）談話導(dǎo)入

通過這段時間的調(diào)查研究，同學(xué)們一定收獲不小，你們愿意與大家一起分享嗎？

（二）成果匯報展示

1、妙聯(lián)巧對組匯報。（部分）

學(xué)生：通過查閱資料，我們知道了很多有關(guān)對聯(lián)的故事，如：《王羲之妙書春聯(lián)》講的是：

東晉書法家王羲之有一年從山東老家移居到浙江紹興，此時正值年終歲尾，于是王羲之寫了一春聯(lián)，讓家人貼在大門上。對聯(lián)是：春風(fēng)春雨春色，新年新歲新景?？墒谴寺?lián)一貼出，便被人夜揭走。家人告訴王羲之，王羲之也不生氣，又寫一付貼上，內(nèi)容是：鶯啼北星，燕語南郊。誰知天明一看，又沒了?？蛇@天已是除夕，眼看左鄰右舍都貼上了春聯(lián)，惟獨自家門前空空，急得王夫人催著王羲之想辦法。王羲之想了想，又寫一付，但此次只貼半截：福無雙至，禍不單行。夜里又有人來揭了，但一看，這付對聯(lián)實在不吉利，只能溜走了。早晨剛亮，王羲之親自把另半截貼上，大家一看，此聯(lián)變成了：福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行。眾人看了，齊聲喝彩，拍手稱妙。

我們小組還收集了許多奇聯(lián)妙對，今天先考考大家，看大家的水平如何。請在下面的對聯(lián)中填入動物名稱，組成對聯(lián)。

（1）江水騰（）影，春暉照華年。（龍）

（2）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子（）。（牛）

（3）揚鞭策（）入新歲，舉杯祝酒迎來年。（馬）

（4）一馬當(dāng)先辭舊歲，三（）開泰賀新年。（羊）

（5）（）嘯青山千里秀，風(fēng)拂翠柳萬戶春。（虎）

（6）風(fēng)拂楊柳千山綠，影隨玉（）萬戶春。（兔）

乾隆皇帝下江南時，遇到一位年過百歲的老人，令他十分驚奇，乾隆出了上

聯(lián)，紀(jì)曉嵐略加思索便對出了下聯(lián)：花甲重開，外加三七歲月；古稀雙慶，還多一個春秋。同學(xué)們，你知道這位老人有多少歲了？

2、對聯(lián)寫作組匯報。

我們通過活動，已基本掌握了寫對聯(lián)的一些要求，并且也學(xué)著寫了幾幅對聯(lián)，現(xiàn)展示給大家看，請多提寶貴意見。（學(xué)生把自己寫的對聯(lián)貼在黑板上）

古往今來，許多名人都把自己勤奮讀書的感受或經(jīng)驗寫成對聯(lián)，以鞭策自己，激勵別人?，F(xiàn)在把這些對聯(lián)送給大家：

發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書?！K 軾

愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書?！獙O中山

有關(guān)家國書常讀，無益身心事莫為。——徐特立

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

3、在學(xué)生認(rèn)真聽取各組匯報后，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：

（1）、聽了他們的匯報，你有什么收獲？你認(rèn)為他們哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

（2）、聽了他們的匯報，你對他們有什么建議？

（三）組織評價。首先，對照評價內(nèi)容，讓學(xué)生用描述性語言進行自我評價；其次，課題小組成員通過觀察、記錄等對小組成員進行口頭評價；然后通過家長問卷讓家長進行評價，接下來由教師根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、活動檔案袋等作出鼓勵性、協(xié)商式評價；最后，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，作出對自己的終結(jié)性評價。

同學(xué)們，通過大家的努力，我們已經(jīng)深入了解了有關(guān)對聯(lián)的知識，但還有很多知識值得我們進一步去探究，讓我們積極行動起來，參與到今后的綜合實踐活動中去，在活動中鍛煉自己、充實自己、展示自己，相信大家一定會取得更大的成功。

四、活動的結(jié)果與評價。

活動結(jié)束后，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行了評價。我認(rèn)為，在這次活動中，學(xué)生不但對“對聯(lián)”有了進一步的了解，更重要的是通過學(xué)生自己的精心策劃、準(zhǔn)備、實施，使他們明白了合作精神的重要性。通過實踐接觸社會，大大增強了學(xué)生的社會交際能力、語言表達能力、寫作能力、應(yīng)變能力。在活動中，同學(xué)們體驗到成功的喜悅，失敗的辛酸，困惑的苦惱，獲得的艱辛，所有的這些，鍛煉了每一位學(xué)生，增強了他們的自信心，并培養(yǎng)了頑強的毅志力和責(zé)任心。主題活動的開展，為培養(yǎng)學(xué)生綜合利用、自主創(chuàng)造信息的能力也提供了廣闊的天地。

五、學(xué)生的收獲。

1、發(fā)揮了自主探究精神。

由于是自己感興趣的課題和內(nèi)容，所以學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，他們不僅僅從書本上、課堂上獲得知識，而且也走出課本、走出課堂，走向了社會，通過主動的探索，去發(fā)現(xiàn)和體驗。

2、學(xué)生學(xué)會了收集和處理信息的方法。

學(xué)生通過大量的社會實踐活動，明白了獲取新知識的途徑很多，如查閱資料、網(wǎng)上查詢、實地考察、采訪專家等。在收集了許多信息的同時，他們對這些信息要進行篩選、分析，并進行歸納。從而培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力。

3、交流和合作的能力得到培養(yǎng)。

外出活動、課間討論要交流，課堂上談自己的方案要交流，對別人的方案提意見或建議要交流。采訪對方，要對方合作；制定方案，要小組合作；課堂上要篇三：對對聯(lián)用字的研究(校本課程)巧遣妙用綻異彩

——對對聯(lián)用字的研究

研究小組成員：林培?。ńM長）、陳澤宏、陳少娥、陳偉佳、肖煥杰、周圓（汕頭市潮陽區(qū)黃圖盛中學(xué)）

春節(jié)來臨，當(dāng)你路過家家戶戶的門口時，你是否會對各家門口貼著的紅紙產(chǎn)生興趣呢？或許你知道這做叫對聯(lián)，可你是否懂得各副對聯(lián)的含義？是否理解對聯(lián)中某個字、某些字詞的用意？是否知道對聯(lián)中的用字技巧？?? 這些疑問使我們對對聯(lián)產(chǎn)生了極大的好奇心興趣。經(jīng)過老師的介紹與講解，我們對對聯(lián)有了進一步的了解，知道了對聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。藝術(shù)大師周汝昌先生曾說過，“對聯(lián)是舉世罕有倫比的最偉大，最瑰奇的文藝活動。”對聯(lián)巨大的魅力，使我們對對聯(lián)產(chǎn)生了極大的興趣，引發(fā)了我們強烈的探究欲望，我們決定把它作為一個課題來進行研究。然而，有關(guān)對聯(lián)的知識范圍極廣，經(jīng)過討論，我們把研究的范圍定為對聯(lián)的用字技巧，希望能以此進一步了解中國的傳統(tǒng)文化，擴大知識面，提高學(xué)習(xí)能力。

1、通過研究我國的對聯(lián)藝術(shù)，深入了解中國深厚的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；

2、初步掌握研究對聯(lián)的基本思路和方法，提高對對聯(lián)藝術(shù)的鑒賞能力；

3、通過對對聯(lián)的賞析，對對聯(lián)用字技巧的研究，學(xué)會舉一反三，把研究所得運用到學(xué)習(xí)中，提高文學(xué)鑒賞能力。

（一）準(zhǔn)備階段

1、確立要研究的課題范圍，利用bbs進行網(wǎng)上調(diào)查，獲取相關(guān)資料，對所得資料進行研究分析；利

用課余與老師同學(xué)進行研討交流，在課題研究的方法、對象或方向上進行修正，在不斷完善的基礎(chǔ)上提煉課題，最后確定要研究的課題。

2、制訂研究計劃，通過上圖書館或上網(wǎng)等途徑，開始收集查閱、搜集、整理相關(guān)資料與信息，3、成員分工

課題組長：林培俊

搜集資料：陳澤宏、陳少娥（去圖書館）

陳偉佳、肖煥杰、周圓（上網(wǎng)）

撰寫報告：林培俊

（二）實施階段（2013年 11月－2014年 4月）

按照閱讀——體會——分析——提出見解的程序進行研究。

1、將資料搜集整理，精選出有關(guān)的重要資料，分析并進行初步交流；

2、深入研究資料，領(lǐng)會對聯(lián)中用字意蘊，體會用字的藝術(shù)；

3、記錄研究活動的全過程，定期與指導(dǎo)老師、小組成員交流并對課題研究的進展做一個小結(jié)。

4、分析、交流后進行整理，綜合各人觀點與指導(dǎo)老師交流，在老師的指導(dǎo)下完善研究工作，逐步形成自己的觀點。

（三）最后階段（2014年 5月）

1、歸納總結(jié)研究成果，撰寫論文。將本組的研究成果寫成文章的形式，向同學(xué)展示進行交流和討論，最后形成結(jié)論；

2、申請結(jié)題，總結(jié)研究的心得體會，進行成果展示和總體評價。

一、對聯(lián)的特點

對聯(lián)是一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，是一種藝術(shù)，更是一門文學(xué)?。? 對聯(lián)，一般是用古典藝術(shù)語言造句和修飾的，因此散發(fā)著一種“典雅，精煉，優(yōu)美”的古典韻味。我們可以慢慢品嘗，細細咀嚼，從中汲取珍珠般的精華，潤澤我們的心靈。對聯(lián)有悠久的歷史，隨著

時代的發(fā)展，它不斷積淀，不斷發(fā)展，可以說，對聯(lián)藝術(shù)“歷久沉香”，是中華民族文化的瑰寶。對聯(lián)言簡意賅，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語語言獨特的藝術(shù)形式。它的表現(xiàn)手法多種多樣：或狀物寫景，或詠物言志，或抒情寓意，或緬古敘懷，或揚善抑惡等，都集中體現(xiàn)了很強的藝術(shù)性。對聯(lián)既然是一種精煉的藝術(shù)形式，就必須使思想健康、藝術(shù)性強、內(nèi)容與形式系統(tǒng)的統(tǒng)一起來，從而使人獲得鑒賞的樂趣，增加各種知識，受到思想啟迪。

對聯(lián)文字長短不一，短的僅

一、兩字，長的可達幾百字。種類繁多，有名勝聯(lián)、集句聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、諧趣聯(lián)等。形式多樣，有正對、反對、流水對、聯(lián)球?qū)Φ鹊?。但不管何類對?lián)，使用何種形式，都必須具備以下特點：字?jǐn)?shù)相等，字音平仄，詞語對仗，句法對稱。因此，要稱得上是對聯(lián)，首先必須具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

備這些特點，至于是不是一副絕妙好聯(lián)，就要看作者的煉字和煉意的本領(lǐng)了。

鑒于對聯(lián)藝術(shù)性強，文化意韻濃厚，涉及范圍廣，我們不可能全面研究，經(jīng)過這段時間對對聯(lián)用字的研究和學(xué)習(xí)，我們得出了一個結(jié)論：作聯(lián)用字要平仄相協(xié)，音調(diào)和諧；對仗工整，煉字無痕。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 對聯(lián)要求平仄相協(xié)，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是仄起平落┙，即上聯(lián)末句尾字為仄聲，下聯(lián)末句尾字為．．．． 平聲。對聯(lián)要按漢字平仄聲（漢字分為四聲，即平、上、去、入，除平聲為平聲外，上、去、入三聲皆為仄聲）來排列，上下聯(lián)的字詞要求平仄相協(xié)，讀起來才鏗鏘有致。正如《文心雕龍·聲律》中有文，“同聲相應(yīng)謂之韻，異音相從謂之和”，使人感受到聯(lián)句的聲調(diào)美和抑揚律。．．．．．．．．．．．．．．．

一般來說，對聯(lián)是由律詩的對偶句發(fā)展而來的，因此它保留著律詩的某些特點?！妒吠ā⑹缕匪^“編字不只，捶句皆雙，修短取均，奇偶相配”明確指出律詩中對仗的特點，但對聯(lián)只有上聯(lián)和．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

下聯(lián)，比起律詩來更為精煉，句式也較靈活，表現(xiàn)更為形象，更具多樣化。正如《文心雕龍·麗辭》中指出，“心生文辭，運裁百慮，高下相須，自然成對”。因此，對聯(lián)用字造句，要求鮮明恰當(dāng)，對．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

仗工整，文雅清新，語繁蘊藉，聯(lián)語要對人，對事，對物，對意。

對聯(lián)，一般都是寥寥數(shù)語，為什么能做到文情并茂，神形兼?zhèn)?，給人以思想和藝術(shù)美的享受？這就要求作者必須具備較高的概括力和駕御文字的本領(lǐng)。對聯(lián)講究煉字煉意，作者常用精煉的文字，巧妙的構(gòu)思，以及畫龍點睛的手法，為讀者創(chuàng)造出感情豐腴，形象鮮明，構(gòu)思奇特，意韻濃郁的各種作品。因此，聯(lián)語中的精煉獨特的文字可以說是對聯(lián)的“聯(lián)眼”，它最能體現(xiàn)出聯(lián)語的意境，突出事物的形象，高度表達出聯(lián)語的意旨和作者所要抒發(fā)的情感。正是“著一字，景盡現(xiàn)，意全到，情皆露，．．．．．．．．．．．．．．．．而境界全出”。此外，與對聯(lián)緊密相關(guān)的橫批，可以說是對聯(lián)的題目，也是對聯(lián)的中心。好的橫批在．．．．．

對聯(lián)中可以起到相互補充、畫龍點睛的作用，使對聯(lián)更加引人入勝，發(fā)人深思，耐人尋味，給人啟迪。

總之，作聯(lián)要“平仄相協(xié)，音調(diào)和諧；對仗工整，煉字無痕”，才不失為一副美聯(lián)，使人獲得鑒．．．．．．．．．．．．．．．．．．┌

賞的樂趣。

二、對聯(lián)的賞析

詩人臧克家把對聯(lián)稱做“中國文學(xué)園地一朵別致的小花”，它的“別致”之處在哪兒？我認(rèn)為就在漢字詞句的巧遣妙用方面。

隨著時代的發(fā)展，對聯(lián)也不斷發(fā)展，逐漸成為一種文學(xué)，其藝術(shù)表現(xiàn)手法也日益增多，用字技巧更是各具特點。因此，對聯(lián)具有很高的賞析價值。在這次研究性學(xué)習(xí)中，如果只空談理論，而不對對聯(lián)進行賞析，那么就失去我們進行研究的目的了。在此，我們會挑選一些具有針對性的對聯(lián),給合我們自己的見解進行賞析，跟大家共同研究和學(xué)習(xí)，體味其中的意韻。在對聯(lián)中，名勝聯(lián)的用字技巧最為精湛，只一字就能起到“一字傳神”“著一字而境界全出”、．．．．的作用，使對聯(lián)更增特色。一副名勝聯(lián)就是一幅重彩的圖畫，將秀麗的景色躍然于紙上，使人如臨其境，令人神往。如吉林龍?zhí)豆珗@有一聯(lián)：

暖 松樹之堅韌，松干之直挺。“疏”“勁”兩字共同描繪出了樹木的蔥籠高大，郁郁青青，給人以視覺的真實感受。其次是“籠煙暖”與“鎖月寒”，巧妙化用了“煙寒水月籠籠沙”一句, “籠” “鎖”二字作動詞，生動傳神，把“煙”彌漫在柳樹四周的迷朦和“月”柔柔地鋪照在青松上的兩種美境表現(xiàn)了出來；而“暖”“寒”意思相反，境界也相反，疏柳上迷朦的煙使人感到暖意，勁松鎖月的倒影初看此聯(lián)，上、下聯(lián)首字嵌入“龍?zhí)丁钡牡孛?，很貼切，恰到好處。細品此聯(lián)，首先是“疏柳”對“勁松”：“疏”字寫出了柳樹之多，柳枝之密；“勁”字道明了

使人感到寒冷，都給人以觸覺的感受，更增添了真實感人的藝術(shù)效果。還有，聯(lián)中注意到了動靜結(jié)合，煙是流動的，月是靜態(tài)的，一一形成鮮明的對比。從總體上看，聯(lián)語將龍?zhí)渡降凝埛濉⑻端?、疏柳、勁松、暖煙、明月糅為一體，動靜相結(jié)合，分別從視覺和觸覺兩方面來渲染，描繪出了一種蔥籠、迷朦、雅逸的意境，令人真實地感受到龍?zhí)渡降慕^佳風(fēng)景。還有上下聯(lián)平仄協(xié)調(diào)，對仗工整，用字精煉，“籠”“鎖”二字境界全出，堪稱美聯(lián)。

一般來說，名勝聯(lián)多帶有永久性的特點，與勝跡互相映襯，融為一體，成為各地風(fēng)光一個不可分．．．

割的組成部分，又如杭州凈慈寺有一聯(lián)： 云間樹色千花滿

竹里泉聲百道飛

這是一副名勝風(fēng)景聯(lián)。作者乾隆是一位身為九五之尊的風(fēng)流天子，他喜愛詩文，在位時曾多次南游，飽覽了江南各地的名勝風(fēng)景，本聯(lián)就是乾隆游玩西湖凈慈寺時留下的。

凈慈寺座落在南屏山慧日峰下，環(huán)境幽靜，景色宜人。作者不僅通過這副對聯(lián)將凈慈寺周圍的景色展現(xiàn)在人們的眼前，給人以清新自然的感覺，而且運用了楹聯(lián)中比喻、夸張的藝術(shù)技巧，將云間樹色、竹里泉聲描繪得更加形象生動。如上聯(lián)的“云間樹色千花滿”，寫的是遠景、靜景，它把云霧中的樹木在陽光照射下出現(xiàn)的奇異景色，形容為像長滿著各種花朵，千姿百態(tài)，千嬌百媚。下聯(lián)的“竹里泉聲百道飛”，是寫近景、動景，將竹林里傳出的淙淙泉水聲比喻為從千百道竹縫間飛出一樣傳入耳中，似一曲清脆悅耳的動人樂曲。樹色泉聲，組成一幅動靜結(jié)合、有聲有色的畫圖；耳聞目睹，令人如進入一種清幽高雅的仙境之中。

這副對聯(lián)，不僅寫景形式活潑，豐富多彩，而且文辭優(yōu)美，對仗工整，用字講究。如上聯(lián)的“云間”對下聯(lián)的“竹里”，“樹色”對“泉聲”，“千花”對“百道”，“滿”對“飛”，名詞對名詞，動詞對動詞，數(shù)詞對數(shù)詞，對得十分巧妙，恰到好處。尤其是上聯(lián)的一個“滿”字，把云間樹色的生態(tài)描繪得栩栩如生，維妙維肖，像真的長滿著千百種奇花一樣，絢麗奪目；下聯(lián)的一個“飛”字，將山澗的泉水聲響描摹得活靈活現(xiàn)，好象泉水聲真的從竹林中飛出傳入人的耳中一樣，形象逼真而又生動。它把凈慈寺周圍的山水神髓點透出來，對全聯(lián)起到了畫龍點晴的妙用，稱得上是神來之筆。這副對聯(lián)題在千年佛地凈慈寺，是最恰當(dāng)不過的。佳聯(lián)與勝跡相結(jié)合、互相襯托，可謂珠聯(lián)璧合，相得益彰，它不僅幫助人們了解了勝地的特色，而且使楹聯(lián)倍添了詩情畫意。

其次，有許多的名勝古跡還因文客騷人賦詩作詞而名，所以許多聯(lián)句集合前人的詩句或詞句來表達，給對聯(lián)增添上一層厚厚的文化色彩，更能感染人，而這種集句成聯(lián)的技巧稱為“集句法”。集句．．．篇四：《對聯(lián)》教學(xué)總結(jié)與反思 《對聯(lián)》教學(xué)總結(jié)與反思

在使用電子白板教學(xué)之前，教師在講授這屆課時所能用到的教學(xué)方法和策略并不多，這是由本課內(nèi)容知識性較強的特點決定的。

在運用電子白板進行教學(xué)時，使原本平面的、單薄的課堂變得立體而豐富了，電子白板的運用，給課堂帶來巨大的變革。具體到本課，主要體現(xiàn)在以下兩個方面： 1.隨機應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)順序，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍。電子白板依托自帶的資源庫和導(dǎo)入的素材庫，在課堂互動環(huán)節(jié)，可以完全由學(xué)生對教學(xué)順序進行選擇，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍。打破了多媒體教學(xué)使用課件時的機械和僵化，課堂教學(xué)由教師的預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥熒墓餐伞?/p>

2.突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。在講授本課的過程中，突破重難點是主要教學(xué)目標(biāo)。利用放大鏡、電子筆等設(shè)備，可以使學(xué)生的注意力更加集中，思維更加活躍，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

但是，歸根結(jié)底，電子白板教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段。教學(xué)中不能過于倚重，本節(jié)課顯現(xiàn)出的問題就是白板的運用與教學(xué)設(shè)計有一定程度的脫節(jié)，白板有些喧賓奪主。在以后的教學(xué)實踐中，還是應(yīng)該把精心進行教學(xué)設(shè)計放在首位，讓電子白板、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

另外，這節(jié)課學(xué)生在課堂上的活動不夠充分，有的同學(xué)跟著大家一起熱鬧，對于講故事，猜對聯(lián)都比較感興趣，但卻沒有扎扎實實地掌握對聯(lián)的常識，使得課堂的效率偏低。篇五：對聯(lián)文化研究

對聯(lián)文化研究

高一三班組

我們組的研究課題是對聯(lián)文化研究，對此作如下： 對聯(lián)，可謂是一種傳統(tǒng)的中國文化。歷經(jīng)千年而從未衰老，其魅力不言而喻。既是文化就有其縱向的傳承和橫向的借鑒與融合。隨著世界全球化不斷加快步伐，經(jīng)濟、文化高速碰撞融合的大背景下，各類文化相互交融，中國傳統(tǒng)禮儀也不斷受到現(xiàn)代文化的沖擊。如何保護中華民族傳統(tǒng)禮儀，并去其糟粕，與現(xiàn)代的文化因素進行合理有效的融合，越來越為人們所關(guān)注。對聯(lián)，是中華民族獨有的一種傳統(tǒng)文化形式，是民族文化心理的一種獨特而生動的體現(xiàn)。對聯(lián)文體充分展示了漢語的對稱美和韻律美，而且具有比其它文體更加突出的裝飾功能、實用價值和趣巧特征，故特別為廣大華人讀者所喜聞樂見。對聯(lián)是人類寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，對其的研究和調(diào)查，有利于我們認(rèn)識自己的歷史和體味傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識并了解對聯(lián)。通過此次調(diào)查，有助于我們了解對聯(lián)存在的價值以及保護對聯(lián)傳承對聯(lián)文化的重要性。并能讓我們認(rèn)識到前輩們的智慧與語言魅力，從對聯(lián)中去了解古人騷客們所寄發(fā)的情感。從而激發(fā)我們對對聯(lián)文化的興趣，引發(fā)對文字魅力的研討。最早的一副對聯(lián) 公元 964 年（后蜀廣政二十七年）春節(jié)前夕，后蜀主孟昶突然下了一道命令，要群臣在 “ 桃符板 ”（畫有神像的桃木板，舊時認(rèn)為可以避邪）上題寫對句，以試才華?？墒?，當(dāng)群臣們把對句寫好給孟昶過目時，孟昶都不滿意。于是，他親手提筆，在 “ 桃符板 ” 上寫了： 新年納余慶 佳節(jié)號長春 這就是我國文字記載下來的一幅最早的春聯(lián)。

對聯(lián)種類有1．節(jié)令聯(lián)：是指有特定的應(yīng)時性或紀(jì)念性、內(nèi)容多為一般的詠物、抒情、議論、祝愿的對聯(lián)。一般可直接將節(jié)令聯(lián)劃分為春聯(lián)、元旦聯(lián)、國慶聯(lián)等若干子類即可。節(jié)令聯(lián)中，最主要的是春聯(lián)。所謂春聯(lián)，就是用于春節(jié)的節(jié)令聯(lián)。大多數(shù)春聯(lián)可以通用。2．喜慶聯(lián)：又稱賀聯(lián),是指除節(jié)日慶祝以外的、內(nèi)容上帶有某種特定祝賀性質(zhì)的對聯(lián)。按其內(nèi)容和對象，可劃分為婚聯(lián)、壽聯(lián)、新居聯(lián)等若干子類。喜慶聯(lián)突出的特征是帶有特定的喜慶、祝賀性質(zhì),其內(nèi)容必須是表示良好祝愿、喜慶吉祥的。喜慶聯(lián)有通用的,也有專用的。3．哀挽聯(lián)：又簡稱挽聯(lián)，指的是用于吊唁亡人的對聯(lián)。其內(nèi)容限于對亡人的吊唁、緬懷、評價、祝愿，其風(fēng)格一般是哀痛、肅穆、深沉、莊嚴(yán)的。也有為未亡人作挽聯(lián)或未亡人作自挽聯(lián)的，則另當(dāng)別論。挽聯(lián)的內(nèi)容所指一般有較具體的對象，雖然同樣有通用的和專用的，但在實用中更要注意區(qū)分。4．名勝聯(lián)：是指張貼、懸掛、雕刻于風(fēng)景名勝處的對聯(lián)。其內(nèi)容大多為題寫該名勝景觀，或者與它密切相關(guān)。這類對聯(lián)往往成為名勝景觀甚至歷史文化的重要組成部分。名勝聯(lián)可分為山水園林、寺庵廟觀、殿閣亭臺、院舍堂館、碑塔墓窟等若干子類，不一而足。5．題贈聯(lián)：是指題贈給他人的對聯(lián)。雖然許多對聯(lián)都帶有某種題贈性質(zhì)，但這里所說的題贈聯(lián)，僅限于人際關(guān)系交往的題贈之作，不包括挽聯(lián)與賀聯(lián)之類。其內(nèi)容一般帶有某種贊頌、祝愿、勸勉性質(zhì)。6．雜感聯(lián)：是指沒有特定對象，而內(nèi)容包羅比較廣泛的對聯(lián)。這種對聯(lián)往往帶有比較單純的文學(xué)創(chuàng)作特色，如哲理言志聯(lián)、詠物抒情聯(lián)、勸喻諷刺聯(lián)等。7．學(xué)術(shù)聯(lián)：是指帶有某種學(xué)術(shù)性質(zhì)的對聯(lián)。其內(nèi)容往往比較專門，帶有某種學(xué)科或宗教特色，如科普聯(lián)、佛教聯(lián)、道教聯(lián)等。從對聯(lián)的運用范圍及發(fā)展空間而言，有必要將學(xué)術(shù)聯(lián)作為單獨的一大種類。8．趣巧聯(lián)：是指比較突出趣味或技巧而相對不注重內(nèi)容的對聯(lián)。如各種諧趣聯(lián)、技巧聯(lián)等。這類對聯(lián)的內(nèi)容，要么是突顯某種風(fēng)格的獨特性，要么是相對不太重要，從而顯得別具一格。

對聯(lián)的歷史起源，在我國古詩文中，很早就出現(xiàn)了一些比較整齊的對偶句。流傳至今的幾篇上古歌謠已見其濫觴。如“鑿井而飲，耕田而食”、“日出而作，日入而息”之類。至先秦兩漢，對偶句更是屢見不鮮?！兑捉?jīng)》中，如：“渺能視，跛能履?！?、“初登于天，后入于地?！?《易傳》中，如：“仰以觀于天文，俯以察于地理?！?、“同聲相應(yīng)，同氣相求，水流濕，火就燥，云從龍，風(fēng)從虎”?！对娊?jīng)》，其對偶句式已十分豐富。有正名對、同類對、連珠對、雙聲對、疊韻對、雙韻對等。如：“青青子衿，悠悠我心。”、“山有扶蘇，隰有荷花?！薄吨袊壩氖贰啡纾骸靶叛圆幻溃姥圆恍?。善者不辯，辯者不善?！薄ⅰ蔼毩⒍桓?，周行而不殆?！?諸子散文中的對偶句。如：“滿招損，謙受益。”、“乘肥馬，衣輕裘?！?、“君子坦蕩蕩，小人常戚戚?！?等等。駢體文起源于東漢的辭賦，興于魏晉，盛于南北朝。駢體文從其名稱即可知，它是崇尚對偶，多由對偶句組成的文體。這種對偶句連續(xù)運用，又稱排偶或駢偶。劉勰在《文心雕龍〃明詩》評價駢體文是“儷采百字之偶，爭價一句之奇。這種對偶句是古代詩文辭賦中對偶句的進一步發(fā)展，它有如下三個特點：一是對偶不再是純作為修辭手法，已經(jīng)變成文體的主要格律要求。駢體文有三個特征，即四六句式、駢偶、用典，此其一。二是對偶字?jǐn)?shù)有一定規(guī)律。主要

是“四六”句式及其變化形式。主要有：四字對偶，六字對偶，八字對偶，十字對偶，十二字對偶。三是對仗已相當(dāng)工巧，但其中多有重字（“之、而”等字），聲律對仗未完全成熟。

對聯(lián)的要求 對聯(lián)的要求是既要有 “ 對 ”，又要有 “ 聯(lián) ”。形式上成對成雙，彼此相 “ 對 ” ；上下文的內(nèi)容互相照應(yīng)，緊密聯(lián)系。一幅對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)，必須結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，語言鮮明簡練。對聯(lián)的要求如下： 〃 上下聯(lián)字?jǐn)?shù)要相等；

〃 上下聯(lián)詞組要相同：即組成上聯(lián)的各個詞組分別是幾個字，下聯(lián)的對應(yīng)詞組也必須分別是幾個字。

〃 上下聯(lián)詞性要相同；所謂詞性，是指詞的類別性質(zhì)，如名詞、動詞、形容詞等等。上聯(lián)的詞性和下聯(lián)的詞性，按照詞的先后位臵，既要相同，又要相對。這種要求，主要是為了用對稱的藝術(shù)語言，更好地表現(xiàn)思想內(nèi)容?！?上下聯(lián)句法要一致；句法，就是語句構(gòu)成的方法。一幅對聯(lián)中，上聯(lián)是由幾個字組成的一共有幾個音節(jié)的頓讀法，下聯(lián)也必須相同。

〃 上下聯(lián)平仄要相調(diào)；對聯(lián)上下聯(lián)的表現(xiàn)方法，要注意聲律相對，也就是平仄相調(diào)。這主要是為了音韻和諧，錯落起伏，悅耳動聽，鏗鏘有力。如：

云帶鐘聲穿樹去

平仄平平平仄仄

月移塔影過江來

仄平仄仄仄平平

另，古詩的音節(jié)主要有兩種，一是兩字一頓，叫 “ 雙音步 ”，一是一字一頓，叫 “ 單音步 ”。雙音步的平仄以第二字為主，第一字可不嚴(yán)格要求，對聯(lián)也可如此。例如： 窗含西嶺千秋雪

－平－仄－平仄

門泊東吳萬里船

－仄－平－仄平

上聯(lián)中的 “ 窗 ” 和下聯(lián)中的 “ 門 ” 是平對平，“ 西 ” 與 “ 東 ” 是仄對仄。

上下聯(lián)內(nèi)容要相關(guān)；如明代東林黨首領(lǐng)顧憲成，在東林書院大門上寫過這樣一幅對聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。上聯(lián)寫景，下聯(lián)言志，上下聯(lián)內(nèi)容緊密相關(guān)，使人透過字面，很容易理解作者的自勉自勵之心。

從調(diào)查結(jié)果分析 不同地域，不同民族，不同行業(yè)，甚至不同村落，都有自己與眾不同的民俗，唯有貼對子，是最廣泛、最普遍、最崇尚文明、最富有文化內(nèi)涵，而且是最富有民族特色的一種民俗。是中華民族特有的精神財富，世界上也是獨一無二的。對聯(lián)掛在柱子上的聯(lián)語叫楹聯(lián)；貼在門上的對子叫門聯(lián)；對聯(lián)升堂入室叫中堂；辦婚事貼對聯(lián)叫婚聯(lián)；辦喪事掛對聯(lián)叫挽聯(lián)；為老人祝壽叫壽聯(lián)；恭賀各類喜事的對聯(lián)叫賀聯(lián)；春節(jié)貼對子叫貼春聯(lián)。細分還有節(jié)日聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、題畫聯(lián)、書齋聯(lián)、書法聯(lián)和畫室聯(lián)等等，要屬春聯(lián)最時興、最普遍、最集中、最隆重、也最富有民族特色。

第二篇：關(guān)于白語對聯(lián)的研究

關(guān)于白語對聯(lián)的研究

摘要

在此我僅對白語對聯(lián)在出現(xiàn)時間、表現(xiàn)形式、種類、基本特點、及“雙解”特色方面的一些研究作出介紹，希望借此以讓更多的人對白語對聯(lián)有所了解，對民族文化有所推崇，繼續(xù)傳承民族的優(yōu)秀文化。

關(guān)鍵字

白語對聯(lián)

出現(xiàn)時間

形式

種類

特點

翻譯

特色

（一）白語對聯(lián)的出現(xiàn)時間

白語對聯(lián)最早的出現(xiàn)時間是很難確定的。因為皆為口頭流傳，既沒有文獻記載，也沒有具體的實物可以考查，有關(guān)這方面的資訊，只是來自民間的傳說。其所以如此，用趙椿先生在《大理百語詩聯(lián)的起源形成和發(fā)展》一文中的話說，是“由于白族沒有文字載體，鄉(xiāng)間野老大都作為茶余飯后口口相傳的消遣話題而已”。

根據(jù)民間傳說，白語對聯(lián)最早出現(xiàn)在明代。有故事說，明朝時期，大理蒼山腳下的慶洞莊出了一位楊進士，洱海邊上的河繆城村出了一位何進士。兩人是好友，常在一起吟詩作對聯(lián)，又常以詩聯(lián)互相取笑。一天楊進士到何進士家做客，席間兩人又做起對聯(lián)來。何進士夾起一片肉將中間咬了一個洞，放回盤里說：“請對下聯(lián)?！睏钸M士略加思索，夾起一塊蛋，吃去蛋黃蛋白，把蛋殼漂在湯面上說：“下聯(lián)對好了?！眱扇讼嘁暣笮?。楊進士的上聯(lián)為：

書綠武松嗎初格，倒物奴先生。

漢譯為：“木頭披肩茅草鞋，背柴的先生。”何進士的下聯(lián)為：

自富衣爾朱煙奴，搞米繞秀才。漢譯為：“棕皮衣領(lǐng)竹煙袋，打魚的秀才?！?/p>

類似的傳說還有很多。白語的對聯(lián)主要有三個來源。小部分出自諺語。如：

安尼羼相來邑改，厄褒咒己體邑冒。

漢譯為：“貓兒閑身但吃肉，牛公犁田只吃草?！?/p>

這些對聯(lián)大多數(shù)出自民間的口頭創(chuàng)作。這種對聯(lián)以日常事物為題，雖然不定都有很強的思想性，但藝術(shù)性很高，趣味性很濃，可讀性很強。白族的先生們在誦讀這些對聯(lián)時，常常情不自禁地說：“對得真好！對得真好！”近十幾年來，又出現(xiàn)了第三種，即以漢字對聯(lián)為基礎(chǔ)，或者先創(chuàng)作漢字對聯(lián)，然后寫成用漢字記白音的形式。如：

穿屯碰隔許很畫，竄別勿歌刮董水。

漢譯為：“窗前帆影水中畫，島畔漁歌浪上花?！?/p>

有時人們還在漢字對聯(lián)的上方注上白玉拼音文字以作白語對聯(lián)來用。現(xiàn)代青年一代說白語的人越來越少，能創(chuàng)作新的地道的白語對聯(lián)的人會更少，從這個趨勢上看，此種對聯(lián)將來可能會占相當(dāng)重要的地位。

（二）、白語對聯(lián)表現(xiàn)形式的多樣性

這里所謂表現(xiàn)形式，是指白族用漢白兩種文字書寫時，對聯(lián)表現(xiàn)出的面目。白族用漢白兩種文字書寫對聯(lián)，有六種方式。用古白文寫，此其一。如：

漢譯為：“江里水色清如油，山上月光白似雪?！?/p>

古白文是用漢字或者漢字偏旁拼組而成的。其個別的字盡管與漢字相同，讀音則與漢字有異。古白文未經(jīng)系統(tǒng)整理，尚不能全面記錄白語。

以漢字記白音，此其二。如：

則打漠窩褒，古蓋塞由母。

漢譯為：“賊偷窩家公，鬼捉師娘婆。”

用漢字記白音，是在白語沒有文字表達的情況下采取的一種不得已的辦法。結(jié)果卻為對聯(lián)提供了一種新的形式。其他民族，有些也有這種形式。

漢白對，全聯(lián)看來都是漢字，但一部分為漢語，一部分記白音，此其三。如：

風(fēng)吹鹽巴，必噴必；

羊吃松毛，客衣容。

此聯(lián)還有一個對句：“蛇抬酒藥，枯達枯?！边@幅對聯(lián)，前一半與后一半亦即為漢語的部分與白語的部分意思一樣?！帮L(fēng)”與“鹽巴”白語皆音“必”，“羊”與“松毛”白語皆音“容”，“蛇”與“酒藥”白語皆音“枯”，取其同音之趣，使兩部分好像是在互為詮譯。

但是漢白對的兩部分并不是互為詮釋的。漢白對是兩語混用。這種情形，猶如而今在 說漢語時夾雜部分英語。但漢語中夾英語，即使是為了追求時髦，也是來自語音間的交流，而漢白對則是來自民族夾居。因為單一的白族村寨，只講白語，是不會出現(xiàn)這種對聯(lián)的。

給漢字對聯(lián)逐字注上白語拼音文字，此其四。如： qiox

hol

senb

guob

cvnl

hol

cai 秋

花

勝

過

春

花

紅 Waint xiap

zei

bit

zaox

xaip

feil 晚

霞

更

比

朝

霞

艷

這幅對聯(lián)是送給退休干部的對聯(lián)。漢字與白語拼音文參合書寫，此其五。如：

憶往昔，必閑臘蓋，tit tvt lai

tai ??；

看今朝，衫子馬褂，vl aip linl nod nai。相傳這是過去一位私塾先生寫給一位打鐵出身的新貴的婚聯(lián)。

必閑，意思是鼻涕。臘蓋，意思是邋遢。tie tvt，是拉風(fēng)箱的聲音。lai，指爐火正旺。tai，指用錘子打鐵。取，將打成的東西放進水里淬火的聲音。vl alp，本為開門響聲，此指開門。lil nod nai，吹噴喇聲，寫結(jié)婚場場面。這幅對聯(lián)也是一種漢對白。

完全用新制訂的白語拼音文字書寫，此其六。如：

Bil co gaip yont nax nax yud, Xuix get zop kuil de de sex。

漢譯為：“風(fēng)吹垂柳娜娜也，水滴石頭得得然?！?/p>

書寫方式就有如此多樣，足見白語對聯(lián)的成熟性。

（三）、白語對聯(lián)的種類

白語對聯(lián)，相對于漢字對聯(lián)以外的其他民族的對聯(lián)來說，其種類還是比較齊全的?，F(xiàn)所掌握的資料，就有春聯(lián)，喜聯(lián)，壽聯(lián)，挽聯(lián)，詠物聯(lián)，述事聯(lián)，諷喻聯(lián)，風(fēng)景聯(lián)，雜綴聯(lián)，等等。

春聯(lián)。如：

德者巧智慧者俏，真則容覓摹則多。

意思是：“從前哪有現(xiàn)在好，有時要想無日難?！甭?lián)為施珍華先生于庚辰年春節(jié)所撰，2000年7月初筆者到他家時還貼在大門上。

喜聯(lián)。應(yīng)當(dāng)說凡為賀喜而作的對聯(lián)都在這個范圍，但白語喜聯(lián)還只見到婚聯(lián)、建房聯(lián)等 幾種。

先說婚聯(lián)。過去我國江蘇北部和江西崇仁、永豐一帶地方有一種風(fēng)俗，就是訂婚或者迎親時，男家與女家或者說新郎與新娘要對對子，像“蘇小妹三難新郎”的傳說那樣。這種風(fēng)俗白族也有，應(yīng)當(dāng)說是受漢族的影響。白族民間，在迎親時，女方出對，男方對不出就不讓迎娶，因此雙方都要事先請對聯(lián)高手參與迎親活動。如：

東山腳的花好看，海門口的密甘甜。

這幅對聯(lián)反映的就是這種風(fēng)俗，東山腳是女家所在地，上聯(lián)自然出自男方。海門口是男家所在地，下聯(lián)自然出自女方。

這種風(fēng)俗在白族地區(qū)已經(jīng)很難見到了。據(jù)了解，目前只有在個別的邊遠山區(qū)還保留著。而今主要流行客人給結(jié)婚的人家送賀聯(lián)。甸南王樹生先生之子結(jié)婚，西中白文研究會豬老作了一副賀聯(lián)，如：

喜酒下醉，慢飲三杯；

菜味甚薄，多添一口。新居聯(lián)，包括上梁、喬遷等。如：

三陽喜照平安地，五福笑臨吉慶門。壽聯(lián)。如：

Cai

gai

svp svnd se

qiainl，Baip hhod yin

sua

yind yaf gux.漢譯為：“紅甲山松色常青，白鶴遐齡人不老?！比?lián)仍帶有漢語對聯(lián)的痕跡。

挽聯(lián)。如：

篩女次枯倒女次，哼登麻松白登麻。

此聯(lián)傳為一位大理人所作。漢譯為：“小女子哭大女子，黑發(fā)人送白發(fā)人。” 詠物聯(lián)。此類白語對聯(lián)很多，如：

鞏得鞏派鞏達裹，且德且kv且井元。

漢譯為：“山旮山旯山櫻桃，刺梗刺蓬刺小果?！?/p>

述事聯(lián)。此類白語對聯(lián)也很多。舊時不懂科學(xué)，以為刮風(fēng)下雨等自然現(xiàn)象皆為神靈所 為，一遇天旱，便祭天求雨，而祭壇兩邊都要掛衣服相關(guān)的對聯(lián)。如：

害墨倒特厄，車龍出女夢；

必碰巫吳真，亨利跪偷鬧。

漢譯為：“雷鳴閃電罷，紅龍出天上；風(fēng)吹雨打來，黑官跪路旁。”其所言“黑官”，是因為人們認(rèn)為天旱是由沒有良心的官員的倒行逆施觸怒上天引起的。黒官亦因作惡多端深怕霹靂打在身上，故嚇得跪在路旁。

諷喻聯(lián)。大理喜洲就有一些例子。如：

舉姑堤客，習(xí)科及梅。

漢譯為：“嘴巴請客，心里關(guān)門。”勞果，即樂果，一種農(nóng)藥。風(fēng)景聯(lián)。如：

車格子那溫龍夫，自如母務(wù)瑞買跳。

漢譯為：“紅格子上黃龍飛，白山母處雪馬騰?！薄凹t格子”與“白山母”均為山名。雜綴聯(lián)。此類對聯(lián)包括上述各類以外的對聯(lián)。如：

呆窩狂只登，該樹白當(dāng)思。

漢譯為：“豬睡朝前拱，雞食往后扒?！?/p>

（四）、白語對聯(lián)的基本特點

白語對聯(lián)的基本特點，可以從對仗、語序、平仄、聯(lián)文、落款、橫批、上下聯(lián)位置等幾個方面來說。

對仗。段伶先生在《白族曲詞格律通論》一書中說：“白語對聯(lián)要求上下句的句意、詞義、詞性、構(gòu)詞形式、音韻位置相互工整對仗?！本湟?、詞義如何相對，不大好理解，但詞性、構(gòu)詞形式的對仗則容易說明。如：

音辣子千居千者，護且薪掐手掐勾。

漢譯為：“吃辣子辣嘴辣舌，燒刺柴刺手刺腳?！?/p>

“音辣子”即吃辣子，“護且薪”即燒刺柴，是動賓結(jié)構(gòu)對動賓結(jié)構(gòu)?！扒Ь忧д摺奔蠢弊炖鄙啵捌制础奔创淌执棠_，是動賓聯(lián)合對動賓聯(lián)合。應(yīng)當(dāng)特別說明的是，用漢字記音的白語對聯(lián)，其詞性不能以記音的漢字而應(yīng)以白語本身來定。如“音”在漢語里是 名詞，所記的白語是“吃”的意思，“吃”是動詞，就只能按白語“吃”的意思定為動詞。白語對聯(lián)是否對仗，不能只看記錄白音的漢字。有些從漢語譯文看，對得不很工整，這有兩種情形。一種是白語對聯(lián)本身對仗沒有問題，只是漢譯沒有譯好。一種是白語對聯(lián)本身對仗有問題，漢譯無法譯好。屬于前者，改正漢譯就行。屬于后者，則應(yīng)首先解決白語本身的對仗問題。

語序。白語的語序同漢語的語序基本上是相同的，但是有時候也同漢語有別：人稱代詞或表示人的名詞作賓語在它的后邊帶助詞no或ngo時，或者說在疑問句或否定句里，賓語都要放在動詞謂語之前；數(shù)量詞一般放在所修飾的名詞之后；形容詞或者疊詞作狀語，也常常放在動詞之后。白語對聯(lián)也按照這種語序來安排詞語。

在創(chuàng)作白語對聯(lián)時，應(yīng)當(dāng)遵守白語的這些語法規(guī)則。但是據(jù)《白語簡志》介紹，而今老年人或在白語調(diào)子里多采用和彝語相同的語序，干部和學(xué)生則喜歡用漢語相同的語序。漢語的語法正在對白語產(chǎn)生越來越大的影響并使白語的語序逐漸發(fā)生改變。

平仄。白語一般有8個聲調(diào)，分別為31（松）、33（松）、35（松）、55（松）、21（緊）、42（緊）、44（緊）、55（緊）。松與緊，指發(fā)音“不僅表現(xiàn)在母音上，而且表現(xiàn)在聲調(diào)上”。就是說即使調(diào)值完全一樣，由于母音松緊的不同，導(dǎo)致意思上的差別，也是兩個聲調(diào)而不是一個聲調(diào)。

聯(lián)文、落款、橫批、上下聯(lián)位置。白語對聯(lián)的書寫，同漢語對聯(lián)一樣，都有聯(lián)文和落款，聯(lián)文與落款的安排方式，同漢字對聯(lián)沒有什么區(qū)別，都是聯(lián)文寫在中間，落款寫在兩邊。純白語對聯(lián)基本都沒有橫批，給漢字對聯(lián)的位置同漢語一樣，也是上聯(lián)在右下聯(lián)在左。但有時上下聯(lián)是不確定的。

（五）白語對聯(lián)的“雙解”特色

雙解，是白語對聯(lián)的一大特色，為此，人們還將白語對聯(lián)叫做“雙解對聯(lián)”。所為“雙解對聯(lián)”，通常是指漢字記白音的對聯(lián)。但這種對聯(lián)事實上只有一解，因為聯(lián)中的漢字是只表音而不表意的。嚴(yán)格的說，應(yīng)當(dāng)指那種說一副可以解出兩個意思來的對聯(lián)。白語對聯(lián)中有這種對聯(lián)。白語雙解對聯(lián)可以分為兩大類。一類是按字面漢語可解，白語亦可解。另一類是按字面漢語不可解，但將白語漢譯會出現(xiàn)兩種意思。

白語對聯(lián)，一般是人們將白語按其自身的規(guī)律進行創(chuàng)作的。但是前面說到的也有一部分是將漢語對聯(lián)按對仗的形式翻譯成白語，或者說在漢字對聯(lián)上逐字加注白語著兩種“白語對聯(lián)”越來越多。嚴(yán)格地說，它們都只能算是漢語對聯(lián)的白語翻譯。但是白語對聯(lián)將來若有更多的使用，或者說逐漸走向市場，可能會較多地采取這種創(chuàng)作方式。希望白族的同 道們多作些努力，把歷史文化傳承下去。

主要參考文獻： [1]余德泉：《對聯(lián)通》。[2]《對聯(lián)》

[3]段伶：《白族曲詞格律論》 [4]趙懷仁：《大理民族文化研究論叢》

第三篇：研究心得

記得心理學(xué)老師說過一句話，“如果有害食品會使人變異的話，那么，全世界都被污染的時候，就只有中國人能存活下去了，因為我們都變異了。”雖然只是一句打趣的玩笑話，卻也引起了我的深思。

這次我們小組所做的飲食健康調(diào)查結(jié)果再一次給了我更多的思考理由。整個調(diào)查過程我們分工明確，從問卷起草到調(diào)查報告塵埃落定，每個人都有參與，每個人都有自己的重點工作。而我著重負(fù)責(zé)的則是調(diào)查結(jié)果分析與總結(jié)部分。整個問卷調(diào)查的結(jié)果讓我大吃一驚，原來我們對自己的飲食習(xí)慣，健康意識，健康狀況關(guān)注的如此不夠。減肥、節(jié)食、快餐等我們不愿意看到的事日復(fù)一日地在我們身邊的人身上發(fā)生著。

我們是大學(xué)生，是自稱正在受著高等教育的人，是自稱有文化有素質(zhì)的人，可就算是這樣的一個人，我們連最起碼的對自己負(fù)責(zé)都沒有學(xué)會。很多同學(xué)經(jīng)常不吃早餐，為了減肥而節(jié)食，經(jīng)常去KFC、麥當(dāng)勞等各種快餐店，吃路邊攤，同時，又有許多同學(xué)有著不太健康的腸胃甚至犯有胃病，這樣的狀況著實令人擔(dān)憂。我們寒窗苦讀十幾載，辛辛苦苦終于進入了大學(xué)，于是離鄉(xiāng)背井，頓獲自由。遠離了父母的絮絮叨叨，拜托了中學(xué)時代的封閉式管理，擁有了自由支配生活費的權(quán)力，我們?yōu)橹畾g呼雀躍，為之大肆慶祝，可也是這個時候，我們才發(fā)現(xiàn)其實我們自我照顧的能力遠遠不夠。作為社會新一批成年人，我們的這些不當(dāng)?shù)纳盍?xí)慣顯然是不成熟的。因此，我們應(yīng)該在求學(xué)過程中努力學(xué)會照顧自己，對自己的身體負(fù)責(zé)，對關(guān)愛自己的人負(fù)責(zé)。

也許你貪戀路邊攤的美味，也許你做事太慢而時間太趕，也許你因為稍微豐滿的身體而苦惱，也許你太忙而不能關(guān)注食品健康方面的信息??原因也許很多，但結(jié)果只有一個，那就是傷害我們的身體?？粗覀兊玫降恼{(diào)查結(jié)果，我有一種說不出的惆悵，能給人些許安慰的是還是有一部分同學(xué)有著比較健康的飲食習(xí)慣，但是對于那些屬于大多數(shù)的人，我還是建議大家理解我們的調(diào)查目的和意義，積極行動起來，對于壞習(xí)慣，有則改之，無則加勉。同時，我也感謝這次調(diào)查研究活動教會了我許多，可謂受益匪淺??！

第四篇：語文綜合性學(xué)習(xí)活動：對聯(lián)研究

語文綜合性學(xué)習(xí)活動：對聯(lián)研究

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過這次活動，讓學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)文化的文化現(xiàn)象——對聯(lián)的歷史以及在它在傳統(tǒng)文化歷史上的獨特地位。

2、賞析對聯(lián)的妙處，不斷的提高學(xué)生的語感和審美能力。

3、利用所學(xué)的知識，初步學(xué)習(xí)對對聯(lián)。

4、進一步掌握積累和搜集資料的能力。通過搜集資料，讓學(xué)生更加真切的了解中國對聯(lián)的特點和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。教學(xué)重難點：

通過搜集資料，讓學(xué)生更加真切的了解中國對聯(lián)的特點和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

課時安排：四課時（除課外安排時間）教師準(zhǔn)備：

1、搜集關(guān)于對聯(lián)的有趣的歷史故事，備用。

2、搜集有關(guān)的趣聯(lián)、書聯(lián)、春聯(lián)、壽聯(lián)、名人聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、名勝聯(lián)等，準(zhǔn)備師生互動。

3、根據(jù)學(xué)生的興趣，將學(xué)生分組，分頭收集資料、分析資料。

4、將學(xué)生分成①知識介紹組②故事講述組③表演組 學(xué)生準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)的趣聯(lián)、書聯(lián)、春聯(lián)、壽聯(lián)、名人聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、名勝聯(lián)等，選擇自己感興趣的進行賞析。

2、收集有關(guān)對聯(lián)的趣聞和歷史故事，準(zhǔn)備向同學(xué)講述。

3、收集有關(guān)對聯(lián)的知識，逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)作自己的對聯(lián)作品。活動過程：

1、學(xué)生個人活動：通過上網(wǎng)、查閱資料、參觀訪問的辦法收集有關(guān)對聯(lián)的資料、了解對聯(lián)的知識、歷史、作用以及它在人們心目中的地位、對中國傳統(tǒng)文化的影響。

2、班級集體活動，活動分為三個環(huán)節(jié)：知對聯(lián)——對對聯(lián)——賞對聯(lián) 第一個環(huán)節(jié)：知對聯(lián) 小組活動

根據(jù)分組，各小組展示本組的活動成果。①②③④⑤⑥⑦⑧

㈠知識介紹組：講述有關(guān)對聯(lián)的知識。要求學(xué)生以《我是對聯(lián)》為題講述對聯(lián)的知識。側(cè)重了解對聯(lián)的歷史、對聯(lián)的寫法、對聯(lián)的類型、對聯(lián)的要求等。㈡故事講述組：講述與對聯(lián)有關(guān)的趣聞，名人典故，奧妙的奇聯(lián)等。

A、趣聞與對聯(lián)：

例如：相傳清朝大余縣有個戴衢亨，勤奮好學(xué)，才華頗高，可因縣官不識才，到30余歲連個秀才也沒撈到。他的朋友出于義憤為他買了個秀才，得以取得鄉(xiāng)試資格。在80天里，他由鄉(xiāng)試到京試再到殿試，連中三元，被點為狀元，衣錦歸鄉(xiāng)，感慨之余，寫下了這樣一副楹聯(lián)：

三十年前，縣考無名，府考無名，道考無名，人眼不開天眼見； 八十日里，鄉(xiāng)試第一，京試第一，殿試第一，藍袍脫下紫袍歸。

聯(lián)語中“考無名”與“試第一”各自間隔出現(xiàn)三次，形象地表述了自己仕宦途中的坎坷經(jīng)歷，同時警告了那些玩忽職守、埋沒人才的官吏，堪稱聯(lián)壇佳

個性化修改

話，聯(lián)中上品。

B、名人與對聯(lián)

例如：晚清湖廣總督張之洞坐鎮(zhèn)江夏，有次接待梁啟超來訪時，故意出一上聯(lián)刁難梁啟超，自詡江南學(xué)者非我莫屬。

四水江第一，四時夏第一；先生居江夏，誰是第一，誰是第二？ 頭角初露的梁啟超不甘示弱，立馬想出下聯(lián)來：

三教儒在前，三才人在后；小子本儒人，何敢在前，何敢在后？ 梁雖自卑為“小子”，但又自負(fù)不凡，應(yīng)尋恰到好處，令張之洞也為之嘆服。張之洞任兩廣總督時，梁啟超也曾去拜見張，名片落款是；“愚弟梁啟超頓首拜”。

張之洞一見，大為惱火，隨即口出一聯(lián)： 披一品衣，抱九仙骨，狂生無禮稱賢弟； 梁啟超也不假思索，馬上答對下聯(lián)： 行千里路，讀萬卷書，俠士有志傲王候。

（三）小品表演組：奇聯(lián)與趣事，故事原文如下，學(xué)生根據(jù)本故事改編為小品，進行演出。

清代才子紀(jì)曉嵐關(guān)于對聯(lián)的故事：

有一年冬天,紀(jì)曉嵐跟隨乾隆南巡至白龍寺,適逢寺僧鳴鐘。乾隆詩興大發(fā),揮筆寫下：

“白龍寺內(nèi)撞金鐘” 紀(jì)曉嵐見之，知是乾隆有意考他，便從容揮筆對上下聯(lián)： “黃鶴樓中吹玉笛” 乾隆當(dāng)即拍手稱贊：“佳對！”。

紀(jì)曉嵐熟讀詩書,記憶力很強,其師曾以杜甫《兵車行》中一句出聯(lián)考他： “新鬼煩冤舊鬼哭” 他巧妙地運用李商隱《馬嵬》中一對之： “他生未卜此生休” 天衣無縫,工整貼切，令其師不得不佩服青出于藍而勝于藍。乾隆16年夏季，乾隆帝見池中荷花初放，乾隆得句云： “池中蓮藕，攥紅拳打誰？” 紀(jì)曉嵐看到池子左邊的蓖麻，便以問對句，答道： “岸上蓖麻，伸綠掌要啥？” 同樣以問句相對，天衣無縫，令乾隆稱奇。

紀(jì)曉嵐中取進士那年，見京城當(dāng)鋪林立，隨口吟出一句上聯(lián)： “東當(dāng)鋪,西當(dāng)鋪,東西當(dāng)鋪當(dāng)東西” 但苦思不得下聯(lián)。后來他執(zhí)令赴通州當(dāng)主考官，見通州有南北之分，苦思數(shù)月的上聯(lián)便有了下聯(lián)：

“南通州，北通州,南北通州通南北。” 絕妙之極。

有一年秋，一個經(jīng)常愚弄百姓的戲班到紀(jì)曉嵐家鄉(xiāng)演出，因該地很窮，生活很差，戲子們心中怨氣很大。于是，在一出戲中飾“主考官”的戲子便借戲諷刺該

地的鄉(xiāng)民：

“酸芥菜，臭黃瓜，入口眉愁眼眨；”

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熟料恰逢紀(jì)曉嵐回鄉(xiāng)看望父母，于是憤然回敬道： “毀梨園，敗戲德，開臺腔亂調(diào)翻！”

紀(jì)曉嵐曾有一位脾氣不好的醫(yī)生朋友。某日紀(jì)曉嵐因小恙前去求診，這位醫(yī)生朋友對他說，我出個上聯(lián)，你若能對出下聯(lián)，診費、藥費全免，紀(jì)曉嵐心想對聯(lián)之事能難倒我？便點頭應(yīng)允。上聯(lián)為： “膏可吃，藥可吃，膏藥不可吃” 紀(jì)曉嵐便借其脾氣發(fā)揮，續(xù)了下聯(lián)： “脾好醫(yī)，氣好醫(yī)，脾氣不好醫(yī)。” 既觸其缺點，又促其改正，一語雙關(guān)，妙哉！

一知縣早聞知紀(jì)曉嵐才華橫溢，某日恰遇紀(jì)曉嵐隨駕巡視至此縣，他便出了個刁鉆的上聯(lián)： “鼠無大小皆稱老” 紀(jì)曉嵐思慮片刻，一時難以為對，環(huán)視四周，見有一鸚鵡，便從容對道： "鸚有雌雄都叫哥”

該知縣對紀(jì)曉嵐的才華暗暗稱奇。第二個環(huán)節(jié)：對對聯(lián) 集體活動：

（一）小組對抗——對對聯(lián)。

活動組織：將本班同學(xué)分為兩個組，每組同學(xué)從自己收集或者自己創(chuàng)作的對聯(lián)中，一共選擇若干對聯(lián)，為上聯(lián)征集下聯(lián)。以對出的下聯(lián)符合要求的數(shù)目最多的組為勝，敗組為勝組獻歌一首。

（二）對聯(lián)擂臺

活動組織：從小組對抗活動中選出表現(xiàn)好的同學(xué)為擂主，由其他同學(xué)給出上聯(lián)，由他對出下聯(lián)，三個回合皆勝者為最后的勝者，游戲進入下一輪。第三個環(huán)節(jié)：賞對聯(lián)

第一步：學(xué)生提供自己收集到的對聯(lián)，用毛筆抄寫好展示在黑板上，或者作成幻燈片在多媒體里展示。

第二步：同學(xué)們每兩人一組進行討論，對對聯(lián)進行賞析。

賞析可以從對聯(lián)的內(nèi)容上、思想上、語言運用上、表現(xiàn)手法上、修辭手法上等多角度進行。

第三步：學(xué)生發(fā)言，對自己選擇的對聯(lián)作出賞析?；顒幼詈笥蓪W(xué)生對本次活動作出總結(jié)。

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第五篇：課題研究心得

課題研究的個人體會

武進洛陽中學(xué)吳燕

在參與了一個區(qū)級課題和一個國家級子課題的從開題到結(jié)題的完整過程后，對于參與實施和總結(jié)課題研究我個人也有一些體會和收獲，很高興能有機會在這里和大家交流和探討，不到之處請大家指正。

一、學(xué)習(xí)更新相關(guān)理論

要參與一個課題，首先要理解這個課題究竟研究的是什么，它的研究內(nèi)容、研究對象、研究方法等等都要有清醒的認(rèn)識才可能參與其中。因此，首先必須對課題研究的總體計劃有深入的研究，對課題組提供的理論文獻資料要深入學(xué)習(xí)；其次隨著研究的進行和深入，個人或課題組在研究過程中會有一些疑惑或研究阻滯，那么就需要學(xué)習(xí)一些新的相關(guān)資料和文獻。沒有計劃的學(xué)習(xí)是盲目的低效的，只有有計劃有目的的去學(xué)習(xí)才能系統(tǒng)的掌握相關(guān)的先進理念，才能對課題研究作出正確的把握，才能使得教師得到長足的發(fā)展。在我參與前兩個課題時，每學(xué)年我們課題組成員都會制定好本學(xué)年的理論學(xué)習(xí)計劃，甚至?xí)唧w到學(xué)習(xí)哪幾本文獻資料，以便為進行課題研究奠定基礎(chǔ)。

二、制定個人研究方向和計劃

一個課題涵蓋的內(nèi)容或范圍有可能是比較大比較廣的，而我們每位參與課題的成員可能各自擅長的領(lǐng)域也不一樣，如何才能更有效地參與和實施課題，我覺的制定好個人研究方向和計劃是最直接最有效的。我參與的國家級子課題《學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全人格的研究》，這個課題包含的面比較大，所以在研究之初，每個課題組成員都選取了自己相關(guān)的一部分內(nèi)容并制定了個人研究方向，比如我的個人研究方向是《利用色彩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)》，并且在每學(xué)年初，都制定本學(xué)年的個人研究計劃，明確本學(xué)年的研究方向、研究重點、研究方法、具體實施的時間和形式和總結(jié)性文字的交流方式等等。如此，不但使課題研究有計劃地進行，也使個人在研究的時候更明確，更細致。而且如果更進一步的話，還可以將個人研究方向發(fā)展為個人研究課題，形成一個更細致更專題的研究。

三、實踐探究和檢驗

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，理論的研究需要通過具體的實踐來驗證，對于在教育第一線的我們教師來說，課堂教學(xué)是實踐研究最直接的方式，而課題組成員之間的溝通和探討是最有效率的方法，因此，定期的課堂實踐研究是必須的。在課題研究的過程中我也深刻體會到，定期的課堂實踐交流和課題組成員之間的交流對于教師的成長有非常明顯的促進作用。例如國家級子課題《學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全人格的研究》時，每個學(xué)期，課題組都會安排參與課堂實踐的老師制定課題組公開課計劃，每次公開課大家一起聽課，課后課題組成員會對這節(jié)課做相應(yīng)的課堂評價，以及其對課題研究的價值做評定。通過這樣的方式，個人在研究的過程中的一些價值被肯定，一些疑惑得到解決，教師自身的發(fā)

展是極其明顯而有效的。

四、及時材料收集

課題的研究需要材料的支撐，當(dāng)然個人研究時的理論也需要材料的證明，而這些需要的材料不是靠的胡編亂造或者忙亂胡湊，靠的是平時的積累和收集，靠的是平時就做個有心人。一種方式是將平時的課堂教學(xué)詳細地記錄并且將課堂效果和學(xué)生反應(yīng)進行剖析和反思，及時收集；還有一種是可以制作教師研究手冊或活動記錄冊，將課題相關(guān)的實踐活動內(nèi)容、效果、理論依據(jù)等以手冊的形式記錄和保存。例如區(qū)級課題《區(qū)域性中小學(xué)卡通課程的開發(fā)和研究》在開展過程中，我們就制作了相關(guān)的教師研究手冊，教師將研究過程詳細記錄下來；又例如國家級子課題《學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全人格的研究》制作的學(xué)校藝術(shù)社團活動記錄手冊。這些方式都很有效地為課題研究提供了支撐材料，為個人參與課題提供了證明材料。

五、定期總結(jié)和交流

理論需要實踐的支撐，同樣實踐最終也需要轉(zhuǎn)化成理論的總結(jié)，沒有提煉升華的經(jīng)驗不具有可借鑒、可推廣、可移植性，通過科研課題研究我們的目的不僅僅是解決一個問題，更重要的是讓每一位教師都能夠得到發(fā)展，讓我們的經(jīng)驗?zāi)軌虻玫酵晟坪蛡鞒?。在課題研究過程中實驗教師結(jié)合我們的教學(xué)實際撰寫心得、反思和論文，這不僅能提升教師的理論水平更能全面的促進教師的專業(yè)水平發(fā)展，促使教師向“研究型”乃至“專家型”教師轉(zhuǎn)化。當(dāng)然最直接的途徑可以選擇參加論文比賽或者刊物出版，我覺得，我們在進行論文的時候不需那么刻意，不用為了比賽而賽前忙亂。事實上我覺得在研究過程中的及時總結(jié)可能是最有效的，也就是在實踐研究時隨時記錄，隨時總結(jié)，再將之整理完整，這樣的文章將更生動，更有說服力，而比一般的夸夸其談的文章要好得多。

總的來說，我覺得做研究首先要有心，其次要用心，只要堅持進行課題研究，就能使教師自身得到長足的發(fā)展。當(dāng)然，課題研究是一個長期的，不斷發(fā)展和完善的過程，我，有我們大家的共同努力，有各位專家、同行的共同探索和研究，我們的課題研究促進教師成長將成為學(xué)校教育的一個亮點，成為提高教育質(zhì)量的重要因素，成為促進教師和學(xué)科教學(xué)共同發(fā)展的有效途徑。

以上是我在題研究過程中的一些小心得，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁批評指正。謝謝！