第一篇：研究方法心得

傳播學(xué)研究方法心得體會(huì) 傳播學(xué) 2010020214 魯曉薇

一學(xué)期的《傳播學(xué)研究方法》課終于結(jié)束了，雖然整個(gè)過程都比較累，但是確實(shí)受益匪淺，感覺學(xué)到的東西也是研一這一年所上的課中最多的。

首先是選題，我們的課題是《網(wǎng)絡(luò)付費(fèi)視頻使用情況調(diào)查》。不得不說選題有些倉促，只考慮了選題的新穎，沒有考慮到實(shí)際的可操作性。因?yàn)橹袊顿M(fèi)視頻用戶人數(shù)很少，即使我們用非概率抽樣，還是很難獲取想主要研究的對(duì)象。

關(guān)于研究設(shè)計(jì)。研究設(shè)計(jì)是由我先起草撰寫的，先是找格式就耗費(fèi)了非常多時(shí)間，因?yàn)楦鶕?jù)別人撰寫的研究設(shè)計(jì)方案來看格式并不是統(tǒng)一的。再是研究目的、研究內(nèi)容和指標(biāo)開始時(shí)完全分不清楚，寫得很重復(fù)。我覺得研究設(shè)計(jì)中最難的是指標(biāo)的建立，我并不愿意自己設(shè)置指標(biāo)，更希望依靠某個(gè)理論來指導(dǎo)指標(biāo)建立。因此我跟建芳查閱很多相關(guān)資料并討論了很久，決定根據(jù)消費(fèi)動(dòng)機(jī)理論來架構(gòu)指標(biāo)（其實(shí)我一直覺得沒有在系統(tǒng)的了解消費(fèi)心理的情況下貿(mào)然將消費(fèi)動(dòng)機(jī)與付費(fèi)視頻使用動(dòng)機(jī)相匹配有些不妥），建芳將各種動(dòng)機(jī)的概念化定義演繹為操作化定義。

研究設(shè)計(jì)的草稿給老師看后，老師并不滿意，于是我們?cè)傩薷?，建芳修正了研究目的、?nèi)容的設(shè)定，我對(duì)指標(biāo)重新進(jìn)行了大調(diào)整，考慮實(shí)際情況刪掉了“消費(fèi)動(dòng)機(jī)”與“付費(fèi)視頻使用動(dòng)機(jī)”相匹配時(shí)牽強(qiáng)和重復(fù)的地方，如刪掉了“惠顧動(dòng)機(jī)”，增加了“支持正版動(dòng)機(jī)”等。

下一步就是設(shè)計(jì)問卷了，我覺得這是除了指標(biāo)設(shè)計(jì)之外第二困難的部分。考慮到付費(fèi)用戶數(shù)量少，我們決定除了付費(fèi)動(dòng)機(jī)之外添加其他調(diào)查項(xiàng)目，加入對(duì)非付費(fèi)視頻用戶的調(diào)查，以及忠誠度、滿意度等。雖然我們討論起來覺得比較簡(jiǎn)單可行，但實(shí)際設(shè)計(jì)起來非常復(fù)雜，問卷由我起草，整整花了一天的時(shí)間將指標(biāo)變成問題：一是由于問卷用語的要求讓平時(shí)喜歡用復(fù)雜句的我費(fèi)盡了心思，就怕被調(diào)查對(duì)象看不懂或者覺得看起來麻煩不愿意做；二是到底付費(fèi)動(dòng)機(jī)和不付費(fèi)動(dòng)機(jī)是否該用量表的形式，想并試了半天后覺得為避免之后統(tǒng)計(jì)的麻煩還是決定放棄量表；最復(fù)雜的是設(shè)計(jì)問題時(shí)總是發(fā)現(xiàn)原研究設(shè)計(jì)有疏漏，有的指標(biāo)多余或有的指標(biāo)沒有，所以就來回改。還有一點(diǎn)是我們?cè)O(shè)置了好幾個(gè)關(guān)聯(lián)問題，在word里排版的話相當(dāng)困難，不過最后謄到問卷星上時(shí)發(fā)現(xiàn)有跳題功能，我真是相當(dāng)興奮。課堂上拿給老師看時(shí)，老師對(duì)我們的工作還是給與肯定的，但還是要求我們修改指標(biāo)、問題措辭，并要求我們刪減一個(gè)問題中選項(xiàng)的數(shù)目。問題措辭、卷首語建芳進(jìn)行了仔細(xì)的修改，我負(fù)責(zé)對(duì)指標(biāo)和問題進(jìn)一步梳理，由于我實(shí)在是不想刪減項(xiàng)目，因?yàn)閯h掉一條整個(gè)指標(biāo)體系就會(huì)不完整，于是我把付費(fèi)動(dòng)機(jī)那兩個(gè)大題轉(zhuǎn)換成了語義差異量表的形式，再畫了一個(gè)指標(biāo)結(jié)構(gòu)圖，使整體看上去更加條理。并且在建芳修改后我又從頭到尾對(duì)問題的表述做了再次推敲和調(diào)整，就這樣來來回回修改了無數(shù)次并經(jīng)多次小組爭(zhēng)論后，研究設(shè)計(jì)和問卷終于定稿。

正如前面所說的，真正到了發(fā)問卷才對(duì)當(dāng)初的選題產(chǎn)生了質(zhì)疑，最大的問題是無論滾雪球還是偶遇抽樣，我們都很難找到付費(fèi)使用網(wǎng)絡(luò)視頻的用戶。我們都盡量動(dòng)用各種渠道去尋找，我通過尋找到在視頻網(wǎng)站付費(fèi)專區(qū)留言的用戶，給他們一個(gè)一個(gè)地發(fā)站內(nèi)私信或者留言來希望回收到付費(fèi)用戶的問卷，但是效果甚微，回收率無比低，不過這也從側(cè)面反映了中國網(wǎng)絡(luò)視頻用戶的付費(fèi)意愿確實(shí)比較低。經(jīng)過我們?nèi)齻€(gè)的努力（雖然沒有在線下發(fā)放問卷），總共回收 份問卷，有效問卷 份，填寫問卷的付費(fèi)用戶 位，非付費(fèi)用戶 位。

隨著課程的結(jié)束，我們的課題也告一段落。雖然我們的設(shè)計(jì)紕漏還是挺多，特別是調(diào)查過程的各種限制，如果真正做起統(tǒng)計(jì)撰寫研究報(bào)告的話，誤差應(yīng)該也會(huì)比較大，難以推廣，也難以用這份問卷準(zhǔn)確推斷中國付費(fèi)視頻用戶這個(gè)群體的總體特征。然而，最重要的是過程，關(guān)鍵不在于我得出了什么結(jié)果而是在于我得到了什么啟示，相信這些知識(shí)在我心里不會(huì)沉淀太久，在以后的畢業(yè)論文或者未來的某項(xiàng)工作中一定會(huì)用得到。

最后感謝張老師一直以來對(duì)我們學(xué)習(xí)的敦促。

第二篇：管理研究方法心得

管理研究方法心得

管理研究方法心得一：管理研究方法課程學(xué)習(xí)心得

摘要

管理研究方法課程主要探討管理研究工作過程的規(guī)范和結(jié)構(gòu)，也即研究邏輯問題，旨在提高研究和論文撰寫工作的效率和質(zhì)量。使學(xué)生能夠了解管理研究的一般程序和 通用結(jié)構(gòu)，掌握管理研究的基本原則、途徑和過程、研究規(guī)范以及研究報(bào)告或論文的 撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范，進(jìn)而提高研究論文撰寫的效率和質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容由課程學(xué)習(xí)、課堂研討和課后大作業(yè)組成，從而幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握管理研究的基本原理和方法，探索管理研究的內(nèi)在規(guī)律和規(guī)則，學(xué)會(huì)如何規(guī)范地 去做研究、寫論文以及如何評(píng)價(jià)一項(xiàng)研究成果和論文的方法，力圖把管理研究工作過 程和論文寫作過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化、清晰化，在研究中少走彎路，提高 效率。

引言

我們專業(yè)該課程開在第 8 周，若僅從課時(shí)數(shù)來說，什么時(shí)候開設(shè)并無多大影響，但若從該課程的教學(xué)要求來看，課程開設(shè)時(shí)間太遲，造成最后一次的大作業(yè)不能沒能 很好的完成，這無疑是一個(gè)遺憾，當(dāng)然在這里面學(xué)生也有相當(dāng)大的責(zé)任。

本期共做了兩次應(yīng)該運(yùn)用到資料獲取方法知識(shí)的實(shí)踐課，但作為第七組的一員，我深感第二次作業(yè)完成的不足之處，沒有做到全面深刻對(duì)問題進(jìn)行調(diào)研與分析，但兩 次作業(yè)都給了我許多感觸，特別是第一次實(shí)踐作業(yè)——了解校信管專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè) 的認(rèn)知情況，下面我將從那次作業(yè)的初級(jí)資料獲取上進(jìn)行總結(jié)并就自己感受談?wù)勛约?的所得。

初級(jí)資料并非原始資料，它是經(jīng)過對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，使其呈有規(guī)律排列的狀 態(tài)，乃至從中提取出概要性的文字描述或數(shù)據(jù)描述，可以直接為研究所利用的資料，而此次最大的收獲就來源于在收集原始數(shù)據(jù)時(shí)，所采用的問卷自填法的實(shí)施過程中。

問題分析

由于是在本校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，所以在調(diào)查的方法上我們進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌與篩選，最終選擇了結(jié)構(gòu)化交流法中的問卷自填法，以下是我在進(jìn)行問卷調(diào)查過程中的所感與 所得：

一．關(guān)于問卷設(shè)計(jì)

對(duì)于試卷的設(shè)計(jì)工作，最初我們?cè)O(shè)想的是針對(duì)我校信管專業(yè)設(shè)計(jì)一份試卷，但在 問題的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)很多問題的調(diào)查對(duì)課題結(jié)論的得出很重要，但不具有通用性，即對(duì) 某個(gè)年級(jí)的學(xué)生有調(diào)查的必要性，而對(duì)其他年級(jí)學(xué)生來說，這些問題沒有價(jià)值，比如，如果可能，是否會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)，比如對(duì)自己所上的專業(yè)課的看法。這兩個(gè)問題涉及到信管 專業(yè)學(xué)生對(duì)信管專業(yè)本身的認(rèn)識(shí)和所設(shè)課程的認(rèn)識(shí)兩個(gè)重要方面，與調(diào)研的主題有緊 密聯(lián)系，但卻不具備通用性，所以我們組最終決定采用針對(duì)不同的年級(jí)，設(shè)計(jì)不同的 試卷這種問卷設(shè)計(jì)方法。

二．關(guān)于問卷的發(fā)放與回收

考慮到我們專業(yè)的特殊性（大多數(shù)學(xué)生有電腦），以及經(jīng)費(fèi)有限，我們打算采用問 卷郵寄法，即使用電子郵件，向每個(gè)信管班級(jí)發(fā)送試卷，請(qǐng)他們?cè)诨卮鸷螅瑢⒃嚲戆l(fā) 回，但發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人基本都不給予理會(huì)，最后我們小組決定發(fā)送問卷的方法，將試卷 交給各個(gè)大二，大三的熟人，在他們上課前發(fā)放試卷，當(dāng)場(chǎng)回收，而大一按照同樣的 方法有我們組員自己負(fù)責(zé)試卷的發(fā)放，但在整理試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分試卷未能收回來。

三．關(guān)于問卷的整理與分析

在整理問卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)的結(jié)果只是對(duì)結(jié)果的反應(yīng)，但試卷設(shè)計(jì)卻很大程度的影 響了調(diào)查的結(jié)果。由于我們小組對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度不夠，首先在選擇題選項(xiàng)的設(shè) 置上界限不明確，選項(xiàng)內(nèi)容不夠全面，影響了被調(diào)查者的選擇，從而導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)一 定的偏差，再則由于我們小組的疏忽，忘了對(duì)問卷進(jìn)行核對(duì)，導(dǎo)致錯(cuò)別字的出現(xiàn)，在 給調(diào)查者造成造成理解某些問題時(shí)，造成一定的困擾，也給被調(diào)查者留下不好的影響。而在對(duì)試卷進(jìn)行分析時(shí)，由于我們對(duì)所要調(diào)研的問題的相關(guān)知識(shí)的了解有限，所以并 不能很好的對(duì)結(jié)果所暴露的現(xiàn)象進(jìn)行深層次的剖析與研究，導(dǎo)致不能很好的對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行顯示。

結(jié)論

資料的獲取途徑有很多，在對(duì)不同的類型的資料進(jìn)行采集時(shí)，我們需要學(xué)會(huì)靈活 變通，采用不同的方法，保證所得數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性，同時(shí)資料的獲得需要一個(gè) 過程，需要我們?cè)诓杉Y料前，對(duì)各種相關(guān)資料認(rèn)真準(zhǔn)備；采集過程中，對(duì)問卷的發(fā) 放和回收認(rèn)真負(fù)責(zé)；采集后，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)整理，認(rèn)真分析。這寫工作要做好，需要我們對(duì)與所調(diào)研問題的各方面的知識(shí)有很好的掌握程度和一顆嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的心。采 用問卷發(fā)放收集對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集的工作是一個(gè)比較繁瑣的工作，它需要小組成員間的 能夠很好的配合，也需要一個(gè)很好的領(lǐng)導(dǎo)者來對(duì)小組人員與任務(wù)進(jìn)行分配。不允許有 以自我為中心的現(xiàn)象和有損團(tuán)隊(duì)合作的行為出現(xiàn)，充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的 1+1>2 現(xiàn)象。

>管理研究方法心得二：管理研究方法論讀書心得>>（4118字）

以往很少見到有關(guān)管理方法論方面的專著，一些涉及到點(diǎn)的書籍相關(guān)的知識(shí)也不是很系統(tǒng)，很全面，《管理研究方法論》卻填補(bǔ)了這方面的空缺，這本書從整體上探討了管理研究工作過程的規(guī)范和結(jié)構(gòu)，即研究邏輯問題，旨在提高研究和論文撰寫工作的效率和質(zhì)量。

全書一共分為六章：第一章討論了管理學(xué)科研究與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科研究之間的關(guān)系及其特點(diǎn)；第二章論述了管理研究的基本要素；第三章是管理研究設(shè)計(jì)，描述了規(guī)范地進(jìn)行研究工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，闡明了 主題先行 和 假設(shè)樹 的重要性及其內(nèi)容；第四章介紹為了論證研究假設(shè)而可能采用的各種數(shù)據(jù)觀測(cè)方法；第五章是數(shù)據(jù)分析，從應(yīng)用角度介紹管理研究中的描述統(tǒng)計(jì)和推理統(tǒng)計(jì)方法；第六章總結(jié)了以創(chuàng)新點(diǎn)模式撰寫管理專業(yè)研究生論文的要點(diǎn)。書中針對(duì)管理方面的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行了闡述，介紹了一些常用的研究方法，并對(duì)研究論文的撰寫提出了指導(dǎo)意見，讀完之后受益頗多，以下是我對(duì)相關(guān)知識(shí)的一些理解。

一、方法論指的處理問題的一般途徑和路線。

方法指的是處理問題的具體的做法。很容易從字面的意思發(fā)現(xiàn)，在對(duì)問題的處理過程中所形成的習(xí)慣性處理方法就是方法論。對(duì)管理方面來說，管理學(xué)科研究的方法多種多樣，要形成完善的一整套的研究路徑對(duì)任何的研究者來說都是夢(mèng)寐以求的，但也不是無法實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)槲覀冎溃芾韺W(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，同屬于社會(huì)學(xué)科的范疇，在理論的形成上主要是前人的思辨的探索，不同于工程科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域來自嚴(yán)密的邏輯和精確的試驗(yàn)。這在一方面決定管理學(xué)科很難有完整的一系列如同試驗(yàn)步驟一樣的研究方法，但在另一方面卻顯示了社會(huì)科學(xué)的魅力。社會(huì)科學(xué)強(qiáng)化對(duì)問題的思索，同樣可以建立在前人成就的基礎(chǔ)上，但卻容易超越前人?；厮菁韧覀兛梢栽u(píng)價(jià)過去事件的意義，并追溯它們相繼導(dǎo)致的后果。但當(dāng)歷史正在進(jìn)行時(shí)，它對(duì)我們來說就不是歷史。它帶領(lǐng)我們進(jìn)入未知的境域，而我們又難能瞥見前途是什么樣子。假如我們能夠運(yùn)用來自先前見聞的全部知識(shí)，把同樣的事件重新經(jīng)歷一番，情況就會(huì)不相同了。社會(huì)科學(xué)的發(fā)展就是這樣，建立在一代又一代人對(duì)社會(huì)發(fā)展軌跡簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的再認(rèn)識(shí)，沒有人能了解整個(gè)歷史發(fā)展的規(guī)律，正如沒有人能夠預(yù)知未來一樣。對(duì)于管理學(xué)來說，譽(yù)為科學(xué)管理之父的泰羅，譽(yù)為管理理論之父的法約爾對(duì)管理理論的貢獻(xiàn)也是來自于管理過程中經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)以往積累知識(shí)的吸收和發(fā)展，對(duì)未知事物的了解過程，進(jìn)而形成處理一般問題的基本方法，構(gòu)成社會(huì)科學(xué)研究中的方法論。單純對(duì)管理學(xué)來說，管理研究方法論闡述了管理科學(xué)研究過程中的基本原則、途徑和過程。進(jìn)而對(duì)社會(huì)科學(xué)來說，方法論是對(duì)社會(huì)科學(xué)研究過程所出現(xiàn)的問題所形成的一般處理方法中所形成的基本方法。

二、人類知識(shí)的傳承，歸根結(jié)底是靠作為思維主體的個(gè)人求知過程來實(shí)現(xiàn)的。

求知是個(gè)人對(duì)未知事物之間關(guān)聯(lián)作出的主觀判斷。個(gè)人如何求知？總的說來有兩種途徑：一種是認(rèn)同別人的知識(shí)，另外一種是自己觀察試驗(yàn)以增進(jìn)知識(shí)。細(xì)分起來分為：因襲方法、權(quán)威法、常識(shí)法、思辨法和科學(xué)方法四中?？茖W(xué)方法是研究中最值得借鑒和吸收的，它是通過系統(tǒng)觀測(cè)而獲取客觀知識(shí)的方法。單就科學(xué)方法來講，科學(xué)方法的客觀性、實(shí)證性、規(guī)范性和概括性在自然科學(xué)的研究過程中起著舉足輕重的作用，是科學(xué)試驗(yàn)的基石。管理研究過程延續(xù)了科學(xué)領(lǐng)域的研究方法，也存在著區(qū)別于自然科學(xué)的地方，只要在于研究對(duì)象，管理研究的只要對(duì)象的人，同樣的作為研究對(duì)象的人，自然科學(xué)研究人的生理方面，而管理科學(xué)研究的對(duì)象是管理者和被管理者，即在整個(gè)管理系統(tǒng)中作為運(yùn)行單位的人。因?yàn)橛辛巳说囊蛩兀芾磉^程中出現(xiàn)了更多的不確定的因素，一般說來是兩個(gè)難點(diǎn)，即高層管理者形象思維和管理意境。形象思維反映管理者對(duì)信息的敏感程度，對(duì)細(xì)微的的反饋能夠迅速在頭腦里面形成反應(yīng)。管理意境是指復(fù)雜管理系統(tǒng)本體所電池主客觀背景。這兩個(gè)難點(diǎn)是形成管理者千變?nèi)f化的管理風(fēng)格的原因，不同的管理者對(duì)管理環(huán)境的認(rèn)識(shí)不同，通過形象思維對(duì)個(gè)人頭腦的再加工，產(chǎn)生不同的管理意境。從方法論的角度來說，管理研究須兼用科學(xué)方法和思辨方法，即使管理研究方法論卻垂青于科學(xué)方法，思辨研究仍然有其存在的領(lǐng)域，畢竟管理中存在許多只有思維才能達(dá)到的領(lǐng)域。在管理研究中要分清楚那些適合科學(xué)方法，那些適合思辨方法。經(jīng)濟(jì)科學(xué)不同于管理研究，也不同于自然科學(xué)研究。經(jīng)濟(jì)研究講究在確定條件下對(duì)宏觀的現(xiàn)象或者微觀的經(jīng)濟(jì)行為的確定性的分析，主要的經(jīng)濟(jì)理論都是建立在幾個(gè)經(jīng)典性的假設(shè)之上，有了這些假設(shè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)才能首先建立一些公理性質(zhì)的條件，而后通過邏輯推理得出一系列定理、引理。然后逐漸放寬條件，一步一步向現(xiàn)實(shí)情況靠近，這就產(chǎn)生了于管理研究方法論的一個(gè)本質(zhì)性的區(qū)別：經(jīng)濟(jì)學(xué)是由假設(shè)出發(fā)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究過程；管理學(xué)是首先給定一個(gè)研究對(duì)象，通過對(duì)研究對(duì)象概念、變量、定義、命題和假設(shè)的分析，通過形象思維和邏輯思維的結(jié)合，最后形成推理、理論。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究來說，方法論是直到如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究的一般處理方法，是對(duì)以往經(jīng)濟(jì)理論產(chǎn)生中的探索的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。具體說來的，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)研究中的對(duì)象的概念描述，變量定義，實(shí)證方法的選擇都是經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的范疇。

三、管理研究的一般過程

概念、名詞、定義、變量、假設(shè)和分類概念是對(duì)所觀察事物本質(zhì)的抽象表達(dá)，目的是簡(jiǎn)化思考，在一個(gè)名詞下對(duì)事物的各種形態(tài)作一描述。概念本身并非存在之物，而的認(rèn)為附加上去的相關(guān)事物的集合，清晰概念的參照點(diǎn)必須依托可直接觀測(cè)的事實(shí)或確定無疑的事實(shí)。名詞是一個(gè)概念正名，一個(gè)概念必然有個(gè)名詞加以表達(dá)，以便于書面和口頭交流。一旦形成概念并有名詞以后，人們便可以拋開概念化的過程而直接用名詞術(shù)語進(jìn)行交流。定義是提示概念和名詞所表達(dá)的共同屬性即內(nèi)涵的邏輯方法。一篇研究論文能否經(jīng)的起推敲，從定義界定清晰與否去考察最能說明問題。定義清晰便能消除歧意?？茖W(xué)研究中最常用的是語義定義，即邏輯學(xué)中所謂的屬加種差的定義。變量指具有可度量性的概念，其屬性在幅度和強(qiáng)度上可以度量。變量屬于概念類，便須設(shè)定定義，定義必包含可識(shí)別的種差，要求辨明變量屬性的構(gòu)成，以便進(jìn)行度量和分析。命題是兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間關(guān)系的陳述。命題的形式是一個(gè)非真即偽的陳述句。按其作用可分為：公理、定理、設(shè)定、假設(shè)。假設(shè)是對(duì)某種行為、現(xiàn)象或事件做出的一種合理的、嘗試性的并有待檢驗(yàn)的解釋。假設(shè)形成之前必然要查閱相關(guān)文獻(xiàn)，任何假設(shè)的提出都毫無例外的以前人研究工作作為基礎(chǔ)。假設(shè)是建立在可靠理論的基礎(chǔ)之上，盡可能清晰和具體地表述變量之間的關(guān)系，是可以驗(yàn)證的。理論是一組結(jié)構(gòu)化的概念、定義和命題，用來解釋和預(yù)測(cè)現(xiàn)實(shí)世界的現(xiàn)象。理論須由三個(gè)要素構(gòu)成：概念框架、說明各種特性或變量間關(guān)系的一組命題、供驗(yàn)證的背景。理論探索無疑是研究者思考的過程，遇到疑難而后謀求解決途徑，產(chǎn)生判斷，形成假設(shè)而后驗(yàn)證的過程。概念有內(nèi)涵和外延兩方面。內(nèi)涵指概念所反映事物的特有屬性，定義就是界定概念的內(nèi)涵。外延指具有概念所指特有屬性的事物，分類從是辨明概念外延的邏輯方法。分類是科學(xué)研究的主要內(nèi)容、也是深化研究的一種途徑。分類和定義之間有密切聯(lián)系，當(dāng)把研究對(duì)象加以分類，也必須知道屬的定義，否則無法區(qū)分共同屬性和個(gè)性，無法找出種差。與分類相反的便是歸類，依照事物的屬性或其他共同點(diǎn)而把他們集成一類。歸類也是有層次的，不過程序和分類相反。歸類程序從最小開頭，一層一層的歸結(jié)到最大類，每歸一類則類加大一級(jí)。

四、管理研究設(shè)計(jì)

研究設(shè)計(jì)的兩個(gè)目的：辨識(shí)和提煉主題；論證和驗(yàn)證主題。好的研究設(shè)計(jì)絕非無所不包追求全面完整，而是規(guī)范地探索有限主題的策略。研究設(shè)計(jì)的過程分為兩個(gè)部分。第一部分屬于問題辯析。辨識(shí)問題的第一步是選擇一個(gè)范圍較廣泛的領(lǐng)域。提出研究領(lǐng)域雖然不等于已經(jīng)找到所要研究的問題，但按照趣向選擇研究領(lǐng)域仍有必要，可促使研究者集中閱讀該問題的相關(guān)文獻(xiàn)，問題導(dǎo)向和方法導(dǎo)向是研究和學(xué)習(xí)區(qū)別所在。第二步則是將問題領(lǐng)域細(xì)化為研究問題，研究問題提出過程就是研究領(lǐng)域問題分類，問題定位和變量篩選的過程，先是確定對(duì)問題的研究視角和切入層面，然后再尋找研究主題。選擇主題可以說是尋求創(chuàng)新點(diǎn)和提出假設(shè)的過程。管理研究只能是明出題，把自己研究工作的主題也就是自己的主要研究貢獻(xiàn)或者創(chuàng)新點(diǎn)凸顯出來，并貫穿在文章的始終。主題的提煉一般可以歸結(jié)為歸納和演繹兩種方式。歸納指的是從現(xiàn)實(shí)世界的事實(shí)和現(xiàn)象中歸納出主題；演繹則從公理演繹出假設(shè)。對(duì)管理研究來說，主題先行 即先對(duì)研究的主要貢獻(xiàn)即研究結(jié)果是什么，心中要有個(gè)設(shè)想，基本有數(shù)，研究或者寫作過程則是深入和論證的過程。文獻(xiàn)綜述的目的在于弄清楚和本研究主題有關(guān)的前人已經(jīng)做過的研究工作，找準(zhǔn)有價(jià)值的主題。當(dāng)然文獻(xiàn)綜述在論文工作過程中不只是為了找出主題。對(duì)于本研究的論證架構(gòu)、方法和步驟的選定都起到類似的作用。第二部分屬于假設(shè)論證。變量設(shè)計(jì)。研究開始時(shí)界定清楚并貫穿整個(gè)研究過程，不能前后矛盾。概念清晰界定后仍然存在可操作性的問題，便需要給操作定義，即操作過程的概念化。操作變量設(shè)計(jì)以后便要處理變量屬性的度量問題。實(shí)證研究是根據(jù)假設(shè)去追求論據(jù)，從現(xiàn)實(shí)資料和數(shù)據(jù)來證實(shí)或證偽所提出的假設(shè)。理論研究則相反，從更高抽象層次的公理、定律、法則和學(xué)說出發(fā)，運(yùn)用邏輯推理得出支持或否定假設(shè)的結(jié)果。從推理思維來講，實(shí)證研究屬于歸納發(fā)而理論研究屬于演繹法。

從研究方法論角度來看，評(píng)估研究則是判斷研究結(jié)果的效度和信度。評(píng)估者考察某項(xiàng)研究也總是要關(guān)心所得出結(jié)果是否有足夠的效度和信度以符合研究者預(yù)期的結(jié)果。內(nèi)部效度用來考察經(jīng)驗(yàn)證過的研究假設(shè)，判斷其表述的變量間關(guān)系的可信程度。一項(xiàng)研究的內(nèi)部效度高說明研究者對(duì)變量間關(guān)聯(lián)的命題在該項(xiàng)研究設(shè)定的條件和環(huán)境下是成立的。然而在其他環(huán)境下所做命題是否成立，內(nèi)部效度不能評(píng)價(jià)，研究者關(guān)于變量之間關(guān)聯(lián)的判斷是否具有普遍性，能夠超越研究條件下成立，就要考察外部效度。外部效度描述研究者證實(shí)過的假設(shè)的適用范圍。

由于時(shí)間比較緊，還沒來得及通篇認(rèn)真的閱讀，只是瀏覽了一些內(nèi)容，對(duì)書中的知識(shí)大致有一些了解，可能體會(huì)并不深刻，這還有待今后慢慢對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，吸收，運(yùn)用，進(jìn)而得到升華，從而對(duì)研究生的學(xué)習(xí)與科研產(chǎn)生一些啟發(fā)。

>管理研究方法心得三：管理研究方法論課程心得>>（1950字）

管理研究方法論，這門課給我的第一印象就是一定是很多理論需要去背，唉，又是一門靠背來過的枯燥科目?？墒情_課第一節(jié)，梁老師就給我留下了不同尋常的印象。也讓我對(duì)這門課程改變了看法。

“要想知道同學(xué)有沒有經(jīng)?？磿?，就拿起書抖一抖就知道了?！边@是梁老師第一課說的話，說真的當(dāng)時(shí)真的好怕梁老師來翻我的書，因?yàn)槲彝耆蜎]有看過。而當(dāng)你翻到別的同學(xué)的書時(shí)，看他們自信滿滿的笑著經(jīng)受過了考驗(yàn)，突然發(fā)現(xiàn)，原來預(yù)習(xí)也可以是一個(gè)讓人炫耀與驕傲的好習(xí)慣。所以這句話與這件事帶給了我一件極好的事就是，面對(duì)預(yù)習(xí)再也不會(huì)感覺乏味，而覺得是一件快樂的事了。

接下來的幾節(jié)課，梁老師則是將理論結(jié)合到實(shí)際之中，用一些親身體會(huì)或者是時(shí)事新聞來從中告訴我們?cè)S多的知識(shí)、為人與道德。這樣的教學(xué)方法很獨(dú)特新穎，令原本該是呆板的一門課變得生動(dòng)活潑，令人忍不住就是想聽聽想從中受益匪淺。從這幾節(jié)課中，我不僅僅養(yǎng)成了預(yù)習(xí)與看新聞（早睡還在努力中）的好習(xí)慣，也了解到了作為一個(gè)大學(xué)生我們的眼光與思維該放成熟一些放得更寬闊一些，也知道注重細(xì)節(jié)不僅會(huì)影響自身其實(shí)也會(huì)影響到所在的集體，也學(xué)會(huì)了關(guān)心時(shí)事并把自己投身到評(píng)論者的角度去正確的評(píng)判一件事情，還有很多很多。有時(shí)候聽完了一節(jié)課真的有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，反思過去注重現(xiàn)在也著手將來。但其實(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了梁老師有時(shí)候會(huì)嘆息，中國的大部分大學(xué)生目前缺少許多優(yōu)點(diǎn)，比如積極陽光的精神，比如仔細(xì)閱讀與主動(dòng)閱讀的精神等等。有的大學(xué)生一上課就開始玩手機(jī)動(dòng)輒睡一節(jié)課，浪費(fèi)大好青春與生命。當(dāng)然我有時(shí)候也會(huì)如此，我也批評(píng)自己。但是中國教育本身就存在這樣一個(gè)弊端，它老是在說：必須拼命讀書，上了大學(xué)就可以隨便玩了。于是我們就用盡全力去學(xué)習(xí)，幾乎也是為了擺脫束縛之后放縱的玩耍，因?yàn)槟切┤兆诱娴奶哿耍屛覀兏杏X幾乎這輩子都不會(huì)再有這般的毅力與堅(jiān)持去做一件事。所以來到大學(xué)，很多人即便是發(fā)現(xiàn)了大學(xué)也是來讀書的，可是他們也寧愿放棄學(xué)習(xí)擇消遣了。因?yàn)槟切┚φ娴母杏X就像提前透支消耗殆盡了一般，剩下的就是無盡的空虛與孤獨(dú)了。記得之前看過一篇文章描述國外的學(xué)習(xí)：小時(shí)候?qū)⒆觽兌己芊潘?，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造與想象力，之后越來越緊張嚴(yán)格，上了大學(xué)就是最辛苦的。一個(gè)人寫到：我去哈佛大學(xué)參觀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生竟然在路邊的長椅上就睡著了，還有些學(xué)生一邊啃著面包（指午飯）一邊聚精會(huì)神的看著書。他們的教授提前會(huì)把下一節(jié)課需要涉及到的知識(shí)告訴他們，而下一節(jié)課他就只會(huì)拉拉綱要，所有的一切都需要他們自己去學(xué)習(xí)?？吹竭@些我真的沉思了，這完全與中國教育是相反的，而他們的教育方式不僅培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力也使得孩子擁有童年也兼顧了知識(shí)，但中國卻使得孩子童年全部用在學(xué)習(xí)之上而且長大了也不愿學(xué)習(xí)變得渙散了。

說這么多有些扯遠(yuǎn)了，我只希望梁老師可以少一些嘆息，還是可以輕松活潑的上課。老師們也是經(jīng)歷了這樣的教育制度走出來的人，但你們是可以從這些壓迫中找到自我的優(yōu)秀的人，而你們也正在引導(dǎo)著我們走向正確的方向?qū)ふ业阶晕?，但畢竟能不能夠?qū)崿F(xiàn)自我的價(jià)值正確利用好時(shí)間主要靠的是自己，自己不努力外界再多的勸阻也沒有作用。你已經(jīng)將你的帶領(lǐng)作用發(fā)揮體現(xiàn)出來，而帶給我們的益處甚至超越了這門課程本身，謝謝你。

不過我也想要提出一些建議。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，坐在前排的人幾乎都在認(rèn)真的聽你講課，而坐在后面的人聽課的卻很少，我建議有時(shí)候可以上一半課，利用課間來交換前后排位置，這當(dāng)然也不會(huì)影響到前排的同學(xué)聽課，因?yàn)槟愕穆曇粢呀?jīng)足夠，而那些說聽不清楚的人其實(shí)也只是沒有認(rèn)真聽開小差去了罷。

然后我想說其實(shí)希望課程結(jié)合PPT也可以多一些，有時(shí)候希望可以從PPT中抄寫一些好的精華記錄下來，而光聽說的是來不及寫，而且一節(jié)大課也不可能一直全神貫注的聽難免會(huì)想要休息開小差，而此刻重要的東西也就遺漏了。所以希望梁老師可以麻煩一下啦，就寫一下你的心得體會(huì)也是不錯(cuò)的。而且有些時(shí)事有可能有些人根本就不知道，聽說的也不會(huì)有太深刻的認(rèn)識(shí)，如果此刻可以有一段視屏可以看的話，既提神了也會(huì)對(duì)整個(gè)事件有個(gè)更全方位與深刻的了解與見識(shí)。

最后一點(diǎn)建議就是課上可以隨機(jī)抽取同學(xué)來回答問題。可以使得老師與學(xué)生相互溝通，了解到學(xué)生的想法，也可以讓同學(xué)們更全心全意的來聽課。課堂之中也可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，這樣可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神也可以使得大家互相了解對(duì)方，從說的好的同學(xué)那里汲取到知識(shí)也會(huì)反省自己為何不如別人那樣見多識(shí)廣。

當(dāng)然啦，以上意見僅僅是個(gè)人意見。喜歡你的課的人真的很多，大家都從中或多或少的學(xué)到了許多。

你是大樹我們則是樹苗，在這個(gè)春暖花開的季節(jié)中我們相遇相識(shí)相知，我們仰望你的枝繁葉茂，你則為我們開辟出一處安全靜謐的成長地方。陽光普照著大地，我們一同慶祝彼此的改變與成熟，一同以你為中心的環(huán)繞著你在這洋溢著青春的校園里攜手前行。

>管理研究方法心得四：圖書角>>（384字）

劉老師：

建議老師在教室里創(chuàng)建一個(gè)圖書角。

圖書角是一個(gè)閱讀圖書的地方。它是專門為一些愛好閱讀的同學(xué)所開放的。大家都知道，讀書不僅能學(xué)到知識(shí)，也可以提高寫作水品。人們常說“讀一本好書，就是和高尚的人談話”書就好似一個(gè)博學(xué)多問的人才，讀書，就是和高尚的人在交流，談話。

同學(xué)們可以拿自己覺得好的書，愿意跟大家分享的書可以拿到學(xué)校的圖書角來，然后到圖書管理員那里登記一下，這可算到平時(shí)成績里去。還可以在圖書角借你自己覺得好看的書。但是不能在圖書角的書亂圖亂畫，如果你亂圖亂畫的話，下一個(gè)借書的同學(xué)還能看嗎？而且，以后不管是不是圖書角里的書，別的同學(xué)也會(huì)不愿意借你的。

我們還應(yīng)該為圖書角設(shè)定一個(gè)班級(jí)圖書管理員。一個(gè)月可換一次，這樣每個(gè)同學(xué)都可以做了。而且還要是一個(gè)有威信，有責(zé)任心的人來擔(dān)任這個(gè)職位。

我相信，我的這個(gè)建議已是眾多熱愛讀書的人心中所想的。我希望我的建議能被老師采納！

第三篇：《心理與教育研究方法》讀書心得

xxxx年我申報(bào)了連云港市個(gè)人課題，并成功立項(xiàng)。在課題獲得開題后，我既高興又感到茫然，因?yàn)槲覜]有研究過課題，課題的研究好像都是科研人員的事。為了盡快進(jìn)入狀態(tài)，咨詢了以前做過課題研究的同事，他給我講了課題研究的基本步驟，并向我推薦了《心理與教育研究方法》這本書。

一、瀏覽全書，掌握全脈

拿到書后，習(xí)慣性的對(duì)內(nèi)容作了粗讀。《心理與教育研究方法》這本書是由董奇博士在多年從事研究工作和講授研究方法課程的基礎(chǔ)上精心編寫的，本書共有四個(gè)篇節(jié)，分十九章具體論述，由北京師范大學(xué)出版社出版。通讀全書后，我感覺董奇博士在書中很有創(chuàng)意，本書頗具特色。

首先，董奇博士不僅研究過程各階段的主要方法進(jìn)行了全面、系統(tǒng)地闡述，而且其中有許多重要內(nèi)容如研究課題的論證、研究假設(shè)的提出、操作定義的設(shè)計(jì)、觀察法、訪談法、現(xiàn)場(chǎng)研究、語義分析、內(nèi)容分析、口語報(bào)告發(fā)等等，都是以前我國有關(guān)書籍資料介紹得很少很粗略的，甚至是沒有介紹的。通過研讀，對(duì)自己課題的研究有了清晰的方向，知道了一些課題研究常用術(shù)語，明確了每個(gè)階段的任務(wù)，使得課題研究更有針對(duì)性和實(shí)效性，提高了研究效率。

其次，在本書中突出說明了各種方法的設(shè)計(jì)步驟與實(shí)施程序，著重指出了每種方法的適用條件、優(yōu)缺點(diǎn)、局限性，這使本書既具有較深的理論價(jià)值，又有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)研究者在實(shí)際工作中選擇、使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菚?huì)有很大裨益的。如自己在研究中用到的問卷法，以前只是認(rèn)為，只是簡(jiǎn)單的發(fā)發(fā)問卷，讓教師和學(xué)生做做。，其實(shí)不然，里面也是充滿了學(xué)問。問卷從設(shè)計(jì)和實(shí)施都是有著自身的規(guī)律，為此，教師重新設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查，遵循科學(xué)方法去實(shí)施，結(jié)果兩次調(diào)查的結(jié)果明顯不同，使得對(duì)本書的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一步。

最后，董奇博士十分強(qiáng)調(diào)理論對(duì)研究的重要指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)研究設(shè)計(jì)時(shí)的理論構(gòu)思、結(jié)果分析與解釋時(shí)的理論建構(gòu)。未讀之前，感覺理論都是空洞的，理解起來比較深?yuàn)W，接觸較少，通讀第一篇心理、教育研究與科學(xué)論后，清晰的認(rèn)識(shí)到強(qiáng)大的理論支撐，就像一個(gè)人的靈魂一樣，沒有理論，研究就是行尸走肉，也更加促使自己不斷去研讀本書。

二、同步先讀，學(xué)以致用

本人研究的課題是《培養(yǎng)四（1）班學(xué)生有效使用數(shù)學(xué)草稿習(xí)慣的策略研究》。

結(jié)合自己課題和研究的現(xiàn)狀，選擇了本書中的第四篇：研究結(jié)果的分析、呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)作為精讀篇目。通過仔細(xì)閱讀，搞懂了很多困惑的地方。知道了研究結(jié)果整理的意義：課題研究所獲得的原始資料，數(shù)據(jù)往往數(shù)量很大，比較雜亂，難以說明問題，無法再研究報(bào)告完全呈現(xiàn)出來。因此，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理，利用科學(xué)的方法，按照一定的目的，真實(shí)可靠地反映事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)過整理的研究結(jié)果進(jìn)行定性和定量分析，才能從中抽取或推論出有意義和應(yīng)用價(jià)值的正確的研究結(jié)論。明確了數(shù)據(jù)、資料整理的目的：首先，通過數(shù)據(jù)、資料整理使研究者把握研究的主導(dǎo)方向；其次，通過數(shù)據(jù)、資料整理保證材料的可靠性，為進(jìn)一步的定性和定量分析取得正確的結(jié)論奠定基礎(chǔ)；最后，通過研究數(shù)據(jù)、資料整理形成可進(jìn)行深入分析的材料，初步把握數(shù)據(jù)的整體情況。研究結(jié)果的解釋，研究結(jié)果的解釋就是對(duì)已分析的數(shù)據(jù)及其關(guān)系進(jìn)行說明，揭示其意義；研究結(jié)果解釋的方法：在心理、教育科學(xué)研究中，研究結(jié)果的解釋方法很多，但都以一定的邏輯規(guī)則和推理程序?yàn)榛A(chǔ)。其原則有兩個(gè)：

1．客觀性原則。在解釋研究結(jié)果時(shí)要客觀，排除主觀因素的影響。不能為了解釋的方便或偏向某一理論而歪曲、忽視數(shù)據(jù)，也不能為解釋某一結(jié)果而捏造、曲解有關(guān)理論；

2．整體性原則。在解釋結(jié)果時(shí)要對(duì)全部數(shù)據(jù)分析有整體的看法，不能只選取局部的數(shù)據(jù)進(jìn)行變量關(guān)系的說明。主要的解釋方法有推論法、演繹法、歸納法和因果推論法等。推論法，推論就是從已知的數(shù)據(jù)或事實(shí)，推導(dǎo)出未知的原理或規(guī)律的方法。推論是以判斷為基礎(chǔ)，推論過程必須遵循判斷的邏輯規(guī)則，此外，推論還應(yīng)符合實(shí)際情況才能做出正確的解釋；演繹法，是結(jié)果解釋中的一種方法，是由普遍的一般性原則推論出局部的原理的過程。演繹也必須遵循邏輯原則。演繹法包括許多不同的方法，如三段論、假言推理、選言推理、聯(lián)言推理和兩難推理等；歸納法，歸納的邏輯與演繹正好相反，它以許多特殊的事例為基礎(chǔ)，歸納出普遍的、一般的原理，在心理、教育科學(xué)研究中，歸納法用的比較多；因果推論法，是研究變量之間的因果關(guān)系的常用方法或邏輯思路。

三、重點(diǎn)常讀，循序漸進(jìn)

研究報(bào)告的撰寫是課題研究的重要一環(huán)，是完整研究過程的最后一步，也是研究成果交流與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。董奇博士系統(tǒng)的講解了課題研究報(bào)告的意義、特點(diǎn)、程序，研究報(bào)告的格式和行文要求，對(duì)以后的撰寫具有理論指導(dǎo)意義，特別是像我這樣剛剛進(jìn)行課題研究的新手，為此，在閱讀時(shí)，把它放在常讀的位置，用研究報(bào)告撰寫的方法和內(nèi)容去指導(dǎo)課題研究，資料的積累。

課題的研究成果要用于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，如果束之高閣，或者是沒有價(jià)值，那么課題也就失去了意義。為此我們要做好課題的研究評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)他人的課題中，提高自己的能力，董奇博士也告訴了我們對(duì)研究評(píng)價(jià)的方法，其一是理論思維方法，其二是評(píng)價(jià)技術(shù)或方法。前者是指在評(píng)價(jià)研究時(shí)的邏輯思路，如分析與綜合、比較與分類、抽象與概括等理論思維方法。后者主要是指評(píng)價(jià)心理與教育科學(xué)研究時(shí)所采用的具體的技術(shù)或方法。

第四篇：論文研究方法

論文研究方法

（1）歸納法：從個(gè)別性知識(shí)，引出一般性知識(shí)的推理，是由已知真的前提，引出可能真的結(jié)論。

（2）宏觀分析與微觀分析相結(jié)合的研究方法：宏觀分析方法是對(duì)問題進(jìn)行了總體的分析，微觀分析方法是對(duì)問題的部分或個(gè)體對(duì)象進(jìn)行分析。在分析我國中小企業(yè)融資難的成因時(shí)，既從外部環(huán)境，政策、制度角度進(jìn)行了宏觀分析，又從中小企業(yè)自身和融資機(jī)構(gòu)這些角度進(jìn)行了微觀分析，三者相結(jié)合。

（3）訪談法：通過詢問的方式，訪員和受訪人面對(duì)面交談來了解市場(chǎng)情況的基本研究方法。

（4）文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)某一領(lǐng)域，某一專業(yè)或某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量相關(guān)資料，通過分析、閱讀、整理，提煉當(dāng)前課題、問題或研究專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解或建議。

第五篇：研究方法報(bào)告

研究方法報(bào)告

研究方法論即是用科學(xué)思維來探索提高研究工作效率的方法，或研究工作過程的科學(xué)化。其中研究邏輯和研究規(guī)范（即研究思維）是核心內(nèi)容。而管理研究旨在發(fā)現(xiàn)、辨識(shí)和解決管理領(lǐng)域中發(fā)生的各種問題。

那么什么是管理研究方法論？它是闡述管理學(xué)科研究工作的基本原則、途徑和過程，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出有效的研究工作的規(guī)范，包括問題闡述、文獻(xiàn)綜述、假設(shè)提出、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)分析、信度和效度判斷以及研究報(bào)告或論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范。研究過程規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化和清晰化，提高研究效率是管理研究方法論的目標(biāo)。

1.研究分類

研究按層次可以分為微觀層次和宏觀層次兩方面。微觀層次：一是企業(yè)組織內(nèi)部的各部分功能、關(guān)系以及本組織與外部組織關(guān)系研究；二是組織內(nèi)部個(gè)人和群體的行為、人際關(guān)系以及外界環(huán)境的相互作用。宏觀層次的管理研究是將企業(yè)組織放在社會(huì)整體中進(jìn)行研究，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展和文化傳統(tǒng)等角度來研究企業(yè)組織發(fā)展和管理者行為等問題。而管理研究偏重微觀層次，并且偏重在企業(yè)和個(gè)體。

研究按照功能分類可以分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?；A(chǔ)研究是通過對(duì)管理現(xiàn)實(shí)問題的觀察、概括和抽象，探討有關(guān)管理學(xué)科規(guī)律性的知識(shí)，對(duì)管理行為、機(jī)理和現(xiàn)象作出理論解釋，證實(shí)或證偽現(xiàn)有理論并提出新理論。應(yīng)用研究要求解決現(xiàn)實(shí)的管理問題，并為社會(huì)、某些組織或群體帶來實(shí)際利益。絕大多數(shù)管理研究屬于應(yīng)用研究。

研究按照研究目的分類可以分為描述型、解釋型和規(guī)范型。描述型研究是收集數(shù)據(jù)以檢驗(yàn)有關(guān)研究對(duì)象狀況假設(shè)的工作過程，回答who, what, where和how much之類的問題，旨在將現(xiàn)象和事件描述和識(shí)別清楚。解釋型研究回答why的問題，在描述清楚現(xiàn)象和事件以后深入探索現(xiàn)象和事件之間的關(guān)系。規(guī)范型研究回答“應(yīng)該怎樣”或“應(yīng)然”的問題。其中描述型、解釋型研究結(jié)果是作出診斷，而規(guī)范型研究則是作出決策，采取行動(dòng)。

2.論證方法

論證方法可以分為理論研究和實(shí)證研究。理論研究即從理論到理論的邏輯推理，在提出研究假設(shè)時(shí)，是常用的方法，其得出的結(jié)論只能是個(gè)假設(shè)，而不一定是事實(shí)。而實(shí)證研究即“假設(shè)-檢驗(yàn)”的過程，先由規(guī)范研究提出假設(shè)，后通過大樣本調(diào)查數(shù)據(jù)展開證實(shí)或證偽，案例研究屬于實(shí)證研究，但其結(jié)論只適用于佐證案例本身，不能推論及其它，而大樣本調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)論則更具一般性特征。實(shí)證研究方法包括實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)地研究，統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究，無干擾研究。

（1）實(shí)驗(yàn)研究是從現(xiàn)實(shí)世界中提煉前提，用實(shí)驗(yàn)方法研究變量之間的關(guān)系、特別是因果關(guān)系的研究方式。實(shí)驗(yàn)研究是一種受控的觀測(cè)方法，通過一個(gè)或多個(gè)自變量的變化來評(píng)估它對(duì)一個(gè)或多個(gè)因變量產(chǎn)生的效應(yīng)。現(xiàn)實(shí)世界—實(shí)驗(yàn)—數(shù)據(jù)分析—新理論。這是管理科學(xué)研究的主流方法之一，但國內(nèi)管理類學(xué)術(shù)論文（包括研究生學(xué)位論文）很少用到。

（2）實(shí)地研究是對(duì)自然狀態(tài)下的研究對(duì)象進(jìn)行直接觀察，收集一段時(shí)間內(nèi)若干變量的數(shù)據(jù)。

（3）統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究指以研究樣本（被調(diào)查者）回答問題的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)辨析總體現(xiàn)狀（態(tài)度、意見、特征等）的研究方法。向研究對(duì)象詢問問題的方法可以分為問卷法和訪談法。

（4）無干擾研究指研究者不直接觀察研究對(duì)象的行為，也不直接溝通，不引起研究對(duì)象的反應(yīng)，更不干擾其行為。它可以分為三類分析：文本分析，現(xiàn)存統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析和歷史比較分析。其中文本分析是指將文件中的文字、圖像內(nèi)容，從零碎和定性的形式轉(zhuǎn)換成系統(tǒng)和定量形式的一種研究方法。

3.數(shù)據(jù)分析的具體方法（技術(shù)）

數(shù)據(jù)分析的具體方法包括描述統(tǒng)計(jì)分析和推論統(tǒng)計(jì)分析。

描述統(tǒng)計(jì)研究方法可以分為單變量描述統(tǒng)計(jì)，雙變量描述統(tǒng)計(jì)和多變量描述統(tǒng)計(jì)。單變量描述統(tǒng)計(jì)包括集中趨勢(shì)分析（眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)）；離散趨勢(shì)分析（極差、標(biāo)準(zhǔn)差）；頻數(shù)與頻率分析。雙變量描述統(tǒng)計(jì)有回歸分析和相關(guān)分析。多變量描述統(tǒng)計(jì)包括偏相關(guān)分析、多元回歸分析、因子分析、主成分分析。

推論統(tǒng)計(jì)分析的參數(shù)估計(jì)是以樣本的統(tǒng)計(jì)值來估計(jì)總體的參數(shù)值。它的假設(shè)檢驗(yàn)包括顯著性檢驗(yàn)、單邊與雙邊檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等。

4.研究方法可以分為定性研究與定量研究

定性研究（規(guī)范研究）和定量研究（實(shí)證研究）是可以相互結(jié)合的，但從研究方法來看，這些方法有著許多不同的特征。定性研究是從已掌握的資料（理論的、現(xiàn)實(shí)的）出發(fā)，通過文獻(xiàn)分析與邏輯推演，歸納與演繹，得出有價(jià)值的結(jié)論。定量研究是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過調(diào)查、觀察獲取數(shù)據(jù)、資料（包括二手資料），通過以統(tǒng)計(jì)分析為主的數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，研究變量之間的關(guān)系，得出演變規(guī)律或結(jié)論。定量研究獲可以通過觀察獲取數(shù)據(jù)或通過問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，還可以借助已有資料獲取二手?jǐn)?shù)據(jù)。

5.論文將采用的研究方法

企業(yè)理財(cái)中納稅籌劃平臺(tái)的構(gòu)建與運(yùn)用主要是以定性研究方法為主。在整理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上選取樣本企業(yè)納稅籌劃平臺(tái)的構(gòu)建與運(yùn)用，結(jié)合前人的研究提出理論，對(duì)企業(yè)理財(cái)和納稅籌劃平臺(tái)兩個(gè)研究的象進(jìn)行了明確界定，再建立模型進(jìn)行分析；然后，通過搜集浙江省企業(yè)理財(cái)中納稅平臺(tái)的構(gòu)建與運(yùn)用情況的資料，采用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法，對(duì)浙江省企業(yè)理財(cái)中納稅平臺(tái)的構(gòu)建與

運(yùn)用進(jìn)行實(shí)證分析，得出結(jié)論；最后，基于理論分析與實(shí)證的結(jié)論提出相應(yīng)對(duì)策建議。