第一篇：聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

臨沂藝術(shù)學(xué)校文化科語(yǔ)文組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

為了落實(shí)學(xué)?！按舐?tīng)課大評(píng)課”活動(dòng)精神，我們臨沂藝術(shù)學(xué)校文化科于第五至第十一周集中開(kāi)展了互相聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。老師們都積極響應(yīng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備了一堂面向本班學(xué)生和其他老師的公開(kāi)課?，F(xiàn)將語(yǔ)文組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)情況匯報(bào)如下。

一、本次活動(dòng)的特點(diǎn)：

第一，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課堂教學(xué)理念。老師們備課認(rèn)真，教態(tài)自然，語(yǔ)氣親和，尊重每一位學(xué)生。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，面向全體，保證每一位學(xué)生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入了小組討論、小組合作探究，增強(qiáng)了課堂氛圍，提高了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神。

第二，公開(kāi)課也顯示了各教研組的互相學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)精神。為了上好公開(kāi)課，語(yǔ)文教研組的老師們認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心聽(tīng)課，用心評(píng)課。有幾個(gè)老師寧愿調(diào)課也要參加聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。通過(guò)評(píng)課，給授課老師提供力所能及的幫助，也為自己總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第三，展示了老師的反思水平。沒(méi)有反思的教學(xué)就不是完整的教學(xué)，沒(méi)有反思的教學(xué)也難以提高教學(xué)水平。我們語(yǔ)文組馬老師在尹繼龍老師講完《師說(shuō)》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，及時(shí)組織大家進(jìn)行評(píng)課，讓我們盡情發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。然后將大家的評(píng)課內(nèi)容寫(xiě)成一篇文章《論語(yǔ)文老師課堂上該有的深度》，我們看了之后對(duì)課堂語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方向又有了新的認(rèn)識(shí)。

第四，顯示了我組教師積極進(jìn)取的精神。每一位老師在評(píng)完課后，主動(dòng)反思，虛心聽(tīng)取科主任和教研組長(zhǎng)的建議，意識(shí)并及時(shí)糾正教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這種精神是非?？少F的。

二、語(yǔ)文公開(kāi)課的優(yōu)點(diǎn)：

第一，牢記新課堂教學(xué)理念，堅(jiān)持運(yùn)用“四維立體四段式”教學(xué)模式授課。七名語(yǔ)文老師，除一人事假外，都嚴(yán)格按照新課程要求標(biāo)準(zhǔn)上課。認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全。學(xué)生紀(jì)律較好，回答問(wèn)題積極，師生配合的比較和諧。

第二，教學(xué)目標(biāo)明確。這節(jié)公開(kāi)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課收獲什么知識(shí)、本節(jié)課重難點(diǎn)如何突顯、課堂要設(shè)置什么問(wèn)題能將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，這都是授課老師要想到的。在這方面做得最好的要數(shù)李雪玲、馬紅、張文這三位老師。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)清晰、完整。做文章切記平鋪直敘。課堂生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪，都會(huì)引起她們極大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)效果將會(huì)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，李雪玲老師的《記梁任公先生的一演講》，以詩(shī)導(dǎo)入，引出梁?jiǎn)⒊壬?，接著向?qū)W生詳細(xì)的介紹了梁?jiǎn)⒊瑸槭裁茨鼙环Q為先生，提升了學(xué)生的興趣。中間講授《渡河》和《桃花扇》片段時(shí)，引入史料背景，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)。最后以學(xué)生朗誦梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》結(jié)束，在激亢、昂揚(yáng)聲中收束全文。第四，教學(xué)方法靈活，課堂氣氛相對(duì)比較活躍。這里的課堂氣氛，主要是指學(xué)生的思維活躍程度。好的課堂，總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指師生之間平等的交流和對(duì)話，配合密切，課堂相處融洽。幾位語(yǔ)文老師都做到了這一點(diǎn)，都能尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，對(duì)學(xué)生不懂的地方耐心指導(dǎo)。教學(xué)方法靈活，是指老師整個(gè)課堂運(yùn)用了多種教學(xué)方法，比如：有講授、有小組合作、有提問(wèn)等等。教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。這一點(diǎn)馬紅老師做的就很好。

三、公開(kāi)課存在的不足之處

首先需要說(shuō)明的是，我們這次著重分析存在的問(wèn)題，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

老師方面：

第一，態(tài)度問(wèn)題：有的老師自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。太過(guò)相信自己，認(rèn)為自己很了不起，認(rèn)為自己教學(xué)很好甚至很完美，不去聽(tīng)課、不認(rèn)真評(píng)課，甚至在自己的公開(kāi)課上也我行我素，對(duì)別人提出的問(wèn)題，也不加改正。還有的老師，對(duì)教學(xué)工作不夠重視，教學(xué)內(nèi)容隨意，教學(xué)環(huán)節(jié)隨意，教學(xué)語(yǔ)言隨意，課堂像聊天似的。這是極個(gè)別老師出現(xiàn)的問(wèn)題，但也必須引起其他老師的注意和重視。

第二，教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題：有的老師唯我獨(dú)尊，在學(xué)生面前顯得特別權(quán)威。首先，沒(méi)有考慮到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只是為了自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，整堂課只看到了老師的“教”，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生為主體的“學(xué)”。另外，有的老師對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題置之不理，對(duì)回答問(wèn)題不正確的同學(xué)態(tài)度不好，當(dāng)場(chǎng)予以嚴(yán)厲批評(píng)。這種傷害學(xué)生自尊心的做法萬(wàn)萬(wàn)不可取。

第三，課堂設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題：有的老師缺乏必要的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，在出示教學(xué)目標(biāo)任務(wù)時(shí)，目標(biāo)不明確，操作性不強(qiáng)。還有的老師，課堂內(nèi)容很簡(jiǎn)單。像尹繼龍老師，整節(jié)公開(kāi)課主要在讓學(xué)生讀課文，自讀、學(xué)生代表讀、分段讀，作者和寫(xiě)作背景介紹的相對(duì)較少。所以，他的公開(kāi)課只是為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂效率是很低的。

第四，教學(xué)重難點(diǎn)不明確。教學(xué)重難點(diǎn)的確定是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須面對(duì)和進(jìn)行的工作。能否明確的確定教學(xué)重難點(diǎn)是高校教學(xué)的前提。尤其是尹繼龍老師的《師說(shuō)》，雖是文言文，但不應(yīng)單純照本宣科，重難點(diǎn)一點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

第五，個(gè)別教師不重視普通話教學(xué)，或普通話嚴(yán)重不標(biāo)準(zhǔn)，滿口方言土語(yǔ)，對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字造成障礙，影響教學(xué)效果。

學(xué)生方面：

第一，學(xué)生課前預(yù)習(xí)做的不到位。語(yǔ)文該怎么預(yù)習(xí)呢？最起碼得要求學(xué)生多讀幾遍課文，把不認(rèn)識(shí)或拿不準(zhǔn)字音的字通過(guò)查找工具書(shū)弄清楚了，再把課文讀熟，掌握課內(nèi)重點(diǎn)詞語(yǔ)，大體上了解課文內(nèi)容以及主題思想。有很多學(xué)生，課堂上老師要求讀課文時(shí)出現(xiàn)認(rèn)字障礙，老師只能給予現(xiàn)場(chǎng)糾正。如果讓學(xué)生上課之前把這一問(wèn)題解決了，會(huì)大大提高課堂效率。

第二，學(xué)生精神面貌不佳。像劉言艷老師的公開(kāi)課，安排在下午第一節(jié)，正是學(xué)生犯困的“黃金期”。也許是這個(gè)原因，學(xué)生沒(méi)精打采，回答問(wèn)題也不積極，有的甚至昏昏欲睡。師生之間配合的并不和諧。

第三，使用黑板展示時(shí)，板書(shū)內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書(shū)設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)改進(jìn)措施：

第一，在新課堂教學(xué)理念指導(dǎo)下，繼續(xù)挖掘“四維立體四段式”教學(xué)模式的精髓，研究、探索、總結(jié)、提升教法與技巧，力爭(zhēng)把這種新模式在課堂上的運(yùn)用自如，游刃有余。

第二，教師繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，用心組織教學(xué)。充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把我們的課堂變得“活躍”一些，讓學(xué)生多“愛(ài)”一些，趣味更“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率

第三，老師上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來(lái)，老師死氣沉沉，學(xué)生很難興奮起來(lái)。

第四，切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識(shí)宣講一遍，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽(tīng)老師枯燥無(wú)味的講解可能效果還要好。

第五，要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語(yǔ)言，沒(méi)有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長(zhǎng)的授課語(yǔ)言會(huì)讓課堂變得面目可憎。

第六，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的一步，也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。做好課前預(yù)習(xí)，能極大地提升課堂效率。

總之，通過(guò)本次聽(tīng)評(píng)課教學(xué)活動(dòng)，老師們互相學(xué)習(xí)，既了解、借鑒、吸收了其它老師的好教法，也意識(shí)到了自己的不足，并接受他們的指點(diǎn)和建議，及時(shí)調(diào)節(jié)和改正，在原有教學(xué)水平的基礎(chǔ)上得到了提升，可謂是獲益匪淺。此次獲得的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中將是一筆寶貴的財(cái)富。本學(xué)期公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)是比較成功的！

第二篇：聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

第三小學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

10月 19日我校安排語(yǔ)文組聽(tīng)、評(píng)課教研活動(dòng)，在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和下一步如何加以整改與教師交換了意見(jiàn)，這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。

一、聽(tīng)課情況的綜合評(píng)定

課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用錄音機(jī)、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué)，課堂運(yùn)用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。

二、在聽(tīng)課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)

1、重視知識(shí)傳授，注重情感交流

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流，教師能把微笑帶進(jìn)課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語(yǔ)言親切，能尊重和信任學(xué)生。

2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師教學(xué)過(guò)程新穎，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂

教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過(guò)教具把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)分學(xué)具，密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，講練結(jié)合，在活動(dòng)中注重引發(fā)學(xué)生的思維。

三、聽(tīng)課中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)，表現(xiàn)在：

1、課堂容量大。

2、不善于挖掘。

3、教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到全員參與、全方位參與。

2、教學(xué)方法選擇過(guò)于單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不很明確。

3、教學(xué)中細(xì)節(jié)不被重視。教師沒(méi)有注意課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

4、教師的基本功還需提高，表現(xiàn)在駕馭課堂的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力有有待于進(jìn)一步提高。

四、改進(jìn)意見(jiàn)

加強(qiáng)備課：教師要加強(qiáng)備課，特別是加強(qiáng)備學(xué)生。關(guān)于講授內(nèi)容的各種材料盡量準(zhǔn)備齊全。課堂上的一些細(xì)節(jié)要備好，想周到，同時(shí)要注意研究教法和學(xué)法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學(xué)中有意識(shí)恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。

增強(qiáng)教學(xué)的感染藝術(shù)：低年級(jí)教學(xué)的激勵(lì)性語(yǔ)言是必須的。教師授課語(yǔ)言要貼近學(xué)生，用心、用情去激蕩學(xué)生，用自己的火花去撞擊學(xué)生，產(chǎn)生更大的火花，把自己的情通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)要整體設(shè)計(jì)、整體把握。在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上教師要有具體的手段。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，教師必須做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)時(shí)，多給學(xué)生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學(xué)生的作用，不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。要樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)，一切為學(xué)生發(fā)展的觀念。

加強(qiáng)各種形式的交流，增強(qiáng)授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過(guò)教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達(dá)到信息反饋，情感相融，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。

第三篇：聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

鎮(zhèn)北中心小學(xué)

“四級(jí)課”評(píng)定及優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

我校利用第6周—第8周對(duì)全校31名任課教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了考評(píng)，結(jié)合考評(píng)工作進(jìn)行了等級(jí)課驗(yàn)收。在提前發(fā)放考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)這次考評(píng)工作進(jìn)行了周密的布置，受到了校領(lǐng)導(dǎo)及絕大多數(shù)教師的重視，很多教師在準(zhǔn)備階段付出了艱辛的努力:趙文會(huì)、龔國(guó)英、王曉麗等幾位教師準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具;王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無(wú)疑為本次活動(dòng)增添了光彩，使此項(xiàng)活動(dòng)成為我校課堂教學(xué)改革中的一道亮麗的風(fēng)景線，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

一、更多的教師把練習(xí)的時(shí)間交還給了學(xué)生，在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)充當(dāng)配角，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生的積極性提高了，他們才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。

二、絕大多數(shù)教師開(kāi)始關(guān)注能力培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練等問(wèn)題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在動(dòng)乎、動(dòng)腦的同時(shí)，通過(guò)觀察和思考獲取新知得出正確的結(jié)論，這是本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生參與實(shí)踐成為不少教師培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)能力的突出做法，且效果顯著。

三、自主選擇學(xué)習(xí)方法已成為大家的共識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲取知識(shí)，而不是直接地把知識(shí)結(jié)論告訴學(xué)生。這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當(dāng)出色，他們能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生互動(dòng)多，學(xué)生表述的機(jī)會(huì)多，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，用不同的方式啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高，小組討論更加注重實(shí)際意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，“以人為本”的原則得以落實(shí)。

經(jīng)過(guò)評(píng)委的考評(píng)，本次共評(píng)出優(yōu)秀課五節(jié)，分別是張寶明老師的語(yǔ)文、馬菲菲老師的數(shù)學(xué)、張愛(ài)華老師的語(yǔ)文、張高增偉老師的英語(yǔ)、任立倩老師的數(shù)學(xué)和張建民老師的體育。

但是在這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了——些問(wèn)題：一是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)問(wèn)題，從目標(biāo)的確定看問(wèn)題并不大，但能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程上存在著問(wèn)題，教師是否把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)當(dāng)成師生共同的任務(wù)來(lái)完成差距相當(dāng)大。應(yīng)該說(shuō)少數(shù)教師還沒(méi)有意識(shí)到把整個(gè)教學(xué)過(guò)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，個(gè)別教師在一堂課上確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)卻一個(gè)也沒(méi)完成，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。另一個(gè)是教學(xué)效率問(wèn)題，提到效率往往涉及到以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是課堂節(jié)奏，二是目標(biāo)的達(dá)成情況，三是非智力因素的培養(yǎng)。大家可以想象：一節(jié)課只學(xué)一個(gè)例題、做一道練習(xí)題，這樣的教學(xué)效率能高嗎?三是合作學(xué)習(xí)還有需要進(jìn)一步研究。絕大多數(shù)教師都能在課上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)，多數(shù)教師的合作學(xué)習(xí)只是停留在形式上。

為解決上述兩大問(wèn)題，準(zhǔn)備采取如下措施：

1、三年級(jí)以上必須安排好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，能在預(yù)習(xí)中解決的問(wèn)題就不要放在課上解決。

2、從下周開(kāi)始，教導(dǎo)處成員隨堂聽(tīng)課，不提前通知，重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題和課堂教學(xué)效率問(wèn)題。

“四級(jí)課”評(píng)定及優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

（2011/2012學(xué)第二學(xué)期）

崔黃口鎮(zhèn)鎮(zhèn)北中心小學(xué)

第四篇：聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段，是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)研究的一部分。在當(dāng)前課程改革的大背景下，通過(guò)聽(tīng)課研究改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題就顯得尤為重要。實(shí)際上，會(huì)不會(huì)聽(tīng)課、能不能聽(tīng)課、怎樣聽(tīng)課是值得深入研究的，因?yàn)樗粌H關(guān)系到聽(tīng)課質(zhì)量高低和能否抓好常規(guī)教學(xué)，更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效開(kāi)展。評(píng)課是學(xué)校教學(xué)工作非常重要的一個(gè)組成部分，是具有研究?jī)r(jià)值的課改課題，甚至可以說(shuō)是一種藝術(shù)化的交流過(guò)程?？茖W(xué)的評(píng)課對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組全體成員都積極認(rèn)真?zhèn)湔n，從確定教學(xué)內(nèi)容到確定重點(diǎn)難點(diǎn)，從研究教法到問(wèn)題設(shè)計(jì)，從時(shí)間安排到講課過(guò)程，再到互相聽(tīng)課評(píng)課等等各個(gè)環(huán)節(jié)，備課組的核心作用得到了充分發(fā)揮。組內(nèi)每一位教師都通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現(xiàn)了備課組團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，加深了彼此之間的溝通交流。真可以說(shuō)是時(shí)時(shí)有教研，處處有教研，事事有教研。

聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的舉行，是學(xué)校為教師搭建的一個(gè)平臺(tái)——一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這次活動(dòng)中，我們組的各位老師都有不同程度的提高，大家都能根據(jù)教學(xué)實(shí)際坦誠(chéng)地談自己的觀點(diǎn)，說(shuō)自己的想法，述自己的做法。態(tài)度認(rèn)真謙虛，既能誠(chéng)懇地指出優(yōu)點(diǎn)，又能善意地道出對(duì)方的不足，更能恰當(dāng)?shù)靥岢龊侠淼慕ㄗh，彼此能夠在真誠(chéng)中得到提高，而心靈得到的是快樂(lè)。這樣的活動(dòng)對(duì)于我們教師的成長(zhǎng)無(wú)疑是有著積極的推動(dòng)作用的。

取得這樣良好效果的同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到存在的不足和值得反思的地方：

第一，教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候我們?nèi)狈で椋Z(yǔ)言表達(dá)缺乏親和力。師生之間仍不能夠平等對(duì)話。

第二，由于時(shí)間比較緊張，有些老師沒(méi)有很好的利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，知識(shí)的縱橫度得不到延伸和拓展，形不成知識(shí)小網(wǎng)絡(luò)，不利于學(xué)生高屋建瓴，總體把握。

第三，課堂內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步豐富，教學(xué)形式應(yīng)進(jìn)一步多樣化。有些課教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善，課堂結(jié)構(gòu)不盡完整。板書(shū)應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范化。

第四，特別應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尤其不能指責(zé)打擊學(xué)生。授課過(guò)程中，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

第五篇：聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

十月二十五日，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組按照期初計(jì)劃組織了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，此次活動(dòng)共聽(tīng)評(píng)了5節(jié)數(shù)學(xué)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，我受益匪淺，學(xué)到了不少知識(shí)，促進(jìn)了對(duì)教材內(nèi)容的理解和思考，同時(shí)，也提升了自己對(duì)自身反思的能力。

一、本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)教師講課情況有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師們對(duì)待本次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)都非常重視。無(wú)論是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教師的精神面貌，都讓人感受到了認(rèn)真、敬業(yè)的工作態(tài)度，真實(shí)的反映了每位教師的授課特色,并通過(guò)課堂教學(xué)反映出教師授課的真實(shí)水平。部分教師的課注重課堂實(shí)效，不擺花架子。實(shí)實(shí)在在上課，腳踏實(shí)地地傳授知識(shí)，力爭(zhēng)把課上實(shí)、上好。課堂上追求嚴(yán)謹(jǐn)，以學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。展示出了一節(jié)節(jié)真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課。如王娜老師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，楊再志老師的《速度的認(rèn)識(shí)》，韓偉芳老師的《用字母表示數(shù)》等課，樸實(shí)但不失生動(dòng)，每一堂課都抓住本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，著重講解，并且采用不同的形式來(lái)鞏固，實(shí)實(shí)在在地把知識(shí)傳授給學(xué)生，提升了課堂實(shí)效。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎,采用分組、合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生以小組合作形式圍繞教師提出的活動(dòng)主題，動(dòng)手拼一拼，折一折，比一比，說(shuō)一說(shuō)等，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得到感性認(rèn)識(shí)，教師到學(xué)生中去進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較、總結(jié)出規(guī)律或結(jié)論。加強(qiáng)了課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生的主動(dòng)性加強(qiáng)了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

3、教師在課堂中，對(duì)學(xué)生既有嚴(yán)格要求，又有民主的交流和溝通，教師語(yǔ)言親切，課堂氣氛輕松活躍，教師來(lái)到學(xué)生中間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、合作者。如韓偉芳的老師，學(xué)生完全沉醉于她們的教學(xué)中，時(shí)間悄悄地過(guò)去了，知識(shí)也慢慢地掌握了。

4、教師注重采用靈活多樣的方法、手段組織教學(xué)，重視了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用，絕大多數(shù)的課都用了多種媒體輔助教學(xué)和教學(xué)具的充分利用，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，很好的突破了難點(diǎn)。

5、注重了知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。讓學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，到生活中去找一找教學(xué)資源，找一找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)孩子們自己到生活中去觀察，他們找到了許多生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提出了許多有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。聽(tīng)課過(guò)程中，我深深感受到，只有與生活接軌，從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì)切實(shí)可行。

二、存在問(wèn)題：

1、部分教師對(duì)教材鉆研不深，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂中表現(xiàn)出時(shí)間分配不夠合理，重難點(diǎn)突破不透。對(duì)課標(biāo)和教材的挖掘還需加強(qiáng)。

2、教師的應(yīng)變能力和對(duì)于生成性資源的即時(shí)性利用能力尚需加強(qiáng)。

3、教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能力也有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。部分教師在課堂上出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的一問(wèn)一。我們相信，伴隨著不斷的學(xué)習(xí)，伴隨著全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平一定會(huì)越來(lái)越高，越來(lái)越精。