第一篇：陶藝綜合實踐總結(jié)

《陶藝制作》小組活動方案

《陶藝制作》小組活動方案 篇二：《陶藝》綜合實踐活動方案 《陶藝》綜合實踐活動方案

設(shè)計思路：

一、課題提出的背景

陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學(xué)生有著極大的吸引力，他們對這門課有著強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生自行構(gòu)思，不拘時空地發(fā)揮想象，動手制作，提高了教學(xué)效果。學(xué)生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學(xué)習(xí)壓力和單調(diào)的學(xué)習(xí)生活帶來的煩惱，借制陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學(xué)生在陶藝課程結(jié)束后，還想留下來繼續(xù)“玩泥”，可見藝術(shù)美卻能陶冶人的性情。

綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學(xué)生陶藝教育實踐的內(nèi)涵豐富，涉及文化、藝術(shù)、歷史、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)和設(shè)計等多種學(xué)科知識，是進(jìn)行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)勞動技能、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進(jìn)行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。

二、開展活動的資源和有利條件

在河北峰峰，陶瓷制作已經(jīng)是花開遍地，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術(shù)的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實、蒼勁雄厚，白釉黑花獨(dú)樹一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代科技結(jié)合起來，開發(fā)出了象牙瓷、青花瓷、骨質(zhì)瓷等數(shù)十種新產(chǎn)品，創(chuàng)造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術(shù)技法，磁州窯陶瓷藝品享譽(yù)世界。在中國·峰峰首屆磁州窯文化節(jié)上，來自國內(nèi)外的磁州窯專家和陶瓷藝術(shù)、旅游領(lǐng)域的專家學(xué)者從陶瓷藝術(shù)、旅游產(chǎn)業(yè)、國際傳媒等方面展開學(xué)術(shù)交流、研討。

一、實施過程：

1．組織落實：教導(dǎo)處發(fā)動初

一、初二學(xué)生報名；并落實時間。2．確立陶藝學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式 3．活動材料、工具、場地的規(guī)劃及組織落實 4．陶藝成果的存放與展示

二、教育目標(biāo)： 1．要求學(xué)生通過陶藝學(xué)習(xí)，了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學(xué)習(xí)，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。2．提高學(xué)生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。了解各地民情風(fēng)俗、傳統(tǒng)節(jié)日與生活的關(guān)聯(lián)性，使其更能用心用情關(guān)懷鄉(xiāng)土的習(xí)俗、信仰，進(jìn)而知

3、學(xué)科領(lǐng)域

藝術(shù)與人文、社會、語文及綜合活動

4、授課時數(shù) 6節(jié)／45分鐘

5、學(xué)習(xí)對象：五六年級學(xué)生。

通過對傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)藝術(shù)所包涵的內(nèi)容及其歷史背景與用處，藉此引發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。從捏塑的過程中，使學(xué)生體會雙手的細(xì)部動作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現(xiàn)的方法呈現(xiàn)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。提高學(xué)生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。能了解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的差異點(diǎn)，以藝術(shù)為生活服務(wù)的觀點(diǎn)將所學(xué)的知識運(yùn)用于日常生活中。

6、分段目標(biāo)：

運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生能收集到陶藝的文字、圖片或網(wǎng)絡(luò)資料。

學(xué)生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。

學(xué)生能夠了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)。

學(xué)生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生能夠愉快玩泥土。

學(xué)生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。

學(xué)生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術(shù)作品，明確其實用價值。

學(xué)生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。學(xué)生能了解陶藝的裝飾技巧。

學(xué)生能欣賞同學(xué)的陶藝作品。

學(xué)生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。

學(xué)生能了解陰干、素?zé)c釉燒的意義。

學(xué)生能正確使用水粉工具。

學(xué)生能利用廣告顏料上色，能調(diào)配出濃度高水份少的顏色。

學(xué)生能于陶藝作品表面均勻上色。能力目標(biāo)： *藝術(shù)與人文

探討各種不同的藝術(shù)創(chuàng)作方式，了解他人的作品，培養(yǎng)自我的思考與表達(dá)能力。

構(gòu)思表現(xiàn)的主題與內(nèi)容，選擇的材料與表現(xiàn)技法，完成有感情、經(jīng)驗與思想的作品。

通過各種藝術(shù)形式，展現(xiàn)自己的特才，并自我評析。

在藝術(shù)活動中，表現(xiàn)積極合作態(tài)度，并表達(dá)自己的才藝與潛能。

通過藝術(shù)集體創(chuàng)作的方式，表達(dá)對社會、自然環(huán)境的尊重、關(guān)懷與愛護(hù)。通過描述、分析與討論的方式，辨認(rèn)自然物、人造物與藝術(shù)品的美感特征與視覺要素。

認(rèn)識環(huán)境與生活的關(guān)系，反思環(huán)境對藝術(shù)表現(xiàn)的影響。

參與藝術(shù)活動，養(yǎng)成專注聆聽的習(xí)慣，并能表達(dá)自己的感受。

以正確的觀念與態(tài)度，欣賞各類的藝術(shù)展演活動。

參與藝術(shù)活動，了解不同國家不同的文化特質(zhì)。*社會

了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。

探討中國文化的內(nèi)涵與淵源。

描述人類社會中出現(xiàn)的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術(shù)

形式，進(jìn)行美感的欣賞、溝通與表達(dá)。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達(dá)的方式，并能欣賞文化的多樣性。*語文

能培養(yǎng)良好的聆聽?wèi)B(tài)度和習(xí)慣。

能確實把握聆聽的方法?！?/p>

能充分表達(dá)自己的意見和見解。能表現(xiàn)良好的言談。

綜合活動

舉例說明自己分享在團(tuán)體中與他人相處的經(jīng)驗。

認(rèn)識不同的文化，并分享自己對多元文化的體驗。

了解自己在家庭、社會、環(huán)境的關(guān)系，并能說出自己的角色。

7、教學(xué)資源

陶藝網(wǎng)絡(luò)資源

陶土兩包

陶藝工具

廣告顏料

水粉用具(水粉筆、調(diào)色盤)油漆

釉彩(參考)電窯(參考)

8、教學(xué)設(shè)計：

學(xué)生上網(wǎng)查找陶藝網(wǎng)站：(1)設(shè)疑

陶藝網(wǎng)站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點(diǎn)展開。主要依據(jù)大綱要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學(xué)生領(lǐng)略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設(shè)計美觀、典雅、合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生感知到了陶藝的藝術(shù)美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過相關(guān)首頁的提問進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，可以掌握課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。推薦一個資料豐富、設(shè)計美觀的有關(guān)網(wǎng)頁，培養(yǎng)了學(xué)生探索研究的能力。(2)搜索

這部分的內(nèi)容是陶藝教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充，也是陶藝相關(guān)擴(kuò)展知識資源展示，主要從教學(xué)需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學(xué)生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補(bǔ)充了陶藝相關(guān)的制作技巧。學(xué)生可以通過參觀和學(xué)習(xí)各個展室，以對陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學(xué)生從與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進(jìn)行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學(xué)生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進(jìn)行知識擴(kuò)展和作品欣賞。如果想更進(jìn)一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以滿足同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索網(wǎng)上的陶藝作品佳作，就相關(guān)首頁的提問進(jìn)行網(wǎng)上搜索，尋求答案，以培養(yǎng)學(xué)生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。

(3)討論(4)引導(dǎo)

學(xué)生的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生有目的地、積極主動地探索學(xué)習(xí)。在討論中引導(dǎo)學(xué)生，得出認(rèn)識上的共識，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)愛國主義熱情。同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(5)應(yīng)用

教學(xué)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，在經(jīng)過“設(shè)疑——搜索——討論——引導(dǎo)”的階段拓展了學(xué)生的知識面后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到練習(xí)的作品中，使學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)的基本知識練習(xí)陶藝作品時，具有一定的自主意識、創(chuàng)新意識，能將自己獨(dú)特的認(rèn)識和理解運(yùn)用到自己的練習(xí)和創(chuàng)作中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。篇三：陶藝實驗報告總結(jié)

陶藝實驗報告總結(jié)

姓名： 班級： 學(xué)號：

時間匆匆，短短三周陶藝實驗課已經(jīng)結(jié)束了。通過這次實驗活動，我在理論和實踐方面都開始有了一些初步的了解。它是中國傳統(tǒng)古老文化，對于陶藝作品而言，理論方面、技法和創(chuàng)造力都非常重要。只可惜時間有些倉促。我非常喜歡這次的陶藝實驗活動，因為它讓我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識，而這些知識都是很重要的，處處留心皆學(xué)問！

幸運(yùn)的是當(dāng)代陶藝藝術(shù)家徐洪波先生給我們指導(dǎo)此次的陶藝課程，當(dāng)我們來到徐老師的陶藝工作室，覺得會有一種震撼，原來陶藝可以是這樣，這樣的神奇。眼前的這一幕幕不由激起了對陶藝濃厚的興趣，最質(zhì)樸的陶土，經(jīng)歷陶冶塑造，就成為了藝術(shù)，這又是怎樣一個陶的升華歷程？

在這個陶藝制作中，我覺得無論是使用哪一種技法，都需要耐心，這個很重要。其次，是要動腦思考，把握好感覺。因為懂得做陶藝很重要的一點(diǎn)就是手感，手感好才能做出好東西。把握手感靠的是理解，要動腦思考，要充分地了解泥巴的特性和規(guī)律，只有這樣才能讓手跟泥巴融為一體，才能做出好的東西。當(dāng)然，興趣是最好的老師。每節(jié)課所做的工作有所不同，感觸和樂趣也有所不同。

總的來說，我覺得從陶藝制作課上收獲很多，也感悟到一些事情，尤其是做任何事情都要心靜，不能太急躁，否則往往會欲速則不達(dá)?；貞浧饎?chuàng)作和收獲的那份快樂和滿足，就會很開心和激動不已。感謝指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的徐老師，感謝你對我們的盡心盡力，作為一個大三的學(xué)生對于能有這門課程深感榮幸，因為我知道有很多的東西錯過了就沒有了，而我們卻榮幸碰上了陶藝，此次陶藝實驗課是我大學(xué)以來令我感到最快樂的課程！篇四：陶瓷綜合實驗心得感想

心得體會

經(jīng)過兩周的陶瓷綜合實驗，我不但學(xué)到很多平時在學(xué)校學(xué)不到的知識，而且在我的思想上有很大的進(jìn)步，一下是我對本次實驗的總結(jié)：

一：在學(xué)習(xí)上的收獲

在這兩周的陶瓷綜合實驗中，雖然時間不長，但對我的影響特別大，在學(xué)習(xí)方面，我深深的明白了學(xué)習(xí)的重要性。以前在學(xué)校的生活中，不知道為誰而學(xué)，為什么要學(xué)，學(xué)這個有什么用？等一系列問題經(jīng)常困擾著我，但總是不得而解，所以學(xué)習(xí)沒有動力，也沒有方向感，沒目標(biāo)，總是在為應(yīng)付考試而去看書，為應(yīng)付作業(yè)去圖書館，并經(jīng)常為此感到頭疼，感到學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，所以就對學(xué)習(xí)失去了興趣，因此學(xué)習(xí)成績也不怎么好，雖然自己也感覺這個樣子下去不是辦法，但就是沒辦法，也沒動力去改變，就在這樣的困惑中我們迎來了為期兩周的陶瓷綜合實驗，在實驗現(xiàn)場，我發(fā)現(xiàn)我對陶瓷生產(chǎn)工藝有著無比的熱愛，但問題也隨之而來，最嚴(yán)重的一點(diǎn)就是對本專業(yè)知識的匱乏，關(guān)鍵問題是平時沒有去好好聽課，上課聽講不認(rèn)真，這讓我很不好意思去承認(rèn)我是學(xué)無機(jī)非金屬材料的，在綜合實驗的兩周中，這樣的問題總是伴隨著我，讓我深深地明白了學(xué)習(xí)的重要性，明白了以后要去學(xué)什么，為什么而學(xué)，也找到了自己的目標(biāo)。因此試驗完成后，突然感到很大的學(xué)習(xí)興趣，這就是本次綜合實驗我在學(xué)習(xí)方面的收獲。

二：在思想上的收獲

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實驗室還有一個很大的收獲就是

感覺實驗好多東西也并不像書本上所說的那樣，這個也就說明了理論學(xué)習(xí)和實際生產(chǎn)之間有很大的脫節(jié)，這也同時說明在以后的學(xué)習(xí)生活中也不能一味的去看書，去相信書，在看書的時候要時刻保持一顆懷疑的心，書上說的不一定是對的，要敢于大膽的去懷疑，大膽的去求證，這樣才能將所學(xué)的知識變?yōu)樽约旱闹R，在以后的生產(chǎn)中才能更好地發(fā)揮自己的知識技能，才能無愧于自己所學(xué)的專業(yè)。在陶瓷綜合試驗中，我也深深地明白了，各科之間的聯(lián)系，在大學(xué)，學(xué)好一門課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，大學(xué)是一個綜合學(xué)府，必須綜合發(fā)展，這個在陶瓷綜合實驗中得到了很好的詮釋，不僅僅有煅燒，分析，無機(jī)基礎(chǔ)等課程的綜合，還有很多平時接觸不到的東西。

再一個很深的感受就是，工作的辛苦和無聊，這也就要求我們在以后的工作中，要有一顆負(fù)責(zé)的心，一顆為人民服務(wù)的心。這樣才能把以后的工作做好。

以上就是我在這次綜合實驗中的收獲。篇五：陶藝實施總結(jié)

我校在業(yè)已開展陶藝教學(xué)活動基礎(chǔ)上，為了形成具有學(xué)校特色的校本課程，向國家級“十一五”規(guī)劃課題組申報了子課題《初中陶藝校本課程開發(fā)的實踐與研究》，借助《陶藝教育實踐的深化研究》專項課題組的優(yōu)勢，推進(jìn)我校陶藝校本課程的開發(fā)研究。

基于對國內(nèi)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)真考察和對我校開展陶藝活動的反思，我們感到進(jìn)行陶藝校本課程開發(fā)研究具有以下意義：

1、近幾年國內(nèi)初中陶藝教學(xué)和研究有了一定規(guī)模的實踐和發(fā)展，在我國，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海省市的中小學(xué)開展了不少陶藝校本課程的開發(fā)，以此逐漸地將陶藝引入中小學(xué)生課堂。但是專家學(xué)者普遍認(rèn)為，我國中小學(xué)是陶藝教育在有一些學(xué)校實施過程當(dāng)中很不如意，甚至是失敗的。主要表現(xiàn)在：陶藝教學(xué)沒有專門的陶藝室和師資；陶藝教學(xué)無目的、無組織，呈現(xiàn)出一種無政府、放任自流狀態(tài)；陶藝教學(xué)的深度一直停留在手工的基礎(chǔ)上，沒有得到一定的拓展和升華。

2、國內(nèi)各中小學(xué)陶藝教育的研究主要聚焦在“陶藝知識傳授”的教學(xué)研究和“陶藝制作技能”的教學(xué)研究。陶藝知識和陶藝制作技能確實是陶藝教育的重要內(nèi)容，是中小學(xué)校開展陶藝研究的主要視角。但是作為具有整體性和發(fā)展性的陶藝課程，需要有關(guān)陶藝教育和學(xué)生心智發(fā)展的相關(guān)研究，使陶藝教育能更好地體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，而這方面的研究幾乎還是空白。

3、陶藝教育在世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國家，早在一二十年前就進(jìn)入了中小學(xué)校，并開展得有聲有色。西方發(fā)達(dá)國家如美國、日本，陶藝課已是大、中、小學(xué)普遍開設(shè)的課程，其普及程度和現(xiàn)代陶藝水平亦最高，號稱“現(xiàn)代陶藝王國”。在我國的香港和臺灣，陶藝教學(xué)也開展較早，臺灣的大、中、小學(xué)已基本普及陶藝教學(xué)。但是，世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國家關(guān)于陶藝校本課程開發(fā)的經(jīng)驗和成果相關(guān)資料的比較缺乏，再說，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化背景的差異，我們也不可能照搬別人的做法。綜合國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，關(guān)于初中校本課程開發(fā)的研究不少，在國內(nèi)，由于整個課程研究的歷史較短，尤其是校本課程的理論與實踐是近年來的事情，因而關(guān)于這方面的研究還是近年來的事情，而具體到陶藝校本課程的開發(fā)的研究則更是缺乏內(nèi)涵的研究。由此可知，本課題將重點(diǎn)研究以弘揚(yáng)民族文化、培育民族精神為主旨的陶藝校本課程開發(fā)和實踐，這一選題具有鮮明的特色和重要的意義。

通過三年來陶藝教育的實踐探索和理性思考，我校廣大師生對陶藝活動基本形成以下共識：

1、陶藝教育的功能定位：

⑴開展“傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神”教育的生動載體。

⑵動手動腦，激勵創(chuàng)新；調(diào)適心理，健全人格。

一件陶藝作品的完成，學(xué)生經(jīng)歷了主題選擇、設(shè)計、制作過程。因此，陶藝活動不僅是動手實踐過程，也是思維創(chuàng)新過程。在這個過程中，我們的學(xué)生基于各自不同的生活體驗，設(shè)計不同的主題及表現(xiàn)形式，大膽創(chuàng)新，自由想像。一件件風(fēng)格迥異的作品充分張揚(yáng)學(xué)生的個性。學(xué)生的心情在雙手與泥團(tuán)的搓合間放飛，學(xué)習(xí)壓力所帶來的煩惱在人性與泥性的交融中釋然。

⑶增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

我們的學(xué)生在陶藝課上的制陶活動往往以小組為單位展開。多人一組，共同討論創(chuàng)作方案；根據(jù)制定的方案，分工合作，借助集體的智慧與能力，將方案變成充分體現(xiàn)主題旨意的陶藝作品。這樣的過程，學(xué)生從體驗團(tuán)隊協(xié)作帶來成功的喜悅中強(qiáng)化集體意識，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實踐中逐步培養(yǎng)社會學(xué)習(xí)能力。⑷陶藝知識與能力的橫向遷移促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

實踐證明，陶藝是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生所獲得的合作學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新精神、動手能力等無異對學(xué)習(xí)其他任何一門學(xué)科都是有益的。其他如陶瓷作品在燒制過程中所涉及的化學(xué)、物理知識、作品裝飾中的美學(xué)知識、陶瓷發(fā)展歷程中所涉及的歷史、人文、地理知識等等，無不潛移默化地促進(jìn)學(xué)生各門不同學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2、形成陶藝教育的學(xué)校特色：根據(jù)我校開展以陶藝為主要項目的《民族文化培訓(xùn)工程三年規(guī)劃》，我校的陶藝教育發(fā)展目標(biāo)為：通過三年努力，使我校的陶藝教育成果在本市中小學(xué)中具有一定影響、最終成為陶藝特色學(xué)校。在近三年的陶藝教育實踐中，學(xué)校師生逐漸對努力構(gòu)建陶藝特色的發(fā)展目標(biāo)形成了共識，在社會上也具有了一定的影響。

3、陶藝天地、學(xué)生樂園：陶藝活動促進(jìn)個性發(fā)展，是發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力、動手又動腦的快樂園地。作為對繁重的學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)，陶藝活動適合學(xué)生的需求。為了持久激發(fā)學(xué)生陶藝的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校從不同方面給與激勵。在陶藝教室里，設(shè)有學(xué)生作品陳列櫥，將做得較好的學(xué)生作品展現(xiàn)在教室里，讓學(xué)生得到成功的體驗；精心布置的“四海陶藝館”陳列廳，不僅帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國陶瓷、感受中國陶瓷文化的源遠(yuǎn)流長，而且在“江橋中學(xué)四海陶藝”展區(qū)以及教學(xué)樓櫥窗展出的學(xué)生作品，更能激發(fā)學(xué)生的制陶積極性和創(chuàng)作沖動。因此，我校推進(jìn)民族文化培訓(xùn)工程的時間雖不長，卻得到學(xué)生的廣泛呼應(yīng)。在調(diào)整、充實五個學(xué)生社團(tuán)成員時，有超過三個年級人數(shù)總數(shù)三分之一的學(xué)生報名加入陶藝社；每個星期的興趣活動課，陶藝教室里總是人滿為患；學(xué)生將自己的陶藝作品帶回家，家長看到后也非常欣喜，積極支持孩子參加陶藝活動。

4、穩(wěn)定的陶藝教育隊伍：學(xué)校通過將近三年的陶藝教育活動，已經(jīng)逐步形成了一支由校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部以及陶藝教師、圖書館老師等成員組成的陶藝教育隊伍，這是我校蓬勃開展陶藝活動的骨干力量。近三年來，學(xué)校依靠這支團(tuán)結(jié)協(xié)作、極富創(chuàng)新精神的骨干隊伍，成功開發(fā)了陶藝課程、編寫陶藝校本教材、組織學(xué)生社團(tuán)活動、組織各類陶藝競賽和陶藝展示活動、主持陶藝課題研究等等。今后學(xué)校將繼續(xù)以這支隊伍為骨干，帶領(lǐng)全校師生努力實現(xiàn)陶藝特色學(xué)校的目標(biāo)。

亟待完善的問題：

經(jīng)過將近三年的不懈探索和大膽實踐，我校的陶藝教學(xué)活動開展的風(fēng)風(fēng)火火，也取得了一些成績。但是，與陶藝教育成果卓著的常州三中、進(jìn)華中學(xué)、紀(jì)王學(xué)校以及江蘇、浙江等地的先進(jìn)學(xué)校相比較，與我校制定的三年發(fā)展目標(biāo)相比 較，有幾個問題亟待解決。

1、陶藝師資專業(yè)化發(fā)展：如前所述，我?，F(xiàn)有陶藝教師都是原美術(shù)教師或勞技教師通過陶藝培訓(xùn)后從事陶藝教學(xué)的。雖然這些教師非常努力、非常敬業(yè)，兩年來為學(xué)校的陶藝發(fā)展做出了顯著的貢獻(xiàn)、取得了很大的成就。但是這些教師畢竟從事陶藝教學(xué)時間不長、個人的陶藝技藝比較淺顯。在學(xué)校謀求更高水平的陶藝特色時，就明顯凸現(xiàn)出教師專業(yè)化程度與學(xué)校陶藝教學(xué)要求不相適應(yīng)，從而制約了學(xué)校陶藝教育的進(jìn)一步發(fā)展。對這一問題的解決，學(xué)校將采取措施鼓勵現(xiàn)有師資加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研、多實踐、多探索、積極參與有關(guān)方面組織的培訓(xùn)活動。

2、陶藝教學(xué)的效能發(fā)揮：在陶藝活動進(jìn)課表、大規(guī)模普及陶藝教學(xué)過程中，遇到的一個很大障礙便是課時安排不足。中學(xué)一節(jié)陶藝課只有40分鐘，上課后先要花費(fèi)較多時間準(zhǔn)備工具、陶土材料等；下課前還要花費(fèi)較多時間收拾工具、清理材料和桌凳。這樣，一節(jié)課中用于陶土制作的時間就不多了，學(xué)生很難利用這有限的時間制作一件完美的作品，教師當(dāng)然也就很難 在這短短的40分鐘里上萬一堂完整的課，陶藝教學(xué)的課堂效果因而大打折扣。要解決這個問題，比較好的辦法是協(xié)調(diào)教導(dǎo)處在排課時將陶藝課兩節(jié)一上。這樣，師生在制作陶藝時的有效時間將會明顯增多，有利提高課堂效果。

3、校園文化的陶藝特色：2008年11月中旬，全市各區(qū)縣的中小學(xué)美術(shù)教研員在市美術(shù)教研員沈金龍老師帶領(lǐng)下云集我校，現(xiàn)場研討我校陶藝教育情況。他們普遍對我校兩年來開展陶藝教育的成果贊不絕口，同時對我校陶藝教育中的不足之處提出許多中肯建議，其中最為集中的一條建議是希望我校加強(qiáng)凸顯校園文化中的陶藝特色。對照陶藝活動先進(jìn)學(xué)校如進(jìn)華中學(xué)、常州三中、紀(jì)王學(xué)校等，一走進(jìn)這些學(xué)校大門，鮮明的陶文化特色讓人眼睛一亮。相比之下，走進(jìn)我們的校園，目前還體會不到陶文化氛圍。對此，我校下一步在對校園文化作總體設(shè)計時，將如何凸顯陶藝文化特色作為一個重要部分來考慮。作為國家級規(guī)劃課題的子課題，我校的“初中陶藝校本課程開發(fā)的實踐與研究”工作暫作一段落了。但是，如何在初中學(xué)校健康開展陶藝活動、如何發(fā)揮陶藝課程在學(xué)生成長中的積極作用，將是我們始終不懈的研究課題。我們將繼續(xù)努力，使陶藝活動成為我校的特色項目。

第二篇：陶藝教案設(shè)計——綜合實踐

走近陶藝

同學(xué)們上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一些新的陶藝技法，并且每個小組經(jīng)過討論交流畫出了自己想要做的陶藝作品設(shè)計圖。這一節(jié)課，我們就來動手實踐一下自己的想法，評比一下，看看哪個小組的作品能夠成為最受大家歡迎的作品。

首先我們有請三個小組代表上臺展示一下他們小組的設(shè)計圖，并簡單說明一下。

有請趙俐臻小組——（同學(xué)介紹）真是一個不錯的設(shè)計，老師祝你們能夠成功。

張海苒小組——（同學(xué)介紹）你們的設(shè)計很美，也祝你們成功。張洪伯小組——（同學(xué)介紹）你們小組很有想法，祝你們成功?？戳藙偛湃齻€小組的設(shè)計，老師覺得同學(xué)們都是要不起的小設(shè)計師，（伸拇指）但是要完成這些頗有難度的設(shè)計，就需要用到我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一些陶藝技法，你們還記得有哪些技法嗎？

學(xué)生：揉 壓 搓 包 捏

如果在制作過程中出現(xiàn)了小裂縫怎么辦？ 學(xué)生：抹水。

看來同學(xué)們確實是胸有成竹，躍躍欲試啊，但是有幾點(diǎn)注意事項，還是務(wù)必請同學(xué)們再來復(fù)習(xí)一下（復(fù)習(xí)注意事項）。接下來，時間留給你們，希望你們都能完成你們的設(shè)計。

（學(xué)生動手制作，老師巡視指導(dǎo) 約20分鐘）時間到

我坐好 歡樂的時光總是過得飛快，老師看到大部分小組已經(jīng)完成作品了，接下來，前方的舞臺屬于你們。我們有請完成最好最快的三個小組上臺來展示一下他們的作品

有請張海冉 陶雨桐 張鴻博 小組上臺

同學(xué)們，傾聽是一種美德，如果你是一個有教養(yǎng)的孩子，請尊重別人發(fā)言的機(jī)會。

（小組自行介紹）孩子們，你們小組在制作的過程中遇到了什么問題？你們又是怎樣解決的？

（學(xué)生回答）知不足，改不足，這就是成長，這就是進(jìn)步。祝賀你們，(掌聲）請留下作品，回到座位。

張洪波小組。（小組自行介紹）采訪一下小組長，這次的體驗?zāi)銈冇惺裁礃拥母形蚝拖敕ǎ浚▽W(xué)生：看起來容易做起來難），你真會總結(jié)，實踐才能出真知，也祝你們成功，請留下作品，回到座位。

曹雨桐小組。（小組自行介紹）同學(xué)們，你們覺得他們的作品怎么樣，（學(xué)生：好）團(tuán)結(jié)就是力量，真羨慕你們有這么一個團(tuán)結(jié)的小集體。好請回。

某某小組你們小組作品沒有完成的主要原因是什么？（學(xué)生回答）。失敗是成功之母，有了這次的教教訓(xùn)，相信下次你們能夠做得更好。

下面請其余小組的小組長動作稍微快一點(diǎn)將作品放到評獎臺上。馬上進(jìn)入評獎環(huán)節(jié)，其余的同學(xué)準(zhǔn)備好你們手里面的小貼畫，從北行開始請同學(xué)們依次上臺將貼畫粘貼在你們最喜歡的作品前面。（學(xué)生依次上臺）最受歡迎作品獎屬于某某小組，剛才給這個作品投票的同學(xué)請舉手。（學(xué)生舉手）你為什么喜歡這個作品？（因為這個作品的泥條搓的很均勻）。你有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛。那你又為什么給他投票？（因為它的鞋底壓的不厚不薄正合適）。你的觀察很仔細(xì)。這件作品為什么受歡迎程度不太高呢？我們請這個小組的同學(xué)來說一說。（學(xué)生太著急了，有點(diǎn)塌了）。心急吃不了熱豆腐，不要急，慢慢來，說不定下次獲獎的就是你們呢。

下面有請獲獎小組全體成員上臺領(lǐng)獎（掌聲）。請回。沒有獲獎的小組同學(xué)也不要?dú)怵H，下一次的課，也許獲獎的就是你們。

同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅學(xué)會了合作 分享 更學(xué)會了傾聽。傾聽是一種美德，一種教養(yǎng)。陶藝是一項古老而又復(fù)雜的工藝，今天我們體驗了捏塑成型中的塑形環(huán)節(jié)，接下來還要等待晾干 施釉 燒窯等環(huán)節(jié)才能最終成為老師手中這樣的作品。在接下來的課堂中，我們也會繼續(xù)體驗，今天的課程到此結(jié)束，謝謝大家

第三篇：《陶藝》綜合實踐活動方案

《陶藝》綜合實踐活動方案

設(shè)計思路：

一、課題提出的背景

陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學(xué)生有著極大的吸引力，他們對這門課有著強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生自行構(gòu)思，不拘時空地發(fā)揮想象，動手制作，提高了教學(xué)效果。學(xué)生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學(xué)習(xí)壓力和單調(diào)的學(xué)習(xí)生活帶來的煩惱，借制陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學(xué)生在陶藝課程結(jié)束后，還想留下來繼續(xù)“玩泥”，可見藝術(shù)美卻能陶冶人的性情。

綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學(xué)生陶藝教育實踐的內(nèi)涵豐富，涉及文化、藝術(shù)、歷史、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)和設(shè)計等多種學(xué)科知識，是進(jìn)行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)勞動技能、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進(jìn)行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。

二、開展活動的資源和有利條件 在河北峰峰，陶瓷制作已經(jīng)是花開遍地，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術(shù)的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實、蒼勁雄厚，白釉黑花獨(dú)樹一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代科技結(jié)合起來，開發(fā)出了象牙瓷、青花瓷、骨質(zhì)瓷等數(shù)十種新產(chǎn)品，創(chuàng)造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術(shù)技法，磁州窯陶瓷藝品享譽(yù)世界。在中國·峰峰首屆磁州窯文化節(jié)上，來自國內(nèi)外的磁州窯專家和陶瓷藝術(shù)、旅游領(lǐng)域的專家學(xué)者從陶瓷藝術(shù)、旅游產(chǎn)業(yè)、國際傳媒等方面展開學(xué)術(shù)交流、研討。

一、實施過程：

1．組織落實：教導(dǎo)處發(fā)動初

一、初二學(xué)生報名；并落實時間。2．確立陶藝學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式

3．活動材料、工具、場地的規(guī)劃及組織落實 4．陶藝成果的存放與展示

二、教育目標(biāo)：

1．要求學(xué)生通過陶藝學(xué)習(xí)，了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學(xué)習(xí)，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

2．提高學(xué)生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。了解各地民情風(fēng)俗、傳統(tǒng)節(jié)日與生活的關(guān)聯(lián)性，使其更能用心用情關(guān)懷鄉(xiāng)土的習(xí)俗、信仰，進(jìn)而知

3、學(xué)科領(lǐng)域

藝術(shù)與人文、社會、語文及綜合活動

4、授課時數(shù) 6節(jié)／45分鐘

5、學(xué)習(xí)對象：五六年級學(xué)生。通過對傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)藝術(shù)所包涵的內(nèi)容及其歷史背景與用處，藉此引發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。從捏塑的過程中，使學(xué)生體會雙手的細(xì)部動作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現(xiàn)的方法呈現(xiàn)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。提高學(xué)生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。能了解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的差異點(diǎn)，以藝術(shù)為生活服務(wù)的觀點(diǎn)將所學(xué)的知識運(yùn)用于日常生活中。

6、分段目標(biāo)：

運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生能收集到陶藝的文字、圖片或網(wǎng)絡(luò)資料。學(xué)生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。學(xué)生能夠了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)。

學(xué)生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生能夠愉快玩泥土。

學(xué)生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。

學(xué)生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術(shù)作品，明確其實用價值。

學(xué)生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。學(xué)生能了解陶藝的裝飾技巧。學(xué)生能欣賞同學(xué)的陶藝作品。

學(xué)生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。學(xué)生能了解陰干、素?zé)c釉燒的意義。學(xué)生能正確使用水粉工具。

學(xué)生能利用廣告顏料上色，能調(diào)配出濃度高水份少的顏色。學(xué)生能于陶藝作品表面均勻上色。能力目標(biāo)： *藝術(shù)與人文

探討各種不同的藝術(shù)創(chuàng)作方式，了解他人的作品，培養(yǎng)自我的思考與表達(dá)能力。

構(gòu)思表現(xiàn)的主題與內(nèi)容，選擇的材料與表現(xiàn)技法，完成有感情、經(jīng)驗與思想的作品。

通過各種藝術(shù)形式，展現(xiàn)自己的特才，并自我評析。

在藝術(shù)活動中，表現(xiàn)積極合作態(tài)度，并表達(dá)自己的才藝與潛能。

通過藝術(shù)集體創(chuàng)作的方式，表達(dá)對社會、自然環(huán)境的尊重、關(guān)懷與愛護(hù)。通過描述、分析與討論的方式，辨認(rèn)自然物、人造物與藝術(shù)品的美感特征與視覺要素。

認(rèn)識環(huán)境與生活的關(guān)系，反思環(huán)境對藝術(shù)表現(xiàn)的影響。

參與藝術(shù)活動，養(yǎng)成專注聆聽的習(xí)慣，并能表達(dá)自己的感受。以正確的觀念與態(tài)度，欣賞各類的藝術(shù)展演活動。參與藝術(shù)活動，了解不同國家不同的文化特質(zhì)。*社會

了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。探討中國文化的內(nèi)涵與淵源。

描述人類社會中出現(xiàn)的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術(shù)形式，進(jìn)行美感的欣賞、溝通與表達(dá)。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達(dá)的方式，并能欣賞文化的多樣性。*語文

能培養(yǎng)良好的聆聽?wèi)B(tài)度和習(xí)慣。能確實把握聆聽的方法。·

能充分表達(dá)自己的意見和見解。能表現(xiàn)良好的言談。綜合活動

舉例說明自己分享在團(tuán)體中與他人相處的經(jīng)驗。認(rèn)識不同的文化，并分享自己對多元文化的體驗。

了解自己在家庭、社會、環(huán)境的關(guān)系，并能說出自己的角色。

7、教學(xué)資源

陶藝網(wǎng)絡(luò)資源 陶土兩包 陶藝工具 廣告顏料

水粉用具(水粉筆、調(diào)色盤)油漆

釉彩(參考)電窯(參考)

8、教學(xué)設(shè)計：

學(xué)生上網(wǎng)查找陶藝網(wǎng)站：

陶藝網(wǎng)站分為——主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術(shù)的門檻大大地降低了，創(chuàng)作已經(jīng)不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術(shù)品。從素質(zhì)教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式。“玩泥”是小孩子的“天性’，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術(shù)。如果給孩子們正確的方法引導(dǎo)，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，旨在通過“設(shè)疑一搜索一討論一引導(dǎo)一應(yīng)用”的“網(wǎng)絡(luò)五段式”操作程序的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的作用，使學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生在這里不僅可以學(xué)習(xí)到陶藝的相關(guān)知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作和人文科學(xué)等學(xué)科的知識，中小學(xué)地理、歷史、自然、語文、美術(shù)欣賞教學(xué)中也可使用本網(wǎng)站，體現(xiàn)了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)科的整合性和通用性。

(1)設(shè)疑

陶藝網(wǎng)站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點(diǎn)展開。主要依據(jù)大綱要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學(xué)生領(lǐng)略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設(shè)計美觀、典雅、合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生感知到了陶藝的藝術(shù)美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過相關(guān)首頁的提問進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，可以掌握課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。推薦一個資料豐富、設(shè)計美觀的有關(guān)網(wǎng)頁，培養(yǎng)了學(xué)生探索研究的能力。

(2)搜索

這部分的內(nèi)容是陶藝教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充，也是陶藝相關(guān)擴(kuò)展知識資源展示，主要從教學(xué)需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學(xué)生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補(bǔ)充了陶藝相關(guān)的制作技巧。學(xué)生可以通過參觀和學(xué)習(xí)各個展室，以對陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學(xué)生從與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進(jìn)行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學(xué)生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進(jìn)行知識擴(kuò)展和作品欣賞。如果想更進(jìn)一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以滿足同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索網(wǎng)上的陶藝作品佳作，就相關(guān)首頁的提問進(jìn)行網(wǎng)上搜索，尋求答案，以培養(yǎng)學(xué)生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。

(3)討論

這部分從教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生提供了以中學(xué)美術(shù)大綱中必須使學(xué)生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關(guān)知識和圖片，包括目標(biāo)要求、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、內(nèi)容講解、作業(yè)練習(xí)四塊內(nèi)容。學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識的同時，并可跳轉(zhuǎn)至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品。教師引導(dǎo)學(xué)生在這里可以就同一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，就同一作品發(fā)表自己的理解看法，或幫助同學(xué)解決問題。

(4)引導(dǎo)

學(xué)生的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生有目的地、積極主動地探索學(xué)習(xí)。在討論中引導(dǎo)學(xué)生，得出認(rèn)識上的共識，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)愛國主義熱情。同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(5)應(yīng)用

教學(xué)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，在經(jīng)過“設(shè)疑——搜索——討論——引導(dǎo)”的階段拓展了學(xué)生的知識面后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到練習(xí)的作品中，使學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)的基本知識練習(xí)陶藝作品時，具有一定的自主意識、創(chuàng)新意識，能將自己獨(dú)特的認(rèn)識和理解運(yùn)用到自己的練習(xí)和創(chuàng)作中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第四篇：陶藝實踐教學(xué)情況總結(jié)

車工旅游工藝品加工實踐教學(xué)情況總結(jié)

一、情況概述

(一)基本情況及承擔(dān)任務(wù)

1、耒陽140機(jī)械廠車工實訓(xùn)基地具備完整的機(jī)械加工工藝制作設(shè)備；

2、炎陵縣永豐陶瓷有限責(zé)任公司二樓展示館，做為陶藝作品的展示與銷售窗口,為陶藝體驗青少年、學(xué)生和教師作品進(jìn)行市場展示與銷售,同時對旅游工藝品進(jìn)行市場拓展；

3、研發(fā)工作室作為陶藝實訓(xùn)基地的補(bǔ)充，作為陶藝輔助設(shè)計的基地，可進(jìn)行陶藝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及陶藝產(chǎn)品設(shè)計等工作。

4、陶藝實訓(xùn)基地為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,承擔(dān)著陶藝生產(chǎn)、實訓(xùn)教學(xué)、新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)等任務(wù)。

5、炎陵縣永豐陶瓷有限責(zé)任公司陶藝實訓(xùn)基地承擔(dān)自主品牌——“陶冶千秋”制陶傳承培訓(xùn)工作。

(二)、師資狀況

1、炎陵縣永豐陶瓷有限責(zé)任公司陶藝實訓(xùn)基地教師年齡結(jié)構(gòu)合理，主講教師1名、講師2名，具有豐富的陶藝教育工作經(jīng)驗；

2、實訓(xùn)基地現(xiàn)有生產(chǎn)技術(shù)人員9人。

二、實訓(xùn)教學(xué)開展情況

1、基地承擔(dān)著“炎陵愛國主義教育實踐基地”，炎陵縣各中學(xué)、小學(xué)、幼兒園的青少年陶藝教育工作和陶藝體驗工作。

2、炎帝文化、紅色文化、炎陵風(fēng)情旅游工藝品設(shè)計與制作(藝術(shù)設(shè)計專業(yè))，3、基地承擔(dān)“陶冶千秋”系列產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)任務(wù)。近年來創(chuàng)新性開發(fā)出陶藝產(chǎn)品20余套。

4、基地承擔(dān)自主品牌——“陶冶千秋”制陶傳承教學(xué)工作。

三、陶藝實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

1、依托優(yōu)良的實訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)新特色教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式： 吸收國內(nèi)先進(jìn)陶藝教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身制陶技術(shù)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式獨(dú)具特色。課程面向藝術(shù)生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)和相關(guān)陶藝企業(yè)藝術(shù)設(shè)計與生產(chǎn)崗位，符合傳統(tǒng)陶藝設(shè)計與制作需求，根據(jù)人才市場及技術(shù)工藝的變化及時調(diào)整。課程內(nèi)容選取適應(yīng)不同層次市場的需要，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合、手工制作與現(xiàn)代化設(shè)計制作手段相結(jié)合、藝術(shù)性與技術(shù)性相結(jié)合、欣賞性與實用性相結(jié)合、本土化與國際化相結(jié)合；形式感與功能性于一體、著重于陶藝產(chǎn)品的造型與裝飾、專業(yè)技術(shù)與技能的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的典型工作任務(wù)有陶藝設(shè)計、陶藝制作、陶藝欣賞、“陶冶千秋”制陶，共4項。根據(jù)生產(chǎn)組織和教學(xué)組織的需要，經(jīng)過整合構(gòu)成特色的陶藝設(shè)計與制作課程。滿足學(xué)生對于傳統(tǒng)手工陶藝設(shè)計與制作的濃厚興趣與學(xué)習(xí)要求，進(jìn)一步培養(yǎng)與提高青少年陶藝教育藝術(shù)理念與審美水平，使學(xué)生建立起對于陶藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作的實際認(rèn)知和深入理解，培養(yǎng)學(xué)生從事陶藝生產(chǎn)的基本技能。

2、獨(dú)具特色的實訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)新基地運(yùn)作模式 基地依托旅游業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動力，炎帝文化、紅色文化、炎陵風(fēng)情旅游地理位置與區(qū)位優(yōu)勢，依托本地豐富的民族民俗文化與民間手工技藝，在自主品牌——“陶冶千秋”制陶技藝的基礎(chǔ)上，發(fā)展特色 陶藝實訓(xùn)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，創(chuàng)新了山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)高職辦學(xué)模式。

四、實訓(xùn)教學(xué)社會認(rèn)可度 市縣領(lǐng)導(dǎo)的視察：專家對教學(xué)條件與實訓(xùn)實踐教學(xué)情況反映良好。2013年3月26日國際陶藝泰斗周國楨教授與基地陶藝師進(jìn)行交流，對陶藝工作和教學(xué)情況給予很好的評價，并給予尊貴的指導(dǎo)。2013年9月10日文化部陳魁率企業(yè)家到炎陵縣永豐陶瓷有限責(zé)任公司指導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家對陶藝教育工作和教學(xué)條件給予很好的評價及發(fā)展建議。2013年10月湖南陶瓷藝術(shù)展，《神農(nóng)●藤壸》茶具和其他參展陶藝作品獲得市場認(rèn)可、社會一致好評。2014年7月5日，炎陵縣政府辦譚艷副縣長，親臨基地體驗，與老師、學(xué)生進(jìn)行交流, 對陶藝教育方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及對陶藝實訓(xùn)教學(xué)取得的成效給予高度評價。2015年4月29日神農(nóng)與陶瓷研究會在炎陵縣永豐陶瓷有限責(zé)任公司成立。在實踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生和老師對陶藝教育方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及對陶藝實訓(xùn)教學(xué)取得的成效給予高度評價，并給予了發(fā)展建議。炎陵縣永豐陶瓷有限責(zé)任公司特色實訓(xùn)教學(xué)模式及陶藝設(shè)計、生產(chǎn)獲得社會各階高度肯定。

第五篇：綜合實踐陶藝教案(12課)

第一課:感受泥土

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知領(lǐng)域：感受陶藝作品藝術(shù)特點(diǎn)和基本成型法。

操作領(lǐng)域：感受泥性，并用基本的陶藝成型方法塑造自己喜歡的形體，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

情意領(lǐng)域：熱愛祖國歷史悠久的陶藝文化，激發(fā)無窮的創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受泥性，學(xué)習(xí)陶藝基本成型方法。

難點(diǎn)：了解陶文化，并用自己喜歡的方式塑造陶藝品。課前準(zhǔn)備：陶藝作品、黏土、圖片、陶藝教室準(zhǔn)備。教學(xué)過程：

1.欣賞陶藝作品，談?wù)勛约旱母惺堋?.介紹陶藝的基本制作過程。（課件視頻）

柔軟的泥土經(jīng)過了火的洗禮，變成了堅硬的陶器。面隊著自己捏制的陶器，孩子們個個歡呼雀躍。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是為了追求成人的承認(rèn)，而是在與土、水、火的不斷交往中，表露自己的感情，獲得愉悅的情緒。陶藝創(chuàng)造是一種主觀的、動態(tài)的、擴(kuò)張的、想象的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立體的；有具象化的、意象化的、抽象化的；也有綜合的、多元材質(zhì)合成的。

3.準(zhǔn)備階段：分泥：每位同學(xué)黏土一小塊。

認(rèn)識制陶工具：手術(shù)轉(zhuǎn)臺、木拍子、修刀、刮刀、泥塑刀、泥漿、其它工具（擦布、毛筆）。

4.通過用手或腳或膝蓋等部位來觸摸泥土、感受泥性，可任意成型，并相互交流對泥的感受與成型方法。

5.看剛成型的泥塑作品和已經(jīng)涼干的泥塑作品以及燒制好的作品，用感官比較、感受、區(qū)別，激發(fā)學(xué)生對陶藝的興趣。

6.整理工具，清潔臺面，洗手，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣。

第二課 初步體驗?zāi)嗤撂匦?，?xùn)練衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成

一準(zhǔn)備階段：分泥：每位同學(xué)黏土一塊。

導(dǎo)入：看幾件分別運(yùn)用徒手捏制成型、泥條盤筑成型、泥板成型及綜合成型方法制作的陶藝作品，激發(fā)學(xué)生對陶藝的興趣。

1.學(xué)生嘗試運(yùn)用自己喜歡的方法做自己喜歡的形象，并相互交流對泥的感受與成型方法。

2.整理工具，清潔臺面，洗手，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣。

第三課 表情泥塑 強(qiáng)化衛(wèi)生習(xí)慣

一、準(zhǔn)備階段：分泥：每小組黏土10—20斤。

導(dǎo)入：欣賞古今中外大師及學(xué)生作品（中國漢代石雕、非洲木雕、雕塑大師作品及學(xué)生泥塑作品）培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史悠久的陶藝文化，激發(fā)學(xué)生對造型藝術(shù)的興趣。

二、探究新知

新授：今天我們也來學(xué)學(xué)大師，為我們生活周圍的人做一件泥塑像，用手摸摸他（同學(xué)的臉）、看看父母的照片、想想他們的表情性格特征，進(jìn)行表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對陶藝的興趣。

欣賞與反思：相互交流對泥的感受與成型方法。整理工具，清潔臺面，洗手，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣。

三、拓展延伸

課后觀察：感受身邊的有意思的物。以共下次課時制作。

第四課 學(xué)習(xí)陶藝裝飾的基本方法

陶藝裝飾是陶藝的基本表現(xiàn)語言，讓學(xué)生掌握最基本的裝飾方法，啟發(fā)他們觸類旁通，生發(fā)出個性的裝飾手法。1.陶藝材質(zhì)肌理

肌理效果是陶瓷藝術(shù)表現(xiàn)的重要組成部分。他的創(chuàng)作空間是無限廣闊的，對于學(xué)生體驗式的制作來說，首先了解它的基本方法。（課件）（1）絞胎肌理（2）印壓肌理（3）貼花（4）雕刻裝飾（使用雕刻刀）（5）鏤空雕裝飾：

（6）青花繪畫裝飾（使用畫筆、陶瓷色料）（7）釉上彩繪裝飾 2.施釉與燒制（視頻錄像）

施釉與燒制是體驗制作過程中的最后工序，該工序操作的好壞決定作品的呈色效果和質(zhì)量。施釉（1）浸釉（2）涂釉（3）蕩釉：（4）吹釉與噴釉：（5）彈釉

第五課

嘗試裝飾的基本手法

一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生欣賞紫砂壺

二、講授新課 1.學(xué)生欣賞

2.學(xué)生說一說，從造型、色彩題材上分析

3.學(xué)生用一句話或一個詞語表達(dá)自己對紫砂壺的感受 4.學(xué)生欣賞

5.學(xué)生說一說紫砂壺和普通茶壺之間的區(qū)別 6.學(xué)生以小組為單位邊看邊討論 7.學(xué)生觀察

8.學(xué)生思考除了盤成圓形還能做成哪些形狀,在制作的過程中需要注意什么.學(xué)生自己試著做一做小泥點(diǎn)、用泥條做成各種花瓣、樹葉等形狀，還可以想一想其他的裝飾方法 9.學(xué)生小組推薦回答

10.學(xué)生試著壓一壓，體會一下 11.學(xué)生思考回答，富有創(chuàng)造性制作外形 12.學(xué)生欣賞，學(xué)生小組討論準(zhǔn)備創(chuàng)造什么造型

三、學(xué)生作業(yè)

四、展評

1、學(xué)生派代表介紹

2、其他學(xué)生發(fā)表自己的意見

1、教師展示紫砂壺并介紹

2、師：紫砂壺又稱紫砂陶壺，是陶藝中的一種，今天就讓我們一起走進(jìn)陶藝世界，體會它獨(dú)特的美。

第六課

盤花籃

教學(xué)目標(biāo)：

1）了解黏土的特性及制作過程。2）學(xué)會用泥條制作一個簡單的陶藝籃子。3）感受陶土藝術(shù)給人帶來的粗曠的美。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用泥條制作一個簡單的陶藝籃子。教學(xué)難點(diǎn)：制作時的接合牢固和泥漿的調(diào)制使用。教學(xué)準(zhǔn)備：黏土、墊板、范作等。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、示范

泥條盤制法（籃子的成型做法）1）先把泥條搓好，保持泥條粗細(xì)均勻。

2）把泥條連接在圓形的泥片上，用手指把她壓緊。

3）根據(jù)籃子的結(jié)構(gòu)，把泥條一層層往上盤。用手指把它壓緊，把里面抹成平面，使泥條涂抹在接合部位。

4）把籃子的提手粘接上。

五、學(xué)生作業(yè)

用泥條制作一個陶藝制品。

六、巡回指導(dǎo)

指導(dǎo)部分學(xué)生的泥條搓制方法。指導(dǎo)部分學(xué)生調(diào)制泥漿。指導(dǎo)部分學(xué)生的泥條成型。

第七課

奇特的臉

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo) 1.顯性內(nèi)容與目標(biāo) 應(yīng)知：了解浮雕式人像的造型藝術(shù)，感受不同造型帶給人們的美感。

應(yīng)會：嘗試運(yùn)用捏、搓、揉，借助工具按壓等不同立體造型方法，塑造一個自己想象中的臉部形象。2.隱性內(nèi)容與目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解世界上歷史悠久、各具特色的造型藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對橡皮泥立體造型學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象力、創(chuàng)造力和動手能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握浮雕頭像的基本制作方法，并創(chuàng)造一個自己想象中的獨(dú)特的浮雕頭像。難點(diǎn)：五官的夸張變形，以及捏、搓、揉等方法的實際運(yùn)用。學(xué)習(xí)材料

課件、橡皮泥、輔助材料 教學(xué)過程

一、以表情游戲?qū)?/p>

1.在老師的引導(dǎo)下和小組的同學(xué)互相做一做各種表情。

2.挑表情最有趣的同學(xué)給大家表演，每表演一種表情請大家觀察，五官發(fā)生了什么變化？臉上哪些地方產(chǎn)生了變形？

（引導(dǎo)學(xué)生直觀、細(xì)致地觀察表情的變化，激情引趣的同時培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。）

二、找不同 出示儺戲面具

問題：這張臉與真人的臉有什么相同的地方？（同樣都具有五官）這張臉與真人的臉有什么不同的地方呢？

它的塑造用了什么藝術(shù)手法？（臉形不一樣、五官夸張變形、色彩鮮艷）由同學(xué)們對這張臉特點(diǎn)的總結(jié)引出課題，出示課題： 一張奇特的臉

（從一張臉上找奇特的地方，使學(xué)生掌握分析臉部造型的方法，使后面的欣賞分析更有方向性。）

三、欣賞

1.簡短的小故事講述奇特臉造型的來歷。

（在觀察中間以故事調(diào)節(jié)氣氛，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。）2.出示五張關(guān)于人像造型的藝術(shù)品圖片進(jìn)行欣賞分析奇特之處。3.總結(jié)奇特的臉的條件

你能說說怎樣的臉才叫“奇特”的臉嗎？ A、臉形奇特

B、五官的形狀、位置奇特 C、色彩或表情的夸張 D、制作材料與方法多樣

（使學(xué)生觀察到更多奇特的臉為發(fā)揮學(xué)生的想象力奠定基礎(chǔ)。

四、發(fā)現(xiàn)方法

從制作奇特的臉的材料與方法多樣引同學(xué)們的主要制作材料“橡皮泥” 1.回憶橡皮泥的玩法（揉、搓、壓、捏等）2.老師制作（邊演示邊講解注意事項）3.欣賞小朋友的作品

你能從小朋友的作品中找到了哪些奇特的地方和新奇有趣的技法？ 4.回憶制作的步驟

五、學(xué)生制作

可以小組、同桌合作，也可以自己獨(dú)立完成制作一張奇特的臉。

六、展評作業(yè) 1.以組為單位進(jìn)行欣賞

每組評出一件自己組認(rèn)為最有特點(diǎn)的作品進(jìn)行展示 2.同學(xué)們欣賞這些作品 看這些作品奇特在什么地方？ 你認(rèn)為自己的作品什么地方做的奇特？ 教師小結(jié)

七、延伸

出示浮雕與圓雕頭像，請同學(xué)們觀察它們有什么異同，認(rèn)識浮雕與圓雕的區(qū)別。1.請你回家后試著做一個圓雕頭像。

2.請你課下搜集更多有中國傳統(tǒng)的奇特面具造型。

第八課 捏花瓶

活動目標(biāo)：

1.通過欣賞各種花瓶的圖片，了解花瓶造型的多樣性； 2.運(yùn)用搓、按壓、卷、刻等技法創(chuàng)造表現(xiàn)各種各樣的花瓶； 3.體驗陶藝創(chuàng)作的快樂，及與同伴合作的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：

故事《打破了花瓶》、各種各樣的花瓶的圖片、陶泥、陶泥板、刻刀等工具。活動過程：（1）導(dǎo)入主題

熊爸爸出差回來，帶回幾枝臘梅花。熊媽媽喜愛極了，捧出珍藏多年的花瓶，小心翼翼地把花插在里面。下午，小黑熊從外面回來，見到花瓶里的花，“咦，花瓶里沒有水，花不是渴死了？”他想，于是小黑熊準(zhǔn)備給花瓶里的花澆澆水?？墒钱?dāng)他轉(zhuǎn)身的時候，不小心打破了花瓶。媽媽聽到了聲音走了過來，了解了事情的經(jīng)過后并沒有批評小熊。但是小熊還是很傷心。小熊想這可是媽媽最愛的花瓶呀，我要幫媽媽做一個一模一樣的花瓶送給她。這時候小熊有犯難了，因為他不會做花瓶。我們的小朋友可以幫幫小熊嗎？（2）出示花瓶圖片，了解花瓶的造型特點(diǎn)

在做花瓶以前呢，我們要來看看都有哪些漂亮的花瓶呢。

在這些花瓶中，你最喜歡哪個花瓶？它的形狀的怎樣的？它有什么特點(diǎn)？（3）集體討論，學(xué)習(xí)花瓶的制作方法

引導(dǎo)學(xué)生討論花瓶的結(jié)構(gòu)?；ㄆ靠梢苑殖赡膸讉€部分呢？集體討論花瓶的制作過程。我們已經(jīng)知道了花瓶可以分成三部分，那我們可以怎么做花瓶呢？ 教師總結(jié)，并示范花瓶的操作步驟。（4）學(xué)生動手操作

步驟及要求：1.制作瓶底：取適量的泥搓一搓，壓成泥板并用刻刀刻出自己想要的形狀；

2.制作瓶身：有兩種方法

取適量的泥搓圓，壓成泥板然后用刻刀將泥板切成長方形，并卷成瓶身；（也可在此步驟中將瓶身輕輕地用手?jǐn)Q一下，改變瓶身造型）搓泥條并將其卷成瓶身；

3.制作瓶口：用手輕輕地將瓶口掰成自己想要的形狀；

4.將瓶身放在做瓶身的泥板上，用刻刀沿著瓶身的輪廓刻出瓶底的大小并用水連接；

5.運(yùn)用搓、卷、刻等方式裝飾花瓶?；顒友由欤?/p>

我們還可以做一些花插在花瓶里，讓我們的花瓶更漂亮.第九課 小陶豬

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解部分簡單的陶藝常識。2.技能目標(biāo)：基本掌握制作陶豬的技巧。

3.創(chuàng)新目標(biāo)：了解創(chuàng)新方法，初步進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。4.情感目標(biāo)：體驗成功的快樂和創(chuàng)新嘗試的滿足。教學(xué)重點(diǎn)：

制作出一只可愛的小陶豬。

通過制作獲得創(chuàng)新求異的快樂和意愿。教學(xué)難點(diǎn)：

1.制作技巧的掌握。2.神態(tài)、動態(tài)、狀態(tài)的把握。教學(xué)思路：

自學(xué)認(rèn)知----引導(dǎo)思路---激勵想象---實踐創(chuàng)新---體驗（創(chuàng)新）快樂。教具的準(zhǔn)備：50份陶泥、每份一斤左右、各色彩泥若干、陶藝工具若干，數(shù)碼相機(jī)、電腦投影儀（自噴漆一罐）。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們今天我們又要玩泥巴啦！哈哈；今天我會教大家做個很可愛的小東西噢！嘿嘿，現(xiàn)在暫時保密噢！

我們先看看課本，看看一只小瓷龜怎么做的！給大家2分鐘，看懂的說給大家聽聽！我會把這只小陶龜送給你作獎品哦！師：哪為什么得做成空心的呀？！

師：哪還有什么方法做成空心的呀？?。ㄒ陨?分鐘）

師：小結(jié)：在投影儀上示范：塞紙法、挖空法、空球法（以上3分鐘）

二、實踐1 好！大家來試試做一個空心的“身體”，可用任意選擇一種方法噢！5分鐘做完，看誰做得又快又好！也送一個小瓷龜做獎品哦！教師巡回輔導(dǎo)（送獎品）

三、切入主題

今天我們要制作的是愛的小陶豬噢?。ǔ鍪拘〗鹭i儲蓄罐）今年還是老師的本命年呢！我也屬豬哦！大家看看老師做的小豬（出示2個）讓學(xué)生對比，二者之間的動態(tài)、神態(tài)；哪個更生動，更有特色。

師：哈哈！我們要做的小豬是不是也可以把自己的想法加進(jìn)去呢！再看老師做的其他小豬，圖片5張，（有看書的、有廚師等等）以上3分鐘。那，現(xiàn)在看老師怎么做可愛的小陶豬的。

1、眼、鼻、耳、尾、腳（大約3分鐘）

2、動態(tài)、位置的隨意擺放，引起興趣。

四、實踐2 哈哈！知道大家已經(jīng)等不及了吧！COME ON！來！開動你靈巧的小手，證明你做的小豬是最可愛的！最與眾不同的！做得特別好的獎老師做的小豬哦！教師巡回輔導(dǎo)。（以上15分鐘）

五、展示：

給大家2分鐘，看看別人的小豬，大家推選誰的小豬最可愛?。夥諢崃遥┙處熯x擇其一，讓學(xué)生說好在什么地方！

師：（由于要燒制原因，現(xiàn)在不便保存）。我們現(xiàn)在就和自己親手做的可愛小豬合個影吧！

第十課

可愛的小魚

（一）、陶藝概述：

1、遠(yuǎn)古時期：在沒有鐵器和銅器的年代里，遠(yuǎn)古時期的人們必須用火燒過的泥罐，泥碗進(jìn)行燒水、煮飯、煮肉，也就是說因為生存而產(chǎn)生了陶器。

2、秦漢時期：出現(xiàn)了聞名世界的第八大奇跡：秦兵馬傭。以它規(guī)摸龐大，造旨精湛而著稱。

3、唐三彩：綠、黃、棕

4、宋瓷：紅

5、元代：青瓷花

6、明清瓷器：在宮廷內(nèi)，皇帝親自督辦成立了造辦處，并把景泰蘭工藝引到瓷器上，使官窯生產(chǎn)的瓷器達(dá)到了一個頂峰。明瓷器

清瓷器 欣賞景泰蘭瓷器 現(xiàn)代瓷器和遠(yuǎn)古陶器的區(qū)別。

（二）、陶藝內(nèi)容： 1.植物 2.動物 3.景觀 4.人物

（三）、各種制陶方法：

1.泥條法：將泥球揉過之后，成條狀，要粗細(xì)均勻。2.泥板法：將泥揉好過，放在平板上，用搟面杖搟平。

3.泥塊堆制法：將泥揉好后，捏成泥條，一小塊一小塊成泥塊狀后，壘成作品。4.捏制法：用泥做成各種片、塊，條形成各種鳥、魚、花等形狀。5.魚的捏制

（1）先做魚的身體部位（2）再做魚的翅膀（3）做魚的眼睛，鰓等（4）做個底盤

（5）做魚草，魚水泡點(diǎn)綴（6）修坯，整理成行

（四）、陶的制作步驟： 揉泥：將泥揉成不粘手為止。造形：做成陶藝作者喜愛的造型。

上釉：給已經(jīng)做好、干好的作品上上顏色。燒制：素?zé)?00度，化釉燒1200度

（五）、制陶注意事項： 1.每個部分要粘接好 2.拿作品要輕拿輕放

三、教師現(xiàn)場演示一個作品

四、學(xué)生構(gòu)思后，自己親自動手做一個自己喜歡的作品

五、展示學(xué)生自己的作品： 評價標(biāo)準(zhǔn)：

1.作品盡量以美為準(zhǔn)，但由于時間有限同學(xué)們作品有點(diǎn)粗糙。2.做人物時要表情生動。3.做景觀時要構(gòu)圖大小合理 4.做花鳥魚蟲獸時比例合適 5.作品整體構(gòu)圖合理自然

六、看窯： 1.素?zé)?2.上釉燒

3.介紹釉上彩和釉下彩的區(qū)別

七、結(jié)束：每個人都有一個美好的童年，或許今天我們來到的陶藝室又使我們重溫了美好的童年時代玩泥巴的樂趣，愿今天永留我們彼此心間。：

第十一課 《西游記》人物臉型制作

一、導(dǎo)入

欣賞《西游記》精彩片段，引入新課。解決難點(diǎn)

二、分析。學(xué)生欣賞《西游記》人物圖片，討論人物的外形特征和性格特征。師生總結(jié)：唐僧頭戴佛帽，身穿袈裟，經(jīng)常雙手合十，是位善良、執(zhí)著的佛教弟子；孫悟空是猴子，面部桃型，神通廣大，活潑調(diào)皮；豬八戒是肥豬的樣子，好吃懶做；沙和尚滿臉胡子，肩挑行李，忠厚老實?？鋸埍憩F(xiàn)：欣賞大師作品，領(lǐng)悟夸張的表現(xiàn)手法。

豬：作者楊逸豐把他的主要特征，鼻子、耳朵夸張了，做得很大?；鹕瘢鹤髡呙肺亩Π严笳骰鹧娴陌l(fā)型夸張地做出來。戰(zhàn)神：作者封偉民把盔甲做得很大很夸張，顯示出勇者無懼。

學(xué)習(xí)制作方法：捏塑法是傳統(tǒng)的陶藝技法，它是陶藝成型的基本方法。這種方法簡單、自由、靈活，基本不用工具，只要運(yùn)用靈巧的雙手就可以捏出喜歡的形狀，可以捏大型，也可以捏小的形。

三、作步驟：

第一步：塑大型，抓特征顯創(chuàng)意。

第二步：捏細(xì)節(jié)，加五官、衣服、頭飾、配件。第三步：整體美化。

教師示范第一步：把捏出來的形堆起來，就是一個人物的基本形，這時就要抓住人物特征，突顯創(chuàng)意。激情創(chuàng)作

角色扮演：唐僧師徒四人精彩亮相，擺出經(jīng)典動作。

創(chuàng)作要求：每人制作一個《西游記》人物，注意人物要站穩(wěn)；抓住人物特征，大膽創(chuàng)作突顯創(chuàng)意；創(chuàng)作時間20分鐘。獎勵方案：全班評出十個“最有創(chuàng)意獎”。學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

第十二課 有創(chuàng)意的相框

一、教學(xué)內(nèi)容：有創(chuàng)意的相框

二、教學(xué)目標(biāo)：

情感與態(tài)度：利用學(xué)生喜愛的小相框造型，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作過程中,感受泥的樂趣，在完成作品中體驗成就感。

知識與技能：通過搓、捏、揉、團(tuán)等練習(xí)，進(jìn)一步熟悉陶泥的手感特性，學(xué)習(xí)泥條成型的各種方法；并能自行設(shè)計、制作一個有個性的小相框。

過程與方法：練習(xí)搓、捏、揉、團(tuán)等制陶基本方法；學(xué)習(xí)泥條成型的各種方法（扭曲型、盤旋型、編制型、拼搭型）；學(xué)會制作相框。教學(xué)課時：1小時

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)泥條成型的各種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：各種成型方法的合理結(jié)合，能制作有特色的相框。教學(xué)過程：

一、走進(jìn)陶藝

1、欣賞各種相框，感受藝術(shù)作品的美感。

（1）它雖然是一根不起眼的泥條，但如果加上你的創(chuàng)意，又經(jīng)過動手加工，就可以成為既美觀又實用的，具有藝術(shù)性的作品，使你充分享受創(chuàng)作的樂趣。（2）相框留給自己，可以留下你美好的回憶，送給朋友，也是極佳的禮物。我們完全可以用泥條成型的方法，來學(xué)習(xí)制作一個特別的相框。

說明：通過欣賞各種藝術(shù)鏡框，讓學(xué)生感受藝術(shù)作品的美感，也激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為以下的教學(xué)做鋪墊。

二、學(xué)一招 1.學(xué)習(xí)如何搓泥條

（1）用手搓捏，將泥料初步捏成短棍形狀。

（2）同手掌壓在泥棍上，稍稍用力前后搓動，使短棍形成圓柱形。（3）掌心用力，前后搓動并向兩端移動，使泥條慢慢伸延。（4）搓動整根泥條，使它變得粗細(xì)均勻，直至完成。2.介紹泥條成型的幾種方法（1）扭曲形（2）盤旋型（3）編織型（4）拼搭型

泥條的可塑性很大，它可以構(gòu)成不同的形狀，進(jìn)行各種方式的組合。只要我們開動腦筋，除了四四方方的相框，還可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，做出許多不同的相框。說明：了解幾種最基本的技法，并非是重復(fù)過去以技術(shù)傳授為主要內(nèi)容的臨摹的方式，只是把最最基本的泥條制作、泥條成型的幾種方法簡單講一下，有助于學(xué)生在陶藝制作中更順利地反映出自己的性格愛好、風(fēng)格特點(diǎn)、情緒和追求。

三、我的小創(chuàng)作

請學(xué)生小組討論，可以制作那些有特色、有創(chuàng)意的相框。教師出示作品圖，舉例，示范（如泥條成型方法的各種組合）。

說明：在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維，鼓勵他們講出自己的看法，與眾不同的想法。對每個人的發(fā)言都給以肯定、引導(dǎo)，而不能直接地、生硬地否定。課堂中老師和學(xué)生之間是互動的。

四、學(xué)生制作過程

教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型問題進(jìn)行集體點(diǎn)評與輔導(dǎo)。進(jìn)行個別學(xué)生的輔導(dǎo)。

說明：為了使學(xué)生較少地受到制約而更多地盡情發(fā)揮，按自己的愿意去做，老師不宜過多地約束學(xué)生的想法，而更多的要留給學(xué)生在動手實踐中去體驗、去感受、去發(fā)現(xiàn)。

五、欣賞與評價 選出作品上講臺展示，并請學(xué)生簡述創(chuàng)作意圖，收獲與體會。教師對學(xué)生作品進(jìn)行評價。教師對本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評與小結(jié)。