第一篇：陶藝作品展的實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

陶藝作品展的實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

通過學(xué)生進(jìn)行陶藝作品展的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看：首先從認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有了明顯的提高，從操作角度來(lái)看學(xué)生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來(lái)；學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性制作出很有創(chuàng)意的作品來(lái)，總之，在這一學(xué)期的活動(dòng)課中學(xué)生從操作及思維創(chuàng)新方面，都有了更大的提高。

針對(duì)著這學(xué)期的計(jì)劃來(lái)看，我們的活動(dòng)是成功的，下面就對(duì)這學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和收獲進(jìn)行總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

“玩泥”是孩子的“天性”，是最自然不過的事情，但在這么簡(jiǎn)單的活動(dòng)中卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始懂得藝術(shù)。參加陶藝興趣小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受：就是以前課堂畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)，有時(shí)甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但對(duì)陶藝知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)可以說(shuō)不是這樣，所有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚。他們不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能夠自覺完成，而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面。

通過學(xué)習(xí)不但講授基本知識(shí)，而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多陶藝的基本技法，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。不僅要求學(xué)生了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)，而且理解熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條盤筑、泥板成型、徒手捏制的方法。針對(duì)他們的興趣，我不僅讓他們動(dòng)手操作，更添加了陶藝欣賞的內(nèi)容。如果給孩子們正確的方法引導(dǎo)，開拓他們的眼界，他們的路回走得更好。這是如此，我結(jié)合了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)上豐富的資源。引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜集各種圖片，結(jié)合原始時(shí)期到近現(xiàn)代的不同特點(diǎn)，讓他們自己對(duì)陶瓷世界有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

三、增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

由于興趣小組不僅有理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐，給很多同學(xué)以動(dòng)手的機(jī)會(huì)。特別是每次制作完成后，他們的作品贏得了廣大師生校友的好評(píng)，孩子們的信心在不斷的增強(qiáng)。而他們更大的收獲就是“藝術(shù)來(lái)源于生活而美化了生活”，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)陶藝的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、增加學(xué)生的獨(dú)立與合作意識(shí)。

對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立與合作意識(shí)是不可或缺。平時(shí)的陶藝制作中我就意識(shí)的去培養(yǎng)他們的這兩種能力。在初期的學(xué)習(xí)中讓他們以個(gè)人為單位制作自己的獨(dú)立作品。在這些作品中貫穿的是他們自己的想象力與創(chuàng)造力。而中后期的學(xué)習(xí)中，我往往讓他們以3至4人為一組，制作大型的陶藝作品，讓他們?cè)诎l(fā)揮自己的能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人的合作與分工。

五、豐富了學(xué)生的第二課堂。

從欣賞的角度來(lái)說(shuō)，小到一只隨意捏制的碗、動(dòng)物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無(wú)不視為一件陶藝的藝術(shù)品。從素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式。陶藝制作豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。

當(dāng)然，在實(shí)踐的初期我們也遇到了許多困難，當(dāng)然這是在所難免的，我覺問題主要存在于以下幾個(gè)方面：

存在一些問題：

1、教師演示還是偏少，課前準(zhǔn)備的有時(shí)不夠充分，有些孩子不大喜歡所教內(nèi)容，乎略了難易程度。

2、對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得不夠細(xì)致具體，形成作品的淺薄化，學(xué)生進(jìn)步不大。

3、對(duì)泥巴的掌握和保管還不太到位，專業(yè)知識(shí)不夠。今后措施：

1、陶藝專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的陶藝制作技巧，這樣才能更好的引領(lǐng)學(xué)生。

2、積極備課，搜集素材，在每節(jié)課的教學(xué)里都讓學(xué)生補(bǔ)充感受陶藝的美，將陶藝技法通過與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)行陶藝創(chuàng)作。

3、加強(qiáng)教師的示范作用，每次課堂上要給學(xué)生示范一件作品的制作方法，可根據(jù)實(shí)際情況而定，將多種教學(xué)方法與其結(jié)合，爭(zhēng)取給孩子們一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂。

當(dāng)然，我的工作還存在不足，我期待著我的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。

2013年9月

第二篇：陶藝實(shí)踐教學(xué)情況總結(jié)

車工旅游工藝品加工實(shí)踐教學(xué)情況總結(jié)

一、情況概述

(一)基本情況及承擔(dān)任務(wù)

1、耒陽(yáng)140機(jī)械廠車工實(shí)訓(xùn)基地具備完整的機(jī)械加工工藝制作設(shè)備；

2、炎陵縣永豐陶瓷有限責(zé)任公司二樓展示館，做為陶藝作品的展示與銷售窗口,為陶藝體驗(yàn)青少年、學(xué)生和教師作品進(jìn)行市場(chǎng)展示與銷售,同時(shí)對(duì)旅游工藝品進(jìn)行市場(chǎng)拓展；

3、研發(fā)工作室作為陶藝實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充，作為陶藝輔助設(shè)計(jì)的基地，可進(jìn)行陶藝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及陶藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工作。

4、陶藝實(shí)訓(xùn)基地為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,承擔(dān)著陶藝生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)等任務(wù)。

5、炎陵縣永豐陶瓷有限責(zé)任公司陶藝實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)自主品牌——“陶冶千秋”制陶傳承培訓(xùn)工作。

(二)、師資狀況

1、炎陵縣永豐陶瓷有限責(zé)任公司陶藝實(shí)訓(xùn)基地教師年齡結(jié)構(gòu)合理，主講教師1名、講師2名，具有豐富的陶藝教育工作經(jīng)驗(yàn)；

2、實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有生產(chǎn)技術(shù)人員9人。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展情況

1、基地承擔(dān)著“炎陵愛國(guó)主義教育實(shí)踐基地”，炎陵縣各中學(xué)、小學(xué)、幼兒園的青少年陶藝教育工作和陶藝體驗(yàn)工作。

2、炎帝文化、紅色文化、炎陵風(fēng)情旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作(藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè))，3、基地承擔(dān)“陶冶千秋”系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)任務(wù)。近年來(lái)創(chuàng)新性開發(fā)出陶藝產(chǎn)品20余套。

4、基地承擔(dān)自主品牌——“陶冶千秋”制陶傳承教學(xué)工作。

三、陶藝實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

1、依托優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)新特色教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式： 吸收國(guó)內(nèi)先進(jìn)陶藝教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身制陶技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式獨(dú)具特色。課程面向藝術(shù)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)和相關(guān)陶藝企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)崗位，符合傳統(tǒng)陶藝設(shè)計(jì)與制作需求，根據(jù)人才市場(chǎng)及技術(shù)工藝的變化及時(shí)調(diào)整。課程內(nèi)容選取適應(yīng)不同層次市場(chǎng)的需要，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合、手工制作與現(xiàn)代化設(shè)計(jì)制作手段相結(jié)合、藝術(shù)性與技術(shù)性相結(jié)合、欣賞性與實(shí)用性相結(jié)合、本土化與國(guó)際化相結(jié)合；形式感與功能性于一體、著重于陶藝產(chǎn)品的造型與裝飾、專業(yè)技術(shù)與技能的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的典型工作任務(wù)有陶藝設(shè)計(jì)、陶藝制作、陶藝欣賞、“陶冶千秋”制陶，共4項(xiàng)。根據(jù)生產(chǎn)組織和教學(xué)組織的需要，經(jīng)過整合構(gòu)成特色的陶藝設(shè)計(jì)與制作課程。滿足學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)手工陶藝設(shè)計(jì)與制作的濃厚興趣與學(xué)習(xí)要求，進(jìn)一步培養(yǎng)與提高青少年陶藝教育藝術(shù)理念與審美水平，使學(xué)生建立起對(duì)于陶藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作的實(shí)際認(rèn)知和深入理解，培養(yǎng)學(xué)生從事陶藝生產(chǎn)的基本技能。

2、獨(dú)具特色的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)新基地運(yùn)作模式 基地依托旅游業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，炎帝文化、紅色文化、炎陵風(fēng)情旅游地理位置與區(qū)位優(yōu)勢(shì)，依托本地豐富的民族民俗文化與民間手工技藝，在自主品牌——“陶冶千秋”制陶技藝的基礎(chǔ)上，發(fā)展特色 陶藝實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，創(chuàng)新了山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)高職辦學(xué)模式。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)社會(huì)認(rèn)可度 市縣領(lǐng)導(dǎo)的視察：專家對(duì)教學(xué)條件與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)情況反映良好。2013年3月26日國(guó)際陶藝泰斗周國(guó)楨教授與基地陶藝師進(jìn)行交流，對(duì)陶藝工作和教學(xué)情況給予很好的評(píng)價(jià)，并給予尊貴的指導(dǎo)。2013年9月10日文化部陳魁率企業(yè)家到炎陵縣永豐陶瓷有限責(zé)任公司指導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家對(duì)陶藝教育工作和教學(xué)條件給予很好的評(píng)價(jià)及發(fā)展建議。2013年10月湖南陶瓷藝術(shù)展，《神農(nóng)●藤壸》茶具和其他參展陶藝作品獲得市場(chǎng)認(rèn)可、社會(huì)一致好評(píng)。2014年7月5日，炎陵縣政府辦譚艷副縣長(zhǎng)，親臨基地體驗(yàn)，與老師、學(xué)生進(jìn)行交流, 對(duì)陶藝教育方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及對(duì)陶藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成效給予高度評(píng)價(jià)。2015年4月29日神農(nóng)與陶瓷研究會(huì)在炎陵縣永豐陶瓷有限責(zé)任公司成立。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生和老師對(duì)陶藝教育方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及對(duì)陶藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成效給予高度評(píng)價(jià)，并給予了發(fā)展建議。炎陵縣永豐陶瓷有限責(zé)任公司特色實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式及陶藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)獲得社會(huì)各階高度肯定。

第三篇：陶藝綜合實(shí)踐總結(jié)

《陶藝制作》小組活動(dòng)方案

《陶藝制作》小組活動(dòng)方案 篇二：《陶藝》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 《陶藝》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

設(shè)計(jì)思路：

一、課題提出的背景

陶藝課作為一門可以親自動(dòng)手操作的手工藝課程，對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，他們對(duì)這門課有著強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生自行構(gòu)思，不拘時(shí)空地發(fā)揮想象，動(dòng)手制作，提高了教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谂d致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學(xué)習(xí)壓力和單調(diào)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的煩惱，借制陶玩泥來(lái)陶冶自己，營(yíng)造樂園，豐富生活。他們?cè)谥铺罩小巴妗背雒?，“玩”出花樣，使小陶迷們?cè)谒嚱虒?shí)踐活動(dòng)中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學(xué)生在陶藝課程結(jié)束后，還想留下來(lái)繼續(xù)“玩泥”，可見藝術(shù)美卻能陶冶人的性情。

綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手以及動(dòng)腦能力。而陶藝這一活動(dòng)能讓學(xué)生陶藝教育實(shí)踐的內(nèi)涵豐富，涉及文化、藝術(shù)、歷史、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)等多種學(xué)科知識(shí)，是進(jìn)行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)技能、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法，同時(shí)又是進(jìn)行愛國(guó)主義教育和思想情感教育的有效載體。

二、開展活動(dòng)的資源和有利條件

在河北峰峰，陶瓷制作已經(jīng)是花開遍地，磁州窯是我國(guó)古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術(shù)的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實(shí)、蒼勁雄厚，白釉黑花獨(dú)樹一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代科技結(jié)合起來(lái)，開發(fā)出了象牙瓷、青花瓷、骨質(zhì)瓷等數(shù)十種新產(chǎn)品，創(chuàng)造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術(shù)技法，磁州窯陶瓷藝品享譽(yù)世界。在中國(guó)·峰峰首屆磁州窯文化節(jié)上，來(lái)自國(guó)內(nèi)外的磁州窯專家和陶瓷藝術(shù)、旅游領(lǐng)域的專家學(xué)者從陶瓷藝術(shù)、旅游產(chǎn)業(yè)、國(guó)際傳媒等方面展開學(xué)術(shù)交流、研討。

一、實(shí)施過程：

1．組織落實(shí)：教導(dǎo)處發(fā)動(dòng)初

一、初二學(xué)生報(bào)名；并落實(shí)時(shí)間。2．確立陶藝學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式 3．活動(dòng)材料、工具、場(chǎng)地的規(guī)劃及組織落實(shí) 4．陶藝成果的存放與展示

二、教育目標(biāo)： 1．要求學(xué)生通過陶藝學(xué)習(xí)，了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。2．提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。了解各地民情風(fēng)俗、傳統(tǒng)節(jié)日與生活的關(guān)聯(lián)性，使其更能用心用情關(guān)懷鄉(xiāng)土的習(xí)俗、信仰，進(jìn)而知

3、學(xué)科領(lǐng)域

藝術(shù)與人文、社會(huì)、語(yǔ)文及綜合活動(dòng)

4、授課時(shí)數(shù) 6節(jié)／45分鐘

5、學(xué)習(xí)對(duì)象：五六年級(jí)學(xué)生。

通過對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)藝術(shù)所包涵的內(nèi)容及其歷史背景與用處，藉此引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。從捏塑的過程中，使學(xué)生體會(huì)雙手的細(xì)部動(dòng)作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現(xiàn)的方法呈現(xiàn)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。能了解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的差異點(diǎn)，以藝術(shù)為生活服務(wù)的觀點(diǎn)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。

6、分段目標(biāo)：

運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生能收集到陶藝的文字、圖片或網(wǎng)絡(luò)資料。

學(xué)生能收集到各種簡(jiǎn)易制作陶藝的工具。

學(xué)生能夠了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)。

學(xué)生能夠了解陶藝的歷史和價(jià)值，理解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生能夠愉快玩泥土。

學(xué)生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。

學(xué)生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術(shù)作品，明確其實(shí)用價(jià)值。

學(xué)生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。學(xué)生能了解陶藝的裝飾技巧。

學(xué)生能欣賞同學(xué)的陶藝作品。

學(xué)生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。

學(xué)生能了解陰干、素?zé)c釉燒的意義。

學(xué)生能正確使用水粉工具。

學(xué)生能利用廣告顏料上色，能調(diào)配出濃度高水份少的顏色。

學(xué)生能于陶藝作品表面均勻上色。能力目標(biāo)： *藝術(shù)與人文

探討各種不同的藝術(shù)創(chuàng)作方式，了解他人的作品，培養(yǎng)自我的思考與表達(dá)能力。

構(gòu)思表現(xiàn)的主題與內(nèi)容，選擇的材料與表現(xiàn)技法，完成有感情、經(jīng)驗(yàn)與思想的作品。

通過各種藝術(shù)形式，展現(xiàn)自己的特才，并自我評(píng)析。

在藝術(shù)活動(dòng)中，表現(xiàn)積極合作態(tài)度，并表達(dá)自己的才藝與潛能。

通過藝術(shù)集體創(chuàng)作的方式，表達(dá)對(duì)社會(huì)、自然環(huán)境的尊重、關(guān)懷與愛護(hù)。通過描述、分析與討論的方式，辨認(rèn)自然物、人造物與藝術(shù)品的美感特征與視覺要素。

認(rèn)識(shí)環(huán)境與生活的關(guān)系，反思環(huán)境對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的影響。

參與藝術(shù)活動(dòng)，養(yǎng)成專注聆聽的習(xí)慣，并能表達(dá)自己的感受。

以正確的觀念與態(tài)度，欣賞各類的藝術(shù)展演活動(dòng)。

參與藝術(shù)活動(dòng)，了解不同國(guó)家不同的文化特質(zhì)。*社會(huì)

了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實(shí)用意義。

探討中國(guó)文化的內(nèi)涵與淵源。

描述人類社會(huì)中出現(xiàn)的各種陶藝的形式，并舉例說(shuō)明人類如何利用各種藝術(shù)

形式，進(jìn)行美感的欣賞、溝通與表達(dá)。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達(dá)的方式，并能欣賞文化的多樣性。*語(yǔ)文

能培養(yǎng)良好的聆聽?wèi)B(tài)度和習(xí)慣。

能確實(shí)把握聆聽的方法?！?/p>

能充分表達(dá)自己的意見和見解。能表現(xiàn)良好的言談。

綜合活動(dòng)

舉例說(shuō)明自己分享在團(tuán)體中與他人相處的經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)不同的文化，并分享自己對(duì)多元文化的體驗(yàn)。

了解自己在家庭、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，并能說(shuō)出自己的角色。

7、教學(xué)資源

陶藝網(wǎng)絡(luò)資源

陶土兩包

陶藝工具

廣告顏料

水粉用具(水粉筆、調(diào)色盤)油漆

釉彩(參考)電窯(參考)

8、教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)生上網(wǎng)查找陶藝網(wǎng)站：(1)設(shè)疑

陶藝網(wǎng)站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點(diǎn)展開。主要依據(jù)大綱要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學(xué)生領(lǐng)略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時(shí)代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設(shè)計(jì)美觀、典雅、合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生感知到了陶藝的藝術(shù)美和實(shí)用美，體會(huì)到陶藝的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過相關(guān)首頁(yè)的提問進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，可以掌握課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。推薦一個(gè)資料豐富、設(shè)計(jì)美觀的有關(guān)網(wǎng)頁(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生探索研究的能力。(2)搜索

這部分的內(nèi)容是陶藝教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充，也是陶藝相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)資源展示，主要從教學(xué)需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學(xué)生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補(bǔ)充了陶藝相關(guān)的制作技巧。學(xué)生可以通過參觀和學(xué)習(xí)各個(gè)展室，以對(duì)陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學(xué)生從與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進(jìn)行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學(xué)生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展和作品欣賞。如果想更進(jìn)一步地多了解一些陶藝的知識(shí)和動(dòng)態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以滿足同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索網(wǎng)上的陶藝作品佳作，就相關(guān)首頁(yè)的提問進(jìn)行網(wǎng)上搜索，尋求答案，以培養(yǎng)學(xué)生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。

(3)討論(4)引導(dǎo)

學(xué)生的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生有目的地、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。在討論中引導(dǎo)學(xué)生，得出認(rèn)識(shí)上的共識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)愛國(guó)主義熱情。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(5)應(yīng)用

教學(xué)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，在經(jīng)過“設(shè)疑——搜索——討論——引導(dǎo)”的階段拓展了學(xué)生的知識(shí)面后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到練習(xí)的作品中，使學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)的基本知識(shí)練習(xí)陶藝作品時(shí)，具有一定的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，能將自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解運(yùn)用到自己的練習(xí)和創(chuàng)作中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。篇三：陶藝實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)

陶藝實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)

姓名： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)：

時(shí)間匆匆，短短三周陶藝實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)結(jié)束了。通過這次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我在理論和實(shí)踐方面都開始有了一些初步的了解。它是中國(guó)傳統(tǒng)古老文化，對(duì)于陶藝作品而言，理論方面、技法和創(chuàng)造力都非常重要。只可惜時(shí)間有些倉(cāng)促。我非常喜歡這次的陶藝實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因?yàn)樗屛覍W(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，而這些知識(shí)都是很重要的，處處留心皆學(xué)問！

幸運(yùn)的是當(dāng)代陶藝藝術(shù)家徐洪波先生給我們指導(dǎo)此次的陶藝課程，當(dāng)我們來(lái)到徐老師的陶藝工作室，覺得會(huì)有一種震撼，原來(lái)陶藝可以是這樣，這樣的神奇。眼前的這一幕幕不由激起了對(duì)陶藝濃厚的興趣，最質(zhì)樸的陶土，經(jīng)歷陶冶塑造，就成為了藝術(shù)，這又是怎樣一個(gè)陶的升華歷程？

在這個(gè)陶藝制作中，我覺得無(wú)論是使用哪一種技法，都需要耐心，這個(gè)很重要。其次，是要?jiǎng)幽X思考，把握好感覺。因?yàn)槎米鎏账嚭苤匾囊稽c(diǎn)就是手感，手感好才能做出好東西。把握手感靠的是理解，要?jiǎng)幽X思考，要充分地了解泥巴的特性和規(guī)律，只有這樣才能讓手跟泥巴融為一體，才能做出好的東西。當(dāng)然，興趣是最好的老師。每節(jié)課所做的工作有所不同，感觸和樂趣也有所不同。

總的來(lái)說(shuō)，我覺得從陶藝制作課上收獲很多，也感悟到一些事情，尤其是做任何事情都要心靜，不能太急躁，否則往往會(huì)欲速則不達(dá)?；貞浧饎?chuàng)作和收獲的那份快樂和滿足，就會(huì)很開心和激動(dòng)不已。感謝指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的徐老師，感謝你對(duì)我們的盡心盡力，作為一個(gè)大三的學(xué)生對(duì)于能有這門課程深感榮幸，因?yàn)槲抑烙泻芏嗟臇|西錯(cuò)過了就沒有了，而我們卻榮幸碰上了陶藝，此次陶藝實(shí)驗(yàn)課是我大學(xué)以來(lái)令我感到最快樂的課程！篇四：陶瓷綜合實(shí)驗(yàn)心得感想

心得體會(huì)

經(jīng)過兩周的陶瓷綜合實(shí)驗(yàn)，我不但學(xué)到很多平時(shí)在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，而且在我的思想上有很大的進(jìn)步，一下是我對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)：

一：在學(xué)習(xí)上的收獲

在這兩周的陶瓷綜合實(shí)驗(yàn)中，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)我的影響特別大，在學(xué)習(xí)方面，我深深的明白了學(xué)習(xí)的重要性。以前在學(xué)校的生活中，不知道為誰(shuí)而學(xué)，為什么要學(xué)，學(xué)這個(gè)有什么用？等一系列問題經(jīng)常困擾著我，但總是不得而解，所以學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，也沒有方向感，沒目標(biāo)，總是在為應(yīng)付考試而去看書，為應(yīng)付作業(yè)去圖書館，并經(jīng)常為此感到頭疼，感到學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，所以就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也不怎么好，雖然自己也感覺這個(gè)樣子下去不是辦法，但就是沒辦法，也沒動(dòng)力去改變，就在這樣的困惑中我們迎來(lái)了為期兩周的陶瓷綜合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)陶瓷生產(chǎn)工藝有著無(wú)比的熱愛，但問題也隨之而來(lái)，最嚴(yán)重的一點(diǎn)就是對(duì)本專業(yè)知識(shí)的匱乏，關(guān)鍵問題是平時(shí)沒有去好好聽課，上課聽講不認(rèn)真，這讓我很不好意思去承認(rèn)我是學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料的，在綜合實(shí)驗(yàn)的兩周中，這樣的問題總是伴隨著我，讓我深深地明白了學(xué)習(xí)的重要性，明白了以后要去學(xué)什么，為什么而學(xué)，也找到了自己的目標(biāo)。因此試驗(yàn)完成后，突然感到很大的學(xué)習(xí)興趣，這就是本次綜合實(shí)驗(yàn)我在學(xué)習(xí)方面的收獲。

二：在思想上的收獲

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)室還有一個(gè)很大的收獲就是

感覺實(shí)驗(yàn)好多東西也并不像書本上所說(shuō)的那樣，這個(gè)也就說(shuō)明了理論學(xué)習(xí)和實(shí)際生產(chǎn)之間有很大的脫節(jié)，這也同時(shí)說(shuō)明在以后的學(xué)習(xí)生活中也不能一味的去看書，去相信書，在看書的時(shí)候要時(shí)刻保持一顆懷疑的心，書上說(shuō)的不一定是對(duì)的，要敢于大膽的去懷疑，大膽的去求證，這樣才能將所學(xué)的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，在以后的生產(chǎn)中才能更好地發(fā)揮自己的知識(shí)技能，才能無(wú)愧于自己所學(xué)的專業(yè)。在陶瓷綜合試驗(yàn)中，我也深深地明白了，各科之間的聯(lián)系，在大學(xué)，學(xué)好一門課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，大學(xué)是一個(gè)綜合學(xué)府，必須綜合發(fā)展，這個(gè)在陶瓷綜合實(shí)驗(yàn)中得到了很好的詮釋，不僅僅有煅燒，分析，無(wú)機(jī)基礎(chǔ)等課程的綜合，還有很多平時(shí)接觸不到的東西。

再一個(gè)很深的感受就是，工作的辛苦和無(wú)聊，這也就要求我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦?，要有一顆負(fù)責(zé)的心，一顆為人民服務(wù)的心。這樣才能把以后的工作做好。

以上就是我在這次綜合實(shí)驗(yàn)中的收獲。篇五：陶藝實(shí)施總結(jié)

我校在業(yè)已開展陶藝教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，為了形成具有學(xué)校特色的校本課程，向國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃課題組申報(bào)了子課題《初中陶藝校本課程開發(fā)的實(shí)踐與研究》，借助《陶藝教育實(shí)踐的深化研究》專項(xiàng)課題組的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我校陶藝校本課程的開發(fā)研究。

基于對(duì)國(guó)內(nèi)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)真考察和對(duì)我校開展陶藝活動(dòng)的反思，我們感到進(jìn)行陶藝校本課程開發(fā)研究具有以下意義：

1、近幾年國(guó)內(nèi)初中陶藝教學(xué)和研究有了一定規(guī)模的實(shí)踐和發(fā)展，在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海省市的中小學(xué)開展了不少陶藝校本課程的開發(fā)，以此逐漸地將陶藝引入中小學(xué)生課堂。但是專家學(xué)者普遍認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)是陶藝教育在有一些學(xué)校實(shí)施過程當(dāng)中很不如意，甚至是失敗的。主要表現(xiàn)在：陶藝教學(xué)沒有專門的陶藝室和師資；陶藝教學(xué)無(wú)目的、無(wú)組織，呈現(xiàn)出一種無(wú)政府、放任自流狀態(tài)；陶藝教學(xué)的深度一直停留在手工的基礎(chǔ)上，沒有得到一定的拓展和升華。

2、國(guó)內(nèi)各中小學(xué)陶藝教育的研究主要聚焦在“陶藝知識(shí)傳授”的教學(xué)研究和“陶藝制作技能”的教學(xué)研究。陶藝知識(shí)和陶藝制作技能確實(shí)是陶藝教育的重要內(nèi)容，是中小學(xué)校開展陶藝研究的主要視角。但是作為具有整體性和發(fā)展性的陶藝課程，需要有關(guān)陶藝教育和學(xué)生心智發(fā)展的相關(guān)研究，使陶藝教育能更好地體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，而這方面的研究幾乎還是空白。

3、陶藝教育在世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家，早在一二十年前就進(jìn)入了中小學(xué)校，并開展得有聲有色。西方發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本，陶藝課已是大、中、小學(xué)普遍開設(shè)的課程，其普及程度和現(xiàn)代陶藝水平亦最高，號(hào)稱“現(xiàn)代陶藝王國(guó)”。在我國(guó)的香港和臺(tái)灣，陶藝教學(xué)也開展較早，臺(tái)灣的大、中、小學(xué)已基本普及陶藝教學(xué)。但是，世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家關(guān)于陶藝校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和成果相關(guān)資料的比較缺乏，再說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化背景的差異，我們也不可能照搬別人的做法。綜合國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，關(guān)于初中校本課程開發(fā)的研究不少，在國(guó)內(nèi)，由于整個(gè)課程研究的歷史較短，尤其是校本課程的理論與實(shí)踐是近年來(lái)的事情，因而關(guān)于這方面的研究還是近年來(lái)的事情，而具體到陶藝校本課程的開發(fā)的研究則更是缺乏內(nèi)涵的研究。由此可知，本課題將重點(diǎn)研究以弘揚(yáng)民族文化、培育民族精神為主旨的陶藝校本課程開發(fā)和實(shí)踐，這一選題具有鮮明的特色和重要的意義。

通過三年來(lái)陶藝教育的實(shí)踐探索和理性思考，我校廣大師生對(duì)陶藝活動(dòng)基本形成以下共識(shí)：

1、陶藝教育的功能定位：

⑴開展“傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神”教育的生動(dòng)載體。

⑵動(dòng)手動(dòng)腦，激勵(lì)創(chuàng)新；調(diào)適心理，健全人格。

一件陶藝作品的完成，學(xué)生經(jīng)歷了主題選擇、設(shè)計(jì)、制作過程。因此，陶藝活動(dòng)不僅是動(dòng)手實(shí)踐過程，也是思維創(chuàng)新過程。在這個(gè)過程中，我們的學(xué)生基于各自不同的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)不同的主題及表現(xiàn)形式，大膽創(chuàng)新，自由想像。一件件風(fēng)格迥異的作品充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的心情在雙手與泥團(tuán)的搓合間放飛，學(xué)習(xí)壓力所帶來(lái)的煩惱在人性與泥性的交融中釋然。

⑶增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

我們的學(xué)生在陶藝課上的制陶活動(dòng)往往以小組為單位展開。多人一組，共同討論創(chuàng)作方案；根據(jù)制定的方案，分工合作，借助集體的智慧與能力，將方案變成充分體現(xiàn)主題旨意的陶藝作品。這樣的過程，學(xué)生從體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來(lái)成功的喜悅中強(qiáng)化集體意識(shí)，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)社會(huì)學(xué)習(xí)能力。⑷陶藝知識(shí)與能力的橫向遷移促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，陶藝是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生所獲得的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力等無(wú)異對(duì)學(xué)習(xí)其他任何一門學(xué)科都是有益的。其他如陶瓷作品在燒制過程中所涉及的化學(xué)、物理知識(shí)、作品裝飾中的美學(xué)知識(shí)、陶瓷發(fā)展歷程中所涉及的歷史、人文、地理知識(shí)等等，無(wú)不潛移默化地促進(jìn)學(xué)生各門不同學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2、形成陶藝教育的學(xué)校特色：根據(jù)我校開展以陶藝為主要項(xiàng)目的《民族文化培訓(xùn)工程三年規(guī)劃》，我校的陶藝教育發(fā)展目標(biāo)為：通過三年努力，使我校的陶藝教育成果在本市中小學(xué)中具有一定影響、最終成為陶藝特色學(xué)校。在近三年的陶藝教育實(shí)踐中，學(xué)校師生逐漸對(duì)努力構(gòu)建陶藝特色的發(fā)展目標(biāo)形成了共識(shí)，在社會(huì)上也具有了一定的影響。

3、陶藝天地、學(xué)生樂園：陶藝活動(dòng)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，是發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力、動(dòng)手又動(dòng)腦的快樂園地。作為對(duì)繁重的學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)，陶藝活動(dòng)適合學(xué)生的需求。為了持久激發(fā)學(xué)生陶藝的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校從不同方面給與激勵(lì)。在陶藝教室里，設(shè)有學(xué)生作品陳列櫥，將做得較好的學(xué)生作品展現(xiàn)在教室里，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)；精心布置的“四海陶藝館”陳列廳，不僅帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)陶瓷、感受中國(guó)陶瓷文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且在“江橋中學(xué)四海陶藝”展區(qū)以及教學(xué)樓櫥窗展出的學(xué)生作品，更能激發(fā)學(xué)生的制陶積極性和創(chuàng)作沖動(dòng)。因此，我校推進(jìn)民族文化培訓(xùn)工程的時(shí)間雖不長(zhǎng)，卻得到學(xué)生的廣泛呼應(yīng)。在調(diào)整、充實(shí)五個(gè)學(xué)生社團(tuán)成員時(shí)，有超過三個(gè)年級(jí)人數(shù)總數(shù)三分之一的學(xué)生報(bào)名加入陶藝社；每個(gè)星期的興趣活動(dòng)課，陶藝教室里總是人滿為患；學(xué)生將自己的陶藝作品帶回家，家長(zhǎng)看到后也非常欣喜，積極支持孩子參加陶藝活動(dòng)。

4、穩(wěn)定的陶藝教育隊(duì)伍：學(xué)校通過將近三年的陶藝教育活動(dòng)，已經(jīng)逐步形成了一支由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部以及陶藝教師、圖書館老師等成員組成的陶藝教育隊(duì)伍，這是我校蓬勃開展陶藝活動(dòng)的骨干力量。近三年來(lái)，學(xué)校依靠這支團(tuán)結(jié)協(xié)作、極富創(chuàng)新精神的骨干隊(duì)伍，成功開發(fā)了陶藝課程、編寫陶藝校本教材、組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、組織各類陶藝競(jìng)賽和陶藝展示活動(dòng)、主持陶藝課題研究等等。今后學(xué)校將繼續(xù)以這支隊(duì)伍為骨干，帶領(lǐng)全校師生努力實(shí)現(xiàn)陶藝特色學(xué)校的目標(biāo)。

亟待完善的問題：

經(jīng)過將近三年的不懈探索和大膽實(shí)踐，我校的陶藝教學(xué)活動(dòng)開展的風(fēng)風(fēng)火火，也取得了一些成績(jī)。但是，與陶藝教育成果卓著的常州三中、進(jìn)華中學(xué)、紀(jì)王學(xué)校以及江蘇、浙江等地的先進(jìn)學(xué)校相比較，與我校制定的三年發(fā)展目標(biāo)相比 較，有幾個(gè)問題亟待解決。

1、陶藝師資專業(yè)化發(fā)展：如前所述，我?，F(xiàn)有陶藝教師都是原美術(shù)教師或勞技教師通過陶藝培訓(xùn)后從事陶藝教學(xué)的。雖然這些教師非常努力、非常敬業(yè)，兩年來(lái)為學(xué)校的陶藝發(fā)展做出了顯著的貢獻(xiàn)、取得了很大的成就。但是這些教師畢竟從事陶藝教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、個(gè)人的陶藝技藝比較淺顯。在學(xué)校謀求更高水平的陶藝特色時(shí)，就明顯凸現(xiàn)出教師專業(yè)化程度與學(xué)校陶藝教學(xué)要求不相適應(yīng)，從而制約了學(xué)校陶藝教育的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)這一問題的解決，學(xué)校將采取措施鼓勵(lì)現(xiàn)有師資加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研、多實(shí)踐、多探索、積極參與有關(guān)方面組織的培訓(xùn)活動(dòng)。

2、陶藝教學(xué)的效能發(fā)揮：在陶藝活動(dòng)進(jìn)課表、大規(guī)模普及陶藝教學(xué)過程中，遇到的一個(gè)很大障礙便是課時(shí)安排不足。中學(xué)一節(jié)陶藝課只有40分鐘，上課后先要花費(fèi)較多時(shí)間準(zhǔn)備工具、陶土材料等；下課前還要花費(fèi)較多時(shí)間收拾工具、清理材料和桌凳。這樣，一節(jié)課中用于陶土制作的時(shí)間就不多了，學(xué)生很難利用這有限的時(shí)間制作一件完美的作品，教師當(dāng)然也就很難 在這短短的40分鐘里上萬(wàn)一堂完整的課，陶藝教學(xué)的課堂效果因而大打折扣。要解決這個(gè)問題，比較好的辦法是協(xié)調(diào)教導(dǎo)處在排課時(shí)將陶藝課兩節(jié)一上。這樣，師生在制作陶藝時(shí)的有效時(shí)間將會(huì)明顯增多，有利提高課堂效果。

3、校園文化的陶藝特色：2008年11月中旬，全市各區(qū)縣的中小學(xué)美術(shù)教研員在市美術(shù)教研員沈金龍老師帶領(lǐng)下云集我校，現(xiàn)場(chǎng)研討我校陶藝教育情況。他們普遍對(duì)我校兩年來(lái)開展陶藝教育的成果贊不絕口，同時(shí)對(duì)我校陶藝教育中的不足之處提出許多中肯建議，其中最為集中的一條建議是希望我校加強(qiáng)凸顯校園文化中的陶藝特色。對(duì)照陶藝活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校如進(jìn)華中學(xué)、常州三中、紀(jì)王學(xué)校等，一走進(jìn)這些學(xué)校大門，鮮明的陶文化特色讓人眼睛一亮。相比之下，走進(jìn)我們的校園，目前還體會(huì)不到陶文化氛圍。對(duì)此，我校下一步在對(duì)校園文化作總體設(shè)計(jì)時(shí)，將如何凸顯陶藝文化特色作為一個(gè)重要部分來(lái)考慮。作為國(guó)家級(jí)規(guī)劃課題的子課題，我校的“初中陶藝校本課程開發(fā)的實(shí)踐與研究”工作暫作一段落了。但是，如何在初中學(xué)校健康開展陶藝活動(dòng)、如何發(fā)揮陶藝課程在學(xué)生成長(zhǎng)中的積極作用，將是我們始終不懈的研究課題。我們將繼續(xù)努力，使陶藝活動(dòng)成為我校的特色項(xiàng)目。

第四篇：《陶藝》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

《陶藝》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

設(shè)計(jì)思路：

一、課題提出的背景

陶藝課作為一門可以親自動(dòng)手操作的手工藝課程，對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，他們對(duì)這門課有著強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生自行構(gòu)思，不拘時(shí)空地發(fā)揮想象，動(dòng)手制作，提高了教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谂d致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學(xué)習(xí)壓力和單調(diào)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的煩惱，借制陶玩泥來(lái)陶冶自己，營(yíng)造樂園，豐富生活。他們?cè)谥铺罩小巴妗背雒?，“玩”出花樣，使小陶迷們?cè)谒嚱虒?shí)踐活動(dòng)中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學(xué)生在陶藝課程結(jié)束后，還想留下來(lái)繼續(xù)“玩泥”，可見藝術(shù)美卻能陶冶人的性情。

綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手以及動(dòng)腦能力。而陶藝這一活動(dòng)能讓學(xué)生陶藝教育實(shí)踐的內(nèi)涵豐富，涉及文化、藝術(shù)、歷史、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)等多種學(xué)科知識(shí)，是進(jìn)行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)技能、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法，同時(shí)又是進(jìn)行愛國(guó)主義教育和思想情感教育的有效載體。

二、開展活動(dòng)的資源和有利條件 在河北峰峰，陶瓷制作已經(jīng)是花開遍地，磁州窯是我國(guó)古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術(shù)的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實(shí)、蒼勁雄厚，白釉黑花獨(dú)樹一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代科技結(jié)合起來(lái)，開發(fā)出了象牙瓷、青花瓷、骨質(zhì)瓷等數(shù)十種新產(chǎn)品，創(chuàng)造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術(shù)技法，磁州窯陶瓷藝品享譽(yù)世界。在中國(guó)·峰峰首屆磁州窯文化節(jié)上，來(lái)自國(guó)內(nèi)外的磁州窯專家和陶瓷藝術(shù)、旅游領(lǐng)域的專家學(xué)者從陶瓷藝術(shù)、旅游產(chǎn)業(yè)、國(guó)際傳媒等方面展開學(xué)術(shù)交流、研討。

一、實(shí)施過程：

1．組織落實(shí)：教導(dǎo)處發(fā)動(dòng)初

一、初二學(xué)生報(bào)名；并落實(shí)時(shí)間。2．確立陶藝學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式

3．活動(dòng)材料、工具、場(chǎng)地的規(guī)劃及組織落實(shí) 4．陶藝成果的存放與展示

二、教育目標(biāo)：

1．要求學(xué)生通過陶藝學(xué)習(xí)，了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

2．提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。了解各地民情風(fēng)俗、傳統(tǒng)節(jié)日與生活的關(guān)聯(lián)性，使其更能用心用情關(guān)懷鄉(xiāng)土的習(xí)俗、信仰，進(jìn)而知

3、學(xué)科領(lǐng)域

藝術(shù)與人文、社會(huì)、語(yǔ)文及綜合活動(dòng)

4、授課時(shí)數(shù) 6節(jié)／45分鐘

5、學(xué)習(xí)對(duì)象：五六年級(jí)學(xué)生。通過對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)藝術(shù)所包涵的內(nèi)容及其歷史背景與用處，藉此引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。從捏塑的過程中，使學(xué)生體會(huì)雙手的細(xì)部動(dòng)作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現(xiàn)的方法呈現(xiàn)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。能了解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的差異點(diǎn)，以藝術(shù)為生活服務(wù)的觀點(diǎn)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。

6、分段目標(biāo)：

運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生能收集到陶藝的文字、圖片或網(wǎng)絡(luò)資料。學(xué)生能收集到各種簡(jiǎn)易制作陶藝的工具。學(xué)生能夠了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)。

學(xué)生能夠了解陶藝的歷史和價(jià)值，理解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生能夠愉快玩泥土。

學(xué)生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。

學(xué)生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術(shù)作品，明確其實(shí)用價(jià)值。

學(xué)生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。學(xué)生能了解陶藝的裝飾技巧。學(xué)生能欣賞同學(xué)的陶藝作品。

學(xué)生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。學(xué)生能了解陰干、素?zé)c釉燒的意義。學(xué)生能正確使用水粉工具。

學(xué)生能利用廣告顏料上色，能調(diào)配出濃度高水份少的顏色。學(xué)生能于陶藝作品表面均勻上色。能力目標(biāo)： *藝術(shù)與人文

探討各種不同的藝術(shù)創(chuàng)作方式，了解他人的作品，培養(yǎng)自我的思考與表達(dá)能力。

構(gòu)思表現(xiàn)的主題與內(nèi)容，選擇的材料與表現(xiàn)技法，完成有感情、經(jīng)驗(yàn)與思想的作品。

通過各種藝術(shù)形式，展現(xiàn)自己的特才，并自我評(píng)析。

在藝術(shù)活動(dòng)中，表現(xiàn)積極合作態(tài)度，并表達(dá)自己的才藝與潛能。

通過藝術(shù)集體創(chuàng)作的方式，表達(dá)對(duì)社會(huì)、自然環(huán)境的尊重、關(guān)懷與愛護(hù)。通過描述、分析與討論的方式，辨認(rèn)自然物、人造物與藝術(shù)品的美感特征與視覺要素。

認(rèn)識(shí)環(huán)境與生活的關(guān)系，反思環(huán)境對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的影響。

參與藝術(shù)活動(dòng)，養(yǎng)成專注聆聽的習(xí)慣，并能表達(dá)自己的感受。以正確的觀念與態(tài)度，欣賞各類的藝術(shù)展演活動(dòng)。參與藝術(shù)活動(dòng)，了解不同國(guó)家不同的文化特質(zhì)。*社會(huì)

了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實(shí)用意義。探討中國(guó)文化的內(nèi)涵與淵源。

描述人類社會(huì)中出現(xiàn)的各種陶藝的形式，并舉例說(shuō)明人類如何利用各種藝術(shù)形式，進(jìn)行美感的欣賞、溝通與表達(dá)。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達(dá)的方式，并能欣賞文化的多樣性。*語(yǔ)文

能培養(yǎng)良好的聆聽?wèi)B(tài)度和習(xí)慣。能確實(shí)把握聆聽的方法?！?/p>

能充分表達(dá)自己的意見和見解。能表現(xiàn)良好的言談。綜合活動(dòng)

舉例說(shuō)明自己分享在團(tuán)體中與他人相處的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)不同的文化，并分享自己對(duì)多元文化的體驗(yàn)。

了解自己在家庭、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，并能說(shuō)出自己的角色。

7、教學(xué)資源

陶藝網(wǎng)絡(luò)資源 陶土兩包 陶藝工具 廣告顏料

水粉用具(水粉筆、調(diào)色盤)油漆

釉彩(參考)電窯(參考)

8、教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)生上網(wǎng)查找陶藝網(wǎng)站：

陶藝網(wǎng)站分為——主頁(yè)、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術(shù)的門檻大大地降低了，創(chuàng)作已經(jīng)不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來(lái)說(shuō)，小到一只隨意捏制的碗、動(dòng)物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無(wú)不視為一件陶藝的藝術(shù)品。從素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式?！巴婺唷笔切『⒆拥摹疤煨浴?，是最自然不過的事，但在這么簡(jiǎn)單的活動(dòng)卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術(shù)。如果給孩子們正確的方法引導(dǎo)，開拓他們的眼界，他們的路會(huì)走得更好。正鑒于此，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，旨在通過“設(shè)疑一搜索一討論一引導(dǎo)一應(yīng)用”的“網(wǎng)絡(luò)五段式”操作程序的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的作用，使學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生在這里不僅可以學(xué)習(xí)到陶藝的相關(guān)知識(shí)，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作和人文科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，中小學(xué)地理、歷史、自然、語(yǔ)文、美術(shù)欣賞教學(xué)中也可使用本網(wǎng)站，體現(xiàn)了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)科的整合性和通用性。

(1)設(shè)疑

陶藝網(wǎng)站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點(diǎn)展開。主要依據(jù)大綱要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學(xué)生領(lǐng)略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時(shí)代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設(shè)計(jì)美觀、典雅、合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生感知到了陶藝的藝術(shù)美和實(shí)用美，體會(huì)到陶藝的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過相關(guān)首頁(yè)的提問進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，可以掌握課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。推薦一個(gè)資料豐富、設(shè)計(jì)美觀的有關(guān)網(wǎng)頁(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生探索研究的能力。

(2)搜索

這部分的內(nèi)容是陶藝教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充，也是陶藝相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)資源展示，主要從教學(xué)需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學(xué)生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補(bǔ)充了陶藝相關(guān)的制作技巧。學(xué)生可以通過參觀和學(xué)習(xí)各個(gè)展室，以對(duì)陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學(xué)生從與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進(jìn)行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學(xué)生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展和作品欣賞。如果想更進(jìn)一步地多了解一些陶藝的知識(shí)和動(dòng)態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以滿足同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索網(wǎng)上的陶藝作品佳作，就相關(guān)首頁(yè)的提問進(jìn)行網(wǎng)上搜索，尋求答案，以培養(yǎng)學(xué)生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。

(3)討論

這部分從教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生提供了以中學(xué)美術(shù)大綱中必須使學(xué)生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關(guān)知識(shí)和圖片，包括目標(biāo)要求、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、內(nèi)容講解、作業(yè)練習(xí)四塊內(nèi)容。學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)，并可跳轉(zhuǎn)至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品。教師引導(dǎo)學(xué)生在這里可以就同一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，就同一作品發(fā)表自己的理解看法，或幫助同學(xué)解決問題。

(4)引導(dǎo)

學(xué)生的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生有目的地、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。在討論中引導(dǎo)學(xué)生，得出認(rèn)識(shí)上的共識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)愛國(guó)主義熱情。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(5)應(yīng)用

教學(xué)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，在經(jīng)過“設(shè)疑——搜索——討論——引導(dǎo)”的階段拓展了學(xué)生的知識(shí)面后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到練習(xí)的作品中，使學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)的基本知識(shí)練習(xí)陶藝作品時(shí)，具有一定的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，能將自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解運(yùn)用到自己的練習(xí)和創(chuàng)作中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第五篇：陶藝活動(dòng)

讓陶藝之花在學(xué)校綻放

---陶藝教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

一、課題的提出

課程改革正在全國(guó)各地轟轟烈烈的開展著，而基礎(chǔ)教育最大的動(dòng)向就是加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，美術(shù)教育的重要性得到了重新的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育背景下的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力素質(zhì)與審美能力素質(zhì)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》（試用修訂版）中指出：“ 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。有條件的地方可增加電腦美術(shù)、陶藝等內(nèi)容?！?教育部長(zhǎng)陳至立也指出：陶藝是我們民族的瑰寶，歷史悠久，技藝精湛，揚(yáng)名寰宇，并且以物載道，蘊(yùn)含著深厚宏博的中華文化精神，陶藝教育可以讓學(xué)生直觀地、生動(dòng)地了解自己國(guó)家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族的自尊心和自豪感，同時(shí)，創(chuàng)作陶藝的過程，是學(xué)生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，這是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示。

學(xué)校地處蘆笛景區(qū)，桃花江兩岸全是農(nóng)田，這里有著豐富的泥土資源。農(nóng)村的孩子對(duì)于泥巴有著特殊的感情，泥巴伴隨他們度過了快樂的學(xué)前生活，進(jìn)入小學(xué)后，一些頑皮的學(xué)生還經(jīng)常在上學(xué)的路上順手取一些泥土帶到學(xué)校里面玩，或捏成“手榴彈”互相飛擲，或捏成小泥人互相斗樂。基于此，我們將陶藝引進(jìn)課堂，加強(qiáng)了泥塑的教學(xué)，同時(shí)與繪畫相結(jié)合，通過眼、腦、手的協(xié)調(diào)運(yùn)用、在實(shí)踐中增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了造型和審美能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

結(jié)合兒童愛玩這個(gè)特點(diǎn)，著重加強(qiáng)陶藝教學(xué)，并且使之與繪畫相結(jié)合，進(jìn)行綜合練習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生“愛玩泥”的天性，讓他們?cè)跓o(wú)憂無(wú)慮，興致勃勃的“玩泥”過程中，感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美。使學(xué)生受教于其中，美育于其中，也玩樂在其中，不知不覺中達(dá)到提高兒童的審美素養(yǎng)、陶冶和培養(yǎng)他們高雅的意識(shí)。創(chuàng)造美于自我，施潔凈于人心，通過津津樂道的泥塑制作，提高審美之能力。

三、實(shí)驗(yàn)的基本原則

1、民族性：充分利用家鄉(xiāng)的泥土資源，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揚(yáng)了我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的橋頭精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

2、創(chuàng)造性：通過一系列的陶藝作品的創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、立體造型能力，從而激發(fā)創(chuàng)新精神和調(diào)動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、愉悅性：陶藝學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的整個(gè)過程是學(xué)生身心得到解放，自我實(shí)現(xiàn)的過程，濃濃的學(xué)習(xí)情趣每時(shí)每刻都流淌在他們創(chuàng)作的作品里。

4、經(jīng)典性：通過欣賞民間陶藝作品、世界陶藝精品，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)陶世界、體驗(yàn)陶文化，并通過經(jīng)典作品局部的臨摹，進(jìn)一步讓學(xué)生品味、讀懂這些經(jīng)典作品的文化內(nèi)涵。

四、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備保障

1、硬件設(shè)備。學(xué)校已配備了專用陶藝大教室，添置了陶藝教學(xué)用的陶泥、塑料布和制陶工具。

2、師資設(shè)備。學(xué)校有陶藝教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，利用本校資源培訓(xùn)其它藝術(shù)教師，讓他們掌握一些基本的制陶方法。另外，還要找機(jī)會(huì)派教師到桂林陶瓷工藝專項(xiàng)培訓(xùn)中心進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

四、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

（一）、實(shí)驗(yàn)的對(duì)象與內(nèi)容

1、面對(duì)1---6年級(jí)學(xué)生：

在全校開展陶藝基礎(chǔ)教育課，主要以教材為載體定內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容用陶藝的形式呈現(xiàn)出來(lái)。如一年級(jí)〈〈小動(dòng)物蓋房子〉〉、二年級(jí)《捏泥動(dòng)物》、三年級(jí)《盤泥條》四年級(jí)〈〈拼 泥 板〉〉、〈〈泥人〉〉、五年級(jí)〈〈歡樂陶吧〉〉、六年級(jí)〈〈兵馬俑〉〉等等。

2、組織課外興趣小組：

全校學(xué)生自愿報(bào)名，分年級(jí)進(jìn)行考試，挑選有特長(zhǎng)的學(xué)生上課，每班5人，共30人，每周五下午第三節(jié)開展陶藝活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容主要分兩大塊，欣賞評(píng)述與造型設(shè)計(jì)。整個(gè)興趣活動(dòng)的主題是“陶藝在我身邊”，通過欣賞一些有代表性的生活裝飾品后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出自己喜歡的“工藝品”。如筆筒、花瓶、茶具、花盆、小動(dòng)物、小泥人、儲(chǔ)蓄罐等等。

（二）、實(shí)驗(yàn)的過程

①玩泥游戲，激發(fā)興趣，讓學(xué)生盡情地玩泥巴。在“過家家”式的“泥巴游戲”中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的興趣。從生活實(shí)際出發(fā)，由易到難，層層深入。

②聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)興趣-----激起學(xué)生的興趣后，接下來(lái)就因勢(shì)利導(dǎo)，從書本內(nèi)容出發(fā)，把書上的有關(guān)內(nèi)容在畫或做的基礎(chǔ)上，通過泥塑形式呈現(xiàn)出來(lái)。通過這樣的改編來(lái)綜合發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，能讓一部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，充分展示自己的才華，體驗(yàn)?zāi)嗨軇?chuàng)作的樂趣，對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生，也能起到榜樣的促進(jìn)作用，從而使學(xué)生都能積極地投身于陶藝創(chuàng)作。③從生活實(shí)際出發(fā)，提高興趣----授課的內(nèi)容主要以“陶藝在我身邊”為主題。指導(dǎo)創(chuàng)作出來(lái)源于生活的工藝品，讓學(xué)生體驗(yàn)到泥塑在生活上的獨(dú)特作用，從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美能力，從內(nèi)心激起學(xué)生對(duì)陶藝的真正喜愛，使這一活動(dòng)成為學(xué)生有意的、自覺的行為。

④由易到難，造型組合-----當(dāng)學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的生活裝飾品后，就讓學(xué)生將各個(gè)單一的形狀有機(jī)地組合在一起，并且配上一個(gè)動(dòng)聽的故事。在組合過程中，可以按以下步驟去想去做：誰(shuí)？在什么地方？干什么？周圍還有哪些東西？最后，讓他們對(duì)著自己的作品，編出一個(gè)故事來(lái)講給大家聽。通過這樣的訓(xùn)練，可在不斷提高動(dòng)手制作能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉他們的形象思維能力和邏輯思維能力。另外還可讓學(xué)生嘗試一些抽象概括的做法，運(yùn)用簡(jiǎn)單符號(hào)的有機(jī)組合，在造型上突破常規(guī)，創(chuàng)作出簡(jiǎn)潔、時(shí)尚的現(xiàn)代工藝品，使學(xué)生的才能、修養(yǎng)、及想象力得以充分展示。

⑤陶藝與繪畫相結(jié)合----當(dāng)學(xué)生把書本上的繪畫內(nèi)容用泥塑的形式呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，就已意識(shí)到其實(shí)繪畫與泥陶藝是相輔相成的。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的，可以先畫后塑，比較抽象概括或者比較復(fù)雜的，可以先塑后畫。當(dāng)然，對(duì)于有些泥塑，還可讓學(xué)生直接在上面畫。通過這樣的交替綜合練習(xí)后，提高繪畫、泥塑技能，大大鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（2）、點(diǎn)面互動(dòng)，共同提高

學(xué)校里有了陶藝興趣小組，利用活動(dòng)課的時(shí)間輔導(dǎo)他們練習(xí)，那么，在一個(gè)班中，肯定有造型能力較強(qiáng)的同學(xué)，在泥塑課堂上就讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。這樣，以點(diǎn)帶面，教師可以省去許多精力，而且他們?cè)谑职咽值慕毯蛯W(xué)中，建立了友情，培養(yǎng)了集體主義和互幫互學(xué)精神。而在一個(gè)班中，總有一些學(xué)生反應(yīng)稍慢，不能馬上領(lǐng)會(huì)或掌握新的內(nèi)容。教師就多指導(dǎo)這些學(xué)生，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊(duì)的“點(diǎn)”，跟上整個(gè)“面”。對(duì)他們，要多鼓勵(lì)，多幫助，使他們不自卑，樹立起信心，共同進(jìn)步。

五、實(shí)驗(yàn)的方法。

采用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、臨摹、比較、創(chuàng)作、總結(jié)法等等。

六、實(shí)驗(yàn)的步驟。1、2010年3月至2010年11月，準(zhǔn)備階段:主要進(jìn)行陶藝的理論學(xué)習(xí)，調(diào)查何處有可以做陶的泥巴，分析今后教學(xué)的方向，確定陶藝小組成員的名單，學(xué)習(xí)陶泥的制作、學(xué)習(xí)泥條盤筑法。2、2010年11月至2011年6月，學(xué)習(xí)捏塑的方法，進(jìn)行動(dòng)物、人物的捏塑活動(dòng)，參加陶藝創(chuàng)作實(shí)踐的探索，隨時(shí)進(jìn)行比較、分析、小結(jié)。3、2010年7月至2010年9月，開展合作學(xué)習(xí)陶藝的活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作陶藝的比賽，整理陶藝活動(dòng)紀(jì)錄，分析出現(xiàn)的問題、進(jìn)行結(jié)題總結(jié)。

七、完成實(shí)驗(yàn)成果

以論文研究和學(xué)生的陶藝作品展為主要形式。

幼兒園如何開展陶藝課

上傳: 王向紅

更新時(shí)間：2012-12-7 11:57:45 陶藝教育走進(jìn)幼兒園也方才幾年，在理論中我們發(fā)現(xiàn)陶藝活動(dòng)能促進(jìn)幼兒造型、想象、察看、記憶、審美等多種才能的開展，有利于樹立幼兒的自信心。在活動(dòng)中，我們?nèi)萆碛谟螒颍⒊渑鎽?yīng)用游戲的方式，將陶藝制造的技藝貫串“玩”的進(jìn)程中，讓幼兒“玩”得開心、“玩”出水平、“玩”出個(gè)性。

陶藝來(lái)源于中國(guó)古代，是我們民族藝術(shù)的珍寶。因?yàn)橐恍┣笆返木売?，我們中?guó)現(xiàn)代陶藝教育曾經(jīng)掉隊(duì)于一些世界興旺國(guó)家。美國(guó)、德國(guó)、加拿大等早在二十年前陶藝教育就進(jìn)入了中、小學(xué)。近年來(lái)，陶藝教育在我國(guó)獲得了教育界的遍及注重，從2001年起正式歸入到中小學(xué)課程。我們將陶藝教育引入到幼兒園，開端了陶藝教育的初步測(cè)驗(yàn)，成為了最早的幼兒陶藝教育試點(diǎn)。

在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)陶泥來(lái)自于大天然，而且經(jīng)由挑選，無(wú)毒、無(wú)害，柔嫩而易于成型，土壤作為的無(wú)固定外形的操作資料合適分歧條理幼兒，能在對(duì)幼兒沒有任何損傷的狀況下知足他們?nèi)胧植僮鞯脑竿?。孩子?duì)土壤情有獨(dú)鐘，他們喜好“玩泥”。關(guān)于幼兒來(lái)說(shuō)，陶藝活動(dòng)是一種進(jìn)修更是一種游戲，一種新的測(cè)驗(yàn)和探究活動(dòng)。這種活動(dòng)讓幼兒依據(jù)本人的想象、愿望進(jìn)行造型。活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到發(fā)明的樂趣和成功的喜悅。能有用地處理家長(zhǎng)的過火賜顧幫襯而惹起的幼兒入手操作才能弱、依靠性強(qiáng)，缺乏自動(dòng)性、發(fā)明性等問題。

在幼兒園展開陶藝活動(dòng)能有用地促進(jìn)幼兒造型、想象、察看、記憶、審美等多種才能的開展，有利于樹立幼兒的自信心，有利于傳承民族文明，有利于培育幼兒的民族驕傲感，由此，我們展開了有關(guān)陶藝教育的課題研討，并成為省級(jí)立項(xiàng)課題。

那么，幼兒園的陶藝活動(dòng)該如何展開？

幼兒園展開陶藝活動(dòng)，要容身于“玩”，也就是要容身于游戲，并用好游戲這一方式，從幼兒需求動(dòng)身，去指導(dǎo)幼兒，讓幼兒玩得高興，玩出程度，玩出特性。

一、玩得高興——培育陶趣

1、擁有童心

孩子的童心，能讓成人看到孩子的無(wú)邪無(wú)邪；成人的童心，能讓孩子看到成人的心愛可親。成人擁有童心也就搭起了成人與孩子溝通的橋梁。在活動(dòng)中，我喜好將本人變小，從幼兒的視角看每次的活動(dòng)。假定本人照樣孩子，“孩提”的我會(huì)喜好怎樣玩？會(huì)為什么焦急、為什么生氣？還用如許的心態(tài)去察看幼兒，揣摩孩子的心思，和幼兒攀談。

如，在教幼兒捏《船》的時(shí)分，我將本人也變“小”、變“弱”，對(duì)幼兒說(shuō)我碰到了堅(jiān)苦，不曉得怎樣做船，請(qǐng)人人幫我一同想方法。孩子們聽我如許說(shuō)，一會(huì)兒覺得本人很了不得，積極想方法，紛繁舉手通知我本人想的好方法。雖然孩子的答復(fù)還很稚嫩，有的詞語(yǔ)還不會(huì)用，只能靠手來(lái)比劃疏解意思，但我從孩子簡(jiǎn)直不相同的答復(fù)中，看到了孩子真的在想方法動(dòng)腦子。也雖然孩子想的方法存在著缺陷，有的辦法不克不及用，但這讓孩子和我變得親近了。

正由于我變“小”、變“弱”，釀成和孩子普通大的“巨細(xì)孩”，孩子們不需求仰視著看我了，這讓孩子和我成了伴侶，我才干曉得孩子喜好怎樣“玩”，才干和孩子“玩”在一同。

2、融于游戲

幼兒的生涯離不開游戲，游戲是幼兒的“生命”。將活動(dòng)釀成游戲，能激起孩子創(chuàng)作的熱情。如在制造泥板畫《太陽(yáng)》的時(shí)分，起首經(jīng)過講述、賞識(shí)圖片激起幼兒想象，讓幼兒曉得有時(shí)分太陽(yáng)像淘氣的小弟弟，一會(huì)跳出水面，一會(huì)又沉入海底；有時(shí)分太陽(yáng)像叔叔，提議火來(lái)我們地球上就變得很熱很熱；有時(shí)分太陽(yáng)像媽媽，在冰冷的冬天給我們暖和；有時(shí)分太陽(yáng)像害臊的蜜斯姐，一會(huì)兒藏到山后，一會(huì)兒又顯露臉蛋；有時(shí)分太陽(yáng)如美麗的阿姨，世界萬(wàn)物被她一照也都變得美麗起來(lái)。接著，我和幼兒一同玩“我是太陽(yáng)ΧΧ”的游戲，讓幼兒用身體舉措學(xué)做太陽(yáng)弟弟、太陽(yáng)媽媽、太陽(yáng)阿姨。最終，再讓幼兒考慮，你最想成為什么樣的太陽(yáng)？你這太陽(yáng)又有什么樣的身手呢？這時(shí)，孩子們?cè)?jīng)融入到太陽(yáng)的世界里，覺得到本人就是威力無(wú)比的太陽(yáng)，有著超強(qiáng)的能量。孩子們邊想邊說(shuō)邊做，不單有“太陽(yáng)老奶奶”、“太陽(yáng)妹妹”，還呈現(xiàn)了“太陽(yáng)奧特曼”，每位幼兒都塑出了本人心中的太陽(yáng)。

再如，在教孩子制造《茶壺》的時(shí)分，我將茶壺的內(nèi)容編入故事，讓孩子給正預(yù)備請(qǐng)伴侶品茗、為沒有茶壺而懊惱的小兔制造各類各樣的茶壺，讓孩子有被需求的感觸，并留有幼兒自在創(chuàng)作設(shè)計(jì)的空間——制造本人設(shè)計(jì)的壺，可以有各類斑紋圖案，也可以還制造出用來(lái)品茗的杯子等。如許，比擬單調(diào)的《壺》的制造就釀成了人物游戲的一局部。孩子們完全投入到活動(dòng)中，有的幼兒還制造了燒水用的大鍋；有的幼兒在茶壺上貼上了小貓等頭像，透露表現(xiàn)給分歧小動(dòng)物運(yùn)用的茶壺；有的幼兒制造了巨細(xì)紛歧的三只壺，說(shuō)大的是爸爸的，中等的是媽媽的，小的是本人的。

將每個(gè)內(nèi)容都設(shè)置在必然的游戲情形中，就像依據(jù)單個(gè)的詞語(yǔ)寫一段話、一個(gè)故事，這關(guān)于我們每個(gè)教員來(lái)說(shuō)都不是堅(jiān)苦的工作。但這改動(dòng)卻能給孩子帶來(lái)紛歧樣的感觸，孩子們覺得到的上陶藝課就是“玩”，教員就是和他們一同玩的“大孩子”。孩子在每個(gè)孩子在玩中都很高興，也都很投入，每小我都能本人去想象、設(shè)計(jì)，不時(shí)玩出本人的新把戲，他們沒有覺得到是進(jìn)修的壓力和擔(dān)負(fù)。孩子們也就更喜好陶藝了，小聰?shù)膵寢屨f(shuō)：“我的孩子就是喜好來(lái)玩泥，曉得今日有陶藝課，比平常都要起得早?！?而有的小伴侶即便碰到身體不舒適，還吵著要來(lái)上陶藝課?？梢?，陶藝曾經(jīng)走進(jìn)了孩子的心里，成為幼兒最喜好的活動(dòng)之一。

二、玩出程度——進(jìn)步才能

陶藝活動(dòng)的“玩”，不是純真的讓幼兒縱容、任其自在地玩。教員心中要有目的，有目標(biāo)地率領(lǐng)孩子“玩”。從縱向上來(lái)看，內(nèi)容的設(shè)置要遵照有易到難、按部就班的準(zhǔn)則。所以在內(nèi)容的設(shè)置上，我們依照從平面逐漸向立體過渡來(lái)布置的。

在技藝技法的進(jìn)修上，我運(yùn)用的“四步”進(jìn)修法，即“暢想——測(cè)驗(yàn)——討論——拓展”這四個(gè)步調(diào)，起到了十分好的結(jié)果。

暢想——即幼兒本人先想象制造的辦法。

測(cè)驗(yàn)——請(qǐng)單個(gè)幼兒將本人的辦法做給人人看。

討論——人人一同來(lái)評(píng)論測(cè)驗(yàn)示范的幼兒辦法的可行性，總結(jié)出更好的辦法

拓展——教員依據(jù)幼兒評(píng)論狀況，進(jìn)一步拓展幼兒的想象。

如，在教孩子制造母雞身體的時(shí)分，我先讓人人一同想怎樣做，然后請(qǐng)一名幼兒將本人想的辦法做給人人看，接著人人評(píng)論她的辦法什么當(dāng)?shù)睾茫男┊?dāng)?shù)剡€要改動(dòng)一下的。小欣是第一個(gè)到前面來(lái)測(cè)驗(yàn)的，但很快人人發(fā)現(xiàn)她的辦法不可，她用泥做出的雞身體頎長(zhǎng)，有點(diǎn)像蛇，不像雞那樣胖胖的。接著，我就讓人人一同想方法，怎樣樣才干做出胖胖的雞身體，經(jīng)由人人評(píng)論、再次測(cè)驗(yàn)后，怎樣樣做出胖胖的雞身體的印象會(huì)特殊深，做出的時(shí)分也就不會(huì)再呈現(xiàn)像蛇一樣頎長(zhǎng)的雞身體了。

再如，在制造《武林高手》時(shí)，在幼兒暢想了制造辦法后，發(fā)現(xiàn)有兩種制造辦法，一種是辨別捏出人體的頭、身體、四肢，然后拼接在一同，組組成人；別的一種是直接用整塊泥捏出人頭、四肢和身體。這兩種辦法哪一種更好呢？?jī)煞N辦法我各請(qǐng)了一名幼兒測(cè)驗(yàn)，在測(cè)驗(yàn)的進(jìn)程中人人發(fā)現(xiàn)了兩種辦法都各有長(zhǎng)處和缺陷，人人針對(duì)第一種辦法各個(gè)局部輕易失落的缺陷想出了用輔佐資料協(xié)助銜接的辦法，并針對(duì)第二種辦法呈現(xiàn)四肢太細(xì)的缺陷提出了修正定見。

這種測(cè)驗(yàn)、討論的進(jìn)修辦法營(yíng)建了寬松、興奮的氣氛，也樹立了一種溫馨、調(diào)和的師生、伙伴關(guān)系，改動(dòng)了機(jī)械教授的進(jìn)修辦法，調(diào)動(dòng)了孩子自動(dòng)進(jìn)修的積極性，有利于幼兒優(yōu)越進(jìn)修質(zhì)量的構(gòu)成。

在幼兒把握首要的制造辦法后，我再提示幼兒，回想以前學(xué)過搓、刻、貼等辦法，鼓舞幼兒用已有的辦法、技藝裝飾、美化今日的作品，然后到達(dá)拓展幼兒思想的目標(biāo)。

三、玩出特性——顯示自我

1、顯示情味。

來(lái)自于生涯的藝術(shù)才是活潑的、有生命力的。孩子的作品固然還稱不上藝術(shù)，但誰(shuí)可否定今日這些孩子不會(huì)成為明日的藝術(shù)家呢？孩子那些稚嫩的作品中不也透著“藝術(shù)家”的風(fēng)儀嗎？幼兒的生涯經(jīng)歷是幼兒創(chuàng)作作品的源泉。每個(gè)孩子都有本人的生長(zhǎng)經(jīng)歷，每個(gè)孩子對(duì)某件事物的體驗(yàn)、感觸也都紛歧樣，這些都是孩子生長(zhǎng)進(jìn)程中經(jīng)歷的積聚。在孩子制造陶藝的進(jìn)程中，我留意調(diào)動(dòng)孩子思想中的這些經(jīng)歷，運(yùn)用多種辦法協(xié)助幼兒回想，并啟示幼兒顯示出本人的這些看法。

如，在《母雞》的活動(dòng)中，我指導(dǎo)孩子一同回想看到過的母雞，小聰說(shuō)：“雞媽媽會(huì)帶著小雞奔馳，但只能跑必然間隔。由于雞媽媽很胖?！毙∨嬲f(shuō)：“雞媽媽帶小雞吃蟲子。”還有的孩子說(shuō)雞喜好吃菜葉、會(huì)下蛋等等。我就讓孩子做出你看到過的雞媽媽的風(fēng)趣的樣子，可所以帶小雞一同吃蟲子，可所以在孵小雞，也可所以喊遠(yuǎn)處的雞寶寶來(lái)吃菜葉。你想到的雞是什么樣的，要留意雞頭的偏向。

如許，一件件如畫般有情味的屬于幼兒本人的陶藝作品就發(fā)生了，有的幼兒制造了雞媽媽馱著小雞去漫步，有的是雞媽媽守在蛋寶寶身邊不分開，有的幼兒制造了雞媽媽找了良多菜、喊寶寶來(lái)吃……。

2、發(fā)揚(yáng)想象

幼兒的想象力長(zhǎng)短常豐厚而且是成人所不克不及及的，讓幼兒自在想象，并用陶泥表達(dá)出本人的暢想，是顯示幼兒看法、展示特性的辦法，從幼兒富有特性的作品中我們能看到幼兒的看法程度。

在制造《船》的活動(dòng)中，為了拓展幼兒的思想，我找了良多船的圖片，用視頻展現(xiàn)儀放給人人看。然后讓人人想象，假如讓你來(lái)當(dāng)船主，你但愿本人有什么樣的船呢？你的船上有什么？于是，孩子們開端活潑起來(lái)，有的制造了賽船，一排槳陳列劃一，正如競(jìng)賽一樣；有的制造了巨大的客輪，多層的船艙的頂端還插上了國(guó)旗；有的在船艙中裝置了水龍頭、水池；有的孩子將桌子擺在了船艙，桌上碗、筷、杯子完全，桌邊坐著本人和伴侶……。可以說(shuō)每個(gè)幼兒的作品都是紛歧樣的，每個(gè)孩子也都做出了本人憧憬的器械。

當(dāng)幼兒的作品顯示出本人的看法，有了本人的思維，那他的作品也就有了特性，也就有了靈性，會(huì)變得十分耐看。幼兒園陶藝活動(dòng)是一個(gè)新的范疇，在這范疇中幼兒縱情發(fā)揚(yáng)著本人的想像，不時(shí)探究著、發(fā)明著，他們磨煉的是耐性和毅力，感觸到的是成功，品味到的成功的果實(shí)。它集入手、動(dòng)腦于一體，能將幼兒的生涯、進(jìn)修、游戲融為一體，正如《大綱》（試行）中指出：“教育活動(dòng)的組織應(yīng)充沛思索幼兒的進(jìn)修方法和特點(diǎn)，注重全體性、綜合性、天然性、興趣性，寓教育于生涯、游戲中。”陶藝活動(dòng)是將這精力詳細(xì)施行的十分好活動(dòng)方式。在這范疇中，還需求我們進(jìn)一步去理論、探究、研討。