第一篇：2010年上半年早教教學(xué)總結(jié)

2010年上半年教學(xué)總結(jié)

2010上半年就這么過(guò)去了，這三個(gè)多月的時(shí)間里我和浩文只上了6節(jié)課，12個(gè)小時(shí)。但是效果卻比去年好很多，我想這應(yīng)該是去年打下的好底子、他又長(zhǎng)大一些和多加了很多實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

今年上第一節(jié)課，說(shuō)實(shí)話我自己也有點(diǎn)手足無(wú)措，過(guò)了一個(gè)年兩個(gè)月沒(méi)有見面，我不知道浩文對(duì)我講過(guò)的內(nèi)容還有沒(méi)有印象，也不知道他有沒(méi)有從過(guò)年的氣氛中回來(lái)。所以我就準(zhǔn)備了很多，理化生都有，但還是以生物為主。一看到我去，浩文還饒有興致的和我打招呼，我倆玩了一小會(huì)，熟悉一下后就開始上課了。剛開始講生物，他就有點(diǎn)不大耐煩，估計(jì)是去年講得太多了，他也聽不出什么新意來(lái)了。然后我又由生物的光合作用里面的化學(xué)反應(yīng)講到化學(xué)，但他一直興致不高。我有點(diǎn)小失望就停下來(lái)和他面對(duì)面說(shuō)課，他竟然不耐煩了，直接拿玩具丟我，我安撫他之后開始試著和他交流。

我問(wèn)：“浩文，是不是生物你都聽煩了？”，“嗯”“那你覺(jué)得姐姐給你講的課有意思嗎？”他沒(méi)有說(shuō)話。我又問(wèn)：“那姐姐以后不來(lái)了好嗎？”“好?！?當(dāng)時(shí)心都碎了，覺(jué)得自己的努力就這樣被他的一個(gè)字全盤否定。我看著他，不知道該說(shuō)什么好。

他在那里自顧自地玩著自己的小車，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，生物我已經(jīng)講了十一次了，該講的也差不多了，何不講一些他喜歡的呢？ 他喜歡車，那我就講一些和車有關(guān)的，各種車的動(dòng)力系統(tǒng)，發(fā)動(dòng)機(jī)的原理，磁懸浮的原理這些對(duì)于他都是新鮮的，效果應(yīng)該不錯(cuò)。我和杜姐商量，她說(shuō)好，我自己合理安排好課程就好。

第二次課我很用心的準(zhǔn)備了很多資料并制作成有趣的幻燈片，不料事不湊巧，杜姐家的電腦沒(méi)有安裝PPT，我試了半天也沒(méi)有安裝上合適的版本，作罷。可惜的是，讓懷著一腔好奇的浩文失望了。我們就坐在地上拼裝分子模型，剛開始是比較簡(jiǎn)單的分子，比如CO2,02,H2這些簡(jiǎn)單的分子和容易說(shuō)明共價(jià)鍵的問(wèn)題，和元素聯(lián)系也緊密，重要的是，他們?cè)诨瘜W(xué)中很有用也很有代表性。漸漸的我教他拼一些難得，比如生物上學(xué)習(xí)的葡萄糖分子，典型的甲烷分子，常見的水分子等，他的興趣很大，我又根據(jù)元素周期表上的組和周期對(duì)他講了同主族元素的相同特點(diǎn)，比如成鍵規(guī)則，形成化合物的原則等。隨著理論知識(shí)的加多，浩文有些失去興趣。于是我提議拼一下蟻酸也就是甲酸的分子結(jié)構(gòu)模型，然后我們?nèi)セ▓@里捉些螞蟻來(lái)觀察。他很興奮，甲酸的模型匆匆了事就拉著我往花園里跑?？墒翘鞖膺€是太冷，花園里的小動(dòng)物還太少，我們找了還久才在一塊骨頭上找到一小群螞蟻，抓了幾只放在手心看了一下就上樓了。上了樓，他興奮的拿這拿那，我很快把顯微鏡裝好（由于去年每次用顯微鏡的時(shí)候我都告訴他顯微鏡的用法，這次就只略提了一下），調(diào)好焦之后我自己先觀察了一下，真的好嚇人一個(gè)半透明的褐色動(dòng)物被壓在一張蓋玻片下面，還在動(dòng)著。渾身布滿黑色的剛毛，不停抖動(dòng)著觸角、、、、、、我忽然想起，教學(xué)大綱上說(shuō)不能讓3歲以下的小孩子用顯微鏡觀察螞蟻、毛毛蟲，就有點(diǎn)擔(dān)心，不過(guò)對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不會(huì)嚇到尖叫吧？我就讓浩文觀察，他在我的提示下把眼睛放到目鏡處，往里邊看。我問(wèn)他看到了嗎，他說(shuō)看到了，在我一次次提出新鮮事物的提示下他觀察了好幾次，居然一點(diǎn)都不怕！這真的很出乎我的意料，說(shuō)實(shí)話連我也嚇了一跳，從沒(méi)有見過(guò)這么面目可憎的螞蟻。

第三次課，杜姐借了一個(gè)筆記本電腦，我們看著圖把浩文感興趣的東西我一點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備充分，浩文提出的問(wèn)題居然沒(méi)有問(wèn)倒我，這不禁讓我

這個(gè)物理不怎么樣的人大大欣慰了一番。但是沒(méi)想到的是，我辛辛苦苦準(zhǔn)備了近兩個(gè)星期的內(nèi)容，浩文一會(huì)會(huì)就讓我給他說(shuō)完了，自己想想不禁覺(jué)得準(zhǔn)備得不是很充分，下次再努力！然后又熟悉了一下用顯微鏡觀察玻片，這節(jié)課又結(jié)束了。

但是沒(méi)有想到，第四次課等到快兩個(gè)月之后才上，杜姐和浩文去廣州玩了一個(gè)多月，這一個(gè)多月屬于空白。第四次課，我安排了物理化學(xué)生物的綜合，先觀察了一些植物的葉子（在樓下花園里采的），又照著《讓孩子著迷的77*2個(gè)經(jīng)典科學(xué)游戲》和《最受美國(guó)中小學(xué)生喜愛的250多種科學(xué)試驗(yàn)》和他做起了實(shí)驗(yàn)。沒(méi)想到他那么喜歡做實(shí)驗(yàn)，那些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其中的奧妙都讓他非常喜歡。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我和他講了力、壓強(qiáng)和一些化學(xué)知識(shí)，他覺(jué)得很開心，這堂課就這樣結(jié)束了。

第五節(jié)課主要做的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。和pH有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，杜姐準(zhǔn)備了堿面，廣泛pH試紙和燒杯。我們從廚房里拿了醋，先用廣泛pH試紙測(cè)了堿面的水溶液、醋、自來(lái)水的酸堿性，又溶解了一些洗衣皂粉和肥皂，分別觀察了它們會(huì)讓廣泛pH試紙顯什么顏色。結(jié)果，沾了醋的廣泛pH試紙顯粉紅色，沾了自來(lái)水的廣泛pH試紙也顯粉紅色，沾有堿面溶液的廣泛pH試紙顯藍(lán)色沾了洗衣皂溶液和肥皂的廣泛pH試紙都顯藍(lán)色，但前者顏色更深。接著我用這些顏色的變化和他講解了酸堿理論。他懂起來(lái)就更加容易些。在酸堿理論結(jié)束的時(shí)候，我讓他把醋倒一些在堿面里并仔細(xì)觀察現(xiàn)象。但看到有很多氣泡冒出來(lái)的時(shí)候，浩文非常興奮，忍不住一直往里面倒醋。我制止住她，拿來(lái)黑板把這個(gè)反應(yīng)化學(xué)方程式寫給他看：Na2CO3+CH3COOH===CH3COONa+H2O+ CO2↑,生成的氣體是CO2，和我們呼吸呼出來(lái)的氣體是同一種物質(zhì)。在我還想叫他跟著化學(xué)元素周期表認(rèn)識(shí)這個(gè)方程式里的化學(xué)元素是，浩文還是按耐不住好奇心，直接跑過(guò)去自己做實(shí)驗(yàn)，知道把所有的醋用完了才善罷甘休！哈哈

第六節(jié)課，我準(zhǔn)備了磁鐵和鐵屑，我要講物理里面的磁場(chǎng)部分。第一次看到磁鐵浩文顯得很興奮，在邊玩磁鐵和鐵屑的過(guò)程中，我給他說(shuō)了磁感應(yīng)線，磁場(chǎng)，磁極等知識(shí)，并講解了我們生活中能用到磁鐵的地方。比如說(shuō)他玩具里面的小音箱，磁掛鉤，磁懸浮列車等等。后邊的時(shí)間我們一直在花園里愉快的度過(guò)。他完全不顧自己已經(jīng)臟得像個(gè)小花貓，還是起勁地拿小鏟子挖著土，一定要挖到一只蚯蚓才會(huì)停。呵呵

接就是今年上半年的六次課的具體情況。我總結(jié)了一下，這些課比去年上的效率要高，因?yàn)槿ツ晁哪挲g還太小，很多東西都沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，再加上生物很多實(shí)驗(yàn)都沒(méi)辦法做，他就更沒(méi)有興趣了。今年因?yàn)橹v的知識(shí)很靈活，實(shí)驗(yàn)也多，講課的方式也豐富了一些浩文的興致很高，這讓這些課的收益比去年高很多。

我想，在以后的教學(xué)中還要多加入一些實(shí)驗(yàn)，但教學(xué)計(jì)劃要清晰，每一堂課都要備好課，力求生動(dòng)有趣，知識(shí)量大，讓浩文在早教過(guò)程中能收獲更多。

2010年7月3日星期六

柴紅霞

第二篇：早教班教學(xué)總結(jié)

LilyBB班教學(xué)總結(jié)

我從3月份開始帶第一個(gè)小班，至今已有5個(gè)月的時(shí)間了。作為一名新老師，我從助教開始，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，了解各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，到第一次帶班，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)歷程，也是一個(gè)飛躍。而從帶小班，過(guò)渡到帶BB班，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是飛躍，更是考驗(yàn)。面對(duì)這些年齡不足兩歲的孩子，我要花更多的心思和精力去教學(xué)，情緒不穩(wěn)定、好動(dòng)、無(wú)紀(jì)律性、專注力差是這個(gè)年齡段孩子普遍的特點(diǎn)。一開始我覺(jué)得很頭痛，雖然我之前也帶過(guò)小班，但是小班的孩子已經(jīng)有稍許紀(jì)律意識(shí)了，和他們說(shuō)道理也能聽懂，貼貼紙獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)他們也很受用。可是用在小班的招數(shù)，顯然對(duì)BB班效果沒(méi)那么明顯。

我先說(shuō)說(shuō)我在BB班課堂里出現(xiàn)的問(wèn)題。我們班的小孩，主要分為兩種：一種是活潑好動(dòng)型，以杉杉為例，他上第一次課時(shí)，只有1歲3個(gè)月。主要體現(xiàn)在上課時(shí)喜歡圍著教室跑，不聽媽媽和老師的指令，拿到喜歡的道具后不愿松手，玩游戲到一半容易失去耐心，甚至破壞道具。對(duì)于他喜歡的游戲，會(huì)很積極配合老師完成，互動(dòng)能力強(qiáng)，為了得到喜歡的玩具或是道具，會(huì)努力說(shuō)單詞，但大多說(shuō)不準(zhǔn)，而只是發(fā)最后一個(gè)音節(jié)。另一種是內(nèi)向害羞型，以馨儀為例，她1歲7個(gè)月。主要體現(xiàn)在老是粘著媽媽，說(shuō)話聲音小，不愛和其他小孩玩。上課不會(huì)吵鬧，不會(huì)影響課堂紀(jì)律，專注力比較好，但不會(huì)主動(dòng)說(shuō)單詞，與老師互動(dòng)意識(shí)比較差。像馨儀這樣專注力好的孩子是少數(shù)，大多數(shù)是都是活潑好動(dòng)的。所以在BB 班的教學(xué)上，我們應(yīng)該順勢(shì)孩子的個(gè)性，多安排一些游戲，特別是走動(dòng)的游戲，比如讓孩子從教室的一頭將道具送到另外一頭，比如讓他們路過(guò)一些障礙，行走在小凳子上，讓媽媽扶著行走，他們都會(huì)很喜歡。由于教具的限制，設(shè)計(jì)游戲這個(gè)環(huán)節(jié)缺少硬件的支持，在教學(xué)改革后，增加了一些大型教具，可以讓孩子進(jìn)行一些上下爬動(dòng)的、穿越的等活動(dòng)量大的游戲，一是孩子玩得開心，活躍課堂氣氛，而是消耗了他們豐富的精力，有個(gè)這些道具，他們不會(huì)再隨意圍著教室亂跑。

在于家長(zhǎng)的溝通上，老師應(yīng)該具備一些早教知識(shí)，比如杉杉媽媽就和我說(shuō)，寶寶這么小，在課堂里學(xué)不到什么東西，大多數(shù)都是在教室亂跑，他不會(huì)知道老師在教什么。我說(shuō)，杉杉是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，他習(xí)慣自己去感受和觸摸身邊的一切，他那么小，是沒(méi)有紀(jì)律的意識(shí)的，老師講道理他也聽不懂，但是這樣的孩子肢體語(yǔ)言豐富，喜歡幫助老師，移桌子，搬凳子，關(guān)上柜子門，行為能力是很棒的，所以我不能多加限制，不能束縛他的個(gè)性，應(yīng)該順勢(shì)他的天性。我會(huì)設(shè)置一些活動(dòng)量大的游戲，在游戲中啟發(fā)他去說(shuō)單詞，即使他只能發(fā)出最后一個(gè)音節(jié)，也是好的，至少讓他開口說(shuō)話了。而這個(gè)過(guò)程需要媽媽的配合，媽媽要陪著他一起完成游戲，活動(dòng)量越大，媽媽會(huì)有些辛苦，但是過(guò)程里增加了許多親子之間的互動(dòng)，寶寶會(huì)覺(jué)得媽媽在和他共同完成一個(gè)任務(wù)，無(wú)形中他對(duì)這個(gè)游戲這個(gè)任務(wù)的興趣會(huì)增加許多。所以在BB班課堂里，我會(huì)更注重親子互動(dòng)，設(shè)計(jì)游戲時(shí)盡量讓媽媽參與進(jìn)來(lái)，在游戲中區(qū)糾正孩子的一些行為，比如如何正確地將道具從一個(gè)地方送到另一個(gè)地方，比如想拿到自己喜歡的玩具，應(yīng)該先說(shuō)單詞，然后才能開始游戲，等等。媽媽聽后，明白了我教學(xué)設(shè)計(jì)的用意，她會(huì)覺(jué)得老師很專業(yè)，老師的教學(xué)不僅僅是教英語(yǔ)，還有親子教育的用意。BB班的教學(xué)效果不像小班、中大班那樣明顯，所以過(guò)程更為重要，因?yàn)檎n堂里家長(zhǎng)全程參與進(jìn)來(lái)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮家長(zhǎng)因素。

我現(xiàn)在困惑的是，BB班的教學(xué)目的應(yīng)該是什么？以孩子的年齡發(fā)展水平，我們的教學(xué)達(dá)到怎樣的效果才算成功？

第三篇：早教班教學(xué)總結(jié)

LilyBB班教學(xué)總結(jié)

我從3月份開始帶第一個(gè)小班，至今已有5個(gè)月的時(shí)間了。作為一名新老師，我從助教開始，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，了解各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，到第一次帶班，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)歷程，也是一個(gè)飛躍。而從帶小班，過(guò)渡到帶BB班，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是飛躍，更是考驗(yàn)。面對(duì)這些年齡不足兩歲的孩子，我要花更多的心思和精力去教學(xué)，情緒不穩(wěn)定、好動(dòng)、無(wú)紀(jì)律性、專注力差是這個(gè)年齡段孩子普遍的特點(diǎn)。一開始我覺(jué)得很頭痛，雖然我之前也帶過(guò)小班，但是小班的孩子已經(jīng)有稍許紀(jì)律意識(shí)了，和他們說(shuō)道理也能聽懂，貼貼紙獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)他們也很受用?？墒怯迷谛“嗟恼袛?shù)，顯然對(duì)BB班效果沒(méi)那么明顯。

我先說(shuō)說(shuō)我在BB班課堂里出現(xiàn)的問(wèn)題。我們班的小孩，主要分為兩種：一種是活潑好動(dòng)型，以杉杉為例，他上第一次課時(shí)，只有1歲3個(gè)月。主要體現(xiàn)在上課時(shí)喜歡圍著教室跑，不聽媽媽和老師的指令，拿到喜歡的道具后不愿松手，玩游戲到一半容易失去耐心，甚至破壞道具。對(duì)于他喜歡的游戲，會(huì)很積極配合老師完成，互動(dòng)能力強(qiáng)，為了得到喜歡的玩具或是道具，會(huì)努力說(shuō)單詞，但大多說(shuō)不準(zhǔn)，而只是發(fā)最后一個(gè)音節(jié)。另一種是內(nèi)向害羞型，以馨儀為例，她1歲7個(gè)月。主要體現(xiàn)在老是粘著媽媽，說(shuō)話聲音小，不愛和其他小孩玩。上課不會(huì)吵鬧，不會(huì)影響課堂紀(jì)律，專注力比較

好，但不會(huì)主動(dòng)說(shuō)單詞，與老師互動(dòng)意識(shí)比較差。像馨儀這樣專注力好的孩子是少數(shù)，大多數(shù)是都是活潑好動(dòng)的。所以在BB 班的教學(xué)上，我們應(yīng)該順勢(shì)孩子的個(gè)性，多安排一些游戲，特別是走動(dòng)的游戲，比如讓孩子從教室的一頭將道具送到另外一頭，比如讓他們路過(guò)一些障礙，行走在小凳子上，讓媽媽扶著行走，他們都會(huì)很喜歡。由于教具的限制，設(shè)計(jì)游戲這個(gè)環(huán)節(jié)缺少硬件的支持，在教學(xué)改革后，增加了一些大型教具，可以讓孩子進(jìn)行一些上下爬動(dòng)的、穿越的等活動(dòng)量大的游戲，一是孩子玩得開心，活躍課堂氣氛，而是消耗了他們豐富的精力，有個(gè)這些道具，他們不會(huì)再隨意圍著教室亂跑。

在于家長(zhǎng)的溝通上，老師應(yīng)該具備一些早教知識(shí)，比如杉杉媽媽就和我說(shuō)，寶寶這么小，在課堂里學(xué)不到什么東西，大多數(shù)都是在教室亂跑，他不會(huì)知道老師在教什么。我說(shuō)，杉杉是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，他習(xí)慣自己去感受和觸摸身邊的一切，他那么小，是沒(méi)有紀(jì)律的意識(shí)的，老師講道理他也聽不懂，但是這樣的孩子肢體語(yǔ)言豐富，喜歡幫助老師，移桌子，搬凳子，關(guān)上柜子門，行為能力是很棒的，所以我不能多加限制，不能束縛他的個(gè)性，應(yīng)該順勢(shì)他的天性。我會(huì)設(shè)置一些活動(dòng)量大的游戲，在游戲中啟發(fā)他去說(shuō)單詞，即使他只能發(fā)出最后一個(gè)音節(jié)，也是好的，至少讓他開口說(shuō)話了。而這個(gè)過(guò)程需要媽媽的配合，媽媽要陪著他一起完成游戲，活動(dòng)量越大，媽媽會(huì)有些辛苦，但是過(guò)程里增加了許多親子之間的互動(dòng)，寶寶會(huì)覺(jué)得媽媽在和他共同完成一個(gè)任務(wù)，無(wú)形中他對(duì)這個(gè)游戲這個(gè)任務(wù)的興趣會(huì)增加許多。所以在BB班課堂里，我會(huì)更注重親子互動(dòng)，設(shè)計(jì)游戲時(shí)盡量讓媽媽參與進(jìn)來(lái)，在游戲中區(qū)糾正孩子的一些行為，比如如何正確地將道具從一個(gè)地方送到另一個(gè)地方，比如想拿到自己喜歡的玩具，應(yīng)該先說(shuō)單詞，然后才能開始游戲，等等。媽媽聽后，明白了我教學(xué)設(shè)計(jì)的用意，她會(huì)覺(jué)得老師很專業(yè)，老師的教學(xué)不僅僅是教英語(yǔ)，還有親子教育的用意。BB班的教學(xué)效果不像小班、中大班那樣明顯，所以過(guò)程更為重要，因?yàn)檎n

堂里家長(zhǎng)全程參與進(jìn)來(lái)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮家長(zhǎng)因素。

我現(xiàn)在困惑的是，BB班的教學(xué)目的應(yīng)該是什么？以孩子的年齡發(fā)展水平，我們的教學(xué)達(dá)到怎樣的效果才算成功？

第四篇：2011學(xué)年早教總結(jié)

慈溪市金山開發(fā)幼兒園 2011學(xué)年0--3歲早教工作總結(jié)

為推進(jìn)社區(qū)0---3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)工程，充分發(fā)揮我園社區(qū)早教指導(dǎo)站教育義務(wù)，我們依托社區(qū)、走近社區(qū)，充分挖掘開發(fā)社區(qū)資源，發(fā)揮幼兒園教育優(yōu)勢(shì)功能，將兩者資源有效整合，為南孫塘社區(qū)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)、規(guī)范、形式多樣的家教指導(dǎo)形式服務(wù)。我們堅(jiān)持以服務(wù)于家長(zhǎng)的主導(dǎo)思想，以促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展為本指導(dǎo)思想，根據(jù)家長(zhǎng)的需求，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，切實(shí)提高家長(zhǎng)科學(xué)養(yǎng)育能力，開啟潛能，使寶寶健康活潑的成長(zhǎng)，使0---3歲散居?jì)胗變菏芙逃钠占奥什粩嗵岣摺，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期幼兒園的早教工作作如下小結(jié)

一、進(jìn)一步完善早教工作管理，落實(shí)好相關(guān)制度。

管理制度是平時(shí)規(guī)范開展工作遵照的一個(gè)依據(jù)，是保證0--3歲保教工作的正常開展的前決條件。首先在每學(xué)年初期，召開早教工作會(huì)議，明確早教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)職責(zé)，成立了家庭教育指導(dǎo)工作小組，明確各自在早教工作中承擔(dān)的職責(zé)。其次，建立早教服務(wù)溝通、交流制度。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，系統(tǒng)的管理程序還需要有效的制度加以保障和落實(shí)。為了把早教工作落到實(shí)處，我們建立了各項(xiàng)制度。如教師與早教家庭電話聯(lián)系制度，家長(zhǎng)在育兒中很方便地只要打一個(gè)電話咨詢一下老師或預(yù)約老師見一面，就能解除心中的憂慮和獲得想要的幫助。再次、建立早教工作配套檔案制度。我園利用現(xiàn)有的教育資源，在南孫塘居委會(huì)的協(xié)助下，首先對(duì)我們本社區(qū)3歲前幼兒進(jìn)行摸底調(diào)查，老師電話聯(lián)系，填表登記，發(fā)放宣傳資料，采取以點(diǎn)帶面的方式，以18個(gè)月---36個(gè)月嬰幼兒家庭教育為切入點(diǎn)，建立早教工作配套檔案，如家長(zhǎng)聯(lián)系情況表、嬰幼兒信息匯總表。通過(guò)建立完整的檔案，從而有效的推動(dòng)了早教工作的規(guī)范、有序、穩(wěn)步發(fā)展。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師早教工作能力。

為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在今年暑假期間我們推薦了2位具有工作責(zé)任感與事業(yè)心的教師，分別參加了中級(jí)和高級(jí)育嬰師培訓(xùn)班的培訓(xùn)，進(jìn)一步擴(kuò)大我們?cè)缃處熧Y隊(duì)伍。同時(shí)，為了提高教師早教工作能力，園內(nèi)開展形式不一的培訓(xùn)。如：開展親子活動(dòng)教案設(shè)計(jì)活動(dòng)，早教工作研討一般我們與日常的教研融合在一起，活動(dòng)前給教師明確的研討主題，活動(dòng)中讓教師結(jié)合自己的工作實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)體

會(huì)進(jìn)行研討，因?yàn)橐话闱嗄杲處熢缃坦ぷ鞣矫娴慕?jīng)驗(yàn)相對(duì)比較缺乏，通過(guò)交流，教師間可以相互學(xué)習(xí)，同時(shí)教師通過(guò)交流多途徑獲取的早教工作信息、經(jīng)驗(yàn)可對(duì)自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再充實(shí)。又如：每次早教活動(dòng)開展前早教負(fù)責(zé)老師集中全體教師對(duì)活動(dòng)開展的相關(guān)事宜，活動(dòng)進(jìn)行的注意事項(xiàng)、安全預(yù)案等都與教師進(jìn)行一一交流。不同形式的培訓(xùn)教師對(duì)早教工作有了新的認(rèn)識(shí)，早教指導(dǎo)工作的方法也逐漸豐富。

三、科學(xué)合理組織早教活動(dòng)，因材施教，促進(jìn)寶寶全面發(fā)展。

1、依托社區(qū)資源，上門入戶進(jìn)行早教調(diào)查活動(dòng)

由于我們要面對(duì)社區(qū)的散居?jì)胗變?，我們依托南孫塘社區(qū)的計(jì)生主任向我們指導(dǎo)站提供0--3歲散居?jì)胗變旱男彰?、地址、電話及所屬居委，為早教工作的開展，提供了人源的保障，為我們及時(shí)登記、辦卡提供了很大的幫助。開學(xué)初，我們利用休息時(shí)間和村婦女主任一起，挨家挨戶地家訪，發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，詳細(xì)地了解每個(gè)家庭教育的現(xiàn)狀，了解家長(zhǎng)需要的服務(wù)內(nèi)容和形式，提供豐富的早教模式，此次活動(dòng)吸引了社區(qū)內(nèi)眾多嬰幼兒及家長(zhǎng)前來(lái)參加。

2、走進(jìn)社區(qū)，擴(kuò)大宣傳科學(xué)早期教育

宣傳工作一直是我們?cè)缃探M常抓不懈的一項(xiàng)工作，在本學(xué)期除了做好日常的在園宣傳工作外，我們還在10月份走進(jìn)社區(qū)，在金山公園門口前向社社區(qū)家長(zhǎng)介紹早教信息，發(fā)放育兒知識(shí)三十多份，還介紹了我園早教活動(dòng)情況。通過(guò)這種快捷的方式，使社區(qū)的家長(zhǎng)們對(duì)我們有了更深刻的了解。另外，我們還和南孫塘居委進(jìn)行了多次溝通與嘗試，并將2次的科學(xué)育兒知識(shí)發(fā)放到每家每戶，擴(kuò)大了宣傳力度，拓展了早教的輻射面，也深得社區(qū)家長(zhǎng)們的良好口碑。

3、多種形式，開展有效的早教宣傳活動(dòng)

一學(xué)年下列，我們探索了多種模式，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力，我們開展了豐富多彩的咨詢活動(dòng)，如十二月份的家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等多種形式，社區(qū)家長(zhǎng)交流家教經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒理念。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)們都表現(xiàn)出了極大的熱情，根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)有目的地的選擇了適合自己寶寶的游戲和講座，非常積極的投入到游戲中，仔細(xì)傾聽老師的育兒講座。

我們開展了“親子樂(lè)”活動(dòng)，更多的寶寶和家長(zhǎng)在體驗(yàn)到親子活動(dòng)的魅力，感受親子游戲中的早教蘊(yùn)涵?；顒?dòng)內(nèi)容突出了戶外的特點(diǎn)，家長(zhǎng)和寶寶在老師的

引導(dǎo)下開展了發(fā)展寶寶多種智能的游戲，親子老師也重點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹了帶寶寶戶外活動(dòng)的潛能培養(yǎng)和技巧等，寶寶們?cè)趯掗煹目臻g里玩得不亦樂(lè)乎，連家長(zhǎng)都驚奇地發(fā)現(xiàn)：今天的寶寶表現(xiàn)得真棒！這樣的活動(dòng)真好！第一次參加這樣活動(dòng)的家長(zhǎng)也被吸引著向親子老師問(wèn)這問(wèn)那，咨詢?cè)缃讨械睦Щ蟆?/p>

此外，我們還重點(diǎn)圍繞每月一次的親子互動(dòng)游戲?yàn)檎n程，早教組教師們精心設(shè)計(jì)好游戲每一個(gè)游戲內(nèi)容，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，通知結(jié)對(duì)寶寶與家長(zhǎng)，來(lái)幼兒園參加親子活動(dòng)。在活動(dòng)中，指導(dǎo)老師手把手地教家長(zhǎng)的應(yīng)怎樣指導(dǎo)寶寶玩，每一個(gè)游戲要求寶寶達(dá)到怎樣的目標(biāo)。讓家長(zhǎng)們明確，與孩子一起不單純的玩玩而意，而是要讓寶寶對(duì)每一個(gè)游戲有一個(gè)發(fā)展的目標(biāo)，并且在家里也可適時(shí)地指導(dǎo)孩子。在活動(dòng)中，寶寶們高興地滾著皮球，拖著拖拉玩具，推著小推車，進(jìn)行著配對(duì)游戲，玩得非常投入。家長(zhǎng)的反響也非常好，他們很歡迎這樣的指導(dǎo)工作，并希望能多多開展。對(duì)于一些參加幼兒園親子活動(dòng)的家長(zhǎng)，他們看到自己的孩子是那么得喜歡幼兒園生活，都非常激動(dòng)，并紛紛表示希望可以經(jīng)常參加幼兒園組織的親子活動(dòng)，感受這份快樂(lè)。

3、組織開展親子遠(yuǎn)足活動(dòng)。陽(yáng)春時(shí)節(jié)，寶寶和家長(zhǎng)們?cè)诶蠋煹木慕M織下開展了別開生面的親子遠(yuǎn)足活動(dòng)。很多家長(zhǎng)表示，現(xiàn)在的工作節(jié)奏越來(lái)越快，陪孩子的時(shí)間也越來(lái)越少，自己出游的時(shí)間幾乎沒(méi)有，幼兒園能組織親子遠(yuǎn)足的活動(dòng)，給了家長(zhǎng)和孩子共游的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)的身心進(jìn)行了一次放松。家長(zhǎng)們覺(jué)得通過(guò)陪孩子秋游，發(fā)現(xiàn)孩子在集體中似乎長(zhǎng)大了、懂事了，對(duì)自己平時(shí)在家如何對(duì)待、教育孩子有了更直接的參考。同時(shí)，也給孩子和家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的交流溝通環(huán)境，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的感情。

四、存在的問(wèn)題及今后努力的方向

我們?cè)谠缃坦ぷ髦谐浞滞诰蜃陨頋摿?，不斷提高早教工作質(zhì)量，得到了來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)的好評(píng)及嬰幼兒的喜愛。但同時(shí)我們也看到自身工作中存在的一些問(wèn)題，如工作不夠積極主動(dòng)，上級(jí)布置的任務(wù)能認(rèn)真完成，但不能創(chuàng)造性地主動(dòng)開展活動(dòng)，在沒(méi)有任務(wù)的時(shí)候與社區(qū)居委的聯(lián)系相對(duì)較少。今后我園將更進(jìn)一步地探索創(chuàng)造性的早期指導(dǎo)形式，吸引更多的嬰幼兒和家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與早教活動(dòng)，獲得早教指導(dǎo)。

2012年6月

第五篇：早教總結(jié)

邵武市2009年0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

根據(jù)福建省教育廳（閩教基【2008】48號(hào)）文件通知，我市早教試點(diǎn)工作在省早教專家組的指導(dǎo)下，按照《邵武市0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃》，有條不紊的開展起來(lái)了。本著實(shí)事求是、積極探索、無(wú)私奉獻(xiàn)、奮力拼搏的精神，依托家庭和社區(qū)的聯(lián)動(dòng)基礎(chǔ)，遵循0-3歲兒童發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探索以幼兒園為核心的發(fā)展理念，實(shí)幼、托幼兩個(gè)基地園的早教試點(diǎn)班順利開班上課并獲得了一定的成果。20090-3歲兒童早教試點(diǎn)工作的起步順利取得了一定的成果，但試點(diǎn)工作中不可避免的一些問(wèn)題。為了鞏固2009早教試點(diǎn)工作的成果、探索解決試點(diǎn)工作中存在的困惑和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、初步建立早教工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，劃分相關(guān)人員職責(zé)

為使早教試點(diǎn)工作從一開始就能規(guī)范有序、有條不紊的進(jìn)行下去，并在工作中體現(xiàn)“試點(diǎn)”的優(yōu)先性及探索性，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度是試點(diǎn)工作順利開展的保障。

我市根據(jù)《福建省0—3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作方案》的要求，貫徹落實(shí)《福建省0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)綱要（試行）》，構(gòu)建以市、縣（區(qū)）和幼兒園組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，制定早期教育研究與指導(dǎo)工作制度，加強(qiáng)0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)力量，提高實(shí)驗(yàn)工作針對(duì)性和實(shí)效性。成立了邵武市0-3歲早教指導(dǎo)中心組織機(jī)構(gòu)，確立了0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)。在了解本實(shí)驗(yàn)區(qū)0-3歲兒童早期教育的現(xiàn)狀與發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，因地制宜地制定實(shí)驗(yàn)工作方案和相關(guān)政策措施。制定了早期教育研究與指導(dǎo)工作的制度；制定了“邵武市0-3歲早教實(shí)驗(yàn)工作方案”與“早教領(lǐng)導(dǎo)成員職責(zé)”，具體規(guī)定了各成員單位的職責(zé)，成立了由教育局、計(jì)生局、衛(wèi)生局、婦聯(lián)、民政局五家聯(lián)合的領(lǐng)導(dǎo)小組，以實(shí)幼和托幼為試點(diǎn)的園所基地，并確保由教育局、計(jì)生局向兩實(shí)驗(yàn)基地園投入啟動(dòng)資金各4萬(wàn)元，保證了早教試點(diǎn)工作的順利開展；同時(shí)還制定了0—3歲早教教育、保健、依托社區(qū)組織家長(zhǎng)沙龍等的工作制度，并組織實(shí)施。

二、宣傳工作為0-3歲兒童早期教育試點(diǎn)工作順利進(jìn)行提供了保障

0-3歲兒童早期教育是不同于普通幼兒園教育的相對(duì)新穎的教學(xué)理念，它是根據(jù)這一年齡段孩子生理和心理發(fā)展的特殊特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)的，能夠?yàn)榘l(fā)展孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，他的教育對(duì)象以養(yǎng)育者為主，幫助養(yǎng)育者掌握育兒知識(shí)及實(shí)際教育方法，對(duì)于這一較為新鮮的育兒理念，我市普通民眾了解、關(guān)注的并不多，甚至可以說(shuō)是比較陌生，家長(zhǎng)對(duì)其的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通幼兒教育。

為了改變這一現(xiàn)狀，并使得我市0-3歲兒童早期教育的試點(diǎn)工作能夠得以順利的進(jìn)行下去，我們進(jìn)行了大力的宣傳工作。首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，深入社區(qū)通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、走訪0-3歲家庭，在社區(qū)門口進(jìn)行早教宣傳咨詢等形式，對(duì)0-3歲兒童早期教育的現(xiàn)狀與發(fā)展需要進(jìn)行摸底。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)電視、上街咨詢、深入社區(qū)發(fā)放資料、深入家庭等不同途徑、不同形式進(jìn)行宣傳。具體做法如：我市教育電視臺(tái)半年以來(lái)每晚播一期0-3歲早教節(jié)目（節(jié)目單附后）；定期上街開展0-3歲早期教育宣傳咨詢活動(dòng)；通過(guò)熙春社區(qū)、公太社區(qū)0-3歲家庭發(fā)放宣傳資料；入戶訪談進(jìn)行宣傳；開通0-3歲早教咨詢電話；同時(shí)教育網(wǎng)設(shè)立了0-3歲的早教網(wǎng)；組織散居兒童家長(zhǎng)參與幼兒園的各種科學(xué)育兒講座；向社區(qū)發(fā)放科學(xué)育兒宣傳單，向家長(zhǎng)推薦好書，宣傳學(xué)前教育的先進(jìn)理念和教育動(dòng)態(tài)，宣傳科學(xué)養(yǎng)護(hù)知識(shí)和方法；開展“走進(jìn)社區(qū)”早教活動(dòng)等，增強(qiáng)父母及看護(hù)者科學(xué)育兒能力，力求提高整個(gè)社區(qū)居民的早期教育意識(shí)和水平，架起幼兒園和社區(qū)之間的橋梁，將學(xué)前教育輻射到小區(qū)每個(gè)家庭。

在大力宣傳科學(xué)的早期教育理念、知識(shí)和實(shí)踐操作的方法上，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)0-3歲兒童的家長(zhǎng)和看護(hù)人員進(jìn)行科學(xué)育兒指導(dǎo)，有效的促進(jìn)了社會(huì)對(duì)早期科學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)和基本知識(shí)的了解，為試點(diǎn)園的開辦，試點(diǎn)工作的順利有序進(jìn)行，并使得早教工作能夠在全市全面的展開打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，提供了牢靠的保障。

三、師資培訓(xùn)，為鍛造一支高素質(zhì)的執(zhí)教隊(duì)伍，以求嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

在宣傳、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，教育局下?lián)?萬(wàn)元給試點(diǎn)園實(shí)幼、計(jì)生局劃撥4萬(wàn)元給托幼做為啟動(dòng)資金，用于購(gòu)買早教班設(shè)施設(shè)備。并在教育局、計(jì)生局領(lǐng)導(dǎo)與試點(diǎn)園多次協(xié)商的基礎(chǔ)上，早教班的實(shí)驗(yàn)工作得以初步開展。然而教師為辦學(xué)之力導(dǎo)，如何鍛造一支具有高素質(zhì)、高業(yè)務(wù)水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，成為早教工作能夠順暢發(fā)展的一道重要議題。

本著托幼一體化的原則，我們積極選送幼兒教師參加福建省早教師資培訓(xùn)，我市積極組織各級(jí)各類園所教師參加省級(jí)早教師資培訓(xùn)，接受培訓(xùn)的教師有50多人，參加培訓(xùn)的園所有民辦園的教師10人，公辦園的教師40多人。根據(jù)我市早教試點(diǎn)工作中存在的困惑，積極組織早教師資外出進(jìn)京學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師有基地園以及將開展早教的園所一共7人進(jìn)京參加《中國(guó)早期教育親子課程實(shí)踐觀摩培訓(xùn)》取得了良好的效果。實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)基地園早期教育師資培訓(xùn)的加強(qiáng)，保障了早教師資隊(duì)伍的專業(yè)性，提高了實(shí)驗(yàn)區(qū)早教師資的專業(yè)素養(yǎng)和早期教育的指導(dǎo)水平。

為探討教育教學(xué)方法，兩所基地園均成立了早教教研組制定了教研制度，定期兩基地園一起進(jìn)行教育教學(xué)研討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)在省專家組的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)對(duì)早教的教育、教學(xué)、教研不斷提高教師水平，提高早教教師隊(duì)伍素質(zhì)。如：每周各基地園集體備課選教材、認(rèn)真研究專家的講課，注重相互研討，觀摩評(píng)析，在有計(jì)劃、有針對(duì)性的教研活動(dòng)中，努力將活動(dòng)方案設(shè)計(jì)到最科學(xué),同時(shí)為加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通了解家長(zhǎng)對(duì)課程的意見，制定嬰幼兒學(xué)習(xí)反饋表以及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。

四、0-3歲兒童早期教育試點(diǎn)工作的有序進(jìn)行

在進(jìn)行了上述三點(diǎn)關(guān)于0-3歲兒童早期教育的重要前期保障工作后，我市的試點(diǎn)工作有序而穩(wěn)妥的開展著。首先成立早教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定各項(xiàng)規(guī)章制度，保證了基地園啟動(dòng)資金到位；目前實(shí)幼、托幼兩個(gè)基地園開設(shè)了1—1.6歲早教3班招收學(xué)員28人，以熙春、公太社區(qū)為依托，舉辦家庭早教沙龍4次，家庭走訪多次，發(fā)放早教宣傳單2000多張，使得社區(qū)家庭對(duì)0—6歲嬰幼兒一體化的早期教育管理有了初步的了解。

根據(jù)本地實(shí)際確定實(shí)驗(yàn)基地園和研究課題，初步探索以社區(qū)為依托，以幼兒園為核心，以提高0-3歲兒童的家長(zhǎng)和看護(hù)人員科學(xué)育兒能力為重點(diǎn)，向家庭輻射的多元化早期教育指導(dǎo)和管理模式。本著先試點(diǎn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，后推廣滾動(dòng)發(fā)展的要求，有步驟地推進(jìn)早期教育工作。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地園早期教育資源優(yōu)勢(shì)，積極承擔(dān)各項(xiàng)示范、培訓(xùn)和輻射工作，基地園向全市非試點(diǎn)園進(jìn)行0-3歲兒童早教觀摩活動(dòng)4次，帶動(dòng)我市非試點(diǎn)園所對(duì)早教工作的了解與熱情，有部分園所表示了舉辦早教辦的愿望，為今后的由點(diǎn)到面打下良好的基礎(chǔ)。

市早教領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并及時(shí)將檢查情況向省、地進(jìn)行匯報(bào)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取教育先進(jìn)名額用于表彰早教先進(jìn)工作者；收集、編寫適合我市的早教教材，不斷推廣早教管理經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。

五、試點(diǎn)工作中存在的主要問(wèn)題

在我市0—3歲兒童早期教育試點(diǎn)剛剛起步，新項(xiàng)目的啟動(dòng)和進(jìn)行，總是在摸索中探尋，存在問(wèn)題是不可避免的：

1、早教成員單位由教育主管部門召集比較困難，主要工作都是通過(guò)基層單位與基層單位進(jìn)行聯(lián)系，困難比較大，早教工作要全面開展還有待于，設(shè)立市級(jí)有權(quán)利的早教機(jī)構(gòu)，給編制、經(jīng)費(fèi)、權(quán)限。

2、我市試點(diǎn)基地實(shí)驗(yàn)幼兒園、基礎(chǔ)設(shè)施不足，現(xiàn)有的教室以不能滿足3-6歲幼兒的需求，因此無(wú)從設(shè)置早教專用場(chǎng)地，只能以幼兒的綜合活動(dòng)室為暫時(shí)早教場(chǎng)所。托幼中心由于經(jīng)費(fèi)不足，親子園的教玩具還未配備齊全，且沒(méi)有家長(zhǎng)接待室，閱覽室等功能廳。

3、早教師資無(wú)編制，早教教師只能用幼兒園教師，給幼兒教師增加了大量的工作量，教師無(wú)法專心幼教及早教教育、教學(xué)、教研。沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間與社區(qū)進(jìn)行溝通

4、沒(méi)有專用早教經(jīng)費(fèi)，專門的早教管理人員。

5、管理人員沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)，向早教先進(jìn)的省地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，專門的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不足。