第一篇:微課學(xué)習(xí)心得
2014年秋季開學(xué)醫(yī)學(xué)系全員大培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
通過這次醫(yī)學(xué)系組織的全員培訓(xùn)大會(huì),我學(xué)習(xí)到很多新的理念和知識(shí)。從而知道一味地墨守成規(guī)是不行的,世界是發(fā)展的,我們的認(rèn)識(shí)也要與時(shí)俱進(jìn),同步發(fā)展。這次培訓(xùn),我感觸比較深的有以下幾點(diǎn):
一.當(dāng)前,以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使職業(yè)教育的教學(xué)手段發(fā)生了質(zhì)的變化,這就要求中職教育必須面對(duì)新形勢(shì),轉(zhuǎn)變教育觀念,深化教學(xué)改革,改進(jìn)教學(xué)手段和方法,在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和信息化。
以信息技術(shù)為特色的中職現(xiàn)代教學(xué)模式的建立必須以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,以媒傳學(xué)為依據(jù),樹立以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),實(shí)踐為主線的教育觀念,通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者和專門人才。
根據(jù)這一要求,在當(dāng)前的教育教學(xué)改革過程中,中等職業(yè)學(xué)校首先要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境必須實(shí)現(xiàn)合理配置、有效利用,為中等職業(yè)學(xué)校建立現(xiàn)代以信息技術(shù)為特色的教學(xué)模式準(zhǔn)備良好的硬件條件;其次中等職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)教育教學(xué)資源庫的建設(shè),為中職教育培養(yǎng)實(shí)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的軟件基礎(chǔ);再次,建設(shè)一支具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí),又有豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍,使教師成為熟練駕馭“一體化”教學(xué)模式的復(fù)合型人才,只有這樣,才能為中職學(xué)校開展以信息技術(shù)手段為特色的教學(xué)設(shè)計(jì)、開展教學(xué)活動(dòng)、建立現(xiàn)代教學(xué)模式提供了可能。
轉(zhuǎn)變作風(fēng),積極工作。堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神,兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作,樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求,自我加壓,始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài),自重、自省、自警、自勵(lì),時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己,正確對(duì)待個(gè)人得失,不計(jì)名利,不講價(jià)錢,不圖虛名,不事張揚(yáng),勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),全心全意為教育、為人民服務(wù)。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí),努力提高綜合素質(zhì)。我必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),一是從實(shí)踐中學(xué),向廣大的教職工學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們先進(jìn)方法和思想,二是 勤于從書上學(xué),學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,業(yè)精于勤,信服于人。三是向挫折和教訓(xùn)學(xué),不斷加以改進(jìn)和提高,以致完善自我,豐富人生。
二、新課程背景下,教師應(yīng)具備以下素質(zhì)
1、教師應(yīng)具有高尚的思想政治品德,科學(xué)的世界觀和積極的人生觀;具有堅(jiān)定不移的政治信仰和理想,自覺擁護(hù)和執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針政策;具有政治理論修養(yǎng)和科學(xué)的教育思想;具有良好的職業(yè)道德,依法治教,愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重家長,廉潔從教,為人師表。
2、教師應(yīng)樹立新的教育觀、人才關(guān)和質(zhì)量關(guān)。教師既要全面提高學(xué)生素質(zhì)和質(zhì)量,又要提高學(xué)生能力;既要發(fā)展學(xué)生個(gè)性,又要把學(xué)生培養(yǎng)成為全心全意為社會(huì)主義兩個(gè)文明建設(shè)服務(wù)的人才。
3、教師應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),精深的專業(yè)知識(shí)和基本理論;具有寬厚的教育科學(xué)理論知識(shí),廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí),能深入理解和熟練運(yùn)用教育科學(xué)理論,不斷研究問題,發(fā)現(xiàn)新問題,深入鉆研教材,掌握跨學(xué)科聯(lián)系的本領(lǐng),探索新規(guī)律,使教育改革結(jié)出豐碩的成果。
4、教師應(yīng)具有吸收新的科學(xué)信息和更新知識(shí)的能力,還要有創(chuàng)新的能力。
5、教師應(yīng)成為在課堂教學(xué)中即有創(chuàng)造性、靈活性,善于運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)的“創(chuàng)造型”教師,又要即會(huì)教又會(huì)科研,又懂生產(chǎn)的“全能型”教師,同時(shí)也是學(xué)者、教學(xué)者、交往者和決策者的“完整型”教師。
6、教師應(yīng)具有良好的身體素質(zhì),心理素質(zhì)和審美素質(zhì)。
三.慕課,微課及翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我們教師的指導(dǎo)意義
幕課:MOOCS,大規(guī)模在線開放課程,慕課的革命性意義在于教學(xué)模式的除舊布新,它是對(duì)傳統(tǒng)的以課程講課為主的教學(xué)模式的顛覆,呈現(xiàn)以 E-Learning為主要技術(shù)方式的、突破時(shí)空界限的在線教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂:是指學(xué)生在家觀看慕課視頻,自學(xué)有關(guān)知識(shí),完成練習(xí),而課堂時(shí)間教師用來解答學(xué)生問題、訂正學(xué)生作業(yè),幫助學(xué)生答疑。這種學(xué)習(xí)形式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在課堂教授知識(shí),學(xué)生在家中通過練習(xí)來內(nèi)化的過程,變?yōu)橹R(shí)傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成,知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助而完成,此為“翻轉(zhuǎn)”之意。
微課:按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下,我們教師要充分利用一切可利用的資源來將知識(shí)內(nèi)化,不管是自主的成人學(xué)習(xí)還是中國本土的教育制度,效率始終是一個(gè)繞不過的難題,現(xiàn)代社會(huì),隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越成為人們的需求,將一切可以利用的技術(shù)應(yīng)用的教育中,才是教育技術(shù)學(xué)科的初衷。
王雪
第二篇:微課學(xué)習(xí)心得
我的微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)
興平市南位鎮(zhèn)中心小學(xué)
邊陜奇
7月10日-13日,作為基層的一線教師和學(xué)校的管理者,我有幸參加了市教育局組織的骨干教師微課培訓(xùn),聆聽了專家們的精彩講座,我從他們的講座中全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了上好語文課的策略和方法。幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺,感受頗深。以下是自己的心得體會(huì):
一、感悟和收獲
通過此次培訓(xùn),我至少有一下幾個(gè)大的收獲:
1、什么是微課?
2、有哪些微課?
3、為什么要微課?
4、微課有什么用?
之前接觸到微課的時(shí)候,對(duì)它很模糊,沒有明確的認(rèn)識(shí),我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題??;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的微課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。
二、對(duì)自己教學(xué)工作的反思
以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候,我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢?會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說:“今天,我們?nèi)魏稳?,都可以借助網(wǎng)絡(luò),向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”,這就是借助了網(wǎng)絡(luò),借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后,要努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。
三、對(duì)本次培訓(xùn)工作的評(píng)價(jià)
這次培訓(xùn)有省教科所的專家,有市教育局的專家和領(lǐng)導(dǎo)以及省級(jí)學(xué)科帶頭人親自授課、點(diǎn)評(píng),實(shí)行小班額授課,保證了培訓(xùn)效果。全班四十個(gè)學(xué)員,全員參與,每人都有鍛煉展示的機(jī)會(huì),然后由培訓(xùn)講師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),學(xué)員互評(píng)。時(shí)間雖短,但我感覺效率不錯(cuò),值得點(diǎn)贊。
四、我的幾點(diǎn)建議
1、培訓(xùn)要提高實(shí)效性。增加培訓(xùn)的頻度和時(shí)間,時(shí)間太短,學(xué)員每都有意欲未盡的感覺,有的問題還是要去深入探討的。
2、盡可能的深入基層,因?yàn)樽罨鶎拥膹V大教師,他們的需要、最直接、最迫切了。尤其是送教下鄉(xiāng),很受歡迎。
2015年7月17日星期五
第三篇:微課學(xué)習(xí)心得
微課交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)
大猛明德小學(xué) 王香竹
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,對(duì)它很模糊,沒有明確的認(rèn)識(shí),我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在2015年9月17日,我校在會(huì)議室進(jìn)行了微課交流學(xué)習(xí),在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
此次學(xué)習(xí)交流中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。
微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。
第四篇:微課學(xué)習(xí)心得
微課學(xué)習(xí)心得
通過學(xué)習(xí),感慨萬千,受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習(xí),從幾個(gè)微課片段,就讓我們學(xué)習(xí)到了語言描寫的方法,神態(tài)描寫的方法,神態(tài)描寫的含義等,讓我有“柳暗花明又一村”的感覺。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。
一、什么是“微課”?
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。“微課”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。
二、“微課”的主要特點(diǎn)。
(1)教學(xué)時(shí)間較短。
教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少。
相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。
(3)資源容量較小。
從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
(4)資源使用方便。
“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
(5)“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
(6)“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
第五篇:微課學(xué)習(xí)心得
微課學(xué)習(xí)心得
在參加了這次繼續(xù)教育課程后,本人就信息化背景下的微課進(jìn)行了研究學(xué)習(xí),在此本人進(jìn)行小結(jié),將心得體會(huì)歸納如下:
一、初識(shí)“微課”。
近來,學(xué)術(shù)界關(guān)于“微課”的研究成果越來越多,微課雛形最早見于美國教授所提出的 60 秒課程以及英國的一分鐘演講?,F(xiàn)今熱議的微課概念是2008年美國高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出的,并提出建設(shè)微課程的五步驟:羅列教學(xué)核心概念;寫 15-30 秒的介紹和總結(jié),為核心概念提供上下文背景;錄制長為 1-3 分鐘的視頻;設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù);將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。
在我國,廣東佛山率先提出了以微視頻為中心的“微課”?!拔⒄n”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。
我個(gè)人認(rèn)為微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成,并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長”,是隨著無線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的,它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。
二、“微課”的制作。
1.硬件準(zhǔn)備:電腦、攝像頭、話筒。
2.軟件準(zhǔn)備:制作一個(gè)精美的PPT課件、下載并安裝一個(gè)錄屏軟件。3.打開錄屏軟件:第一步: 打開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕;第二步: 點(diǎn)擊“錄制屏幕”按鈕打開界面進(jìn)行錄制。
4.錄制結(jié)束:關(guān)閉PPT課件,然后按下軟件界面上的 “Stop” 按鍵結(jié)束,再點(diǎn) “Save” 按鍵保存文件。
三、微課的后期優(yōu)化。
1.導(dǎo)入文件: 打開錄屏軟件界面,選擇左邊 “添加” 欄里面的 “導(dǎo)入媒體”,導(dǎo)入剛保存好的微課視頻文件。
2.把文件添加到時(shí)間軸上。3.調(diào)整視頻大小。
4.畫中畫的調(diào)整,主要調(diào)整畫中畫在視頻中的大小和位置。5.以上步驟都完成后,在右邊的 “預(yù)覽” 面板中預(yù)覽沒問題后便可生成視頻。
四、微課學(xué)習(xí)的親身感受——說起來簡單,做起來就難了。
從學(xué)習(xí)中,我知道了:微課是一個(gè)教學(xué)視頻,是一個(gè)濃縮在短短的5分鐘之內(nèi)的精華。簡而言之,微課就是一個(gè)微型課堂,它擁有2大要素:聲音+ppt制作?!拔⒄n”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng),“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng),“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng),微型和說課的區(qū)別很明顯,只有試過后才明白“看花容易繡花難”。
五、學(xué)習(xí)微課后的感想。
微課絕不僅僅是一個(gè)視頻那么簡單,要求從視覺聽覺上要舒服。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的職業(yè)學(xué)校教師,我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去!
商學(xué)系 常曉蕾2015.12(1)排版需嚴(yán)格按照我發(fā)的模板來,字體(數(shù)字、英文采用星羅碼),字號(hào),間距,頁眉頁腳,頁碼;
(2)參考文文獻(xiàn)應(yīng)標(biāo)進(jìn)正文里,注意中英文比例
(3)文獻(xiàn)格式需調(diào)整如下模式: [1]作者.書名[M].出版地:出版社名,yyyy.
程恩富.西方產(chǎn)權(quán)理論評(píng)析[M].北京:當(dāng)代中國出版社,1997.[2]作者.文章名[J].雜志名,yyyy(期序號(hào)).若有卷標(biāo)時(shí)年后要用逗號(hào)分開寫卷號(hào)接括號(hào),即yyyy,卷號(hào)(期序號(hào)).曹正漢.尋求對(duì)企業(yè)性質(zhì)的完整解釋:市場(chǎng)分工的不完備性與企業(yè)的功能[J].經(jīng)濟(jì)研究,1997(7).
(4)關(guān)于研究背景這一塊主要是要點(diǎn)題,明確指出該論題研究的必要性即可(5)關(guān)于文獻(xiàn)綜述這一塊可以寫關(guān)于不動(dòng)產(chǎn)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,至少寫十個(gè)人的成果,包括哪一年(可不寫),這個(gè)人叫啥,哪個(gè)單位的(可不寫),干了啥事、得出了什么結(jié)論
(6)研究方法主要有以下幾種:文獻(xiàn)調(diào)研、調(diào)查問卷、理論推導(dǎo)或總結(jié)、數(shù)值模擬、實(shí)驗(yàn)研究等等,同學(xué)們大多采用前三種中的一種或幾種