第一篇：清華偉新教育扶貧小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

清華偉新扶貧項(xiàng)目

“小學(xué)班主任德育教育”培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

水堡鎮(zhèn)中心小學(xué)

6月4日，我有幸參加了“清華偉新教育扶貧小學(xué)班主任德育專題培訓(xùn)”培訓(xùn)班，心里特別高興。上午是張牧寒老師的《教師工作中的有效溝通》，下午是扈之霖老師的《課堂基本功決定課堂效果》，雖然只有短短的一天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。這一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。兩位對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、更新教育觀念，提升個(gè)人素質(zhì)。

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)型社會(huì)，需要的是具有創(chuàng)新能力的人才。而傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是應(yīng)試型人才，他們只懂死知識(shí)，卻少有創(chuàng)新。這樣的人才很難適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。因此，新課程改革的核心是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變過去的重甄別選拔職能，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)。注重學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

然而，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗。培訓(xùn)中，每位專家教授的講座，在言談之中無不透露著充滿哲理的思考，也無時(shí)無刻不再提醒我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗在教師，教師的改變首先在于更新教育理念。通過短短十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)者的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，只有這樣，教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。

為了響應(yīng)新課程改革的要求，我們教師的當(dāng)務(wù)之急是提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展變化。只有教師的素質(zhì)提高了，他的教學(xué)水平才會(huì)提高，他的課堂才會(huì)豐富多彩，才會(huì)有的放矢的面向全體學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而提升素質(zhì)的一條捷徑就是及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。我們教師平時(shí)實(shí)踐的很多，但卻缺乏反思提升的意識(shí)，每次上完課就算完成了任務(wù)，至于課堂的效果也許自己有些想法，但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之了，久而久之自己的教學(xué)沒有任何長(zhǎng)進(jìn)，自己還感到很辛苦。其實(shí)，教師真的太需要通過反思提升實(shí)踐智慧了。好多時(shí)候，擠出一些時(shí)間就可以完成的事，教師卻不愿意擠。反思能力增強(qiáng)了，實(shí)踐能力也就會(huì)提升。雖然很簡(jiǎn)單的事，但又有多少人能堅(jiān)持下去了呢？

二、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)成效。

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，身為教師如果不懂得計(jì)算機(jī)，不懂得網(wǎng)絡(luò)，就是新時(shí)期的文盲。而且網(wǎng)絡(luò)的確給我們帶來了極大的方便，不同地域，不同風(fēng)格，不同教師同授一堂課成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特色，它完全打破了時(shí)間、空間的限制，大大開闊了教師和學(xué)生的視野。通過這次信息培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了以前許多不懂的東西，并促使我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以前，自己在教育教學(xué)中遇到問題，總想外出學(xué)習(xí)，去見識(shí)一下先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)；有時(shí)候就一個(gè)觀點(diǎn)想與更多的老師進(jìn)行探討，但總是受現(xiàn)實(shí)情況限制，得不到實(shí)現(xiàn)?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”使我先前的想法變成現(xiàn)實(shí)，能夠跨越地域與其他教師進(jìn)行互動(dòng)交流，得到優(yōu)秀教師示范和專家的引領(lǐng)，相信我的課堂會(huì)越來越生動(dòng)，效率會(huì)越來越顯著，教育教學(xué)水平一定會(huì)得到更大的提升。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有知識(shí)的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

三、語(yǔ)文教學(xué)要重視閱讀

竇老師說“兒童是種子，母語(yǔ)是土壤，教師是陽(yáng)光和水，閱讀是提供優(yōu)質(zhì)土壤的最重要的途徑和方法?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)我知道自有了文字以后，就有了閱讀活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人來說，閱讀如同衣食，是日常生活的需要。要吸取前人積累的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，文化知識(shí)，需要閱讀；要獲取當(dāng)代社會(huì)的各種文字信息，與他人交際，與社會(huì)溝通，也需要閱讀；要憑借書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷拓展認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，還需要閱讀。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占用的分量是較大的，人們?cè)陂喿x教學(xué)上投入的精力很大。閱讀教學(xué)的過程和質(zhì)量在很大程度上決定著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到，更對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可磨滅的作用，可見閱讀教學(xué)尤為重要。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力拓展學(xué)生的閱讀面，給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)。

第二篇：清華偉新教育扶貧小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（xiexiebang推薦）

清華偉新扶貧項(xiàng)目

“小學(xué)班主任德育教育”培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

牌樓小學(xué)

王璽花

本周，我有幸參加了“清華偉新教育扶貧小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)”第一期培訓(xùn)班，心里特別高興。雖然只有短短的幾天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。在這里，我們每一天都可以聆聽到教育專家的報(bào)告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、更新教育觀念，提升個(gè)人素質(zhì)。

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)型社會(huì)，需要的是具有創(chuàng)新能力的人才。而傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是應(yīng)試型人才，他們只懂死知識(shí)，卻少有創(chuàng)新。這樣的人才很難適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。因此，新課程改革的核心是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變過去的重甄別選拔職能，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)。注重學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

然而，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗。培訓(xùn)中，每位專家教授的講座，在言談之中無不透露著充滿哲理的思考，也無時(shí)無刻不再提醒我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗在教師，教師的改變首先在于更新教育理念。通過短短十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)者的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，只有這樣，教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。

為了響應(yīng)新課程改革的要求，我們教師的當(dāng)務(wù)之急是提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展變化。只有教師的素質(zhì)提高了，他的教學(xué)水平才會(huì)提高，他的課堂才會(huì)豐富多彩，才會(huì)有的放矢的面向全體學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而提升素質(zhì)的一條捷徑就是及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。我們教師平時(shí)實(shí)踐的很多，但卻缺乏反思提升的意識(shí)，每次上完課就算完成了任務(wù)，至于課堂的效果也許自己有些想法，但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之了，久而久之自己的教學(xué)沒有任何長(zhǎng)進(jìn)，自己還感到很辛苦。其實(shí)，教師真的太需要通過反思提升實(shí)踐智慧了。好多時(shí)候，擠出一些時(shí)間就可以完成的事，教師卻不愿意擠。反思能力增強(qiáng)了，實(shí)踐能力也就會(huì)提升。雖然很簡(jiǎn)單的事，但又有多少人能堅(jiān)持下去了呢？

二、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)成效。

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，身為教師如果不懂得計(jì)算機(jī)，不懂得網(wǎng)絡(luò)，就是新時(shí)期的文盲。而且網(wǎng)絡(luò)的確給我們帶來了極大的方便，不同地域，不同風(fēng)格，不同教師同授一堂課成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特色，它完全打破了時(shí)間、空間的限制，大大開闊了教師和學(xué)生的視野。通過這次信息培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了以前許多不懂的東西，并促使我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以前，自己在教育教學(xué)中遇到問題，總想外出學(xué)習(xí)，去見識(shí)一下先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)；有時(shí)候就一個(gè)觀點(diǎn)想與更多的老師進(jìn)行探討，但總是受現(xiàn)實(shí)情況限制，得不到實(shí)現(xiàn)?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”使我先前的想法變成現(xiàn)實(shí)，能夠跨越地域與其他教師進(jìn)行互動(dòng)交流，得到優(yōu)秀教師示范和專家的引領(lǐng)，相信我的課堂會(huì)越來越生動(dòng)，效率會(huì)越來越顯著，教育教學(xué)水平一定會(huì)得到更大的提升。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有知識(shí)的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

三、語(yǔ)文教學(xué)要重視閱讀

竇老師說“兒童是種子，母語(yǔ)是土壤，教師是陽(yáng)光和水，閱讀是提供優(yōu)質(zhì)土壤的最重要的途徑和方法?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)我知道自有了文字以后，就有了閱讀活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人來說，閱讀如同衣食，是日常生活的需要。要吸取前人積累的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，文化知識(shí)，需要閱讀；要獲取當(dāng)代社會(huì)的各種文字信息，與他人交際，與社會(huì)溝通，也需要閱讀；要憑借書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷拓展認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，還需要閱讀。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占用的分量是較大的，人們?cè)陂喿x教學(xué)上投入的精力很大。閱讀教學(xué)的過程和質(zhì)量在很大程度上決定著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到，更對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可磨滅的作用，可見閱讀教學(xué)尤為重要。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力拓展學(xué)生的閱讀面，給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)。

第三篇：2010年清華偉新教育扶貧小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班

2010年清華偉新教育扶貧小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班

2010年清華偉新教育扶貧小學(xué)班主任培訓(xùn)班 2010年清華偉新教育扶貧小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班

2010年清華偉新教育扶貧基礎(chǔ)教研員培訓(xùn)班 2010年清華偉新教育扶貧基礎(chǔ)教研員培訓(xùn)班第二期 2010年清華偉新教育扶貧基礎(chǔ)教研員培訓(xùn)班第三期 2011年清華偉新教育扶貧中小學(xué)教師多媒體應(yīng)用培訓(xùn)班 2011年清華偉新教育扶貧小學(xué)班主任德育教育專題培訓(xùn)班 2011年清華偉新教育扶貧中小學(xué)教師職業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)班 2011年清華偉新教育扶貧小學(xué)教研員專業(yè)化培訓(xùn)班

2011年清華偉新教育扶貧小學(xué)班主任德育教育專題培訓(xùn)班（二期）

2011年清華偉新教育扶貧中小學(xué)教師多媒體應(yīng)用培訓(xùn)班

清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線項(xiàng)目的管理規(guī)定

為確保“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”項(xiàng)目的順利開展，“清華大學(xué)教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)站”（簡(jiǎn)稱“一級(jí)教學(xué)站”）應(yīng)嚴(yán)格按照管理規(guī)定組織承辦“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”項(xiàng)目的各中小學(xué)校（簡(jiǎn)稱“二級(jí)教學(xué)站”）進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)建設(shè)、設(shè)備調(diào)試、開展培訓(xùn)以及對(duì)其監(jiān)督與指導(dǎo)等工作。具體管理規(guī)定如下：

一、基本原則

1、堅(jiān)持黨的基本路線，遵守政府有關(guān)法律法規(guī)；

2、“二級(jí)教學(xué)站”在“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”項(xiàng)目的工作范圍內(nèi)，接受“一級(jí)教學(xué)站”的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

3、在“一級(jí)教學(xué)站”的指導(dǎo)與監(jiān)督下，“二級(jí)教學(xué)站”在權(quán)利范圍內(nèi)認(rèn)真承辦“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”項(xiàng)目。

4、“二級(jí)教學(xué)站”的全稱為：“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”。未經(jīng)清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院同意和認(rèn)可，“二級(jí)教學(xué)站”不得懸掛和使用帶有任何“清華”的文字和圖片等標(biāo)志物。

二、“二級(jí)教學(xué)站”的人員配置

每個(gè)“二級(jí)教學(xué)站”點(diǎn)應(yīng)至少配備如下人員：

1、站長(zhǎng)1名：全面負(fù)責(zé)“二級(jí)教學(xué)站”的工作，包括：組織本校師生參加“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)向“一級(jí)教學(xué)站”反饋本校師生對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的意見和建議，每年12月底向“一級(jí)教學(xué)站”上交“二級(jí)教學(xué)站”工作總結(jié)。

2、技術(shù)維護(hù)人員1名：熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件，保證“二級(jí)教學(xué)站”順利接收“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，并能進(jìn)行一般性的日常維護(hù)。出現(xiàn)無法解決的技術(shù)問題時(shí)，及時(shí)與“一級(jí)教學(xué)站”匯報(bào)和聯(lián)系，盡快解決問題，保障“二級(jí)教學(xué)站”的正常使用。

三、頒發(fā)結(jié)業(yè)證書/學(xué)習(xí)證明的規(guī)定

結(jié)合“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，參加“二級(jí)教學(xué)站”培訓(xùn)的學(xué)員，申請(qǐng)辦理有關(guān)結(jié)業(yè)證書或?qū)W習(xí)證明的，可向“一級(jí)教學(xué)站”提出申請(qǐng)并提交相關(guān)材料，由“一級(jí)教學(xué)站”匯總后，統(tǒng)一向清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院申請(qǐng)辦理。

四、其他

“一級(jí)教學(xué)站”應(yīng)定期對(duì)“二級(jí)教學(xué)站”的建設(shè)和管理工作進(jìn)行檢查評(píng)估，發(fā)現(xiàn)“二級(jí)教學(xué)站”有下列情況之一的，“一級(jí)教學(xué)站”應(yīng)視其問題的嚴(yán)重程度，給予通報(bào)批評(píng)、限期整頓或撤消該教學(xué)站點(diǎn)等不同處分，直致追究其法律責(zé)任。

1、違反國(guó)家法律和行政法規(guī)。

2、侵犯清華大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)課件知識(shí)產(chǎn)權(quán)，未經(jīng)清華大學(xué)批準(zhǔn)，非法進(jìn)行教學(xué)課件等的錄制、播放及銷售等活動(dòng)。

3、超出二級(jí)站的職責(zé)范圍進(jìn)行下列活動(dòng)：以教學(xué)站名義，進(jìn)行未經(jīng)清華大學(xué)批準(zhǔn)的任何形式的招生工作。以教學(xué)站名義，頒發(fā)未經(jīng)清華大學(xué)批準(zhǔn)的任何形式的證件、證書。

4、未經(jīng)清華大學(xué)教育扶貧辦公室允許，私自調(diào)換教學(xué)站衛(wèi)星接收設(shè)備的方向和頻率。

5、因教學(xué)站管理不嚴(yán)，造成重大教學(xué)事故。

二級(jí)教學(xué)站站長(zhǎng)職責(zé)

一、開展“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”項(xiàng)目學(xué)校的校長(zhǎng)為二級(jí)教學(xué)站站長(zhǎng)。

二、認(rèn)真履行與清華大學(xué)遠(yuǎn)程教育簽訂的各項(xiàng)協(xié)議條款，接受清華大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)站領(lǐng)導(dǎo)和管理，負(fù)責(zé)二級(jí)站的全面工作。

三、按照“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”培訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)組織所在學(xué)校師生收聽收看遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程。組織師生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、及時(shí)向一級(jí)站反饋本校師生對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的意見和建議。并在每年12月25日以前向教學(xué)站上報(bào)二級(jí)站的工作總結(jié)（總結(jié)的電子文檔可以通過一級(jí)站的公共郵箱報(bào)送）。

二級(jí)教學(xué)站技術(shù)維護(hù)人員職責(zé)

一、熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件，保證二級(jí)站能順利接收“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程。

二、技術(shù)維護(hù)人員須定期或不定期對(duì)衛(wèi)星接收設(shè)備和計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢查、清理，保證設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常。

三、對(duì)設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格管理，保證衛(wèi)星接收設(shè)備和計(jì)算機(jī)僅用于本校師生遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，不得從事其他工作。

二級(jí)教學(xué)站工作人員職責(zé)

一、熱愛本職工作，服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，全心全意為師生做好服務(wù)。

二、熟悉本職業(yè)務(wù)，能獨(dú)立操作所有教學(xué)設(shè)備和排除一般故障，保證教學(xué)正常進(jìn)行。經(jīng)常保持與教學(xué)站熱線聯(lián)系。

三、及時(shí)查看QQ群信息或公共郵箱查詢教學(xué)課程通知;通過公共郵箱反映建議、意見和學(xué)習(xí)內(nèi)容需求。

四、嚴(yán)格執(zhí)行清華大學(xué)的規(guī)定，做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)教育資源使用、記錄、保存工作，嚴(yán)禁對(duì)外拷貝、翻錄教學(xué)內(nèi)容，否則法律責(zé)任自負(fù)。

第四篇：清華偉新扶貧項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

清華偉新扶貧項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 南澗民族中學(xué)

吳春香

本周，我有幸參加了“清華偉新教育扶貧高中政治教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)”，心里特別高興。此次授課內(nèi)容有：

唐少杰：清華大學(xué)人文學(xué)院哲學(xué)系教授《清華歷史與清華精神》 張渝鴻：《教師的有效溝通》

曹彥彥：北京石景山古城中學(xué)校長(zhǎng)《教師專業(yè)化、做學(xué)習(xí)型教師》 吳國(guó)英：北京師范大學(xué)政治教師兼教研員 《更新教學(xué)觀念進(jìn)行有效課堂教學(xué)》

曾陽(yáng)：北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院高級(jí)教師《高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

楊靈：北京市西城區(qū)教研員、高級(jí)教師《思想政治教師的關(guān)健素質(zhì)與技能》

雖然只有短短的幾天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。在這里，我們每一天都可以聆聽到教育專家的報(bào)告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、更新教育觀念，提升個(gè)人素質(zhì)。

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)型社會(huì)，需要的是具有創(chuàng)新能力的人才。而傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是應(yīng)試型人才，他們只懂死知識(shí)，卻少有創(chuàng)新。這樣的人才很難適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。因此，新課程改革的核心是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變過去的重甄別選拔職能，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)。注重學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

然而，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗。培訓(xùn)中，每位專家教授的講座，在言談之中無不透露著充滿哲理的思考，也無時(shí)無刻不再提醒我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗在教師，教師的改變首先在于更新教育理念。通過短短5天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)者的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，只有這樣，教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。為了響應(yīng)新課程改革的要求，我們教師的當(dāng)務(wù)之急是提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展變化。只有教師的素質(zhì)提高了，他的教學(xué)水平才會(huì)提高，他的課堂才會(huì)豐富多彩，才會(huì)有的放矢的面向全體學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而提升素質(zhì)的一條捷徑就是及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。我們教師平時(shí)實(shí)踐的很多，但卻缺乏反思提升的意識(shí)，每次上完課就算完成了任務(wù)，至于課堂的效果也許自己有些想法，但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之了，久而久之自己的教學(xué)沒有任何長(zhǎng)進(jìn)，自己還感到很辛苦。其實(shí)，教師真的太需要通過反思提升實(shí)踐智慧了。好多時(shí)候，擠出一些時(shí)間就可以完成的事，教師卻不愿意擠。反思能力增強(qiáng)了，實(shí)踐能力也就會(huì)提升。雖然很簡(jiǎn)單的事，但又有多少人能堅(jiān)持下去了呢？

二、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)成效。

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，身為教師如果不懂得計(jì)算機(jī)，不懂得網(wǎng)絡(luò)，就是新時(shí)期的文盲。而且網(wǎng)絡(luò)的確給我們帶來了極大的方便，不同地域，不同風(fēng)格，不同教師同授一堂課成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特色，它完全打破了時(shí)間、空間的限制，大大開闊了教師和學(xué)生的視野。通過這次信息培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了以前許多不懂的東西，并促使我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以前，自己在教育教學(xué)中遇到問題，總想外出學(xué)習(xí)，去見識(shí)一下先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)；有時(shí)候就一個(gè)觀點(diǎn)想與更多的老師進(jìn)行探討，但總是受現(xiàn)實(shí)情況限制，得不到實(shí)現(xiàn)?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”使我先前的想法變成現(xiàn)實(shí)，能夠跨越地域與其他教師進(jìn)行互動(dòng)交流，得到優(yōu)秀教師示范和專家的引領(lǐng)，相信我的課堂會(huì)越來越生動(dòng)，效率會(huì)越來越顯著，教育教學(xué)水平一定會(huì)得到更大的提升。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有知識(shí)的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

三、宏觀把握、中觀貫通、微觀落實(shí)

高中政治教學(xué)就是要抓住單元主題和核心知識(shí)，再此基礎(chǔ)上明確整個(gè)模塊的邏輯脈絡(luò)，然后整個(gè)教材的體系了然于胸。發(fā)掘微小課題，提升專業(yè)能力（如預(yù)習(xí)課如何讓學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)）

在生活中思考，在思考中成長(zhǎng)。每個(gè)人都不簡(jiǎn)單，相信他們，學(xué)習(xí)他們：每個(gè)人都不容易，理解他們，原諒他們。命運(yùn)不是注定，是在選擇中一步一個(gè)腳印前因后果的連鎖反應(yīng)。求索照亮生活，實(shí)干充盈人生。在自己的教學(xué)實(shí)踐中去觀察，去探索，在反思中總結(jié)提升，這讓我的教學(xué)活動(dòng)更有魅力，自己的專業(yè)能力也得到很大的提升。展示課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課也有很多地方可以研究。

其實(shí)我們?cè)诿刻斓慕虒W(xué)中都有很多的成功點(diǎn)，失敗點(diǎn)、有驚喜、也有迷茫，只有我們做個(gè)有心人，就能從中發(fā)掘出一個(gè)個(gè)小的研究點(diǎn)，助推我們的教學(xué)教研活動(dòng)。有時(shí)候一點(diǎn)小的生活感慨，就能成為一個(gè)小的研究課題。只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活還有很多類似的問題?！白屨n堂融入生活，讓教學(xué)回歸生活”是新課程強(qiáng)調(diào)的理念之一。高考試題和優(yōu)質(zhì)高效課堂都非常注重生活情境的選取和設(shè)置。深刻的、廣博的、富有啟發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)回歸真正的生活。一豐富的生活情境為背景，師生共同探究經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象背后的深層次原因和規(guī)律，優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)容是廣博的、富有啟發(fā)性的。社會(huì)熱點(diǎn)、科技素材、靈活設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任觀、使命感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和解決這些問題的能力。關(guān)注動(dòng)態(tài)生活，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來的能力

第五篇：清華偉新扶貧教育—教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)

心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)

參訓(xùn)教師：

我幸參加了涼州區(qū)中小學(xué)心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過一周的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對(duì)學(xué)生心理健康教育工作有了新的思考，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開展中小學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

二、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài) ,回復(fù)到正常狀態(tài) ,那么 ,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為 ,包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內(nèi) ,誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn) ,我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的原因 ,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī) ,因此 ,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

由此,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn) ,作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流 ,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適 ,他們要求給予指導(dǎo) ,以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。對(duì)于班主任 ,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差 ,應(yīng)樹立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

（一）結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

（二）多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

眾所周知，教學(xué)的目的就是教書育人。因此，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才一定能朝著健康的方向發(fā)展。