第一篇：清華偉新教育扶貧渭源站初中班主任培訓(xùn)心得體會(huì)（范文）

清華偉新教育扶貧渭源站初中班主任培訓(xùn)

心得體會(huì)

蒲川學(xué)區(qū)老莊學(xué)校

姓名：尉娟

聯(lián)系電話：***

2013年6月24日——28日，我參加了“清華偉新教育扶貧初中班主任德育教育專題培訓(xùn)班”，雖然是視頻培訓(xùn)，但我還是領(lǐng)略了名師的智慧和風(fēng)采。重溫了學(xué)生時(shí)光，是一次真正的精神洗禮。聽取了清華大學(xué)陳紀(jì)英幾位教授的講座。雖然只有短短的五天，但感受頗深,簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)

作為一名班主任，我深愛我的學(xué)生，我愿意為他們的成長(zhǎng)與求知鋪路，我愿意為他們的進(jìn)步而瘋狂，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，班主任的工作卻是苦辣酸甜咸交織的五味瓶，有付出后的欣慰，也有付出后的無奈，但是通過培訓(xùn)，讓我轉(zhuǎn)變了做班主任的心態(tài)，轉(zhuǎn)變了教育學(xué)生的方法。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓班級(jí)管理落到實(shí)處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導(dǎo)”是必須，“活動(dòng)”是主線，“評(píng)價(jià)”是促進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生充分融入班集體，每天都有進(jìn)步是目的。要想做好班級(jí)工作，抓好學(xué)生的管理。班主任與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，真正成為他們心目中的良師益友，尤為重要。教師妄想成為良師，首先要不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。孔子曰：“其身正，不令而行;其人不正，雖令不從”。因此，班主任必須時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，要求學(xué)生做到的，班主任必須首先做到。只有這樣，學(xué)生才會(huì)佩服，也才會(huì)產(chǎn)生無形的感染力，班主任的形象才會(huì)在學(xué)生中逐漸高大。班主任妄想真正和學(xué)生交朋友，首先要放下架子，真正做到平易近人，平等待人，對(duì)待優(yōu)等生不偏愛，對(duì)學(xué)困生、落后生不諷刺打擊，一視同仁，加倍呵護(hù)后進(jìn)生。對(duì)他們的教育要：“曉之以理，動(dòng)之以情”，重在感化，巧在引導(dǎo)。生活上照顧，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)。與學(xué)生朝夕相處，活動(dòng)一起參與，課堂上一起商討，真正實(shí)行民主，集思廣益，及時(shí)傾聽學(xué)生的呼聲，想學(xué)生所想;做學(xué)生所做。這就要求作為班主任的我們要有陽光的活力與陽光的心態(tài)，面對(duì)學(xué)生，教育學(xué)生。通過開展一系列的活動(dòng)，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在管中學(xué)，學(xué)中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級(jí)的能力，提高班級(jí)管理的品味，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，才能使學(xué)生更加茁壯、健康、快樂地成長(zhǎng)。表揚(yáng)，促使學(xué)生把一時(shí)的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)；情感激勵(lì)，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生的情感零距離接觸，引導(dǎo)學(xué)生走向健康、向上的生活軌道；榜樣激勵(lì)，利用榜樣無窮的感召力，引起學(xué)生情感上的共鳴，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。當(dāng)然激勵(lì)的方式還很多，不論哪種方式，都要適時(shí)、適當(dāng)、適度，這樣才能使之為班級(jí)管理服務(wù)，使班級(jí)能按照所期望的目標(biāo)發(fā)展，使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。

二、如何開展好德育工作

在聽了幾位老師的精彩講座后，我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來抓學(xué)校的德育工作：

1、用愛啟迪心靈。這一點(diǎn)深受老師的啟發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到，教師是愛與責(zé)任支撐的職業(yè)。有了愛與責(zé)任，就不會(huì)有愛的荒原；有了愛與責(zé)任，就不會(huì)有心靈的沙漠，愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點(diǎn)石成金。要用愛啟迪心靈，而愛在細(xì)節(jié)中，要堅(jiān)持把有益于學(xué)生發(fā)展的小事做好；愛在活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩，感恩自然、感恩同學(xué)、父母、老師；愛在溝通中，要堅(jiān)持和學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行定期和不定期的交流。

2、學(xué)生的心理健康教育。心理健康已成為未成年人的一個(gè)很大的問題。我們每一個(gè)老師都要努力做到是學(xué)生的心理“醫(yī)生”，幫助他們克服心理問題，培養(yǎng)他們的各種生活生存能力，促進(jìn)他們個(gè)性心理的健康發(fā)展。

3、與家長(zhǎng)溝通的技巧。在《如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通》從心理學(xué)角度的專業(yè)講解，對(duì)苦于與家長(zhǎng)聯(lián)系缺少技巧的老師來說真的是非常及時(shí)。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，也是學(xué)生的第一任老師，要想把學(xué)生教育得好，管理得好，就必須得加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同教育?？傊?，教育工作千頭萬緒，涉及到學(xué)校工作的方方面面，但不管多大的困難，多繁瑣的事情，我們都應(yīng)該把它完成好。所以對(duì)我來說，這次培訓(xùn)是一次及時(shí)的培訓(xùn)，它將對(duì)我今后的工作產(chǎn)生很重要的幫助和影響。

第二篇：清華偉新教育扶貧渭源教學(xué)站小學(xué)校長(zhǎng)以德治校專題培訓(xùn)心得體會(huì)

清華偉新教育扶貧渭源教學(xué)站小學(xué)校長(zhǎng)以德治校專題培訓(xùn)心得體會(huì)

祁家廟學(xué)區(qū)郭家山小學(xué)

馬新華

2014-6-16

2014年6月9日至6月13日，我有幸和來自全縣70多名小學(xué)校長(zhǎng)一起參加了清華大學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)班暨小學(xué)校長(zhǎng)以德治校遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是在縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校的共同組織下，充分利用設(shè)在教師進(jìn)修學(xué)校的清華大學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)站點(diǎn)資源，采取封閉式教學(xué)方式，培訓(xùn)中我們認(rèn)真聽取了清華大學(xué)名師對(duì)《中國(guó)社會(huì)歷史文化發(fā)展史》、《孔融讓梨引發(fā)的爭(zhēng)議澄清》、《青少年道德發(fā)展與關(guān)懷教育》、《基礎(chǔ)教育薄弱走出困境方法與策略淺談》《教育系統(tǒng)面對(duì)新聞媒體采訪的策略與技巧》等主要內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)講解和精辟闡述。雖然只有短短的幾天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。在這里，我們每一天都可以聆聽到教育專家的報(bào)告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教授以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、加深了對(duì)清華的認(rèn)識(shí)

通過教授講解我了解了清華大學(xué)座落于北京西北郊風(fēng)景秀麗的清華園，是中國(guó)高層次人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)研究的重要基地之一。知道了這所古老而滄桑的大學(xué)，雖然滲透著西方文化的影響，但主張“中西兼容、文理滲透、古今貫通”的治學(xué)理念，不僅傳承了中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，也對(duì)清華的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如今的清華大學(xué)在機(jī)遇和發(fā)展中，已經(jīng)成為一所具有理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科的綜合性、研究型大學(xué)。清華人繼承“愛國(guó)、奉獻(xiàn)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，秉承“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)、“行勝于言”的校風(fēng)以及“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，正為中華民族的偉大復(fù)興而不懈努力著。

二、更新了教育觀念，提升了個(gè)人素質(zhì)。

短短5天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)盡管有限，但我的思維方式和觀念都得到了一次全面的更新。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)型社會(huì)，需要的是具有創(chuàng)新能力的人才。而傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是應(yīng)試型人才，他們只懂死知識(shí)，卻少有創(chuàng)新。這樣的人才很難適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。因此，新課程改革的核心是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變過去的重甄別選拔職能，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)。注重學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

然而，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗。培訓(xùn)中每位專家教授的講座，在言談之中無不透露著充滿哲理的思考，也無時(shí)無刻不再提醒我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗在教師，教師的改變首先在于更新教育理念。通過短短五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)者的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，只有這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。

為了響應(yīng)新課程改革的要求，我們教師的當(dāng)務(wù)之急是提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展變化。只有教師的素質(zhì)提高了，他的教學(xué)水平才會(huì)提高，他的課堂才會(huì)豐富多彩，才會(huì)有的放矢的面向全體學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而提升素質(zhì)的一條捷徑就是及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。我們教師平時(shí)實(shí)踐的很多，但卻缺乏反思提升的意識(shí)，每次上完課就算完成了任務(wù)，至于課堂的效果也許自己有些想法，但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之了，久而久之自己的教 3 學(xué)沒有任何長(zhǎng)進(jìn)，自己還感到很辛苦。其實(shí)，教師真的太需要通過反思提升實(shí)踐智慧了。好多時(shí)候，擠出一些時(shí)間就可以完成的事，教師卻不愿意擠。反思能力增強(qiáng)了，實(shí)踐能力也就會(huì)提升。雖然很簡(jiǎn)單的事，但又有多少人能堅(jiān)持下去了呢

三、受到大師的引領(lǐng)提高

說到培訓(xùn)，我會(huì)習(xí)慣地把休息、養(yǎng)生和躲清凈聯(lián)系到一起，而參加了清華大學(xué)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)則徹底顛覆了我的觀念。說真的，如果你愿意把積累知識(shí)當(dāng)成一種快樂的話，那么端坐在這次的課堂上聆聽專家教誨，感悟大師風(fēng)采絕對(duì)是一種享受。

從聆聽第一位教授“清華歷史”的講座之后，我才對(duì)它有了全新的認(rèn)識(shí)，也懂得了這八個(gè)字其中的深刻含意和其博大精深的豐富內(nèi)涵。“天行健，自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤，厚德載物”，這是《周易》中的內(nèi)容，其滲透著的“剛毅堅(jiān)卓，憤發(fā)圖強(qiáng)，增厚美德，容載萬物”之思想仿佛涓涓細(xì)流，浸人心脾。所謂“自強(qiáng)不息”，其實(shí)就是人要有百折不撓，永不言敗之意。我認(rèn)為一個(gè)人在艱難困苦面前重要的是要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，擁有一個(gè)好的心態(tài)，重拾信心，只有這樣才會(huì)取得成功。而說到“厚德載物”，我感到其中最重要的當(dāng)數(shù)“德”字，其不僅僅是尊敬，守禮，樂善好施等傳統(tǒng)美德，更深層次的含義應(yīng)該囊括“協(xié)調(diào)、溝通和寬容”。從北京大興分校校長(zhǎng)的《基礎(chǔ)教育薄弱走出困境方法與策略淺談》中，我領(lǐng)略到“想法源于選擇的自由、想法源于創(chuàng)新的機(jī)制”的深刻內(nèi)涵；從清華大學(xué)教授《青少年道德發(fā)展與關(guān)懷教育》中，我感受到了學(xué)校管理者應(yīng)“少一點(diǎn)關(guān)卡，多一點(diǎn)理解”，“少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)幫助” “少一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)，多一點(diǎn)合作”的深邃和才能雙贏的哲理；我理解了以人為本和通過交往實(shí)踐，努力塑造具有現(xiàn)代化的全面素質(zhì)的人的重要意義所在；從盧風(fēng)教授的講座中，我 4 弄清如何在單位構(gòu)建團(tuán)結(jié)、合作和信任的氛圍的方法；還有清華大學(xué)教授的精彩論述和豐富的表情動(dòng)作以及連珠炮似的幽默風(fēng)趣的語言，更使人流連忘返……。

屈指算來，我參加工作已經(jīng)三十多年了，很多時(shí)候在認(rèn)知事物，看待世界和處理問題方面已形成固有模式，但自己卻還渾然不覺，通過這次學(xué)習(xí)，我真正從多方面多角度地體會(huì)到了什么是學(xué)識(shí)高深，什么是創(chuàng)新思維。

總之，經(jīng)過這次培訓(xùn)，我深刻地感到要把學(xué)校的工作抓好，把學(xué)生教育好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先是校長(zhǎng)要提高自身綜合素質(zhì)校長(zhǎng)要有前衛(wèi)的教育教學(xué)理念，校長(zhǎng)要有高超靈活的管理手段，校長(zhǎng)要有高尚的靈魂校長(zhǎng)要有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的習(xí)慣，有淵博的知識(shí)，獨(dú)到的制校方略，校長(zhǎng)應(yīng)該是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校思維和發(fā)展的引領(lǐng)者。其次要把教師隊(duì)伍建設(shè)好、培養(yǎng)好，要通過多種形式，關(guān)心、支持我們的老師，開展校本等各種培訓(xùn)，樹立教師正確的人生觀、價(jià)值觀，真正讓我們教師熱情干工作，無怨無悔為祖國(guó)和人民的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

2014-6-16 5

第三篇：清華偉新教育扶貧小學(xué)班主任專題培訓(xùn)心得

清華偉新教育扶貧小學(xué)專職兼心理教師專題培訓(xùn)

心得體會(huì)

感謝校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次參加“清華偉新教育扶貧小學(xué)專職兼心理教師培訓(xùn)班”的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然是視頻培訓(xùn)，但我還是從中領(lǐng)略了名師的智慧、風(fēng)采。重溫了學(xué)生時(shí)光，是一次真正的精神洗禮。唐少杰、趙希斌、申玲、周士淵、陳紀(jì)英、肖魏、朱曉蔓、王君八位教授就幸福人生的自我管理、清華歷史與清華精神、心理健康教育、小學(xué)生常見的心理問題的成因探究、課堂中的教育心理學(xué)、小學(xué)生常見心理問題、留守兒童做以講解。培訓(xùn)時(shí)間是5月7日至5月11日，共計(jì)5天，其中5月9日這一天停電沒有學(xué)習(xí)。在這里，我想把以上內(nèi)容以及我個(gè)人的感受結(jié)合起來向大家匯報(bào)一下。

5月7日早由周士淵教授培訓(xùn)，他主講的主題是“幸福人生的自我管理?！毙腋Ｊ强鞓酚幸饬x的生活。還推銷了一本書《世界上最偉大的推銷》，其中讓我感受最深的一點(diǎn)就是幸福要有良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣包括：積極主動(dòng)、明確目標(biāo)、集思廣益、綜合平衡、設(shè)身處地、利人利己掌握重點(diǎn)這二十八字。還強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)慣體驗(yàn)素質(zhì)，習(xí)慣是中華民族文化皇冠上最耀眼的一顆星?！蓖瑫r(shí)還博古論今引用《論語》、《三字經(jīng)》中的第一句話來強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性。性格決定命運(yùn)還不如習(xí)慣決定命運(yùn)，要達(dá)到知而必行、行而必恒的目的。最后強(qiáng)調(diào)幸福的百分之六十取決于自己、百分之十五遺傳、百分之十社會(huì)、百分之八醫(yī)療、百分之七自然。所以作為學(xué)生從小必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣為幸福的人生墊下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這次學(xué)習(xí)，給我們講課的第二位教授是唐少杰教授，57年出生，已經(jīng)53歲了（課件照片），他給我們講解了清華的校史，（清華的來歷，清華的偉人，清華的建筑）其實(shí)這與我們所學(xué)的

心理培訓(xùn)沒有什么關(guān)系，只是讓我們對(duì)清華校園有個(gè)了解，但3個(gè)小時(shí)的講座，唐教授沒喝一口水，沒有一句停頓，他引古論今，娓娓道來，聽課的老師全都聚精會(huì)神，會(huì)場(chǎng)肅然無聲，我們被他的精神吸引了，被他的學(xué)識(shí)折服了。

5月8日上午陳紀(jì)英教授講授的課題是：在教育教學(xué)管理工作中的心理健康教育。講到了教育“以人為本”就是“以心為本”。作為教師時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生的內(nèi)心感受和內(nèi)心想法，與學(xué)生心心相同，教書----教師的職責(zé)不僅在于傳授知識(shí)和提高成績(jī)；育人----而且在于呵護(hù)和哺育學(xué)生的心靈。新時(shí)期對(duì)教師的四點(diǎn)希望是：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取；淡漠名利、志存高遠(yuǎn)。同時(shí)還就青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)作以講解與歸納。其中申玲教授就小學(xué)生常見心理問題的成因探究，提出了心理實(shí)施原則：溫（溫暖）、文（科學(xué)）、穩(wěn)（謹(jǐn)慎）、問。講了小熊的故事從中能看出友情對(duì)孩子的重要性，青春期的孩子家長(zhǎng)說一百句話還不如他朋友說一句話，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的孩子特別渴望友情；還分析了所有的禮儀都是建立在以他人為中心的基礎(chǔ)上，就小學(xué)階段高、中、低段學(xué)生加以分析，舉證如何加以引導(dǎo)的方法。通過“我的煩惱樹”讓學(xué)生找到認(rèn)知的節(jié)點(diǎn)：為什么要遵守紀(jì)律、法律，目的是保護(hù)自己。遇事一定要懂得變通，量力而行，堅(jiān)持不一定都是好事，并提出了什么樣的話家長(zhǎng)愛聽，聽得懂。并對(duì)孩子的語言心理作以分析。當(dāng)孩子說：我再也不游泳了，說明他遇到了困難；說我討厭爸爸，是渴望得到關(guān)心；說是因?yàn)槲蚁胱龆皇悄阕屛易觯@是在父母老道的情況下孩子的說辭；說是的我刷牙了，說明家長(zhǎng)嘮叨了；說我把書整理好了，還擦了桌子，希望得到表揚(yáng)。所以家長(zhǎng)老師都要做一個(gè)心靈的捕手，了解孩子的心，這樣才能讓孩子健康成長(zhǎng)。

5月10日上午趙希斌教授就課堂中的教育心理學(xué)作以講解。從三個(gè)大方面去講：

一、學(xué)生很聰明為什么不愛學(xué)習(xí)-----決定學(xué)習(xí)動(dòng)力的直接因素；

二、換了老師學(xué)生怎么對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣了----影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的環(huán)境因素。其中講了十大點(diǎn)，分別從內(nèi)動(dòng)力因素、外因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)力的影響來分析。得出教育教學(xué)方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，文化和氛圍影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；

三、智商、個(gè)體差異與多元智能，從加德納的多元智能理論來分析。學(xué)校教育工作者在學(xué)校教育活動(dòng)中，應(yīng)用心理學(xué)原理與相關(guān)學(xué)科心理理論與技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。心理健康教育的主要渠道是學(xué)科教育，因?yàn)閷W(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)校以教學(xué)為中心，這就要求學(xué)科教師積極參與心理教育工作，努力挖掘?qū)W科教學(xué)中潛在的心理因素，適時(shí)、適度地滲透在學(xué)科教學(xué)中。學(xué)科教師是學(xué)生道德上、心理行為上的指路人。正如蘇霍姆林斯基指出的：“你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！?/p>

一個(gè)人要為人師表，就應(yīng)該用自己的言行讓學(xué)生感受到教師熱愛本職工作，忠誠(chéng)教育事業(yè)的敬業(yè)精神，要不斷提高自己的知識(shí)水平，以良好的師德修養(yǎng)和淵博的知識(shí)樹立起自己在學(xué)生心目中的威信。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的才能非常欣賞，并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的敬佩感和信任感時(shí)才愿意與教師接近，并樂于接受其教導(dǎo)。教師應(yīng)做到既是學(xué)生的師長(zhǎng)，又是學(xué)生的朋友。集這兩種角色為一身的教師就會(huì)對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力和凝聚力。

課是由教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，上好每一堂課的目的在于開啟學(xué)生的求知欲，以及幫助他們尋找自身潛在的一些素質(zhì)。而心理素質(zhì)是人的道德規(guī)范最基礎(chǔ)的素質(zhì)。因此，教師的心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系到能否給學(xué)生帶來一片自由發(fā)展的天空并讓他們?cè)诖酥凶杂傻陌肯琛Ｒ惨蚨鴷?huì)迫使我們這些在職教

師自然而然的去不斷提高自身素質(zhì)以切合當(dāng)前的教育標(biāo)準(zhǔn)。在不斷完善自身水準(zhǔn)的過程中就會(huì)循序漸進(jìn)的發(fā)現(xiàn)一些以往在書本中熟記卻又沒能在現(xiàn)實(shí)中使用過的知識(shí)點(diǎn)以及新的心得感悟。一些往往被忽略的問題也是很值得我們斟酌的。比如，在課堂上或面對(duì)面的談話過程中語言的心理效能，親切、自然的語言不僅可以曾強(qiáng)語言的感染力和說服力，而且有助于形成輕松愉快的談話氣氛，便于消除學(xué)生的恐懼心理，打消無關(guān)的顧慮，從而更好的相互做到敞開心扉，開誠(chéng)布公的說出心里話，相互推心置腹的解決問題。而那種諷刺、挖苦的言辭不僅會(huì)降低語言的說服力，更尤甚的是會(huì)大大的降低一名教師的人格魅力，從而逐漸的在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡與對(duì)立情緒，這就會(huì)對(duì)我們的教學(xué)帶來無形的障礙。

下午申玲教授又講了“小學(xué)生心理健康、常見心理問題”小學(xué)生常見心理問題從高、中、低三段來講。低段：入學(xué)適應(yīng)問題（分離焦慮）；中段：人際交往方面的問題（做一個(gè)受歡迎的人心里導(dǎo)向課）指出交往秘籍---用心體會(huì)愛，學(xué)會(huì)和各種人愉快相處，盡力幫助他人（真誠(chéng)、熱情、快樂、陽光、善良）；高段：青春期常見的心理問題、青春期的衛(wèi)生保健。

心理教師工作就象電腦，千頭萬緒，所以心理工作要井然有序，指哪兒打哪兒，老師的思路要清晰，工作要講藝術(shù)。

讓我感受最深的是有關(guān)留守兒童的成長(zhǎng)問題。我國(guó)目前共有 5800萬留守兒童，占全部農(nóng)村兒童總數(shù)的百分之二十五，十四歲以下約4000多萬，近三成的兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工年限5年以上。2008年調(diào)查發(fā)現(xiàn)時(shí)2000年的三倍。集中在四川、安徽。留守兒童的類型有：雙留守---雙親流動(dòng)；單留守----父母中一方流動(dòng)；與父母以外的家庭成員在一起，這占留守兒童總數(shù)的百分之五十七。

接著就留守兒童的心理行為問題、心理問題的原因、調(diào)整情緒有高招幾方面做了詳細(xì)分析。

留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個(gè)特殊弱勢(shì)群體。由于缺乏父母監(jiān)護(hù)和關(guān)愛，這些留守花朵，在安全、健康、品德、學(xué)習(xí)及心理素質(zhì)等方面普遍存在較大隱憂，帶來了許多新的教育問題。如何有效幫助留守兒童健康成長(zhǎng)，提高留守兒童的綜合素質(zhì)?這是構(gòu)建學(xué)校和諧教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛，他們更迫切需要學(xué)校用愛開啟那孤獨(dú)的心扉。我們與留守兒童建立起在生活上是父母，在學(xué)習(xí)上是老師，在心靈上是朋友的關(guān)系，讓親情無限延伸。一是在生活上，幫助學(xué)生融入到集體之中去，在集體中快樂生活。二是在學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心。三是在心理上，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙。留守兒童的教育由于缺乏家長(zhǎng)的支持和配合，學(xué)校的主渠道教育顯得更加重要。

其實(shí)，在留守兒童的群體中，有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類拔萃。我們要發(fā)現(xiàn)了這些苗子，就樹為標(biāo)兵，以榜樣帶動(dòng)全體，以個(gè)體促進(jìn)整體，讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。

留守孩子中普遍存在不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛，不知責(zé)任。為此，我們應(yīng)采取多種方式對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，在學(xué)生心中栽下一棵“感恩樹”，讓學(xué)生感知父母養(yǎng)育之恩，感知教師教誨之恩，感知同伴幫助之恩，感知社會(huì)關(guān)愛之恩。

學(xué)校要充分發(fā)揮留守學(xué)生自主管理作用，讓他們從單一被管理者成為管理者。讓學(xué)生用各種方式，站在不同的角度對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省。

總之，留守兒童的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、細(xì)致的工作。我們將不斷拓展工作思路，延伸工作手臂，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。

在這次培訓(xùn)過程中我聆聽了眾多專家的精彩講座，他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，特別是對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展，教師的作用是不可替代的，尤其是健康老師。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)，為今后更好地開展工作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：清華偉新扶貧教育—教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)

心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)

參訓(xùn)教師：

我幸參加了涼州區(qū)中小學(xué)心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過一周的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對(duì)學(xué)生心理健康教育工作有了新的思考，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開展中小學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

二、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài) ,回復(fù)到正常狀態(tài) ,那么 ,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為 ,包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內(nèi) ,誰也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn) ,我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的原因 ,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī) ,因此 ,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

由此,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn) ,作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流 ,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適 ,他們要求給予指導(dǎo) ,以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。對(duì)于班主任 ,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差 ,應(yīng)樹立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

（一）結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

（二）多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

眾所周知，教學(xué)的目的就是教書育人。因此，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才一定能朝著健康的方向發(fā)展。

第五篇：清華偉新小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

清華偉新小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

本人很榮幸參加了于6月3日至7日在涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的清華偉新小學(xué)班主任培訓(xùn)，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此次培訓(xùn)為期五天。在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聽取了清華大學(xué)及清華附小的專家們關(guān)于班主任工作的講座。講座從心理，德育，藝術(shù)等方面分別對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)分析，告訴我們作為班主任該如何科學(xué)有效地開展工作。本次培訓(xùn)，讓我對(duì)班主任工作有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

從我國(guó)教育歷史上的第一位班主任“孔子”開始，這個(gè)世上最小的主任誕生了，同時(shí)他也肩負(fù)著歷史長(zhǎng)期深遠(yuǎn)的任務(wù)?？梢哉f孔子是位成功偉大的班主任。不同的時(shí)期，對(duì)班主任工作有著不同的要求。在21世紀(jì)的今天，隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。我想作為新時(shí)代的班主任，我應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一．塑造富有個(gè)性的魅力形象

隨著各種魅力形象的展示，如魅力城鎮(zhèn)，魅力大使等。班主任也應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。這樣在日常評(píng)選活動(dòng)中才能吸引著班級(jí)里那群挑剔的小評(píng)委們。

新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任魅力形象應(yīng)該具有：1，將愛進(jìn)行到底。只有愛學(xué)生的老師才會(huì)收獲學(xué)生的愛。愛就是要寬容，面對(duì)天真可愛的孩子偶爾的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。2，時(shí)尚無極限。除了衣著打扮要能給學(xué)生正確的時(shí)尚信息，言談舉止要讓學(xué)生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以有意識(shí)了解學(xué)生中流行的話題，感興趣的內(nèi)容等等。3，一身書卷氣。作為一個(gè)新時(shí)代的班主任，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)是大有必要的。班主任工作，從讀書做起。讀好知識(shí)書，如班主任的專業(yè)書刊，學(xué)科專業(yè)書籍，社會(huì)熱點(diǎn)的書，學(xué)生愛讀的書等等。人在江湖中，不能不通俗，但一定不能低俗，要有自己的底線，追求?？傊?，一個(gè)班主任，首先是一個(gè)人，我們都希望自己能是一個(gè)有魅力的人，人不一定要長(zhǎng)的美麗，但是一定要有魅力。

二．營(yíng)造富有特色的魅力班級(jí)

魅力班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的，獨(dú)一無二。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不在成績(jī)的高低，名利的多少。魅力班級(jí)則應(yīng)該是能讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)的園地，在這個(gè)班級(jí)中，老師，學(xué)生都應(yīng)該感到幸福，快樂。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。掌握一個(gè)有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班級(jí)營(yíng)造的訣竅?！敖虝?huì)學(xué)生拍手，舉手，握手”。魅力班級(jí)應(yīng)該時(shí)刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。比如；不同節(jié)奏的鼓掌等。掌聲折射的是人的心聲，它能從不同角度去影響著每一個(gè)學(xué)生。此外，還應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生，鼓勵(lì)其舉手，善于觀察，用其所長(zhǎng)補(bǔ)其所短。再者，告訴學(xué)生握手能廣交朋友，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，共同開創(chuàng)獨(dú)特的魅力班級(jí)。

三、創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)的魅力群體

學(xué)校是培養(yǎng)人，發(fā)展人的地方。作為21世紀(jì)的小學(xué)班主任，應(yīng)該能夠置身于團(tuán)結(jié)和諧的魅力工作群體中，讓自己與他人快樂成長(zhǎng)。

魅力群體指的是魅力學(xué)生，魅力教師，和魅力家長(zhǎng)。首先作為班主任，要深諳社交之道。學(xué)會(huì)交往：正確處理與學(xué)生的關(guān)系。蹲下來看學(xué)生，不是一味地嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，要懂得觀注學(xué)生的需求，了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的愿望與尊嚴(yán)。培訓(xùn)中，有位老師在交流時(shí)說過：他的學(xué)生對(duì)他說道“老師，雖然我們平時(shí)不把您放在眼里，但我們已把您記在心里?！蔽蚁脒@位老師與學(xué)生的相處是成功的，他放下高高在上的形象，與學(xué)生平等交流，打成一片。他已經(jīng)深深抓住學(xué)生的心了。

教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利用家長(zhǎng)這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長(zhǎng)，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾?，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，付出比結(jié)果更重要”。

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。

以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)踐出真知！相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。